EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 4

Practicamos actividades físicas al ritmo de la música peruana para construir nuestra identidad nacional
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL 04 Comas

1.2. Institución Educativa 2050 “REPUBLICA DE ARGENTINA”
1.3. Distrito Carabayllo
1.4. Nivel / Turno Secundaria / Tarde
1.5. Director (a) Carolina Julia Ponce Ponce
1.6. Subdirector Herminio Alejandro Bazán León
1.7. Grado y Sección 2° “A – B – C – D - E
1.8. : Duración Del 21 de junio al 23 de julio del 2021 (5 semanas)
1.9. Docente Jose Alejandro Obregón Malpica
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Ana es una estudiante de la I.E. 2050 escuchó en el noticiero que “la celebración del bicentenario de la Independencia del Perú es una
oportunidad que tenemos los peruanos para reconocer cuáles son nuestros avances como comunidad, y qué retos tenemos para construir una
sociedad democrática al servicio de todos”.
Por otro lado, Ana observa que los estudiantes de su colegio son de origen diverso: Carlos y su familia son de Huancavelica y hablan quechua
y la mamá de Sandra es de Ica, etc. Así, todos tienen padres o abuelos que se han integrado a la comunidad con sus lenguas, conocimientos,
creencias, costumbres y tradiciones. Ella piensa que en su comunidad todos guardan en su personalidad algunas características que
comparten con su familia y las personas de su entorno, esto es una identidad cultural.
Para Ana la diversidad también se expresa en la forma en que cada grupo cultural enfrenta los problemas, algunos lo hacen de manera
individual y otros de manera colectiva. Sin embargo, ella cree que sería valioso e importante que aprendamos a escucharnos para resolver
los problemas juntos, buscando el bienestar de todos. Además, piensa que esta celebración marca el momento en el que más nos
necesitamos para salir adelante como comunidad.
A partir de la situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo preparar una danza que logre expresar nuestra identidad cultural con
movimientos coordinados, música del departamento y con la participación de los integrantes del entorno familiar?

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO:
En esta experiencia de aprendizaje vas a bailar diversas danzas tradicionales y producir una secuencia de movimientos rítmicos con música de tu departamento. Así
pondrás en práctica tus habilidades motrices, mejorarás la coordinación, seguridad y confianza en tus movimientos, y, a la vez, expresarás tus emociones y
sentimientos. Esta actividad será una ocasión para interactuar con tu familia y fortalecer tu identidad cultural.
ÁRE Competencias Criterios de Inst. de
Estándar Desempeños Recursos
A y capacidades Evaluación evaluación
 Practica una secuencia de
movimientos corporales que siguen
Se desenvuelve de manera autónoma a el ritmo para expresar emociones y
través de su motricidad cuando relaciona sentimientos con su familia.
Se desenvuelve de  Coordina su cuerpo con seguridad
manera autónoma como su imagen corporal y la aceptación de y confianza al realizar diversos
movimientos en diferentes  Realiza la práctica de secuencias de - Celular con
a través de su los otros influye en el concepto de sí mismo.
situaciones y entornos. movimientos rítmicos fortaleciendo conexión a
motricidad. Realiza habilidades motrices específicas, la imagen corporal, la autoestima y internet.
regulando su tono, postura, equilibrio y la identidad cultural.
- Comprende su tomando como referencia la trayectoria de  Realiza secuencias de
Lista de - Plataforma virtual
movimientos y gestos corporales
cuerpo. objetos, los otros y sus propios  Produce una secuencia de cotejo.
adaptando su cuerpo para “Aprendo en casa”
desplazamientos. Produce secuencias de manifestar sus emociones a partir movimientos corporales que siguen
- Se expresa movimientos y gestos corporales para del ritmo y la música de su región. el ritmo de la música de su
- Portafolio con los
EDUCACION FISICA

corporalmente. manifestar sus emociones con base en el comunidad o departamento.

