Área Matemática

Área Matemática: Competencias,
Capacidades, Estándares de
Aprendizaje y Sus Desempeños Por
Grado
Carlos Guarniz Vargas 4 years ago Conocimientos Pedagógicos, Currículo Nacional,
Área Matemática: Competencias, Capacidades,

Estándares de Aprendizaje y Sus Desempeños Por
Grado
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo
del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones
en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar,
organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo
que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas
en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos
matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución
de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes
desarrollen las 4 competencias.
Las cuatro (4) competencias del área de matemática son:
1.- Resuelve problemas de cantidad.
2.- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
3.- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
4.- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de
Matemática
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el
aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual
tiene las siguientes características:
• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo
y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas
planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos
significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro
grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio;
situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales
no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita
superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y
reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos
o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del
aprendizaje.
• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su
proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
Competencias, Capacidades, Estándares de Aprendizaje y Sus
Desempeños Por Grado
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le
demanden construir y comprender las nociones de cantidad, de número, de sistemas
numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos
conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones
entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada
requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona
estrategias, procedimientos, unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento
lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica
a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en
el proceso de resolución del problema.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre

los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema
compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a
partir de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el
resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las
condiciones iniciales del problema.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la

comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las unidades
de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: es seleccionar, adaptar,
combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo mental
y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear
diversos recursos.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es

elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales, enteros,
racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y
experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y
contraejemplos.
Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve Problemas de
Cantidad
Nivel / Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Ciclo
Nivel Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o realizar
destacado intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números racionales e irracionales, y modelos
financieros. Expresa su comprensión de los números racionales, sus
propiedades y operaciones, la noción de número irracional y la
densidad en Q; las usa en la interpretación de información científica,
financiera y matemática. Evalúa y determina el nivel de exactitud
necesario al expresar cantidades y medidas de tiempo, masa y
temperatura, combinando e integrando un amplio repertorio de
estrategias, procedimientos y recursos para resolver problemas,
optando por los más óptimos. Elabora afirmaciones sobre la validez
general de relaciones entre expresiones numéricas y las operaciones;
las sustenta con demostraciones o argumentos.
Nivel Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
esperado al grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
final del traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
ciclo VII irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasa de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con
las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de
los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones
de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa,
y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; en base a esto interpreta e
integra información contenida en varias fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre
números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos
o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
Nivel Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
esperado al magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
final del con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
ciclo VI porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión
de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal
con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones,
e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
Nivel Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
esperado al igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
final del partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
ciclo V potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales29. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica
sus procesos de resolución, así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Nivel Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
esperado al quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
final del colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
ciclo IV traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales30. Expresa
su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la
comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de
fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y
usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas
con números naturales.
Nivel Resuelve problemas31 referidos a acciones de juntar, separar,
esperado al agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
final del expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
ciclo III comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación
y su proceso de resolución.
Nivel Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
esperado al según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
final del quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
ciclo II y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones:
“más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o
después”, "ayer" "hoy" o "mañana
Nivel Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su entorno
esperado al cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias estrategias y criterios
final del reconociendo algunas características y estableciendo relaciones o
ciclo I agrupaciones entre ellos y comprende algunas expresiones sencillas
relacionadas con la cantidad y el tiempo.
Desempeños Por Grado

