PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2017 - 2019
I.E. N° 88357 “TERESA GONZALES DE FANNING”

Es el documento de Gestión de la I.E. N 88357 “Teresa Gonzales de Fanning!, el cual

permite proporcionar un servicio educativo a la población de la ciudad de Chimbote en un
ambiente de seguridad, para formar ciudadanos con actitudes y capacidades para solucionar
y adaptarse a los grandes cambios que ofrece el mundo cambiante y desarrollarse en un
clima de cuidado al medio ambiente y a su integridad física y mental
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E. N 88357
“TERESA GONZALES DE FANNING”

I
GENERALIDADES
ACTA DE CONFORMACION DE COMISIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS
DOCUMENTOS DE GESTIÓN

En la ciudad de Chimbote, siendo las 12,50 P.m. del día 28 de diciembre del año 2016, en la
sala de profesores de la Institución Educativa Nº 88357 “TERESA GONZALES DE FANNING”,
ubicada en el A. H. San Pedro; se encuentran presentes el personal directivo, docentes,
administrativo, y dos representante de los padres de familia, se procedió a dar inicio a la reunión
convocada con el fin de conformar las comisiones de elaboración del PEI, EL PAT y el RI de nuestra
institución. Luego, de una sucinta explicación por parte del director a todos los presentes y la
absolución a las diversas interrogantes de los asistentes, se procedió a la conformación de las
comisiones de trabajo; quedando establecida las comisiones de la siguiente manera:
- PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: Prof. Gino Ormeño Saavedra, Luis Varas Aguilar,
Carlos Castro Gutiérrez.
- PLAN ANUAL DE TRABAJO: Jovana Bejar Sánchez , Nancy Urbina Sandoval, Eleodora
Miranda Ponce, , Wilson Guerra Polo, Elmer Milla Ramos

- REGLAMENTO INTERNO: Nancy Marilú Urbina Sandoval, Eleodora Miranda Ponce, Wilson Guerra
Polo, María Soledad Pérez Arévalo, Rosa Nélida Robles Ramos.
Asimismo se aprobó el cronograma de elaboración y aprobación

DENOMINACION FECHA RESPONSABLE

- Conformación de comisiones. - 27-12- 2016 - Director Marco Tulio Ruiz Sanchez
- Recopilación y análisis de - 30 – 12 - 2016 - Comisiones de Trabajo del CPEI
información.
- Entrega a Director del PEI por - 12-01-2017 - Responsable de la comisión.
comisiones.
- Tipiado y llenado de formatos, - 05-03-2017 - Director.
etc.
- Aprobación mediante R.D. - 15-03-2017 - Director.
- Entrega a la UGEL SANTA. - 28-03-2017 - Director.

No habiendo otro punto en la agenda se dio por terminada la reunión procediéndose a firmar para
dar fe de lo actuado, a las trece horas del día 27 de diciembre del dos mil dieciséis.
 ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 88357
“TERESA GONZALES DE FANNING”

En el local de la Institución Educativa Nº 88357 “TERESA GONZALES DE

FANNING”, siendo el día 14 de marzo del año 2017, previa opinión favorable del
Consejo Educativo Institucional, reunidos el personal directivo, administrativo,
docente y un representante de los padres de familia se procedió a dar inicio a la
asamblea convocada con el fin de aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la
Institución Educativa Nº 88357 “TERESA GONZALES DE FANNING” 2017 – 2019.

Iniciada la asamblea se procedió inmediatamente a la exposición por parte de los

responsables de la comisión, prosiguiendo con el debate correspondiente y
aprobando por mayoría cada uno de los componentes del PEI 2017 – 2019.

a) Identidad de la Institución Educativa.

b) aplicativo pei 2016
c) La Propuesta Pedagógica.
d) La Propuesta de Gestión Institucional.
1.- Progreso Anual de todos y todas las estudiantes de la I.E.
2.- Retención anual e interanual de estudiantes de la I.E.
3.- Cumplimiento de la calendarización planificada por la I.E.
4- Acompañamiento y Monitoreo de la práctica docente:
4.1 Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
4.2 uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.
4.3 Uso de materiales y recursos pedagógicos durante la sesión de aprendizaje.
5.- Gestión del Clima Escolar en la I.E.
6.- Implementación del Plan Anual de Trabajo.

No habiendo otro asunto que tratar en la agenda se dio por terminada la Plenaria
a las 15 horas del día 26 de marzo del año dos mil diecisiete, procediéndose a firmar
en señal de conformidad de lo actuado.
 “AÑO DEL BUEN TRATO AL CIUDADANO”

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 034-IE-Nº 88357 “TGF”

A.H. San Pedro, marco ………… del 2017.

Visto el Proyecto Educativo Institucional formulado con la participación del personal directivo,
docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes de la Institución Educativa y,

CONSIDERANDO:
Que, es política del Ministerio de Educación el incentivar y promover la modernización de la
educación en el país.

Que, el Proyecto Educativo institucional reúne las condiciones establecidas para mejorar las
actividades pedagógicas, institucionales y administrativas de la institución educativa.

Que, el análisis y verificación de su contenido por parte del consejo Educativo Institucional, se
desprende su carácter formal, sujeto a la realidad y al progreso de nuestra institución.

De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, su Reglamento el D.S. Nº 013, el D.S. Nº
009-2005-ED Aprueba Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, la R. M. Nº 712-2006-ED y
el Reglamento Interno de la Institución Educativa Nº 88357 “TGF”.

SE RESUELVE:

Artículo único.- Aprobar el PROYECTO EDUATIVO INSTITUCIONAL de la Institución Educativa

Nº 88357 “TERESA GONZALES DE FANNING”, para su aplicación y ejecución
En todas sus partes, cuya vigencia será a partir de la fecha al 30 de diciembre
2016.

Regístrese y Comuníquese,

____________________________
Marco Ruiz Sánchez
DIRECTOR
 PRESENTACIÓN

El presente documento sustentado en la Ley N ° 28044, Ley General de Educación y su

Reglamento, es un instrumento que orienta la gestión de la I.E. en la planificación y gestión
de mediano plazo, que se materializa en el futuro para consolidar y mejorar la calidad del
servicio educativo que nos hemos propuesto alcanzar y que correlativamente nos va
permitir alcanzar la visión institucional a través de nuestra misión.
El PEI procura lograr un conocimiento verídico y real de la situación pasada y presente
de nuestra IE y de la comunidad del A.H. San Pedro al que pertenece. Esté diagnóstico fue
realizado a través del Aplicativo PEI 2016
Sabemos que el trabajo realizado beneficiará a nuestra comunidad, puesto que se
constituye como instrumento de Gestión en la mejora de los aprendizajes, en este caso
tendrá una duración de 3 años, parte del estudio de nuestra realidad interna (I.E. Teresa
Gonzáles de Fanning” Nº 88357) y externa, propone estrategias a mediano plazo a través
de los proyectos pedagógicos de Innovación, los cuales se van concretizando
progresivamente hasta completar los tres años académicos y finalmente formula objetivos
estratégicos en base a diagnósticos de nuestra IE y en concordancia con nuestra visión y
misión institucional.
El proceso general de elaboración del presente PEI consiste en desarrollar cada uno
de los componentes que se indican a continuación:
a) La identidad de la IE
b) Análisis situacional
c) La Propuesta de Gestión centrada en los aprendizajes.
El presente documento de gestión debe ser asumido como una propuesta que está
sujeto a cambios en la medida que en los últimos años el desarrollo de la ciencia y
tecnología vienen sufriendo adelantos vertiginosos, sin precedentes en la historia de la
humanidad, por lo que se constituye en un instrumento de planificación estratégica y de
trabajo permanente a mediano plazo que brinda orientaciones para la elaboración de otros
documentos de gestión como el Plan Anual de Trabajo (PAT), el Proyecto Curricular de la
Institución Educativa (PCI) y el Reglamento Interno (RI). El PEI y el PAT están claramente
vinculados, en tanto el PAT concreta los objetivos estratégicos del PEI en actividades y
tareas que se realizan durante el año escolar.
 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nº y Nombre de la Institución Educativa:
88357 “TERESA GONZALES DE FANNING”
1.2 Localización:
La Institución Educativa se localiza en el Cono Norte de la Ciudad de Chimbote.
1.3 DIRECCIÓN:
Jr. Huandoy Mz “C2” Lote 01 – A.H. San Pedro
1.4 Distrito:
Chimbote
1.5 Unidad de Gestión Educativa Local:
Santa
1.6 Dirección Regional de Educación:
Ancash
1.7 Nivel Educativo:
Inicial, Primaria Y secundaria .
1.8 Modalidades:
Modalidad: Escolarizado de Menores
1.9 Turno:
Mañana
1.10 Equipo Responsable:
Comité de PEI 2016 - 2107
1.11 Temporalidad:
- Inicio : 02 – 01 - 2017
- Termino: 31 – 12 – 2019
1.12 Creación:
Educación Primaria: 18 – 12 - 1987. Resolución Directoral Zonal Nº 001709
Educación Inicial : 18 – 03 – 2004. Resolución Directoral Nº 00927 UGE – S
Educación Secundaria: 09 – 10 -2012 Resolución Regional
1.13 Director:
- MARCO TULIO RUIZ SÁNCHEZ
1.14 Tenencia Del Local:
- Condición de la tenencia: Propio
- Propiedad del Local : Ministerio de Educación
- Uso del Local : Exclusivo
 II IDENTIDAD
2.1 Síntesis Histórica:
La I.E. Nº 88357 “TERESA GONZALES DE FANNING” fue creada el 18 de
diciembre de 1987, mediante Resolución Directoral Zonal Nº 1709, como
consecuencia de la reubicación del Colegio 88033 “ José María Arguedas” por
encontrarse ubicado en una zona intangible (“LA HUACA SAN PEDRO”), motivo por
el cual la Zona de Educación de Chimbote, optó por trasladar a todo el personal y
estudiantes del nivel primario al actual local institucional, oponiéndose a dicho
traslado los docentes del nivel secundario; en este proceso de transferencia, el nivel
primario llevó todo el material bibliográfico que le correspondía. El 01 de marzo del
año 1988, la I.E. comenzó a brindar su servicio con 22 profesores de aula y 01
director a cargo de la Institución. El 02 de diciembre de 1992, mediante Resolución
Directoral Nº 002126 – USE - S se le asigna el nombre de “TERESA GONZALES DE
FANNING”. Posteriormente se amplio el servicio en el nivel Inicial a través de la
Resolución Directoral Nº 00927 del 18 – 03 – 2004. Actualmente cuenta con un
Director, un Sub Director, dos docentes del nivel Inicial (nombradas) y 15 profesores
de aula de educación primaria, un profesor de Educación Física, una auxiliar de
educación de inicial y 4 trabajadores de servicio.

