Programa de Formación Humanística

Cátedra Vallejo 2023-I

FICHA DE INTERPRETACIÓN DEL POEMA

Equipo 1
PASOS POEMA DE EJEMPLO POEMA PARA ANALIZAR

Los pasos lejanos

Mi padre duerme. Su semblante augusto

figura un apacible corazón;

está ahora tan dulce…

si hay algo en él de amargo, seré yo.

Hay soledad en el hogar; se reza;

y no hay noticias de los hijos hoy.

Mi padre se despierta, ausculta

la huida a Egipto, el restañante adiós.

Está ahora tan cerca;

si hay algo en él de lejos, seré yo.

Y mi madre pasea allá en los huertos,

saboreando un sabor ya sin sabor.

Está ahora tan suave,

tan ala, tan salida, tan amor.

Hay soledad en el hogar sin bulla,

sin noticias, sin verde, sin niñez.

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Y si hay algo quebrado en esta tarde,

y que baja y que cruje,

son dos viejos caminos blancos, curvos.

Por ellos va mi corazón a pie.

Primer paso: Vocabulario

• Augusto: Que infunde o merece gran respeto y veneración por

Se hace una primera lectura silenciosa, cuyo su majestad y excelencia.
objetivo es ubicar las palabras de significado
• Ausculta: Sondear el pensamiento de otras personas, el estado
desconocido. Se requiere utilizar el
de un negocio, la disposición ajena ante un asunto, etc.
diccionario.
• Restañante: De restañar, cubrir algo con estaño. Brillante como
el estaño.
En la poesía vallejiana, hay muchos casos de
neologismos y arcaísmos; en estos casos, el
docente debe ayudar al alumno a inferir el
significado de estos.
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Segundo paso: El análisis del contenido

Verso 2: “apacible corazón”:

Aquí se hace referencia a las figuras literarias Señala una expresión de calma y sosiego.
que ha empleado el autor. No interesa
identificar el tipo de figura, lo que
verdaderamente importa es que el alumno Versos 8 y 9: “ausculta la huida a Egipto”:
pueda diferenciar el lenguaje académico del
lenguaje literario. Alude a un hecho bíblico. El padre recuerda el momento en que
los hijos se fueron de la casa familiar en busca de su propio
Por esa razón va a elegir algunos versos del destino.
texto poético para hallarle alguna explicación.
O tal vez sugerirla.
Verso 12: “Saboreando un sabor ya sin sabor”:

Este verso da a entender la evocación de una dulce vivencia. Sin

embargo, como los hijos se marcharon, ese recuerdo es insulso,
debido a la imposibilidad de volverse a vivir.

Verso 13: “tan ala, tan salida…”:

Sugiere a la madre ensimismada en sus recuerdos. Estos recuerdos

la trasladan a tiempos idos, pero también la llenan de amor.

Verso 16: “Sin verde”:

El color verde simboliza la esperanza. Este verso tal vez alude a

las pocas esperanzas de volver a ver a los hijos.

Verso 19: “Son dos viejos caminos, blancos, curvos”:

Los caminos blancos y curvos representan a los padres ancianos y

su valioso legado.

Verso 20: “Por ellos va mi corazón a pie”:

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Sus padres son el único camino para transitar con humildad.

Tercer paso: El tema

El tema se encuentra planteando la pregunta:

¿De qué trata el texto leído? La respuesta La nostalgia del poeta ante el recuerdo de sus padres
debe ser “algo”; es decir, un sustantivo, no
una acción. Debe redactarse como una frase
nominal, es decir, un grupo de palabras que
tengan como núcleo un sustantivo.

Cuarto paso: La interpretación

El yo poético es un hijo adulto, proveniente de un hogar andino.

Este se encuentra lejos de la casa familiar e imagina a sus padres
No negaremos el grado de complejidad e
perturbados y tristes por su ausencia. A cada uno de ellos, se
importancia de este paso. Las
refiere de distinta manera. El padre es visto como un hombre
interpretaciones de un texto pueden ser
noble, magnificente que le infunde respeto y admiración. Él
múltiples, dependiendo de la capacidad del
simboliza la razón, el gobierno de la casa. En cambio, la madre es
lector. Se dice que no hay mala
definida como el símbolo de lo afectivo, de los sentimientos. Esta
interpretación, sino mala argumentación de
visión de los progenitores del yo poético nos permite percibir una
la interpretación que se propone. Nos parece
de las características de la familia andina: la patriarcalidad. El
que esta es la actitud pedagógica que se debe
padre está por encima de todos. Él descansa, mientras que la
tener en este paso; es decir, valorar las
madre pasea en los huertos, posiblemente dedicada a labores
diversas interpretaciones que el estudiante
domésticas. El padre es el protector, él que observa desde fuera la
puede proponer, en la medida que presente
salida de los hijos; la madre, la que está dentro. El yo poético,
argumentos válidos y pertinentes que los
dentro de esta estructura, se siente por debajo de este y se muestra
sostengan.
como el culpable de la pérdida de su tranquilidad.
Según el diccionario, «interpretar» es, en su
primera acepción: “Explicar o declarar el
sentido de algo, y, principalmente, el de un Asimismo, la familia es definida como una estructura en donde
texto.” Tomaremos esta definición simple y existe un lazo muy fuerte entre los padres e hijos. Sin embargo, a
concreta para este paso. partir del siglo XX, la migración de los hijos genera una ruptura de
la unidad familiar. En el poema, se observa una concepción de la
Para interpretar, el estudiante debe tener en
familia andina en la que en un momento los hijos deben migrar en
cuenta siempre el tema que ya ha logrado
búsqueda de mejoras socioeconómicas.
hallar, dado que este se encuentra presente
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en todo el texto y es clave para su

interpretación. En resumen, la interpretación
consiste en descubrir la intención del autor,
su mensaje más profundo, argumentando
con coherencia.

