Módulo # 1: Tema 1.b.

: El Concepto de Calidad de Vida

A. Calidad de Vida: Evolución del concepto

Gómez-Vela, María; Sabeh, Eliana N.
Instituto Universitario de Integración en la Comunidad, Facultad de Psicología, Universidad de Salamanca
El interés por la Calidad de Vida ha existido desde tiempos inmemorables. Sin embargo, la aparición del concepto
como tal y la preocupación por la evaluación sistemática y científica del mismo es relativamente reciente. La idea
comienza a popularizarse en la década de los 60 hasta convertirse hoy en un concepto utilizado en ámbitos muy
diversos, como son la salud, la educación, la economía, la política y el mundo de los servicios en general.
En un primer momento, la expresión Calidad de Vida aparece en los debates públicos en torno al medio ambiente y al
deterioro de las condiciones de vida urbana. Durante la década de los 50 y a comienzos de los 60, el creciente interés
por conocer el bienestar humano y la preocupación por las consecuencias de la industrialización de la sociedad hacen
surgir la necesidad de medir esta realidad a través de datos objetivos, y desde las Ciencias Sociales se inicia el
desarrollo de los indicadores sociales, estadísticos que permiten medir datos y hechos vinculados al bienestar social
de una población. Estos indicadores tuvieron su propia evolución siendo en un primer momento referencia de las
condiciones objetivas, de tipo económico y social, para en un segundo momento contemplar elementos subjetivos
(Arostegui, 1998).
El desarrollo y perfeccionamiento de los indicadores sociales, a mediados de los 70 y comienzos de los 80, provocará
el proceso de diferenciación entre éstos y la Calidad de Vida. La expresión comienza a definirse como concepto
integrador que comprende todas las áreas de la vida (carácter multidimensional) y hace referencia tanto a condiciones
objetivas como a componentes subjetivos. La inclusión del término en la primera revista monográfica de EE UU,
"Social Indicators Research", en 1974 y en "Sociological Abstracts" en 1979, contribuirá a su difusión teórica y
metodológica, convirtiéndose la década de los 80 en la del despegue definitivo de la investigación en torno al término.
Transcurridos 20 años, aún existe una falta de consenso sobre la definición del constructo y su evaluación. Así,
aunque históricamente han existido dos aproximaciones básicas: aquella que lo concibe como una entidad unitaria, y
la que lo considera un constructo compuesto por una serie de dominios, todavía en 1995, Felce y Perry encontraron
diversos modelos conceptuales de Calidad de Vida. A las tres conceptualizaciones que ya había propuesto Borthwick-
Duffy en 1992, añadieron una cuarta. Según éstas, la Calidad de Vida ha sido definida como:
a) la calidad de las condiciones de vida de una persona.
b) la satisfacción experimentada por la persona con dichas condiciones vitales.
c) la combinación de componentes objetivos y subjetivos, es decir, Calida de Vida definida como la calidad de
las condiciones de vida de una persona junto a la satisfacción que ésta experimenta.
d) la combinación de las condiciones de vida y la satisfacción personal ponderadas por la escala de valores,
aspiraciones y expectativas personales. (Ver figura 1)
La evaluación del concepto presenta una situación parecida. Para Dennis, Williams, Giangreco y Cloninger (1993), los
enfoques de investigación de este concepto son variados, pero podrían englobarse en dos tipos: Enfoques
cuantitativos, cuyo propósito es operacionalizar la Calidad de Vida. Para ello, han estudiado diferentes indicadores:
Sociales (se refieren a condiciones externas relacionadas con el entorno como la salud, el bienestar social, la amistad,
el estándar de vida, la educación, la seguridad pública, el ocio, el vecindario, la vivienda, etc); Psicológicos (miden las
reacciones subjetivas del individuo a la presencia o ausencia de determinadas experiencias vitales); y Ecológicos
(miden el ajuste entre los recursos del sujeto y las demandas del ambiente) y, Enfoques cualitativos que adoptan una
postura de escucha a la persona mientras relata sus experiencias, desafíos y problemas y cómo los servicios sociales
pueden apoyarles eficazmente.
A pesar de esta aparente falta de acuerdo entre los investigadores sobre la definición de calidad de vida y la
metodología utilizada para su estudio, el concepto ha tenido un impacto significativo en la evaluación y planificación
de servicios durante los últimos años.