2.2 Misión:

“La Institución Educativa de Inicial, Primaria y Secundaria, es una institución

líder en la innovación de calidad en el servicio educativo, con infraestructura y
equipamiento adecuado; que practica la innovación en el desarrollo de su proyecto
educativo; tiene docentes con mucha responsabilidad y vocación de servicio, que
forman integralmente a los estudiantes como personas criticas, analíticas, reflexivas
y que cultivan valores, como el respeto, la responsabilidad, la tolerancia y
honestidad, solidaridad en la responsabilidad social, ecológica; capaces de
integrarse y contribuir en el bienestar social”.
2.3 Visión:
La I.E. N° 88357 “TERESA GONZALES DE FANNING” al 2019, aspira a convertirse
en una Institución líder en calidad educativa, practicamos la innovación en el
desarrollo de nuestro proyecto educativo, una infraestructura adecuada y equipada
con las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), donde los
estudiantes son conocidos como los transformadores de la sociedad al ser formados
integralmente con una educación que les permite aprender a ser, a conocer, a hacer
y a convivir, alcanzando su máximo potencial como seres humanos constructores de
un mundo de paz, dignidad, que practiquen valores de responsabilidad, tolerancia,
respeto, honestidad y solidaridad; para vivir en un mundo de equilibrio
practicando, la diversidad y atendiendo la interculturalidad y conciencia ecológica;
mediante el respeto a la naturaleza y las diferentes formas de pensamiento, vida y
personas.
Los docentes poseen una formación profesional, ética y moral, promoviendo la
equidad, interculturalidad, Calidad, Democracia, Conciencia Ambiental,
Inclusión, Creatividad e Innovación; el personal de servicio idóneos a la labor por
el bienestar de los estudiantes y los padres de familia participan activamente en el
proceso de formación de sus hijos o hijas para que sean capaces de integrarse a
contribuir con el bien común de la sociedad.

2.4 Valores:
La Institución educativa promueve la práctica constante de los siguientes valores:
Responsabilidad, Tolerancia, Respeto, Honestidad Y Solidaridad, porque tiene presente el
contexto donde viven los estudiantes y necesita hacer la transformación mediante estas
practicas para lograr el cambio de actitud de todos los estudiantes.
2.5 Objetivos Estratégicos:

Mediante proyectos educativos ambientales se podrá lograr los seis objetivos estratégicos
propuestos, con el fin de permitir el despliegue de componentes temáticos y transversales
orientados a un cambio de actitud.

1.- Garantizar la formación integral del estudiante mediante el logro de aprendizajes

significativos y pertinentes de calidad, mediante la práctica de valores y el acompañamiento
permanente dentro de un ambiente de seguridad y democracia.

2.- Promover un desempeño docente ético, propositivo, proactivo e innovador que responda
a las demandas socio culturales y retos del desarrollo local, regional y nacional. Mundial.

3.- Realizar monitoreo y acompañamiento constante con el fin de mejorar la calidad del
servicio educativo que se imparte en la I.E.

4.- Promover una cultura de respeto por el enfoque ambiental, a través de las diversas
áreas y hora de tutoría – TOE y mediante sesiones de aprendizaje, proyectos educativos
ambientales y la práctica constante de valores que le permita el cambio de actitud frente al
cambio climático, estilos de vida saludable y educación en ecoeficiencia para lograr vivir de
manera sostenible y en democracia., permitiendo la formación integral del estudiante.

5.- Promover en los estudiantes de inicial, primaria y secundaria una educación en gestión
de Riesgo, cultura de prevención, gestión y adaptación ante eventos sociales, naturales o
inducidos y de seguridad vial; a través de actividades educativas que promuevan la
adquisición de conocimientos al desarrollo de actitudes adecuadas, al fomento de la
autoestima y seguridad personal en el cuidado de su integridad física y seguridad personal.

6.- Originar en los estudiantes una educción intercultural y turística, mediante las diferentes
áreas de aprendizaje para lograr una actitud de valor a la historia peruana
 III DIAGNOSTICO
3.1 Dimensiones:
3.1.1 Diagnostico Interno:
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES
1. Local propio con infraestructura 1. Formar un equipo de apoyo al comité de
adecuada. mantenimiento.
2. Se tiene servicios básicos de 2. Deficiente suministro
agua, desagüe y energía eléctrica e de agua a la red de la i.e.
internet. 3. Poco interés del personal docente para
3. Personal docente nombrado y participar en cursos virtuales en MINEDU.
INSTITUCIONAL con vocación de servicio en 75 %. 4.- Deficiente servicio de internet.
4. Clima institucional es favorable. 5.- Ampliación de presupuesto para docentes en
5. Cuenta con servicio educativo de secundaria.
Inicial, primaria y secundaria. 6.- 25 % de carencia de personal docente
nombrado.
7.- Ausencia del personal contratado al inicio del
año escolar.
1. Se encuentra establecido la hora 1. Estrategias de los docentes no acorde con la
de tutoría propuesta pedagógica
2. Se cuenta con una biblioteca. 2. No se cuenta con un bibliotecario.
3. Estudiantes con deseos de 3. Poco uso de las TICs en el proceso de A-E,
superación. por escaso CPU y Laptop XO
4. Se cuenta con el PCIE elaborado 4. Estudiantes tienen poco hábito de lectura.
PEDAGÓGICO en base al DCN y las necesidades 5.- Actualización de la PCA de acuerdo al Nuevo
de los estudiantes. DCN 2016.
5. Se usa el aula de Innovación 6.- Escaso dominio del ingles en educación
Pedagógica con 19 cpa Inicial y Primaria.
6. Se usa el aula del Centro de
Recursos Tecnológicos que posee
15 laptop XO
1. Se cuenta con el Comité Especial 1. Ausencia del Manual de Procedimientos
de Evaluación y personal docente administrativos.
suficiente. 2.- Manual de Organización y Funciones
2. Se cuenta con un Inventario desactualizados.
ADMINISTRATIVO Actualizado 2. Falta de seguimiento y evolución a las
3. El manejo de recursos esta a actividades programadas por los comités de
cargo de un Comité. trabajo.
4. Delegación de funciones a los 3. La Institución Educativa no cuenta con los
equipos o comités de trabajo. indicadores de calidad.
3.2 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y ACCIONES POR PROGRAMAS:

