Universidad Nacional Experimental

“Francisco de Miranda”
Decanato de Postgrado
Maestría en Gerencia Pública

1 ABONANDO EL TERRENO
Bases que fundamentan la tesis de
Investigación

María Eugenia García Mariñez PhD.

José Jahaziel Túa PhD.
TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO
Al conocer la realidad que deseamos estudiar, nos
encontramos con problemas filosóficos que son
resueltos desde distintos supuestos.
Tabla 1.- Problemas filosóficos del Conocimiento Humano

Cuando un sujeto cognoscente establece una relación

de conocimiento con un objeto por conocer, utiliza
-consciente o inconscientemente- ciertos supuestos
filosóficos mediante los cuales resuelve los problemas
del conocimiento y, de esa manera, establece con el
mismo una relación lógica, aunque no esencial.
TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO
Estos supuestos por los que se resuelven los problemas del
conocimiento se clasifican según:

Tabla 2.- Por la Posibilidad del Conocimiento

POR LA BREVE DESCRIPCIÓN

POSIBILIDAD DEL
CONOCIMIENTO
Postura filosófica de aquellas personas que se
aferran a unos principios y no dan lugar a la
DOGMATISMO discusión. Se asumen dogmas (proposiciones
sin explicación ulterior) establecidos mediante
un acto de fe.
Doctrina filosófica que no cree en la capacidad
del hombre para alcanzar el conocimiento. El
ESCEPTICISMO subjetivismo, el relativismo y el pragmatismo son
derivaciones del escepticismo. Sus sofistas eran
Gorgias, Protágoras.
Postura donde el carácter de verdad se hace
dependiente de la constitución del sujeto que
SUBJETIVISMO conoce. Se refiere a toda teoría que pueda
afirmar, que lo que es verdad para un sujeto,
puede no serlo para otro.
Coincidente con el subjetivismo, es la posición
filosófica en la cual todos los puntos de vista son
RELATIVISMO igualmente válidos, y donde toda verdad es
relativa al individuo.
TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO
Estos supuestos por los que se resuelven los problemas del
conocimiento se clasifican según:

Tabla 2.- Por la Posibilidad del Conocimiento

POR LA BREVE DESCRIPCIÓN

POSIBILIDAD DEL
CONOCIMIENTO
El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero
a lo útil" negando el conocimiento teórico en
diversos grados. Insistencia en consecuencias,
utilidad y practicidad como componentes
PRAGMATISMO esenciales de la verdad del conocimiento. Sus
filósofos: William James, Friedrich Nietzsche,
Charles Sanders Peirce, John Dewey.
Como puede verse, tanto el subjetivismo, como
el relativismo y el pragmatismo constituyen
derivaciones del escepticismo, cuya antítesis es
el dogmatismo.
El criticismo es una posición filosófica que, como
el dogmatismo, acepta la posibilidad del
CRITICISMO conocimiento, pero examinando
cuidadosamente todas las implicaciones del
mismo. No acepta nada que no pase por la
reflexión y la crítica. Por eso, se le ha definido
como el justo medio entre el dogmatismo y el
escepticismo. Su filósofo principal Inmanuel Kant
 TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO
Tabla 3.- Por el Origen del Conocimiento

