(U) Talleres Inicial Abril 2023

TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°01:
“Mi lindo globito”
1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias
Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Se desplazan y se
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de sus mueven al ritmo
▪ Explora y experimenta los vivencias personales y del de la música.
lenguajes del arte contexto en el que se
desenvuelve usando
▪ Aplica procesos
diferentes lenguajes Artísticos o el
creativos.
(el dibujo, la pintura, la danza
▪ Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la
proyectos. música, los títeres, .
etc.)
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
▪ Representa ideas acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento el
teatro, la música, los títeres,
etc.)
3 AÑOS:
▪ Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales
artísticos el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Radio
del taller. - Cd
- Espacios adecuados para moverse - Fichas
libremente - Retazos de papeles
- - Colores
- Serpentina
- Papel crepe
- Goma
Tiempo: 45 minutos
3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
- Cantamos con los niños la canción: “Mi lindo globito”
Mi lindo globito de rojo color

Subia y subia para ver el sol
De pronto escapo, no sé qué sucedió…
DESARROLLO. 25 minutos
- Se les entrega a cada niño un globo rojo.

- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al
ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por
todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños, ellos deberán
moverse al ritmo de la música, utilizando el material elegido.
Luego combinamos ritmos musicales, de igual manera; ellos
deberán moverse al ritmo de la música.
- Retornamos al salón en completo orden cantando la canción
de “la hormiguita”.
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los
niños escogen los que utilizaran
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°02:
¿Qué estoy haciendo ahora?

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: Con el apoyo de su
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales familia crean el
▪ Explora y experimenta los
lenguajes del arte de acuerdo con sus necesidades e vestuario de los
▪ Aplica procesos
intereses. descubre los efectos que personajes, el
se
creativos. producen al combinar un material escenario donde se
▪ Socializa sus procesos y con otro presentará la historia y
proyectos. 4 AÑOS:
▪ Explora por iniciativa propia
objetos que
AREA: COMUNICACIÓN diversos materiales de acuerdo con aparecerán en escena
sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se .
producen al combinar un material
con otro.
3 AÑOS:
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los que
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Venda
del taller. - Objetos del aula
- Espacios adecuados para moverse
libremente
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos ubicamos en nuestras mesas. Preguntamos a los niños si conocen acciones que
produzcan sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les contamos que
vamos a realizar acciones para explorar y producir nuevos sonidos.
- Salimos fuera del aula o del centro educativo y observamos lo que sucede a nuestro
alrededor y buscamos acciones que estén produciendo un sonido o ruido.
- De regreso al aula cada uno de los niños comenta sobre lo que observó. Luego
realizamos un juego. Todos los niños cierran los ojos o se ponen una venda.
- Producimos algunos sonidos en el aula, y preguntamos a los
niños: ¿Qué estoy haciendo ahora? Los niños escuchan con
atención para identificar de qué sonido se trata y el lugar
de donde proviene. Algunos de estos sonidos pueden ser:
zapatear, golpear un vaso con una cuchara, prender un
fósforo, reventar un globo, soplar dentro de una botella,
golpear despacio tres vasos que tienen en su interior
diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces
una tijera grande, abrir un cierre, sacudir semillas, tajar un
lápiz, abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso,
rebotar una pelota, pasar las hojas de una revista o libro,
dejar caer algún objeto al suelo, golpear la ventana, tocar la
puerta, martillar, serruchar, etc. (trataremos de realizar
sonidos diferentes a los de la ficha).
-

sesió
TALLER DE
ACTIVIDAD N°03:
“JUGANDO A TOCAR CON LOS INSTRUMENTOS”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujar su
LENGUAJES ARTISTICOS ▪ Representa ideas acerca de sus
orquesta y
▪ Explora y experimenta los vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve explicar cómo se
lenguajes del arte
usando diferentes lenguajes dibujarán.
▪ Aplica procesos
Artísticos
creativos.
▪ Socializa sus procesos y o el movimiento, el teatro, la
etc.)
AREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS:
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento el teatro, la música, los
títeres, etc.)
3 AÑOS:
artísticos el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el
etc.).

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Objetos sonoros o instrumentos
del taller. musicales
- Espacios adecuados para moverse - crayolas o plumones
libremente - Goma
- - Masking
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos sentamos en círculo y conversamos con los niños sobre los diferentes tipos de
música que conocen. Les contamos que vamos a formar una orquesta con dos tipos
de objetos que usaremos como si fueran nuestros instrumentos. Podemos realizar
esta actividad musical con cualquier tipo de música utilizando el material que nos
parezca más pertinente.
Exploración:
- Colocamos en medio del círculo dos tipos de objetos sonoros, uno para cada niño.
- Podrían ser tablitas de madera y conchitas de abanico o palitos de madera y
peines.
Los niños los observan y exploran libremente. Luego escogen uno de ellos para
trabajar.
- Expresividad musical:
- Se forman dos grupos en el aula. Cada grupo escoge tres
instrumentos musicales.
- Ambos grupos se colocan de espaldas. El juego consiste
en que un grupo toca y el otro escucha y sin mirar deben
adivinar qué instrumentos tocaron los del otro grupo.
Tiene tres oportunidades para adivinar los instrumentos.
De no hacerlo pierden el juego.
- Los niños continúan trabajando en sus grupos. Entregamos a cada uno su ficha, los
niños unen las fichas y las pegan con cinta adhesiva formando un gran papel tipo
papelógrafo. Se organizan para dibujarse como una orquesta. Al terminar cada grupo
le pone nombre a su orquesta, muestra su dibujo al otro grupo y le explica cómo se
dibujaron. Tocan y cantan libremente.
-