CICLO VI Competencia Resuelve problemas de cantidad
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad combina capacidades como:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros
y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos., verificando si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales,
entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de
las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y
realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades
y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones,
e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
Desempeños PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y está en proceso al nivel
esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división
con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales; y radicación y
potenciación con números enteros, y sus propiedades; y aumentos o descuentos
porcentuales. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias.
• Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones
del problema: datos, acciones y condiciones.
• Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su comprensión del
valor posicional de las cifras de un número hasta los millones ordenando,
comparando, componiendo y descomponiendo números naturales y enteros, para
interpretar un problema según su contexto, y estableciendo relaciones entre
representaciones. En el caso de la descomposición, comprende la diferencia entre una
descomposición polinómica y otra en factores primos.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de
enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones. Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión
“la relación entre el número de hombres es al número de mujeres como 2 es a 3”
equivale a decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
las propiedades de las operaciones con enteros y expresiones decimales y
fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro operaciones. Usa este
entendimiento para asociar o secuenciar operaciones, y para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos diversos
para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias, decimales
y porcentuales, así como para calcular aumentos y descuentos porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo
con las condiciones de la situación planteada.
• Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar la masa,
el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y determinar
equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, de temperatura,
de tiempo y monetarias.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos
diversos para determinar equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y
porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las operaciones con
números enteros y expresiones decimales, y sobre las relaciones inversas entre las
operaciones. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y de
las operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones
y en las de otros, y las corrige.
Desempeños SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del
ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con
exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos
porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de
masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
• Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las condiciones
del problema: datos, acciones y condiciones.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los
órdenes del sistema de numeración decimal al expresar una cantidad muy grande o
muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
expresadas en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre
notación científica y notación exponencial.
fracción como razón y operador, y del significado del signo positivo y negativo de
enteros y racionales, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
la equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos y el
significado del IGV, para interpretar el problema en el contexto de las transacciones
financieras y comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
las propiedades de la potenciación de exponente entero, la relación inversa entre la
radiación y potenciación con números enteros, y las expresiones racionales y
fraccionarias y sus propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones.
• Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales, tasas de interés, el impuesto a la renta, y simplificar
procesos usando propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada.
el tiempo y la temperatura, y para determinar equivalencias entre las unidades y
subunidades de medida de masa, de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes
países.
• Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la radicación, el
orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales
sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras relaciones que
descubre. Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
operaciones. Infiere relaciones entre estas. Reconoce errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
CICLO VII Competencia Resuelve problemas de cantidad
• Traduce cantidades a expresiones numéricas
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra
información contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según
las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
DESEMPEÑOS TERCER GRADO DE SECUNDARIA
esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar, igualar cantidades o
trabajar con tasas de interés simple. Las transforma a expresiones numéricas
con expresiones fraccionarias o decimales y la notación exponencial, así como el
interés simple. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias.
• Compara dos expresiones numéricas (modelos) y reconoce cuál de ellas representa
todas las condiciones del problema señalando posibles mejoras.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
valor posicional de las cifras de un número hasta los millones, al ordenar, comparar,
componer y descomponer un número racional, así como la utilidad de expresar
cantidades muy grandes en notación exponencial y notación científica de exponente
positivo.
racional como decimal periódico puro o mixto, o equivalente a una fracción, así como
de los órdenes del sistema de numeración decimal y cómo este determina el valor
posicional de las cifras.
las tasas de interés simple y términos financieros (tasa mensual, tasa anual e impuesto
a las transacciones financieras —ITF) para interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones
las conexiones entre las operaciones con racionales y sus propiedades. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en su contexto.
Establece relaciones entre representaciones.
• Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números racionales; para
determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras (ITF);
y para simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
según se adecúen a las condiciones de la situación.
el tiempo o la temperatura, y realizar conversiones entre unidades y subunidades, de
acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
• Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y estimación, recursos, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números
racionales, las equivalencias entre tasas de interés, u otras relaciones que descubre,
así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones
usando ejemplos y propiedades de los números y operaciones, y comprueba la validez
de sus afirmaciones.
DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o
trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen operaciones con números racionales, raíces
inexactas, notación exponencial y científica, así como modelos financieros de interés
simple y compuesto.
• Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un mismo problema y
determina cuál de ellas representó mejor las condiciones del problema.
muy pequeña en notación científica, así como al comparar y ordenar cantidades
expresadas en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias entre
notación científica y notación exponencial.
número irracional como decimal no periódico obtenido de raíces inexactas y de la
noción de densidad en los números racionales al identificar al menos un nuevo número
racional entre otros dos racionales.
el interés compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés
simple y compuesto, y capitalización) para interpretar el problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
las propiedades de las operaciones con raíces inexactas al deducir propiedades
especiales. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en
su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
• Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos, y
procedimientos diversos para realizar operaciones con raíces inexactas, tasas de
interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones, según se adecúen
a las condiciones de la situación.
• Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar y
medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración), según el nivel de exactitud
exigido en la situación planteada.
• Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
números racionales y raíces inexactas, su noción de densidad en Q, las equivalencias
entre tasas de interés compuesto, o de intercambios financieros u otras relaciones
numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades
de los números y las operaciones. Comprueba o descarta la validez de una afirmación
mediante un contraejemplo, o el razonamiento inductivo o deductivo.
DESEMPEÑOS QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del
ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o
trabajar con tasas de interés compuesto. Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con números racionales y algunos números
irracionales, como π, e, φ, o raíces inexactas; notación científica; e interés compuesto
u otros modelos a su alcance.
• Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las condiciones de la
situación, y la modifica y ajusta para solucionar problemas similares y sus variantes.
muy pequeña en notación científica, así como al comparar cantidades expresadas en
notación científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando
aproximaciones o redondeos.
expresión fraccionaria como una forma general de expresar un número racional y de
la noción de densidad en los números racionales al asociar los puntos de una recta con
números racionales.
las tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de
operación, impuesto a la renta, índice per cápita) para interpretar el problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
las operaciones con números racionales e irracionales usando redondeos o
aproximaciones, así como sobre las operaciones entre cantidades expresadas en
notación exponencial. Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
• Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación, recursos y
procedimientos diversos para realizar operaciones con racionales y raíces inexactas
aproximadas, tasas de interés, cantidades en notación científica e intervalos, y para
simplificar procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
optando por los más idóneos.
• Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes para estimar o
expresar el valor de una magnitud derivada (velocidad, aceleración, etc.) según el
nivel de exactitud exigido en el problema.
• Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con raíces
inexactas aproximadas, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés
u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones. Comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, sus conocimientos, y el razonamiento inductivo y deductivo.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar
regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas
generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y
hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. Para ello plantea
ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades
para resolverlas, graficarlas o manipular expresiones simbólicas. Así también razona
de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios
ejemplos, propiedades y contraejemplos.
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa
transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a
una ex-presión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos.
Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las
condiciones de la situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación
o una expresión.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su
comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones,
ecuaciones e inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje
algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente
contenido algebraico.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y
algunas propiedades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y
expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y
rangos, representar rectas, parábolas, y diversas funciones.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa
elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas,
razonando de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva
probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
Regularidad, equivalencia y cambio

