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ACTIVIDAD N° 05

“¿Cómo funciona nuestro cuerpo y nuestras emociones”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
CyT Sistema Explica el mundo - Describe los - Identifica el - Elabora - Lista de
nervioso físico basándose organismos y señala funcionamient organizadores cotejo
central en conocimientos que pueden ser o del sistema visuales del
sobre los seres unicelulares o nervioso sistema
vivos, materia y pluricelulares y que central. nervioso
energía, cada célula cumple - Reconoce los central
biodiversidad, funciones básicas o órganos que
Tierra y universo. especializadas. conforman el
- Comprende y sistema
usa nervioso.
conocimientos - Organiza
sobre los seres información
vivos, materia y sobre el
energía, sistema
biodiversidad, nervioso
Tierra y universo central
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Problemas Resuelve - Establece relaciones - Organiza los - Ficha de - Lista de
aditivos problemas de entre datos y datos del trabajo en cotejo
cantidad. acciones de dividir problema aula
- Traduce una o más unidades para su
cantidades a en partes iguales y resolución.
expresiones las transforma en - Emplea
numéricas. expresiones estrategias de
numéricas de cálculo en
- Comunica su
medidas y adición, problemas
comprensión
sustracción y aditivos.
sobre los
multiplicación con
números y las - Comprueba
expresiones
operaciones sus
fraccionarias y
- Usa estrategias respuestas
decimales.
y
- Emplea estrategias y
procedimientos
procedimientos como
de estimación y
los siguientes:
cálculo.
• Estrategias
- Argumenta
heurísticas.
afirmaciones
sobre las • Estrategias de
relaciones cálculo, como el uso
numéricas y las de la reversibilidad
operaciones de las operaciones
con números
________________________________________6° Abril/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
naturales, la
amplificación y
Campo Instr. de
Área simplificación de
temático evaluación
fracciones, el redon-
deo de decimales y
el uso de la propie-
dad distributiva.
- Justifica su proceso
de resolución y los
resultados obtenidos.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

 Participan en la dinámica el frijol saltarín que consiste en formar dos equipos en hilera, el primero
lanza contra el suelo un objeto de caucho de figura octagonal y cuadradas que provoquen saltos
irregulares y sorpresivos para que el niño trate de capturarlo, hasta llegar a la línea final ubicada a una
distancia de 4 metros.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué derecho se trabajó en la dinámica? ¿Cómo se sintieron
en la dinámica? ¿Les fue difícil sujetar el objeto? ¿Cómo fueron sus reacciones? ¿Cómo creen que
funciona su cerebro al momento de sujetar el objeto?
 Responden a preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué sistema permite relacionar los
estímulos con el funcionamiento del cuerpo humano? ¿Qué es el sistema nervioso? ¿Qué relación
existe entre el sistema nervioso y la piel? ¿Qué tipos de respuestas nos permite el sistema nervioso?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué nos diferencia de las plantas y animales?
 El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICAR Y RECONOCER EL FUNCIONAMIENTO DELSISTEMA NERVIOSO

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Observan las siguientes situaciones y realicen lo que se indica.
a. Numeren del 1 al 4 los hechos en cada situación.

○Camilo retira el brazo. ○El encéfalo ordena a los

músculos que se muevan.
○Se hinca con una espina.
○Se da cuenta de que va a
○Esta reacciona y envía una empezar a llover.
señal inmediata a los
músculos para que se muevan. ○La información viaja desde los
sentidos hasta el encéfalo
○La información viaja desde la piel hasta la
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médula espinal.
○Sara abre la sombrilla.

b. Respondan.
• ¿Por qué Camilo y Sara pueden realizar estas acciones?
_________________________________________________________________________

• ¿Cuál de los dos movimientos creen que se hace con mayor rapidez? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________

• ¿Qué sucedería si una de estas personas no pudiera sentir estos estímulos?

