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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02/12

I. DATOS INFORMATIVOS

1. I.E.A.C.I.C.E.P. : “Nuestra Señora de Loreto”

2. Área Curricular : Ciencia y Tecnología
3. Ciclo : VII
4. Grado, Sección : 4to “A, B y C”
5. Fecha : 19/05/2023
6. Duración : 90 min
7. Nombre del docente: Roger Aldair Pinedo Zambrano
8. Título de la sesión
:
“Conocemos la Nutrición en las Plantas.”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO DE
PRECISADOS
EVALUACIÓN
Diseña y construye -Determina una Fundamenta el problema Identifica y diseña Rubrica.
soluciones alternativa de solución tecnológico, identifica sus la nutrición en las
tecnológicas para tecnológica causas y la nutrición en las plantas. Mediante
resolver problemas -Diseña la alternativa plantas. Explica los una maqueta de
de solución tecnológica
de su entorno. posibles beneficios indagación y para
-Implementa la
directos e indirectos que nos sirve
alternativa de solución
tecnológica.
usando información estos
-Evalúa y comunica el confiable. conocimientos en
funcionamiento de su la vida diaria.
alternativa de solución
tecnológica

 Define metas de aprendizaje.

COMPETENCIA TRANVERSAL  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
Gestiona su aprendizaje de manera de aprendizaje.
autónoma.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural. Docentes y estudiantes propician diálogo continuo con
respeto a nuestra cultura regional y nacional
EVIDENCIA/PRODUCTO Diseñan una maqueta de indagación.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 PROCESO DE TIEMPO MATERIALES Y
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE 90’ RECURSOS
INICIO
 Iniciamos la sesión con actividades permanentes
(Saludo y normas de convivencia) Resaltando el
Motivación respeto entre compañeros.
(intrínseca –  muestro una imagen sobre la nutrición de las plantas
extrínseca) 2
para luego responder las siguientes interrogantes.
SABERES PREVIOS:
- Dialogan y comentan sobre las imágenes
observadas. 5
- Responden interrogantes a través de lluvias de
Problematización ideas:
 ¿Qué observan en las imágenes? ¿para que sirve el
agua y las sales minerales en las plantas?
CONFLICTO COGNITIVO:
Problematización
 Se plantea el conflicto cognitivo para generar el
interés y la motivación para el aprendizaje para el Información
Exploración 5 15
nuevo conocimiento a través de la siguiente pregunta. bibliográfica
¿Cómo las plantas elaboran sus alimentos? ¿Qué (papel boom)
importancia tiene el suelo para las plantas? ¿Cómo se
realiza el proceso de la fotosíntesis?
 El docente registra la participación de los
estudiantes.
 refuerzo las respuestas de los estudiantes y da a
Conflicto 3
conocer el tema y el propósito de la sesión
cognitivo
“Conocemos la Nutrición Celular.”
Luego se indicó la competencia a trabajar y los
Planteamiento criterios de evaluación.
del tema y el  Posteriormente el docente menciona y escribe el
propósito propósito: Identifica y diseña la nutrición en las
plantas. Mediante una maqueta de indagación y
para que nos sirve estos conocimientos en la vida
diaria.
Construcción del PROCESO 70
aprendizaje  El docente explica el tema y menciona algunos 5
ejemplos.
Elaboración del plan de acción 5 Pizarra,
Análisis de lectura: leen información bibliográfica Plumones.
sobre la nutrición de las plantas. Información
Información de internet complementaria.
40 Cuaderno del
Identifican las ideas principales y segundarias a
través de la técnica del subrayado estudiante,
 Luego de la explicación lo organizan la información Instrumento de
sobre la nutrición de las plantas. A través del evaluación.
desarrollo de una maqueta de indagación.
 Estructura del saber construido como respuesta al
problema
 Identificamos sobre la nutrición de las plantas. 20
 informo como hacer y los pasos a seguir para el
desarrollo de una maqueta de indagación.
 El docente orienta y monitorea constantemente la
 actividad en desarrollo.
 Después de la actividad realizada, el docente solicita a
los estudiantes que mediante una dinámica socialicen
su maqueta de indagación.
 Evaluación de las normas que se trabajó en clase
SALIDA
 El docente junto con los estudiantes consolida el tema 3
Aplicación de lo y se aclara algunas dudas.
aprendido.  Luego el docente pregunta: ¿Cómo es la nutrición de
las plantas? 1 5
 Finalmente, el docente realiza la Metacognición:
Metacognición  ¿Qué aprendimos hoy?
1
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Pará qué nos sirve lo aprendido?

IV. BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

 MINEDU, Programa Curricular de Educación Secundaria.
 MINEDU, Texto para el estudiante – Ciencia y tecnología 4ro de secundaria.
 Guía de orientación del docente.
 Registro de asistencia.
 Instrumento de evaluación.
 Ficha de trabajo.
 Cuaderno del estudiante.

__________________________ _________________________
DOCENTE DE ÁREA COORDINADOR
 V. EVALUACIÓN:

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- el díptico de indagación muestra ideas principales, gran capacidad de análisis de información.

- Involucra los conectores fundamentales y las relaciones entre ellos son claros y precisos.
- utiliza imágenes para representar las ideas o hechos principales el tamaño de la letra es adecuado.

