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    Taller Práctico GPT - Estudios de Caso (G4)

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    Pipita González
    El documento presenta el caso de Danilo, un niño de 7 años con dificultades en el lenguaje, la comunicación y el rendimiento académico. Las pruebas de inteligencia muestran un CI global de 73, con puntajes más bajos en razonamiento inductivo, memoria auditiva y velocidad de procesamiento. El niño percibe que no es bueno para estudiar, mientras que su madre lo trata con frustración. Se deben considerar estrategias pedagógicas y de apoyo familiar para fortalecer las habilidades verbales,

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    El documento presenta el caso de Danilo, un niño de 7 años con dificultades en el lenguaje, la comunicación y el rendimiento académico. Las pruebas de inteligencia muestran un CI global de 73, con puntajes más bajos en razonamiento inductivo, memoria auditiva y velocidad de procesamiento. El niño percibe que no es bueno para estudiar, mientras que su madre lo trata con frustración. Se deben considerar estrategias pedagógicas y de apoyo familiar para fortalecer las habilidades verbales,

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    Taller práctico GPT - Estudios de Caso (G4)

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    El documento presenta el caso de Danilo, un niño de 7 años con dificultades en el lenguaje, la comunicación y el rendimiento académico. Las pruebas de inteligencia muestran un CI global de 73, con puntajes más bajos en razonamiento inductivo, memoria auditiva y velocidad de procesamiento. El niño percibe que no es bueno para estudiar, mientras que su madre lo trata con frustración. Se deben considerar estrategias pedagógicas y de apoyo familiar para fortalecer las habilidades verbales,

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    Taller práctico GPT: Estudios de Casos

    Objetivo General:

    - Construir estrategias pedagógicas acorde a las necesidades educativas de las estudiantes.

    Objetivos Específicos

    - Conocer NEE que se tienen una mayor incidencia en el Liceo Santa Teresita de Talca y sus
    características
    - Fomentar el espacio de construcción activa de estrategias de apoyo para las estudiantes
    - Potenciar espacios de diálogo y de compartir experiencias pedagógicas (exitosas y fallidas)
    - Propiciar el fortalecimiento del trabajo en red entre los docentes.
    - Fortalecer la escucha activa y comunicación asertiva.

    1. Estudios de Caso: Leer los casos e ir respondiendo las preguntas según sus experiencias y
    apreciaciones.

    Tabla de conversión de Puntajes Coeficiente Intelectual

    Caso 4: Danilo, 7 años, 1ro básico. En sala de clases, se queda sentado durante toda la clase,
    quiere opinar cuando se realizan preguntas, y tiene buena presentación personal. Habla con
    fonéticas poco claras, situación que dificulta el feedback que el adulto en sala de clases puede
    realizar con él, debido a que su lenguaje suena infantil, por ejemplo, dice ATO en vez de AUTO. Su
    participación es activa y motivada, sin embargo, Danilo tiene un tono de voz muy bajo, que con el
    tamaño de la sala y la mascarilla, no se logra comprender bien. Usted, debe acercarse al niño cada
    vez que necesita escuchar las respuestas de él. Cuando le logra entender lo que habla, se da
    cuenta que posee un lenguaje básico, y que tampoco da la información coherente a la pregunta
    realizada. Su apoderada menciona que a su hijo le cuesta mucho, que ella, cuando era pequeña
    era igual a su hijo, que también estuvo en diferencial, que en la actualidad aún le costaría leer y
    que entiende que Danilo no sea bueno para estudiar. Cuando tienen clases online, la madre se
    muestra enojada con su hijo cuándo le solicita realizar tareas escolares, mostrando frustración y
    solicitándole las cosas de manera dura y seca. La educadora diferencial le envía material para
    trabajar en casa, pero la madre menciona que no le llegan y se muestra agresiva incluso con los
    profesores del Liceo, manifestando un bajo control de impulsos. En el último mes, la madre no ha
    Equipo de UTP
    Ed. Diferencial - Psicóloga
    conectado a Danilo a clases de diferencial. El promedio general del estudiante es de 4,2 durante
    2021 y probablemente va a pasar de curso. No sabe leer ni escribir. Danilo menciona que es lento,
    que sabe que no le va a ir bien y que quiere ser un mejor hijo para su mamá, sacándose mejores
    notas.