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Planteamiento de la hipótesis.
 Dialogan y escriban una posible respuesta o hipótesis al problema de indagación. Pueden tomar de
ejemplo la siguiente:
“La base de nuestro sistema nervioso es capaz de recibir una o más comunicaciones que ordena el
funcionamiento de nuestros sentidos”.
Elaboración del plan de indagación
 Revisan las respuestas o hipótesis y planifican las actividades para resolverlas. Completan el cuadro
con tres actividades.
Actividades planificadas Responsables Fechas probables.
1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
 Invitamos a los estudiantes a participar en la siguiente experiencia:
1. Uno de ustedes sostendrán una regla de 30 centímetros entre sus
dedos pulgar e índice. El cero de la regla debe estar hacia abajo.
2. El otro colocará sus dedos pulgar e índice a la altura de la marca del
cero dejando un espacio de dos centímetros a cada lado.
3. El que sostiene la regla la soltará y el otro la deberá agarrar antes de
que caiga. Toman nota del tiempo en que tardan en coger la regla.
4. Miden a que distancia atrapó la regla. Repiten la experiencia 5 veces y
anotan los resultados en la tabla.
5. Repiten la experiencia intercambiando las posiciones en la pareja.

________________________________________6° Abril/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Anotan en la tabla los resultados de la experiencia.

Prueba Distancia
1
2
3
4
5

a) ¿Cuál fue el estímulo de la experiencia? ¿Y cuál fue la respuesta?

b) ¿La respuesta fue voluntaria o involuntaria? ¿Por qué?
c) ¿Hubo mucha diferencia entre sus resultados y los de sus compañeros y compañeras? ¿Cómo
lo explican?
 Registran los datos obtenidos en el siguiente gráfico estadístico.
¿Qué tiempo se demoran en
Tiemp
reaccionar?
o
____
____
____
5s
2s

1 cm 5 cm ____ ____ ____ Distancia (cm)

¿A qué conclusión llegan después de realizar la experiencia?

 Leen información del libro sobre el sistema nervioso y elaboran un organizador visual:
El sistema nervioso
El mundo cambia constantemente y como ser vivo respondes a estos Cerebro Sistema
nervioso
cambios. Por ejemplo, si tienes hambre, buscas comida; si tienes frío, te central
Médula
abrigas; si te encuentras en peligro, gritas y corres. Todas esas acciones espinal
son coordinadas y controladas por el sistema nervioso. Este sistema
conecta el exterior con el interior del cuerpo.
El sistema nervioso recibe, transporta, analiza y almacena información, y
ordena una respuesta adecuada. Está formado por el sistema nervioso
central (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP). Ambos se
encuentran conectados y trabajan coordinadamente.
Las células nerviosas
El sistema nervioso está formado por células nerviosas que reciben el
nombre de neuronas. Estas células están formadas por el cuerpo o soma
que tiene muchas ramificaciones llamadas dendritas y una gran cola Sistema
llamada axón o cilindro eje. nervioso
periférico
La forma de las neuronas les permite agruparse y funcionar como cables (nervios y
que llevan y traen “impulsos eléctricos” hacia y desde el sistema nervioso células
central. En efecto, cada neurona se coloca una tras otra dando lugar a receptoras)
una fibra nerviosa.

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 __________________________________________________________________________________________

Cuerpo
Dendritas

Axón

El sistema nervioso central (SNC)

Encéfalo Hipotálamo
Se encuentra en la cabeza Localizado dentro del
protegido por los huesos cerebro. Centro que
del cráneo. Está formado, controla el hambre, la
entre otros órganos, por el temperatura corporal, el
cerebro, el cerebelo, el sueño, además de actuar
bulbo raquídeo y el sobre el sistema
hipotálamo (dentro del endocrino.
cerebro).

Cerebro Bulbo raquídeo

Es el centro de la memoria, Permite la comunicación
el aprendizaje, el entre el cerebro y la
pensamiento, la médula espinal. Controla
inteligencia, la coordinación funciones nerviosas que
de los movimientos no podemos controlar,
corporales y los sentidos. como las frecuencias
respiratoria y cardiaca.

Cerebelo Médula espinal

Mantiene el equilibrio y la Se extiende a lo largo de
postura, regula la fuerza de la espalda, protegida por
contracción y relajación de la columna vertebral.
los músculos. Además, Comunica el encéfalo con
coordina los movimientos el cuerpo, transportando
“finos” como escribir. impulsos nerviosos entre
ellos.

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis)
planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la
más acertada?
Argumentación
 Leen el texto y completan los espacios en blanco.

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 __________________________________________________________________________________________

Los actos involuntarios son 1. El ___________ es captado por

reacciones que se ejecutan sin la piel.
pensar, independientemente de la
voluntad. Por ejemplo, retirar el pie
cuando algo nos pincha, toser al
sentir un olor muy fuerte, lagrimear 2. El estímulo llega a la por el
cuando recibimos polvo en los ojos nervio sensitivo.
o temblar cuando sentimos frío.
Los actos reflejos, controlados por
la médula espinal, son actos
3. Se genera una __________
involuntarios.
_______________

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Completan el mapa conceptual:
EL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL
se encarga de

está formado por

El encéfalo

se encarga de se encarga de

está formado por está formado por

Evaluación y comunicación.
 Escribe dos conclusiones a las que llegaron después de realizar las actividades.
 Responden: ¿Cómo darían a conocer lo que saben sobre el tema a otras personas?
 Resuelven una ficha de aplicación para reforzar los aprendizajes de la sesión.

