GOBIERNO DEL ESTADO DE YUCATÁN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CICLO ESCOLAR 2021-2022
ZONA 011
MÉTODO VAN DIJK
COMUNICACIÓN
Área: Comunicación y lenguaje.
Docente: ____________________________________________________________________________________
Grupo: ______________________________________________________________________________________
Maestro (a) de grupo: ___________________________________________________________________________
Periodo: _____________________________________________________________________________________
nombre nombre nombre nombre nombre nombre nombre nombre
Nivel de Indicador del del niño del niño del del del del del
niño niño niño niño niño niño
comunicación
Expresa incomodidad cuando cambia de postura, cuando realiza
movimientos con sus extremidades, cuando realiza movimientos con la
cabeza (aparta la cabeza)
Nutrición Expresa incomodidad cuando llora, grita o hace sonidos y muecas.
Desarrollo de sensaciones
de confianza. Sentirse
seguro con uno mismo y
con otra persona. Amor, Expresa comodidad e interés en otras personas por medio del cambio de
afecto, contacto.
postura (endurece el cuerpo o se relaja) o cuando realiza movimientos de
extremidades patea, agita los brazos)
Expresa comodidad e interés en otras personas realizando arrullos y
agitaciones acompañados de sonidos.

Expresa comodidad e interés hacia otras personas mediante la sonrisa.

Resonancia Protesta realizando movimientos con la cabeza, brazos, piernas o se aleja de

Movimientos rítmicos que personas u objetos.
reflejan desde el niño
cuando se interrumpe
súbitamente un estímulo Protesta al lloriquear, alborotar, gritar o frunce el ceño y hace muecas.
agradable.
Se favorece el
establecimiento de
relaciones positivas con los
demás Pide continuar una acción haciendo movimientos de cabeza, brazos y piernas
Este es el primer nivel
donde hay intención
comunicativa.
En este nivel, la resonancia Pide continuar una acción haciendo arrullos, chillidos y alborotos
se logra por lo general a
través de movimientos de
todo el cuerpo,
pero también puede ser
suscitada mediante otras
Pide continuar una acción al mirar a las personas o al sonreír.
formas de estimulación
sensorial.

Muestra la intención de obtener algo cuando se acerca al objeto deseado,

realiza movimientos de cabeza, brazos o piernas (patea)

Muestra la intención de obtener algo cuando toma el artículo deseado.

Muestra intención de obtener algo cuando hace arrullos, chillidos, y alboroto

o cuando mira los artículos deseados o al sonreír..

Llama la atención cuando realiza movimientos corporales para acercarse a

una persona como movimientos de cabeza, brazos o piernas.

Llama la atención cuando emite arrullos, chillidos, y vocalizaciones.

Llama la atención cuando mira a las personas con intencionalidad y sonríe.

Movimiento Muestra de forma intensional, rechazo o negación a través de movimientos

coactivo corporales completos, movimientos de cabeza, brazos, manos y piernas.
Se construyen sobre la
Comprensión y
participación del niño en Muestra de forma intencional, rechazo o negación cuando empuja el objeto o
movimientos compartidos, persona para alejarla
sobre el desarrollo del
interés por el entorno. Muestra de forma intencional, rechazo o negación cuando empuja el objeto o
Los movimientos coactivos
más funcionales son los persona para alejarla, frunce el ceño y hace muecas.
que
comprenden el uso de
objetos en acontecimientos Pide intencionalmente la repetición de una acción a través de movimientos
cotidianos (por ejemplo, corporales completos, movimientos de brazos, manos y piernas.
limpiar la mesa
después de la comida,
volver a colocar los Pide intencionalmente la repetición de una acción tomando la mano o alguna
materiales en su sitio,
vestirse después del baño parte del cuerpo de su cuidador. De igual manera inclinándose hacia usted o
en la alberca). El le da golpecitos.
movimiento coactivo se
denomina también Pide intencionalmente la repetición de una acción haciendo arrullos,
imitación concurrente. chillidos, risas, frunciendo el ceño o haciendo muecas.

Pide intencionalmente la repetición de una acción con la mirada.

Pide de forma intencional una nueva acción realizando movimientos

corporales completos, movimientos de brazos y manos, piernas.

Pide de forma intencional una nueva acción agarrando la mano de su

cuidador, sonriendo o cuando busca con la mirada.

Pide más de un objeto intencionalmente cuando realiza movimientos

corporales completos, mueve la cabeza hacia el objeto deseado, realiza
movimientos de brazos y manos o movimientos de piernas.
Pide más de un objeto intencionalmente cuando guía su mano hacia el
artículo deseado o jala de usted hacia éste, cuando toca el objeto deseado (sin
tomarlo) o cuando se inclina hacia usted o da golpecitos al objeto
Pide más de un objeto intencionalmente cuando demuestra agitación, sonríe
o mira el objeto deseado.

