1° Grado - Actividad Del 08 de Mayo
1° Grado - Actividad Del 08 de Mayo
1° Grado - Actividad Del 08 de Mayo
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque transversal búsqueda de la excelencia. evaluación
Enfoque transversal de derechos.
C Una historia Lee diversos tipos - Identifica - Identifica - Identifica - Escala
para contar de textos escritos en información información información de
(buscando a su lengua materna. explícita que es del texto reconstruyend valoraci
mamá) - Obtiene claramente buscando a o la ón
información del distinguible de otra mamá. secuencia y
texto escrito. porque la relaciona - Reconoce respondiendo
- Infiere e interpreta con palabras palabras a preguntas.
información del conocidas o porque mediante
texto. conoce el asociación
contenido del texto con palabras
- Reflexiona y
(por ejemplo, en conocidas.
evalúa la forma, el
una lista de
contenido y - Reconstruye
cuentos con títulos
contexto del texto. la secuencia
que comienzan de
de un texto de
diferente manera,
escritura
el niño puede
simple con
reconocer dónde
imágenes.
dice “Caperucita”
porque comienza
como el nombre de
un compañero o lo
ha leído en otros
textos) y que se
encuentra en
lugares evidentes
como el título,
subtítulo, inicio,
final, etc., en textos
con ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce
características de
personajes,
animales, objetos y
lugares, así como
relaciones lógicas
de causa-efecto
que se pueden
establecer
fácilmente a partir
de información
explícita del texto.
- Predice de qué
tratará el texto y
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
Campo Instr. de
Área título, ilustraciones,
temático evaluación
palabras conocidas
o expresiones que
se encuentran en
los textos que le
leen, que lee con
ayuda o que lee
por sí mismo.
- Explica la relación
del texto con la
ilustración en
textos que lee por
sí mismo, que lee
con ayuda del
docente o que
escucha leer.
M Formamos Resuelve problemas - Expresa con - Forme grupos - Agrupan - Escala
grupos de 10 de cantidad. diversas de 10. cantidades de de
utilizando - Traduce representaciones y - Comprendí 10 en 10 con valoraci
material cantidades a lenguaje numérico que en cada material ón
concreto expresiones (números, signos y grupo hay 10 concreto y
hasta el 30 numéricas. expresiones unidades. representa
- Comunica su verbales) su simbólicamen
- Explique que
comprensión comprensión de la te y
en grupo de
sobre los números decena como gráficamente.
10 unidades
y las operaciones. grupo de diez
forma una
unidades y de las
- Usa estrategias y decena.
operaciones de
procedimientos de
adición y
estimación y
sustracción con
cálculo.
números hasta 30.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
PS Cada familia Construye - Obtiene - Obtiene - Socializa una - Escala
tiene una interpretaciones información sobre información línea de de
historia. históricas. sí mismo o sobre sobre tiempo de la valoraci
- Interpreta diversos hechos diversos historia de su ón
críticamente cotidianos del hechos de su familia.
fuentes diversas. pasado, a partir del familia.
- Comprende el testimonio oral de - Ordeno
tiempo histórico. dos o más hechos de la
personas, y de historia de mi
- Elabora
objetos en desuso, familia en una
explicaciones
fotografías, etc. línea de
sobre procesos
históricos. - Ordena hechos o tiempo.
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
acciones de su - Describo
vida cotidiana acontecimient
usando os de mi
expresiones que historia
Campo Instr. de
Área hagan referencia al personal y
temático evaluación
paso del tiempo: familiar.
ayer, hoy, mañana;
antes, ahora; al
inicio, al final;
mucho tiempo,
poco tiempo.
- Describe
acontecimientos de
su historia personal
y familiar, en los
que compara el
presente y el
pasado; identifica
alguna causa de
los cambios.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Saluda cordialmente a los estudiantes oramos a María, actualiza el calendario, registra tu asistencia y
cuida tu salud lavándote las manos.
Motivación
Observan y leen la siguiente conversación.
Saberes previos
Pregunta de acuerdo a la conversación leída: ¿Quiénes están conversando? ¿Sobre qué están
conversando?
