PRACTICA FORMATIVA II

DOCUMENTO DE DIALOGO

JULIANIS PAOLA REBOLLEDO ARGUELLO ID: 857644

SUSANA ANDREA SALINAS VARGAS ID: 866002
LENEY LOREY ROMERO ESCOBAR ID 365995

Docente:

ANA MARIA VALEGA PAREJO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

Barranquilla, Colombia 2023

CONTENIDO
.............................................................................................................................................................. 1
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
CONCEPTUALIZACION DE LA INSTITUCION ......................................................................... 4
DESCRIPCION DE LA PLATA FISICA ......................................................................................... 5
DESCRIPCION DE METODOLOGIA DE ENSEÑANZA ............................................................ 6
A PARTIR DE LA REVISIÓN DEL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE
ELIGIERON, CONSTRUYAN EL EJEMPLO DE LO QUE PODRÍA SER UN PEI QUE
SOLO INCLUYA LAS CATEGORÍAS EMERGENTES Y LAS CARACTERÍSTICAS
PROPIAS DEL CONTEXTO. ........................................................................................................... 8
RESEÑA DEL MARCO LEGAL ...................................................................................................... 9
TENDENCIAS CURRICULARES EN EDUCACION INICIAL ............................................... 9
ANALIS CURRICULAR Y PLAN DE AULA ............................................................................... 12
PLAN DE AULA............................................................................................................................... 14
ACTIVIDAD 2 – LECTO ESCRITURA ........................................................................................ 15
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES ................................................................... 19
Análisis de contexto de la práctica pedagógica: .......................................................................... 19
Categorías que se encontraron: ................................................................................................... 20
Enfoque pedagógico de la institución: ......................................................................................... 21
Áreas del desarrollo integral en las que se enfoca la institución: .............................................. 21
Plan de ajustes razonables................................................................................................................ 22
CONCLUSION ................................................................................................................................. 25
ANEXOS ........................................................................................................................................... 26
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 27
 INTRODUCCIÓN

En este documento encontrará un documento de dialogo, el cual dará cuenta de la

construcción de un de una reseña en la que vamos a exponer el marco legal que rige la
educación infantil en Colombia, con el objetivo de identificar la normatividad qué se aplica en
las instituciones educativas infantiles. y para esto mi equipo de trabajo indagará en las acciones
de competencia, para conocer más a fondo el marco legal en la educación infantil ya que, es de
suma importancia porque es el que nos proporciona las bases sobre las cuales las instituciones
construyen y determinan los caminos que hay que seguir de manera correcta y tomar siempre
los que estén estipulados. en el marco legal regularmente se encuentran las normas regulatorias,
leyes y decretos interrelacionada es entre sí. por eso debemos como docentes en formación
estar siempre actualizados con estas y no hacer caso omiso de las mismas ya que son las que
nos defenderán o fácilmente terminarán con nuestra labor; ya que esta nos da parámetros para
realizar nuestras labores en concordancia con las demás instituciones, es decir nos da la
oportunidad de hablar un solo idioma en la educación.
 CONCEPTUALIZACION DE LA INSTITUCION
Nombre de la institución: institución educativa técnica Jesús de Nazareth”.

Dirección: calle 25b ··n 19c-17 ciudad caribe real

municipio: malambo departamento: atlántico.

La institución educativa Técnica Jesús de Nazareth presta sus servicios educativos a

niños, niñas y jóvenes que oscilan entre los 5 a 16 años; desde el grado preescolar hasta el
grado Once; con un número aproximado de ochocientos (850) estudiantes. Nuestra comunidad
educativa está conformada por familias vulnerables, con un promedio de cuatro (4) a seis (6)
personas por hogar y que pertenecen en su gran mayoría, a estratos sociales bajos 1 y 2, con un
alto índice de desempleo; dedicándose la mayoría de las madres a las labores domésticas Los
factores de riesgo que se visualiza en el entorno son los constantes atracos y la existencia de
expendedores de droga y sustancias psicoactivas a los alrededores de la institución. El sector
donde está ubicada la institución cuenta con una infraestructura, entre las que destacan: -
Servicios educativos - Servicio de fluido eléctrico y sanitarios - Servicios de espacios lúdicos
y deportivos. Es por esto por lo que nuestro compromiso de educadores está directamente
ligado a ayudar al educando a la construcción de su proyecto general de vida. Nuestro
verdadero trabajo educativo es lograr que el educando proyecte en la vida, su racionalidad de
ser libre y responsable mediante decisiones inteligentes .
 DESCRIPCION DE LA PLATA FISICA
La institución educativa técnica Jesús de Nazaret, De manera estructural la institución
está conformada por 2 pisos que están distribuidos de la siguiente manera: en la primera planta está
ubicado la coordinación académica y biblioteca, la rectoría, 8 aulas de clases, un baño para niños, uno
para niñas y el patio salón; y en la segunda planta están ubicadas 4 aulas de clases todas construidas en
concreto y la oficina de psicología.