Para que el alumno pueda interpretar con

fundamento, el docente debe guiar la
interpretación con algunas preguntas que lo
orienten.

✔ ¿Cómo es el yo poético?

✔ ¿Qué siente o piensa el yo poético?

✔ ¿A quién o a quiénes se dirige el yo

poético?

✔ ¿Cómo es, qué piensa y siente aquel a

quien se dirige el yo poético?

✔ ¿Cuál es el contexto dentro y fuera del

poema?
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✔ ¿Cuáles serían las motivaciones del yo

poético para expresarse de esa manera?

✔ ¿Qué relaciones existen entre el poema y

la vida del poeta?, etc.

No es necesario responderlas todas, sino las

que se consideren pertinentes con el
contenido del poema.

Quinto paso: La valoración

«Los pasos lejanos» es un poema nostálgico, debido a que

constantemente evoca con tristeza a la figura paterna y materna.
Buscaremos valorar, sobre todo, las ideas del
Además, presenta un tono intimista, el que tiene por objetivo
poema antes que su forma, pues esta
reproducir y acercarse a su humilde verdad circundante, su hogar.
valoración es harto compleja, por lo cual
Por ello, su lenguaje es coloquial, pues trata de reproducir la
escapa a nuestras posibilidades.
lengua viva de la sierra norperuana. También se puede decir que
Nos ceñiremos al diccionario que, en su su lenguaje poético demuestra originalidad al trastocar la lógica
segunda acepción, sobre el concepto de del idioma, ya que convierte los sustantivos (“ala”, “salida”) en
«valorar» dice: “Reconocer, estimar o adjetivos. Esto será un rasgo distintivo en su poesía.
apreciar el valor o mérito de alguien o algo”.
Es obvio que, para estimar o apreciar algo,
primero debo conocerlo bien, lo que creemos «Los pasos lejanos» es un poema vigente porque nos presenta la
se ha logrado en el cuarto paso. partida de los hijos del hogar, dejando a los padres ancianos; así,
motivados por una superación personal y la falta de oportunidades
en nuestras zonas rurales, observamos hasta el día de hoy que esto
Un error muy común que se observa al se repite en nuestro país con el nombre de migración.
momento de valorar es que los estudiantes
en vez de hacer esto, interpretan; es decir,
explican el texto redactando erróneamente
con formalismos como estos: el poema nos
dice que…, el poema expresa…, el poeta nos
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enseña que…, el mensaje del texto es…, etc.

Otro error recurrente es que se limitan solo a

calificar al texto sin explicar el porqué: (el
texto es bonito, el texto es interesante, el
texto nos enseña muchas cosas buenas, etc.)

La valoración se puede producir en tres

partes.

a) Uso de adjetivos calificativos con sus

respectivas razones:

Se puede valorar un texto, calificándolo con

adjetivos como interesante, reflexivo,
didáctico, entrañable, conmovedor, lúdico,
humorístico, etc. Pero posteriormente se
debe explicar el porqué es así. Es posible
utilizar en la valoración más de un adjetivo
calificativo y al hacerlo no solo se define su
esencia, sino que, además, se le está
integrando a un conjunto. Por ejemplo, si un
texto quiere ser humorístico pero no lo logra
no puedo calificarlo como humorístico
porque no tiene las cualidades para ser
valorado como humorístico aunque su
intención haya sido serlo. Calificar es una
forma de valorar aunque, ciertamente, de
manera muy elemental.

b) El respaldo o la crítica al punto de vista

del autor:

Igual que en el caso anterior se debe explicar

el por qué se está de acuerdo o en
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desacuerdo con las ideas que el autor

manifiesta en el texto.

Cuando criticamos un texto de un consagrado

autor parece blasfemia hacerlo. Todos tienen
la posibilidad de valorar, desde una
perspectiva personal un texto; sin embargo,
esta debe realizarse en forma argumentada y
de manera alturada como se debe redactar
una oposición a las ideas del autor.

c) Vigencia del texto:

No interesa mucho hacer una vigencia de la

forma del poema analizado, ya que esa labor
requiere de un conocimiento literario muy
especializado. Lo que nos interesa es que el
estudiante perciba si el mensaje que el texto
manifiesta puede ser extrapolado a nuestra
realidad actual teniendo en cuenta la forma
de pensar de la sociedad de hoy y los hechos
que la circundan.

PARA LA EVALUACIÓN

Equipo de trabajo Apellidos y nombres Observaciones

n.°
ORDEN ALFABÉTICO

Coordinadores de 1. FALTÓ
equipo:
2. Se retiró a las 9:30 por problemas de conectividad
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3. PARTICIPÓ

Docente: 4.

5.

Sección: 6.

Fecha: 8

10