“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y

EL DESARROLLO”

UNIDAD N°3
" VIVIMOS NUESTRA SEXUALIDAD DE MANERA RESPONPABLE”

Sesión de Aprendizaje N°01

" La sexualidad y la afectividad”

I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local PADRE ABAD
1.2. Institución Educativa JOSE CARLOS MARIATEGUI N°64108
I.3. Área Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
I.4. Grado 4° grado B
I.5. Docente CILENY SHULITH SANCHEZ NORIEGA
I.6. Duración 3 HORAS (DEL 15 AL 19 DE MAYO)

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Los/las estudiantes comprendemos la importancia de establecer relaciones basadas en una alta autoestima que permitan la
construcción de parejas sanas y libres de violencia.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competenci
ay PRODUCTO / Instrumentos
Capacidades CRITERIOS DE EVALUACIÓN
capacidades EVIDENCIA de valoración
del Área
 Identifica las nociones básicas de la afectividad
Los/las y la sexualidad.
estudiantes  Reconoce la importancia del compromiso, la
 Se valora a
reflexionan intimidad y el apoyo mutuo en las relaciones de
sí mismo.
redactando un
 Vive su pareja.
Construye texto ¿Qué les
sexualidad  Reconoce y explica las características del amor
su recomendarías Lista de cotejo
de manera romántico.
identidad. a las personas
plena y con falta de  Reflexiona sobre las relaciones de pareja y
responsable como construir una relación sana.
confianza en su
. relación  Propone recomendaciones para mejorar la
afectiva? autoestima de las personas con falta de
confianza en sus relaciones afectiva.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS  Interactúa en entornos virtuales.
TIC  Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
DERECHOS responsabilidad dentro de una sociedad
Flexibilidad y
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
BÚSQUEDA DE LA apertura
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
EXCELENCIA superación
información no conocida o situaciones nuevas
personal
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EL DESARROLLO”
IGUALDAD DE Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
GÉNERO dignidad diferencia de género.

SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
LA SESIÓN
 La profesora ingresa al aula, saluda a los estudiantes y crea un ambiente
M agradable para que los estudiantes participen.
 La profesora les recuerda los acuerdos de convivencia para un mejor desarrollo
INICIO: O de la clase. E
 Saberes Previos  Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los
 Problematización T hábitos deportivos, comer saludable, realizar actividades. V
 Propósito y
organización
 Se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué entienden ustedes por
TIEMPO: I sexualidad? ¿cómo desarrollar la sexualidad y afectividad saludable? A
 Los estudiantes responden de acuerdo a sus saberes previos.
V  La profesora da a conocer la actividad, competencia, propósito, criterios de L
evaluación y el producto que se realizara durante la sesión.
A El docente inicia la sesión dando lectura a la situación significativa y solicita los U
estudiantes que respondan la pregunta: ANEXO 1
C A
 ¿De qué manera podemos promover la importancia de vivir una sexualidad
DESARROLLO:
Gestión y I responsable en la adolescencia? C
Acompañamiento Continúan con la segunda lectura y luego abre dialogo con las preguntas: ANEXO 2
del Desarrollo de las
Competencias Ó  ¿Qué características tiene la relación de Fernando y Claudia? ¿Consideras que I
(Procesos tienen una relación sana?
didácticos del Área
– monitoreo y
N  ¿Qué opinas del comentario de Carla? ¿Crees que Fernando actúa correctamente Ó
retroalimentación)
TIEMPO: en su relación con Claudia? ¿Por qué?
N
 ¿Debería Claudia tolerar las actitudes de Fernando? ¿Por qué?
Después de escuchar sus respuestas, los anima a dialogar sobre sus experiencias
personales.
A continuación, el docente solicita leer los textos “Autoestima y relaciones afectivas” y
“Elementos que constituyen a las parejas”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa
subrayando las ideas principales del texto. ANEXO 3
El docente solicita que respondan la siguiente pregunta de PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO:
 ¿Has tenido enamorado(a)? ¿Consideras que tu autoestima ha influido
positivamente en esa relación?
Luego el docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los
contenidos.
Seguidamente leen el texto. ANEXO 4
“Las expresiones de la afectividad” y “El amor romántico en la adolescencia”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
Luego el docente solicita que en parejas respondan las siguientes preguntas de
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO:
 A partir de lo leído en estas dos páginas, analicen la historia de Claudia y Fernando
que aparece al inicio de la ficha. ¿Qué tipo de relación están construyendo? ¿Habrá
amor? ¿Por qué?
 A partir de sus propias experiencias, expongan cómo pondrían en práctica los valores
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mencionados para una relación sana.
Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las ideas clave. El
docente revisa los avances, toma nota de los logros de los estudiantes, felicita sus
participaciones.
El docente indica que, a partir de lo aprendido, reflexionamos redactando un texto de
10 a más líneas ¿Qué les recomendarías a las personas con falta de confianza, en su
relación afectiva?
El texto elaborado por los estudiantes será compartido individualmente en clase.