________________________________________6° Abril/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

FICHA DE APLICACIÓN
1. Observa la imagen y los números en las partes señaladas y escribe sus nombres correctos.
Ejemplo:

1. Cerebro.
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________s

2. Completa las oraciones con la alternativa correcta:

El sistema nervioso central se divide en dos grandes grupos: el _______________ y la
______________
Cuando desarrollo algún aprendizaje, el órgano que se encarga de ello es __________________
Las personas que caminan en la cuerda floja, es porque está activado su __________________
El _________________ se encarga de los principales sistemas en nuestro cuerpo.
De la _____________ salen los nervios a todo el resto de nuestro cuerpo.

3. Indica las partes del encéfalo en la siguiente imagen:

4. Observa la imagen y completa lo que se pide:

a. Indica qué parte del encéfalo estará funcionando
___________________

b. La respiración de la niña es controlada por el _______________

c. La postura erguida de la niña lo controla el ____________________

________________________________________6° Abril/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
1. Completar las siguientes frases:
Raquídea – encargado – central – encéfalo – periférico – espinal – procesar – cerebro – emitir –
protuberancia.
El sistema nervioso se divide en Sistema Nervioso ______________________ y sistema nervioso
__________________.
El sistema nervioso central es el __________________ de ______________________ toda la
información y _____________________ mensajes comprende a su vez el ____________________
y la médula ________________________.
El encéfalo está protegido por tres membranas estas son las _____________________

2. Colocar los nombres donde corresponda:

3. Colocar los nombres donde corresponda:

4. Selecciona la respuesta correcta.

1. Coordina movimientos, posición y equilibrio
a. Cerebro
b. Cerebelo

________________________________________6° Abril/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
c. Bulbo raquídeo

2. Se localiza debajo del cerebelo

a. Cerebro
b. Cerebelo
c. Bulbo raquídeo

3. Ordena los actos voluntarios

a. Cerebro
b. Cerebelo
c. Bulbo raquídeo

4. Controla los procesos vitales como la respiración

a. Cerebro
b. Cerebelo
c. Bulbo raquídeo

________________________________________6° Abril/10_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Identifica el Reconoce las Organiza
funcionamiento órganos que información
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes del sistema conforman el sobre el sistema
nervioso central sistema nervioso nervioso central
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.

Tira el dado y avanza por el tablero. Si caes en una escalera puedes ascender hasta la casilla
donde termina, la escalera; si caes en una serpiente, deberás descender hasta la casilla
correspondiente.

 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la meta? ¿Qué operaciones
debían resolver para avanzar en el juego? ¿Podemos resolver problemas aditivos? ¿Qué
procedimientos debemos seguir para resolver problemas aditivos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante practicar en la resolución de
problemas aditivos?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE PROBLEMAS ADITIVOS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Doña Justina es una vendedora de uniformes escolares, fue a una tienda mayorista, pagó por una
docena de pantalones S/. 550, por cuatro docenas de camisas S/. 1,200, por media docena de blazer
pagó S/. 870 y por seis docenas de calcetines pagó S/. 288.¿Cuánto debe pagar en total?
 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la
pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta?

________________________________________6° Abril/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, ¿Qué debemos hacer
con los datos para resolver el problema con facilidad.
 Para averiguar cuánto pagó en total Justina bastará con sumar todos los gastos:
Estrategia 1:
Prendas de vestir Costo
Pantalones S/. 550 +
Camisas 1,200
Blazer 870
Calcetines 288
Pago total 2.908

Estrategia 2: S/. 550 +

1,200
870
288
------------
2,908
Socializa sus representaciones
 Intercambian sus experiencias con sus demás compañeros, explican la estrategia que utilizaron para
resolver el problema, nombrando las posibles dificultades que se les presento durante la tarea.
 Responden: ¿Qué estrategia escogerían para resolver otros problemas?, ¿Por qué?
Reflexiona
 La docente propicia un clima ameno, solicitando a los estudiantes responder: ¿Qué se debe tener en
cuenta para resolver un problema de adición?,¿En qué problemas podemos aplicar lo que hemos
aprendido, resaltando que hay mamás que venden ropas y que el problema es cotidiano en nuestra
ciudad.
 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Resuelve los problemas realizando gráficos:
a. Rocio ahora cierta cantidad de dinero. Le da a su hermano S/. 15 de propina y ahora tiene S/. 34
¿Cuánto dinero tenía Rocio al inicio?