Ciclo
Nivel Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o
destacado regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones;
traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden incluir la regla
de formación de sucesiones convergentes o divergentes, funciones
periódicas seno y coseno, o ecuaciones exponenciales; que mejor se
ajusten al comportamiento. Expresa su comprensión de las
propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones lineales,
ecuaciones exponenciales y funciones definidas en tramos; usando
lenguaje formal y diversas representaciones; y las usa para interpretar
información científica, financiera y matemática. Combina e integra un
amplio repertorio de recursos, estrategias o procedimientos
matemáticos para interpolar, extrapolar valores o calcular el valor
máximo o mínimo de sucesiones y sumatorias notables, así como de
funciones trigonométricas y evaluar o definir funciones por tramos;
optando por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones
sobre la validez general de relaciones entre conceptos y
procedimientos algebraicos, así como predecir el comportamiento de
las variables; las sustenta con demostraciones o argumentos que
evidencian su solvencia conceptual.
Nivel Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
esperado al periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones;
final del traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden contener la regla
ciclo VII general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales, Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa
su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función
lineal y una función cuadrática y exponencial; y sus parámetros; las
usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para
determinar términos desconocidos en progresiones geométricas,
solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones
usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades matemáticas.
Nivel Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
esperado al regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
final del traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos32, progresiones
ciclo VI aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre
una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como
un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un
término desconocido para verificar una inecuación; las usa para
interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función
lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante
ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en
las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Nivel Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de
esperado al cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a
final del ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
ciclo V desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su
comprensión del término general de un patrón, las condiciones de
desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación
proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático
y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y
propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica
con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Nivel Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o
esperado al relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones;
final del traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
ciclo IV multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual
para expresar equivalencia distinguiéndolo de su uso para expresar el
resultado de una operación; Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y
diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de
números, el cálculo mental para crear, continuar o completar patrones
de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Nivel Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades;
esperado al traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones de adición o
final del de sustracción; y a patrones de repetición de dos criterios perceptuales
ciclo III y patrones aditivos. Expresa su comprensión de las equivalencias y de
cómo es un patrón, usando material concreto y diversas
representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números,
cálculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y
crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y
lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con base
en experiencias y ejemplos concretos.
Nivel Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Resuelve
esperado problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de regularidad,
fin ciclo II equivalencia y cambio”
fin ciclo I equivalencia y cambio”
CICLO VI Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia

y cambio
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y
gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algébrica usada expresó o reprodujo las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
DESEMPEÑOS PRIMER GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los
siguientes:
• Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones
de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de formación de progresiones
aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a
desigualdades (x > a o x < b), a funciones lineales, a proporcionalidad directa o a
gráficos cartesianos. También las transforma a patrones gráficos (con traslaciones,
rotaciones o ampliaciones).
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió
solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las
condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón gráfico o una
progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre
la solución del conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Interrelaciona representaciones gráficas, tabulares y algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes,
pendiente, dominio y rango, para interpretar y resolver un problema según su
contexto. Ejemplo: Un estudiante puede reconocer a partir de la gráfica los precios
de tres tipos de arroz, representados por las siguientes funciones: y = 3x; y = 3,3x; y
= 2,8x. Reconoce el tipo de arroz más barato y el más caro a partir de las expresiones
dadas o sus correspondientes gráficas.
• Establece la relación de correspondencia entre la razón de cambio de una función
lineal y la constante de proporcionalidad para resolver un problema según su contexto.
• Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes
a las condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón
gráfico o progresión aritmética; simplificar expresiones algebraicas, solucionar
ecuaciones y determinar el conjunto de valores que cumplen una desigualdad usando
propiedades de la igualdad y de las operaciones; y determinar valores que cumplen
una relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de igualdad que sustentan la
simplificación de ambos miembros de una ecuación. Las justifica usando ejemplos y
sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
otros, y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes o exista una solución posible. Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros,
y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las características y propiedades de las funciones
lineales. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce
errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y
logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones
de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de
progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d,
a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a
funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con expresiones
fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones
gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones. Ejemplo: Un
estudiante expresa el sueldo fijo de S/700 y las comisiones de S/30 por cada artículo
que vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela la situación con
una función lineal.
• Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le permitió
solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión representan las
condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de
equivalencia o variación entre dos magnitudes.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones gráficos
y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus términos, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre
el conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y explicarlas
en el contexto de la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y
pasa de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
• Expresa, usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, su comprensión de la relación de correspondencia entre la constante de
cambio de una función lineal y el valor de su pendiente, las diferencias entre función
afín y función lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una
proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de
la situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa de una a otra
representación cuando la situación lo requiere. Ejemplo: Un estudiante observa los
cambios en la pendiente de una gráfica que representa el movimiento de un auto
relacionando tiempo y distancia. Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km
en tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa al punto de partida también en
tres horas.
• Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
matemático más conveniente a las condiciones de un problema para determinar
términos desconocidos o la suma de “n” términos de una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades
de las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar el
conjunto de valores de una función lineal.
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una
progresión aritmética y su regla de formación, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros,
y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad o la
simplificación de expresiones algebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
• Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función lineal
afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una proporcionalidad
inversa, u otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las corrige.
CICLO VII Competencia Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
• Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o
regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones; traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema
de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales, Evalúa si
la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la
solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial; y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas;
así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante contraejemplos, y propiedades matemáticas.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio” y
se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones
de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a
inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 +
c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
• Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas
las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones
de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una progresión
geométrica y reconoce la diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico
para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones
lineales y de la ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su solución
en el contexto de la situación y estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre el comportamiento gráfico de una función
cuadrática, sus valores máximos, mínimos e interceptos, su eje de simetría, vértice y
orientación, para interpretar su solución en el contexto de la situación y estableciendo
conexiones entre dichas representaciones.
• Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos
desconocidos, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones
cuadráticas y sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones, usando productos.
• Notables o propiedades de las igualdades. Reconoce cómo afecta a una gráfica la
variación de los coeficientes en una función cuadrática.
• Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de
formación en una progresión geométrica, y las diferencias entre crecimientos
aritméticos y geométricos, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades
matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre el significado de los puntos de intersección de dos
funciones lineales que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la relación de
correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes, u otras
relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático
de una función cuadrática en su gráfica, relaciones entre coeficientes y variación en
la gráfica, u otras relaciones que descubre. Justifica y comprueba la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o razonamiento inductivo
y deductivo.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los
siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones
de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a
y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones
cuadráticas (f(x)= ax2+ bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos
proporcionales.
• Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo
problema y determina cuál representó mejor las condiciones del problema.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de una progresión
geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones
entre dichas representaciones.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de
inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre dichas representaciones.
• Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de una función
cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se
observan en su representación gráfica, para interpretar un problema en su contexto y
estableciendo relaciones entre dichas representaciones. Ejemplo: Un estudiante
observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15
dólares. De esta forma, determina que el rango del ingreso en dólares es de 0 hasta
10 125 dólares y que, para descuentos mayores o menores que 15 dólares, el ingreso
es menor.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos,