A lo largo del desarrollo de la sesión el docente absolverá las dudas que se les vaya
presentado entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de
la actividad tratada

…………………….
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación
CIERRE: donde manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en
 Evaluación
(Reflexión sobre proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en
lo aprendido) nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 Acciones de  El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué
reforzamiento o
indagación sobre
aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido?
la siguiente ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
actividad  Finalmente, el docente solicita lean el texto ¿vivir al límite es vivir bien?. Y
TIEMPO:
desarrollen las preguntas, luego dialogan sobre sus respuestas
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

Páginas de: Texto y /o cuaderno de Web minedu , whatsapp, etc

trabajo, otros textos de consulta/ Enlace
web, etc.
Materiales y recursos Pizarra,papelotes,plumones,etc

------------------------------------------- …………………………………………………..

CILENY SHULITH SANCHEZ NOREIGA JAIME VIDAL DAVILA ANDI

PROFESORA DIRECTOR
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ANEXO 1

SITUACION SIGNIFICATIVA:
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad e interés por reconocer el
propio cuerpo y sus sensaciones, ya que está cambiando. Así mismo cambian las
formas de expresar afecto, se tiene mayor interés en temas sexuales se establecen
relaciones de pareja y se tiene intimidad, entre otras vivencias.
Para que esta etapa pueda vivirse plenamente, se necesita acompañar sin censurar ni imponer puntos de vista. Es
necesario generar espacios de conversación libre y respetuoso sobre sexualidad, promover la reflexión sobre las
emociones, las acciones y los valores y dar información veraz y oportuna para que los adolescentes puedan tomar
decisiones. Frente a esta situación nos preguntamos: ¿De qué manera podemos promover la importancia de vivir
una sexualidad responsable en la adolescencia?
ANEXO 2
1. Lee el siguiente texto, reflexiona y responde las preguntas:
Carla y Claudia se reunieron para estudiar, pero Claudia no se concentra porque está emocionada
pensando en los comentarios que recibirá su última foto que ha subido a las redes sociales. En el
fondo, le emociona mucho más que le haya gustado a Fernando, el chico con el que ha empezado a
salir, y que, además, la haya comentado. Carla le dice que no debería exponerse tanto en las redes,
porque el chico con el que sale podría empezar a sentirse celoso.
Fernando quiere llamar la atención y se molesta cada vez que algún amigo quiere conversar con
Claudia. Ella le increpa su actitud y él responde: “¡Es para que no se pasen de vivos, pues!”. A Claudia
le fastidia esta situación.
Claudia se dice a sí misma: “Nos besamos una vez y casi siempre vamos de la mano cuando
caminamos, pero… ¿eso significa acaso que somos enamorados? Nunca quedó claro”. Siente que
Fernando le pide estar más y más tiempo solos. Ella también quiere estar con sus amigas y se siente
mal porque a Fernando no le parece que pase tiempo con ellas. Esta situación la tiene fastidiada,
pues no sabe cómo hacerle entender que ella disfruta pasar tiempo con sus amigas también.
Empieza a quererlo porque lo conoce cada vez más y comprende su forma de ser, pero no sabe si eso
que siente es realmente amor o no.
ANEXO 3
AUTOESTIMA Y RELACIONES AFECTIVAS
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Cada persona se relaciona con las demás a partir de la autoestima que presenta. Cuando tenemos una
autoestima fortalecida, nuestra relación con los demás suele ser respetuosa y honesta. Ello nos permite
entablar relaciones sociales asertivas en las que predomina el diálogo franco y directo para expresar y
defender nuestros pensamientos y sentimientos.
Por el contrario, cuando nuestra autoestima está debilitada, nos sentimos desvalorizados. Este
sentimiento determina que nos relacionemos de dos formas diferentes: con timidez o con agresividad.
Nos relacionamos con timidez cuando sentimos temor de que los demás nos desaprueben. Por otro
lado, nos relacionamos con agresividad cuando actuamos con imposición y autoritarismo, lo cual da
origen a relaciones destructivas y al aislamiento.
El enamoramiento es el sentimiento de cariño y respeto que experimentamos hacia la persona con la cual establecemos
un vínculo afectivo. El éxito en las relaciones de pareja depende, como en otras relaciones, del nivel de autoestima de
sus miembros.
Las parejas con autoestima debilitada tienen un nivel reducido de conciencia de sus capacidades y necesidades, poca
confianza y mínima valoración de sí mismas. En cambio, las parejas con autoestima fortalecida se tienen confianza y
dialogan para resolver sus conflictos. Asimismo, se apoyan sin crear dependencia, se desarrollan mutuamente mediante
proyectos comunes, se comprometen y enfrentan las rupturas con madurez.
. ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN A LAS PAREJAS:
La mayoría de las parejas se forman teniendo como base el enamoramiento, emoción que involucra la
ternura, el afecto, la pasión y la atracción sexual. Sin embargo, esta experiencia puede resultar muy intensa y
durar un tiempo breve, o consolidarse con los años y durar mucho tiempo o toda la vida.