Elige de forma intencional entre dos o más artículos el de su agrado cuando

realiza movimientos corporales completos, cuando mueve la cabeza hacia el
objeto deseado, cuando mira el objeto deseado o cuando se inclina hacia el
objeto deseado, lo toca o le da golpecitos
Pide un objeto nuevo de forma intencional que está dentro de su alcance
visual, auditivo o táctil pero que no se le ha ofrecido realizando movimientos
corporales completos, moviendo la cabeza hacia el objeto deseado, guiando
su mano hacia el artículo deseado, tocando el objeto deseado, inclinándose
hacia usted o dando golpecitos al objeto o mirando el objeto deseado.
Pide atención de forma intencional realizando arrullos, chillidos, sonriendo,
cuando le mira, haciendo movimientos de brazos, manos, cuando le toca.

Muestra afecto de forma intencional haciendo arrullos, chillidos, al sonreír,

dirigiendo la mirada hacia usted o la persona que esté cerca, al realizar
movimientos de brazos y manos o le toca.
Referencia no Muestra de forma intencional, rechazo o negación cuando da o devuelve un
representacional artículo no deseado, cuando niega con la cabeza o cuando realiza
En este nivel el alumno vocalizaciones especiales
logra reconocer e
identificar las partes de su Pide intencionalmente la repetición de una acción haciendo señas para llamar
cuerpo, identificar y al cuidador, cuando mantiene sus manos alzadas o extendidas hacia el
señalar objetos. Es decir, el
alumno ya ha alcanzado un cuidador , cuando le preguntan y asiente con la cabeza
nivel de comunicación que Pide de forma intencional una nueva acción cuando le hace señas para que
le permite reconocer
objetos, personas o vaya o se acerque a el/ella o cuando mantiene sus manos alzadas o
acciones por las cualidades extendidas hacia usted (para subirlo)
significativas que las
caracterizan mediante Pide más de un objeto intencionalmente cuando alterna la mirada entre usted
referencias y estas le y el artículo deseado o cuando señala el artículo deseado
ayudan a seguir
secuencias, ejecutar tareas
o emitir demandas sin la Elige de forma intencional entre dos o más artículos el de su agrado cuando
guía directa del adulto. En
este nivel deben empezar a
alterna la mirada entre usted y el objeto deseado o cuando señala el objeto
utilizarse objetos deseado.
relacionados con la
actividad, cuyo propósito
Pide un objeto nuevo de forma intencional que está dentro de su alcance
es favorecer que el niño visual, auditivo o táctil pero que no se le ha ofrecido cuando alterna la
descontextualice la mirada entre usted y el objeto deseado o cuando señala el objeto deseado
anticipación de la actividad
mediante la observación de Pide atención de forma intencional cuando le hace señas para que vaya le
un objeto que forma parte hace señas para que vaya o cuando le hace señas para que vaya le señala
de ella pero que está
separado en el espacio y
lugar en que la actividad Muestra afecto de forma intencional cuando le abraza, le besa y le da
tiene lugar y
temporalmente separado de palmaditas
su ocurrencia.
 Saluda a la gente intencionalmente cuando dice “hola” o “adiós” con la
mano

