NOMBRE: MIGUEL ANGEL DEL VILLAR HERNANDEZ

TITULO: INTERVENCION FORMATIVA

NOMBRE DEL CURSO: PRACTICAS INCLUSIVAS EN LAS AULAS DE LOS CENTROS DE ATENCION MULTIPLE

FECHA: 7 DE DICIEMBRE DEL 2022

CONDUCIDO: PROFESORA EDNA RODRIGUEZ

 INTRODUCCION
REFLEXION SOBRE MI PRACTICA EDUCATIVA

Las acciones educativas, igual que los proyectos sociales, son fruto de un proceso racional que
consiste en:

1. DIAGNOSTICAR: Definir características y necesidades del grupo, comunidad, territorio

donde se está trabajando.
2. IDENTIFICAR: Decidir cuáles son las necesidades educativas que se desean cubrir
(objetivos educativos) y qué actividades son las más adecuadas para hacerlo. En esta
fase se debe contar con la opinión de los niños y jóvenes y tomar decisiones acordes con
la misión de la organización, los recursos disponibles y las características culturales del
lugar y las personas.
3. PROGRAMAR: Reflejar de manera racional y sistematizada lo que se va hacer, por qué
se va a hacer, para qué, con qué recursos, cómo se va a hacer y quién lo va a hacer. Se
materializa en un documento de proyecto y una ficha de programación para cada
actividad.
4. EJECUTAR LA ACCIÓN: Llevar a cabo aquello programado adaptándose a los imprevistos
que puedan ir surgiendo.

EVALUAR: La evaluación permite sistematizar las experiencias y lecciones aprendidas para

mejorar futuras acciones. ¿Cómo ha ido? ¿Se han logrado los objetivos perseguidos?
Planificar mejora la calidad educativa porque ayuda a orientar al educador/a y a trabajar en
equipo de manera coordinada, aprovechando al máximo los recursos y organizar mejor el
tiempo.

Además de los beneficios organizativos, dedicar tiempo y espacios a reflexionar y decidir

permite desplegar la creatividad de los educadores y ponerla al servicio de los intereses
reales de los niños y jóvenes.

Es común encontrar organizaciones que no contemplan el tiempo de identificación,

programación y evaluación de las actividades dentro del horario de trabajo de los
responsables de ejecutar juegos, talleres, actividades
¿QUE HAGO?
Se llega el día de la aplicación de la intervención formativa día 22 de noviembre del 2022 siendo
las 8:40am de la mañana con el grupo de tercero grupo A con la presencia de la psicóloga de
USAER para la supervisión de la actividad, previamente se les solicito materiales como papel
bond, cartulina imágenes sobre discapacidad, colores y marcadores para la actividad. Se inició
la actividad dando los bueno días a los alumnos, posteriormente di una introducción sobre la
actividad a realizar y el objetivo de la actividad, eso me llevo 10 minutos aproximadamente
posteriormente organice al grupo en equipos de 5 integrantes a los cuales les asigne una
actividad específica sobre discapacidad (auditiva, visual, motora, así como la definición de cada
discapacidad y acciones a seguir.) esto me llevo aproximadamente 10 minutos, se les asigno un
tiempo de 25 minutos a cada equipo para la elaboración de sus productos, previamente ya
avanzados con los materiales solicitados la clase anterior, los alumnos respetaron los tiempos
asignados presentando cada equipo sus productos elaborados sobre discapacidad lo cual se les
dio un tiempo de 10 minutos para presentarlos. Se realizó una intervención extra por parte de
la psicóloga de USAER en la cual felicito y reconoció el trabajo realizado por los alumnos
posteriormente agradecí la presencia de la maestra de USAER, así como la felicitación también
a los alumnos del grupo tercero A.

¿POR QUE LO HAGO?

La presente actividad tiene la intención de crear conciencia en los alumnos de la ESCUELA
SECUNDARIA TECNICA N°72 ya que en su mayoría no están interactuando con alumnos que
tienen una discapacidad y para ello la presente actividad realizada tiene el objetivo de que se
incluyan a los alumnos que tienen una discapacidad en sus actividades escolares cotidianas sin
crear una situación de rechazo hacia ellos, por tal motivo la realización de esta actividad es para
generar conciencia así como las necesidades que requieren para poder ser incluidos como
cualquier alumno en las actividades escolares que se realizan en cada una de las asignaturas.

¿COMO VEN LOS OTROS LO QUE HAGO Y COMO VEO YO LO QUE ELLOS HACEN?
La presente actividad genero mucha expectativa entre los directivos de tal forma que estuvo
presente la psicóloga de USAER en la clase para verificar como se llevó a cabo la actividad y fue
importante la presencia de la maestra ya que permeo al interior de la escuela tanto que los
trabajos realizados por los alumnos se colocaron en el periódico mural y se acordó realizar la
actividad con el resto de los grupos de la escuela a ese grado resulto de importante la actividad,
actualmente desconozco las actividades que realizan mis demás compañeros solo me entero
por medio de los oficios de convocatorias que se envían por parte de la dirección.

¿COMO PUDO MEJORAR LO QUE HAGO?

La realización de cualquier actividad como tal siempre tiene sus ventajas y sus desventajas ya
que por la situación de los tiempos que se otorga en las sesiones de secundaria se requiere de
ser muy concreto y respetar los tiempos ya que cualquier desfase en tiempos no se alcanza a
lograr el o los objetivos de la actividad, por tal motivo se necesita ejecutar con mucha precisión
los tiempos así como dar a conocer con claridad y objetividad la actividad que van a realizar los
alumnos ya que existen alumnos que por más que se les explique la actividad no la realizan como
debe ser.
Y sobre todo que se le dé continuidad a las actividades que no solo se realicen debes en cuando,
para que se logren los objetivos y se genere un ambiente de respeto y sobre todo de inclusión
como lo marca la nueva escuela mexicana.
 NARRATIVA DE MI ESCUELA
La escuela secundaria técnica número 72 “GUADALUPE CENICEROS DE ZAVALETA”, se
encuentra en un contexto urbano en calle Alemania s/n colonia Jardines de Cerro Gordo
Ecatepec Estado de México, cuenta con un solo turno matutino está ubicada en una zona de
alto riesgo delictivo , en su mayoría el alumnado de la escuela está compuesto por familias de
clase media y en un porcentaje bajo de pobreza, la escuela está compuesta por 30 docentes 15
de personal de apoyo y 5 de intendencia, 4 edificios donde se distribuyen los 18 grupos con los
que cuenta la escuela, una biblioteca escolar 6 talleres una explanada principal una cancha de
basquetbol y áreas verdes, la escuela cuenta con el personal completo para atender cada una
de las asignaturas así como cada una delas áreas administrativas con las que funciona la escuela.
Los grupos están ubicados en aulas fijas siendo los docentes los que se desplazan a cada salón,
los salones cuentan con el mobiliario correspondiente estando en los salones al 100% de bancas
y pintarrones en condiciones de buenas a regulares, caso contrario en los talleres donde hay
una falta de infraestructura y equipamiento adecuado para cada uno de ellos.
Los grupos de tercer grado que atiendo de la asignatura de Química están conformados por 34
alumnos cada uno entre hombre y mujeres, los salones donde están ubicados estos grupos de
tercer grado están en condiciones adecuadas que favorecen el trabajo académico, a través de
las observaciones realizadas en los primeros días del ciclo escolar fue destacado percibir en los
alumnos poco interés sobre la importancia de su educación. Así mismo a través de las
conversaciones informales con ellos se apreció una vaga conciencia acerca de las consecuencias
en el ámbito social y personal que esta les aporta. Muchos manifiestan asistir a la escuela sin un
propósito claro y solo por cumplir con lo que toda persona en edad escolar debe hacer. El
ambiente en los grupos es de respeto y de cordialidad. Aunque es relevante la apatía que
manifiestan hacia el grupo.
DIAGNOSTICO DEL GRUPO
Para tener un conocimiento más específico del grupo, se aplicó el examen de diagnóstico
correspondiente a la asignatura de Química, los resultados obtenidos en dicho examen de
diagnóstico no fueron los más adecuados ya que el 70% de los alumnos no lo acreditaron solo
un 30% lo pasaron, cabe mencionar que en el examen se exploraron proporcionalmente los ejes
temáticos de la asignatura de Física del año anterior (segundo grado).
Para atender la diversidad en los grupos es conveniente diseñar las estrategias que nos permitan
nivelar y alcanzar su aprendizaje de acuerdo al grado en el que se encuentran con actividades
que impliquen el reforzamiento y apropiación de los aprendizajes que los motiven eliminando
la apatía y el desinterés así mismo los inviten a reflexionar y el desarrollo de sus conocimientos
y habilidades científicas.
Dentro de los grupos de tercer grado se encuentran tres casos de alumnos con una discapacidad
la cual a ha sido detectada desde el inicio del ciclo escolar en la actualidad la escuela cuenta con
el servicio de USAER que está dando seguimiento de manera particular y nos indica cuales son
las actividades a seguir con ellos.
También se realizó el examen de estilos de aprendizaje a los grupos de tercer grado que están
a mi cargo, detectando un 50% de estilo de aprendizaje visual, un 30% de aprendizaje auditivo
y un 20% de kinestésico, derivado de estos estilos de aprendizaje las actividades de la asignatura
estarán encaminadas en dar cobertura en su mayoría a las actividades visuales, no dejando los
otros dos estilos de aprendizaje.
Al inicio del ciclo escolar se les da un reglamento escolar a los alumnos en el cual se incluyen las
normas de respeto que deben de seguir dentro del salón de clases y en las diferentes áreas de
la escuela, donde se les hace mucho énfasis es en la parte del bullyng, cada docente implementa
su reglamento en su salón de clases donde en reuniones de consejo técnico escolar se ha llegado
a la conclusión de unificar el reglamento dentro del aula generando un ambiente de respeto
entre el alumnado y el personal que labora en la institución, dicho reglamento involucra también
a los padres de familia ya en diferentes momentos del ciclo escolar se llevan a cabo reuniones
extraoficiales con los padres para dar platicas así como talleres para padres con la intención de
que se nos apoye en la escuela a la formación de sus hijos.

FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICAS ELEGIDAS

1.- Preguntas aleatorias con la finalidad de conocer sus saberes previos
2.- Intervención pedagógica por parte del maestro generando la participación activa de los
alumnos, así como la resolución de problemas y dudas de los alumnos.
3.-Cálculo mental en la sesión donde se tengan dos módulos, así como solución de problemas
y operaciones básicas.
4.-Ejercicios específicos a cada tema con la finalidad de que el alumno entienda y comprenda
la solución de estos y su aplicación en la vida cotidiana.
5.-Secuencias didácticas acordes a sus estilos de aprendizaje y adecuaciones necesarias que
mejoren sus aprendizajes.
6.-Se atenderán las barreras de aprendizaje que presenten los alumnos en la asignatura,
dando seguimiento oportuno a los alumnos que más lo requieran.
 BARRERAS QUE IDENTIFICO

EN LOS ESTUDIANTES EN MI PRACTICA DOCENTE

Didácticas Normativas
Falta de pertinacia -No se cuenta con un aula fija para adecuar
Dificultad al trabajo en equipo nuestra asignatura a un aula ambiente.
Falta de responsabilidad Asia sus labores -La carga horaria no es pareja con el personal
estudiantiles. docente se les da preferencia a los
compañeros irresponsables.
-No se le asigna las asignaturas
correspondientes a su formación profesional.

DIDACTICAS.
-Clima escolar hostil.
-Barreras en la comunicación.
-Falta de pertinencia.
 PLANEACION
La no discriminación hacia los estudiantes con discapacidad
OBJETIVO Elaborar laminas sobre la FECHA 22 de noviembre del
discapacidad (auditiva, 2022
visual o motora) para
hacer conciencia en el
alumnado (alumnos de
tercer grado grupo A)
BAP Actitudes de rechazo, segregación o exclusión por DIDACTICA ( convivencia)
parte de la comunidad educativa, por razones de
discriminación.
ESTRATEGIA ACTIVIDADES RECURSOS PARTICIPANTES TIEMPOS PRODUCTOS O
EVIDENCIAS
DE MANERA EN EQUIPOS DE 4 -CUADERNO DE ALUMNOS DE UN MODULO
INDIVIDUAL SE LE INTEGRANTES TRABAJO DE TERCER GRADO DE 50 IMAGEN SOBRE
SOLICITA A CADA ELABORARAN LAS TUTORIA DE SECUNDARIA MINUTOS LA
ALUMNO QUE PROBLEMATICAS -HOJAS DE PAPEL DISCAPACIDAD
DEFINA O DIBUJE QUE AFRONTAN BOND EN HOJAS.
QUE ENTIENDE LOS ALUMNOS QUE -MARCADORES. LAMINA DE
POR TIENEN UNA -HOJAS DE DERECHO DE LOS
DISCAPACIDAD. DISCAPACIDA. COLOR O ALUMNOS CON
BLANCAS. DISCAPACIDAD.
Y EN OTRA HOJA POSTERIORMENTE -COLORES
SE LES SOLICITA EN HOJAS DE
QUE REDACTEN ROTAFOLIO
UN ESCRITO PROPONDRAN LAS
SOBRE TODO LO CONDICIONES QUE
QUE LES SE DEBEN DE
GUSTARIA QUE GENERAR PARA
CONOCIERAN SUS QUE LOS ALUMNOS
COMPAÑEROS DE CON ALGUNA
ELLOS O ELLAS. DISCAPACIDAD SE
PUEDAN INTEGRAR
POR IGUAL A LAS
ACTIVIDADES
ESCOLARES Y
EDUCATIVAS SIN
PROBLEMA
ALGUNO.

La sesión estaba programada para un módulo de 50

AJUSTE ADECUADO minutos peo debido a los tiempos se tuvo que realizar en
dos sesiones de 50 minutos obteniendo los resultados
deseados.
Necesidad/intereses Principio Pauta Punto de Aplicación Como se va a
de mis estudiantes por atender verificación o recurso implementar
Falta de responsabilidad Participación Proporcionar Fortalecer la Permitir la Acomodar las
Asia sus labores opciones capacidad de participación bancas y a los
estudiantiles. para captar elección en la toma de estudiantes de tal
el interés. individual y la decisiones y forma que se
autonomía asegurar la respete las
autenticidad necesidades de
(relacionadas cada alumno, así
con la como la forma de
realidad) de comportarse de
las actividades cada uno
logrando una
homogeneidad en
el aula para tener
la atención de los
alumnos,
Colocando dentro
del aula imágenes
llamativas para
atraer su
atención.
Plantear ejemplos
de su vida
cotidiana para
hacerlos
participes en la
clase.
 CONCLUSIONES
Para mejorar la calidad en la educación el maestro debe de promover la igualdad y el respeto
entre todos los alumnos, con la finalidad de que todos se traten de la misma manera, sin
importar diferencias sociales, discapacidades, creencias que puedan tener cada uno de ellos. En
este aspecto al maestro le representa un gran reto ya que tiene que modificar su manera de
actuar tanto de manera personal, como la de sus alumnos, con la finalidad de promover el
respeto entre cada uno de ellos, también es necesario modificar su manera de trabajar en el
grupo y las actividades a realizar ya que todos los alumnos aprenden de diferente manera.
Todo esto conlleva a mejorar y aplicar los pilares de la educación que consisten en aprender a
ser (permite el desarrollo emocional), aprender a conocer, aprender a vivir juntos y aprender
hacer, estos pilares realizan la tarea de mejorar en la eficacia y eficiencia de la educación y hacen
alusión a la relevancia, pertinencia y equidad.
En la inclusión educativa importan el respeto a las diferencias individuales y al derecho de
participación en condiciones iguales en la educación, sin importar raza, sexo o cultura. Apunta
por lo tanto al respeto a la diversidad. Pero además y esencialmente apunta a dar oportunidades
de educarse, insertos en la escuela común a todos aquellos jóvenes que tienen necesidades
especiales de educación, que poseen dificultades de aprendizaje, que sufren trastornos de
diversa índole que los hacen requerir de atención diferenciada.
Por otra parte, el marco para una buena enseñanza nos plantea la necesidad de la existencia de
profesores comprometidos y preparados, que son los protagonistas principalmente para que las
políticas de inclusión se puedan realizar. También establece estándares de prácticas de
enseñanza de calidad para los docentes. La inclusión educativa es una necesidad individual y
social, existe la esperanza de que a través de la educación podamos realizar los cambios, tan
necesarios en nuestra sociedad.
 EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD
REALIZADA EN LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N°72 “GUADALUPE CENICEROS DE ZAVALETA”
LOS ALUMNOS DEL TERCERO GRUPO A
INICIAN CON LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR
SOBRE DISCAPACIDAD
LAS ALUMNAS PRESENTAN SU TRABAJO REALIZADO LA ALUMNA QUE ESTA DEL LADO
IZQUIERDO ES ALUMNA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA Y SU PARTICIPACION FUE MUY ACTIVA
 ACTIVIDAD REALIZADA POR EL EQUIPO 1 SOBRE DISCAPACIDAD AUDITIVA

ACTIVIDAD REALIZADA POR EL EQUIPO 2 SOBRE DISCAPACIDAD AUDITIVA

ACTIVIDAD REALIZADA POR EL EQUIPO E SOBRE DISCAPACIDAD AUDITIVA

 ACTIVIDAD REALIZADA POR EL EQUIPO 4 SOBRE DISCAPACIDAD MOTORA

ACTIVIDAD EQUIPO 5 SOBRE DISCAPACIDAD AUDITIVA

IACTIVIDAD EQUIPO 6 DISCAPACIDAD AUDITIVA

 INICIO DE COLOCACION DEL PERIODICO MURAL CON APOYO DE L PSICOLOGA DE
USAER

CONTINUACION DEL PERIODICO MURAL

COLOCACION DEL PERIODICO MURAL

CONCLUSION DEL PERIODICO MURAL SOBRE DISCAPACIDAD