1.-Acciones de Respuesta Al Texto
1.-Acciones de Respuesta Al Texto
1.-Acciones de Respuesta Al Texto
Leer es más que pasar la vista por lo escrito y oralizar correctamente; escribir es
más que trazar grafías. Se trata de procesos complejos que trascienden por
mucho la dimensión técnica. Atraviesan la vida de las personas, involucrando la
subjetividad, reforzando o cuestionando la identidad y las propias capacidades.
Esta idea (que puede parecer obvia a las nuevas generaciones de docentes), es
en relidad bastante reciente en la historia de la eduación. Basta recordar el propio
aprendizaje de la lengua escrita.
Quienes trabajan con adolescentes lo saben bien: el lector nunca es pasivo frente
al texto. Cada palabra o frase que leemos despierta toda clase de reacciones;
unas visibles, otras silenciosas. Retomando a Gianni Rodari, podemos decir que
las palabras son piedras en el estanque de la mente: generan reacciones,
asociaciones, emociones, rechazo o simple aburrimiento. Siempre hay respuestas.
Una escuela secudaria que ofrece a sus alumnos ocasiones constantes y diversas
de expresarse a partir de lo leído es una escuela capaz de formar integralmente
comunidades lectoras y escritoras; porque asume que lo central no son los textos
sino los procesos de quien lee y escribe. Responder al texto es tomar la palabra,
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relacionar, hacer oír y modular la propia voz, construirse como un sujeto activo
frente a lo escrito. Una tarea prioritaria para esta etapa de desarrollo.
El trabajo sobre la conversación tiene alcances que van más allá de la formación
lectora. Hablar y escuchar son complejas habilidades, verbos clave para la
convivencia en sociedad, que pueden conjugarse de muchas formas con apoyo de
las bibliotecas escolares y de aula. Hablar para que otros escuchen, y escuchar
para que otros hablen es una tarea prioritaria para las escuelas secundarias. Estos
ejercicios abren espacios y entrenan prácticas tan necesarias como la
argumentación, el debate y la búsqueda de soluciones consensuadas.
La escritura, por su parte, sigue siendo una tarea pendiente a pesar de los
constantes esfuerzos para su desarrollo en aulas y bibliotecas. Su potencial de
respuesta al texto ha sido poco explorado, fuera de ciertos formatos. Basta echar
una mirada a las prácticas de lectura contemporáneas, en la red: rara vez un texto
se queda sin respuesta explícita de los lectores. Casi todo lo que se publica puede
ser comentado, refutado, complementado y ejemplificado. Lo escrito termina
siendo producto de incontables autores, una combinación de lecturas múltiples.
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constantemente. Cada vez más la palabra (hablada y escrita) toma un rol
determinante, democratizando la toma de decisiones. Para impulsar estos
procesos es importante para el supervisor y el directivo recurrir a algunos saberes:
Recapitulación y cierre.
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• Concretar impactos en la comunidad educativa a partir de los recursos
obtenidos.
Los autores
María del Mar Argüelles, Carola Diez, Rafael Cessa, Mónica Brozon
Los temas
Texto
• ‘Charla literaria en secundaria’. Marimar Argüelles
Presentación
• ‘Actividades de respuesta al texto: la charla literaria’ María del Mar
Argüelles
• Ejercicios indicados
Texto
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B) Acciones de respuesta al texto: Incorporación de diversas formas de expresión
artística para la apropiación del texto a partir del lenguaje corporal, gráfico,
escénico, musical, entre otros.
Texto
• ‘Con la misma moneda’. Carola Diez
• Ejercicios indicados
C) Recapitulación y cierre
• Texto ‘El final es el comienzo’
• Ejercicios indicados
1. El primer tema para este módulo ofrece un amplio marco en torno al papel
de la conversación a partir de lo leído, en el aula y la biblioteca escolar. Se
plantea una argumentación y orientaciones prácticas para su puesta en
marcha. Para comprender los alcances y particularidades de la
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conversación literaria, lea el texto ‘Charla literaria en secundaria’ y
analice la presentación en PowerPoint ‘Actividades de respuesta al texto:
la charla literaria’, útil no sólo para comprender mejor este gran recurso
sino para poner en perspectiva el clima convesacional en aulas, bibliotecas
y colectivos. A continuación, lea el texto ‘Acciones de respuesta al texto y
escritura: creación de círculos de lectura para jóvenes y adultos’,
donde el especialista Rafael Cessa ofrece orientaciones en torno a la
creación y manejo de círculos de lectura en el nivel secundaria.
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