Leemos infografía de los alimentos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento de evaluación

Enfoque transversal De derechos / Orientación al bien común

Lee diversos tipos de textos - Identifica información - Identifica y analiza Escala de valoración
escritos en su lengua explícita, relevante y información de textos
materna. complementaria que se discontinuos infografía.
encuentra en distintas partes - Selecciona datos
- Obtiene información del del texto. Selecciona datos específicos e integra
texto escrito. específicos e integra información explícita
- Infiere e interpreta información explícita cuando para identificar la
información del texto. se encuentra en distintas estructura de un texto.
- Reflexiona y evalúa la partes del texto con varios - Reflexiona y opina a
forma, el contenido y elementos complejos en su partir del contenido del
contexto del texto.. estructura, así como con texto.
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Opina sobre el contenido del
texto, la organización textual,
la intención de algunos
recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del
texto en los lectores, a partir
de su experiencia y del
contexto sociocultural en que
se desenvuelve.

INICIO
Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
Dialogamos:
¿Han escuchado o elaborado una infografía?
¿Cuáles son las partes de la infografía?
El propósito: LEEMOS UNA INFOGRAFÍA Y EXPLICAMOS SU PROPÓSITO
Recordamos normas de convivencia.
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA

Lee el título de la infografía:

Predicen de que tratará respondiendo las preguntas:

¿De qué tratará el texto?
¿Qué información nos brinda?
¿Alguna vez viste este texto?
DURANTE LA LECTURA

 Realiza una primera lectura en silencio y

realiza una segunda lectura en voz alta.
 Leemos la infografía:

DESPUÉS LA LECTURA
Recuerda que puedes volver a leer la infografía.
Analizamos y reflexionamos con las siguientes preguntas:
1. Completa con la información con las palabras del recuadro:
calor cantidades energía alimentos nutrientes agua

Para vivir necesitamos la ______________________ y los ______________________ que nos

proporcionan los alimentos.
2. ¿Sabes qué % de agua forma nuestro cuerpo? Contesta Si o No.
Un 100%

Un 25%

Un 65%

Un 75%

3. Relaciona cada nutriente con su aportación a nuestra alimentación:

Hidratos de carbono y grasas. Crecer fuertes y sanos.

Fibra y agua. Energía.

Proteínas y minerales. Regulan el metabolismo.

Vitaminas. Son importantísimos.

4. Relaciona, ¿dónde podemos encontrar los mejores nutrientes?

Fruta, verduras y hortalizas. Energía

Patatas arroz y pasta. Proteínas.

Pescados, carnes, huevos y leche. Grasas.

Aceite de oliva. Variedad de nutrientes.

Legumbres y frutos secos. Vitaminas y minerales.

5. Contesta si es verdadero “V” o falso “F”

Todos los alimentos son buenos.

Podemos comer dulces cada día.

Debemos comer, queso, yogures y leche a diario.

Nunca tenemos que comer pescado

Es importante hacer deporte cada semana

Debemos jugar con la tablet cada día.

La pirámide de los alimentos nos ayuda a tener una buena alimentación

6. Revisa la infografía y responde:

A. ¿Cuál es el propósito de la infografía?
B. ¿Para qué se habrá colocado en la infografía esta parte del texto?

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Todos los alimentos son ___________________________________________
buenos, pero no en las
___________________________________________
mismas cantidades.
___________________________________________

C. ¿Qué mensaje nos da la imagen central de la infografía?

 _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

7. Escribe tu opinión sobre el mensaje de la infografía

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

CIERRE

 Comentan a su familia sobre la importancia de la importancia de una alimentación saludable.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Cómo leíste el texto e identificaste información en la infografía?
¿Para qué te ha servido identificar el propósito y el mensaje de la infografía?
 Aplican lo aprendido realizando las actividades de extensión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes identificar el propósito ¿Qué dificultades tuvieron en la resolución de la

y el mensaje de la infografía? actividad de aplicación?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente actividad? funcionaron y cuáles no?
Lee la infografía
COMPRENSIÓN LECTORA

Selecciona la respuesta correcta:

1. ¿Qué tipo de texto es?
UNA
UNA NOTICIA UNA RECETA
INFOGRAFÍA

2. ¿Cómo ésta organizado?