Pregunta ¿?

Le da Ahora tiene

Rpta.: Rocio tenia ___________________________

________________________________________6° Abril/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

b. En un comedor se preparan 100 almuerzos diarios Julia, la cocinera, anoto que el lunes
almorzaron 65 estudiantes. ¿Cuántos almuerzos sobraron ese día?

Almuerzos vendidos Sobraron

¿?

Total de almuerzos:

Rpta.: __________________________

2. Completa los datos y elabora gráficos. Luego, resuelve.

a. En un juego de camino. Paola se encuentra en el casillero 13 y Mario en el 17. Si Paola avanza
8 casillas y luego 5 casillas. ¿Habrá superado a Mario que ha avanzado 6 casilleros y luego 4?

b. Piura registra 36°C más que la ciudad de Ica. ¿Cuál es la temperatura registrada en Ica?
Piura
Ica

Rpta: ______________________________________

c. Miguel recibe un pago diario de S/. 55. S/. 15 menos que Eduardo. ¿Cuál es el pago diario de
Eduardo?
Eduardo
55
15
Miguel

Rpta: Eduardo recibe ______________________

d. Si Rafaela tiene S/ 84 S/ 19 más que su hermano. ¿Cuánto tiene su hermano?

84
19

Rpta: ______________________

________________________________________6° Abril/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
e. Jorge compra un pastel a S/ 55. S/. 12 menos que el costo de un pye de manzana. ¿Cuál es el
precio del pye de manzana?
f. 55
12

Rpta: ______________________

 Resuelve los siguientes problemas.

a. Si la suma de una adición es 348 y uno de los sumandos es 147, ¿cuál es el otro sumando?

b. Si el sustraendo es 645 y la diferencia es 942, ¿cuál es el minuendo?

c. Si el minuendo de una sustracción es 763 y la diferencia es 472, ¿cuál es el sustraendo?

d. Un ganadero tiene 875 ovejas, primero vende 206 y luego vende 362. ¿Cuántas ovejas le
quedan por vender?

e. Inés tiene una linda colección de estampillas. En el álbum de Europa tiene 274 de Francia; 188,
de Italia; 254, de Alemania y 124, de España. Si en el álbum de América hay 854 estampillas,
¿en qué álbum hay más estampillas y cuántas más?

f. Antonio tiene 49 láminas más que Juan y Luis 78 menos que Juan. ¿Cuántas láminas reúnen
entre los tres, si Antonio tiene 200 láminas?

g. Las edades de un padre y su hijo suman 63 años. La edad del padre excede en 9 años al doble
de la edad de su hijo. Halla ambas edades.

h. Cuatro amigos han reunido sus ahorros para comprar una pelota de cuero. Arturo ha puesto
S/.39; Piero tres veces lo que Arturo; Luis, el doble que Piero y Martín S/.83 menos que sus tres
amigos juntos. ¿Cuánto cuesta la pelota?

i. La cajera de una tienda inicia su trabajo con S/.25 125 en la caja. En la mañana recibió S/.54
710 y en la tarde, S/.89 420. ¿Con cuánto dinero cierra ese día si canceló una factura de S/.38
610?

j. Una empresa donó S/.60 000 a una escuela, S/.182 000, a un hospital y S/.68 300, a un asilo.
¿Cuál fue la cantidad total donada?

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Abril/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Reconocí el procedimiento en la resolución de problemas aditivos

- Trabaje en equipo en la realización de nuestra ficha.
- Acompañe y asesore a mis compañeros que tenían dudas.