Es posible agregar de manera estructural que la institución cuenta también con un patio
que se usa para la realización de actos cívicos o grados de la escuela, la ventilación de las Aulas de
clases cada aula pose de 5 a 6 abanicos para una buena ventilación.
 DESCRIPCION DE METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
La metodología de enseñanza que tiene la institución va guiada del modelo pedagógico
que adelanta la Institución se sitúa en el desarrollo de las características personales, autonomía,
juicio, originalidad, creatividad, apertura, sociabilidad y trascendencia, ésta última en su triple
relación del hombre con el hombre, el hombre con el mundo y el hombre con Dios. Un modelo
constructivista Atendiendo el llamado de la Ley 115 de 1994 que reglamenta la nueva
pedagogía para el mejor desarrollo de la formación integral, nuestra metodología estará
orientada en que los alumnos no sean repetidores de contenidos programáticos recibidos sino
alumnos capaces de conocer por sí mismos a partir de sus experiencias e investigaciones
analicen, comparen, describan, clasifiquen los fenómenos y los hechos facilitando así el
desarrollo de habilidades y destrezas que le permitan despertar juicio crítico y su creatividad.

Rol del docente en esta institución es ayudar y guiar a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje desempeñando entre otres las siguientes funciones.

Estrategias didácticas entre las estrategias didácticas se aplica el aprendizaje

colaborativo (trabajo en equipo) aprendizaje autónomo donde le brinda al estudiante explorar
su propio aprendizaje activo basándose en sus propias experiencias.

CATEGORIAS EMERGENTES, AQUELLAS VARIABLES PROPIAS DEL

CONTEXTO QUE INDICEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Aquellas categorías emergentes, y variables propias del contexto que inciden positiva
y negativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje: estas categorías emergentes desde el
contexto malambero son varias variables, de forma negativa podemos pensar que existen
algunos grupos que son referentes no muy buenos, grupos que los muchachos los ven como el
norte a seguir y esos grupos que tienen ciertas influencias dentro de las comunidades rurales y
urbanas, generan algunas dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje y los
muchachos piensan que con el facilismo se logran las cosas y sabemos que esto no termina en
ninguna forma de manera favorable para que ello y para sus familias, también existe desorden
familiar y como categoría es un requisito, ya que en Nazareth abunda madre solterísimo y eso
ocasiona a que los muchachos no tengan esta fuerza familiar de un padre y una madre juntos,
o una madre cabeza de familia que tenga la capacidad y la energía de salir adelante, sino que
se da mucho la crianza por los abuelos o se quedan en la casa y eso va dando la desesperanza
que los jóvenes no ven otra categoría que es no tener futuro y lo peor que no encuentra fuentes
de empleo propias y eso les va generando una serie de desesperanza de no iniciativa la otra
variante es lo que tiene que ver con infraestructura educativa. O también con las universidades.

Que no funcionan mucho por Malambo si no que están más bien categorizada a nivel
de barranquilla y el atlántico, todo esto se puede generar variables del contexto de una u otra
forma inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje; pero ya en términos

positivos la gente en el fondo si tiene la querencia de salir adelante, de crecer, pero

como se le atraviesan todos estos factores negatives, suceden que se quedan ahí sin embargo el
ser humano siempre tiene una condición de querer siempre superarse de salir delante de seguir
desarrollándose como tal, pero ven frustradas. Muchas veces esas situaciones de querer porque
no tienen las condicione otra influencia positivas son las organizaciones familiares que existen
que apuntan siempre a sacar a su hijos hacia adelante porque tienen una fuente ingreso de
trabajo, lo que es muy frecuente en el grupo de maestros que luchan para sacar a su hijos
adelante porque tienen condiciones, lo mismo las personas que trabajan en otras fuentes de
desarrollo del municipio en ese sentido el proceso de enseñanza aprendizaje debe apuntársele
que las administraciones municipales deben buscar por todos lados iniciativas de cómo
desarrollar no solamente el factor educativo sino también el factor para que estos pueblos se
desarrollen.
 A PARTIR DE LA REVISIÓN DEL PEI DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE
ELIGIERON, CONSTRUYAN EL EJEMPLO DE LO QUE PODRÍA SER UN PEI
QUE SOLO INCLUYA LAS CATEGORÍAS EMERGENTES Y LAS
CARACTERÍSTICAS PROPIAS DEL CONTEXTO.

Nombre de la institución. Institución educativa técnica Jesús de Nazareth Dirección:

calle 25b ··n 19c-17 ciudad caribe real municipio: malambo del departamento del atlántico.

En la comunidad del barrio ciudad real y que inciden de manera negativa en el proceso de
enseñanza de aprendizaje tenemos entre otras la falta de cultura de preparación académica de
las personas mayores entre estos padres y abuelos que guardan el refrán "yo no estudio y estoy
vivo".

Es por ello por lo que algunos se desentienden cuando sus hijos pierden el interés por
el estudio y terminan en la deserción escolar otra variante que se puede presenciar en esta
comunidad es el desempleo donde muy pocos buscan la salida en actividades de construcción
y fototaxismo en este orden de ideas la falta de centro de acopio como bibliotecas, parques,
escenarios deportivos y eso ocasiona que los jóvenes se inclinen por actividades ilícitas como
es la drogadicción y alcoholismo.

De una manera más reducida pero positivamente también encontramos personas con
una estabilidad económica definida que tuvieron la oportunidad de vincularse a un empleo
definitivo como son maestros, empleados del hospital, empleados de la alcaldía lo que ha
influenciado que unos pocos jóvenes con el apoyo de sus familias han tenido la iniciativa de
salir adelante.
 RESEÑA DEL MARCO LEGAL

TENDENCIAS CURRICULARES EN EDUCACION INICIAL

Base de datos Redalyc. Red de revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y
Portugal. Esta es una base de datos de acceso gratuito que agrupa más de 1253 revistas
científicas. http://WWW.readalyc.org/coleccionHome.oa

Autor: Dignora Boada, José Escalona.