POR EL ORIGEN
BREVE DESCRIPCIÓN
CONOCIMIENTO
Formulada por René Descartes, que se complementa con el
criticismo de Immanuel Kant. Es el sistema de pensamiento
que acentúa el papel de la razón en la adquisición del
conocimiento, Estudia los entes abstractos que solo existen en
la mente humana. La principal fuente y prueba final del
RACIONALISMO conocimiento (razonamiento deductivo), basado en principios
evidentes y axiomas (principio básico que es asumido como
verdadero sin demostración alguna). El conocimiento llega
luego de dudar y hallar un principio evidente por una verdad
clara y distinta. Benito Spinoza, Leibniz, Descartes.
Se denomina empirismo a toda teoría que considere que la
experiencia es el origen del conocimiento. Estudia hechos y
experiencias. La fuente principal y prueba última del
conocimiento es la percepción, intuición en fin los sentidos.
EMPIRISMO Requiere de la observación (sentidos) para dar certeza de su
conocimiento. Aristóteles, John Locke, Berkeley, David Hume y
Francis Bacon.
De manera análoga al criticismo, pretende mediar entre las
posiciones antagónicas del racionalismo y del empirismo. El
intelectualismo considera que tanto el pensamiento como la
INTELECTUALIS experiencia, contribuyen decisivamente en la producción del
MO conocimiento.
Es la postura de quienes dan al intelecto preeminencia frente a
lo afectivo y frente a lo volitivo.
Concibe la existencia de elementos a priori, que no dependen
de la experiencia. Según esta corriente filosófica el
conocimiento se deriva de principios innatos autoevidentes
absolutamente independientes de toda experiencia. Autores
APRIORISMO como Descartes, Locke, Leibniz, Hume, Hegel y Kant, entre otros
coinciden en que el término a priori es el primer conocimiento
que podemos tener de las cosas.
TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO
Tabla 4.- Por el Esencia del Conocimiento
POR LA ESENCIA
DEL BREVE DESCRIPCIÓN
CONOCIMIENTO
Afirma que en la relación del sujeto-objeto, el primero es
OBJETIVISM determinado por el segundo. Por lo tanto, al tomar y
O reproducir las propiedades del objeto, el sujeto es regido por
su complemento, el objeto.
Su idea central es la de que el sujeto determina al objeto a
través de su conciencia, dependiendo del propio sujeto la
verdad del conocimiento.
Una posición dialéctica, en cambio, implica la necesaria
aceptación de la existencia de una relación entre el sujeto y
el objeto. De aquí la diferencia entre el elemental
interaccionismo simbólico y la dialéctica. Para el primero, es
relevante lo vivido, para la dialéctica es importante el hecho
SUBJETIVIS concreto, pero sin soslayar el papel creador del sujeto,
MO procurando que estos dos elementos interactúen
permanentemente. Para la dialéctica, los problemas del
mundo tienen su base en la contradicción, de ahí que el
análisis comparativo de categorías opuestas sea la técnica
fundamental de la dialéctica.
El realismo es la afirmación de la realidad, una realidad que
existe por sí misma y que, por tanto, no consiste en la simple
proyección del pensamiento del hombre. El concepto de
realismo permite identificar la manera de contar, presentar,
considerar o percibir lo que ocurre tal como sucede.
Tiene una gran semejanza con el empirismo, pues su principio
REALISMO fundamental consiste en que sólo es posible conocer los
hechos de la realidad, partiendo de la intuición sensible del
objeto y del contacto directo con la naturaleza.
 Guía Investigativa Nº1

TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO

Tabla 4.- Por el Esencia del Conocimiento

POR LA ESENCIA DEL

BREVE DESCRIPCIÓN
CONOCIMIENTO

Opuesto al realismo, niega la existencia de cosas reales

independientes de la conciencia del sujeto. Afirma que
todos los seres que no sean sujetos de experiencia,
necesariamente son objetos ideales en el sentido de que
IDEALISMO su existencia se remite a ser percibidos. Esta corriente de
pensamiento se apoya en la formula de Berkeley que
establece que «ser = ser percibido». En conclusión,
puede decirse que el idealismo reduce la realidad al ser
y el ser al pensamiento
Sus seguidores lo consideran como el punto intermedio
entre el realismo y el idealismo, supone que no
conocemos las cosas como son en realidad, sino como
nos parece que son.
No niega la existencia de cosas reales, pero sí la
FENOMENALIS posibilidad de saber qué son esas cosas. Podemos
MO aspirar únicamente a saber que las cosas son, pero no lo
que son.