PROGRAMAS DIAGNÓSTICO ACCIONES ÁREAS

Estudiantes carecen de - Charlas - Personal Social
conocimientos, capacidades y - Capacitaciones - Académica
actitudes para desarrollarse - Trabajo desde las áreas - Salud Corporal
como personas autónomas, - Hora de tutoría y Mental
Educación
responsables y con valores - Periódicos murales - Cultura y
Sexual Integral
que asuman su sexualidad de Actualidad
una manera saludable, plena y
placentera, en el marco de sus
derechos y deberes.
Falta desarrollar capacidades - Charlas - Personal Social
y valores que permitan a los - Capacitaciones - Académica
Educación para estudiantes asumir - Trabajo desde las áreas - Salud Corporal
la Prevención de comportamientos - Hora de tutoría y Mental
ITS, VIH, SIDA responsables y saludables, - Periódicos murales - Cultura y
orientados a prevenir las ITS, Actualidad
VIH y SIDA
La Institución Educativa se - Charlas - Personal Social
encuentra inmersa dentro de - Capacitaciones - Académica
una población de alto riesgo y - Trabajo desde las áreas - Salud Corporal
vulnerable, con presencia de - Hora de tutoría y Mental
drogadicción, consumo de - Periódicos murales - Cultura y
alcohol, delincuencia y otros. - Movilizaciones Actualidad
Promoción para
Falta promover en los - Pasacalles - Ayuda Social
una Vida sin
estudiantes, capacidades,
Drogas
valores, estilos de vida
saludables y toma de
decisiones responsables para
evitar y/o retrasar el consumo
de drogas y participar en
actos ilícitos.
Alto índice de violencia física y - Trabajo desde las áreas - Personal Social
psicológica dentro del seno - Hora de tutoría - Académica
familiar. - Periódicos murales - Salud Corporal
Niños agresivos, violentos y - Elaboración de normas de y Mental
Derechos que no respetan las normas de convivencia - Cultura y
Humanos, convivencia. - Escuela de Padres Actualidad
Convivencia y Poco respeto por la vida, la
Disciplina Escolar - Elaboración y Difusión del - Convivencia y
integridad y seguridad Reglamento Interno de la Disciplina
personales dentro de la I.E. a los estudiantes. Escolar
comunidad - Crear espacios temáticos
educativos
Educación en Los estudiantes y comunidad - Charlas - Personal Social
Seguridad Vial. en general poseen poco - Capacitaciones - Académica
conocimientos, capacidades y - Trabajo desde las áreas - Salud Corporal
actitudes de respeto por las - Hora de tutoría y Mental
normas de tránsito y gestión - Periódicos murales - Cultura y
de Riesgo de desastres. - Patio temático educativo Actualidad
Existe poca señalización - . - Ayuda Social
dentro del ámbito de la - Convivencia y
localidad. Disciplina
Ausencia de presencia policial Escolar
que vigile el tránsito de
 personas y vehículos.

Los estudiantes y miembros - Charlas pedagógicas. - Áreas de

de la comunidad educativa - Trabajo desde las áreas. Personal
poseen poco conocimiento y - - Simulacros de eventos Social Ciencia
Gestión de capacidades de reacción ante Tecnología y
en Gestión de Riesgo de
Riesgo de eventos de Gestión de Riesgo Ambiente.
Desastres
Desastre de Desastres naturales o - Formación de Brigadas y - TOE
inducidos. equipos de trabajo.
-
Los estudiantes y comunidad - Trabajo desde las áreas - Áreas de C.A.,
poseen poca practica del mediante proyectos P.S., Tutoria,
cuidado y conservación de la educativos pedagógicos CTA.
Naturaleza con enfoque ambiental Comunicación
Enfoque
para fomentar la , matemática
Ambiental
responsabilidad socio
ambiental.
- Hora de tutoría.
- Uso del periódico mural
.- hábitos alimenticios - Fomentar el aprendizaje - P.S. – CTA.
inadecuados. de una alimentación Tutoria
.- Consumo de alimentos saludable desde las
Alimentación
chatarra. diferentes áreas
Saludable
.- Proliferación de comercio pedagógicas.
ambulatorio en los alrededores
de la I.E.

DIAGNOSTICO - ACCIONES - ÁREAS

3.3 Jerarquización de los aspectos internos:

ASPEC IMPACTO IMPACTO
FORTALEZAS DEBILIDADES
TO A M B A M B
1. Local propio con X 1. Carencia de un Plan de X
infraestructura mantenimiento y
adecuada. conservación.
2. Se tiene servicios X 2. Carencia e inadecuado X
básicos de agua, mobiliario para el nivel
desagüe y energía secundaria.
X
eléctrica. 3. Carencia de un Plan de
3. Personal docente Actualización y X
nombrado y con capacitación docente
INSTITU x
vocación de servicio 4.- 25% de Personal
CIONAL
4. El clima institucional Docente contratado. X
es favorable. 5.- Escaso personal de
servicio.
6.-Insuficiente personal
Auxiliar de educación en el X
nivel Inicial.
7.- Ausencia de Auxiliares
de Educación en el nivel
Secundaria. X
1. Se encuentra X 1. Estrategias de los X
establecido la hora de docentes no acorde con la
tutoría propuesta pedagógica
2. Se cuenta con una X 2. Carencia de personal X
biblioteca. bibliotecario
PEDAG 3. Estudiantes con X 3. Poco uso de las NTICs X
ÓGICO deseos de superación. en el proceso de A-E
4. No Se cuenta con el X 4. Estudiantes carecen del X
PCIE elaborado en hábito de lectura.
base al DCN 2016 y 5.- Ausencia de toldo en X
las necesidades de los loza deportiva y patios.
estudiantes
ADMINI 1. Se cuenta con el X 1. Falta elaborar el Manual X
STRATI Comité Especial de de Procedimientos
VO Evaluación y personal administrativos.
docente suficiente. 2.- No se cuenta con el X
2. Se cuenta con un X Manual de Organización y
 Inventario Actualizado Funciones. Actualizado.
3. El manejo de X 3. Falta de seguimiento y
recursos esta a cargo evolución a las actividades X
de un Comité. programadas por los
4. Delegación de X comités de trabajo.
funciones a los equipos 4. La Institución Educativa
o comités de trabajo. no cuenta con los X
5.- Mínima ausencia de indicadores de calidad.
personal docente 5.- Algunos docentes no
participan en actividades
de la IE

A = Alto M = Medio B = Bajo

3.4 Diagnóstico externo:

ASPECTO Oportunidades Amenazas
 .- Elevado índice de padres y madres de
.- Instituciones públicas y privadas que
familia que laboran en la industria
apoyan a la educación.
ECONÓMICO pesquera.
.- Personas naturales que se solidarizan
.- La mayoría de la masa laboral son
donando insumos a la IE
subempleados.
.- incorporación de estudiantes con
ausencia de conocimientos básicos para
.- Creación desmedida de Instituciones
el grado escolar en el servicio escolar
POLÍTICO Educativas Privadas.
estatal.
- Política educativa cambiante
.- Padres de familia que no presentan sus
documentos de matricula oportunamente.
.- Elevado índice de desempleo y
desocupación.
.- Alto índice de delincuencia, pandillaje,
.- Algunos padres de familia tienen alcoholismo y drogadicción.
estudios de secundaria completa. .- Pobladores carentes de práctica de
valores.
.- Alianzas estratégicas con el sector
salud para campañas que beneficien a .- PP.FF. que incumplen sus derechos y
los estudiantes. obligaciones con sus hijos e hijas.

SOCIAL - Se cuenta con el apoyo alimentario .- Crecimiento poblacional desordenado a

(Desayuno Escolar) en el nivel inicial y través de invasiones en los alrededores
primaria. del A.H. San Pedro.

- Alianza estratégica con fiscalía de .- Población de invasiones carentes de

Familia. servicios básicos (agua, energía eléctrica)

- Alianza estrategia con la Policía - Presencia de enfermedades

Nacional del Perú. gastrointestinales y broncopulmonares.

- Presencia de estudiantes con elevada

desnutrición infantil
.- Suelo declinado (40°) por tratarse de .- Peligro de lluvias torrenciales
GEOGRÁFICO un cerro de arena. .- Deslizamiento de infraestructuras.
.- Presencia de Áreas descampadas .- Derrumbes o colapso de construcciones
.- Existencia de cabinas públicas de
TECNOLÓGIC
Internet. .- No se usa adecuadamente los servicios
O - Uso masivo de telefonía Celular y de Internet
Tablet
- Preferencia de los padres de familia
- Se recibe a estudiantes con problemas
COMPETITIVO para matricular a sus hijos en la I.E.
de conducta y en su mayoría repitentes
88357

3.5 Jerarquización de oportunidades y amenazas:

ASPEC OPORTUNIDADES IMPACTO AMENAZAS IMPACTO

 TO A M B A M B

.- Elevado índice de
.- Instituciones públicas y
X padres y madres de X
privadas que apoyan a la
familia que laboran en la
Económi educación.
industria pesquera.
co
.- Personas naturales que se
.- La mayoría de la masa
solidarizan donando insumos X X
laboral son subempleados.
a la IE

.- Aumento de la población X - nuevas leyes laborales.