Figura 1. Conceptualizaciones de Calidad de Vida
(Traducida y adaptada de Felce y Perry,1995)
Utilidad del concepto "Calidad de Vida"
En líneas generales, para Schalock (1996), la investigación sobre Calidad de Vida es importante porque el concepto
está emergiendo como un principio organizador que puede ser aplicable para la mejora de una sociedad como la
nuestra, sometida a transformaciones sociales, políticas, tecnológicas y económicas. No obstante, la verdadera
utilidad del concepto se percibe sobre todo en los servicios humanos, inmersos en una "Quality revolution" que
propugna la planificación centrada en la persona y la adopción de un modelo de apoyos y de técnicas de mejora de la
calidad.
En este sentido, el concepto puede ser utilizado para una serie de propósitos, incluyendo la evaluación de las
necesidades de las personas y sus niveles de satisfacción, la evaluación de los resultados de los programas y
servicios humanos, la dirección y guía en la provisión de estos servicios y la formulación de políticas nacionales e
internacionales dirigidas a la población general y a otras más específicas, como la población con discapacidad.
A continuación, veremos más detenidamente el estado de la investigación sobre Calidad de Vida en distintos ámbitos.
Líneas de investigación sobre Calidad de Vida en distintos ámbitos de los servicios humanos
En los últimos 10 años las investigaciones sobre Calidad de Vida han ido aumentando progresivamente en diferentes
ámbitos del quehacer profesional y científico.
Entre las ciencias de la salud, los avances de la medicina han posibilitado prolongar notablemente la vida, generando
un incremento importante de las enfermedades crónicas. Ello ha llevado a poner especial acento en un término nuevo:
Calidad de Vida Relacionada con la Salud. Numerosos trabajos de investigación científica emplean hoy el concepto,
como un modo de referirse a la percepción que tiene el paciente de los efectos de una enfermedad determinada o de
la aplicación de cierto tratamiento en diversos ámbitos de su vida, especialmente de las consecuencias que provoca
sobre su bienestar físico, emocional y social. Las tradicionales medidas mortalidad/morbilidad están dando paso a
esta nueva manera de valorar los resultados de las intervenciones, comparando unas con otras, y en esta línea, la
meta de la atención en salud se está orientando no sólo a la eliminación de la enfermedad, sino fundamentalmente a
la mejora de la Calidad de Vida del paciente. Actualmente hay importantes trabajos realizados sobre intervenciones
en personas con cáncer, sida, asma y esclerosis múltiple, entre otras.
Desde la psiquiatría y la psicología se realizan evaluaciones de Calidad de Vida con el fin de medir los resultados de
programas y terapias para enfermos crónicos, en especial personas con esquizofrenia y con depresión mayor. Ha
tenido una importante atención la reflexión sobre los efectos de la desinstitucionalización tanto sobre los sujetos como
sobre las familias a partir de la conocida reforma psiquiátrica. También se han estudiado las repercusiones del grado
de apoyo social, el funcionamiento personal y el nivel de autonomía en la Calidad de Vida.
En el terreno de la Educación la investigación es aún escasa y existen muy pocos instrumentos para evaluar la
percepción de niños y jóvenes sobre los efectos de la educación en su Calidad de Vida. No obstante, los cambios
transcendentales acaecidos en la forma de entender la educación en todo el mundo, particularmente en lo que atañe
a los alumnos con necesidades educativas especiales, han ido en una línea paralela a la seguida por aquellos que
promueven la calidad de vida. En este sentido, comienzan a desarrollarse estudios sobre los factores asociados a la
efectividad de la escuela poniendo especial atención en aquellos que ejercen un efecto sobre el alumno, comienzan a
tener cabida en el currículum nuevas áreas con un carácter menos académico que las tradicionales y más vinculado
con la formación integral de la persona y la mejora de su calidad de vida, la tecnología de la rehabilitación pasa a
formar parte del continuo de apoyos y servicios de que el sistema educativo dispone para hacer realidad la inclusión
en el medio escolar de alumnos con discapacidad y, desde el servicio educativo se adopta un enfoque de mejora de la
calidad en el que la satisfacción del usuario, en este caso, el alumno, pasa a convertirse en un criterio de máxima
relevancia.
A partir de la década de los 80 se adoptó también el concepto en el mundo del retraso mental y otras deficiencias
relacionadas, dado que captaba una visión nueva y cambiante sobre las personas con discapacidad. En la medida
que la satisfacción con la vida se consideró muy ligada a las posibilidades de tomar decisiones y elegir entre opciones
diversas, se abrieron oportunidades a las personas con discapacidad para expresar sus gustos, deseos, metas,
aspiraciones, y a tener mayor participación en las decisiones que les afectan. Por ello ha sido y es un concepto guía.