Conflicto cognitivo
Pregunta: ¿Saben que es un cuento? ¿Qué cuentos conoces? Da a conocer
El propósito del día de hoy es:
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Pregunta: ¿Qué imágenes observas? ¿De qué creen que tratará el cuento? ¿Han visto alguna vez
estos animalitos? ¿Dónde?
Escucha sus respuestas y toma apuntes en un papelografo o pizarra.
Presenta el título.
DURANTE LA LECTURA
¿Qué titula la
historia? ¿A quién preguntó
primero? ¿Qué le
¿Quién encontró un dijo?
huevo?
¿A quién preguntó
¿A quién preguntó segundo? ¿Qué le
finalmente? ¿Qué le dijo?
dijo?
¿A quién preguntó
¿A quién preguntó tercero? ¿Qué le
en cuarto lugar? dijo?
¿Qué le dijo?
DESPUES LA LECTURA
Comenten la parte del cuento donde aparece el animal que eligieron. ¿Qué hacía? ¿Con quién
hablaba?
• Luego de preguntar a otros animales, el ratoncito subió al árbol para preguntarle a la...
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
2. Recuerda a los personajes del cuento “Buscando una mamá". Elige uno de ellos, dibújalo
en el lugar donde vive y escribe su nombre.
3. Comenten la parte del cuerpo en la que aparece el animal que dibujaron. ¿Qué hacía?
¿Cómo era?
6. Lean nuevamente el cuento. Respondan las siguientes preguntas para ordenar el diálogo.
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
Observa este grupo de adornos para mamá
Saberes previos
Responde: ¿Podemos contarlos y agruparlos? ¿De cuánto cuanto podemos agruparlos? Registra las
respuestas de los estudiantes.
Conflicto cognitivo
Dialoga ¿Recuerdan cuántas unidades forma una decena?
El propósito del día de hoy es:
Formaran grupos de 10 en 10 hasta 30.
PRESENTA LA SITUACIÓN
Las niñas y los niños visitaron una tienda y vieron rosas, toalleros y toallas obsequiar a su
mamá. ¿Cuántos objetos en total observaron en la tienda?
Realiza preguntas como: ¿De qué trata el problema? ¿Cuáles son los datos? ¿Qué pide el
problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Pregunta: ¿Cómo podemos saber cuántos objetos hay en cada grupo? Escucha sus respuestas e
invita a contar ¿Cuántos objetos hay de cada objeto?
Al terminar de contar cada objeto pregunta ¿Cuántas rosas hay? ¿Cuantos toalleros hay? ¿Cuántas
toallas hay? y debajo de cada grupo coloca el número 10.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10
Pregunta: ¿Cuántas rosas hay? ¿Cuántos toalleros hay? ¿Cuántas toallas hay?
10 10 10
Dibujan en su cuaderno o ficha un circulo por cada objeto que vieron (circulos rojos para las
rosas,circulos verdes para los toalleros,circulos y azules para las toallas) con preguntas¿Cuántas
rosas contamos?¿Cuántos toalleros contamos?¿Cuántas toallas?
Rosas Toalleros Toallas
Indica busquen la barrita del material base diez que tenga la misma cantidad de que han dibujado.
Responden a la pregunta ¿Cuántas unidades hay en una barrita?
Brinda al estudiante situaciones parecidas o similares para que pongan en juego los procedimientos.
Monitorea el proceso de la resolución de las situaciones planteadas.
Retroalimenta en los estudiantes que lo requieran y felicita a los que lo están haciendo bien.
1. Las niñas y los niños visitaron una granja y vieron patos, conejos y gallinas con sus
pollitos. ¿Cuántos animales observaron en cada corral?
a. Dibujen un por cada animalito que vieron las niñas y los niños.
b. Busquen la barrita del material base diez que tenga la misma cantidad de que han dibujado.
Respondan. ¿Cuántas unidades hay en una barrita?
• Los estudiantes observaron que había ____________________________ animales en cada
corral.
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
a. Coloca un del material base diez sobre cada una de las ovejas que están junto a Manuela.
c. Responde.