Político X
estudiantil. - Despidos masivos
X - Elevado índice de X
desempleo y
desocupación

.- Algunos padres de familia .- Proliferación de la

X
tienen estudios de secundaria X delincuencia, pandillaje,
completa. alcoholismo y
drogadicción.
X
.- Alianzas estratégicas con el
sector salud para campañas X .- Pobladores carentes de
Social que beneficien a los práctica de valores
X
estudiantes.
.- Hogares desintegrados
- Se cuenta con el apoyo y violencia familiar. X
alimentario (Desayuno
Escolar) del programa .- Posibles riesgos de
KaliWarma intoxicación masiva por X
ausencia de control de
calidad en los alimentos
que se da en la IE.

Contar con personal docente - Posibles deslizamientos

Geográfi
capacitado en Gestión de X de arena e inundaciones X
co
Riesgo de Desastres por lluvias torrenciales.

.- Existencia de cabinas .- No se usa

Tecnoló X
públicas de Internet. adecuadamente los X
Gico Uso de celulares y Tablet con servicios de Internet
acceso a internet.

3.6 Matriz de estrategias (cruces)

3..6.1 Estrategias para el cambio:

 OPORTUNIDADES AMENAZAS
EXTERNO 1. Existencia de instituciones 1. No se usa
públicas y privadas que apoyan a adecuadamente los servicios
la educación. de Internet.

2. Personas naturales solidarizan 2. Proliferación de la

donando insumos a la IE delincuencia, pandillaje,
alcoholismo y drogadicción.
3. Existencia de cabinas públicas
INTERNO de Internet, celulares y tablets con 3. Hogares desintegrados y
acceso a internet. . violencia familiar

4. - Se cuenta con el apoyo 4. Pobladores carentes de

alimentario (Desayuno y Almuerzo práctica de valores.
Escolar)
FORTALEZAS ESTRATEGIAS (FO ) ESTRATEGIAS ( FA )
1. Tener mayor cantidad de 1. Promover la superación de los 1. Establecer el adecuado
Personal docente nombrado y estudiantes a través del uso del uso de los servicios de
con vocación de servicio Internet. Internet con el
acompañamiento de los
2. El clima institucional es 2.- Aumentar la cantidad en 15 docentes.
favorable. computadoras para uso de los
estudiantes en el aula de AIP, por 2. Ejecutar charlas y
3. Se cuenta con una biblioteca, tener aulas con 35 estudiantes. movilizaciones en contra de
la violencia familiar y los
aula de Innovación pedagógica,
2. Implementar la biblioteca problemas sociales con la
Centro de Recursos institucional con el apoyo de las participación docente y de
instituciones y personas naturales los estudiantes.
Tecnológicos, Kits de robótica y
equipos multimedia. 3.- Implementar laboratorio de 3.-
Física y Química (CTA) para
estudiantes del nivel secundaria.
4. Estudiantes con deseos de
superación
4.- Incremental el personal Auxiliar
en Educación.
5.- Incrementar el personal de
servicio.

DEBILIDADES ESTRATEGIAS ( DO ) ESTRATEGIAS ( DA )

1. Carencia de un Plan de 1. Ejecutar un plan permanente de 1. Implementar el uso de las
mantenimiento y conservación conservación y mantenimiento con TICs como medio educativo
el apoyo de las personas naturales y apoyo en los talleres de
2. Carencia de un Plan de e instituciones. sensibilización de escuela
Actualización y capacitación de padres.
docente 2. Capacitar a los docentes con el
apoyo de las instituciones sobre el
3. Poco uso de las NTICs en el empleo de las NTICs en el proceso
proceso de A-E de A-E

4. Estudiantes carecen del

hábito de lectura.

3,7 3.2.2 Articulación con el entorno (comunidad)

La articulación con el entorno es una tarea fundamental para el cumplimiento de los objetivos
trazados, la I.E. fomenta una educación intercultural, contribuyendo a la afirmación de la identidad
personal y social del estudiante como parte de una comunidad familiar escolar y local, dentro de la
misión y visión propuestos en el presente documento de gestión, también ofrece oportunidades de
aprendizaje para la comprensión y valoración de los procesos del medio geográfico y la sociedad
humana y su mutua interrelación, permite a los estudiantes saber de donde vienen, a donde se sitúan
y adonde van a través del cambio para situarse en el mundo de hoy, favoreciendo el desarrollo de
capacidades de observación, análisis, síntesis, evaluación y juicio critico para valorar los ámbitos
familiar y local. . A continuación un registro de las principales instituciones y las posibles alianzas
estratégicas:

INSTITUCIÓN POSIBLE ALIANZA ESTRATÉGICA

- Municipalidad Provincial del - Mejoramiento, ampliación, conservación, y
Santa mantenimiento de la infraestructura y el mobiliario
- Sub Región “El Pacifico” escolar así como computadoras para ampliar el servicio
- Gobierno Regional en el Aula De Innovaciones Pedagógicas.
- Antamina
- Campaña de limpieza pública y recojo de basura.
- DEMUNA - Atención de menores en abandono físico y moral.

- INABIF - Inscripción del nacimiento de menores que no fueron

registrados oportunamente
- Comisaría “San Pedro”
- Atención a los menores trabajadores de la calle.
- Fiscalía de la Familia
- Atención a menores que sufren maltrato infantil.

.- Proporcionar seguridad a los bienes y miembros de la

I.E.

- Universidad Privada San Pedro - Ejecución de talleres de actualización y Capacitación

docente
- Universidad Privada Los
Ángeles (ULADECH) - Brindar apoyo psicológico a los menores con
dificultades.

- Puesto de Salud San Pedro - Campañas de fluorización

- Control de peso y talla

- Atención médica en caso de emergencia

- Charlas educativas sobre las vacunas y salud

Integral.
- Campañas contra el dengue y lavado de manos.

3.8 Problemas priorizados

problemas causas consecuencias Alternativas de
solución
1.- Niños violentos con .- Hogares desintegrados .- Violencia entre .- Trabajar con incidencia
baja autoestima y entorno desfavorable. compañeros en práctica de valores.
- Solicitar apoyo de
personal profesional en
piscología.
2.- Escasa identidad .- No valoran los bienes .- No se identifican con .- Brindar buen ejemplo
cultura local, regional y de su institución su I.E. de fomentación de
nacional. educativa. .- Deterioro de los bienes valores dentro y fuera de
patrimoniales de la I.E. la I.E.
.- Charlas a Padres y
estudiantes sobre
autoestima para valorar
bienes ajenos.
3.- poca practica de .- Falta de la práctica de .- Presencia de .- mejorar actitudes en
hábitos de higiene hábitos de higiene en el enfermedades hábitos de higiene
personal y cuidado del hogar. infecciosas. personal y limpieza.
medio ambiente .- Carencia de valores en .- Mal uso del servicio de .- Asumir
el cuidado del medio agua potable. responsabilidades en
ambiente .- Mal uso de la energía conciencia ambiental.
eléctrica.
.- Deterioro de las escasas
áreas verdes.
4.- Insuficiente practica .- Factores de riesgo .- Presencia de .- Concientizar
de valores y respeto a los social en delincuencia, estudiantes agresivos. permanentemente a los
derechos humanos. pandillaje y padres de familia y
drogadicción . estudiantes en la práctica
Programas televisivos de valores.
con alto índice de .- Fomentar la buena
agresividad en horarios practica de valores dentro
de menores. y fuera de la I.E.
5.- poca practica de Poco conocimiento de Peligro de la salud física - Priorizar practicas de
simulacros de sismos y actitudes en Gestión de de los estudiantes ante simulacros de gestión de
eventos no naturales que Riesgo de Desastre. eventos de Desastres riesgo mensuales
pueden afectar a la naturales o indicudos
población estudiantil

3.9 OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCIE

Mediante proyectos educativos ambientales se podrá lograr los seis objetivos estratégicos
propuestos, con el fin de permitir el despliegue de componentes temáticos y transversales
orientados a un cambio de actitud.

1.- Garantizar la formación integral del estudiante mediante el logro de aprendizajes

significativos y pertinentes de calidad, mediante la práctica de valores y el acompañamiento
permanente dentro de un ambiente de seguridad y democracia.