procedimientos y propiedades algebraicas más óptimas para determinar términos
desconocidos y la suma de términos de una progresión geométrica, simplificar
expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones
usando identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y desigualdades. •
Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un crecimiento
geométrico, o relaciones que descubre en una sucesión gráfica o numérica, u otras
relaciones de cambio que descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones
mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y
deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones lineales, u otras relaciones que
descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un
contraejemplo, propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio y
logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones
de equivalencia o de variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a
expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o
decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones, a
funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a funciones exponenciales.
Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: “Si al doble de la cantidad de
monedas de 5 soles que tengo le sumo 1000 soles, juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas
monedas de 5 soles tengo cómo mínimo?”. Para ello, plantea inecuaciones lineales y
halla la cantidad mínima de monedas.
• Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica (modelos)
planteada cuando no cumple con todas las condiciones del problema o, si lo considera
necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas similares.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una sucesión
creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre dichas representaciones.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de una ecuación
cuadrática y el sentido de sus valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto
del problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
lenguaje algebraico, su comprensión sobre la dilatación, la contracción, los
desplazamientos horizontales y verticales, las intersecciones con los ejes de una
función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos o
procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de una sucesión
creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones
cuadráticas y exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las
desigualdades.
• Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente y decreciente,
u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos,
conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una
ecuación cuadrática sobre la base del análisis de sus coeficientes o el valor del
discriminante. Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de
un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de
una función exponencial o funciones cuadráticas. Justifica y comprueba la validez de
una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo. Ejemplo: El estudiante observa el gráfico y describe que, al cabo de 13 o
14 horas, las bacterias habrán superado el número de 10 000 y que el crecimiento es
más acelerado cuando pasa el tiempo.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de
objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las
características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y
tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o indirectas de la superficie,
del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir
representaciones de las formas geométricas para diseñar objetos, planos y maquetas,
usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida.
Además, describa trayectorias y rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje
geométrico.
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones: es construir un
modelo que reproduzca las características de los objetos, su localización y
movimiento, mediante formas geométricas, sus elementos y propiedades; la ubicación
y transformaciones en el plano. Es también evaluar si el modelo cumple con las
condiciones dadas en el problema.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas: es
comunicar su comprensión de las propiedades de las formas geométricas, sus
transformaciones y la ubicación en un sistema de referencia; es también establecer
relaciones entre estas formas, usando lenguaje geométrico y representaciones gráficas
o simbólicas.
• Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio: es
seleccionar, adaptar, combinar o crear, una variedad de estrategias, procedimientos y
recursos para construir formas geométricas, trazar rutas, medir o estimar distancias y
superficies, y transformar las formas bidimensionales y tridimensionales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas: es elaborar afirmaciones
sobre las posibles relaciones entre los elementos y las propiedades de las formas
geométricas a partir de su exploración o visualización. Asimismo, justificarlas,
validarlas o refutarlas, basado en su experiencia, ejemplos o contraejemplos, y
conocimientos sobre propiedades geométricas; usando el razonamiento inductivo o
deductivo.
Forma, movimiento y localización