EN UNA EN DOS EN TRES

SECCIÓN SECCIONES SECCIONES

3. Los textos son...

LARGOS BREVES EXTENSOS

4. ¿De qué trata principalmente el texto?

___________________________________________________________________

5. Selecciona SI o NO
-La naranja es un alimento procesado.............................… .
SI NO

-La jamonada es un alimento procesado ....................... … .

SI NO

-La mitad del plato debe contener carne .......................… .

SI NO

-Las menestras son alimentos naturales... ......................…

SI NO

-Debemos comer en exceso alimentos procesados... ........... .

SI NO

6. Escribe tu opinión del mensaje de los alimentos procesados y ultraprocesados:

Comer en exceso estos alimentos ocasiona diversas enfermedades.
 FICHA DE SINÓNIMOS
 Completa el crucigrama con un sinónimo de cada palabra que aparece al lado izquierdo

 Une con una línea la serie de palabras con el sinónimo que le corresponda.

 Lee el texto y escribe en cada círculo el número de la palabra que significa lo mismo al término
destacado.
 Escribe la oración cambiando la palabra resaltada por su sinónimo, con las palabras de la nube.

1. El agua se ha transformado en energía.

2. Aquella energía nos dio mucha luz.
_______________________________________________________________________

3. El agua bajó con velocidad por la tubería.

_______________________________________________________________________

4. ¡Qué feliz me siento!

_______________________________________________________________________

5. Vamos a caminar más rápido.

_______________________________________________________________________

6. Esta crema de espárragos está sabrosa.

_______________________________________________________________________

7. La suma es una operación muy fácil.

_______________________________________________________________________
8. ¿Te lavaste la cara Alberto?
_______________________________________________________________________

9. Este mosquito me está molestando.

_______________________________________________________________________
10. ¡Qué listo eres para las matemáticas!
_______________________________________________________________________
 Relaciona cada palabra con su sinónimo.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidades
o Obtiene información del texto escrito.
o Infiere e interpreta información del texto.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios de evaluación
estudiantes Identifica y analiza información de Reflexiona y opina a partir del
textos discontinuos infografía. contenido del texto,

superando
superando

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10
 Las culturas Pre incas y sus prácticas saludables
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Derechos
Construye interpretaciones - Obtiene información sobre un - Explica hechos o procesos Escala de
históricas. hecho o proceso histórico, desde el históricos de las valoración
Virreinato hasta el proceso de la principales sociedades
- Interpreta críticamente fuentes andinas, pre-íncas.
Independencia del Perú, a partir de
diversas. cuadros estadísticos, gráficos
- Comprende el tiempo histórico. sencillos o investigaciones - Obtiene información y
históricas. responde preguntas
- Elabora explicaciones sobre - Identifica en qué se diferencian las referidas a las culturas pre-
procesos históricos. narraciones sobre un mismo incas y sus
acontecimiento del pasado manifestaciones culturales.
relacionado con el Virreinato y el
proceso de Independencia del
Perú.
- Secuencia cronológicamente las
grandes etapas convencionales de
la historia nacional y distingue qué
las caracteriza.
Ubica en el mapa y/o línea de
tiempo el desarrollo de las
culturas pre-incas.

INICIO
Se da la bienvenida a los estudiantes y se realiza la oración del día.
Observan

Responden las preguntas:

¿Qué observan los niños?
¿De qué culturas mencionan los niños?
¿Qué otras culturas pre incas conoces?