¿Cuántas ovejas están junto a Manuela? ___________________________________________.
¿Cuántas ovejas perdió Manuela? ________________________________________________.
d. Su esposo llegó con la oveja perdida. Represéntala con un y colócalo en el del trencito.
e. Busca la barrita del material base diez y colócala abajo del trencito.
f. Completa.
El trencito está formado por ____________________________ unidades.
Una barrita equivale a _________________________ unidades, porque
___________________________________________________________________________.
Manuela tiene ________________________________ ovejas.
Responde.
o ¿Cuántas manzanas compró la mamá de Luis? ______________________.
o ¿Cuántos mangos compró la mamá de Luis? ______________________.
Busca la barrita del material base diez y colócala abajo del trencito.
Completa.
o El trencito está formado por __________________ unidades.
o Una barrita equivale a ___________________ unidades, porque
o La mamá de Luis compro en total __________ frutas.
La mamá de Beatriz vende flores en el mercado, ella tiene un pedido de rosas blancas
empaquetadas en ramos de 10 rosas cada uno. Si solo tiene 24 rosas blancas, ¿cuántos ramos
podrá formar?; y ¿cuántas rosas blancas quedarán sueltas?
Responde:
a) ¿Cuántas rosas blancas tiene para vender?
________________________________________________________________________________
b) ¿Cuántas unidades tiene que haber en un ramo de rosas que debe preparar?
________________________________________________________________________________
Observa cómo Beatriz ha representado las rosas blancas con botones de colores y ha formado
grupos para cada ramo:
Responde:
a) ¿Cuántos grupos ha formado Beatriz?
________________________________________________________________________________
b) ¿Cuántas rosas blancas forman un ramo?
________________________________________________________________________________
¡Un grupo de 10 rosas blancas recibe el nombre de decena!
c) ¿Con cuántas rosas blancas Beatriz formará dos ramos de flores?
________________________________________________________________________________
d) ¿Cuántas decenas de rosas blancas formó?
________________________________________________________________________________
e) ¿Quedan rosas blancas sueltas?___________________________________________;
¿Cuántas?
________________________________________________________________________________
Completa con números conforme has agrupado las rosas blancas:
Contar hasta 30
Elige el número correcto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
Motivación
Recordamos los miembros de la familia.
Saberes previos
Responden a las preguntas: ¿Todas las familias son iguales? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo
Les gustaría conocer más sobre su familia.
El propósito del día de hoy es:
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Dialogamos ¿A quién podemos preguntarles sobre la historia familiar de cada uno de nosotros?
Registramos las respuestas de los estudiantes.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Leen la historia de la familia de Raúl y responden en forma oral las preguntas: ¿Cómo sabes qué el
tiempo pasa? ¿Por qué las fotografías y objetos pueden brindarte información sobre la historia
familiar?
La abuelita Francisca le contó a Raúl que cuando sus padres se
enteraron que su mamá estaba embarazada, se alegraron mucho. Le
dijo que cuando nació, sus tíos y tías lo recibieron con cariño.
Al año de nacido ya caminaba y aprendía rápidamente a hablar y todo
lo que le enseñaban sus padres.
Actualmente, tienes seis años y está en primer grado.
Ordenan la historia de Raúl colocando los números 1, 2, 3, 4 en cada circulo y luego explícala.
Dialogan y revisan como han ordenado la historia de Raúl respondiendo preguntas oralmente: ¿Qué
ocurrió antes del nacimiento de Raúl? ¿Qué sucedió cuando nació? ¿A qué edad Raúl empezó a
caminar? ¿Qué grado cursa Raúl?
Los acontecimientos
importantes que viven los
miembros de una familia
forman su historia familiar.
Estos acontecimientos se
pueden representar con una
línea de tiempo.
TOMA DE DECISIONES
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Elabora una línea de tiempo de tu historia familiar con apoyo de tu familia y la socializas con tus
compañeros.
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades:
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Obtiene Ordeno hechos de Describo
información sobre la historia de mi acontecimientos
diversos hechos familia en una de mi historia
de su familia. línea de tiempo. personal y familiar.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10