25-03 Resolución 1873. Educación Profesional Secundaria Anexo III

ANEXO III
CONDICIONES, REQUISITOS Y TAREAS DEL DOCENTE COORDINADOR/A DE

TRAYECTORIAS
Será responsabilidad de las y los docentes con funciones de Coordinadoras/es de

trayectorias garantizar instancias institucionalizadas y continuas de acompañamiento de las
trayectorias grupales e individuales de los y las estudiantes de la Educación Profesional
Secundaria.
Las y los Coordinadoras/es de trayectorias deberán:
● Poseer título docente y experiencia como tal en nivel primario, secundario, superior y/ o
como docente tutor/a, acompañante pedagógico u otra figura de acompañamiento de las y
los estudiantes y/o haberse desempeñado en propuestas pedagógicas inclusivas orientadas
a sectores populares.
● Contar con la disposición a confiar en las y los estudiantes respecto del proyecto
pedagógico en el que se comprometen, generando vínculos de sostén, respeto y valoración.
● Tener experiencia y disposición a trabajar en equipo, interdisciplinariamente, contando

con aptitudes para lograr una buena vinculación con docentes, directivos y demás figuras
institucionales responsables de las trayectorias de las y los estudiantes.
● Tener capacidades ligadas a la organización, la gestión, la toma de decisiones y la

coordinación de equipos de trabajo.
● Contar con aptitudes de iniciativa y de flexibilidad, de modo que a partir de una escucha
atenta y una mirada crítica de los procesos, pueda aportar a la búsqueda e implementación
de estrategias convenientes para favorecer trayectorias estudiantiles con sentido y
sostenidas hasta su egreso.
Las funciones primordiales de las y los Coordinadoras/es de trayectorias, serán:
● Brindar a las y los estudiantes y, eventualmente a su familia, información acerca de las

características particulares de la Institución en la cual se inscribe: carga horaria, régimen
académico, formas de trabajo, espacios curriculares, Perfil Profesional de la especialidad.
● Acompañar a las y los ingresantes en el proceso de inserción en la institución y sus

dinámicas de trabajo.
● Elaborar conjuntamente con cada estudiante el “Plan de Trabajo Formativo”, en tanto

instrumento que organiza la trayectoria individual de las y los estudiantes de la Educación
Profesional Secundaria a modo de una hoja de ruta que se construye a partir de: la
situación vital y escolar de partida (que incluye los espacios curriculares acreditados, las
posibilidades de cursada, etc.), la oferta específica elegida, los logros o acreditaciones
alcanzados.
● Considerar y resolver en conjunto con el equipo directivo, situaciones de distinto orden

que afecten las condiciones de educabilidad que ofrece la institución.
IF-2022-26134442-GDEBA-DPETPDGCYE
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● Acompañar a las y los estudiantes que se encuentren con dificultades en el ámbito
académico, vincular-grupal, personal que pongan en riesgo su permanencia, y diseñar
instancias para propiciar la superación de las mismas. En caso de que las posibilidades de
resolución excedan a la institución escolar, se deberá orientar y sostener a las y los
estudiantes en la medida y oportunidades que el proceso demande.
● Diseñar estrategias de acompañamiento académico desde los primeros resultados no

favorables que evidencien las y los estudiantes, a fin de minimizar la brecha entre lo que
necesita aprender y lo alcanzado.
● Concertar con el equipo directivo la disposición y utilización de los espacios y tiempos

necesarios para el mejor desarrollo del acompañamiento.
● Tener una presencia activa y acompañar los intereses de las y los adolescentes y jóvenes
en relación con diversos proyectos que puedan/quieran emprender y que tengan vinculación
con algún/os espacio/s curricular/es que estén cursando.
● Vincular estos intereses con las y los docentes que puedan acompañar y conducir dicho
proceso de concreción.
● Diseñar para las y los estudiantes que puedan requerirlo, instancias de acompañamiento
y evaluación diversificadas de manera tal que les permitan acreditar los espacios
curriculares.
● Diseñar y trabajar con las y los docentes, en espacios y tiempos generados ad hoc, en
estrategias pedagógicas, recursos metodológicos, que den respuesta a las situaciones
complejas que pudieran surgir y requieran un involucramiento de adultos (situaciones de
violencia en el contexto escolar, problemas vinculares, maternidades y paternidades
adolescentes, consumos problemáticos, problemáticas de salud física, mental, sexual y
reproductiva, etc.).
● Instrumentar todos los mecanismos necesarios para la titulación de aquellas y aquellos

estudiantes que, habiendo terminado de cursar el último nivel de su escolaridad, aún
quedaron con espacios curriculares pendientes de aprobación.
IF-2022-26134442-GDEBA-DPETPDGCYE
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G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
2022 - Año del bicentenario del Banco de la Provincia de Buenos Aires
Hoja Adicional de Firmas

Anexo
Número: IF-2022-26134442-GDEBA-DPETPDGCYE
LA PLATA, BUENOS AIRES

Jueves 11 de Agosto de 2022
Referencia: ANEXO III CONDICIONES, REQUISITOS Y TAREAS DEL DOCENTE

COORDINADOR/A DE TRAYECTORIAS
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ou=SUBSECRETARIA DE GOBIERNO DIGITAL, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2022.08.11 09:45:11 -03'00'
Laura Roxana Renda

Jefe de Departamento
Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional
Dirección General de Cultura y Educación
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JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
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CONDICIONES, REQUISITOS Y TAREAS DEL DOCENTE COORDINADOR/A DE

Será responsabilidad de las y los docentes con funciones de Coordinadoras/es de

Las y los Coordinadoras/es de trayectorias deberán:

● Tener experiencia y disposición a trabajar en equipo, interdisciplinariamente, contando

● Tener capacidades ligadas a la organización, la gestión, la toma de decisiones y la

Las funciones primordiales de las y los Coordinadoras/es de trayectorias, serán:

● Brindar a las y los estudiantes y, eventualmente a su familia, información acerca de las

● Acompañar a las y los ingresantes en el proceso de inserción en la institución y sus

● Elaborar conjuntamente con cada estudiante el “Plan de Trabajo Formativo”, en tanto

● Considerar y resolver en conjunto con el equipo directivo, situaciones de distinto orden

● Diseñar estrategias de acompañamiento académico desde los primeros resultados no

● Concertar con el equipo directivo la disposición y utilización de los espacios y tiempos

● Instrumentar todos los mecanismos necesarios para la titulación de aquellas y aquellos

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