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    Sugerencia Trabajo Con Nee

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    Felipe Droguett
    El documento proporciona recomendaciones para trabajar con estudiantes que presentan necesidades educativas especiales como el Trastorno Específico del Lenguaje, Trastorno del Desarrollo del Lenguaje, Funcionamiento Intelectual Limítrofe, Discapacidad Intelectual Leve y Trastorno del Espectro Autista. Recomienda anticipar información de forma sencilla y estructurada, entregar tiempo para responder, reforzar sus áreas de fortaleza, adaptar el lenguaje y apoyos visuales, y observar su participación con otros estud

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    Título original

    SUGERENCIA TRABAJO CON NEE

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    SUGERENCIA DE TRABAJO CON ESTUDIANTES QUE PRESENTAN NEE

    TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL) O


    TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TDL)
    Otras Consideraciones

     Anticipar información sencilla, estructura y con apoyos visuales antes de cualquier


    actividad.

     Entregar tiempo de respuestas, no apresurar a que responda y considerar la velocidad de


    aprendizaje

     Reforzar las áreas en las cuales ellos se sientan cómodos y potenciarlas al máximo.

     Adaptar nuestro lenguaje:

     Evitar preguntas directas y entregar alternativas de respuestas (¿Qué es un auto o un


    avión?)

     Evitar “chilenismos”

     Evitar corregir de forma directa “así no se hace”.

     Observar la participación del o la estudiante con TDL-TEL con el resto de los estudiantes
    durante las videollamadas e intentar motivar a participar.

     Entregar apoyos complementarios de las clases (audios, videos, power point, etc).

    FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE (FIL) Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE (DIL)

    ¿QUÉ NECESITAN DE LA ESCUELA?


    • No categorizar sino potenciar sus capacidades.
    • Diversificar las metodologías, privilegiando el estilo de aprendizaje del estudiante.
    • Reforzar conductas positivas.
    • Incentivar la inclusión en el trabajo colectivo.
    • Reforzar autoestima y tolerancia.
    • Adecuar los aprendizajes a sus características.
    RECOMENDACIONES
    - Material audiovisual, incorporar imágenes llamativas, colores, videos, etc.
    - Gesticular serviría para captar la atención del estudiante.
    - Demuestre lo que desea decir, en lugar de dar instrucciones verbales. Ayúdate de
    ejemplos.
    - Divida las tareas en pequeños pasos, una cosa a
    la vez. Proporcione ayuda según sea necesario.
    - Ofrezca refuerzo o comentarios de forma
    inmediata.
    - Sea tan concreto como sea posible.
    TRASTORNO O CONDICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA – CEA)
    TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL CON O SIN HIPERACTIVIDAD
    (TDA/H)
    • AMBIENTE ESTRUCTURADO

    - Adelanta la organización de la clase.


    - Revisa y repasa lecciones anteriores.
    - Simplifica las instrucciones.
    - Uso de colores como organizadores gráficos.
    - Mantén un horario visible o recuérdaselo constantemente.
    - Menciona constantemente fechas importantes.

    • AMBIENTE PREDECIBLE

    - Establece expectativas de aprendizaje y metas.


    - Establece expectativas de Comportamiento.
    - Destaca los puntos claves que se abordarán.
    - Utiliza avisos, con apoyos visuales o pictogramas.

    • AMBIENTE ADECUADO PARA EL APRENDIZAJE

    - Siéntele en la primera fila.


    - Utilice material audio visual.
    - Establezca roles que le permitan comprometerse con la clase.
    - Realice preguntas y estimule positivamente, principalmente su participación.
    - Facilite la corrección de sus propios errores.

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