La mejora de la Calidad de Vida es actualmente una meta compartida por muchos programas de
desinstitucionalización y acceso al empleo normalizado por parte de las personas con discapacidad. Estos programas
ponen el acento en la planificación centrada en el individuo, la autodeterminación, el modelo de apoyos, y las técnicas
de mejora de la Calidad (Schalock, 1997). Se ha constituido, por lo tanto, en un lenguaje común de quienes pretenden
evaluar resultados.

Las necesidades, aspiraciones e ideales relacionados con una vida de Calidad varían en función de la etapa evolutiva,
es decir que la percepción de satisfacción se ve influida por variables ligadas al factor edad. Ello ha dado lugar al
análisis de los diferentes momentos del ciclo evolutivo: la infancia, la adolescencia y la vejez. En la infancia y la
adolescencia los estudios consideran, en función de la edad, cómo repercuten situaciones especiales (la enfermedad
crónica particularmente: asma, diabetes, por ejemplo) en la satisfacción percibida con la vida. Se ha puesto el acento
en la perspectiva de evaluación centrada en el propio niño, contrastando con la tendencia a efectuar la evaluación
sólo a través de informantes adultos, como pueden ser padres, maestros o cuidadores. En tercera edad los estudios
han prestado especial atención a la influencia que tiene sobre la Calidad de Vida, las actividades de ocio y tiempo
libre, el estado de salud física, y los servicios que reciben las personas mayores.
Durante los años 80, el término Calidad de Vida se adoptó como concepto sensibilizador que podía ofrecer a los
profesionales de distintas disciplinas un lenguaje común y guiar las prácticas de los servicios humanos, más
orientados ahora hacia la persona, su autodeterminación y el logro de una mayor satisfacción con su vida. A lo largo
de los 90, las preocupaciones en torno a la conceptualización y evaluación del concepto tuvieron un mayor carácter
metodológico. Superadas estas inquietudes, el siglo XXI se presenta como aquél en el que el término Calidad de Vida
no sólo teñirá las intenciones y acciones de individuos que gozan cada vez de mayores posibilidades de elección y
decisión y optan por una vida de mayor calidad, sino también las de los servicios humanos en general, que se verán
obligados a adoptar técnicas de mejora de sus procedimientos, en la medida que existirá un grupo de evaluadores
que analizará sus resultados desde criterios de excelencia como es el de Calidad de Vida.

B. ¿ Qué significa tener Calidad de Vida ?

Notas elaboradas por Jorge E. Márquez R., 2002
Calidad de Vida : Aproximación inicial
Sin duda alguna los humanos somos los seres más complejos sobre la tierra, y nuestra facultad de pensar y
reflexionar, hace que en varios momentos a lo largo de nuestra vida, nos hagamos preguntas que buscamos nos
lleven a entender cada vez más nuestra esencia y nuestra existencia.
Seguramente usted como casi todos se habrá preguntado alguna vez ¿Qué es “vivir bien”?, o ¿Qué es tener una
“buena vida”?, o ¿Qué es tener “Calidad de Vida”?. Especialmente en la actualidad, este último término es
frecuentemente mencionado, por políticos, psicólogos, educadores, investigadores y por los mismos ciudadanos en
general, pero ¿qué significa?, ¿qué entender por Calidad de Vida?, sobre todo en medio del tipo de sociedad en que
vivimos y con los supuestos “valores” que en ella se fomentan.
Desafortunadamente, cuando este concepto es empleado, aún por estudiosos del tema, en la mayoría de los casos se
hace referencia simplemente a los aspectos relacionados con un cierto nivel de “bienestar”, es decir, “tener casa,
vestido y sustento”, como sinónimo de seguridad económica o de la posibilidad de aumentar la posesión de bienes
materiales, o a indicadores meramente económicos como el Producto Interno Bruto (PIB) o si acaso a los aspectos
relativos a la salud y acceso a los servicios públicos o a un cierto grado de escolaridad, que parecen ser lo que
caracteriza más bien la “cantidad de vida”.
Sin embargo, podemos encontrar con frecuencia personas que entre más tienen resuelto su problema económico,
más agravan su frustración, su depresión o su vacío existencial. Existiendo a la vez también personas que aún con
escasos recursos, muestran elevados niveles de salud mental recordándonos el viejo dicho de que “rico no es el que
más tiene, sino el que menos necesita”.