Resolver el problema de la relación sujeto-objeto con la

razón y/o con los sentidos tiene sus consecuencias
ontológicas.
¿Quién determina a quién en una relación de
conocimiento, el sujeto cognoscente al objeto por conocer,
el objeto por conocer al sujeto cognoscente o ambos se
determinan recíprocamente? (Ver tabla 5)
TEORÍAS DEL CONOCIMIENTO
Tabla 5.- Supuestos filosóficos con los que se puede resolver el
problema de la relación sujeto-objeto de conocimiento

De allí, que dentro de esta relación sujeto – objeto el investigador

puede adoptar diversos estilos de pensamiento

Deductivo-
Inductivo- Abstracto
Concreto

Intuitivo-Vivencial
 ESTILOS DE PENSAMIENTO

Padrón, J. (1992). Aspectos Diferenciales de la Investigación Educativa.

Asimismo Padrón, J (2014) plantea que:

“La intuición (vivencia, introspección, comprensión), la
demostración (razonamiento, argumentación, explicación) y la
sensación (captación sensorial, observación, instrumentación)
constituyen para Locke tres formas elementales de conocimiento
correlacionadas con la naturaleza del objeto conocido, formas que
coexisten en el ser humano (equivale a otra tesis reciente según la
cual los distintos Estilos de Pensamiento coexisten en una misma
persona y varían según la situación del individuo y la naturaleza del
problema a resolver”
 ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS DE
INVESTIGACIÓN
El cruce de las distinciones “epistemológicas” y “ontológicas”
conduce a cuatro enfoques epistemológicos, como campos
epistémicos desde donde se pueda orientar la investigación
científica. Se observa dentro de estos campos epistémicos, los
denominados enfoques epistemológicos que dan cuerpo al plan
de trabajo tanto para la apropiación del conocimiento o dominio
de la teoría, como para la apropiación de la información o dominio
de la práctica.

1er Cuadrante
En un primer cuadrante (superior
2 do Cuadrante
izquierdo) se halla el enfoque En un segundo cuadrante se ubica el
empírico-idealista, el cual admite enfoque empírico-realista, el cual
trabajo de campo, con acciones igualmente admite el trabajo de campo
investigativas donde se revelen mediciones,
tales como, diseños de convivencia, experimentaciones, inducción
inducción reflexiva, la etnografía, la controlada, entre otros esfuerzos de
investigación-acción participativa, entre investigación con orientación
algunas otras investigaciones de funcionalista, o sea, donde domina la
carácter estructuralista, o sea, donde evidencia sobre el sujeto que investiga,
domina el sujeto sobre la evidencia para conducirse con procesos
o sobre la misma teoría, para convertir de adquisición, almacenamiento,
la evidencia en imágenes, sensaciones organización y valoración de
y emociones, como los más experiencias
importantes contenidos de la
conciencia que permitan reforzar o
reconstruir constructos teóricos
 ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS DE
INVESTIGACIÓN
3 er Cuadrante
Este cuadrante se refiere al enfoque
4 to Cuadrante
racional-idealista, según el cual no Se encuentra al enfoque
necesariamente debería cubrirse racional-realista, según el cual el
trabajo de campo, permitiendo como conocimiento se concibe como
fundamento de este enfoque, las explicación verosímil y provisional de
expresiones vivencialinterpretativas, un mundo al que se accede mediante
reflexivistas, las expresiones referencias
de la teoría crítica, la neo-dialéctica, así intersubjetivas. En el enfoque
como todo lo que se oriente bajo la racional-realista se entiende como
concepción del constructivismo, es método válido la construcción teórica a
decir, el reforzamiento de partir de conjeturas amplias y
constructos teóricos o conocimientos universales de las que se deducen los
que ya se poseen casos particulares

Padrón, J. (1992). Aspectos Diferenciales de la Investigación Educativa.

