SESIÓN 1 CYT Cultivos de Mi Localidad

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01
ALDAVE ROMERO KATY

DOCENTE ROSARIO ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
GRADO 5° SECCIÓN A DURACIÓN 2 HORAS FECHA 01 10 2019
1. TITULO DE LA SESIÓN
principales cultivos de mi provincia
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Indaga mediante métodos científicos para -Formula preguntas Explica, en base a fuentes con respaldo Lista de cotejo
construir sus conocimientos. acerca de las variables científico, que los ecosistemas se
que influyen en un encuentran constituidos por componentes
 Problematiza situaciones para hacer hecho, fenómeno u abióticos y bióticos que se interrelacionan y
indagación. aplica estos conocimientos a situaciones
objeto natural o
 Diseña estrategias para hacer indagación. cotidianas.
tecnológico. Plantea
 Genera y registra datos.  Explica, en base fuentes con respaldo
hipótesis que expresan científico, que los seres vivos presentan
 Analiza datos e información. la relación causa-
Evalúa y comunica el proceso y los resultados diferentes formas de reproducción y aplica
efecto. estos conocimientos a situaciones
de su indagación.
cotidianas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Explica el proceso, los  Corrige sus trabajos antes de entregar.
-Define metas de aprendizajes. resultados obtenidos,  Fundamenta su proceso seguido al hacer su
-Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus las dificultades y los trabajo.
metas de aprendizaje. ajustes y cambio que
-Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso realizo para alcanzar la
de aprendizaje. meta.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Enfoque Orientació n al bien comú n  Docentes y estudiantes ponen en prá ctica las
normas de convivencia para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrá tica.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN ESTA SESIÓN?
 Investigar sobre el tema  Libros de ciencia y tecnología, cuadernos, lapiceros,.
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se recuerda con ellos lo trabajado en la sesión anterior.
 Responden las preguntas: en la clase anterior, ¿Cómo se relacionan los ecosistemas?; ¿en las relaciones que tienen las especies tos se
benefician?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos que los seres vivos presentan ciertas características (adaptaciones) que les permiten
sobrevivir en determinados ecosistemas.
Acuerdan las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: respetar la opinión de los compañeros y los turnos de participación,
compartir los materiales y utilizarlos responsablemente, etc.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Observan las imágenes referentes a los principales cultivos de la provincia.
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el principal cultivo de tu provincia?, ¿Cómo se realizan los cultivos?, ¿Por qué
crees que los cultivos son importantes?, ¿Qué diferencias encuentran entre un cultivo artesanal ye industrial?, ¿Qué sucedería si no
hubiera cultivo?
Planteamiento de hipótesis
 Seleccionan el problema de indagación.
 Escriben una respuesta al problema de indagación.
Elaboración del plan de indagación
 Responden: ¿Qué temas deberían indagar para ayudar a comprobar las hipótesis?, ¿Qué lugares de su localidad podrían visitar para
indagar estos temas?, ¿Qué actividades o tareas realizaran?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Leen la sección Me informo y luego de cada párrafo realiza algunos comentarios y formula preguntas como las siguientes: ¿Cómo
se adaptan los cultivos?, ¿Todos los cultivos se realizan de la misma forma?
 Reciben una ficha de información referente al cultivo de su provincia y distrito.
 Responden las siguientes preguntas: ¿Por qué se adaptan algunos cultivos más que otros?, ¿Qué tipos de cultivos tiene mayor
productividad en tu provincia?, ¿Es posible que algunos cultivos que otros productos se siembren en nuestra provincia?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Menciona que para extraer información del texto realizarán la técnica de las preguntas escondidas, que consiste en formular
preguntas acerca de lo que leemos.
 Responden: ¿Cómo se realizan los cultivos?, ¿De que dependen la buena producción de los cultivos?, ¿Cuáles son las causas y
consecuencias de la poca producción de algunos cultivos?
 Consolidan su aprendizaje

 Los productos de mayor demanda en la provincia es la papa, maíz, choclo, camote,etc
 Evaluación y comunicación
 Organizan sus ideas en un organizador gráfico: sobre la producción de los cultivos
 Reflexionan sobre la importancia de cada uno de los cultivos. Verifica la comprensión del tema a través de estas preguntas: ¿qué
sucedería si no existieran la cosecha de algunos cultivos?
CIERRE
 Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre el trabajo realizado a partir de las siguientes preguntas: ¿qué actividades desarrollaron para
identificar las relaciones de los cultivos?; ¿creen que es útil elaborar preguntas durante la lectura?, ¿por qué?; ¿qué actividad les gustó más?,
¿por qué?; ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?
Se evalúa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
enseñanza?

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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