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°04:
“MOMENTOS DE MAGIA”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Pintan con
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de sus
temperas de
contexto en el que se desenvuelve acuerdo a su
lenguajes del arte
usando creatividad
▪ Aplica procesos
diferentes lenguajes Artísticos
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza
▪ Socializa sus procesos y
o el movimiento, el teatro, la
AREA: COMUNICACIÓN etc.)
4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Materiales propios de la naturaleza:
del taller. hojas, paja, piedritas, entre otros.
- Espacios adecuados para moverse - Esponjas y témperas. Para esta
libremente técnica es mejor tener témpera en
- chisguetes, si sólo tenemos en
envases pequeños, los unimos.
- Goma, periódicos o cartones
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Nos reunimos con los niños en un espacio abierto Nos echamos sobre el pasto y los
motivamos a sentir la textura del pasto o las hierbas. Observamos el cielo y otras
cosas
que podamos percibir si hay cerca un río, podemos aprovechar y escuchar el sonido
que produce). Luego nos sentamos y comentamos lo que hemos sentido, cómo era el
pasto, qué vieron en el cielo, qué escucharon. Proponemos a los niños pintar con los
materiales que encontramos en ese lugar.
- Buscamos ramitas, hojas secas, pasto, flores, conchitas, arena,
piedritas pequeñas y otros objetos que encontremos. Cada niño
necesitará una bolsita o cajita para guardar sus "tesoros"
encontrados. Nuevamente nos reunimos, observamos lo que
hemos recolectado y comentamos sobre sus características:
cómo son, qué formas tienen, qué se siente al tocarlos
- Colocamos las fichas sobre papeles de periódicos o
cartones, tomamos una esponjita y elegimos un color
de témpera media aguada con la que empezamos a
pintar. Mientras vamos pintando, incorporamos los
materiales que hemos recolectado y pintamos encima
de ellos. Dejamos secar un momento, retiramos los
materiales de la ficha y observamos las figuras que se
formaron. Estos se irán mezclando con la témpera
creando y brindándoles a los niños diferentes
sensaciones de las cuales vamos conversando.
Mientras los niños van creando se les coloca música de fondo.
- Colocamos los trabajos en un lugar donde todos podamos pasar a verlos.
- Conversamos sobre los diversos resultados que observamos en los trabajos,
haciéndoles notar cómo ha quedado la ficha.
-

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°05:
¡A dejar huellas!

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Juegan a dejar
huellas sobre la
contexto en el que se desenvuelve arcilla o masa y
lenguajes del arte
usando diferentes lenguajes adivinan de que
▪ Aplica procesos
Artísticos huella se trata.
creativos.
▪ Socializa sus procesos y o el movimiento, el teatro, la
4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:
la música

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Tapas de diferentes formas y
del taller. tamaños
- Espacios adecuados para moverse - palitos de chupete
libremente - hojas.
- - Arcilla u otra masa para modelar.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Proponemos a los niños hacer un paseo por los

alrededores de la institución educativa para buscar huellas y
tratar de adivinar qué y de quiénes son.
- Acordamos las normas de convivencia para la salida. De
regreso al aula, jugamos a humedecernos las manos y dejar
nuestras huellas en diferentes superficies.
- Entregamos a cada niño una bola de arcilla u otro tipo de
masa que tenga una buena consistencia para modelar.
Jugamos a dejar huellas sobre la arcilla o masa con
diferentes partes de nuestro cuerpo: los dedos, mano, puño,
etc. Buscamos diferentes objetos en el aula con los que
podamos dejar huellas en la arcilla o masa.
- Utilizando arcilla aguada, dejamos huellas sobre la ficha con

diferentes
partes del cuerpo y otros materiales.
- Intercambiamos entre todos los niños nuestras fichas con las huellas
que y tratamos de adivinar de qué huella se trat

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°06:
Nos divertimos pintando
materiales
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS - Pinta la hoja de
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Muestra sus creaciones y
trabajo de
▪ Explora y experimenta los
observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha manera libre
lenguajes del arte utilizando las
creado.
▪ Aplica procesos A solicitud de la docente, mezclas que
creativos. manifiesta lo que le gusta deseen.
▪ Socializa sus procesos y de la experiencia, o de su
proyectos. proyecto y del proyecto de otros. .
4 AÑOS
AREA: COMUNICACIÓN ▪ Muestra y comenta de
forma espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo
que ha realizado, al jugar y
crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos
3 AÑOS
▪ Muestra y comenta de
forma espontánea, a
compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Témperas y pinceles.
del taller. - Aceite, harina o talco.
- Espacios adecuados para moverse - Vasos descartables o depósitos.
libremente - Palitos.
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos

materiales: témperas, crayolas, etc. Preguntamos: ¿Qué otros materiales creen que
podríamos utilizar para pintar? Escuchamos sus respuestas.
- Les proponemos hacer diferentes mezclas con témperas. Les presentamos otros
materiales (dos o tres) con los cuales mezclaremos la témpera, tales como: aceite,
harina o talco. Entregamos a cada niño un vasito descartable o depósito para que
realice su mezcla. Mezclamos las témperas con el aceite, témperas con harina o
temperas con talco, Observamos el resultado de las mezclas y la consistencia que
tienen, Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos. Conversamos cómo les
fue al hacer las mezclas, si tuvieron alguna dificultad, cuál de las mezclas les gustó
más y por qué.
- Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a
pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas. Pueden
pintar con los dedos o utilizar pinceles haciendo las formas
que deseen. Cada niño le da un nombre al trabajo que realizó,
y nos los dicta para que lo escribamos en la ficha.
- Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los
observamos y decimos que más nos gusta de la pintura de
nuestro compañero. También podemos observar las pinturas
y decir si vemos alguna figura escondida. Por ejemplo: me
pare en la pintura de José hay una cara de gato.