ENFOQUES EPISTEMOLÓGICOS DE
INVESTIGACIÓN
La dicotomía Cuantitativo – Cualitativo, advierte que el Paradigma
Cuantitativo agrupa a los enfoques Empirista – Inductivo y racionalista –
Deductivo, mientras que el Paradigma Cualitativo, se refiere al enfoque
Fenomenológico – Interpretativo; obviando que este tiene elementos
comunes con el enfoque empirista. Se diferencian por el tratamiento de
los datos y la concepción de la realidad, pero en cuanto al método de
producción de conocimiento, prevalece para ambos la inducción”.

Por su parte Rivero, N (2000) sostiene que el concepto de “Enfoque

Epistemológico” alude a un cierto sistema de preferencias y convicciones
respecto a la misma estructura relacional de la producción de
conocimientos. Viene a ser, entonces, el mismo concepto de “Estilo de
Pensamiento”, a la luz de las suposiciones que siguen y en
correspondencia a dichos estilos, por consiguiente una clasificación de
Enfoques Epistemológicos debería ser isomórfica a una clasificación de
Estilos de Pensamiento tal como lo plantea Padrón (1992).

Este se clasifica Es el sustrato

Es el enfoque en dos tipos de de las tesis
ENFOQUE EXPERIENCIALISTA

de las tesis tesis: Tesis teórico-deduct

ENFOQUE MEDICIONAL

ENFOQUE RACIONALISTA

empírico-vivenci ivas de base

empírico-induct
ales de base
ivas de base realista –
etnográfica.
probabilística Y las tesis
crítica. Poseen
con preferencia hermenéutico – una estructura
por los críticas de base en la que se
tratamientos de socio historicista, plantea una
Estadística centradas en el hipótesis y se
Descriptiva e análisis de va derivando
Inferencial procesos una respuesta
sociales al problema
RAZONES EPISTEMOLÓGICAS EN
LA INVESTIGACIÓN

CREENCIAS
CUALITATIVO
• COMPRENSIVO-INTERPRETATIVO
INTERESES

CUANTITATIVO
• DESCRIPTIVO-PREDICTIVO-EXPLICATIVO PROPÓSITO
S

CORRESPONDEN A LOS SUPUESTOS DE LOS

CUALES PARTIMOS EN NUESTRA
INVESTIGACIÓN
En estos supuestos encontraremos la racionalidad
que nos lleva a hablar de ontología,
epistemología, métodos y técnicas específicas
para determinado tipo de investigación.
Cada uno de estos supuestos deben declararse según la episteme del
investigador, en los diferentes cuerpos o capítulos que componen el
trabajo investigativo
 RAZONES EPISTEMOLÓGICAS EN
LA INVESTIGACIÓN
Podemos encontrar estas razones epistemológicas en el cuerpo de la
introducción, en el cuerpo del momento metodológico, o en la
declaración de la perspectiva o visión del investigador

Guba (1985) en su artículo «Criterios de credibilidad en la investigación

naturalista». Resalta los siguientes criterios que identifican a los supuestos
epistemológicos de toda investigación

Naturaleza de la realidad: Orientación Ontológica

Naturaleza de la relación investigador objeto: Orientación Epistemológica

Naturaleza del camino que se sigue: Orientación metodológica

PROPONE LOS SIGUIENTES CRITERIOS

Naturaleza de las fuentes de teoría: Orientación teórica

Naturaleza de Instrumentos de investigación: Orientación instrumental

Naturaleza del estilo del lenguaje orientador: Orientación retórica

Naturaleza de los fines de la investigación Orientación teleológica:

Naturaleza del diseño de investigación : Orientación estructural

Naturaleza del bien social: Orientación política

Naturaleza del bien moral : Orientación axiológica

 RAZONES EPISTEMOLÓGICAS EN
LA INVESTIGACIÓN
Mientras que Creswell, J. W. (1994) en su texto Research Design. Qualitative & Quantitative
Approaches, Thousand Oaks: Sage. Establece sobre estos supuestos una distinción entre
el paradigma cualitativo y la cuantitativo
EJEMPLOS DE LAS RAZONES
EPISTEMOLÓGICAS
A continuación mostramos unos ejemplos de cómo redactar estos
supuestos según el paradigma asumido