trabajos realizados
ritmo y la música y utilizando diferentes
 Ejerza liderazgo, con autonomía y
materiales.
emplea estrategias para resolver - Cuaderno u hojas
problemas en la práctica de de reúso.
actividades rítmicas con su familia.
- Video llamadas
Interactúa a través de sus habilidades
 Actúa asertivamente en - Fotos del celular.
sociomotrices con autonomía en situaciones
situaciones motrices que no le son  Interactúa y reflexiona con su familia
Interactúa a través que no le son favorables y asume con una
favorables asumiendo las sobre los logros y las dificultades
de sus habilidades actitud de liderazgo los desafíos propios de la - Audios.
dificultades y desafíos. Asimismo, que surgieron al desarrollar la
sociomotrices. práctica de actividades físicas, experimentando
participa con entusiasmo en experiencia.
el placer y disfrute que ellas representan. - Videos.
juegos tradicionales o populares, y Lista de
Formula y aplica estrategias para solucionar
- Se relaciona problemas individuales y colectivos,
deportivos, así como en la cotejo.
utilizando sus organización colectiva de  Practica bailando la danza de su - Google drive
incorporando elementos técnicos y tácticos comunidad o departamento, para el
habilidades actividades físicas en la naturaleza
pertinentes y adecuándose a los cambios que desarrollo de su motricidad y la
sociomotrices mostrando una actitud de cuidado
se dan en la práctica. Analiza los posibles identidad cultural.
hacia el medio ambiente desde su
aciertos y dificultades ocurridos durante la
propia iniciativa.
práctica para mejorar la estrategia de juego.
 Competencias Criterios de Inst. de Recursos
ÁREA Estándar Desempeños
y capacidades Evaluación evaluación
SE DESENVUELVE
EN LOS ENTORNOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando  Navega en diversos entornos virtuales  Explora entornos virtuales y
VIRTUALES integra distintas actividades, actitudes y recomendados adaptando funcionalidades herramientas digitales para
GENERADOS POR conocimientos de diversos contextos socioculturales básicas de acuerdo con sus necesidades de buscar información
LAS TIC. manera pertinente y responsable. relacionados a las actividades Celular con
en su entorno virtual personal. Crea materiales
de aprendizaje propuestas, Lista de conexión a
digitales (presentaciones, videos, documentos, cotejo internet
 Participa en actividades interactivas y
COMPETENCIA TRANSVERSAL

 Personaliza diseños; entre otros) que responde a necesidades

entornos virtuales. comunicativas de manera pertinente cuando  Registra su asistencia en
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la google drive.
manifestación de su individualidad.  expresa su identidad personal y sociocultural en
 Interactúa en
entornos virtuales. entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo  Explica con sus propias
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define palabras el proceso que siguió
GESTIONA SU para lograr sus aprendizajes.
APRENDIZAJE DE metas personales respaldándose en sus Portafolio.
MANERA potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
AUTÓNOMA. más específicamente posible y que lo planteado  Determina metas de aprendizaje viables  Se traza metas, para cumplir Lápices de
incluya las mejores estrategias, procedimientos, asociadas a sus conocimientos, estilos de respecto a las actividades de Lista de
color.
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro aprendizaje de la modalidad a cotejo
 Define metas de recursos que le permitan realizar una tarea basado
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera distancia, enviando sus tareas
en sus experiencias. Monitorea de manera Papel o
reflexiva. como productos de
permanente sus avances respecto a las metas de cuaderno.
aprendizaje.
aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes
de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
de las tareas.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Diálogo y concertación La (el) docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes para que, a través del intercambio de
ideas con los integrantes de su familia y la escucha activa, tomen decisiones por consenso.

La (el) docente y sus estudiantes acogen con respeto a todos, en especial a los integrantes de su familia y
Enfoque Intercultural Respeto a la identidad cultural comunidad, sin menospreciar ni excluir a nadie debido a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
 La (el) docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y organizar el desarrollo de la
Orientación al bien común Responsabilidad
actividad física y la reflexión, junto con su familia.

IV. PRODUCTO

“Una danza con música de la región y con una secuencia de movimientos y gestos corporales, en interacción con la familia.”

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Presentación: “¿Qué experiencia vas a vivir?” Esta actividad busca situar a tus estudiantes en el contexto de la celebración del bicentenario de
la Independencia del Perú y la importancia de la diversidad cultural para el desarrollo del país. Ellas/ os) deben observar que a pesar de que la
diversidad es una característica de las comunidades y las familias, es poco aceptada y valorada. Por eso, en la experiencia tus estudiantes van
a proponer y practicar una secuencia de movimientos al compás de la música de su comunidad o departamento, en interacción con su familia,
para fortalecer su sentido de pertenencia e identidad cultural. Además, se proponen criterios para que tus estudiantes evalúen su producto.

Actividad 1: Ejecutamos movimientos rítmicos para expresar nuestras emociones y sentimientos (del 21 al 25 de junio)
En esta actividad tus estudiantes van a practicar una secuencia de movimientos para mejorar su coordinación y ritmo, y expresar sus emociones,
considerando sus posibilidades y limitaciones individuales y las de su familia.

Actividad 2: Nos movemos al ritmo de la música que representa la diversidad del Perú (del 28 de junio al 02 de julio)
En esta actividad tus estudiantes van a practicar movimientos rítmicos al compás de la música de tres regiones naturales del Perú, favoreciendo
así sus habilidades motrices y coordinación motora.