Año de publicación: 24 de enero-febrero-marzo, 2004

La educación infantil es la primera gran opción que desarrolla la creatividad

permitiéndole explorar la mente de los más pequeños hacia una orientación diferente de la vida.
Por ello, se hace necesario, entonces, identificar algunas de las prácticas socioeducativas aún
existentes en la educación inicial: una falta de orientación de las familias, docentes, y auxiliares
en cuanto a lo esencial de la acción y el juego en el desarrollo infantil; insuficiencia de una
educación permanente y compartida que supere el aislamiento de los agentes que trabajan o
actúan en la educación infantil; carencia de investigación y publicaciones que actualicen a la
familia y a los docentes sobre los problemas educacionales y posibles caminos de soluciones;
privación de condiciones físicas y materiales básicos para la implementación de currículos
activos y/o poca creatividad- independencia para resolver la implementación; falta de tiempo
de la familia y los educadores para la revisión, estudio y reflexión de menester educativo por
tener que atender necesidades básicas, referidas al sustento diario; la persistencia de una
valorización irracional de patrones educativos autorizados en ciertos ambientes sociales y
culturales; presencia de normativas educacionales restrictivas que crean dependencia y coartan
la creatividad; es articulación.

Tal situación induce a los educadores y en especial a los planificadores a estar en

constante indagación acerca de las tendencias actuales en materia curricular, de allí que
emerjan interrogantes como: ¿Cuáles son los avances y tendencias en materia curricular?, ya
que para nadie es un secreto, que no contamos con familias comprometidas por más que se
actualicen en cuanto al tema de educación, ya sea por diferentes aspectos de la vida cotidiana.
A partir de este enfoque, es importante analizar cuáles serían las causas primordiales y como
han ido evolucionando estas en el transcurso del tiempo; las consecuencias y los efectos que
produce este mal comportamiento en los implicados, tanto de manera directa como
indirectamente, así como las posibles alternativas de solución a este asunto tan controversial.
El aula es el espacio donde se da el encuentro entre los contenidos de enseñanza propuestos
por los programas de las asignaturas, los alumnos y el maestro, este último es el encargado de
trabajar su, planeación donde busca que se produzca el aprendizaje hoy en día uno de los
problemas más graves en el sistema educativo no solo de nuestro país sino en muchas partes
del mundo que enfrentan a diario La mayoría de los profesores dentro de las aulas de clase es
la falta de interés que muestran los alumnos para aprender o por conocer sobre diversos temas
que se trabajan en todas las instituciones. Los problemas de alguno de estos casos empiezan
porque todavía hay maestros que se basan en una enseñanza tradicional, expresándole al niño
lo que no saben y deben saber, por tal razón encontramos en las aulas niños, niñas y
adolescentes desmotivados, porque es el docente quien tiene el control de la “clase” y
determina lo que deben hacer los educandos imponiendo, no proponiendo. Lo contrario a la
tendencia actual que hemos aprendido durante este curso, la cual nos invita a proponer núcleos
de contenidos, situaciones significativas y funcionales de aprendizaje sacando provecho de lo
que en niños ya saben para ampliar y reevaluar su pre-conocimiento. El docente es el tutor, no
el patrono, un facilitador no un orientador. Dialoga con los infantes y juntos escogen lo que
van a hacer cada día de clase. La comunidad constituye todo el ambiente de aprendizaje.

Del marco legal que rige la educación infantil podemos decir que tanto en el ámbito
afectivo como legal. Se dirige, por ello, a madres, padres, educadores y a todas las personas
interesadas en la educación de los niños en sus primeros años de vida. Está dividido en tres
bloques de temática diferenciada en los que se abordan los elementos que intervienen en el
desarrollo infantil: físico emocional y didáctico. Realiza un amplio recorrido por los aspectos
básicos de la educación de los más pequeños, profundizando en elementos tan importantes
como la alimentación adecuada para cada edad, la sexualidad infantil y el desarrollo sensorial
de los niños, todo ello sin olvidar los principios psicológicos del aprendizaje, así como la
relación de los niños con los padres y el marco legal de la educación infantil.

Como sabemos los lineamientos en la educación inicial, busca promover el desarrollo

armónico e integral de los niños y niñas, sin dejar de atender integralmente una educación de
calidad, velando por los derechos de los infantes, reconociendo las características y
potencialidades que posee cada niño, el cual está plasmado en el código de infancia y
adolescencia ley 1098 de 2006, orientando y asesorando a las familias en los procesos de
aprendizaje de los niños y niñas, acompañado de los cuatro pilares pedagógicos como el juegos
es decir, el motor del proceso de desarrollo, la literatura que se aboca el uso estético de la
palabra, el arte es la actividad creativa del ser y por último la exploración del medio la cual se
da mediante la acción de conocer, examinar, reconocer y averiguar.

Esto se formula a partir de unos componentes que organizan la propuesta, estos son los
pilares de la educación inicial, en las dimensiones del desarrollo, los ejes de trabajo pedagógico
y los desarrollos por fortalecer.