La necesidad de explicar los problemas educativos desde

la perspectiva del objeto de estudio, que requiere de los
elementos del problema de investigación, la existencia de
una relación cuya naturaleza sea representable por algún
modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar, es lo
que ha llevado al estudio de los problemas desde una
perspectiva cuantitativa.

La necesidad de comprender los problemas educativos

desde la perspectiva del actor; es decir, de quien vive la
experiencia a partir de la interrelación del investigador con
los sujetos de estudio, para captar y comprender el
significado de las acciones sociales, es lo que ha
conducido al estudio de los problemas desde una
perspectiva cualitativa.

Como señala Marlin Wittrock (1990), los paradigmas no

compiten entre sí en la investigación sobre la enseñanza y rara
vez se reemplazan viejos paradigmas por falsación. Lo que sí
podemos decir, es que ambos parten de supuestos diferentes y
se ajustan más a determinados problemas de estudio.
 POSTURAS PARADIGMÁTICAS

DEFINICIÓN DE PARADIGMA

Es un modelo o esquema a seguir

durante cierto tiempo por una
comunidad científica. Representan
un marco o perspectiva bajo la
cual se analizan los problemas y se
trata de resolverlos.

Kuhn (1962) Estructuras de las Revoluciones

Científicas

Punto de vista. Modo de ver, analizar e

interpretar los problemas, donde una
comunidad científica comparte un
conjunto de valores, postulados, fines,
normas, lenguajes, creencias y formas
de percibir y comprender el mundo.

Adaptado de Sandín (2003)

 POSTURAS PARADIGMÁTICAS

Para José Padrón estos paradigmas suelen clasificarse

en tres posturas principales.
Hay otros autores que los clasifican en cinco posturas.

NATURALEZA DEL MÉTODO: Hallazgo-

PARADIGMA
CONOCIMIENTO Contrastación
Empirista-Inductivo Patrones de Inducción
probabilista, positivista, regularidad o Experimental
neopositivista, atomista lógico frecuencia.
El conocimiento es un acto Deducción
Racionalista- Deductivo de descubrimiento. Análisis lógico-formal
deductivista, teórico o teoricista, Modelación de y experimental
racionalista crítico procesos generativos. El
conocimiento es un acto de
Introspectivista-Vivenci Invención. Introspección
al (con)vivencia
Construcción
sociohistoricista, Proceso mental por el cual la
simbólica subjetiva del
fenomenológico, persona realiza una
mundo social y cultural.
dialéctico-crítico, auto-observación de sus
El conocimiento es un acto
simbólico-interpretativo, experiencias, de sus procesos de
de Comprensión.
psicologista, hermenéutico conciencia.
Consenso experiencial

Padrón, J. (1992) en Aspectos Diferenciales de la Investigación

Educativa. Caracas: USR.
POSTURAS PARADIGMÁTICAS

Positivismo: es una corriente o escuela filosófica que afirma que el

único conocimiento auténtico es el conocimiento científico, y que
tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de las
teorías a través del método científico.

Postpositivismo: versión modificada del positivismo, la predicción y

el control continúan siendo la meta. La realidad existe pero no
puede ser completamente aprehendida. Por tanto es crítica y
realista.

Constructivismo: el conocimiento no es una copia de la realidad,

sino una construcción del ser humano.