Ofrece cosas o las comparte de manera intencional cuando le da o le muestra

algo, cuando realiza vocalizaciones específicas con entonación de pregunta
como diciendo “¿quieres esto?”
Dirige la atención de usted hacia algo de manera intencional cuando señala
hacia algo o cuando alterna la mirada entre usted, una persona o el objeto
deseado
Usa de forma intencional fórmulas sociales educadas en la interacción social
cuando señala hacia algo como preguntando ¿puedo tenerlo? o cuando
realiza una vocalización específica (entonando como diciendo “¿puedo?”)
Responde a preguntas de "Sí" y "No cuando dice “sí” con la cabeza o cuando
niega con la cabeza , cuando encoge los hombros o cuando realiza
vocalización específica indicando sí o no
Hace preguntas (sin que necesariamente tenga que utilizar palabras) cuando
levanta las manos, encoge los hombros como si estuviera preguntando,
cuando hace vocalización específica como si estuviera preguntando o cuando
alterna la mirada entre usted y un objeto o lugar
Imitación diferida Muestra de forma intencional, rechazo o negación cuando rechaza el artículo
nivel en el cual el niño es no deseado, cuando rechaza el símbolo de los objetos que representan el
capaz de reproducir un
modelo (movimientos, artículo no deseado
señas, gestos) cuando éste Pide intencionalmente la repetición de una acción cuando rechaza o
no se encuentra presente.
La imitación es el punto de dramatiza la acción deseada.
inicio de
formas de comunicación
más simbólicas y formales; Pide de forma intencional una nueva acción cuando señala la foto o el dibujo
los alumnos que logran de la acción deseada, cuando señala el símbolo de los objetos que
realizar estas
imitaciones logran ampliar representan la acción deseada, cuando dramatiza la acción deseada o cuando
su vocabulario gestual y/u imita el sonido que acompaña la actividad deseada, por ejemplo, una
oral. Las actividades de canción.
imitación se emplean para
enseñar al niño cómo se Pide más de un objeto intencionalmente cuando señala la foto o el dibujo del
hacen las cosas y reforzar artículo deseado, cuando señala el símbolo de objetos que representa el
la capacidad del niño para
ampliar sus imágenes artículo deseado, cuando dramatiza el objeto deseado, cuando imita el sonido
mentales de las cosas del objeto deseado
vistas, oídas y/o sentidas.
En la imitación Elige de forma intencional entre dos o más artículos el de su agrado cuando
diferida, el niño reproduce señala la foto o el dibujo del artículo deseado, cuando señala el símbolo de
un modelo cuando éste ha objetos que representa el artículo deseado, cuando dramatiza el artículo
dejado de estar presente.
deseado, cuando imita el sonido del artículo deseado
Pide un objeto nuevo de forma intencional que está dentro de su alcance
visual, auditivo o táctil pero que no se le ha ofrecido cuando señala la foto o
el dibujo del artículo deseado, cuando señala el símbolo de objetos que
representa el artículo deseado, cuando dramatiza el artículo deseado o
cuando imita el sonido del artículo deseado
Pide objetos que están ausentes de forma intencional y que no están
presentes en el entorno inmediato cuando señala la foto o el dibujo del
artículo/persona deseado/a, cuando señala el símbolo de objetos que
representa el artículo/persona deseado/a cuando dramatiza el artículo
deseado o cuando imita el sonido del artículo deseado
Muestra afecto de forma intencional cuando señala la foto o el dibujo que
representa conceptos trabajados en ese momento.

Saluda a la gente intencionalmente con saludos o despedidas (“hola”,

“adiós”)

Responde a preguntas de "Sí" y "No cuando realiza una acción que

representando sí o no

Nombra o etiqueta objetos, gente o acciones, ya sea espontáneamente o

como respuesta a una pregunta hecha (como “¿qué es eso?”) cuando señala
una foto o dibujo, símbolo, dramatiza, o imita el sonido de
objeto/persona/lugar/actividad
Da información sobre las cosas de forma espontánea (sin preguntarle) en
forma de comentarios cuando señala una foto, el dibujo, o dramatiza el
objeto/persona/lugar/actividad/cualidad
Gestos Naturales Muestra de forma intensional, rechazo o negación a través de la palabra
Es el nivel en el cual el hablada,signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“no”, “acabado”)
alumno logra utilizar una
representación motora
espontánea para expresar Pide intencionalmente la repetición de una acción cuando menciona de
algo, en situaciones
cotidianas que impliquen manera oral alguna palabra hablada, signo manual, palabra escrita, símbolo
funcionalidad 3D o 2D (“más”, “cosquillas”)
dentro de su vida, por Pide de forma intencional una nueva acción cuando utiliza la palabra
ejemplo: en la forma en
que usa un objeto o hablada,signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D ( ejemplo:
participa de alguna “cosquillas”)
actividad, antes de adquirir
una forma de Pide más de un objeto intencionalmente cuando utiliza la palabra hablada,
comunicación más formal signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“más”, “pelota”)
y abstracta. El gesto
natural se define como una
representación motora del Elige de forma intencional entre dos o más artículos el de su agrado cuando
modo en que el niño
emplea utiliza palabra hablada,signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D
normalmente un objeto o (“ese” o nombre del artículo)
participa en un
acontecimiento. Sugiere Pide un objeto nuevo de forma intencional que está dentro de su alcance
que el educador inicie el visual, auditivo o táctil pero que no se le ha ofrecido cuando utiliza palabra
gesto inmediatamente antes hablada, signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“coche”)
de que el niño espere algo
(por ejemplo, un refresco a Pide objetos que están ausentes de forma intencional y que no están
la hora presentes en el entorno inmediato cuando utiliza la palabra hablada, signo
del bocadillo). En primer
lugar, el gesto se hace con manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“pelota”)
el objeto presente, de modo Pide atención de forma intencional cuando utiliza palabra hablada, signo
que el niño
pueda establecer una manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“mira”, “mamá”)
asociación visual a táctil
antes de recibir la bebida.
Cuando el niño haya Muestra afecto de forma intencional cuando utiliza palabra hablada,signo
reproducido el gesto con el manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“amor”)
objeto, se realizará la
primera sin la presencia del
segundo, a fin Saluda a la gente intencionalmente con palabra hablada,signo manual,
de inducir una conducta de
petición. Writer (1982) palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“hola”, “adiós”)
explica que los modos de
gestos naturales
pueden dividirse en dos Ofrece cosas o las comparte de manera intencional cuando utiliza palabra
categorías: a) señales hablada, signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“tuyo”)
vocales; y b) señales
físicas.
Dirige la atención de usted hacia algo de manera intencional cuando utiliza
palabra hablada, signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“mira”,
“allí”)
Usa de forma intencional fórmulas sociales educadas en la interacción social
cuando utiliza palabra hablada, signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o
2D (“por favor”)
Responde a preguntas de "Sí" y "No cuando utiliza palabra hablada, signo
manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“si”, “no”)