2.- Promover un desempeño docente ético, propositivo, proactivo e innovador que responda
a las demandas socio culturales y retos del desarrollo local, regional y nacional. Mundial.

3.- Realizar monitoreo y acompañamiento constante con el fin de mejorar la calidad del
servicio educativo que se imparte en la I.E.

4.- Promover una cultura de respeto por el enfoque ambiental, a través de las diversas
áreas y hora de tutoría – TOE y mediante sesiones de aprendizaje, proyectos educativos
ambientales y la práctica constante de valores que le permita el cambio de actitud frente al
cambio climático, estilos de vida saludable y educación en ecoeficiencia para lograr vivir de
manera sostenible y en democracia., permitiendo la formación integral del estudiante.

5.- Promover en los estudiantes de inicial, primaria y secundaria una educación en gestión
de Riesgo, cultura de prevención, gestión y adaptación ante eventos sociales, naturales o
inducidos y de seguridad vial; a través de actividades educativas que promuevan la
adquisición de conocimientos al desarrollo de actitudes adecuadas, al fomento de la
autoestima y seguridad personal en el cuidado de su integridad física y seguridad personal.

6.- Originar en los estudiantes una educción intercultural y turística, mediante las diferentes
áreas de aprendizaje para lograr una actitud de valor a la historia peruana

IV PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 Marco Teórico:

4.1.1 Concepción de Educación:

Entendemos a la educación como el proceso por el cual el ser humano adquiere conocimientos
desde el momento de su concepción hasta su muerte; y este conocimiento contribuye a su formación
integral, el desarrollo de sus potencialidades, capacidades, conocimientos, actitudes y valores para
poder usar todas sus potencialidades a lo largo de toda su existencia para beneficio propio, de su
familia y comunidad que lo rodea.

4.1.2 Concepción de Currículo:

Entendemos al Currículo como el instrumento organizado de acciones que contiene los aprendizajes
fundamentales y básicos que deben de desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, teniendo
en cuenta sus características individuales y necesidades concretas. Al mismo tiempo consideramos
su diversidad cultural así como las demandas sociales.

El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los

principios y fines de la educación peruana.

Características del currículo

El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear
actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.

El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las
necesidades de los estudiantes.

El proceso de formulación del currículo es participativo y es construido por la comunidad educativa y

otros actores de la sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la
pluralidad metodológica.

4.1.3 Concepción de Enseñanza:

Es un proceso intencional en el que los docentes generan situaciones favorables para que los
estudiantes construyan sus propios aprendizajes en interacción con su contexto, con los otros
estudiantes y la mediación del adulto. Se trata de brindar oportunidades para el desarrollo de
capacidades, destrezas, habilidades, y actitudes propiciando la reflexión sobre el proceso. El docente
cumple un rol facilitador y motivador en un clima de confianza que motive el aprendizaje activo y
cooperativo.

4.1.4 Concepción de Aprendizaje:

Lo consideramos como el proceso interno de construcción de conocimientos. Estos son elaborados

por los propios estudiantes en interacción con su realidad socio cultural y natural, haciendo uso de
sus experiencias, emociones y saberes previos.

4.1.5 Enfoque Pedagógico:

Se refiere al conjunto de consideraciones que van a orientar el modo de asumir la planificación,

ejecución y evaluación curricular. Actualmente con mayor frecuencia se esta usando el enfoque
curricular por competencias; por tanto nuestra IE asumirá este enfoque que esta dirigido al
desarrollo de capacidades y la práctica de valores.
 4.1.6 Enfoque Curricular:

Se refiere a la estructura que surge de la postura que asumimos frente a los elementos del currículo
y a los agentes educativos. Existen una serie de enfoques pedagógicos: el tradicional, el de la
escuela activa, el conductista, el constructivista, el personalizado, etc.

Nuestra institución educativa asume la aplicación del enfoque constructivista dirigido a que el
estudiante construya sus propios aprendizajes y se desarrolle socialmente.

4.2 Principios Educacionales:

La Institución Educativa, tiene como centro y agente fundamental del proceso educativo al
estudiante como persona humana.

Los principios educacionales en que se sustentan son:

La Ética, el cual permite una educación centrada en los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia y responsabilidad con el pleno respeto de todas las normas de convivencia;
para fortalecer la conciencia moral y permitir una sociedad democrática.

La Equidad, Nos permite tener iguales oportunidades, trato y permanencia dentro del sistema
educativo de nuestra comunidad.

La Inclusión, nos aprueba incorporar a todas las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados, vulnerables, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra forma de
discriminación; que permitirá eliminar la pobreza, exclusión y desigualdades.

La Calidad, que regula condiciones adecuadas para proporcionar una educación integral, pertinente,
abierta, flexible y permanente.

La Democracia, que promueve el respeto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,

pensamiento, opinión y ejercicio pleno de la ciudadanía; par permitir una tolerancia mutua entre las
personas.

. La Interculturalidad, nos permite el reconocimiento y respeto a las diferentes diversidades étnicas,

culturales, lingüísticas; para permitir su intercambia y lograr una convivencia armoniosa entre todas
las culturas del mundo.

La Conciencia Ambiental, nos permite relacionarnos y cuidar nuestro medio natural para poder vivir
en armonía con lo que nos rodea.

La Creatividad y la Innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los

campos del saber, el arte y la cultura.

La conciencia al cambio de actitud en gestión de riesgo y alimentación saludable

4.3 Principios Psicopedagógicos

Los principios psicopedagógicos se sustentan en la filosofía de la educación y buscan responder

a las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de hombres queremos formar? ¿Qué tipo de estudiantes
debemos formar?. También se apoya en los aportes teóricos de la psicología cognitiva, cuyos
principios se enuncian a continuación y que nuestra institución adopta, siendo:

4.3.1 Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

 4.3.2 Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y acompañamiento en los
aprendizajes.
4.3.3 Principio de la significatividad de los aprendizajes.
4.3.4 Principio de la organización de los aprendizajes.
4.3.5 Principio de la integralidad de los aprendizajes.

4.4 PERFIL IDEAL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:

4.4.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE: al terminar un ciclo debe cumplir el perfil establecido de en los mapas de
Progreso

DESARROLLO SOCIO DESARROLLO CONGNITIVO DESARROLLO PSICOMOTOR

AFECTIVO
* Con adecuada autoestima. * Crítico, reflexivo y autónomo. * Aplica sus habilidades y
destrezas en el desarrollo de
* Practica valores éticos, * Capaz de aplicar estrategias actividades productivas.
morales y cívicos. en la solución de problemas de
su vida cotidiana. * Expresa corporalmente sus
* Sensible y comprometido con sentimientos y emociones.
su medio natural y socio * Trabaja en equipo respetando
cultural. normas y tomando decisiones
para el bien común.
* Capaz de controlar sus
propias emociones. * Emplea el idioma ingles en su
. comunicación oral o escrita..
* Respetuoso de la persona
humana y de los derechos * Comprende y asume crítica y
inherentes. reflexivamente mensajes
lingüísticos.
** Asume actitudes y acciones * Maneja básicamente las
que le permita generar un Nuevas TICs
menor impacto ambiental en su ** Usa las TICs para su
vida diaria. autoaprendizaje y comunicación
con sus pares
* manejar una conducta de
buenas practicas de respeto al
medio ambiente.
**
- Asumir capacidades de
adaptación frente al cambio
climático con el manejo
adecuado de las GEI.
** Que los estudiantes se
apropien de practicas
ambientales que contribuyan
a generar un entorno local y
global saludable y sostenible.

4.4.2 PERFIL DEL DOCENTE

SOCIO AFECTIVO Y ÉTICO CONGNITIVO PROFESIONAL
* Líder que educa con el * Con sólida cultura general y * Con vocación profesional y de
ejemplo alto nivel profesional. servicio.

* Posee una sólida formación * Promotor del trabajo * Creativo, investigador, con
ética y moral y lo expresa en su productivo. iniciativa propia en la toma de
vida cotidiana. decisiones.
* Aplica estrategias
* Guía y facilitador del metodológicas innovadoras en * Autocrítico y conciente de su
aprendizaje. la formación integral del continuo mejoramiento.
estudiante.
* Posee capacidad de liderazgo
* Posee autoestima adecuada. y es agente dinamizador de
cambio.
* Critico, reflexivo e innovador
* Tiene actitud integradora y
* Identificado y comprometido espíritu de trabajo en equipo.
con su realidad.
* Conoce y maneja los
* Posee un adecuado equilibrio documentos técnico
emocional, es asertivo, pedagógico y administrativos de
tolerante y empatico. su responsabilidad.
* Actualizado en el
conocimiento y manejo de la
NTICs.