Teoría crítica: se denomina al cuerpo teórico principal de los

filósofos y otros pensadores de diferentes disciplinas adscritos a la
Escuela de Frankfurt: Theodor Adorno, Walter Benjamin, Max
Horkheimer, Herbert Marcuse, Jürgen Habermas, Oskar Negt o
Hermann Schweppenhäuser, Erich Fromm, Albrecht Wellmer y Axel
Honneth

Interpretativismo: tiene como rasgo principal el hecho de que

pone a la persona en el centro de la escena, quien construye,
interpreta y modifica la investigación. Las teorías interpretativistas
buscan la comprensión, a diferencia de la descripción
POSTURAS PARADIGMÁTICAS
Perspectiva Positivista - Postpositivista

ORIENTACIÓN POSITIVISMO POST-POSITIVISMO

TELEOLÓGICA Describir, Explicar, Controlar y

¿Cuál es la finalidad de Predecir .
la investigación?

ONTOLÓGICA Realismo ingenuo. Realismo crítico

¿Cómo es la realidad? Aprehensible Imperfecta-mente
Regida por leyes y aprehensible
¿Cuál es la forma y
mecanismos Probabilística
naturaleza de la naturales
realidad? Postura reduccionista
y determinista
(Hessen, 1980)
EPISTEMOLÓGICA Relación dualismo / Dualismo modificado
¿Cómo se genera el objetivismo Permanencia del
Hallazgos verdaderos objetivismo como ideal
conocimiento? ¿Cómo
regulador
es la relación entre el
conocedor y el ser que
puede ser conocido?
METODOLÓGICA Experimenta-ción y Experimenta-ción
¿Cómo descubrir manipulación modificada
Verificación de Manipulación
aquello que puede ser
hipótesis Falsación de hipótesis
conocido? Métodos
cuantitativos
POSTURAS PARADIGMÁTICAS
Perspectiva Positivista - Postpositivista

ORIENTACIÓN POSITIVISMO POST-POSITIVISMO

TEÓRICA Teorías basadas en la tendencia

¿Cuál es la teoría del positivistas y regidas por modelos
matemáticos y estadísticos.
conocimiento que atraviesa la
investigación?
INSTRUMENTAL Encuestas
¿Cuáles son los instrumentos Cuestionarios
Observación
de recolección de datos?

RETÓRICA Lenguaje lógico matemático

¿Cuál es el estilo del lenguaje Redacción impersonal
que orienta la investigación?
OPERATIVA explicar causas de los fenómenos,
¿Cuál es principalmente el confrontar teorías y praxis, detectar
discrepancias, analizar
trabajo de la investigación?
estadísticamente, establecer
conexiones y generalizaciones,
abstracciones
AXIOLÓGICA Los valores son neutrales y
¿cómo son los valores? no inciden en el proceso de
investigación
 POSTURAS PARADIGMÁTICAS
Perspectiva Interpretativa - Cualitativa
ORIENTACIÓN TEORÍA CRÍTICA CONSTRUCTIVISMO INTERPRETATIVISMO

TELEOLÓGICA Liberar o Construir conocimiento Describir,

¿Cuál es la emancipar comprender,
finalidad de la Cambiar las interpretar para
investigación? condiciones anticipar
concretas.
ONTOLÓGICA Realismo Realismo relativo Realismo
¿Cómo es la histórico Realidades locales y interpretativo
realidad? Modelada por construidas Realidad emergente,
¿Cuál es la forma valores No hay construcciones cambiante e
Transformada verdaderas interrelacionada
y naturaleza de
por las Las construcciones son Mundo de
la realidad?
circunstancias: modificables. posibilidades
sociales, las realidades existen en Histórica-cultural
culturales, la forma de
económicas, construcciones mentales
étnicas, etc. múltiples.
EPISTEMOLÓGICA Discusiones Discusiones críticas/ Relación
¿Cómo se críticas/ subjetivista intersubjetiva
genera el subjetivista Hallazgos construidos por Se privilegia la
conocimiento? Hallazgos consensoSubjetivista: el comprensión de la
mediados por investigador y lo experiencia vivida
¿Cómo es la
valores investigado están
relación entre el
fusionados en una solo
conocedor y el entidad. Sujeto y Objeto
ser que puede epistémico se determinan
ser conocido? mutuamente.
METODOLÓGICA Dialógica / Hermenéutica/ dialéctica interpretativa
¿Cómo descubrir dialéctica Fenómeno-lógica, Dialógica
aquello que Hermenéutica- y Hermenéutica
puede ser Dialéctica. Dialéctica enfoques
cualitativos
conocido?