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 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Resuelve los siguientes problemas:
a. La suma de dos números es 15 287 y uno de ellos es 3 984. ¿Cuál es el otro número?

b. En una resta el minuendo es 28 368 y la diferencia es 7 486. ¿Cuál es la suma del minuendo y el
sustraendo?

c. Si he comprado un reloj en S/.50, ¿a cómo debo venderlo para ganar S/.23?

d. Si el minuendo es 46 379 y la diferencia es 874, ¿cuál es el sustraendo?

e. Si la suma de una adición es 2 743 y uno de los sumandos es 948, ¿cuál es el otro sumando?

f. Un tren lleva 5 coches de pasajeros. En el primero van 32 personas; en el segundo van 13 pasajeros
más que en el primero; en el tercero van tantos viajeros como en el primero y en el segundo; el
cuarto y quinto coche llevan cada uno 43 viajeros. ¿Cuántos viajeros lleva el tren?

g. El colegio Mariano Melgar organizó un día de limpieza de las playas del litoral de su comunidad con
motivo del Día del Cuidado Ambiental. A cada grado se le asignó una extensión de playa. A los
estudiantes de 6° grado les dieron 50,6 m; a los de 5°, 30,8 m y a los de 4°, 15,40 m. Finalmente, los
estudiantes de 1°, 2° y 3° limpiaron juntos 30,35 metros. ¿Cuántos metros de las playas de litoral se
limpiaron?

h. En una panadería se recibió la cantidad semanal de harina necesaria para la preparación de aportes
y pasteles. El lunes se usaron 148.8 kg y el martes 98.6 kg. El miércoles los trabajadores revisaron
el almacén y observaron que quedaban 560 kg de harina del pedido recibido. ¿Cuántos kilogramos
de la harina recibieron en el pedido semanal?

i. Paola ahorro dinero para comprar una colección de libros sobre animales y plantas del Perú, pero
decidió prestarle S/. 185.60 a su amigo Pablo, que necesitaba comprar materiales para su taller.
Ahora Paolo solo cuenta con S/. 24.30 ¿Cuánto dinero había ahorrado?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de cantidad.

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Organiza los Emplea Comprueba sus
datos del estrategias de respuestas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problema para cálculo en
su resolución. problemas
aditivos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Abril/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

SESION DE TUTORIA N°2

“Escuchamos mejor”

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
Construye su identidad. - Evalúa sus acciones en - Identifica la - Estrategias - Escala de
- Se valora a sí mismo situaciones de conflicto importancia de para la valoración
- Autorregula sus moral y se plantea la escucha práctica de la
emociones comportamientos tomando activa escucha
- Reflexiona y argumenta en cuenta las normas - ropone activa
éticamente sociales y los principios estrategias de la
- Vive su sexualidad de éticos escucha activa.
manera integral y
-
responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y - Establecen
madurez. conclusiones de
la escucha
activa

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

¿Qué buscamos?

Que las y los estudiantes desarrollen la escucha activa para fomentar una comunicación de apoyo entre
pares

Presentación:

 Los niños y niñas participan en el juego: “ Levantarse si…”. Este juego consiste en escuchar y actuar
de acuerdo a  las instrucciones que el profesor dará. Los niños, sentados en un círculo, escucharán
diferentes órdenes sencillas y actuarán en consecuencia. Por ejemplo: “levantarse si eres una niña” o
“levantarse si tienes un hermano”. El objetivo de este juego es que los niños realmente tienen que
escuchar y decidir si cada instrucción se aplica a ellos mismos.
 Terminada la actividad se dialoga a partir de las siguientes preguntas: ¿Les gusto el juego? ¿Cómo te
sentiste? ¿Todos comprendieron el juego? ¿Qué necesitamos para participar en el juego? Guiamos a
los estudiantes para que mencionen La Escucha Activa.

Desarrollo:

 Se invita a los estudiantes a participar en una dinámica de la escucha activa: “Escucha selectiva”.
Para ello hay que dividir al equipo en dos grandes grupos (A y B). El grupo A, a su vez, se subdivide
en dos subgrupos (A1 y A2). La actividad consiste en contar una historia corta a la que deberán estar
muy atentos.
 Pedimos al grupo A1 que cuente el número de veces que mencionas la palabra ‘a’ en la historia. Por
ejemplo: Érase una vez una niña rubia y pecosa a la que su madre…. En esta frase ya tienes la
primera ‘a’. [Puede ser esta palabra o cualquier otra que aparezca con frecuencia en la historia que
decidas contar.]
 Pedimos al grupo A2 que cuente el número de veces que aparece en la historia la palabra ‘una’. Sólo
en el comienzo de la historia anterior se menciona dos veces.