4.4.3 PERFIL DEL DIRECTOR:

PERSONAL PROFESIONAL
- Ejerce liderazgo en la formación y practica de - Posee alto nivel profesional, formación
valores en la comunidad educativa. académica, administrativa y gerencial.

- Democrático, crítico y reflexivo. - Actualizado en el conocimiento y manejo de la

NTICs.
- Posee iniciativa para el cambio y toma de
decisiones oportunas. - Maneja eficientemente las técnicas de
planificación y administración gerencial.
- Entusiasta y propiciador de un clima favorable
que permita la participación activa de su - Conoce técnicas de racionalización de personal
personal. y de recursos.

-Mediador en la solución de conflictos internos - Conoce, difunde y aplica la normatividad

propios de su labor. educativa con justicia y equidad.

- Posee adecuado equilibrio emocional, es - Orienta y monitorea el trabajo de todos los

tolerante y asertivo. miembros de la institución.

- Posee sólida formación ética y moral

4.4.4 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

- Asume con responsabilidad su rol de primeros y principales educadores de sus hijos (as).

- Se identifica con la Institución Educativa y asume con responsabilidad su compromiso en la formación de su

hijo(a).

- Brinda seguridad física, emocional, moral y espiritual a sus hijos(as).

- Participa activamente en los Talleres de Escuela para Padres y otras actividades que organiza la Institución
Educativa.

- Conocedor y comprometido con la misión y visión de la Institución Educativa.

- Valora a la familia como institución básica de la sociedad y formación de la persona.

4.4.5 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:

- Se conduce con dignidad, decoro y honradez en su vida social.

- Desempeñarse con honestidad, respeto al público, austeridad, disciplina y eficiencia en el

cargos asignados.

- Capacitado y actualizado permanentemente para un mejor desempeño de sus funciones.

PERFIL REAL E IDEAL DEL TUTOR

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

- Poco conocimiento de los roles y - Demuestra conocer los roles y
funciones de la TOE. funciones de la tutoría y
Orientación Educativa.
- Pocos docentes aplican la
reflexión de los estudiantes sobre - Facilita la reflexión de los alumnos
el desarrollo académico y sobre el desarrollo académico y
actitudinal. actitudinal.

- Algunos docentes conducen las - Se relaciona y comunica

sesiones de aprendizaje asertivamente.
privilegiando la enseñanza.
- Tiene una actitud empática y
- Algunos docentes no planifican reflexiva.
las sesiones para la hora de
tutoría. - Innovador dispuesto a la
constante mejora y cambios.
 PERFIL DEL RESPONSABLE DE ESV
PERFIL REAL PERFIL IDEAL
- Conoce el Reglamento de tránsito - Capacitado y conocedor del
y promueve su aplicación o Reglamento de Tránsito y respetuoso de
cumplimiento. su cumplimiento.
- Entusiasta en la organización y
- Responsable en el cumplimiento planificación de las actividades de ESV.
de sus funciones. - Acompaña y orienta a los brigadistas
de Seguridad Vial en sus tareas.
- Experiencia en la función docente - Promotor de alianzas estratégicas con
y cargo directivo. las instituciones y autoridades de la
localidad.
- Conoce la comunidad y los - Coordina y promueve el apoyo de los
Estudiantes. padres de familia en las acciones de
seguridad vial

PERFIL REAL E IDEAL DEL COORDINADOR DE TOE

PERFIL REAL PERFIL IDEAL
.- Asegura que las actividades de Tutoría y .-Consistencia ética en la práctica de valores
Orientación Educativa respondan a las fundamentales.
necesidades e intereses de estudiantes. .- Coherencia entre su comportamiento y
.- Convoca y Preside reuniones para tratar actitudes ante la comunidad.
asuntos de TOE. .- Equilibrio y madurez personal en sus
.- Participa activamente en la promoción relaciones interpersonales.
del desarrollo de acciones tutoriales. .- Demuestra autenticidad al presentarse tal
como es, demostrando una relación positiva
ante las personas.
.- Demuestra un liderazgo democrático.
.- Competencia profesional reconocida,
actitud interactiva y facilidad para trabajar
en grupo.
.- Transmite empatía en su vida diaria.
 PERFIL REAL E IDEAL DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA ESCOLAR

PERFIL REAL PERFIL IDEAL

.- Organiza, promueve, orienta y evalúa las .- Madurez, equilibrio emocional y
actividades que programa. consistencia ética en la práctica de valores
.- Es promotor de la convivencia y fundamentales.
disciplina escolar. .- Formación básica en el desarrollo
.- Practica técnicas grupales e individuales humano, con manejo de las principales
para resolver conflictos. patologías y dificultades afectivas e
.- Conocimiento en técnicas básicas de intelectuales de la niñez
entrevista y observación. .- Coherencia entres su comportamiento y
actitudes ante la comunidad.
.- Equilibrio y madurez personal en sus
relaciones interpersonales.
.- Manejo en la dinámica grupal para
resolución de conflictos.
.- Formación en Orientación familiar.
.- Demostrar conducta ejemplar

PERFIL DEL RESPONSABLE DEL CGRD

PERFIL REAL PERFIL IDEAL
.- Organiza, promueve, orienta y evalúa las .- Madurez, equilibrio emocional y
actividades que programa. consistencia ética en la práctica de valores
.- Es promotor de la convivencia y fundamentales.
disciplina escolar. .- Formación básica en el desarrollo
.- Practica técnicas grupales e individuales humano, con manejo de las principales
para resolver conflictos. patologías y dificultades afectivas e
.- Conocimiento en técnicas básicas de intelectuales de la niñez
entrevista y observación. .- Coherencia entres su comportamiento y
actitudes ante la comunidad.
.- Equilibrio y madurez personal en sus
relaciones interpersonales.
.- Manejo en la dinámica grupal para
resolución de conflictos.
.- Formación en Orientación familiar.
.- Demostrar conducta ejemplar
4.5 Elaboración del Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCI)

4.5.1 Concepto y finalidad del PCIE:

El Proyecto Curricular de la Institución Educativa es un instrumento de gestión que se formula en

el marco del Diseño Curricular Básico. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de
los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de
aprendizaje. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del PEI.

Finalidades del PCIE:

- Aumentar la coherencia de la practica educativa a través de la toma de decisiones conjuntas del equipo
de docentes de la institución educativa.
- Adecuar al contexto las prescripciones y orientaciones de la administración.
- Mejorar la competencia docente del profesorado a través de la reflexión sobre su práctica, reflexión
necesaria para hacer explícitos los criterios que justifican las decisiones adoptadas en el PCIE.

4.5.2 Formulación del PCIE:

a) Concepto de Diversificación Curricular:

Es el proceso mediante el cual los documentos curriculares de los diversos niveles y modalidades
educacionales son adecuados a las necesidades y características de los educandos y de la realidad
sociocultural y geográfica local y regional.

¿Por qué diversificar el currículo?

- Porque la realidad peruana es diversa y el currículo, para ser pertinente, tiene que responder a las
necesidades y características de lo educandos, así como a las demandas de la realidad social, en las
diversas zonas y regiones de nuestro país.

- Porque diversificar el currículo es construir un proyecto curricular específico para cada institución
educativa y no es sólo modificar o adecuar los aprendizajes propuestos en documentos curriculares
nacionales.

- Ejes Curriculares
Son los puntos esenciales de todo el proceso pedagógico que permiten garantizar una
formación integradora; así tenemos:

☺ Aprender a ser: que expresan la trascendencia o sentido a su existencia y a su actuar, identidad y autonomía
de todos los estudiantes para conocer su pasado, presente y visionar su futuro.
☺ Aprender a vivir juntos: expresa la convivencia, ciudadanía y conciencia ambiental que nos permite vivir en
armonía.
☺ Aprender a aprender: Este Eje Curricular representa el aprendizaje permanente y autónomo de los
estudiantes en la construcción de sus conocimientos y para lograr su desarrollo integral como persona.
☺ Aprender a hacer: Es concebido como el acto por el cual el estudiante logra una cultura emprendedora y se
inserta en el mundo productivo.

