Fundamentación

FUNDAMENTACIÓN
El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse

progresivamente de las prácticas del lenguaje de señas y la lecto-escritura en Braille,
vinculadas con diferentes ámbitos de aprendizaje. Tratando de desarrollar los
distintos propósitos de la lectura y propiciar los procesos de escritura relacionados
con ellos a lo largo de todo el ciclo estudiantil.
Es, por consiguiente, un proyecto e institucional, que incluye a la comunidad

educativa, que toma en cuenta a las características propias de cada grupo de
alumnos, a la vez que comparte los propósitos generales. Intentamos de esta manera
crear un clima institucional que favorezca el interés de los niños(as), jóvenes y padres
de familia abordando estrategias que mejoren la inclusión institucional.
Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello se deja

de lado la lectura con fines de estudio. Por lo tanto, contiene actividades que se
relacionan con las diferentes áreas curriculares.
El proyecto está pensado para que se lleve a cabo durante todo el año lectivo
2.023, y favorezca el encuentro del niño(a) y joven con otros y, al mismo tiempo, que
permita contar con un soporte variado y atractivo.
Las personas sordas y las demás personas con discapacidad, tienen derecho a
una vida digna y a formar parte de la sociedad, en sentido pleno y activo, accediendo
a la educación, a la salud, a poder trasladarse libremente, a informarse y participar,
tal como lo indica la Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad. Ley Nacional 26.378.
PROBLEMÁTICA
El aprendizaje de una lengua de señas y Braille en el nivel primario ofrece a los

estudiantes, la oportunidad de explorar un aspecto muy interesante de la diversidad
cultural, cognitiva, creativa y lingüística del ser humano.
Los estudiantes aprenden a explorar el mundo de una manera visual y gestual,

y descubren una sintaxis que es expresamente cronológica. Desarrollan habilidades
de pensamiento crítico al identificar conceptos específicos como la inclusión, la
discriminación y la pérdida de audición y la visión, que no se tratan en otras lenguas.
OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL
1. Desarrollar en los estudiantes las habilidades básicas

comunicativas para que hablen, lean y escriban, tomando posición frente a un
a otro, sordo mudo, ciego.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Reconocer palabras básicas en el lenguaje de señas.

b. Establecer el lenguaje de señas para los procesos comunicativos.
c. Determinar una comunicación adecuada con sus compañeros con
discapacidad auditiva.
d. Mencionar lo que piensa y siente a partir del lenguaje de señas.
e. Establecer el alfabeto Braille para los procesos comunicativos.
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS
Aprendizaje Cooperativo
Se basa en la creación de grupos pequeños en los que los miembros incentivan

de forma mutua el aprendizaje, colaborando y poniendo de manifiesto sus
conocimientos en torno a lo trabajado.
Ilustraciones
Representaciones visuales de objetos, conceptos o situaciones teóricas que se

basan en temáticas estudiadas en clases.
Talleres
Realizados con otros docentes.
Simulación pedagógica
Se les pide a los estudiantes que se encarguen de escenificar determinadas

situaciones o representar contextos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Se realizará de forma procesual, teórica – práctica.

 Cuadernos de los estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cada encuentro se determinarán las estrategias e instrumentos de
evaluación que se consideren adecuados. En líneas generales y para todo el grupo, se
propondrán estrategias tendientes a evaluar en forma permanente el proceso de
aprendizaje que realiza cada estudiante en su trayecto, como así también evaluar el
fin de los aprendizajes a través de una síntesis integradora. Entrega, en tiempo y
forma, de los trabajos establecidos por la docente. Responsabilidad con los
compromisos asumidos.
RECURSOS
 HUMANOS: Estudiantes – Docentes – MAI – Docentes de la E.E.E.

 MATERIALES: videos – afiches – murales.
TIEMPO DE DURACIÓN
 Todo el año.
BIBLIOGRAFÍA
 Textos de Cultura Sorda. Página web con contenido específico sobre la

temática.
 Serie Lengua de Señas Argentina “Enfoques para la enseñanza
aprendizaje de la LSA” Dirección de Plurilingüísmo. Autores Claudia
Nanni – Ricardo Sandoval. Año 2019

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El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse

Es, por consiguiente, un proyecto e institucional, que incluye a la comunidad

Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello se deja

El aprendizaje de una lengua de señas y Braille en el nivel primario ofrece a los

Los estudiantes aprenden a explorar el mundo de una manera visual y gestual,

1. Desarrollar en los estudiantes las habilidades básicas

a. Reconocer palabras básicas en el lenguaje de señas.

Se basa en la creación de grupos pequeños en los que los miembros incentivan

Representaciones visuales de objetos, conceptos o situaciones teóricas que se

Realizados con otros docentes.

Se les pide a los estudiantes que se encarguen de escenificar determinadas

 Se realizará de forma procesual, teórica – práctica.

 HUMANOS: Estudiantes – Docentes – MAI – Docentes de la E.E.E.

 Textos de Cultura Sorda. Página web con contenido específico sobre la

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