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°07:
“HACIENDO FIGURAS CON LA LINTERNA”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Rasgan, recortar
papel o cartulina
contexto en el que se desenvuelve negra y juegan
lenguajes del arte
usando con la sombra
▪ Aplica procesos
diferentes lenguajes Artísticos
creativos. (el dibujo, la pintura, la danza
▪ Socializa sus procesos y
o el movimiento, el teatro, la
4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Materiales del módulo de
del taller. psicomotricidad
- Alfombras
- Espacios adecuados para moverse - Música.
libremente - Lápiz
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Acondicionamos previamente el ambiente apagando las luces

del aula o tapando alguna ventana para crear oscuridad que
permita la formación de sombras con la linterna.
- Organizamos a los niños en asamblea y comentamos que hoy
jugaremos utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que sucederá?
- Enfocamos nuestra mano o la de un niño con la linterna,
buscando la proyección de sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les gustaría conocer y jugar con
las sombras?
- Anotamos sus respuestas en un papelote
- Pedimos que se muevan por el espacio y que busquen su
sombra, animándolos a realizar diferentes movimientos con su
cuerpo.
- Damos un tiempo para que los niños experimenten, luego
prendemos las luces o dejamos que ingrese luz al ambiente.
- Pedimos que sigan moviéndose y buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué pasó con las sombras cuando se prendió la
luz o se dejó ingresar luz al ambiente? ¿Por qué ya no están las
sombras? ¿Qué paso con ellas?
- Escuchamos sus respuestas y las anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los niños mencionando de una
manera sencilla que las sombras se forman cuando la luz choca contra un objeto que
interrumpe su camino.
- Pedimos la ayuda de un niño y les explicamos cómo la luz de la linterna pasa
directamente pero cuando el niño se para delante de la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra.
- Para reforzar la idea nuevamente los invitamos a jugar con sus sombras.
- Un grupo puede alumbrar con linternas y otro interrumpe en un momento y forman
sombras.
- Mencionamos que a través de las sombras podemos formar muchas figuras.
- Salimos al patio y juegan a pisar su sombra, corren y persiguen su sombra, Pisan la
sombra de un compañero.
- Se agrupan y forman diferentes sombras.
- En el aula se organizan por equipos de trabajo.

- Los invitamos a rasgar o recortar, en papel o
cartulina negra, la silueta de un objeto o animal
que desean realizar con sus compañeros (manos,
bolas, palos, gato, ave, etc.) luego pedimos que
las observen e invítalos a jugar con las sombras.
- Organizamos nuevamente una asamblea e
invitamos a cada equipo a presentar las sombras
de los objetos o animales que elaboraron.
- Los niños nos comentan qué resultados
obtuvieron con esta experiencia
- Al finalizar los motivamos a comentar sus
descubrimientos referentes a la formación de
sombras con la luz artificial o con la luz solar.

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°08:
“LA SOLIDARIDAD”

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS 5 AÑOS: - Dibujan los
LENGUAJES ARTISTICOS. ▪ Representa ideas acerca de sus personajes de la
▪ Explora y experimenta los vivencias personales y del historia
lenguajes del arte contexto en el que se
desenvuelve usando
▪ Aplica procesos
diferentes lenguajes Artísticos o el
creativos.
▪ Socializa sus procesos y movimiento, el teatro, la
4 AÑOS:
etc.)
3 AÑOS:

en esta sesión?
del taller. - CD
- Teatrín
- Espacios adecuados para moverse - Hojas
libremente - Crayolas
- - Paleógrafo
- Plumones
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
-
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no haya
elementos que puedan causar daño. Si es necesario, muevan o reubiquen algunas
cosas de su lugar (mesas, sillas, sillones, etc.) para disponer de un ambiente
adecuado para realizar la actividad.
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se motiva a los niños con la canción de “Santa Rosa”
- Luego realizan un juego de la ronda de los animales, donde ellos se toman de la
mano y una indicación de TOMAS DICE DE DOS, Todos siguen la consigna.
- Así. Tomas dice de cuatro, los niños (as) sentados en el
suelo”
- Luego. Tomas dice<<todos los niños sentados en el
suelo>>
- Y todos están preparados para ver una presentación de
títeres
- Los niños(as) se ubican sentados formando una media luna frente al teatrín y se
presenta la historia:
Personajes: Abuelita, niño y mamá.
En el pueblo de San José vivía la familia Morales.
Cierto día pasaba cerca de la casa una abuelita, que caminaba muy
lentamente y al caminar su cuerpo inclinaba hacia a delante como
queriéndose caer.
El niño Morales miraba desde su ventana y al ver a la abuelita se sentía muy
triste, pero no hacía nada.
En eso se acercó su mamá y le dijo: hijo mío ¿Qué es lo que ves?
El niño contesto: “miro a la abuelita que camina con la cabeza inclinada
- Una vez finalizada el taller de títeres, la maestra pregunta a los
niños
- ¿Les gusto la historia?
- ¿Quiénes eran los personajes?
- ¿Qué observo el niño Morales?
- ¿Cómo se encontraba la abuelita?
- ¿Qué dijo el niño a su mama?
- ¿Cómo crees que se sintió la abuelita cuando la ayudaron?
- ¿Les gustaría dibujar a los personajes de la historia?
- Luego a cada niño se le entrega una hoja en blanco para que realicen sus dibujos
con crayolas.

sesión?
TALLER DE
APRENDIZAJE
TÍTULO: “Cump
ACTIVIDAD N°09:
“JUGANDO CON LAS SOGAS”

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con las
▪ Realiza acciones y juegos de
AUTONOMA A TRAVES DE SU manera autónoma combinando habilidades sogas con sus
MOTRICIDAD motrices básicas como correr, saltar, trepar, amigos y
▪ Comprende su
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas
en los que expresa sus emociones
comentan como
cuerpo explorando las posibilidades de su pasaron por la
soga.
▪ Se expresa tiempo, la superficie y los objetos en estas
cuerpo con relación al espacio, el
corporalmente acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su
.
AREA: PSICOMOTRIZ 4 AÑOS
▪ cuerpo.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros en lo
que expresa sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus
emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Sogas
del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
-
-
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
adecuado para realizar la actividad.
- Recuérdele a la niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado.
- Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se
desplazan libremente
- Se entrega una soga a cada niño, luego se les pide como pueden mover las sogas
en el suelo.
- Pasa un niño(a) delante de todos y demuestra a sus compañeros como mover la
soga, sus compañeros lo imitan.
- Luego la maestra pregunta ¿de qué otra forma pueden mover la soga?
- Los niños responden expresando con su cuerpo
- La maestra presenta paleógrafos para que pinten las figuras de los niños y dibujen,
en una mano de cada niño, una soga.
- La profesora y un niño(a) cogen la soga, cada
uno de un extremo y la sostienen a la altura de
40 cm del suelo aproximadamente, se pide a
los niños pasar por debajo de la soga, ellos
pueden pasar arrastrándose, arrodillados,
corriendo.
- Luego tienen que pasar por encima de la soga,
a una altura de 15 cm del suelo, ellos pueden
pasar saltando, gateando, caminado,
corriendo.
- En seguida se pide a los niños que expresen
en forma oral y corporal como pasaron por la
soga