- Temas Transversales:

Constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la actual sociedad y
por lo tanto demandan a la Institución Educativa una atención prioritaria y permanente para promover el análisis
y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal en la realidad local, regional, nacional
y mundial.
En el Diseño Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas
nacionales y de alcance mundial.
Son los siguientes:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación en y para los derechos humanos
• Educación en valores o formación ética
• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
• Educación para la equidad de género
 b. ANALISIS Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE
PROBLEMA CAUSAS
SOLUCIÓN APRENDIZAJE
1.- Niños  Hogares violentos.  Talleres con los  Fortalecimiento
violentos y con  Familias desintegradas. PP.FF. de la convivencia
baja  Entorno social  Talleres con los democrática.
autoestima. desfavorable (pandillaje, niños(as)  Deberes y
alcoholismo y  Promover los valores derechos.
drogadicción). del respeto y la  Normas de
 Carencia de afecto. tolerancia. convivencia.
 Uso indebido de la TV e  La familia,
Internet. funciones y roles.
 Desarrollo de la
autoestima.
 Uso adecuado de
las TIC.

2.- Poca  Influencia negativa de  Desarrollar  Orígenes de la

valoración a determinados mensajes aprendizajes comunidad,
nuestra cultura y estereotipos culturales. relacionados con la fiestas y
local, regional  Desconocimiento de la identidad local, tradiciones,
y nacional. cultura local y regional. regional y nacional. lugares turísticos,
Desconocimiento de las danzas y música,
costumbres y de la literatura local,
cultura local, regional y regional y
nacional. nacional y
actividades
laborales de la
zona.
3.- Escasa practica  Escaso conocimiento y  Realización de  Hábitos de
de hábitos de practica de la higiene campañas de limpieza higiene personal.
higiene y personal. con la participación  Estrategias para
cuidado del  Carencia de una de los niños (as). el cuidado y
medio conciencia ambiental. conservación del
ambiente. medio ambiente.
PROBLEMAS PRIORIZADOS Y TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMAS PRIORIZADOS TEMAS TRASVERSALES
1.- Niños violentos y con baja autoestima. Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
2.- Poca valoración a nuestra cultura local, Educación en valores o formación ética
regional y nacional.
3.- Escasa practica de hábitos de higiene y Educación para la gestión de riesgos y la
cuidado del medio ambiente. conciencia ambiental

c. Plan de Estudios.

El Plan de Estudios de la Institución Educativa se basa en Las Áreas de estudios; que tienen la
finalidad de asegurar la formación integral de los estudiantes, ósea atender su desarrollo en sus diversas
dimensiones, articula los niveles de educación inicial y primaria de menores mediante las siguientes áreas:

NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLOS II III IV V
AÑOS /GRADOS 4 AÑOS 5 AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación Ecuación por el Arte
AREAS Ingles
CURRICULARES Personal Social
Personal Social Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente Ciencia y Ambiente

Tutoría y Orientación Educacional

NIVELES EDUCACIÓN SECUNDARIA

CICLOS VI VII
AÑOS /GRADOS 1° 2º 3° 4º 5º
Matemática
Comunicación
Ecuación por el Arte
AREAS CURRICULARES Ingles
Persona Familia y …
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia Tecnologia y Ambiente
TALLER
TUTORIA Y ORIENTACIÓN INTEGRAÑ
.5.3 Lineamientos Generales:

a-. Lineamientos de Estrategias Metodológicas y Material Educativo:

Las estrategias metodológicas que utilicen los docentes del aula deben estar enmarcadas en los
siguientes lineamientos de la educación popular:
a) Contextualización de los aprendizajes.
b) Democratización de los procesos.
c) Participación activa.
d) Innovación e investigación.
e) Producción.

TÉCNICAS A USAR:
Las técnicas a utilizar en la labor pedagógica del docente son entre otras las siguientes:
- Lluvia de ideas.
- Subrayado de textos.
- Visitas.
- Diálogos.
- Paneles.
- Simposios.
- Forum.
- Talleres.
- Observación.
- Comprensión de lecturas.
- Dinámicas.
- Juego de roles.
- Sociodramas.

EL TRABAJO EN AULA

1. La creación de un clima afectivo

2. La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos
3. La participación activa de los estudiantes.
4. El desarrollo articulado de las capacidades de las áreas.
5. La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.
6. La incorporación del aprendizaje a la vida cotidiana.
7. El empleo de estrategias didácticas que favorezcan las relaciones democráticas.

ELABORACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES:

- Rescatar los recursos didácticos propios de la localidad con la participación de docentes, estudiantes y padres-
madres de familia.
- Elaboración de material educativo con recursos adquiridos de la comunidad y con apoyo de los estudiantes y
Padres Familia.
- Desarrollar ferias de exposición de medios y materiales educativos elaborados por los estudiantes y/o apoyados
por sus padres y guiados por el docente.
- Implementar el Banco de Libros con textos distribuidos por el ME y donaciones
- Implementar el centro de recursos didácticos para Inicial y primaria, donde los materiales educativos estén al
alcance de todos los estudiantes.

b. Lineamientos de Tutoría:
La tutoría es un servicio de acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes. Es parte
del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del
desarrollo humano.

La función de tutor formal en el nivel inicial y primaria esta a cargo de cada uno de los profesores de aula. La
acción tutorial en ambos niveles es permanente y transversal a las actividades pedagógicas que desarrolla el
docente. Sin embargo en primaria, se considera una hora formal de tutoría. Se dará importancia a las normas
básicas de convivencia y se trabajará asuntos referidos a la salud física y mental, desarrollo personal, social,
ayuda comunitaria, orientación y elección vocacional, cultura y actualidad, apoyo académico, convivencia y
disciplina escolar, entre otros.

c. Lineamientos de Evaluación

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual se observa, recoge y analiza
información relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y
pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades, tanto de los docentes como de
los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las necesidades de
quienes aprenden; en el caso del estudiante, para que sea conciente de los aspectos a superar y las
potencialidades que puede desarrollar; y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el
afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.

La evaluación permite, también, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos para
poder otorgarles la certificación correspondiente.

Características de la Evaluación:

La evaluación de los aprendizajes en el nivel de Inicial y Primaria se caracteriza por ser: Integral, continua,
sistemática, participativa y flexible. Además, la evaluación es cualitativa y descriptiva.
a. Integral: Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del educando.
b. Continua: Se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos.
c. Sistemática: Se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas.
d. Participativa: Posibilita la participación de todos los agentes educativos.
e. Flexible: Toma en cuenta las características del contexto en que se desarrolla el proceso pedagógico.
f. Criterial: Se centra en valorar el progreso del estudiante en relación con un referente previamente
establecido.

Instrumentos de Evaluación:
Es un recurso técnico, el cual está estructurado por un conjunto de indicadores, ítems, a través de los cuales se
pretende obtener información de los Logros de Aprendizaje (competencias), capacidades y actitudes

PROCEDIMIENTOS O MEDIOS DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
1. Observación sistemática. - Lista de cotejo.
- Registro Anecdótico.
2. Análisis de las producciones de los estudiantes. - Lista de Cotejo.
a) Monografías. - Escala Valorativa.
b) Resúmenes. - Ficha de Autoevaluación.
c) Cuaderno de Campo. - Ficha de Coevaluación.
d) Textos Escritos.
e) Producciones Orales.
f) Producciones Plásticas y Musicales.
g) Juegos de Simulación y Dramáticos.
h) Expresión corporal, etc.
3. Intercambio Oral con los Estudiantes o entre - Guía de Entrevista.
estudiantes. - Lista de Cotejo.
a) Diálogos. - Escala Valorativa.
b) Entrevistas. - Ficha de Autoevaluación.
c) Debates en Grupo o en el aula. - Ficha de Coevaluación.
d) Debate dirigido o discusión guiada.
e) Asambleas.
f) Torbellino de Ideas.
4. Pruebas de Comprobación o Específicas. - Pruebas de Redacción o de Ensayo.
a) Escritas. - Pruebas Escritas:
b) Gráficas. a) De Selección.
b) De Verdadero o Falso.
c) Completamiento.
d) De Relación o Razonadas.
e) Marcar alternativa ☼
5. Cuestionarios. - Preguntas directas administradas al estudiante en
función a un tema o problema.
6. Autoevaluación y Coevaluación - Ficha de Autoevaluación y Coevaluación.
- Lista de Cotejo
7. Portafolios. - Lista de cotejo
- Escala Valorativa.
- Ficha de Autoevaluación
- Ficha de Coevaluación

d. Propuestas de Mejoramiento o Innovación:

PIN Nº 1 : Construcción de una losa deportiva multiusos (Anexo 1)

PIN Nº 2 : Construcción de juegos recreativos para el nivel inicial ( Anexo 2)

PIN Nº 3 : Implementar el uso de las TIC en el proceso de A-E (Anexo 3)

 VI

PROPUESTA DE GESTIÓN

6.1 Concepción de Gestión:

La Propuesta de Gestión es la capacidad de planificación, organización y ejecución de
actividades, sustentado en principios previamente establecidos para un determinado tiempo, con la
finalidad de obtener el mejoramiento de la Calidad educativa para cumplir con la visión propuesta.