María Eugenia García PHD.

 POSTURAS PARADIGMÁTICAS
Perspectiva Interpretativa - Cualitativa
ORIENTACIÓN TEORÍA CRÍTICA CONSTRUCTIVISMO INTERPRETATIVISMO

TEÓRICA Teorías socio- críticas Teorías del Teorías interpretativas:

¿Cuál es la teoría constructivismos fenomenológicas,
del conocimiento social sistemas complejos
que atraviesa la adaptativo,
hermenéuticas, etc.
investigación?
INSTRUMENTAL Observación Observación Observación
¿Cuáles son los participante participante participante,
instrumentos de Encuesta Entrevistas Visitas, Entrevistas
recolección de Entrevistas Seminarios,
Videos Pasantías, Círculos de
datos?
Comunicación discusiones.
personal Grabaciones, escribir
anécdotas de
experiencias, etc.
RETÓRICA Lenguaje Lenguaje Lenguaje
¿Cuál es el estilo socio-crítico hermenéutico/ hermenéutico/
del lenguaje que Redacción personal/ dialéctico dialéctico
orienta la impersonal Redacción Redacción personal
personal/ Empleo del lenguaje
investigación?
impersonal narrativo
OPERATIVA Identificar potencial La construcción. Comprender e
¿Cuál es de cambio, Investigación interpretar la realidad,
principalmente el emancipación de los formulada en los significados de las
trabajo de la sujetos. Analizar la términos de “por personas,
realidad. qué finalidades...” percepciones,
investigación?
Estatuto intenciones, acciones
privilegiado
de la construcción.
AXIOLÓGICA Compartidos. Explícitos. Influyen en la investigación
¿cómo son los Ideología
valores? compartida
 CÓMO SELECCIONAR EL TEMA DE
INVESTIGACIÓN
El tema de tesis emerge del área de nuestro interés y
representa el primer momento en el proceso
investigativo.

Debemos procurar que nuestro tema de

investigación resulte de interés, que sea un tema
innovador y por lo cual como investigadores
demostremos nuestras capacidades investigativas

¿De dónde buscar el tema de tesis?

• Revise trabajos elaborados en el área de interés.
• Dialogue con especialistas incluyendo profesores.
• Navegue en la WWW buscando palabras claves
vinculadas a sus áreas de interés.
• Revise revistas y publicaciones recientes sobre su
especialidad.
• Revise las tesis disponibles en la Biblioteca de su
Universidad.
• Revise temas y categorías relacionadas para
investigar si ya hay temas al respecto
• Converse con posibles futuros empleadores suyos y
trate de detectar qué necesitan de su especialidad.
• Invite a compañeros de curso a conversar sobre el
tema, y tengan el compromiso de apoyarse
 Preguntas frecuentes al momento de
elegir nuestro tema
• ¿Es de mi INTERÉS y de mi DOMINIO el tema ?
• ¿Existe información DISPONIBLE sobre ese fenómeno?
• ¿Quién CENTRALIZA esa información?
• ¿Qué RESULTADOS se obtuvieron anteriormente?
• ¿Qué investigaciones recientes existen sobre el tema?
• ¿Se puede desarrollar un trabajo INÉDITO?

