Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de gráficos estadísticos y organización de datos mediante cuadros. La sesión consta de tres momentos: 1) motivación y recuperación de saberes previos, 2) aprendizaje de conceptos estadísticos a través de ejemplos, y 3) práctica resolviendo problemas propuestos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar y representar datos usando gráficos y cuadros estadísticos.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
15 vistas4 páginas
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de gráficos estadísticos y organización de datos mediante cuadros. La sesión consta de tres momentos: 1) motivación y recuperación de saberes previos, 2) aprendizaje de conceptos estadísticos a través de ejemplos, y 3) práctica resolviendo problemas propuestos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar y representar datos usando gráficos y cuadros estadísticos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de gráficos estadísticos y organización de datos mediante cuadros. La sesión consta de tres momentos: 1) motivación y recuperación de saberes previos, 2) aprendizaje de conceptos estadísticos a través de ejemplos, y 3) práctica resolviendo problemas propuestos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar y representar datos usando gráficos y cuadros estadísticos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre interpretación de gráficos estadísticos y organización de datos mediante cuadros. La sesión consta de tres momentos: 1) motivación y recuperación de saberes previos, 2) aprendizaje de conceptos estadísticos a través de ejemplos, y 3) práctica resolviendo problemas propuestos. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar y representar datos usando gráficos y cuadros estadísticos.
Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 4
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Repetimos lo que consumimos en forma equitativa”
I. DATOS INFORMATIVOS ÁREA MATEMATICA CICLO VI GRADO 1° SECCIÓN A – B-C-D FECHA 202 3 BIMESTRE 01 UNIDAD DE APRENDIZAJE 1 SESIÓN 4 TIEMPO 90 minutos COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) RESUELVE PROBLEMAS 1. Representa datos con gráficos y medidas Organiza datos en variables cualitativas (nominales) que expresan DE GESTION DE DATOS E estadísticas o probabilísticas. cualidades o características y plantea un modelo de gráfico de barras INCERTIDUMBRE 2. Comunica la comprensión de los conceptosy gráficos circulares estadísticos y probabilísticos Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver 3. Usa estrategias y procedimientos parasituaciones que expresan características o cualidades recopilar y procesar datos Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos agrupados 4. Sustenta conclusiones o decisiones en base a y no agrupados de variables estadísticas y sus relaciones. (barras y información obtenida circulares) Expresa información presentada en cuadros, tablas y gráficos estadísticos para datos agrupados y no agrupados. PROPÓSITO Interpretar gráficos estadísticos y organizar datos mediante cuadros estadísticos EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Elabora cuadros estadísticos INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo COM-TRANSVERSALES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE Se desenvuelve en entornos Utiliza herramientas tecnológicas como celular (whatsapp), para compartir archivos, materiales y desarrollar aprendizajes . virtuales generados por las TIC Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje de manera independiente realizando sus responsabilidades de manera autónoma, creativa y manera autónoma reflexiva. ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES TRANSVERSALES BÚSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo EXCELENCIA y con las circunstancias II. APRENDIZAJES ESPERADOS
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN. (Procesos pedagógicos, procesos didácticos)
SECUENCIA PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MEDIOS Y TIEMPO DIDACTICA MATERIALES
Motivación/conflicto cognitivo ( - (Motivación) Realizan la actividad permanente del saludo, bienvenida al área y las normas de convidencia. - (Recuperación de saberes previos) ¿Cómo creen que debe ser una investigación? Se solicita a los estudiantes que manifiesten sus opiniones libremente y de forma espontánea. Se espera que brinden características de una investigación como la de ser ordenada y que responda a un tema de interés. 10m (CONFLICTO COGNITIVO) ¿Cuántos estudiantes conforman el aula? ¿Qué actividades de las señaladas por los estudiantes es donde coinciden más? Copias ¿Qué actividades de las señaladas involucran el uso de una computadora? Video INICIO
¿Qué actividades, de las señaladas, requieren el uso de internet?