No obstante, hay otro elemento para considerar en las prácticas pedagógicas de los
jardines y colegios y es el uso del juego como herramienta de aprendizaje. En esta preocupación
por el aprendizaje, la misma pedagogía ha terminado ligando el juego al aprendizaje de ciertos
contenidos escolares y entonces hablamos de que los niños “aprenden jugando”, cuando la
preocupación es que la enseñanza de los diferentes contenidos se haga de una manera lúdica,
quedando así el juego convertido en una estrategia de aprendizaje. El juego debe tener un
objetivo, un fin didáctico, de manera que los niños aprendan divirtiéndose y motivados. En este
sentido el juego sirve a la escolarización en la educación inicial. Es así como la idea de juegos
que prevalece es la de un juego como medio para, entretener o para aprender. De lo anterior
podemos decir que los juegos son todas aquellas actividades de recreación que es llevada a
cabo de los seres humanos con la finalidad de divertirse y disfrutar, el cual está inmerso en
todas las áreas y dimensiones del desarrollo.
 ANALIS CURRICULAR Y PLAN DE AULA

Cuando hablamos de currículo nos vamos a una primera parte de relación al ámbito
educativo, documento donde se plasma los criterios de: ¿Qué debe aprender el niño? ¿Cómo
debe aprender? ¿Qué materiales aportan? ¿Cómo evaluar de manera oportuna en su
aprendizaje? Entre otras preguntas que le dan un significado a su nombre. El termino currículo
se bifurca en dos sentidos, uno es referido al curso de la vida y los logros en ella y el segundo,
tiene sentido de la construcción del estudiante, va de acuerdo a los contenidos, su organización,
lo que el alumno deberá aprender y superar, y de qué manera debe hacerlo.

En el soporte del PEI estudiado de la Institución Educativa Técnica Jesús de Nazaret,

establece que su currículo es de carácter abierto, dinámico y flexible donde se busca
transformar el quehacer educativo, mediante una visión y misión diferentes al tradicional. De
igual manera, plantea que su currículo “es el producto de la reflexión y análisis crítico” la cual
conlleva a una identificación cultural. Este está basado a un trabajo por competencias, donde
se privilegia las metodologías activas. Mediante el análisis profundo del currículo y del PEI,
se puede lograr que en definitiva el currículo Institución Educativa Técnica Jesús de Nazaret
es te tipo “semi flexible” donde la aplicación de áreas o asignaturas son de carácter obligatorias,
como lo son: ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística, educación ética y
valores, educación física, educación religiosa, humanidades, matemáticas, tecnología e
informática, área técnica (de acuerdo al énfasis en grado superior), y de temáticas que a lo largo
siguen siendo las mismas, e incluso las actividades en los periodos académicos no cambian
(mismo planteamiento pedagógico). Esto parte a su vez de las diferentes ideologías que tienen
los docentes, de su práctica pedagógica a lo largo de sus años que han sido poco a poco
determinadas por los diferentes contextos y momentos de la sociedad. También se puede
evidenciar que esta Institución toma en cuenta la Ley 115 de 1994 (artículos 76, 77, 78, 148),
Decreto 1860 de 1994 (artículos del 33 al 38), la Resolución 2643 de 1996 (artículos 3 al 17),
Decreto 1290 de 2009, estas como base de su diseño curricular.

A lo referente al análisis del plan de aula y de la realización del plan de acción, se eligió
el grado de preescolar de la Institución Educativa Técnica Jesús de Nazaret, con niños entre las
edades de 4 a 5 años. La asignatura o área elegida es de lenguaje, castellano o más conocida
como español. Ahora bien, conozcamos más de este plan de estudios.

La Institución Educativa para el grado preescolar pretende que tanto niños como niñas
puedan adquirir competencias de lecto-escritura, y a medida de las diferentes experiencias sean
ellos mismos quienes vallan construyendo su propio conocimiento. Para esto recalca la
importancia del rol del docente siendo estos creativos, lideres, intelectuales, sensibles donde el
proceso de enseñanza y aprendizaje se fundamente teniendo en cuenta la integralidad, equidad,
calidad e innovación, mediante valores éticos y morales para así dar respuesta a las diferentes
inquietudes del ser humano. Cabe rescatar, que hace mención del uso fundamental de los
pilares educativos como método de acceder a estas experiencias significativas, arte, literatura,
juego y exploración del medio.

De acuerdo al plan de estudios, para las diferentes áreas y en el área de lenguaje, se

toma como base los Derechos Básicos de Aprendizajes (DBA) los cuales orientan lo que debe
tomar la maestra para la construcción de dichas experiencias y que acciones debe obtener el
niño durante su proceso escolar. Las acciones que muestran los DBA, son diseños de
aprendizaje estructurados para promover ante los niños la confianza, la autonomía,
construcción de su propia identidad, entre otras. También es importante recalcar, que llegando
a ser tomadas en cuenta los criterios de los DBA, es tomar dentro del mismo el desarrollo y
apropiación de las dimensiones del ser humano, para esto se debe tomar en cuenta las 5
dimensiones fundamentales del desarrollo infantil: Comunicativa, socio afectiva, corporal,
cognitiva, sensorio-motriz. Donde se puede incluir la estética y la espiritual siendo igual de
importantes.