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°10:
“Nos expresamos jugando vóley sentados

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA - Se ponen a jugar
AUTONOMA A TRAVES DE SU 5 AÑOS con sus amigos y
MOTRICIDAD. ▪ Realiza acciones y movimientos de dibujan
coordinación óculo manual y óculo libremente lo que
podal que requieren mayor precisión. mas les gusto de la
▪ Comprende su Lo hace en diferentes situaciones
actividad.
cuerpo cotidianas de juego o de
▪ Se expresa representación grafico plástica
ajustándose a los límites
corporalmente .
AREA: PSICOMOTRIZ características
espaciales dey losa objetos,
las
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades
4 AÑOS
▪ Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo
podal, acorde con sus necesidades e
intereses y según las características
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal
en diferentes situaciones cotidianas y de
juego

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Espacios adecuados para moverse
del taller. libremente
- Espacios adecuados para moverse - Dos cordeles (cuerda, soga, pita)
libremente - Globos grandes, nª 16 de
- preferencia
- Lápices de colores y crayones
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
- Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
- Se prepara el ambiente con los materiales para el desarrollo del taller.
- Ate los cordeles por los extremos de forma que quede paralelo al suelo considerando
50 cm de altura. Ello sirve de red.
- Infle los globos cuidando no estirarlos mucho para evitar que se rompan fácilmente
- Ubique a las y los estudiantes sentados en el piso
del patio de la escuela. Si la actividad se realiza en
la casa, las y los integrantes de la familia que
acompañen al niño se deben sentar en los
espacios que hayan adecuado para la actividad.
- De acuerdo a la cantidad de participantes, puede
armar hasta cuatro equipos.
- Los cuatro equipos se situarán de rodillas en cada
espacio asignado considerando una separación de
un metro por cada integrante. Cada equipo se
ubicará en cada lado de los cordeles
- Entregue un globo inflado a cada par de equipos, y
decidan cuál equipo empieza el juego.
-
- Los jugadores deberán pasar el globo desde su campo al
equipo contrario, dándole un solo golpe con la mano y
sin
levantarse nunca del suelo. Cuando el globo llega a un
campo, se puede dejar botar antes de devolverlo al
- equipo contrario
Antes de que todas y todos se pongan a jugar, repasen
- las reglas del juego.
- Si ya está todo listo, ¡¡¡a disfrutar!!!
Al concluir el juego, ponga a disposición hojas de papel de reúso, lápices de colores y
- crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más les ha gustado de la actividad
Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la
niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo.

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°11:
“Pequeños Constructores

de aprendizaje?
. Crea proyectos desde - En grupos
5 AÑOS
los lenguajes artísticos. arman sus
▪ Muestra sus creaciones y
▪ Explora y experimenta observa las creaciones de otros. construcciones y
los lenguajes del arte Describe lo que ha creado. comentan sobre
▪ Aplica procesos A solicitud de la docente, lo más fácil de
creativos manifiesta lo que le gusta hacer y las
▪ Socializa sus proceso y de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros. dificultades que
proyectos
4 AÑOS tuvieron.
AREA: COMUNICACIÓN
▪ Muestra y comenta de .
forma espontánea a
entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
3 AÑOS
entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes
artísticos.

en esta sesión?
del taller. - Cd
- Espacios adecuados para moverse - Fichas
libremente - Cajas grandes y medianas
- Botellas vacías, latas vacías de
diferentes tamaños
- Cartones
- Telas
- Goma
- Sillas, mesas y bancas.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Dialogamos sobre lo que vamos a trabajar: ¿Han visto los materiales que tenemos
para hoy? Tenemos cajas grandes y medianas, botellas vacías, latas vacías de
diferentes tamaños, telas grandes y también podremos usar algunos muebles como
sillas, mesas y bancas. Luego preguntamos: ¿Qué materiales les gustaría explorar a
cada uno? ¿Qué podemos construir con estas cosas? ¿Con quiénes nos gustaría
trabajar?
- Motivamos a niños a formar equipos, a

observar los materiales con que contamos y a
escoger los que quieren usar para jugar.
Conversamos con cada equipo para que
antes de empezar tengan un momento para
planificar juntos lo que van a hacer, para que
piensen si necesitan algo más. Luego les
damos un tiempo para armar sus
construcciones.
- Desglosamos las figuras geométricas para
representar en la ficha lo que hemos
construido en grupo (ver página 379).
Utilizamos crayolas para agregar otros
elementos.
- Colocamos las construcciones y las fichas en un lugar donde todos podamos verlos
y conversamos sobre lo que más les gustó hacer al construir, sobre lo más fácil de
hacer y sobre las dificultades que tuvieron para armar lo
que deseaban.