Actividad 3: Realizamos una secuencia de movimientos al ritmo de la música de nuestro departamento (del 05 al 09 de julio)
En esta actividad tus estudiantes van a seleccionar música de su departamento (aquella que más les agrade) y proponer una secuencia de
movimientos rítmicos que bailarán con su familia. Esta actividad les permitirá desarrollar la coordinación, el equilibrio, el dominio del espacio y la
fluidez de movimiento, así como practicar la responsabilidad y el respeto en la interacción con su familia.

Actividad 4: Nos preparamos en familia para celebrar con una danza las Fiestas Patrias (del 12 al 16 de julio)
Esta actividad se realiza en una fecha próxima al día central del aniversario patrio. Por ello, tus estudiantes van a indagar y practicar con su familia
una danza típica de su comunidad o departamento. Su práctica permitirá mejorar la capacidad de coordinación y ritmo, y favorecerá la interacción
con la familia; por tanto, su sentido de pertenencia e identidad cultural.

Actividad 5: Celebramos bailando al ritmo de la diversidad cultural de nuestro país (del 19 al 23 de julio)
 En esta actividad tus estudiantes van a mejorar los pasos, preparar los materiales que requieran para acompañar la danza y ensayar el baile con
sus familias. Finalmente, según lo planificado con sus familias, van a realizar su presentación. Al concluir, van a reflexionar sobre las habilidades
motrices desarrolladas y el aporte de la experiencia al fortalecimiento de su identidad cultural.

Actividad de cierre: “¿Qué has aprendido?” Esta actividad propone una ficha para que tus estudiantes se autoevalúen sobre los procesos seguidos
y los aprendizajes alcanzados. De esta manera, serán capaces de identificar sus logros y los aspectos que deben mejorar.

VI. RETROALIMENTACIÓN

 Para realizar la retroalimentación, toma en cuenta las siguientes acciones: Comunica los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisa
con ellos los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades. A lo largo de la experiencia de aprendizaje, vuelve a
ellos las veces que sea necesario.
 Verifica que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, vuelve a enunciarlos o parafrasearlos, de
modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimenta las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación. Recuerda que tus comentarios deben ser sobre la producción y no
sobre la persona.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haz énfasis en los aspectos positivos para brindar
retroalimentación, e incluye acciones concretas y realizables para tus estudiantes. Por ejemplo, durante la lectura crítica de diversas fuentes, resalta
los aciertos de tus estudiantes al identificar ideas clave, reemplaza el “Hiciste un buen trabajo” por “Acertaste en redactar tus argumentos en un
lenguaje claro”. Brinda observaciones y recomendaciones para que mejoren su producto.
 Organiza tu retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a
un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propón algunas preguntas guía para promover la reflexión de tus estudiantes sobre la actuación o producto que realizan en función de los criterios de
 Evaluación. Utiliza el producto de esta reflexión para guiar y ajustar tus estrategias teniendo en cuenta sus necesidades educativas.
 Programa reuniones con tus estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo. Destaca los aspectos positivos y logros de tus
estudiantes, y provee de estrategias y recomendaciones para mejorar.
 Revisa el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que has realizado para la evaluación de los productos o actuaciones.

VII. ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA CON CONECTIVIDAD

 Coordina con tus estudiantes un horario para atender sus consultas e inquietudes. Puedes usar diversas plataformas para que vuelquen sus
preguntas.
  Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades de forma sincrónica o asincrónica.
 Monitorea el desarrollo de las actividades a través de plataformas (por ejemplo: Meet) y brinda retroalimentación de forma oportuna.
 Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de evaluación previamente
establecidos. Por ejemplo, puedes pedirles a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los
criterios para retroalimentarse.

VIII. ACOMPAÑAMIENTO A DISTANCIA SIN CONECTIVIDAD

 Utiliza diferentes medios para comunicarte con tus estudiantes. Puedes hacer llamadas telefónicas, enviar mensajes por WhatsApp o usar otros
medios.
 Busca apoyo de un miembro de la familia y compromételo a acompañar al estudiante en las diferentes actividades. Para tal fin, explícale en qué
consisten las actividades y de qué manera puede aplicar los criterios de evaluación.
 Coordina con un miembro de la comunidad para que te sirva de nexo en la entrega o devolución de algún material o producciones de los estudiantes
que vivan en zonas alejadas o con mala señal. Por ejemplo, se puede dejar y recoger materiales en una locación previamente acordada.

IX. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

• Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 -MINEDU.gob.pe

• Aprendo en casa plataforma web.
• Celular con aplicación WhatsApp.
• Fotos y videos grabados.

Carabayllo, junio del 2021

Lic. Jose Alejandro Obregón Malpica

Mag. Alejandro Bazán León
DOCENTE
SUBDIRECTOR