En las estrategias metodológicas que se implementan para el proceso de enseñanza por

parte de los docentes, se aclara que estos van de acuerdo al estilo de cada maestro. Por ejemplo:
(1) La selección y utilización que se le dé a cada material de trabajo, tanto en la recolección
como en la selección, (2) las exposiciones y análisis de los diferentes temas o función a cumplir,
(3) las diferentes experiencias a adquirir, (4) los proyectos de aula que incluyen salidas
pedagógicas e integración de diferentes temas, (5) el uso de los tics, entre otras. Ya para el plan
de estudios de lo que se va a trabajar durante los periodos, podemos evidenciar que: en las
dimensiones se toma solo la comunicativa y que la asignatura de español va ligada con el área
de inglés, como complemento de una con la otra. Paralelamente, el propósito del plan de aula
va ligada a los sentimientos, emociones, creatividad que puede representar el niño para su
realidad desde la comunicación.

Ahora, una vez analizado el currículo de la Institución Educativa Técnica Jesús de

Nazaret y el plan de área del lenguaje del grado preescolar, hemos propuesto tres actividades
para el fortalecimiento de la lecto-escritura. Para esto tomamos en cuenta dos aspectos: los ejes
temáticos propuestos en el plan de área y las diferentes participaciones y observaciones a lo
largo del proceso de práctica formativa II, a lo que corresponde en la asignatura de español. En
conclusión, se va a realizar un plan de acción, de acuerdo a tres (3) actividades que se hubieran
podido implementar o adecuar en su momento para la mejor comprensión del tema y así dar
cumplimiento total a las competencias propuestas.

PLAN DE AULA
Julianis CARRERA Licenciatura en Educación Infantil
Rebolledo
DOCENTES EN Susana
FORMACION Salinas
MATERIA Prácticas Formativas II
Leney
Romero

GRADO Preescolar ÁREA Lenguaje

Juego, arte, literatura,

Lecto –
CONTENIDOS PILARES exploración de
escritura
medio.

ACTIVIDAD 1 -LECTO-ESCRITURA

TEMA/NOMBRE Mi nombre

OBJETIVO Aprender a escribir el nombre propio.

Expresa ideas, intereses y emociones a través de sus propias

DBA grafías y formas semejantes a las letras convencionales en
formatos con diferentes intenciones comunicativas.

DIMENSION Cognitiva y sensorio motriz.

Computador, internet. Cuaderno u hoja de papel,

RECURSOS/MATERIALES TIEMPO
cartulina, plastilina, papel seda, lápiz.

Los niños y niñas cantan una canción de saludo, para

motivar y alegrar la mañana
MOTIVACIÓN 5 Minutos
“Bienvenido sea en esta mañana, me da mucho gusto
poderlos saludar. (Bis) Con un beso volado, también
 de lado a lado, Moviendo las manos te voy a saludar
(Bis) así así así así”

Para continuar con el tema los estudiantes observarán un

video de la ranita que olvido su nombre, prestamos
atención y ayudamos a ranita a encontrar su nombre.
Luego comentamos y socializamos lo que se logró
observar en el video, respondiendo a unas preguntas,
como, por ejemplo: 1 ¿Cómo se llama la ranita? 2 ¿Quién
DESARROLLO ayudo a ranita? 3 ¿Por qué ranita se le olvido el 20 minutos
nombre? Luego, se elegirá de manera aleatoria a 5
estudiantes para que estos digan su nombre. Una vez que
cada uno lo mencione, se escribirá este en el tablero para
que los niños puedan visualizar las letras y vocales que lo
componen, teniendo en cuenta el uso de mayúsculas y
minúsculas. Estos podrán escribirlo en su cuaderno o en
un trozo de papel.

Seguidamente se les entregara a los estudiantes un octavo

de cartulina en donde esta escrito su nombre, este deberá
CIERRE ser rellenado luego por el alumno con plastilina o papel 45 minutos
crepé. Una vez termine, deberá escribir su nombre debajo
de su decoración artística.

Se evaluará la participación de los niños tanto en la canción y

EVALUACIÓN socialización del vídeo. La comprensión del cuento de la ranita. Y se
evaluará su creatividad en el relleno de su nombre.

ACTIVIDAD 2 – LECTO ESCRITURA (Conceptos)

TEMA/NOMBRE Creo mi propio cuento

OBJETIVO Narrar cuentos de acuerdo a las experiencias obtenidas.

Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e

DBA imagina, a través del juego, la música, el dibujo y la
expresión corporal.

DIMENSION Cognitiva y comunicativa

Computador, internet. Cronómetro, elementos de

RECURSOS/MATERIALES TIEMPO
cada niño, papel, lápiz, borrador, colores.
 Se va a iniciar con un juego donde se pondrá en el
tablero 5 imágenes de patas de diferentes
animales. Los niños deberán adivinar qué tipo de
animal corresponde dichas patas. Esto con la
ayuda de los padres de familia. Se dará un tiempo
de 15 segundos para que puedan visualizar la
imagen y 15 segundos para responder. Ejemplo:
3
MOTIVACIÓN
minutos

