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    SA3-texto Expositivo

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    luis alberto yovera fernandez
    Este documento presenta el plan de una lección sobre la comprensión de textos expositivos. La lección consta de tres partes: la introducción, donde el profesor motiva a los estudiantes y presenta el objetivo; el desarrollo, donde se analiza un texto sobre alimentación y se aplican estrategias de lectura; y el cierre, donde los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y dificultades. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar la estructura y ideas principales de un texto expositivo.

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    luis alberto yovera fernandez
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    Este documento presenta el plan de una lección sobre la comprensión de textos expositivos. La lección consta de tres partes: la introducción, donde el profesor motiva a los estudiantes y presenta el objetivo; el desarrollo, donde se analiza un texto sobre alimentación y se aplican estrategias de lectura; y el cierre, donde los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y dificultades. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar la estructura y ideas principales de un texto expositivo.

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    SA3-texto expositivo

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    Este documento presenta el plan de una lección sobre la comprensión de textos expositivos. La lección consta de tres partes: la introducción, donde el profesor motiva a los estudiantes y presenta el objetivo; el desarrollo, donde se analiza un texto sobre alimentación y se aplican estrategias de lectura; y el cierre, donde los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y dificultades. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar la estructura y ideas principales de un texto expositivo.

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    Este documento presenta el plan de una lección sobre la comprensión de textos expositivos. La lección consta de tres partes: la introducción, donde el profesor motiva a los estudiantes y presenta el objetivo; el desarrollo, donde se analiza un texto sobre alimentación y se aplican estrategias de lectura; y el cierre, donde los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje y dificultades. El propósito es que los estudiantes aprendan a identificar la estructura y ideas principales de un texto expositivo.

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    PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

    DATOS INFORMATIVOS
    TITULO LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS. A EDA/sesión Unidad/Bimestre I – 03
    TRAVÉS DE ESTRATEGIAS.
    Área COMUNICACIÓN Ciclo/Grado VI – 2 do Sección 2° -“D”
    Prof. Luis Alberto YOVERA FERNANDEZ Fecha 3-04-2023 Duración 90´
    COMPETENCIA  Lee diversos tipos de textos escritos en su Medio Adaptado del contexto y CNEB
    lengua materna.
    Propósito Activ.  Leemos y comprendemos textos expositivos.
    Evidencia  Aplicamos estrategia de lectura: ANTES – DURANTE – DESPUËS.
     Aplicamos estrategia de lectura para leer y comprender texto expositivo.
    - Identificamos tema.
    - Reconocemos su estructura general: INTRODUCCIÓN – DESARROLLO – CIERRE.

    ¿Qué buscamos lograr?

    INICIO (10 minutos).

     El docente da inicio con un saludo cordial, da la bienvenida a los estudiantes a esta nueva semana escolar y brinda los propósitos de
    esta mañana.
     Promueve socializar los acuerdos de convivencia para practicarlos en el aula y fuera de ella.
     Luego invita a 6 estudiantes (para romper el hielo) a participar respondiendo el siguiente acertijo:
     Se activa Protocolo de soporte socioemocional.
     A continuación, la docente, solicita a los estudiantes que observen el siguiente diálogo.

     El docente despierta el interés a través de las siguientes interrogantes:


    - ¿Sobre qué dialogan José e Irma?..................................................................................................
    - ¿Será importante hablar de este tema?...........................................................................................
    - ¿En qué tipo de texto crees que encontrarás información sobre este tema??..................................
    - ¿Han leído o escrito textos expositivos? ¿Qué es lo que saben sobre este tipo de textos?..............

     Los estudiantes escuchan y responden el propósito de aprendizaje:


    DESARROLLO (70 minutos)

     El docente propicia el Diálogo abierto a nivel del aula sobre el tema, dando a conocer lo que comprenden y rescatando sus
    apreciaciones a través de la lluvia de ideas, las cuales se van anotando en la pizarra.
    Responden a las siguientes preguntas
    - ¿Qué es el texto expositivo?
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………
    - ¿Cuál es su propósito comunicativo?
    …………………………………………………………………………………………………………………………………….
    - ¿Cómo es su estructura interna del desarrollo del texto expositivo?
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
    - ¿Qué recursos permiten transmitir la información en el texto expositivo?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………
    - ¿Qué tipo de conectores podemos utilizar en la redacción del texto expositivo?
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
     El docente propicia estrategia de comprensión lectora con texto relacionada a la alimentación.
     Luego comparte la siguiente estrategia de comprensión lectora:
    ANTES DE LA LECTURA
    • A partir de la imagen ¿De qué crees que trate el texto?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    • ¿Qué tipo de texto será por su estructura?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
     ¿Cuál será su intención comunicativa?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    • ¿Qué relación encuentras entre el título y la imagen?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    • ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
    …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

    DURANTE LA LECTURA.
    • Lee atentamente el texto “La alimentación no saludable”. (Ver anexo)
    • Mientras lees, puedes subrayar las ideas principales y los términos de significado desconocido.

    DESPUÉS DE LA LECTURA.
    I. ACTIVIDAD LEXICAL (Identifica las palabras desconocidas y busca su significado.
    II. ACTIVIDAD DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN. (Elabora un organizador gráfico con las ideas principales del texto
    que
    leíste).
    Telaraña de ideas.

    III. ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA. A partir de la lectura que realizaste contesta las preguntas en forma adecuada.
    1. ¿Por qué se considera la comida chatarra como alimento no saludable?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    2. ¿Qué características tiene la comida chattarra?
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    3. ¿Por qué se dice: La comida chatarra produce una sensación de bienestar y saciedad debido a que estimula la producción
    de dopamina?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
    4. ¿Cuál es el objetivo de la publicidad de la comida chatarra?
    …………………………………………………………………………………………………………………………………………………
    5. ¿Estás de acuerdo en qué las personas comen más comida rápida por que son más fáciles de conseguir, ya que en la calle
    existen más locales de comida rápida que de comida tradicional? ¿Por qué?
    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
    6. Menciona cinco consecuencias que traigan consigo ingerir comida rápida?
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    7. ¿Estas de acuerdo en en qué los compuestos de la comida chatarra no aportan nada bueno para el cuerpo humano? ¿Por
    qué?
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
     El docente supervisa y monitorea para absolver las dudas que se presentan.

    CIERRE (10 minutos).

     Al finalizar el desarrollo de la prueba, converse con sus estudiantes sobre sus impresiones. Esto le permitirá saber cómo percibieron
    la dificultad de las preguntas y reforzar actitudes favorables hacia estas experiencias de evaluación.
     METACOGNICIÓN FINAL: Plantear las preguntas:
     ¿Sobre qué tema leí? ¿Qué me pareció?
     ¿Qué actividades realicé para comprender el texto?
     ¿Qué pregunta me pareció más difícil de contestar? ¿Qué hice para superar esa dificultad?

    ……………………………………………………………………
    Luis YOVERA FERNANDEZ
    Prof. Área Comunicación

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