Hace preguntas (sin que necesariamente tenga que utilizar palabras) cuando
utiliza palabra hablada, signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D
(“¿quién?”, “¿qué?”, “¿dónde?”, “¿cuándo?”, “¿por qué?”)
Nombra o etiqueta objetos, gente o acciones, ya sea espontáneamente o
como respuesta a una pregunta hecha (como “¿qué es eso?”) cuando utiliza
palabra hablada, signo manual, palabra escrita, símbolo 3D o 2D (“nombre
del artículo”)
Da información sobre las cosas de forma espontánea (sin preguntarle) en
forma de comentarios cuando utiliza palabra hablada, signo manual, palabra
escrita, símbolo 3D o 2D (“bonito”)
Símbolos Expresa de manera oral rechazo o negación con dos o más símbolos (“para
el niño sea capaz de utilizar eso”, “todo acabado”, “no salir ahora”)
de forma espontánea una
serie de gestos naturales en
el contexto de sus rutinas Pide intencionalmente la repetición de una acción cuando combina dos o
cotidianas, dichos gestos
podrán ser transformados más símbolos (“más cosquillas”, “otra vez”) de manera oral
en signos/señas formales a
través de procesos de
desnaturalización Pide de forma intencional una nueva acción cuando de manera oral
(modificación gradual del menciona y combina dos o más símbolos (“haz cosquillas”, “quiero
gesto natural a la seña
formal, a través de columpio”)
indicaciones táctiles y Pide más de un objeto intencionalmente cuando combina dos o más símbolos
modelos sistemáticos)
y descontextualización
(“más jugo”, “quiero más burbujas”)
(desarrollo de
anticipaciones e imágenes
por parte del niño, lo que le
Elige de forma intencional entre dos o más artículos el de su agrado cuando
permite solicitar acciones y combina dos o más símbolos abstractos (“ese ahí”, “quiero el tren”, “yo
objetos que están fuera del quiero eso”)
contexto natural en que se
dan). Pide un objeto nuevo de forma intencional que está dentro de su alcance
visual, auditivo o táctil pero que no se le ha ofrecido cuando combina dos o
más símbolos abstractos (“quiero coche”, “quiero la pelota”)
Pide objetos que están ausentes de forma intencional y que no están
presentes en el entorno inmediato cuando combina dos símbolos o más
(“quiero pelota”, “quiero el coche”)
Pide atención de forma intencional cuando combina dos o más símbolos
abstractos (“papi, mira”, “mira estoy aquí”)
 Muestra afecto de forma intencional cuando combina dos o más símbolos
abstractos (“te quiero”, “quiero mi mamita”)

Saluda a la gente intencionalmente cuando combina dos o más símbolos

abstractos (“adiós, mamita”, “buenos días, papi”)

Ofrece cosas o las comparte de manera intencional cuando combina dos o

más símbolos (“para ti”, “galleta para ti”)

Dirige la atención de usted hacia algo de manera intencional cuando

combina dos o más símbolos (“por allí”, “mira eso allí”)

Usa de forma intencional fórmulas sociales educadas en la interacción social

cuando combina dos o más símbolos abstractos (¿“si, por favor”, “mami,
puedo?”)
Responde a preguntas de "Sí" y "No cuando combina dos o más símbolos
(“no quiero”, “no lo sé”)

Hace preguntas (sin que necesariamente tenga que utilizar palabras) cuando
combina dos o más símbolos (“¿quién qué?”, “¿a dónde vas?”)

Nombre o etiqueta objetos, gente o acciones, ya sea espontáneamente o

como respuesta a una pregunta hecha (como “¿qué es eso?”) cuando
combina dos o más símbolos (“ese carro”, “esto es carro”)
Da información sobre las cosas de forma espontánea (sin preguntarle) en
forma de comentarios cuando combina dos o más símbolos (“tú bueno”, “eso
muy frío”)
Lo hace Autónomamente LHA
Lo hace con apoyo de instrucción verbal LAIV
Lo hace con apoyo de instigación física LAIF
Lo hace por imitación LHI
No lo hace NH