Las parejas que deciden formalizar su relación comparten sus bienes materiales y asumen la
responsabilidad de emprender un proyecto de vida común. Para mantener la relación de pareja es
necesario, además del amor apasionado del inicio, desarrollar el compromiso y la intimidad.
El compromiso es la decisión de permanecer en la relación pese a los problemas que surjan.
La intimidad consiste en compartir con el otro los pensamientos y sentimientos más profundos
Para fortalecer el compromiso, tener intimidad, tomar decisiones compartidas y resolver problemas, es fundamental
saber comunicarse, escucharse y respetarse.
Otro aspecto importante es el apoyo mutuo, que se hace evidente cuando cada integrante de la pareja se convierte en
el principal sostén del otro frente a las dificultades y lo ayuda en su desarrollo personal y social.
ANEXO 4
LAS EXPRESIONES DE LA AFECTIVIDAD
La afectividad es una dimensión de la sexualidad humana que permite experimentar sentimientos y emociones que ayudan
a relacionarse con los demás.
Nuestras vidas se enriquecen al amar y ser amados, pues desarrollar sentimientos hacia otras personas nos produce
alegría y bienestar.
Existen, sin embargo, diferentes tipos de amor: el que experimentamos por nuestros padres es distinto del que sentimos
por nuestros hermanos o por nuestro mejor amigo. Asimismo, el amor que surge en las relaciones románticas tiene
características particulares.
EL AMOR ROMÁNTICO EN LA ADOLESCENCIA:
La atracción física, el compromiso y la intimidad son tres elementos que pueden combinarse de manera distinta y
originar diversos tipos de relaciones afectivas. Una de ellas es el amor de pareja. El amor de pareja sigue este proceso:
Se produce el enamoramiento, en el que se experimenta una intensa atracción sexual. Esto nos lleva, por ejemplo, a
soñar despiertos con esa persona especial o a pensar en ella al escuchar determinada canción.
La intensidad de esa emoción se atenúa al cabo de un tiempo, pero si la relación está destinada a durar, entonces se
desarrolla la intimidad. A partir de ella, se construirá un vínculo afectivo que motivará a la pareja a establecer
compromisos duraderos
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Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, reflexionamos redactando un texto de 10 a más
líneas ¿Qué les recomendarías a las personas con falta de confianza, en su relación afectiva?
AUTOEVALUACIÓN:

Competencia: Construye su identidad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo Estoy en ¿Cómo sé que
logré proceso de lo estoy
lograrlo logrando?
Identifiqué las nociones básicas de la afectividad y la sexualidad.
Reconocí la importancia del compromiso, la intimidad y el apoyo mutuo en las
relaciones de pareja.
Reconocí y expliqué las características del amor romántico.
Reflexioné sobre las relaciones de pareja y como construir una relación sana.

Propuse recomendaciones para mejorar la autoestima de las personas con falta de

confianza en sus relaciones afectiva.