¿Qué actividades requieren un espacio libre fuera del aula o la casa? Cuadernos Los estudiantes, dialogan junto con el profesor y escriben sus respuestas. Laptop - PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN La docente comunica a los estudiantes el propósito y el instrumento de evaluación. Tablet
El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes, a partir de ahí, señala las actividades a desarrollarse durante la sesión y que estará monitoreando los grupos de trabajo de 5 en todo momento y que pueden realizar preguntas frente a las dificultades encontradas.
Es importante que los estudiantes comprendan que cada ficha consta de tres momentos y que se irán desarrollando paulatinamente. Aprendemos En esta sección, el docente junto a los estudiantes revisa información pertinente a la investigación estadística además de sus elementos como las variables, tablas de frecuencias, representación de la información en gráficos estadísticos, etc. Es recomendable que el docente vaya sintetizando con los 75m estudiantes la información conceptual más relevante. Además el docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué criterios se siguen para organizar datos recogidos? ¿Cómo podemos representar los datos de una investigación? Las respuestas a estas preguntas las comparten libremente y en plenaria junto con el docente reafirman sus ideas y conceptos. Analizamos A continuación los estudiantes conjuntamente con el docente analizan cada uno de los ejemplos desarrollados, prestando mucha atención en su resolución. El docente realiza un acompañamiento a los estudiantes con preguntas reflexivas para la comprensión DESARROLLO
de los problemas resueltos y los aprendizajes esperados y si es necesario puede explicar o resolver alguno de los problemas por considerarlo interesante o difícil o hacer que algún estudiante lo resuelva. Practicamos - A manera de práctica (evaluación formativa), los estudiantes resolverán hasta 10 problemas propuestos. (Podrían ser menos, dependiendo del criterio del docente y del estilo de aprendizaje de sus estudiantes). - El docente les indica que acompañará en todo momento las diferentes mesas de trabajo y que tendrán un tiempo máximo de 40 minutos y que pueden realizar consultas sobre aclaración de preguntas. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lápiz 2B y borrador. La sección practicamos se puede hacer de manera individual o en su defecto en pares. - Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente su hoja de respuestas con sus datos respectivos. - Para la revisión y corrección de la práctica el docente debe apelar al uso del manual de corrección, en él encontrará la clave de respuesta para aquellas preguntas de opción múltiple y también los criterios de corrección para las preguntas abiertas. - El docente podría aplicar la heteroevaluación haciendo una retroalimentación adecuada, o podría aplicar la coevaluación o autoevaluación para lograr la participación de los estudiantes.
Se solicita que sigan practicando de manera autónoma con los problemas propuestos que no fueron abordados en la práctica y quedara como tarea y el tiempo que falte para que termine la clase pueden 5m pedir ayuda al profesor. Metacognición Para el cierre de la sesión se realiza las siguientes preguntas: J ¿Qué aprendí hoy? J ¿Qué dificultades encontré y cómo pude superarlo? CIERRE
J ¿Cómo me sentí en clases al abordar este tema?
J ¿Ayuda la estadística en nuestra vida diaria? ¿Cómo? El docente cierra la sesión con ideas fuerza de lo tratado: ) La estadística es una rama de las matemáticas muy importante porque nos permite organizar y gestionar información de nuestro interés. ) Las tablas de frecuencia organiza la información recogida mientras que los gráficos estadísticos nos permiten presentarla. - Las tablas y gráficos sintetizan la información y permiten la toma de decisiones.
LISTA DE COTEJO COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. ESTÁNDAR: Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica. EVIDENCIA: Elabora cuadros estadísticos . CRITERIOS • Aplica estrategias para Diseña un plan de múltiples procesar datos y actividades orientadas a la Representa datos de los alimentos determinar medidas de NOMBRES Y APELLIDOS investigación sobre la que consumen, en tablas y gráficos y tendencia central, Observacione alimentación saludable con determina la moda. sustentando sus s y/0 productos de su región. conclusiones al resolver sugerencias. problemas.
SI NO SI NO SI NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