Ciclo
Nivel Resuelve problemas en los que modela las características y
destacado localización de objetos con propiedades de formas geométricas, así
como su localización y desplazamiento usando coordenadas
cartesianas, la ecuación de la elipse y la parábola, o una composición
de transformaciones de formas bidimensionales. Expresa su
comprensión de las relaciones métricas entre los elementos de la
circunferencia y elementos de los polígonos inscritos; así como la
trayectoria de objetos usando la ecuación de la elipse; usando diversas
representaciones. Clasifica formas geométricas compuestas, en base a
criterios propios y propiedades geométricas. Combina e integra
estrategias o procedimientos para determinar las ecuaciones de la
recta, parábola y elipse; así como instrumentos y recursos para
construir formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre relaciones
entre conceptos geométricos, deduce propiedades y las sustenta con
argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Nivel Resuelve problemas en los que modela características de objetos con
esperado al formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus
final del elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas
ciclo VII de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta,
parábola y circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a
escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos
de revolución, usando construcciones con regla y compas. Clasifica
polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas
compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Nivel Resuelve problemas en los que modela características de objetos
esperado al mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
final del propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así
ciclo VI como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano
cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su
comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre
una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos,
según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o
volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para
construir formas geométricas escala. Plantea afirmaciones sobre la
semejanza y congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
Nivel Resuelve problemas en los que modela características y datos de
esperado al ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales,
final del sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano
ciclo V cartesiano. Describe estas formas reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la
composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Nivel Resuelve problemas en los que modela características y datos de
esperado al ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
final del tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
ciclo IV Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también
traza y describe desplazamientos en cuadriculados y posiciones, con
puntos de referencia; usando lenguaje geométrico. Emplea estrategias
y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos
y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no
convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas.
Nivel Resuelve problemas en los que modela las características y datos de
esperado al ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
final del tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
ciclo III Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados,
esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de
sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también
traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en
la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y
largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
Nivel Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas
esperado bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas
fin ciclo II en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”,
y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado,
hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Nivel Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus sentidos y
esperado sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su posición o la
fin ciclo I ubicación de los objetos y comprende algunas expresiones sencillas
relacionadas a su ubicación.
CICLO VI
CICLO VI Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y
localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas,
pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de
formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el
plano cartesiano, mapas y planos a escala; transformaciones. Expresa su comprensión
de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus
diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
pirámides, polígonos y círculos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de
formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas
escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, entre
relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, movimiento y localización, y se
siguientes:
• Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos
reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, relaciones de
semejanza entre triángulos o figuras planas, y entre las propiedades del volumen, área
y perímetro.
• Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
transformaciones de un objeto en términos de ampliaciones, traslaciones, rotaciones
o reflexiones
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las rectas
paralelas, perpendiculares y secantes, y de los prismas, cuadriláteros, triángulos, y
círculos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la relación de semejanza entre formas
bidimensionales cuando estas se amplían o reducen, para interpretar las condiciones
de un problema y estableciendo relaciones entre representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales, así como de sus
transformaciones, para extraer información. Lee planos a escala y los usa para
ubicarse en el espacio y determinar rutas.
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, cuadriláteros y
triángulos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes,
botellas, etc.).
describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la
base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en las justificaciones y los corrige.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, movimiento y localización, y
logra el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
reales o imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas
bidimensionales compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de
semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las propiedades del
volumen, área y perímetro.
utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala. Describe las
transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones.
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la semejanza y
congruencia de formas bidimensionales (triángulos), y de los prismas, pirámides y
polígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las características que distinguen una
rotación de una traslación y una traslación de una reflexión. Estas distinciones se
hacen de formas bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las
formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la
semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones (rotación, ampliación
y reducción) para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa para
ubicarse en el espacio y determinar rutas.
determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de prismas, pirámides,
polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas o irregulares,
empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas) de los objetos en
planos a escala, empleando unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro)
y no convencionales (por ejemplo, pasos).
base de simulaciones y la observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros,
y los corrige.
CICLO VII Competencia Resuelve problemas de formas, movimiento y
localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas,
puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos,
ecuación de la recta, parábola y circunferencia; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos
según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona,
combina y adapta variados estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas
a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados
opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
siguientes:
reales o imaginarios. Asocia estas relaciones y representa, con formas
bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades de
volumen, área y perímetro.
utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También representa la distancia
entre dos puntos desde su forma algebraica. Describe las transformaciones de objetos
mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones
trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias
de transformaciones geométricas a una figura, para interpretar un problema según su
• Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y
relaciones de semejanza y congruencia entre triángulos, así como las razones
trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara su información para ubicar
lugares o determinar rutas.
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el área y el volumen de prismas y polígonos, y para establecer
relaciones métricas entre lados de un triángulo, así como para determinar el área de
formas bidimensionales irregulares empleando unidades convencionales (centímetro,
metro y kilómetro) y coordenadas cartesianas.
• Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir
las diferentes vistas de una forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir
su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo, pasos).
base de simulaciones y la observación de casos. Comprueba o descarta la validez de
la afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo
o deductivo.
siguientes:
reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales y
tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar
prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando sus elementos y
propiedades.
• Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y planos a escala, así como la ecuación de la recta,
razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las
transformaciones que generan formas que permiten teselar un plano.
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros, prismas,
cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según su
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de la homotecia en
figuras planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia
entre formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos de elevación o
depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar rutas.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más
convenientes para determinar la longitud, el área y el volumen de poliedros y de
cuerpos compuestos, así como para determinar distancias inaccesibles y superficies
irregulares en planos empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro).
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir
las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y razonamiento
inductivo o deductivo.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de formas, movimiento y localización, y
logra el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales
o imaginarios. Representa estas relaciones con formas bidimensionales,
tridimensionales o compuestas, y con cuerpos de revolución, los que pueden combinar
formas geométricas tridimensionales. También establece relaciones métricas entre
triángulos y circunferencias.
• Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación
de la parábola y circunferencia. Describe las posibles secuencias de transformaciones
sucesivas que dieron origen a una forma bidimensional.
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los cuerpos de
revolución o formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás con material concreto, y
con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y
la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
• Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución,
compuestos y truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus
características y propiedades comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e
integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas o
determinar rutas óptimas.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar
la longitud, el área y el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución,
así como áreas irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir
las diferentes vistas de un forma tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales (por ejemplo,
pasos).
• Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas,
sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos,
conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUMBRE
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de
situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar predicciones
razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el
estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan insumos para el análisis,
interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación
usando medidas estadísticas y probabilísticas.
Esta competencia implica, por parte de los estudiantes, la combinación de las
siguientes capacidades:
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas: es
representar el comportamiento de un conjunto de datos, seleccionando tablas o
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central, de localización o dispersión.
Reconocer variables de la población o la muestra al plantear un tema de estudio. Así
también implica el análisis de situaciones aleatorias y representar la ocurrencia de
sucesos mediante el valor de la probabilidad.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos: es
comunicar su comprensión de conceptos estadísticos y probabilísticos en relación a la
situación. Leer, describir e interpretar información estadística contenida en gráficos o
tablas provenientes de diferentes fuentes.
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos: es
seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de procedimientos, estrategias y
recursos para recopilar, procesar y analizar datos, así como el uso de técnicas de
muestreo y el cálculo de las medidas estadísticas y probabilísticas.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida: es
tomar decisiones, hacer predicciones o elaborar conclusiones y sustentarlas con base
en la información obtenida del procesamiento y análisis de datos, así como de la
revisión o valoración de los procesos.
Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve problemas de
Gestión de datos e incertidumbre