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°12:
Burbujas de colores

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Juegan realizando
LENGUAJES ARTISTICOS. 5 AÑOS: burbujas de
▪ Explora y experimenta los ▪ Explora de manera individual y/o colores y
lenguajes del arte grupal diversos materiales comentan como lo
▪ Aplica procesos
de acuerdo con sus hicieron
necesidades e intereses.
creativos.
descubre los efectos que se
▪ Socializa sus procesos y producen al combinar un material
proyectos. con otro .
4 AÑOS:
AREA: COMUNICACIÓN ▪ Explora por iniciativa propia
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
3 AÑOS:
diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades
expresivas de sus movimientos y
de los materiales con los
que
trabaja.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Agua, vasitos, cañitas, jabón líquido,
del taller. azúcar, tintes de colores, témperas,
- Espacios adecuados para moverse cucharitas, pinceles.
libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Nos reunimos formando un círculo en el patio y contamos a los niños que vamos a
realizar varios experimentos con agua y otros elementos. Recordamos las normas
para divertirnos sin hacernos daño, ni hacer daño a los demás y dejar el espacio
limpio. es recordamos también que es muy importante seguir las indicaciones que
les damos.
- Colocamos en el centro de nuestro círculo los materiales que utilizaremos para que
los niños los vean: cañitas, vasitos, azúcar, agua, jabón líquido o champú. Los
observamos y conversamos qué son, cómo se llaman, a qué huelen, para qué los
utilizamos.
- Nos organizamos en pequeños grupos y entregamos

los materiales. Decimos a los niños que vamos a
trabajar todos juntos y al mismo tiempo. Preguntamos:
¿Qué creen que pasará si mezclamos agua con
azúcar? Escuchamos sus hipótesis y luego les pedimos
que pongan un poco de agua en un vasito y le agreguen
una cucharadita de azúcar. Cada niño agrega azúcar a
su vasito con agua, lo remueven y luego soplan.
Preguntamos: ¿Qué sucedió con el agua?
- Luego echamos unas gotas de champú a cada vasito con
agua y les pedimos nuevamente que soplen. Les
preguntamos: ¿Qué sucede ahora?
- A medida que hacen burbujas, nos acercamos a cada
uno y les vamos preguntando sobre lo qué está pasando:
¿Cómo se forman las burbujas? ¿Cómo tenemos que
soplar para que salgan? ¿Qué combinación logró que se
hagan las burbujas? Proponemos hacer burbujas de
colores. Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para tener
burbujas de colores? Escuchamos sus ideas. Mezclamos
el agua con unas gotas de tinte para cocinar, témpera, u
otros tintes naturales de la zona, soplamos nuevamente
para ver qué sucede y comprobamos que las burbujas
salen de colores. Finalmente, nos organizamos para
guardar y limpiar el lugar donde hemos experimentado.
Preguntamos a los niños: ¿Podremos pintar con las
burbujas? ¿Qué pasará si lo intentamos? Motivamos a
los niños para que pinten usando el agua jabonosa y
pinceles.
-
- Nos acercamos a cada niño para que nos cuente qué ha dibujado y lo escribimos.
Luego pintamos la combinación adecuada para hacer burbujas: agua y champú o
jabón líquido. Conversamos con los niños sobre lo que han descubierto en esta
actividad, las unciones que han hecho y las diferencias que hay con los materiales
que utilizaron

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°13:
El pañuelo mágico

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con los
AUTONOMA A TRAVES DE SU ▪ Realiza acciones y movimientos de pañuelos
MOTRICIDAD.
coordinación óculo manual y óculo realizando
podal que requieren mayor precisión. diversos
Lo hace en diferentes situaciones
▪ Comprende su cotidianas de juego o de
movimientos.
cuerpo
ajustándose a los
representación límites
grafico espaciales y
plástica
▪ Se expresa a las características de los objetos,
corporalmente materiales y/o herramientas que .
AREA: PSICOMOTRIZ utilizan, según sus necesidades,
4 AÑOS
de los objetos o materiales que
emplea en diferentes situaciones
cotidianas de exploración y juego
3 AÑOS
juego según sus
intereses.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pañuelos de tela, instrumento
del taller. musical, tijeras.
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Invitamos a los niños a moverse libremente por el aula, después de un momento les
pedimos que caminen hacia adelante, hacia atrás, hacia un costado, hacia el otro.
- Repartimos un pañuelo a cada niño y
los motivamos a moverse libremente
con él, mientras tocamos un
instrumento o damos palmadas. Les
pedimos que los muevan rápido o lento,
según el ritmo de las palmadas.
- Luego preguntamos: ¿Qué movimientos
realizaste con el pañuelo? ¿Qué otros
movimientos podemos hacer? Con la
mano derecha, con la mano izquierda,
hacia arriba, hacia abajo, hacia la
derecha, hacia la izquierda, etc.
- Volvemos a tocar el instrumento y nos movemos libremente, pero cada vez que me
encuentro con un compañero lo saludo con mi pañuelo. Observamos cómo se
saludan entre ellos y a partir de sus propuestas les señalamos las diferentes formas
de saludar que van apareciendo para realizarlas todos. Por ejemplo: sacudiendo el
pañuelo delante del compañero, sacudiendo el pañuelo detrás de nosotros,
sacudiendo el pañuelo detrás de nuestro compañero, sacudiendo el pañuelo arriba o
abajo. Continuamos moviéndonos por el espacio y cuando dejamos de tocar el
instrumento podemos indicar: todos dejamos nuestros pañuelos delante de Pablo, o
detrás de Rosa. Repetimos esta acción varias veces, dejando el pañuelo delante o
detrás de cada uno de los niños.
- Invitamos a los niños a recostarse sobre su pañuelo con la cara hacia arriba. Les
pedimos que tomen aire, que cierren los ojos y recuerden lo que jugaron y las cosas
divertidas que hicieron. Colocamos una caja delante de nosotros y otra detrás (nos
quedamos ubicados así, en medio de las dos cajas, dándole la espalda a una de
ellas) Y les pedimos que abran los ojos, se levanten despacito y guarden sus
pañuelos diciendo: yo guardo mi pañuelo en la caja de adelante, yo guardo mi
pañuelo en la caja de atrás. Cada niño escoge en qué caja dejarlo.
- Expresión gráfica:
- Cada niño toma su ficha y elabora un pañuelo con la técnica del origami. Lo pegan
en la ficha.