 Comunico el propósito:
EXPLICAMOS LAS CULTURAS PRE-INCAS DEL PERÚ
 DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Leen la siguiente situación:

O sea que la Cultura Y después

Paracas sobresalió en la aparecieron otros Qué otros saberes
medicina. pueblos. ancestrales nos habrán
dejado

Sí, realizaban
trepanaciones craneanas.

Investiguemos Chavín,
Mochica, Paracas.

 Responden las preguntas:

¿Qué observan los niños?
¿De qué culturas mencionan los niños?
¿Qué otras culturas preincas conoces?
¿Qué características tuvieron los pueblos preincas? ¿Cómo se desarrollaron?
¿Qué saberes ancestrales tienen los pueblos preincas?
¿Qué otros avances de la ciencia conoces en los pueblos preincas?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
 Leen y analizan información de las culturas Pre incas:
CULTURA MOCHE
El período conocido como Intermedio Temprano se ubica
temporalmente entre el 200 a. C. y el 700 d. C. Se caracteriza porque
en este tiempo cada región creó sus propias autoridades, su propia
cerámica, su propia iconografía, etc. Fue una etapa de dispersión.
Cronología y ubicación
Los moches ocuparon los valles de Chicama, Moche y Virú, en la
región La Libertad, extendiendo su área de influencia hasta Piura por
el norte y Huarmey, en Áncash, por el sur. Se desarrollaron entre los
años 200 d. C. y los 700 d. C. Fue descubierta por el científico
alemán Federico Max Uhle.
Sociedad y gobierno
Por su cerámica, textiles, murales y entierros sabemos que en la
sociedad moche había grandes divisiones entre sus miembros. Se
desarrolló una confederación de señoríos mochicas, cada uno
dirigido por un Cie-Quich ayudado por poderosos curacas llamados Alaec. La mayoría de la
población (agricultores) trabajaba en las grandes construcciones que los señores ordenaban.
 Destacaron los artesanos por su trabajo en la elaboración de cerámica, textiles, pinturas y joyas para
los señores.

Economía
La principal actividad económica fue la agricultura. Supieron adaptarse al desierto costeño a través
de obras de ingeniería hidráulica, como los canales de irrigación y encauzamiento. Un buen
ejemplo de esto fue el canal La Cumbre, de 113 kilómetros de largo. También usaron el guano de las
islas guaneras y restos de pescado como abono. Por la iconografía moche sabemos que cultivaron
maíz, fréjol, pallar, maní, camote, ají y frutos, como la chirimoya, guanábana, lúcuma, papaya, piña,
etc.
Arte
En arquitectura destacaron la Huaca del Sol, la Huaca de la Luna y Cao Viejo; Pañamarca, en el
valle de Nepeña (Áncash); El Brujo en el valle de Chicama; San José de Moro, en el valle de
Jequetepeque y Huaca Rajada. En las paredes de estas pirámides hay bellos murales. Destacaron
en cerámica pictográfica o dibujada y escultórica, por sus huacos retratos. Fueron maestros en la
orfebrería y plumería.

CULTURA NASCA

Esta cultura se desarrolló en los valles de Chincha, Pisco, lea y

lomas de Acarí, actual región lea, aproximadamente a partir de los
inicios de nuestra era hasta el 600 d. C. Fue descubierta por el
arqueólogo Federico Max Uhle.

