57 U 7 Ruryj

Documento de trabajo en proceso de validación
Elaborado por la Dirección de Educación Física y Deporte (DEFID) y la Dirección General de Educación Básica Regular (DIGEBR)
Grado: 4.° de primaria
Unidad didáctica 1: Prevemos las acciones de los demás buscando una mejor estrategia de juego
Trimestre: I Duración aproximada: 4 semanas

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? evaluación
Interactúa a través de sus habilidades  Propone normas y reglas en las actividades lúdicas y las modifica de acuerdo a las Adapta sus estrategias tras conocer las Rúbrica de
sociomotrices necesidades, el contexto y los intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas por intenciones del equipo contrario durante evaluación
 Se relaciona utilizando sus habilidades el grupo, para favorecer la inclusión; muestra una actitud responsable y de respeto por el el desarrollo de un juego popular y/o
sociomotrices. cumplimiento de los acuerdos establecidos. tradicional al cual se le modificaron las
 Crea y aplica estrategias y tácticas de reglas, buscando la participación de
juego.  Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o tradicionales, con adaptaciones o todos.
modificaciones propuestas por el grupo; acepta al oponente como compañero de juego y
llega a consensos sobre la manera de jugar y los posibles cambios que puedan producirse.
 Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades; adapta la estrategia de juego
cuando prevé las intenciones de los jugadores del equipo oponentes, para cumplir con los
objetivos planteados.
Gestiona su aprendizaje de manera  Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que
autónoma realizó para alcanzar la meta.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque inclusivo o de atención a la  El estudiante adecúa reglas en los juegos en función de las posibilidades de sus compañeros.
diversidad  El docente brinda atención diferenciada a los estudiantes con dificultades en el logro de los aprendizajes.
 Los estudiantes asignarán roles a sus compañeros de equipo tomando en cuenta las características de cada integrante del grupo.
Enfoque de igualdad de género  El estudiante participa en diversos juegos integrándose con todos y todas.
 El docente promueve la participación en juegos diversos, en igualdad de oportunidades y condiciones a niños y niñas.
Enfoque de orientación al bien común  El estudiante colabora con sus compañeros para buscar soluciones a los problemas de interacción sociomotriz y de uso de estrategias en los juegos.
 El docente durante las actividades de la sesión identificará y destacará continuamente los actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque de derecho  El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los demás, poniéndose de acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones.
 El docente genera espacios para el diálogo consensuado entre los estudiantes.
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2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las y los estudiantes del 4.o grado de primaria inician el último año del ciclo, con nuevos retos y aprendizajes que deben ser consolidados como
es el plantear estrategias de juego en colectivo, así como el de compartir y favorecer la inclusión de sus pares en espacios de aprendizaje y los
destinados al uso del tiempo libre. En este sentido, se hace necesario que los estudiantes participen en juegos populares y/o tradicionales cuya
estructura les demande llegar a consensos que buscan la participación de todas y todos sus compañeros, así como el generar estrategias
colectivas que puedan ser modificadas en tiempo real (durante el juego) tras prever las acciones de los jugadores del equipo contrario. En tal
sentido, se propone el siguiente reto: ¿Cómo cambiamos nuestra estrategia en tiempo real durante un juego popular y/o tradicional?
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Modificamos el juego favoreciendo la participación de Sesión 2: Modificamos las reglas de un juego popular y/o
todos tradicional propuesto, en favor de la participación de todos
En esta sesión se presentará la situación significativa. Además los