sesión?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°14:
Conozco y exploro con mi las
cuerpo posibilidades de pelot
de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS
AUTONOMA A TRAVES DE SU ▪ Realiza acciones y movimientos de - Juega con la pelota
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión.
realizando diversos
▪ Comprende su movimientos y
Lo hace en diferentes situaciones
cuerpo cotidianas de juego o de consignas.
▪ Se expresa
ajustándose a grafico
representación los límites espaciales
plástica
corporalmente y a las
AREA: PSICOMOTRIZ materiales

característicasy/ode los
herramientas
objetos, que
4 AÑOS
intereses y
según las características de los objetos
o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración
y juego
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y
movimientos de coordinación óculo
manual y óculo podal en diferentes
situaciones cotidianas y de juego
según sus
intereses.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Espejo (el que tengas a disposición)
desarrollo del taller. - Pelota pequeña de trapo (de no tener
una, puedes elaborarla con una media
rellena o de papel envuelto y pegado con
cinta adhesiva)
- Lápices de colores o crayones
- Papel bond A4 para reusar
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
elementos que puedan causar daño (desniveles, objetos tirados, fierros de
construcción, etc.).
- Consiga el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar
- Invite a las niñas y niños al espacio preparado para la actividad. Si la actividad se
realiza en la casa, las y los integrantes de la familia que acompañan al alumnado
deben estar sentados en el espacio que hayan adecuado. Es importante
- mantener contacto visual con el alumnado.
- Motívelos mostrándoles las siguientes imágenes y luego pregúnteles.
- ¿Qué parte de su cuerpo está tocando la niña?
- ¿Qué hace el niño frente al espejo?
- Invite al alumnado a sentarse en círculo y explíqueles el juego que realizarán.
- En este momento, las niñas y los niños identificarán y señalarán las partes de su
cuerpo desarrollando diferentes acciones motrices.
- El alumnado iniciará la actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio
señalado: caminando a ritmo lento y atentos a tus indicaciones.
- A la señal de “¡Alto!”, deberán detenerse para cumplir una consigna; por ejemplo,
tocarse la cabeza con las dos manos, pararse sobre un pie, etc.
- Variante del juego: En

lugar de desplazarse caminando, las niñas y los
niños pueden hacerlo marchando o corriendo.
Posteriormente, puede facilitarles una pelota
pequeña de trapo a cada participante.
- Esta vez, las y los participantes, durante cinco
minutos o más, deberán realizar acciones libres con
la pelota (lanzar, recibir, rodar, golpear, etc.)
respetando el espacio previsto y cuidando de no
hacer daño a nadie. Puede animarlos haciéndoles
preguntas como las siguientes:
- • ¿Cómo haremos para que la pelota ruede?
- • ¿Con qué parte de nuestro cuerpo podemos hacer rebotar la pelota?
-
- Al finalizar el tiempo acordado, recuérdeles que deben guardar todo el material
utilizado en la actividad. Deles tiempo para que guarden todo verificando que el
espacio quede limpio y ordenado (actividad que servirá para que se vayan
autorregulando en el tiempo).
- Ponga a disposición hojas de papel para

reusar, lápices de colores y crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más les
ha gustado de la actividad. Luego, indíqueles que se dirijan al espacio donde
realizarán sus dibujos. Al terminar el dibujo, anote en el reverso de la hoja el
comentario realizado por la niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su dibujo.
Esto le permitirá observar la evolución de sus producciones.


• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
TALLER DE
ACTIVIDAD N°15:
Fortalecemos nuestro cuerpo

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan libremente
AUTONOMA A TRAVES DE SU ▪ Realiza acciones y movimientos de realizando
coordinación óculo manual y óculo diversos
MOTRICIDAD. podal que requieren mayor precisión.
▪ Comprende su Lo hace en diferentes situaciones movimientos al
cuerpo cotidianas de juego o de tirar la pelota y
representación grafico plástica dibujan lo que mas
▪ Se expresa ajustándose a los límites espaciales le gusto de la
corporalmente y a las actividad.
.
AREA: PSICOMOTRIZ materiales y/o herramientas que
características
utilizan, según de los
sus objetos,
necesidades,
4 AÑOS
de los
objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego
3 AÑOS
▪ Realiza acciones y
movimientos de coordinación
óculo manual y óculo podal en
diferentes situaciones cotidianas y de
juego según sus intereses.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Pelotas
del taller. - Papelotes
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas
libremente - Plumones
- -
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Prepare un espacio considerando el número de participantes. Verifique que no

haya
- adecuado para realizar la actividad.
Se invita a los niños a salir al patio, en forma ordenada, luego en el patio se
- desplazan libremente
Cuando suena la campana, los niños se acercan a la maestra para escuchar las
- indicaciones
Hoy día niños(as) vamos a jugar con las pelotas grandes.
- Se entrega a cada niño(a) una pelota y ellos juegan libremente: tiran la pelota hacia
a
- delante, arriba atrás, lejos, cerca.
Luego la maestra pregunta
-
- ¿Hacia dónde tiraron la pelota?
- ¿Con que parte de su cuerpo la tiraron?
- ¿Con que parte de su cuerpo recibieron la
pelota?
- Los niños pueden responder:
- Con las manos
- Con la cabeza
- Con los pies
- Con la espalda
- En hojas, los niños dibujan libremente algo de la actividad que realizaron en el patio
- Se les puede presentar a una hoja con el dibujo de un niño y una niña para que
dibujen la pelota con la parte de su cuerpo que recibe.
- Otra actividad con la pelota.
- Los niños(as) ya no trabajan solo con la pelota, si no que buscan un compañero para
lanzar y recibir la pelota.
- La maestra pregunta:
- ¿Cómo pueden lanzar y recibir la pelota?
- Posibles respuestas: parados, sentados, corriendo, acostados.
- ¿Con que parte de su cuerpo pueden lanzar la pelota a su compañero?
- ¿Con que parte de su cuerpo puede recibir la pelota?
- En papelotes dibujan a sus compañeros con quienes jugaron con la pelota. Pueden
dibujar con crayolas, temperas o plumones.
sesión?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°16:
Buena puntería