Sociedad y gobierno
La continua presencia de personajes u objetos bélicos en sus
expresiones artísticas muestra que el pueblo (campesinos,
pescadores, artesanos) era liderado por señores guerreros. Por
la cerámica se ve que muchos personajes son acompañados de
cabezas cortadas que llevan en sus cinturones. Estas llamadas
cabezas trofeo, se cree que se relacionaban con la fertilidad de
la tierra.
Economía
Construyeron obras hidráulicas, como canales de irrigación y
acueductos, canales subterráneos o puquios, reservorios o
depósitos de agua para desarrollar la agricultura de pallar, maíz,
ají, pacae y calabaza. También practicaron la pesca.
Arte
En el arte destacaron en los siguientes aspectos:
Cerámica Era polícroma, pues usaban de 11 a 15 colores. Tenían “horror vacui”
(miedo al vacío). Representaban la naturaleza, seres humanos, seres
mitológicos y figuras geométricas.
Textilería Los nascas utilizaron, para la elaboración de sus tejidos, algodón y lana de
camélidos.
Plumería Usaron plumas de aves locales y de la selva.
Música Se han encontrado tambores, quenas y antaras.
Arquitectura Destaca su capital, Cahuachi, y el centro poblado llamado La Estaquería.
Geoglifos Tienen, en su mayoría, formas de animales y distintos tamaños. Según
María Reiche, la Dama de Nasca (matemática alemana) era un
gigantesco calendario astronómico.
CULTURA CHIMÚ
El Intermedio Tardío fue el período comprendido entre el 1000 y 1440 d. C,
cuando surgieron nuevas culturas tras el fin del Imperio wari y de
Tiahuanaco. Fue un tiempo de gran desarrollo urbano, artesanal y
comercial. Fue un período de dispersión o disgregación.
Cronología y ubicación
Esta cultura se desarrolló en el valle de Moche, en la región La Libertad, y
se expandió primero hacia los valles de Chicama, Virú y Chao y,
posteriormente, hasta Tumbes por el norte y Barranca por el sur. Su capital
fue Chan Chan, en La Libertad. Se desarrolló entre los años 1100 y 1460 d. C.
Economía
El ambiente de esta cultura era el de la puna, con un clima frío, especialmente en invierno, con
temperaturas menores a 0 °C hasta el punto de congelación. Por eso, las tierras cultivables se
hacían más escasas a mayor altitud. ¿Qué solución le dieron a estos retos? Crearon camellones o
waru waru y andenes. La primera era una técnica que aprovechaba el agua que rodeaba el cultivo y
creaba un microclima para contrarrestar el frío de la puna. Además, deshidrataban alimentos como la
papa (chuño) y la carne (charqui) para su mejor preservación. Desarrollaron el control de pisos
ecológicos.
Arte
Destacaron en los siguientes aspectos: en arquitectura destacaron sus edificios de forma piramidal,
construidos en piedra, como Akapana, Kalasasaya (donde se encuentra la Portada del Sol,
representando al dios de los báculos), Puturrí, Querícala y el Templete. En escultura lítica son
buenos ejemplos el monolito Bennet y las cabezas clavas. En cerámica fue característico de esta
cultura un vaso de madera o cerámica llamado kero, de color rojo, naranja, rojo indio, negro y blanco
con diseños geométricos.
 En cuanto a la religión, adoraban al “dios de los báculos o varas” que provenía de los tiempos de
Chavín. Era algo que los unía con los wari.

CULTURA TIAHUANACO
El Horizonte Medio es el período que corresponde del 650 al 1000 d. C. En este período vuelven a
predominar una o, en este caso, dos culturas en gran parte del Perú. Por
el norte y centro, los wari y por el sur, los Tiahuanaco. Fue un período de
unificación.
Cronología y ubicación
Esta cultura surgió en la actual Bolivia, muy cerca de la frontera con
nuestro país, y llegó a extenderse hasta territorios de Perú y Chile. Se
desarrolló entre el 100 y 1200 d. C.
Sociedad y gobierno
Su sociedad estaba liderada por sacerdotes y guerreros. Les seguían los
artesanos. Los campesinos, pescadores y pastores conformaban el pueblo
que obedecía. La suya era una sociedad estratificada.
Su origen tiene una explicación basada en el mito de un líder llamado
Tacaynamo, pero que ayuda a entender que había gobernantes (o Gran
Chimú) muy poderosos que, según parece, llegaron a ser diez. El último
de ellos, Minchancaman, fue derrotado por el inca Túpac Yupanqui. Estos
reyes se apoyaron en los guerreros y los artesanos para controlar al
pueblo: los campesinos, pescadores y pastores.
Economía
Como los moche antes de ellos, construyeron canales de irrigación y usaron como abono el guano de
las islas. Utilizaron chacras hundidas o wachaques o huachaques para aprovechar las zonas
húmedas y sembrar totora. Así pudieron cultivar maíz, calabaza, palta, pallar, ají, guayaba, lúcuma,
alimentos que complementaron con la carne de camélidos como la llama, de lobos marinos, cuyes y
peces del mar. Para las labores de pesca usaban los caballitos de totora (como se ve en la foto, al
inicio de este tema) y balsas de madera.
Arte
En arquitectura destaca la ciudad de Chan Chan, una agrupación de ciudadelas con frisos en las
paredes.
En orfebrería elaboraron cuchillos ceremoniales, máscaras funerarias, etc. de gran calidad; razón por
la cual, tras ser derrotados por los incas, sus especialistas fueron llevados al Cusco.
Su cerámica fue tanto escultórica como pictográfica de color negro (monocroma).
CIERRE

 Responden las preguntas: ¿Cuáles son la Etapas de la Historia del Perú? ¿Qué culturas pre incas
conocimos? ¿Dónde se desarrollaron? ¿Qué manifestaciones culturales nos dejaron? ¿Cuáles fueron
sus aportes ancestrales a la salud de sus pobladores?
 Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explica cómo lo hiciste

Expliqué las culturas pre- incas del Perú.

Elaboré organizadores gráficos de las culturas pre-

incas del Perú.

 Comentan a sus familiares; sobre lo aprendido.

 FICHAS
FICHA DE TRABAJO
1. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (álbum). Luego, investiga y relaciona los
ejemplos del arte chavín.

2. Explica. ¿Qué aspecto de esta cultura te ha interesado más? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (cuadro comparativo). Luego, observa las
imágenes y completa el siguiente cuadro:
Tumbas paracas cavernas paracas necrópolis
Forma
Profundidad
Antigüedad
4. Observa los siguientes videos, analiza y elabora un resumen de la importancia del Señor de Sipán
con todas las conclusiones que puedas obtener.
El Señor de Sipán. https://wvmyoutube.com/watch?v=0JJ9HWamCJ
5. Investiga y elabora un mapa mental sobre la Señora de Cao. sacerdotisa que vivió hace 1 700 años
y que por su tumba ha demostrado que algunas mujeres pudieron tener mucha importancia en esta
cultura.
6. Argumenta y debate. Muchas tumbas y centros ceremoniales (huacas) de esta y otras culturas han
sido robadas y saqueadas por los llamados 'huaqueros', que solo buscan el dinero de coleccionistas
nacionales y extranjeros. En su deseo de obtener 'tesoros' destruyen lo que no valoran y dañan los
sitios arqueológicos. ¿Qué opinas de ellos(as) y de sus acciones? ¿Qué sanciones deben darse
contra ellos?
7. Describe y compara. En una futura visita a un museo, observa un ceramio pictográfico y uno
escultórico, descríbelos y encuentra sus diferencias.

8. Explica en un texto la relación entre los siguientes conceptos respecto a la economía de esta
cultura:
Obras hidráulicas
_________________________________________________________
Canales de irrigación
Acueductos _________________________________________________________
Pesca _________________________________________________________
Agricultura
Reservorios _________________________________________________________
Ají _________________________________________________________
Maíz

9. Elabora una biografía de María Reiche (1903-1998), la Dama de Nazca, la gran Investigadora de las
líneas de Nazca.
10. Investiga sobre las líneas de Nazca y las explicaciones que se dan de estas; luego, dibuja, por lo
menos, tres de ellas en tu cuaderno.

11. En una futura visita a un museo, observa un ceramio pictográfico Nazca y descríbelo.

12. Recuerda la estrategia de aprendizaje que utilizaste (mapa semántico). Luego, observa la siguiente
imagen, investiga, analiza y completa el esquema con todas las conclusiones que puedas obtener.
13. Observa y compara las formas como fue representado el dios de los báculos a través del tiempo,
primero por los chavín y mucho después, por los Tiahuanaco. ¿Qué semejanzas y diferencias
encuentras?

14. En una futura visita a un musco, observa un kero y descríbelo.

Observa el mapa de la cultura chimú en el Libro del Área y responde las siguientes preguntas:
• ¿Qué representa el color amarillo oscuro?
____________________________________________________________________________
• ¿Qué representan los puntos rojos?
____________________________________________________________________________

• ¿Qué crees que habrán pensado las personas de esas culturas ante la expansión chimú?
____________________________________________________________________________

15. En los últimos años se han logrado importantes descubrimientos en la ciudad de Chan Chan. Lee el
siguiente texto y comenta la importancia de estos hallazgos para nuestro país.
Veinte ídolos tallados en madera —uno de ellos, en muy mal estado— y cinco murales con el mismo
discurso iconográfico fueron hallados en el conjunto amurallado Utzh An, antes Gran Chimú, en el
Complejo Arqueológico Chan Chan, capital de la cultura chimú, en Trujillo, región La Libertad.
El Comercio. 23 de octubre de 2018
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye interpretaciones históricas.

Capacidades
o Interpreta críticamente fuentes diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Explica - Obtiene Ubica en el
hechos o información y mapa y/o línea
procesos responde de tiempo el
históricos de preguntas desarrollo de las
las principales referidas a las culturas pre-
sociedades culturas pre- incas.
andinas, pre- incas y sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes íncas. manifestacion
es culturales.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
ER Las Parábolas Construye su identidad - Reconoce el amor de Dios - Lee e interpreta el Escala de
como persona humana, asumiendo acciones para mensaje de las valoración
amada por Dios, digna, mejorar la relación con su parábolas y lo
libre y trascendente, familia, institución aplica a su vida
comprendiendo la educativa y comunidad. diaria
doctrina de su propia - Relaciona sus - Reconoce en textos
religión, abierto al experiencias de vida con bíblicos que Dios
diálogo con las que le los acontecimientos de la nos ama.
son cercanas. Historia de la Salvación - Relata las
- Conoce a Dios y como manifestación del parábolas de Jesús
asume su identidad amor de Dios. y explica su
religiosa y espiritual - Conoce a Dios Padre y se significado.
como persona digna, reconoce como hijo
libre y trascendente. amado según las
- Cultiva y valora las Sagradas Escrituras para
manifestaciones vivir en armonía con su
religiosas de su entorno.
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Reflexionamos con la solidaridad del buen samaritano

INICIO

 Se saluda y da la bienvenida a los estudiantes y padres de familia.

 Se empieza con la oración del día, y participación de un estudiante encargado.
 Observan y escuchan el video de la parábola del Buen Samaritano.
https://www.youtube.com/watch?v=2DAlHGh3WHY

 Conversen a partir de las siguientes preguntas:

 o ¿Qué le sucedió al viajero?
o ¿Quiénes pasaron por ese camino?
o ¿Qué hizo el samaritano?
o ¿Qué hubieras hecho tú?
 El reto a lograr el día de hoy es
RETO

EXPLICAR Y PRACTICAR LAS ENSEÑANZAS QUE JESÚS NOS RELATA EN SUS

PARÁBOLAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir los protocolos de Bioseguridad

DESARROLLO

VER
 Observan y leen la viñeta.
Sí y con su ejemplo nos hace
En la parábola de “El buen ver que no nos debe interesar
samaritano”, Jesús nos la raza ni la condición
enseña como amar a económica, ni las creencias
nuestro prójimo. de las personas a quienes se
ayudan.

• Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué piensas acerca de lo que dice Camila sobre Jesús?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Recuerdas la parábola de 'El buen samaritano'?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 1

 Léela y coméntala con un familiar.

PARÁBOLA DEL SEMBRADOR (MT. 13, 3 - 9)
Salió un sembrador a sembrar.

Parte de la semilla cayó al Otra parte cayó entre piedras Otra parte cayó entre
2 3 4
borde del camino y las aves y brotó enseguida; pero, por espinas, y, cuando estos
se la comieron. falta de tierra no echó raíz y crecieron ahogaron la planta.
la planta se secó.

5 Finalmente, otra parte cayó en tierra buena y dio fruto abundante.

JUZGAR
 Para conocer más de parábolas, tenemos que leer algunas citas bíblicas
Mateo 13, 47
El reino de los cielos es semejante a una red que se echa en el mar y
recoge peces de todas clases. Cuando está llena, los pescadores la sacan
a la orilla y allí se sientan, escogen los peces buenos y los echan en
canastos, tiran los que no se puede comer. Así pasara al fin del mundo;
vendrán los ángeles y separaran los buenos de los malos y los arrojara al
horno ardiente, donde habrá llanto y desesperación.

Mateo 13, 45
El reino de los cielos es semejante a un comerciante que busca perlas finas, si
llega a sus manos una perla de gran valor vende cuando tiene, y la compra.
Estas son algunas de las parábolas para entender que mediante gestos
comparaciones, ejemplos Jesús quiere que lleguemos a entender el mensaje de la
buena noticia de Dios y que no solo la tengamos que escuchar sino practicarla.

1. Responde. ¿Qué enseñanza te deja la parábola de “El buen samaritano”?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. Subraya las acciones que demostrarían que eres un buen o buena samaritana.
 Esconder las cosas de tus amigos.
 Leer la parábola de 'El buen samaritano'.
 Ayudar a una amigo cuando no comprende algo de las clases.
 Colaborar con las personas, aunque no las conozca mucho.

3. Completa los siguientes adjetivos que se relacionan con las acciones que demuestran seguir
el ejemplo del buen samaritano.

C__mp__s__v__ m__s__r__c__rd__ __ s __

C __ r __ t __ t__v __ p__ __ d __ s___

 4. Completa el siguiente esquema:

¿Por qué se le llama así? ¿Qué nos enseña?

________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
JESÚS, EL BUEN SAMARITANO

¿Podemos llegar a ser como Él?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Una parábola, una enseñanza

Las parábolas son hechos de la vida cotidiana de Jesús. Las parábolas se encuentran en el
Evangelio. Son narraciones breves que educan, y la finalidad de ellas es que
comprendamos su mensaje. Las parabalas nos muestran cómo se debe actuar para vivir en
gracia de Dios sin alejamos de sus enseñanzas.
ACTUAR
 Cada parábola es una enseñanza que habla sobre el reino de Dios y como tenemos que actuar para
llegar a este reino
 Entonces: Jesús es un Maestro para nosotros, porque nos explica de una forma bonita y entretenida
la palabra de su padre. Son verdades del reino de Dios
 Selecciona las acciones que demostrarían que eres un(a) “buen(a) samaritano (a)”
 Esconder las cosas de tus amigos.
 Leer la parábola de 'El Buen samaritano'.
 Ayudar a un amigo cuando no comprende algo de la clase.
 Colaborar con las personas, aunque no las conozcas mucho.
 Escribe en las columnas ¿Cómo Jesús quiere que actúe para cumplir con la palabra de Dios?

OBRAR BIEN OBRAR MAL

Compartir
Mentir
Perdonar
Obedecer
Insultar
Amar
Vengarse
Devolver
 Escribe un compromiso de respetar y se solidarios con nuestros compañeros como Jesús nos enseñó
a quererlo.
 Mi compromiso:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_________________________

CIERRE

 Comparte con tu familia la lectura y reflexión de las parábolas de Jesús.

MENSAJE DE DIOS:
a) Las parábolas son comparaciones y ejemplos que Jesús emplea para que podamos comprender su
mensaje.
b) Estas son historias reales de la vida diaria; Jesús relataba estas historias para la gente más sencilla.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Resuelven actividades de extensión.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Leí, interpreté y apliqué en mi vida el mensaje

de las parábolas.
 Reconocí en textos bíblicos que Dios nos
ama.
 Relaté las parábolas de Jesús y expliqué su
significado.
 ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
1. Colorea e indica a que parábola pertenece dichos gráficos

Parábola: _______________________________________________

Parábola: _______________________________________________

Parábola: _______________________________________________
2. DESCUBRE en el pupiletras algunas parábolas.

1.GRANO DE MOSTAZA
2.LA RED
3.LA PERLA
4.OVEJA PERDIDA
5.CASA EDIFICADA
6.EL TESORO
7. HIJO PRÓDIGO
8. DIEZ VÍRGENES

E Q D D D W P J S L V D S N C
F G M O I P C B W J G H A V D
C O R O G E B Z D Ñ N O L B E
H A R A V U Z M J L X E R Q R
I B S O N E D V K B Ñ G E A A
J A O A S O J C I y S L P B L
O S J Z E E D A R R F T A U V
P O O Ñ X D T E P P G L L M Ñ
R E S B O B I L M E O E G H U
O H M R R T L F E O R P N A A
D O Z N E E Q H I V S D I E H
I L N X U U R Y K C R T I H S
G I R G Q N O O H Q A Ñ A D A
O N D X H Y A T C Y E D T Z A
Ñ F J Y E M E N A A U V A E A

PALABRA DE DIOS:
Mt. 13, 53

El reino de los cielos es semejante a la levadura que toma una mujer y le mezcla colores medidas de
haría, hasta que todo fomenta y la mezcla se combine.

“____________________________________________________________”
3. Escribe la parábola del buen samaritano.
4. Jesús habla del Reino de Dios con parábolas. Lee la parábola del banquete (Le 14,15-24).
¿Qué simboliza el banquete? ¿Para quiénes está preparado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

¿Por qué no acuden los invitados? ¿Cómo reacciona el amo? _______________________

_________________________________________________________________________

¿A quién se invita entonces? ¿Qué mensaje quiere transmitir la parábola?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

¿Quiénes son hoy día los elegidos de Jesús?

_________________________________________________________________________

5. Completa el título de cada una de las siguientes parábolas uniendo sus dos mitades.
Mt 13.24-30 El trigo y el pobre Lázaro

Mc. 4, 32 – 30 El grano homicidas

Lc. 16, 19-31 El rico Epulón de mostaza

Lc. 15, 11- 32 El hijo despiadado

Mc. 12, 1 – 11 Los viñadores fiel

Mt. 24, 45 – 51 El criado y la cizaña

Mt. 18, 23-35 El siervo prodigo

6. Elige la parábola correcta

Parábola en la que interviene un Parábola en la que se nos Parábola en la que se puede
Rey recuerda que hay que perdonar entender el comportamiento de
Hijo prodigo de corazón. Dios como nuestro padre.
Hijo prodigo Hijo prodigo
Dos deudores
Dos deudores Dos deudores
Fariseo y publicano
Fariseo y publicano Fariseo y publicano
7. Ordena la historia
1 2 3 4 5

8. Une con flechas

Hijo, tu siempre estás conmigo y todo lo mío es

tuyo, pero convenía celebrar una fiesta y Parábola del Fariseo
alegrarse porque este hermano tuyo estaba y publicano
muerto y ha vuelto a la vida, estaba perdido y ha
sido hallado.

Parábola del Fariseo

¿No debías tú también tener misericordia de tu
y publicano
consiervo, como yo tuve misericordia de ti?

Os digo que este descendió a su casa justificado

antes que el otro, porque cualquiera que se Parábola de los dos
enaltece, será humillado; y el que se humilla deudores
será enaltecido.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
Lee e Reconoce en Relata las
interpreta el textos bíblicos parábolas de
mensaje de las que Dios nos Jesús y explica
parábolas y lo ama. su significado.
aplica a su
vida diaria

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré

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