estudiantes proponen modificaciones a las normas y reglas del En esta sesión los estudiantes en equipo llegarán a consenso tras
juego “La Isla” para favorecer la inclusión de todos, siendo modificar las reglas de un juego popular y/o tradicional propuesto
respetuosos por el cumplimiento de los acuerdos tomados en por ellos, tomando en cuenta las necesidades del grupo a favor de
consenso. la inclusión.
Sesión 3: Construimos paso a paso nuestra estrategia de juego Sesión 4: Cambios de estrategias en tiempo real, tomando en
cuenta los acuerdos de grupo
En esta sesión los estudiantes llegan a consensos sobre la estrategia
de juego, tomando en cuenta las ideas y opiniones de sus pares a En esta sesión los estudiantes adaptan la estrategia de juego sobre
cerca de las dificultades vistas, los ajustes y cambios que se la marcha (en tiempo real), tras prever las intenciones de los
podrían realizar para alcanzar la meta o propósitos en el juego jugadores del equipo contrario, tomando en cuenta las
popular y/o tradicional propuesto por ellos mismos. modificaciones sobre las estrategias y las reglas del juego popular
y/o tradicional propuesto por ellos mismos, el cual favorece la
inclusión de todos.
En esta sesión se realizará la evaluación final del aprendizaje y
retroalimentación en la Unidad. Usando como medio las
actividades propuestas.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Hojas de papel reciclado de tamaño A5.

 Tiza de colores o cinta masking tape de 1 pulgada para delimitar el área de trabajo.
 Conos de una altura no mayor a los 20 cm.
 Papeles y lápices.
 Latas forradas.
 Pelotas de tela.
5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.
RÚBRICA PRIMERA UNIDAD 4.O GRADO
3
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CAPACIDADES INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
Participa en juegos Propone cambios en Propone normas y reglas en

cooperativos y de las condiciones de las actividades lúdicas y las
oposición en parejas juego, si fuera modifica de acuerdo a las Emplea la resolución reflexiva y
y pequeños grupos; necesario, para necesidades, el contexto y los el diálogo como herramientas
acepta al oponente posibilitar la intereses, con adaptaciones o para solucionar problemas o
como compañero de inclusión de sus modificaciones propuestas por conflictos surgidos con sus pares
juego y llega a pares; así, promueve el grupo, para favorecer la durante la práctica de
consensos sobre la el respeto y la inclusión; muestra una actitud actividades lúdicas y
manera de jugar. participación, y busca responsable y de respeto por el predeportivas diversas.
un sentido de cumplimiento de los acuerdos
pertenencia al grupo establecidos.
al jugar.
Se relaciona utilizando
sus habilidades Muestra una actitud Participa en juegos Propone actividades lúdicas,
sociomotrices de respeto en la cooperativos y de como juegos populares y/o
práctica de oposición en grandes tradicionales, con adaptaciones Realiza actividades lúdicas en
actividades lúdicas y grupos; acepta al o modificaciones propuestas las que interactúa con sus
evita juegos bruscos, oponente como por el grupo; acepta al compañeros y oponentes como
amenazas o apodos; compañero de juego y oponente como compañero de compañeros de juego; respeta las
acepta la arriba a consensos juego y llega a consensos diferencias personales y asume
participación de sobre la manera de sobre la manera de jugar y los roles y cambio de roles.
todos sus jugar y los posibles posibles cambios que puedan
compañeros. cambios que puedan producirse.
producirse.
Resuelve de manera Genera estrategias Propone reglas y las modifica Propone, junto con sus pares,
compartida colectivas en las de acuerdo a las necesidades; soluciones estratégicas
Crea y aplica estrategias situaciones actividades lúdicas adapta la estrategia de juego oportunas, y toma en cuenta los
y tácticas de juego producidas en los según el rol de sus cuando prevé las intenciones aportes y las características de
diferentes tipos de compañeros y el suyo de los jugadores del equipo cada integrante del grupo al
juegos propio, a partir de los oponente, para cumplir con los practicar juegos tradicionales,
(tradicionales, resultados en el objetivos planteados. populares, autóctonos,
autóctonos, etc.) y juego. predeportivos y en la naturaleza.
adecúa las reglas
para la inclusión de
sus pares y el
entorno, con el fin
de lograr un
desarrollo eficaz de
la actividad.

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En esta sesión se presentará la situación significativa. Además los

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Hojas de papel reciclado de tamaño A5.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente Unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Participa en juegos Propone cambios en Propone normas y reglas en

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