de aprendizaje?
SE DESENVUELVE DE MANERA 5 AÑOS - Juegan con sus
AUTONOMA A TRAVES DE SU ▪ Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo amigos lanzando
MOTRICIDAD. podal que requieren diversos objetos
▪ Comprende su mayor precisión. Lo hace en
cuerpo diferentes situaciones cotidianas de
juego o de
▪ Se expresa
representación grafico plástica
corporalmente ajustándose a los límites espaciales
y a las .
AREA: PSICOMOTRIZ características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
4 AÑOS
coordinación óculo manual
y óculo podal, acorde con sus
necesidades e intereses y según las
características de los objetos o
materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración
y juego
3 AÑOS
juego según sus intereses.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Objetos para lanzar: pelotas,
del taller. bolsitas rellenas, papeles arrugados.
- Espacios adecuados para moverse - Recipientes: cajas, canastas, bolsas,
libremente envase cortado.
- - Latas, cajas, botellas rellenas con
arena o agua.
- Goma, lápices, colores.
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Ubicamos a los niños en semicírculo y recordamos juntos

las normas para trabajar sin hacernos daño. Les
indicamos el espacio que utilizaremos en esta ocasión.
- Jugamos a imaginar que lanzamos al aire objetos
invisibles propuestos por los niños: juguetes, aviones,
naves, sombreros, etc. Aprovechamos para dar la
indicación de lanzamiento el objeto es cogido con la
mano y sale desde l altura de la oreja estirando el brazo
hacia arriba y adelante. Luego les pedimos que atrapen
los objetos invisibles que hemos lanzado.
- Presentamos a los niños pelotas de trapo u otro material para lanzar: pelotas de
plástico, bolsitas de arena, papeles arrugados, etc. Les pedimos que prueben lanzar
las pelotas en diferentes direcciones, cada uno escoge como lanzar.
- Luego, lanzamos tratando de alcanzar diferentes distancias: tratamos de pasar con
la
pelota objetos grandes del patio, como el columpio, el árbol, etc. Otras posibilidades
son: lanzamos el objeto tratando de darle a un punto fijo o a una figura de la pared;
lanzamos tratando de embocar en un recipiente (caja, canasta o bolsa); lanzamos
tratando de tumbar latas, cajas o botellas de plástico.
- Les planteamos varios juegos en parejas, buscamos diferentes maneras de lanzar:
con las dos manos, de abajo hacia arriba, entre las piernas, etc. Lanzamos una pelota
para que nuestro compañero pueda agarrarla. Lanzamos las dos pelotas a la vez
para
que cada uno pueda agarrarla. Por turnos, uno lanza y el otro atrapa con una
galonera cortada. Jugamos "Matagente", juego popular en el cual dos niños se
ubican frente a frente y entre ellos se colocan el resto de compañeros. Ambos niños
se lanzan de un extremo a otro la pelota intentando topar con ella a alguno de sus
compañeros. Los que son topados por la pelota van saliendo del juego el último que
- queda es el ganador. Les preguntamos: ¿Qué actividades realizaron?
Los niños verbalizan las acciones desarrollas.
- Acostados y con los ojos cerrados,

imaginamos que hay mucho viento y
tomamos todo el aire que podamos. El viento
se va y botamos el aire. Repetimos la acción.
- Los niños representan en la ficha alguno de
los juegos que hemos realizado utilizando las
figuras desglosables (ver página 375).
Pedimos a los niños que tracen con lápiz la
trayectoria que siguió el objeto que lanzaron.
- Observamos en grupo nuestros trabajos y, de
manera espontánea, los niños que desean
comentan lo que dibujaron. Preguntamos qué
lanzamiento les gustó más, cuál fue fácil y
cuál más difícil.

sesión?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°17:
Nos divertimos utilizando la técnica del
puntillismo
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias

Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Crea proyectos desde los - Elaboran sus
lenguajes artísticos 5 AÑOS producciones de
▪ Muestra sus creaciones y
▪ Explora y experimenta los observa las creaciones de acuerdo a su
lenguajes del arte otros. Describe lo que ha creatividad y
▪ Aplica procesos creado. explican lo que
creativos A solicitud de la docente, han creado.
manifiesta lo que le gusta de la
▪ Socializa sus proceso y .
experiencia, o de su
proyectos
proyecto y del proyecto de
AREA: COMUNICACIÓN otros.
4 AÑOS
forma espontánea a
compañeros y adultos de
su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear
3 AÑOS
entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear
lenguajes artísticos.

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Materiales:
desarrollo del taller. - Plumones
- Hojas bond
- Colores
libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- En asamblea, los niños y niñas recuerdan los acuerdos de convivencia y del uso y
cuidado del espacio y los materiales.
- Los niños y niñas observan las cajas y le dicen a la maestra lo que creen que hay
dentro, la maestra invita a un niño a descubrir lo que hay en las cajas: ¿Qué
encontraste? ¿Qué podemos hacer con los materiales que hemos encontrado? ¿Les
gustaría pintar o dibujar?
- La maestra comunicará a los niños y niñas que hoy utilizaran las diversas formas de
esponja para elaborar sus creaciones.
- Los niños y niñas utilizan los materiales libremente, elaborando sus producciones, de
acuerdo a su creatividad.
- La maestra acompañará a los niños y niñas ayudándolos en

caso tengan algún inconveniente o necesidad.
- Los niños y niñas exhiben sus producciones, y explican lo que
han creado, asimismo expresan lo que opinan de su
producción y de las producciones de los demás, siendo
orientados por la maestra a través de las siguientes
preguntas: ¿Te gustó trabajar con plumones? ¿Qué te parece
tu trabajo? ¿Qué te parece el trabajo de tus compañeros?
¿Cuál es el que más te agrada? ¿Por qué? ¿Te gustaría hacer
otro igual?
- Los niños y niñas proceden a ordenar y limpiar el espacio utilizado.
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agrado
el taller, qué dificultades tuvieron, de qué otra manera podrían haberlo hecho, con
qué otros materiales, cómo se han sentido al escuchar la opinión de sus demás
compañeros sobre su producción.
- Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste
al
sesión?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°18:
Creando formas con la imaginación.
Arte