    En la aplicación del test de inteligencia Danilo obtiene un puntaje global de funcionamiento


    cognitivo (CI) 73. Dentro de los resultados de Pedro encontramos:

    - Puntaje de 90: Índice de Comprensión Verbal


    Evalúa la capacidad del niño(a) de acceder y aplicar conocimiento verbal adquirido. Esta
    habilidad implica formación de conceptos, razonamiento y expresión verbal. Capacidad para
    establecer categorías verbales a través de la asociación de conceptos. Conocimiento léxico-
    semántico aprendido en el ambiente.

    - Puntaje 83: Índice Visoespacial


    Habilidad del niño(a) de evaluar detalles visuales y entender relaciones visoespaciales para
    construir un diseño geométrico a partir de un modelo. Razonamiento viso-perceptual y
    demanda a nivel motora. Razonamiento espacial y capacidad para resolver problemas
    concretos visualmente.

    - Puntaje 77: Índice de Razonamiento Fluido


    Habilidad de detectar las relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales, y usar
    razonamiento para identificar y aplicar reglas. Razonamiento inductivo de tipo visual.
    Razonamiento cuantitativo de tipo visual.

    - Puntaje 82: Índice de Memoria de Trabajo


    Habilidad para registrar, mantener y manipular información auditiva de forma intencionada. El
    registro de la información depende de la integridad de los procesos atencionales y la
    discriminación visual. Se divide en mantenimiento de la información y manipulación de
    acuerdo a una regla impuesta. Registro, mantenimiento y manipulación de estímulos
    auditivos.

    - Puntaje 73: Índice de Velocidad de Procesamiento


    Velocidad y precisión en la identificación visual y en la toma de decisiones. El rendimiento en
    este índice se relaciona con el escaneo visual, la discriminación visual, memoria visual a corto
    plazo, coordinación visomotora y el sostenimiento atencional visual. Discriminación visual y
    velocidad grafomotora implicadas en el aprendizaje.
    Precisión y velocidad en el escaneo visual.

    Además se le presentan como Fortalezas y debilidades los siguientes aspectos:

    Fortalezas Debilidades
    - Capacidad para establecer categorías - Conocimiento léxico-semántico aprendido
    verbales a través de la asociación de en el ambiente.
    conceptos. - Razonamiento inductivo de tipo visual.
    - Expresión verbal, madurez y juicio social, - Registro, mantenimiento y manipulación
    adquisición e internalización de normas de estímulos auditivos.
    culturales. - Capacidad para registrar, mantener y
    - Razonamiento cuantitativo de tipo visual. manipular información estímulos auditivos

    Equipo de UTP
    Ed. Diferencial - Psicóloga
    de alta complejidad.
    - Discriminación visual y velocidad
    grafomotora implicadas en el aprendizaje.

    Desarrollo del estudio de caso:

    a) Anote los aspectos a considerar como RELEVANTES (que deben ser abordados
    urgentemente) dentro del caso presentado y que podrían darnos indicios del “Qué
    hacer”(Por ej. “la percepción de fracaso del niño”).

    b) Mencione sus sospechas acerca del tipo de NEE que presentaría Danilo y el profesional al
    que se podría derivar (ej. “Autismo = Psicólogo y neurólogo”). Puede ser más de una NEE y
    más de un profesional.

    c) Mencione las estrategias pedagógicas que aplicaría en aula para apoyar en la NEE de
    Danilo según las áreas a fortalecer.

    Área Estrategias Pedagógicas


    Índice de
    Comprensión
    Verbal

    Índice
    Visoespacial

    Equipo de UTP
    Ed. Diferencial - Psicóloga
    Índice
    Razonamiento
    Fluido

    Índice de
    Memoria de
    Trabajo

    Índice de
    Velocidad de
    Procesamiento

    Salud Mental

    Estrategias
    para el hogar

    Equipo de UTP
    Ed. Diferencial - Psicóloga
    Equipo de UTP
    Ed. Diferencial - Psicóloga

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