De acuerdo a los animales anteriores, el niño

deberá seleccionar uno de ellos. Ahora, el niño
deberá 3 elementos de diferentes colores:
 1 verde
 1 amarillo
 1 azul
Una vez los tenga, deberá dibujarlos en una hoja,
uno a cada extremo y pintarlos de acuerdo solo al
color que lo han encontrado. Al haber terminado
se darán cuenta que queda un extremo de la hoja
en blanco, deberán dibujar el animal que 30
DESARROLLO
escogieron. Una vez finalicen, se pedirá que crea minutos
un cuento teniendo en cuenta los objetos, el
animal y los colores expuestos en el papel y este
deberá narrarnos su cuento (no debe escribirlo
sino narrarnos).
Una vez que termine de exponer, se le preguntará
de forma espontánea que nombre le pondría a su
cuento.
 Se finaliza con una canción de despedida:
¡Adiós!¡Adiós! ¡Adiós!
2
Cierre Adiós!¡Adiós! ¡Adiós! ¡Nos veremos
minutos
pronto! ¡Adiós!¡Adiós! ¡Adiós! ¡Amigos nos vemos
mañana! ¡Adiós!¡Adiós! ¡Adiós! ¡Nuevos juegos,
nuevas enseñanzas! ¡Adiós!¡Adiós! ¡Adiós!

Se evaluará al niño de acuerdo a la capacidad de crear

cuentos con recursos a la mano y su capacidad de
Evaluacion narrar lo elaborado desde su creatividad. Se tomará en
cuenta su participación y comunicación al dar
respuestas.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCION DE LA RECURSOS

ACTIVIDAD
1. Identificar las letras • Cartón
El docente dice un sonido al • Tarjeta de cartulina.
estudiante, por ejemplo, O, y el • Colores.
niño debe entregarle una letra de
• Tapa de gaseosa.
cartón o tarjeta. Otras variantes
pueden ser hacer bajar la letra • Caja de cartón.
por el tobogán, subirla a un
camión de juguete, pegar un
sticker en dicha letra, pintarla,
poner encima una tapa de
gaseosa, meterla en una caja...
Cualquier idea que sea divertida
para el niño este motivado y
atento

2. Lotería de sonidos En esta actividad cada • Cartulinas

estudiante tendrá un tablero • Recortes de
con diferentes objetos, el libros
docente ira diciendo un
sonido y el estudiante que
tenga en su tablero algún
objeto que empiece por ese
sonido, deberá marcarlo, el
primero
que llene su tablero ganara
 En esta actividad, los • En esta actividad, los
3. Construyo palabras estudiantes construirán estudiantes
palabras jugando con las construirán palabras
consonantes básicas (m,p y s) jugando con las
y las vocales. Cada una de las consonantes básicas
letras estarán en flash card (m,p y s) y las
que proporcionará la maestra vocales. Cada una de
y algunas de las palabras que las letras estarán en
se pueden formar son: sapa, flash card que
sopa, mapa, mesa, masa, proporcionará la
misa. maestra y algunas de
las palabras que se
pueden formar son:
sapa, sopa, mapa,
mesa, masa, misa.
4. Pesca de silabas En el piso o en una mesa • Tarjetas de cartulina
estarán muchas silabas, los o cartón
estudiantes deberán de pescar • Lápices
dichas silabas con el objetivo
de formar palabras con ellas y • Lana
escribirlas. • Palo de chuzo
Cada silaba tendrá una argolla • Gancho
hecha de lana y por grupos de
estudiantes una caña de
pescar hecha de palo de
chuzo y en un extremo un
gancho para poder pescar las
silabas
5. dado alfabético En esta actividad los • Cartulina
estudiantes van a darle vuelta a • Marcador
un dado que tiene diferentes
• Lápices
consonantes y la letra que les
toque deberán escribir 10 • Hojasde block
palabras que empiecen con es
letra.

La maestra le pide a los • Flashcard con

6. El noticiero estudiantes que traigan una palabras.
noticia de casa y que la
presente en el noticiero que fue
una escenografía creada por
ella.
El propósito de esta actividad
es incentivar la lectura en los
estudiantes.
 PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES

CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA JESUS DE

NAZARETH”.

Dirección: CALLE 25B ··N 19C-17

Barrio: CIUDAD CARIBE REAL

Localidad: METROPOLITANA

Estrato socioeconómico: 01

Análisis de contexto de la práctica pedagógica:

 Principales problemáticas: Según el análisis curricular de la institución educativa

técnica Jesús de Nazaret se pueden evidenciar diferentes problemáticas que de alguna
manera afectan el rendimiento académico de los estudiantes entre los que podemos
mencionar la falta de material o recursos didácticos para la implementación de las
actividades, dificultades en los procesos lectores y escritores de los estudiantes y la falta
de espacios en las aulas de clases para el desarrollo de las actividades.

 Desafíos alrededor de la práctica pedagógica:

 Reuniones entre docentes que impliquen diálogos para la elaboración y
ejecución de estrategias que puedan dar solución a las problemáticas
presentadas.
 Reuniones de padres de familias en la que establezcan acuerdos de
acompañamiento en los procesos educativos y en la realización de actividades
que ayuden a dar solución a dicha problemática.
 La institución debe buscar estrategias que permitan el desarrollo óptimo de las
actividades en espacios adecuados.
Categorías que se encontraron:
Aquellas categorías emergentes, y variables propias del contexto que inciden positiva
y negativamente en el proceso de enseñanza aprendizaje: estas categorías emergentes desde el
contexto malambero son varias variables, de forma negativa podemos pensar que existen
algunos grupos que son referentes no muy buenos, grupos que los muchachos los ven como el
norte a seguir y esos grupos que tienen ciertas influencias dentro de las comunidades rurales y
urbanas, generan algunas dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje y los
muchachos piensan que con el facilismo se logran las cosas y sabemos que esto no termina en
ninguna forma de manera favorable para que ello y para sus familias, también existe desorden
familiar y como categoría es un requisito, ya que en Nazaret abunda madre solterísimo y eso
ocasiona a que los muchachos no tengan esta fuerza familiar de un padre y una madre juntos,
o una madre cabeza de familia que tenga la capacidad y la energía de salir adelante, sino que
se da mucho la crianza por los abuelos o se quedan en la casa y eso va dando la desesperanza
que los jóvenes no ven otra categoría que es no tener futuro y lo peor que no encuentra fuentes
de empleo propias y eso les va generando una serie de desesperanza de no iniciativa la otra
variante es lo que tiene que ver con infraestructura educativa. O también con las universidades.