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Realizan diversas
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS formas con papel de
▪ Representa ideas acerca de sus acuerdo a su
▪ Explora y
vivencias personales y creatividad.
del contexto en el que se
experimenta los lenguajes .
desenvuelve usando
del arte diferentes lenguajes
▪ Aplica procesos artísticos (el dibujo, la pintura,
creativos danza, movimiento, teatro
▪ Socializa sus procesos y ,música, títeres, etc.
proyectos
▪4 AÑOS
Representa a ideas acerca de sus
AREA: COMUNICACION
vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve
artísticos (el dibujo, la pintura,
danza, movimiento, teatro,
música, títeres, etc.
3 AÑOS
música, títeres, etc

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - Papel de colores
del taller. - Goma
- Espacios adecuados para moverse - Hojas bond A4
libremente
Tiempo: 45 minutos

INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas comentan sobre cómo se han sentido durante el taller, si les agrado
el taller, qué dificultades tuvieron, de qué otra manera podrían haberlo hecho, con
qué otros materiales, cómo se han sentido al escuchar la opinión de sus demás
compañeros sobre su producción.
DESARROLLO. 25 inutos
- Los niños y niñas se organizan en grupos o en pares.

- Se les reparte el papel de diversos colores y tamaños; los niños y niñas doblando el
papel van creando cosas divertidas, con las formas de papel que se les dio, luego los
irán pegando sobre una hoja o cartulina.
- Los niños y niñas al doblar el papel van descubriendo

diversas
- formas.
La maestra puede acompañar a cada grupo alentándolos
para que realicen sus trabajos. Al término del mismo, lo
pegarán en el panel de trabajos o en museos.
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste

al
sesión?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°19:
Preparamos nuestra coreografía

de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Bailan
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS libremente
vivencias personales haciendo sus
▪ Explora y propios
y del contexto en el que se
experimenta los
lenguajes del arte
desenvuelve usando movimientos
diferentes lenguajes
creativos danza, movimiento, teatro .
▪ Socializa sus ,música, títeres, etc.
procesos y proyectos 4 AÑOS
AREA: COMUNICACION ▪ Representa a ideas acerca de sus
desenvuelve usando diferentes
lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc.
3 AÑOS
desenvuelve usando

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - USB.
del taller. - Equipo.
- Espacios adecuados para moverse - Crayolas.
libremente - Plumones.
- papelógrafo.
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del aula y dialogan
sobre
lo que van a realizar.
DESARROLLO. 25 inutos
- Los niños y niñas sentados, escuchan, por unos

minutos, dos músicas diferentes; luego escogen
la música con la que desean bailar. Se les pone la
música que escogieron con la que bailan
libremente haciendo sus propios movimientos y
respetando su espacio y el de su compañero.
Luego hacen 2 grupos y elaboran una
coreografía poniéndose previamente de acuerdo
qué pasos hacer para que les salga bonito; lo
presentarán para que vean sus compañeros.
- Después, en forma grupal, representan

gráficamente
lo que bailaron en el taller, para luego ser expuesto
- en museo.
Los niños y niñas comentan sobre ¿cómo se han
sentido durante el taller?, ¿qué les ha parecido baila
forma grupal haciendo su coreografía?, ¿de qué
manera podríamos hacerlo en el otro taller?

sesión?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD N°20:
Me gusta zapatear al ritmo del Huaylas.

Competencias / capacidades Desempeños de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS - Bailan en
LENGUAJES ARTISTICOS 5 AÑOS
parejas o grupos
vivencias personales y del creando su
▪ Explora y contexto en el que se propia
experimenta los desenvuelve usando
lenguajes del arte
coreografía.
creativos danza, movimiento, teatro .
▪ Socializa sus ,música, títeres, etc.
procesos y proyectos 4 AÑOS
▪ Representa a ideas acerca de sus
AREA: COMUNICACION
desenvuelve usando diferentes
lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, danza, movimiento,
teatro, música, títeres, etc.
3 AÑOS

en esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el desarrollo - CD de Huaylas
del taller. - Equipo de sonido
libremente
Tiempo: 45 minutos
INICIO. 10 minutos
- Los niños y niñas, conjuntamente, con la maestra, en asamblea, dialogan sobre las
normas del taller.
- Se motivará a los niños y niñas, con un sobre sorpresa de donde sacarán: CD de
música de Huaylas. La maestra pregunta: ¿Qué sacamos del sobre sorpresa? ¿Qué
podremos hacer con ese CD? ¿Qué música se escuchará? ¿Qué haremos con esa
música? ¿Les gustaría escuchar?
- La maestra pide a los niños y niñas a organizarse de manera

grupal o en pares y a escuchar la música del Huaylas. Se
observará que los niños bailan libremente. Luego se les
mostrará un video para que aprecien cómo se baila el
Huaylas; ellos después de observar el video, tratarán de
imitar, de manera libre, lo observado, creando así su
coreografía y saliendo a bailar por grupos.
- Al término de la actividad algunos niños dibujan lo
vivenciado y exponen sus trabajos en museos.
- El grupo conversa acerca de lo realizado, ¿cómo se
sintieron?, ¿qué aprendieron?, ¿qué partes de su cuerpo
utilizaron para bailar?, ¿les gustó bailar e Huaylas?, ¿qué
otra música quisiese bailar en el siguiente taller?
sesión?

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TALLER DE

TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

Mi lindo globito de rojo color

- Se les entrega a cada niño un globo rojo.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Proponemos a los niños hacer un paseo por los

- Utilizando arcilla aguada, dejamos huellas sobre la ficha con

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Acondicionamos previamente el ambiente apagando las luces

- En el aula se organizan por equipos de trabajo.

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

3.MOMENTOS DEL TALLER

- Motivamos a niños a formar equipos, a

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán

- Nos organizamos en pequeños grupos y entregamos

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán