PLANIFICACIÓN ANUAL

CIENCIAS NATURALES

DOCENTE: VALDEZ EDGARDO

GRADO: 6º A” y “B”

TURNO MAÑANA

INSTITUCIÓN: E.E.P Nº 423 Yebrail Matta

CICLO LECTIVO: 2023

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 CIENCIAS NATURALES
FUNDAMENTOS
En el tercer ciclo los niños y niñas deberán tener acceso a los conocimientos de las
ciencias naturales que les permitan la formación de un ciudadano responsable, capaz de
reconocer los recursos naturales con que cuenta el medio en el que vive, para desarrollar
conductas de respeto y cuidado hacia los componentes del mundo natural. La
conceptualización del desarrollo sustentable, que viene siendo desarrollado a lo largo de la
escolaridad como eje transversal, debe acentuar su impacto en la planificación y puesta en
marcha de las actividades relacionadas con el área. De la misma manera, los desarrollos
de las actividades áulicas deben contribuir a desplegar en los educandos capacidades que
le permitan observar críticamente la realidad, partiendo de los problemas comunitarios
existentes, para poder plantearse un conjunto de acciones que permitan solucionarlos y
que involucren en todo momento el trabajo cooperativo y colaborativo con sus
compañeros. Esto involucra el pensamiento reflexivo a cerca del cuidado de la salud, para
promover conductas deseables y evitar el consumo de sustancias toxicas que amenazan el
bienestar personal. Un apartado no menos importante, lo constituye el conocimiento y la
reflexión acerca de las llamadas enfermedades sociales como son los desórdenes
alimentarios (bulimia y anorexia), relacionadas con el consumismo y la exacerbación
estética.

EJE: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

 APRENDIZAJES ESPERADOS

 Reconocer los diferentes modelos de nutrición en un ecosistema, y las relaciones que se

establecen entre los organismos representativos de cada modelo.

 Reconocer a los seres vivos como sistemas abiertos, destacando las principales
relaciones que se establecen con el medio.

 Reconocer del hombre como agente modificador de la naturaleza de su importancia en

la preservación.

 Efectuar el acercamiento a la noción de célula como unidad estructural y funcional de los

seres vivos desde la perspectiva de los niveles de organización de los seres vivos.

 Reconocer la importancia de la prevención de enfermedades relacionadas con los

sistemas estudiados.

 Caracterizar las estructuras involucradas en la nutrición y su relación con las funciones

que desempeñan para explicar los modelos de nutrición autótrofa y heterótrofa,
reconocerlos en diversos ejemplos y profundizar la noción de ser vivo como sistema
abierto.

 Estudiar la nutrición en el organismo humano, para interpretar la integración de las

funciones de digestión, respiración, circulación y excreción, y construir la noción de
organismo como sistema integrado y abierto.

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 Caracterizar los diferentes nutrientes que se obtienen de los alimentos y la identificación
de las funciones que cumplen en el organismo humano para interpretar su relación con la
salud.

 Discusión algunas problemáticas relacionadas con la alimentación humana, entendida

en su complejidad, y el reconocimiento de la importancia de la toma de decisiones
responsables.

 Interpretar las relaciones tróficas, su representación en redes y cadenas alimentarias y el

reconocimiento del papel de los productores, consumidores y descomponedores,
vinculados con los distintos modelos de nutrición.

 Brindar explicaciones sobre alguna de las modificaciones de la dinámica de los

ecosistemas provocadas por la desaparición y/o introducción de especies en la trama
trófica.

 Identificar las nociones de relación y reproducción en el hombre.

 SABERES:

 Reconocimiento de los diferentes modelos de nutrición en un ecosistema, lo

que implica reconocer a los seres vivos como sistemas abiertos. Interpretación de las
relaciones tróficas.

 Explicación de algunas modificaciones en la dinámica de los ecosistemas

provocadas por la desaparición y/o introducción de especies en las tramas tróficas.

 Estudio de la nutrición en el organismo humano, como caso particular de ser

vivo heterótrofo, para interpretar la integración de las funciones de digestión,
respiración, circulación y excreción, y construir la noción de organismo como sistema
integrado y abierto.

 Caracterización de los diferentes nutrientes que se obtienen de los alimentos y la

identificación de las funciones que cumplen en el organismo humano para interpretar su
relación con la salud.

 Aproximación a las funciones de relación en el ser humano (sistema neuro-

endócrino y osteo-artro-muscular).

 Reconocimiento de las funciones básicas de los sentidos en relación con el

sistema nervioso.

 Acercamiento a la noción de célula como unidad estructural y funcional desde

la perspectiva de los niveles de organización de los seres vivos, reconociendo sus
partes principales, la diversidad de formas y funciones celulares.

 Prevención de enfermedades relacionadas con los sistemas estudiados.

 Reconocimiento de las implicancias afectivas de los cambios en la infancia y

pubertad. El derecho a la intimidad y el respeto a la intimidad de los otros/as.

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 Comprensión de la función de reproducción humana en relación a sus
dimensiones biológica, social y afectiva.

 CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
Determinar las principales ideas de la teoría celular, los niveles biológicos de organización
y los niveles ecológicos de organización
Determinar los niveles tróficos en un ecosistema y en qué consisten las relaciones
alimentarias Analizar gráficos y leer información sobre la función de excreción y la
composición del sistema que lo realiza. Señalar en un texto palabras clave y completar
afirmaciones con ella. Poner en juego saberes previos acerca de la reproducción humana
a partir del análisis de textos. Buscar en internet información sobre la Ley N° 26.066, Ley
de donante presunto. Leer y conversar con sus compañeros sobre su contenido.

EJE: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

 APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Identificar de las diferentes transformaciones de los materiales

 Caracterizar el aire y otros gases y el acercamiento al modelo de partículas o

corpuscular, para la explicación de sus principales propiedades.

 Reconocer de algunas propiedades de los materiales presentes en los alimentos y

de otros de uso masivo.

 Conocer propiedades de los materiales para la identificación de los métodos

mecánicos más apropiados para separar mezclas, por ejemplo, en procesos
industriales y/o artesanales.

 Reconocer de materiales que pueden causar deterioro ambiental a escala local y

regional.

 SABERES:

 Reconocimiento de algunas propiedades de los materiales presentes en los

alimentos y de otros de uso masivo y/o de aplicación tecnológica.

 Reconocimiento de materiales que pueden causar deterioro ambiental a escala

local y regional.

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  Diferenciación de los estados de agregación de la materia desde la escala
macroscópica para comprender sus propiedades.

 Diferenciación de los sistemas materiales homogéneos y heterogéneos, identificando

cantidad de fases y componentes.

 Conocimiento de las propiedades de los materiales para la identificación de los

métodos mecánicos más apropiados para separar mezclas.

 Identificación de las diferentes transformaciones de los materiales, en particular,

la combustión y la corrosión.

 CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS

Organizar y sistematizar de la información obtenida elaborando informes, cuadros,

pequeños trabajos de investigación que requieren el uso y contrastación de diferentes
fuentes. Realizar videos sencillos que den cuenta del proceso realizado para utilizarlo
como socialización y cierre de la experiencia. Que los estudiantes registren en todo
momento las actividades desarrolladas. Esto favorece el constante registro que permiten la
revisión y valoración permanente de las actividades, a la vez que habilita encontrar los
modos más eficaces de los procedimientos empleados.

EJE: LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO

 APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Adquirir de la noción de corriente eléctrica a través de la exploración de circuitos

eléctricos simples.
 Tipificar de las diversas fuentes y clases de energía.
 Reconocer del calor como una forma de transferencia de energía.
 Interpretar y explorar fenómenos relacionados con los cambios de temperatura.
 Aproximarse a las nociones de transformación y conservación de energía.

 SABERES:

 Empleo del concepto de energía para la interpretación de una gran

variedad de procesos asociados a fenómenos físicos.

 Reconocimiento del calor como una forma de transferencia de energía.

 Interpretación y exploración de fenómenos relacionados con los cambios de

temperatura.

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  Tipificación de las diversas fuentes y clases de energía.

 Aproximación a las nociones de transformación y conservación de

energía.
 CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS

Diseñar modelos esquemáticos y tridimensionales para observación de los fenómenos.

Recuperar información en fuentes bibliográficas o informáticas, en pequeños trabajos de
investigación, respetando su organización formal a cerca de la energía, energías
alternativas, calentamiento global. Determinar las principales fuentes de energía que se
utilizan en nuestro país para producir energía eléctrica. Proponer modelos alternativos, de
bajo impacto ambiental. Que los educandos registren en todo momento las actividades
desarrolladas. Esto favorece el constante registro que permiten la revisión y valoración
permanente de las actividades.

EJE: LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

 APRENDIZAJES ESPERADOS

 Describir las principales características de la atmósfera, sus relaciones con los otros
subsistemas terrestres y de algunos fenómenos que se dan en la misma.

 Construir la idea de tiempo atmosférico como introducción a la noción de clima.

 Describir los cuerpos que integran el Sistema Solar; movimiento de traslación de los
planetas en torno al Sol.

 Comprender que la posibilidad de renovación-reutilización de los recursos naturales

(energéticos y materiales) condiciona la obtención y uso de los mismos, y de la diversidad
de las consecuencias de las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud.

 SABERES:

 Identificación y descripción de las principales características de la atmósfera, sus

relaciones con los otros subsistemas terrestres y de algunos fenómenos que se dan en la
misma para comprender su funcionamiento.

 Identificación de los cuerpos que integran el Sistema Solar a fin de reconocerlo como un
sistema planetario.

 Caracterización del movimiento de traslación del planeta Tierra a fin de identificar las
consecuencias.

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 Identificación de los recursos naturales, su obtención y uso, a fin de comprender las
consecuencias de las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud.

 CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
Realizar debates guiados acerca de lo que saben sobre la forma de la tierra, discutir y
expresar sus puntos de vista. Favorecer la argumentación de los estudiantes acerca de la
forma de la tierra. Formular explicaciones orales apoyándose en maquetas. Realizar
experimentos para imaginar y comparar las distancias entre el sol y la luna y entre esta y la
tierra Investigar para establecer diferenciar asteroide de planetas enanos y caracterizarlos.
Se recomienda el uso del cuaderno de ciencia, en el que los alumnos registren en todo
momento las actividades desarrolladas. Esto favorece el constante registro que permiten la
revisión constante de las actividades y su valoración permanente, a la vez que habilita
encontrar los modos más eficaces de los procedimientos empleados.

Estrategias generales de enseñanza:

 Recupero de saberes previos
 Intercambio de ideas
 Explicación
 Integración
 Técnicas de estudio: esquemas, subrayado, cuadro comparativo
 Lectura
 Relectura
 Explicación con soportes gráficos y audiovisual
 Actividades lúdicas
 Organización de la información
 Guiar la reflexión
 Preguntas dialogadas
 Preguntas investigables

Evaluación:
Inicial y procesual
Criterios:
 Carpeta completa y prolija
 Respeto de los turnos para hablar y ceder la palabra
 Participación en conversaciones sobre temas pertinentes
 Interpretación de consignas orales y escritas
 Interpretación y lectura de imágenes
 Respuestas a las consignas en tiempos pertinentes
 Participación en clase de forma ordenada, solicitando y respetando los turnos
 Respeto por las producciones propias y ajenas
 evaluación valorativa que pueda analizar el vínculo entre las familias, el estudiante
y sus docentes

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  cómo el alumno fue trabajando con el docente, cómo se generó el vínculo y esto
será valorado y tenido en cuenta

Instrumentos:
 Carpeta de clase
 Exposición oral
 Interrogatorios dialogados
 Producciones individuales
 Registro de conductas individuales
 Pruebas objetivas
 Fichas de completamiento
 Monitoreo de producciones escritas
Recursos materiales:
 Pizarrón
 Tizas
 Láminas
 Maquetas
 Experiencias
 Recursos de internet
 Videos
 Cartulinas, afiches
 Útiles escolares
 Manuales
 Enciclopedias
 Diccionarios
 NAP.

Recursos Humanos: docente y alumnos de 6º “A” y “B”

Bibliografía:
 Currículum Para la Educación Primaria del Chaco. Provincia del Chaco Ministerio
de Educación, Ciencia y Tecnología
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Matemática. Sexto año.