Sólo así se estará en condiciones de entrar al segundo

momento: la concepción del problema de investigación

Nuestra investigación
debe ser creativa, innovadora
y que brinde aportes significativos para
solventar el problema de estudio
Consideraciones a tomar en cuenta al
momento de redactar el tema
• PRECISO Y CONCISO (Elimine palabras como
“Una aproximación a...”, “Un estudio sobre...”.
Un ejemplo de un título doble: “Una Etnografía:
Comprendiendo las percepciones infantiles
sobre la guerra”, Wilkinson, 1991 en Creswell,
1994)
• NO EXCEDER DE LA CANTIDAD DE PALABRAS
SEGÚN LA NORMATIVA ESPECÍFICA
(APROXIMADAMENTE ENTRE 12 Y 22 PALABRAS
COMO MÁXIMO)
• DEBE CONTENER LAS VARIABLES, UNIDADES,
DIMENSIONES O CATEGORÍAS ESENCIALES DE
ESTUDIO
• EXPLICITAR (SI APLICA) EL PARADIGMA O
ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN
• ELIMINARla mayoría de ARTÍCULOS O
PROPOSICIONES posibles
 Elementos importantes en la Estructura
de la INTRODUCCIÓN

El párrafo final es una descripción resumida de la

10 forma como se organiza el trabajo escrito, en
cuanto a su estructura y contenido

los resultados de su validación Ubicar el trabajo en el

y cuantificación o cualificación
de su confiabilidad
9 1 contexto resaltando su
importancia y pertinencia

Indicar si existen o no
una pequeña descripción de
cómo se presentan los resultados
y un esbozo de las conclusiones 8 2 trabajos anteriores que
hablen sobre el tema
que se obtienen

importante señalar el
Incluir la descripción de los
3 propósito de la
investigación
supuestos con énfasis en
ontología epistemología y 7 Utilizar el parafraseo de los
metodología

identificación de la
4 objetivos específicos para
indicar cómo se hizo para
lograr dicho propósito
población, tipo de muestreo
utilizado, tamaño de la
muestra, breve descripción
de los instrumentos de
6 5 Exponer en la
introducción la
hipótesis o tesis de
recolección de datos trabajo
EJEMPLOS DE TEMAS DE INVESTIGACIÓN

1 ● Gestión estratégica de proyectos de desarrollo

en sistemas de información: aplicación en la
gestión universitaria.

2 ● Plan de negocios para la creación de un servicio

de e-learning especializado en el desarrollo de
habilidades de marketing y negocios para
profesionales de la Salud en Ecuador.

3 ● Lineamientos estratégicos para orientar la

construcción de recursos educativos digitales
como herramienta de trabajo transversal de las
prácticas pedagógicas

4 ● La Universidad en la generación de
conocimiento científico medioambiental:
Incidencia en la política pública desde la
mirada sistémico-social
REFERENCIAS CONSULTADAS
Hernández, X. (2011). Enfoques Epistemológicos de la Ciencia. Curso
de Evaluación de los aprendizajes. Caracas: U.S.R.

Hessen, J. (2010). Teoría del conocimiento. Primera Edición, Tercera

Reimpresión. Ediciones EL trébol Siglo 21. Colección Obras
Universales. Caracas Venezuela

Hurtado, I y Toro, J. (2001) Paradigmas y Métodos de Investigación

en tiempos de Cambio. Valencia, Carabobo, Venezuela.

Kuhn, T. (1962). The structure of scientific revolutions. Chicago:

Chicago University.

Padrón, J. (1992). Aspectos Diferenciales de la Investigación

Educativa. Caracas: USR.

Padrón, J. (1997). Tres críticas a las doctrinas del paradigma

emergente. Caracas: U.S.R.

Padrón, J (2014). Notas sobre enfoques epistemológicos, estilos de

pensamiento y paradigmas. Proyecto de Epistemología en DVD.
Doctorado en Ciencias Humanas, Maracaibo: La Universidad del
Zulia.

Rivero, N. (2000). Enfoques Epistemológicos y Estilos del Pensamiento.

Tesis Doctoral. Disponible
en: http://padron.entretemas.com/Tesistas/TesisNorma_Rivero.pdf