Entendiéndose que la Gestión es la capacidad para dirigir y delegar los procesos de

planificación, organización, dirección y seguimiento vinculados al ámbito pedagógico, institucional y
administrativo. Estas acciones se realizan a través de procesos internos de naturaleza democrática,
equitativa y eficiente.

6.2 Principios que asume la Institución Educativa:

Tiene en cuenta los siguientes principios de gestión, con la finalidad de lograr nuestra misión
planteada en la identidad de nuestra institución.

6.2.1 Gestión Centrada en los Aprendizajes:

Es decir, que el proceso de enseñanza aprendizaje se constituye en el núcleo de la Institución
Educativa en la medida que la prestación del servicio educativo se materializa en el aprendizaje de
los estudiantes y en el mejoramiento de la calidad educativa.

6.2.2 Gestión Innovadora:

La concepción de Institución Educativa como un sistema abierto al aprendizaje que innova
permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto.

6.2.3 Gestión de Comunicación Horizontal:

las estructuras participativas de comunicación horizontal que privilegian la creatividad y el
compromiso colectivo entre el personal de la institución y los miembros de la comunidad educativa.

6.2.4 Gestión Integradora:

Que supone el establecimiento de vínculos entre los actores que intervienen en el proceso de
aprendizaje para obtener la visión prevista para el mejoramiento de la Calidad educativa y los
insumos en función de los objetivos institucionales.

6.2.5 Gestión de Delegación de Funciones:

Que implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que
ejecuten tareas especificas.

6.2.6 Jerarquía y Autoridad claramente definidos.

En la I.E, la primera y máxima autoridad es el Director, siendo el responsable de la gestión
integral. Asume la representación legal. Ejerce su liderazgo basándose en los valores éticos, morales
y democráticos. Seguido del Subdirector (e) de educación primaria, en ausencia de los primeros
asume el cargo el docente de turno.

6.2.7 Determinación de toma de decisiones.

Las decisiones que se tomen en bien de la I.E. se tomarán en forma democrática, participativa y
responsable; con la participación de los docentes, estudiantes y padres de familia, mediante equipos
de docentes, comisiones de trabajo, etc. Asimismo las decisiones inherentes a la función de cada
persona se ajustarán estrictamente a su competencia y se sujeta a las normas legales.
6.2.8 Ubicación del Personal de Acuerdo a su competencia profesional.
Mediante una Resolución Directoral se determinará el ciclo y grado que cada docente tendrá a
su cargo durante el año lectivo; teniendo en cuenta su capacidad, aptitud e idoneidad para un
determinado grado y las normas legales.
6.3 Procesos de Gestión:

Comprende la selección, control y evaluación del personal, el aspecto presupuestal y la

adquisición de materiales.

6.4 Propuesta de Mejoramiento del Clima Institucional:

El clima Institucional es el ambiente que se vive en la Institución Educativa, a partir de las

relaciones cotidianas entre sus miembros.
Las estrategias de motivación, la delegación de funciones, la participación y trabajo en equipo son
formas de mejorar el clima institucional.

6.5 Lineamientos de Instrumentos de Gestión:

Los instrumentos de Gestión son elaborados mediante equipos de trabajo, luego son
consensuados para la opinión de la comunidad educativa. Finalmente son aprobados mediante
Resolución Directoral de la institución educativa.

Una vez aprobados los instrumentos son aplicados y evaluados permanentemente para garantizar
los logros propuestos.

Los instrumentos de Gestión de la Institución son: el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto

Curricular de la Institución, el Reglamento Interno, el Plan Anual de Trabajo y el Informe de Gestión
Anual.

6.5.1 Proyecto Educativo Institucional (PEI):

Es un instrumento de gestión de mediano plazo, que se enmarca dentro de los proyectos

educativos nacional, regional y local.

Orienta una gestión autónoma, participativa y transformadora de la institución educativa.

Integra las dimensiones pedagógica, institucional, administrativa y de vinculación al entorno.

Articula y valora la participación de la comunidad educativa, en función de los fines y objetivos

de la institución educativa.

Contiene: La identidad de la Institución Educativa (Misión, visión y valores), el diagnostico y

conocimiento de los estudiantes a los que atienden, la propuesta pedagógica y la propuesta de
gestión.

6.5.2 Proyecto Curricular de la Institución Educativa (PCIE):

Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico. Se

elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un
diagnostico, de las características de los estudiantes y de las necesidades especificas de aprendizaje.
Forma parte de la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.

6.5.3 Reglamento Interno (R.I.):

 Es un instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral
(pedagógico, institucional y administrativo) de la institución y de los distintos actores, en el marco del
Proyecto Educativo Institucional, de otros instrumentos de planificación local y regional y de las
normas legales vigentes. Establece pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de
comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

6.5.4 Plan Anual de Trabajo (PAT):

Es un instrumento de gestión, derivado del Proyecto Educativo Institucional de la Institución

Educativa y del informe de Gestión Anual de la Dirección del año anterior. Concreta los objetivos
estratégicos del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa y tareas que se realizaran
en el año.

Para la aprobación del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno se solicita la

opinión del Consejo Educativo institucional.

Una vez aprobado el Proyecto Educativo Institucional, Reglamento Interno y el Proyecto

Curricular, se remiten, para conocimiento de la Unidad de Gestión Educativa Local Santa, solamente
la primera vez o cuando sean modificados.

6.5.5 Informe de Gestión Anual:

Es el instrumento de gestión que registra los logros, avances, dificultades en la ejecución del
Plan Anual de Trabajo y aplicación del Reglamento Interno, así como las recomendaciones para
mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de
diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente.

     La evaluación de la gestión involucra los aspectos pedagógico, institucional y administrativo,

así como el análisis del cumplimiento del Plan Anual de Trabajo, los resultados del aprendizaje y las
metas anuales de inclusión. Se registra en el Informe de Gestión Anual.

6.6 Propuesta de Organización y Estructura Organizada:

La Institución Educativa se organiza de manera flexible teniendo en cuenta los siguientes Órganos:

- Órgano de Dirección: Dirección y Sub Dirección.
- Órgano de Participación, Concertación y Vigilancia: Consejo Educativo Institucional (CONEI).
     - Órgano de Asesoramiento: Consejo Académico.
- Órgano de Apoyo: Equipo Administrativo.
- Órgano de Ejecución: Equipo Docente.

Para una mejor visualización de la estructura orgánica de la Institución Educativa se cuenta con el
siguiente organigrama de las relaciones Inter e Intra institucional:
 RELACIONES INTER E INTRA INSTITUCIONALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

-MUNICIPALID.
DREA
-POLICÍA ANCASH
-POSTA MÉDIC.
-PARROQUIA DEMUNA
-UNIVERSIDAD UGEL SANTA DEFENSORÍA DEL PUEBLO

CONEI
APAFA DIRECCIÓN
CONSEJO
ACADÉMICO

TRABAJADORES DE AUXILIAR DE
COMITÉ
EQUIPOS Y/O COMITÉS
SERVICIO EDUCACIÓN TUTORÍA

SUB DIRECCIÓN

PROFESORAS DE EDUCACIÓN INICIAL PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ESTUDIANTES
ESTUDIANTES PRIMARIA
INICIAL

II CICLO III CICLO IV CICLO V CICLO

4 AÑOS 5 AÑOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º
6.7 Monitoreo y Evaluación:

El monitoreo y la evaluación de la gestión involucra los aspectos pedagógico, institucional y administrativo,

así como el monitoreo y el análisis del cumplimiento del Plan Anual de Trabajo, los resultados del aprendizaje y
las metas anuales de inclusión. Se registra en el Informe de Gestión Anual.

     Las acciones de monitoreo y evaluación tienen los siguientes objetivos:

     a) Promover una cultura de mejoramiento continuo de los logros en calidad de los aprendizajes y capacidad
de gestión de la Institución Educativa, sobre la base de mayor información y análisis de la vida de la institución.

     b) Identificar las principales fortalezas y debilidades para brindar un servicio educativo con calidad y equidad,
recomendando las medidas pertinentes.

     c) Promover el clima interno favorable al cambio que haga posible los procesos de autoevaluación del
servicio educativo.

     d) Consolidar los logros del servicio educativo que ofrece la Institución Educativa mediante la incorporación
a su Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo o Reglamento Interno, de las innovaciones
pedagógicas, institucionales y administrativas exitosas.

ANEXOS:
Plan de Monitoreo y Evaluación