Ciclo
Nivel Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y situaciones
destacado referidas a caracterizar una población en base a una muestra
representativa. Emplea técnicas de muestreo estratificado y recolecta
datos, usando diversas estrategias y procedimientos, determina el
quintil. Representa el comportamiento de los datos usando gráficos y
tablas pertinentes, estadísticos, relaciones entre medidas de tendencia
central y el coeficiente de variación, identificando lo más óptimo.
Interpreta la información sobre el comportamiento de los datos y la
probabilidad condicional. Contrasta conclusiones sobre la relación
entre variables.
Nivel Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
esperado al caracterizando la población y la muestra e identificando las variables
final del a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una
ciclo VII muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los
registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la
desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más
apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información
contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del significado de la
desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
lenguaje estadístico; en base a esto contrasta y justifica conclusiones
sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de
sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio
muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones
con base a los resultados de su experimento o propiedades.
Nivel Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando

esperado al la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así
final del como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante
ciclo VI encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también
determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas o polígonos de
frecuencia, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el
significado de las medidas de tendencia central para interpretar y
comparar la información contenida en estos. En base a esto, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso
seguro, probable e imposible se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace
predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
Nivel Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que
esperado al reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta
final del datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información.
ciclo V Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los
datos. Usa el significado de la moda para interpretar información
contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza
experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables
y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en
el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Nivel Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
esperado al cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a
final del través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
ciclo IV frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra
simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información
contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda
de un conjunto de datos; a partir de esta información y elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de seguro, más probable menos
probable, justifica su respuesta.
Nivel Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
esperado al situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
final del sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia)
ciclo III y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras
simples. Lee la información contenida en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia
y explica sus decisiones basándose en la información producida.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
posible o imposible y justifica su respuesta.
fin ciclo II equivalencia y cambio”
fin ciclo I equivalencia y cambio”
CICLO VI Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En
base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción,
así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible
se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
y las justifica.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y se
siguientes:
• Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el
comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de barras, gráficos
circulares y medidas de tendencia central.
• Determina las condiciones de una situación aleatoria, compara la frecuencia de sus
sucesos y representa su probabilidad a través de la regla de Laplace (valor decimal) o
representa su probabilidad mediante su frecuencia dada en porcentajes. A partir de
este valor, determina si un suceso es más o menos probable que otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre
la media, la mediana y la moda para datos no agrupados, según el contexto de la
población en estudio, así como sobre el valor de la probabilidad para caracterizar
como más o menos probable la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así como diversos textos que contengan
valores de medida de tendencia central, o descripciones de situaciones aleatorias, para
comparar e interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce nueva
información. Ejemplo: El estudiante compara datos contenidos en una misma gráfica
señalando: “Hay más niñas que gustan del fútbol en primero de secundaria que en
tercero de secundaria”.
• Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas,
seleccionando y empleando procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana y la moda de datos
discretos, la probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada en porcentaje. Revisa
sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa
de una población, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra
el nivel esperado del ciclo VI realiza desempeños como los siguientes:
• Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables
cualitativas nominales y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el
comportamiento de los datos de la población a través de histogramas, polígonos de
frecuencia y medidas de tendencia central.
• Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
compara la frecuencia de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso a través
de la regla de Laplace (valor decimal) o representa su probabilidad mediante su
frecuencia relativa expresada como decimal o porcentaje. A partir de este valor
determina si un suceso es seguro, probable o imposible de suceder
la pertinencia de usar la media, la mediana o la moda (datos no agrupados) para
representar un conjunto de datos según el contexto de la población en estudio, así
como sobre el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como segura
o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así como diversos
textos que contengan valores de medidas de tendencia central o descripciones de
situaciones aleatorias, para comparar e interpretar la información que contienen y
deducir nuevos datos. A partir de ello, produce nueva información.
• Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y cuantitativas
discretas o continuas mediante encuestas, o seleccionando y empleando
procedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecúa a otros contextos de estudio.
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la moda y la media
de datos discretos, la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria mediante la
regla de Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa expresada como porcentaje.
Revisa sus procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características, tendencias de los datos
de una población o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica
usando la información obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos.
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
CICLO VII Competencia Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y
ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
representa su comportamiento en histogramas o polígonos de frecuencia, tablas de
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. En
base a esto, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción,
así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible
se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos
y las justifica.
siguientes:
• Representa las características de una población en estudio mediante variables
cualitativas o cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el
comportamiento de los datos de una muestra de la población a través de histogramas,
polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central o desviación estándar.
• Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria, y
discrimina entre sucesos independientes y dependientes. Representa la probabilidad
de un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor,
determina si un suceso es probable o muy probable, o casi seguro de que ocurra.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la
desviación estándar en relación con la media para datos no agrupados y según el
contexto de la población en estudio. Expresa, también, el significado del valor de la
probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos independientes y dependientes
de una situación aleatoria.
• Lee tablas y gráficos de barras, histogramas, u otros, así como diversos textos que
contengan valores sobre medidas estadísticas o descripción de situaciones aleatorias,
para deducir e interpretar la información que contienen. Sobre la base de ello, produce
nueva información.
• Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y
las características de la población estudiada.
• Selecciona y emplea procedimientos para determinar la media y la desviación
estándar de datos discretos, y la probabilidad de sucesos independientes de una
situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
procedimientos y resultados.
• Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias sobre las características o
tendencias de una población, o sobre sucesos aleatorios en estudio a partir de sus
observaciones o análisis de datos. Las justifica con ejemplos, y usando información
obtenida y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce errores o vacíos
en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
siguientes:
• Representa las características de una población mediante el estudio de variables
cualitativas y cuantitativas, y el comportamiento de los datos de una muestra
representativa a través de medidas de tendencia central, medidas de localización
(cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos, seleccionando los más
apropiados para las variables estudiadas.
• Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la
ocurrencia de sucesos independientes y dependientes, y representa su probabilidad a
través del valor racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor
probabilidad de un suceso en comparación con otro.
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de la
desviación estándar en relación con la media para datos agrupados y el significado de
los cuartiles en una distribución de datos según el contexto de la población en estudio.
Expresa, también, el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la
ocurrencia de sucesos dependientes e independientes de una situación aleatoria, y
cómo se distinguen entre sí.
• Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos que contengan
valores sobre las medidas de tendencia central, de dispersión y de posición, y sobre la
probabilidad de sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos según la
tendencia observada. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa si los
datos tienen algún sesgo en su presentación.
• Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas mediante encuestas o la
observación, combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los
procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio y
las características de la población estudiada.
• Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la media y la
desviación estándar de datos continuos, y la probabilidad de sucesos independientes
y dependientes de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio.
• Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una
población estudiada, así como sobre sucesos aleatorios de una situación aleatoria. Las
justifica con ejemplos, y usando información obtenida y sus conocimientos
estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros estudios,
y propone mejoras.
Cuando el estudiante Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre, y logra
el nivel esperado del ciclo VII realiza desempeños como los siguientes:
• Representa las características de una población mediante el estudio de variables y el
comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central,
medidas de localización (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y
gráficos estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las variables
estudiadas.
• Determina las condiciones y restricciones de una situación aleatoria, analiza la
ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la representa con el valor de su
probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la
mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.
el valor de terciles y quintiles de una distribución de datos, así como la pertinencia de
las medidas de tendencia central en relación con la desviación estándar, según el
contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de
sucesos simples y compuestos de una situación aleatoria y cómo se distinguen los
sucesos simples de los compuestos.
• Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como diversos textos
que contengan valores sobre las medidas estadísticas de una población y medidas
probabilísticas en estudio, para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a
futuro. Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o los datos
que producen algún sesgo en el comportamiento de otros.
• Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una población mediante
encuestas o la observación. Los recopila con el propósito de analizarlos y producir
información sobre el comportamiento de datos. Determina una muestra representativa
de una población pertinente para el objetivo de estudio y para las características de la
población estudiada.
• Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central,
desviación estándar de datos continuos, medidas de localización, y probabilidad de
eventos simples o compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
• Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o
tendencias de una población o de eventos aleatorios a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus
conocimientos y la información obtenida en su investigación. Reconoce errores,
vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y propone mejoras.

Área Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Área Matemática

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Área Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Área Matemática: Competencias,

Área Matemática: Competencias, Capacidades,

• Traduce cantidades a expresiones numéricas: es transformar las relaciones entre

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: es expresar la

• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones: es

Nivel / Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Desempeños Por Grado

Nivel / Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

CICLO VI Competencia Resuelve problemas de regularidad, equivalencia

• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos,

Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,

Nivel / Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Nivel / Descripción de los niveles de desarrollo de la competencia

Nivel Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando

También podría gustarte