Que no funcionan mucho por Malambo si no que están más bien categorizada a nivel
de barranquilla y el atlántico, todo esto se puede generar variables del contexto de una u otra
forma inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje; pero ya en términos positivos la gente
en el fondo si tiene la querencia de salir adelante, de crecer, pero como se le atraviesan todos
estos factores negativos, suceden que se quedan ahí sin embargo el ser humano siempre tiene
una condición de querer siempre superarse de salir delante de seguir desarrollándose como tal,
pero ven frustradas. Muchas veces esas situaciones de querer porque no tienen las condicione
otra influencia positivas son las organizaciones familiares que existen que apuntan siempre a
sacar a su hijos hacia adelante porque tienen una fuente ingreso de trabajo, lo que es muy
frecuente en el grupo de maestros que luchan para sacar a su hijos adelante porque tienen
condiciones, lo mismo las personas que trabajan en otras fuentes de desarrollo del municipio
en ese sentido el proceso de enseñanza aprendizaje debe apuntársele que las administraciones
municipales deben buscar por todos lados iniciativas de cómo desarrollar no solamente el factor
educativo sino también el factor para que estos pueblos se desarrollen.
Enfoque pedagógico de la institución:
El enfoque formativo de la evaluación considera aspectos tales como:
1. Procesos cualitativos y cuantitativos (seguimiento-acompañamiento).
2. Enfoque de valoración.
3. Evaluación descriptiva y diferenciada-centrada en aprendizaje.
4. El ejercicio dialógicoempático- comprensivo.
5. Contexto social - urbano - rural (condiciones y recursos familiares, entre
otros).
Se continúa con la misma escala de valoración y los mismos procesos de refuerzo
y recuperación según lo establecido en el PEI, con la diferencia que los encuentros
entre alumno y profesor se realizan algunos de forma virtual y otros presencial.
Hay un énfasis en los trabajos formativos y procesos de retroalimentación
continuos.
Para facilitar la evaluación del aprendizaje de los alumnos se han implementado
una variedad de estratégicas aprovechando los recursos de tecnología. Los
profesores hacen uso de herramientas de evaluación en línea, que permiten a los
profesores elaborar sus propias evaluaciones; además de esto, utilizan diferentes
herramientas para la evaluación formativa de los estudiantes, por ejemplo,
herramientas para la elaboración de organizadores gráficos (mapas mentales,
mapas conceptuales, etc.), herramientas para la elaboración de videos,
animaciones, libros digitales, etc.
Áreas del desarrollo integral en las que se enfoca la institución:
La Institución Educativa Técnica Jesús de Nazaret parte de una tendencia académica
multidisciplinar, el soporte del PEI estudiado establece que su currículo es de carácter
abierto, dinámico y flexible donde se busca transformar el quehacer educativo, mediante una
visión y misión diferentes al tradicional.

. De igual manera, plantea que su currículo “es el producto de la reflexión y análisis

crítico” la cual conlleva a una identificación cultural. Este está basado a un trabajo por
competencias, donde se privilegia las metodologías activas. Mediante el análisis profundo del
currículo y del PEI, se puede lograr que en definitiva el currículo Institución Educativa Técnica
Jesús de Nazaret es te tipo “semi flexible” donde la aplicación de áreas o asignaturas son de
carácter obligatorias, como lo son: ciencias naturales, ciencias sociales, educación artística,
educación ética y valores, educación física, educación religiosa, humanidades, matemáticas,
tecnología e informática, área técnica (de acuerdo al énfasis en grado superior), y de temáticas
que a lo largo siguen siendo las mismas, e incluso las actividades en los periodos académicos
no cambian (mismo planteamiento pedagógico). Esto parte a su vez de las diferentes ideologías
que tienen los docentes, de su práctica pedagógica a lo largo de sus años que han sido poco a
poco determinadas por los diferentes contextos y momentos de la sociedad. También se puede
evidenciar que esta Institución toma en cuenta la Ley 115 de 1994 (artículos 76, 77, 78, 148),
Decreto 1860 de 1994 (artículos del 33 al 38), la Resolución 2643 de 1996 (artículos 3 al 17),
Decreto 1290 de 2009, estas como base de su diseño curricular.

Estudio de caso
Mencione brevemente la situación problemática que se identificó.
Contexto
Contexto social - urbano - rural
(condiciones y recursos familiares, entre
otros).
Descripción de la situación Las familias de los estudiantes no tienen un
sustento diario y muchas de ellas se
dedican a la venta de droga o extorsionar.