Así pues, Calidad de Vida, tiene que ver con algo más que con la economía o la salud, abarca la totalidad del ser
humano, por ello, existe un gran número de aspectos que se refieren al “bienser” y que casi no contemplamos al
reflexionar sobre nuestra Calidad de Vida, tal vez por su estrecha relación con el concepto de “Ser Humano” que
difícilmente hemos comprendido o concluido con suficiente claridad. Hemos heredado la idea de que los humanos
somos seres “bio-psico-sociales”, sin embargo de ahí se desprenden una buena parte de nuestros problemas como
especie.
Si en lugar de eso nos entendiéramos y asumiéramos como una “unidad eco-bio-psico-social-trascendente”, sin
duda nuestra perspectiva de vida sería mucho más rica. Es decir, un ser que como un mismo todo, abarca sus
dimensiones ecológica-biológica-psicológica-social-trascendente, y precisamente incorporáramos tanto nuestra
dimensión ecológica que nos vincula con la necesidad de armonía con la naturaleza y nuestro entorno como hábitat,
podríamos evitar un sin número de problemas relacionados con la contaminación de todo tipo, y de la misma manera
al incorporar en nuestro concepto de persona, nuestra dimensión trascendente, vinculada a nuestra espiritualidad y
cosmovisión, tal vez los actuales problemas de “vacío existencia” y de “falta de sentido en la vida” no estarían tan
generalizados como como V. Frankl y varios autores más lo afirman.
Seguramente, esto requiere reflexionarse y comentarse ampliamente, por lo que los invitamos a hacerlo con nosotros
y a seguir en esta línea de pensamiento.
Conceptualizar “Calidad de Vida” implica clarificar
El justo medio entre :
 concreto-abstracto,
 subjetivo-objetivo,
 extrínseco-intrínseco,
 aparente-esencial
“Calidad” desde lo Cuantitativo hacia lo Cualitativo
 Calidad significa “cualidad o esencia”
Característica que da sello o distingue a un ente, que revela lo más representativo de su naturaleza, que lo hace
valioso en sí mismo, único y distinto de otros entes.
 El Concepto de “Calidad de Vida”:
o Nos refiere necesariamente a la Vida específicamente Humana, a la existencia según la naturaleza humana
o Es lícito reflexionar sobre la naturaleza del Ser Humano, que lo identifica y corresponde a su “identidad”.
 Lo anterior, nos lleva a pensar que la respuesta a la pregunta sobre ¿Qué significa tener Calidad de Vida?, tiene
una profunda relación entonces con nuestra idea de Ser Humano y por lo tanto de Vida Humana, es por eso que
sugerimos entender la Calidad de Vida como :
Definición inicial:
Grado en que corresponde mi "Ser en Existencia" con mi "Ser en Potencia”
Grado de correspondencia entre lo que soy y lo que
o debo ser (mi misión)
o deseo ser (mi aspiración), y/ó
o decido y puedo ser (mi potencial),
que si coincide me lleva a la Congruencia
Grado de Humanización que he logrado desarrolladar
La necesidad de un Modelo de Desarrollo Humano:
o El DH es ya un campo profesionalizado
o La CV no se da espontáneamente, por eso “con la intención no basta”.
o Es frecuente saber que algo debemos cambiar, pero no está bien identificado, y si lo está no sabemos cómo
hacerlo.
o Nuestros proyectos de mejora se ven frustrados por la resistencia al cambio.
El DH es una disciplina científica
o con su propia teoría y metodología
o con elementos conceptuales, prácticos e instrumentos de apoyo.
Nuestro concepto de Ser Humano
 Identidad, esencia y potencialidad
" El ser del hombre es un ser en relación; es un ser vivo que va actualizando sus potencialidades a lo largo del
tiempo de acuerdo a condiciones y ambientes en que vive. Su ser es actividad; realiza y se realiza en ella, es
trascendente e inmanente." (Emerich Coreth )
 Nuestros rasgos esenciales como Seres Humanos :
o Somos una Unidad, conscientes, únicos, seres singulares e individuales.
o Nuestro privilegio esencial: Nuestra Libertad y Autodeterminación.
o Estamos sujetos a imperfecciones existenciales evidentes.
 Perspectiva desde la antropología filosófica
Desde esta perspectiva podemos establecer que :
El Ser Humano es una ... UNIDAD Eco-Bio-Psico-Social-Trascendente
Dimensión Ecológica
o Lo referente a mi relación con el mundo, a vivir y existir en unidad con mi entorno y naturaleza como una
realidad espacial-temporal objetiva, como mi hábitat y como mi hogar compartido, la morada para prepararme
y trascender.
o Los aspectos de higiene y conservación de mi ambiente, del uso consciente de mis recursos naturales, sobre
todo los no renovables, etc.
o Lo relacionado con aspectos de mis Inteligencias Visual-Espacial y Natural, como el horizonte de la totalidad
de mi espacio de experiencia vital.
Dimensión Biológica
o Lo referente a la relación con mi corporalidad, mis características y funciones comunes a todo ser vivo : nacer,
crecer, reproducirme y morir.
o Lo físico-corporal, lo orgánico y fisiológico, mi salud e higiene personal, mi alimentación y nutrición, mi
motricidad gruesa y fina, mi acondicionamiento físico, mi práctica de algún ejercicio o deporte, mi relajación y
manejo del estrés, etc.
o Lo relacionado con mis Inteligencias Kinestésico-Corporal y Musical (en su aspecto meramente sensorial).
 Dimensión Psicológica
o Lo referente a la relación con mi ser psíquico, mi conciencia de ser, de mis aspectos mental (intelectual,
pensamiento) y/o emocional (afectivo, sentimiento).
o Los aspectos básicos de mi personalidad como : autoconocimiento, autoestima, autodeterminación,
temperamento, carácter, voluntad, motivación, etc. y mi hambre de caricias, tiempo y reconocimiento.
o Lo relacionado con mis Inteligencias Intrapersonal y Lógico-Matemática.
o Lo relacionado con mi necesidad de búsqueda de vivir los universales de justicia, paz, libertad, amor, etc., en
mí, para mí.
Dimensión Social
o Lo relativo a mi relación con los demás, con el otro, con mis semejantes, mi sentido de pertenencia como una
célula del tejido humano, y mi necesidad de servir a mi comunidad en particular y a la humanidad en general.
o Mis aspectos socioculturales, educativos, históricos, económicos, políticos, mi moralidad, mi intersubjetividad,
etc.
o Lo relacionado con mis Inteligencias Interpersonal, Lingüística y Musical (en su aspecto de lenguaje de
expresión).
o Lo relacionado con mi necesidad de búsqueda de vivir los universales de justicia, paz, libertad, amor, etc.,
para mis semejante y con mis semejantes.
Dimensión Trascendente/Espiritual
o Lo relativo a mi sentido de finalidad (fin último) a partir de la libertad ontológica de mi espíritu humano; mi
esfera de lo metafísico.
o Mi cosmovisión, lo que considero como : espiritual, superior, suprahumano, universal, valoral, axiólogico, ético,
teológico, etc.
o Mi mayor dinamismo o potencia humana en cuanto al carácter especulativo y trasformador que la identifican,
que afecta e incide en aquello sobre lo que recae mi acción, mi aspiración a la excelencia, más allá de mi
propio ser.
o Lo relacionado con mi Inteligencia Ética o Espiritual.
o Lo relacionado con mi necesidad de búsqueda de vivir los universales de justicia, paz, libertad, amor, etc., en
sí mismos y como vehículo para trascender.
o Lo relacionado con mi necesidad de búsqueda de vivir los universales de Verdad, Belleza, Bien y Unidad, mi
anhelo del bien máximo.

C. El Proceso de Humanización
Notas elaboradas por Jorge E. Márquez R., 2002
Su conceptualización como proceso
Según Aristóteles, “Humanización”, sería el proceso que vivo cotidianamente como “ser en movimiento”, ese “ser que
todavía no soy pero que llegaré a ser”, la capacidad de ser mi propio ser en potencia.
Es mi proceso de mejora continua, de búsqueda honesta por lograr que corresponda :
 Mi Ser en Estado Actual (existencia) :
... en Acciones, en Concreto y en Realidad, y
 Mi Ser en Estado Potencial (esencia) :
... en Potencia, en Abstracto y en Idealidad.
... se entiende como la combinación entre lo que deseo Ser (aspiración), puedo o soy capaz de Ser (potencial) y
debo o estoy llamado a Ser (misión)
 Humanización y Calidad de Vida :
o La CV es resultado del proceso de Humanización que genera una Persona Autogestiva y se manifiesta
como Comportamientos Valiosos.
o La Humanización como proceso implica vivir conforme a mi identidad, estar conciente de ella y manifestarla
congruentemente en actos en mi existencia cotidiana, apoyada en procesos como :
a) La Concientización: El Descubrimiento de Mi identidad
b) La Autogestión: La Construcción de Mi identidad
c) La Reingeniería Humana: Mi transformación Trascendente en Valores y Virtudes
 Humanización e Identidad :
o Es lícito reflexionar sobre el “Ser Humano” y su “identidad”, que es el ...
