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…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: " Conocemos al Perú Biodiversidad, economía y
desarrollo sostenible"
ACTIVIDAD: “Factores de producción”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA ……………..
CICLO VII DURACION ……………..minutos
AREA CCSS FECHA: …/…/..2023
GRADO/SECC 3° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

El propósito de esta actividad es que los estudiantes explicaran cuales son las principales características
PROPÓSITO
de los factores de producción y como esto influye en las ecorregiones que tenemos.
En esta actividad, los estudiantes elaboraran un mural sobre las principales características de los factores
EVIDENCIA
de producción y como esto influye en las ecorregiones que tenemos
COMPETENCIAS Gestiona responsablemente los recursos económicos

 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
CAPACIDADES  Toma decisiones económicas y financieras

DESEMPEÑO Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, y las funciones de los organismos
PRECISADO supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.

CRITERIOS DE  Analiza los factores económicos y cómo influye en la economía del país
EVALUACIÓN/  Explica la importancia de los factores de producción en nuestro territorio
LISTA DE COTEJO  Conoce las principales características geográficas y económicas de las ecorregiones del Perú
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones
AMBIENTAL de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE SOLIDARIDAD Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
ORIENTACIÓN AL situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
BIEN COMÚN de afrontarlas.

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III. SECUENCIA DIDACTICA: …”

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca… ” el interés de los estudiantes rescatando
despertar
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros 15”

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente les presenta la siguiente imagen: “Producción” (anexo 1)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=r3PUcX5N-xc&ab_channel=EconomiaDesdeCasa
INICIO

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas

 ¿Qué es lo que nos menciona sobre la producción?

 ¿Crees que es importante comprender sobre la producción?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

 ¿Creen que la producción forma parte del proceso económico? ¿por qué?
 ¿Cuántos factores creen que tenga la producción?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para
que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.

 El docente indica a los estudiantes a leer sobre los factores de producción:

Para producir bienes y servicios, es necesario el uso de un conjunto de recursos o

factores productivos, así como la intervención de los agentes económicos. Estos son los
factores de la producción:

 El trabajo
 El capital
 Los recursos naturales
 Los conocimientos y la tecnología

 El docente indica a los estudiantes a leer sobre el flujo circular de la renta:

Todas estas relaciones económicas que hemos descrito entre estos tres agentes crean
lo que se llama el flujo circular de la renta. Este permite representar las relaciones entre
los agentes económicos como un flujo en dos direcciones opuestas:

• En una dirección fluyen los bienes y servicios;

• En la dirección opuesta fluyen los pagos en dinero.

Puedes verlo en esta gráfica:

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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los
criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 10”
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez
 Cinta masking tape. Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Texto Escolar Hipervínculos : Editorial Santillana
 Enlaces de videos en Youtube.
 Texto Escolar Editorial Norma.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del
digital.
Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía:
¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?

Xxxxxxxxxx,… de ………..2023

..........................................................
Docente

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ANEXO 1

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