Definición
Estrategias implementadas por la
docente Ser más empático e importarse por el valor
humano de los estudiantes.

Plan de ajustes razonables

Barreras que se
Areas de Objetivos Ajustes
evidencian en el
aprendizaje/dimensiones /propósitos razonables
contexto
 Dominar la  Se evidencia  Se propone la
expresión oral dificultad en la idea de crear
teniendo en comunicación un espacio
cuenta: oral y escrita en donde los
vocabulario, los niños. estudiantes se
Dimensión
pronunciación,  Frecuentemente expresen y
Comunicativa
articulación y se observa afiancen los
fluidez verbal. limitación en procesos
 Reconoce expresar sus lectores por
algunas letras, ideas o medio de
las integra en su conocimientos charlas
 producción en diferente lúdicas y
textual situación. recreativas.
conservando la  Se evidencia en  Expresar
proporción entre el momento de ideas,
tamaño, espacio la lectura de sensaciones y
y cuentos poca emociones a
direccionalidad. concentración y través del
 Compre textos falta de atención, cuerpo.
orales sencillos afectando de esta
de diferentes manera la
contextos, tales pronunciación
como de algunas
descripciones, letras.
narraciones y  Poca
cuentos breves. comprensión de
 Incorpora las diferentes
nuevas palabras formas literarias.
a su vocabulario
y entiende su
significado.
 Lograr que el Se evidencia en  La utilización
estudiante se el ámbito escolar de material
ubique en tiempo que los reciclable y
y espacio para así estudiantes no objetos que
encontrarse con cuentan con estén en el
los demás herramientas medio en el
compañeros, de pedagógicas tanto que se
esta manera lúdicas como desenvuelven
desarrollara su tecnológicas. los
memoria Se observa la estudiantes.
auditiva. carencia de  Diseñar un
Desarrollar la espacios para el material
memoria auditiva buen desarrollo concreto e
y visual para de las diferentes innovador para
Dimensión cognitiva contribuir y actividades que cada una de las
consolidar el conlleven al actividades
concepto de afianzamiento de propuestas en
animales. los relación con el
Practicar la conocimientos comprender el
atención adquiridos. entorno.
concentrada para  Hacer uso de
la elaboración de los elementos
actividades. favoritos de
los niños para
el conteo,
clasificación
de cantidades
y relación de
conjuntos.
  Estimular
procesos de
atención,
percepción
visual,
agilidad
mental.
 Generar
procesos de
percepción y
análisis.
Desarrollar los  Se evidencia en  Realizar de
valores y el contexto o manera
sentimientos a ámbito educativo conjunta
través de juegos que los padre-
y actividades estudiantes viven institución
grupales que les situaciones acuerdos y
permita difíciles en normas
integrarse y cuanto a las esenciales
aceptar a los relaciones para mantener
demás teniendo familiares como una buena
buenas lo son la comunicación.
relaciones. violencia  Orientar de
Participar y intrafamiliar, forma positiva
cooperar en abandono, cada una de
juegos y problemas las situaciones
actividades económicos y presentadas,
grupales. problemas haciendo un
Dimensión socio afectiva
Cooperar y sociales que llamado a la
colaborar con conlleven a las reflexión.
los otros para agresiones, tales  Crear hábitos
ayudar a actitudes los saludables, no
solucionar los estudiantes la solo a nivel
conflictos que se sumen y social, sino a
presenten en manifiestan en nivel
situaciones de otros espacios cognitivo y
juegos. con problemas de ético.
comportamiento.  Fomentar el
dialogo y la
comunicación
verbal y no
verbal (gestos
y miradas)
entre los niños
y niñas.
 CONCLUSION
Para concluir de una manera muy sencilla, nosotras pensamos que el marco legal y el
desarrollo que tienen los niños y niñas a través de las diferentes etapas de su crecimiento, vimos
la importancia de velar porque nuestros niños adquieran una buena educación integral, que
favorezca su desarrollo mental, logrando así una estimulación con fines didácticos, cada vez
más temprana y todo esto parte desde la concepción donde el niño es un ser que se desarrolla
a partir de los otros de una manera muy integral.

Las nuevas tendencias de la educación inicial busca que los docentes miren el currículo
como una propuesta integral, dejando un poco el lado tradicional, la cual está inmersa en la
investigación, la formación, la innovación, la extensión y las diferentes manifestaciones del
saber en proceso de cooperación, integración y participación que faciliten el desarrollo de
competencias generales, aumentando así la probabilidad de reconversión en el ejercicio
profesional cuando las condiciones externas lo impongan y posibilitando al estudiante mayor
movilidad y articulación en el sistema educativo nacional y al sistema educativo de nuestro
país.
ANEXOS
Evidencia de la actividad del dado alfabético

Evidencia de la actividad noticiero Nazarista

 BIBLIOGRAFIA
https://drive.google.com/drive/my-drive

https://www.facebook.com/photo.php?fbid=282697590131594&set=pb.100051740656313.-
2207520000.&type=3

Tomado del PEI de la institución educativa técnica Jesús de nazareth

Boada, D. y Escalona, J. (enero-febrero-marzo, 2004). Tendencias curriculares en

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Instituto Internacional de CREATICA (2001) Un nuevo modelo psicoeducativo,

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Sáez Rodríguez, L., Subías Pérez, J. M., & Folgueira Hemández, M. (2018).
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