5.2 INSTRUMENTO:

Rúbrica de evaluación
TÍTULO DEL INSTRUMENTO:

TEMA: “Conocemos la Nutrición Celular.”

FECHA: 19/05/2023

GRADO Y SECCIÓN: 4° “A,B y C”

CRITERIOS INICIO PROCESO LOGRADO LOGRO TOTAL

DESTACADO

C B A AD

ASPECTOS

La maqueta El díptico de La maqueta de La maqueta de

de indagación indagación indagación indagación muestra
Análisis de Información no señala las señala las ideas muestra ideas ideas principales,
ideas
principales, y principales, gran capacidad de
principales,
también no tiene capacidad buena análisis de
cumple con el de análisis de capacidad de información.
análisis de información. indagación de
información. información.

No involucra Incluir conectores Involucra los Involucra los

conectores y las relaciona conectores conectores
Organización entre ellos. fundamentales
fundamentales fundamentales y las
y las
y tampoco relaciones relaciones entre
relaciona entre entre ellos son ellos son claros y
ellos. precisos. precisos.

No utiliza Utiliza imágenes Utiliza imágenes Utiliza imágenes para

imágenes para para representar para representar las ideas
Creatividad y ortografía representar las ideas con representar las o hechos principales,
las ideas y su algunas fallas en la
tamaño de la ideas o hechos el tamaño de la letra
ortografía.
letra no son principales. es adecuado.
adecuados.

Área de Ciencia y Tecnología.

Tema. “Conocemos la Nutrición en las Plantas.”
Competencia. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
Propósito. Identifica y diseña la nutrición en las plantas. Mediante una maqueta de indagación y para que nos sirve
estos conocimientos en la vida diaria.
Instrumento de evaluación. Rubrica.
Pregunta reto. ¿Cómo las plantas elaboran sus alimentos? ¿Qué importancia tiene el suelo para las plantas? ¿Cómo
se realiza el proceso de la fotosíntesis?
Marco Teórico.
Como todos los seres vivos, las plantas necesitan alimentarse. Todos sabemos que lo hacen principalmente mediante
sus raíces y recibiendo luz.
Panorama de la nutrición de las plantas. A diferencia de los animales, las plantas no toman alimentos del medio,
sino que los fabrican ellas mismas. Para fabricar sus alimentos toman agua, sales minerales y dióxido de carbono.
También necesitan la luz solar. Las plantas toman el agua del suelo por la raíz través de los pelos absorbentes.
1. Las plantas toman agua y sales del suelo. Las plantas
necesitan absorber agua a través de las raíces. El agua
lleva disueltas sales minerales. La mescla de agua y sales
minerales que ingresa a la planta es llamada savia bruta, y
sirve como materia prima para realizar la fotosíntesis.
2. El tallo transporta la savia bruta a las hojas. La savia
bruta asciende y pasa de la raíz al tallo de la planta. A
continuación, asciende por los vasos conductores
(denominados xilemas) que recorren el interior del tallo,
hasta que llega a las hojas y otras partes verdes de las
plantas.
3. En las hojas, la savia bruta se transforma en sabia
elaborada. Las hojas realizan el proceso fundamental de
la nutrición de las plantas: la fotosíntesis. Por este
proceso, la sabia bruta se convierte en sabia elaborada,
que es una mezcla de agua y sustancias orgánicas,
principalmente glucosa, para llevar a cabo esta
transformación, las plantas necesitan tomar dióxido de
carbono del aire a través de las hojas. También necesitan
la luz del sol, que le aporta la energía suficiente para
realizar el proceso.
4. La savia elaborada se reparte por toda la planta. Por
último, la sabia elaborada, con las sustancias que las
contiene, se reparte a todas las partes de las plantas
gracias a los vasos conductores (denominados floemas). Así llega a todas las células del vegetal. Estas utilizan
la glucosa en su metabolismo y realizan la respiración celular.
La fotosíntesis. La energía luminosa del sol es captada en los cloroplastos por pigmentos fotosintéticos, capaces
de transformar la energía luminosa en energía química, es decir, en los canales químicos del ATP. El pigmento
más importante es la clorofila, a la que le deben su color verde las plantas.
La fotosíntesis se divide en dos fases: luminosa y oscura. En la fase luminosa se precisa luz y consiste en la
transformación de la energía de la luz en la energía química (ATP). En la fase oscura no se necesita la luz y se
emplea la energía obtenida en la fase luminosa para la síntesis de biomoléculas orgánicas. Ambas fases ocurren
simultáneamente.
En las plantas, las biomoléculas orgánicas son los carbohidratos. Todas sus estructuras (raíz, tallos y hojas)
contienen celulosa y la mayor parte de sus reservas energéticas son de almidón. Por lo tanto, el producto de la
fotosíntesis es, principalmente, glucosa.
Respiración de las plantas. La respiración de las plantas se da habitualmente durante la noche. Como otros seres
vivos, las plantas utilizan el oxígeno para degradar nutrientes, como el almidón. A lo largo de este proceso, que
se da en las estomas, la planta absorbe oxígeno y libera dióxido de carbono.