“Conjunto de costumbres, creencias, valores y su jerarquía específica, que me caracterizan y en
los que se basa mi Sentido de Vida”
o CV, es el grado en que vivo conforme a mi Identidad como Ser Humano, lo que …
 me hace “idéntico” a mis semejantes y me da sentido de pertenencia de especie
 a la vez me “identifica”, me hace distinto de ellos y por lo tanto único.
 Perspectiva Educativa del Proceso de Humanización :
o Orientar de forma trascendente para incidir en el adecuado desarrollo de los 2 niveles : el colectivo y el
individual.
o Propiciar Construcción del Sujeto Individuo
o Propiciar Construcción del Sujeto Colectivo
a) Grupo y Escuela
b) Familia y Comunidad,
c) Equipo de Trabajo y Organización
o Lograr mejores niveles de ¨BienSer¨ (Calidad de Vida) más que de ¨BienEstar¨ (Cantidad de Vida)
Calidad de Vida: Aproximación final
 Ejes de desarrollo :
o yo mismo,
o otros y
o la situación
 Dimensiones humano-valorales :
o Ecológica: Naturaleza y otras formas de vida
o Biológica: Vida, Salud (bienestar físico-corporal)
o Psicológica: Justicia, Paz, Libertad y Amor (en mí)
o Social: Justicia, Paz, Libertad y Amor (en tí)
o Trascendente: Justicia, Paz, Libertad, Amor (en sí), Verdad, Belleza, Bien común y Unidad
 “Virtud”: Comportamiento Socialmente Valioso:
Comportamiento habitual, adecuado y satisfactorio, basado en valores y acorde a un proyecto social deseable
Definición Final
Calidad de Vida es el grado en que mi experiencia de existencia la vivo de manera autogestiva como
adecuadas y satisfactorias relaciones conmigo mismo, con mis semejantes y con mi situación, según mi
naturaleza Humana como Unidad ... Eco-Bio-Psico-Social-Trascendente

... que tanto mi forma de vivir ...

o está basada en relaciones satisfactorias, conmigo mismo, con mis semejantes y con mi situacion (entorno),
o va de acuerdo con mi naturaleza humana como UNIDAD ... Eco-Bio-Psico-Social-Trascendente
o la manifiesto en mi ambiente cotidiano con comportamientos socialmente valiosos (virtuosos), y
o evoluciono como Persona Autogestiva
Conclusión
 ¿ Qué... ? Es posible mejorar Nuestra Calidad de Vida
 ¿ Dónde... ? En todos mis ámbitos (personal, familiar, social, laboral, educativo, económico)
 ¿ Quién... ? En mí mismo, por mí mismo y junto con otros
 ¿ Cuánto... ? Hasta lograr el comportamiento virtuoso
 ¿ Con qué... ? Con mis propios recursos personales
 ¿ Cuándo... ? A partir de hoy
 ¿ Cómo... ? Con el proceso de Humanización-Autogestión
 ¿ Por qué... ? Conviene a mi naturaleza como Unidad Eco-Bio-Psico-Social-Trascendente
 ¿ Para qué...? Para Ser plenamente feliz conforme al sentido que decido darle a mi existencia
Por tanto, la Calidad de Vida tiene que ver mucho más con nuestro “bienser”, que con simplemente nuestro
“bienestar”, esto nos lleva a pensar que la respuesta a la pregunta sobre ¿Qué significa tener Calidad de Vida?, tiene
una profunda relación entonces con nuestra idea de Ser Humano y por lo tanto de Vida Humana, es por eso que
sugerimos entender la Calidad de Vida como “el grado de correspondencia entre mi ser en existencia y mi ser
en potencia”, es decir, el grado en que soy realmente lo que podría llegar a ser, lo que estoy facultado para ser por
mi naturaleza misma como ser humano.
En conclusión, y de manera más amplia podríamos entender que mi Calidad de Vida es :
“el grado en que vivo mi experiencia de existencia cotidiana, logrando adecuadas y satisfactorias relaciones
conmigo mismo, con mis semejantes, con mi situación y entorno, desempeñándome plenamente como una
unidad eco-bio-psico-social-trascendente con comportamientos y hábitos humanamente valiosos”.