________________________________________6° Abril/19_____________________________________
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 Por último, se pide al grupo B que escuche la historia sin más, sin necesidad de estar pendiente de
ninguna palabra en concreto.
 Cuando se termine de leer, se realizan preguntas relacionadas con el relato que se acaba de contar.
Por ejemplo: ¿Cómo se describe a la niña? (la respuesta sería: rubia y pecosa). Se observará que las
personas del grupo A no serán capaces de responder a las preguntas relacionadas con la historia,
mientras que los del grupo B podrán responder sin problema.
 Terminada la dinámica se plantean las preguntas: ¿Por qué los integrantes del grupo A no podían
responder las preguntas planteadas? ¿Por qué creen que ocurre? ¿Es igual oir que escuchar?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Expresan que significa las palabras OIR y ESCUCHAR:
OIR: Es un fenómeno que pertenece al orden fisiológico, incluido en el mundo de las
sensaciones. Nuestro sentido auditivo nos permite percibir los sonidos en mayor y menor
medida.
ESCUCHAR: Es la capacidad de captar, atender e interpretar la totalidad del mensaje del
interlocutor a través del comunicado verbal, el tono de la voz y el lenguaje corporal. Escuchar es
deducir, comprender y dar sentido a lo que se oye. Escuchando añadimos significado al sonido.
 Invitamos a los estudiantes a leer información de la escucha activa:
¿Qué es la escucha activa?
Cuando hablamos de escucha activa nos referimos a una manera de comunicarnos en donde se
pretende hacerle saber a la persona que nos está comunicando algo que realmente se le está
atendiendo y comprendiendo. Cuando escuchamos de manera activa a alguien, lo hacemos de
manera consciente, es decir, hacemos un esfuerzo por centrar toda nuestra atención en aquello
que nos está comunicando la otra persona.
Beneficios de la escucha activa
 Ayuda a que la persona pueda resolver los conflictos interpersonales más fácilmente.
 Aumenta la autoestima de la persona que habla ya que se le hace sentir importante y
valorada.
 Se evitan los malos entendidos.
 Aumenta el nivel de empatía que se tiene hacia las demás personas.
 La persona que escucha puede aumentar su nivel de cultura general y de inteligencia al
quedarse más fácilmente con lo que le comunica el interlocutor.
 Se desarrollan más las habilidades sociales de la persona que escucha.
 Se proyecta una imagen de inteligencia hacia los demás al notar que se le presta toda la
atención a la otra persona.
 Mejoran las relaciones interpersonales.
 Luego de leer la información, se les entrega un papelógrafo y plumones a los estudiantes para que
escriban recomendaciones para una buena escucha activa. Pueden utilizar las siguientes ideas:
 No hacer interrupciones a la persona que nos está comunicando algo.
 Centrar toda nuestra atención en lo que nos están diciendo.
 Prestar atención no únicamente en lo que nos dicen sino también en los gestos y en las
palabras.
 Mostrar una buena disposición en escuchar a los demás.
 Rectificar lo que nos dice la otra persona para estar seguros de haberlo comprendido de
manera adecuada.
 No hacer hipótesis o suposiciones acerca de lo que nos va a decir la otra persona.
 No distraerse y estar pensando en otra cosa cuando el otro nos está hablando.
 Demostrarle a la otra persona que realmente se le está prestando atención.
 Mirar a la cara a la persona que está hablando y prestar atención a sus expresiones
faciales.

________________________________________6° Abril/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se eligen a algunos grupos para lean sus recomendaciones sobre la escucha activa.
Cierre:

 Los niños y niñas escriben en sus cuadernos frases creativas sobre la importancia de la escucha
activa. Por ejemplo:

 La escucha es para comprender, no para responder.

 Para saber hablar es preciso saber escuchar.
 Aprende a escuchar y sonríe al hablar, si quieres agradar.
 Escuchar es un acto de amor.

Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)

 Los estudiantes resuelven actividades propuestas

Relaciona los conceptos de las dos columnas siguientes
Pasos claves en la escucha activa.
Es la parte de acompañamiento, es decisivo
para hacer saber el emisor que lo estamos
Silencio escuchando y esto lo hacemos cuando
igualamos nuestro lenguaje al suyo tanto
verbal como corporal.

Se refiere a “atender” poner poco en el

Preguntas abiertas
interlocutor, contacto visual y mostrar interés.

Todas estas preguntas invitan a la persona a

tomar conciencia de que es la responsable de
Reformulación
sus reacciones, ya sean sensaciones internas
o comportamientos.

Esto permite activar la conversación,

Preguntas de precisión estimulando la expresión de quien habla, con
una sensación de libertad total

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente

Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Identifica la Propone estrategias Establecen
importancia de la de la escucha conclusiones de la
escucha activa activa. escucha activa

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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