UNA INTERVENCIÓN TEMPRANA EN

TU SALUD MENTAL, FAVORECE EL

ABORDAJE ANTICIPADO DE LA
SINTOMATOLOGÍA CON MEJORES
RESULTADOS.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Integrantes:

Ana Luisa Navarro Videla

Carolina Sandoval Bermedo

Daniela Arévalo Sepúlveda

Carrera:

Psicopedagogía

Docente:

Juana Concha
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad los casos de la población chilena con síntomas

o estados depresivos han ido en aumento. Es grave la brecha
existente en nuestro país entre las altas prevalencias de trastornos
mentales entre la población que se acrecentaron durante la pandemia
de COVID-19, y el escaso presupuesto público destinado a su
tratamiento y prevención. Los trastornos mentales en Chile arrojan
cifras alarmantes. Diversos estudios muestran altas estadísticas al
respecto entre la población, con la ansiedad y depresión como las de
mayor índice, así como cifras considerables para consumo de alcohol
y drogas. Estudios nacionales entre adultos y adolescentes (2017)
señalan una prevalencia de trastornos mentales del 38% (cuatro de
cada diez) habitante.

Esto confirma lo que predecía la Organización Mundial de la

Salud (2016) para el año 2020 la depresión será la segunda causa de
incapacidad en el mundo, principalmente en los adultos y jóvenes ,
quienes por su vulnerabilidad y desarrollo social pueden ser propensos
a estados depresivos que pueden generar efectos a nivel personal,
familiar y social, que dificulten su buen desarrollo académico y en
general dificultades en todos sus ámbitos sociales, ya que entorpece a
nivel general la interacción de estos con sus pares, su entorno social,
familiar, entre otros. Desde diversas perspectivas, se sostiene que
“algunos modelos psicológicos proponen que existen determinados
factores de vulnerabilidad (diátesis), los cuales permanecen latentes
en el individuo, y que en su interacción con sucesos estresantes o
negativos aumentan la probabilidad de aparición o mantenimiento del
trastorno” (Veytia López, González Arratia López Fuentes, Andrade
Palos, & Oudhof, 2012).

Por lo anterior, se muestra la importancia de desarrollar un

trabajo psicopedagógico dentro de la Institución pública como
consultorios o CESFAM. Con esto poder intervenir en los casos
presentes de depresión y a la vez prevenir nuevos episodios, utilizando
diferentes estrategias novedosas para los adultos dentro de la práctica
psicopedagógicas, donde ellos puedan expresar sus emociones y
sentimientos. La propuesta que se presenta en el presente trabajo se
fundamenta en la teoría cognitiva propuesta por el psicólogo Aaron
Beck, reestructurada desde el trabajo de Las técnicas terapéuticas
psicológicas como prácticas sociales de control, el cual busca la
modificación de pensamiento, emociones, calidad en sus relaciones
interpersonales y estrategias de afrontamiento ante diversas
situaciones, por medio de técnicas terapéuticas de intervención
psicopedagógica enfocados a la depresión. Desde éste enfoque, se
despliega una propuesta psicopedagógica, social, que se enfoca en un
trabajo, orientado a intervenir en los distintos niveles interpersonales,
conductual, cognitivo y emocional, los cuales son afectados por
diversos tipos de episodios depresivos. Se presentan éste Proyecto de
Salud mental en adulto, el cual plantea una propuesta de intervención
psicopedagógica que ira en propuesta de ayuda para la salud pública.
Adicional a lo anterior, el presente texto muestra un resumen que
busca justificar la importancia de la temática en el contexto y se
plantea el problema a resolver sobre estados depresivos en adultos
pertenecientes a la salud pública, para así finalmente proponer nuevas
perspectivas de intervención psicopedagógica.
 - Nombre del Proyecto y beneficiarios
 Una intervención temprana en tu salud mental favorece el
abordaje anticipado de la sintomatología con mejores
resultados.
 Beneficiados adultos pertenecientes a la salud pública
- Descripción del Problema

Debido al aumento de la frecuencia con la que se presenta la

depresión, surge la idea de realizar una propuesta de intervención
psicopedagógica, que permita la comprensión e interpretación de este
fenómeno dentro de un tiempo y contexto determinado,
implementando un método psico-educativo en adultos pertenecientes
a la salud publica conocidas como CESFAM (Centros de Salud
Familiar ) o Consultorios.

Esta metodología permite explicar este trastorno del estado de

ánimo de modo coherente, preciso y sencillo, estimulando conductas
adecuadas para el afrontamiento y estrategias de autorregulación de
estados depresivos en adultos, obteniendo como resultado, la
identificación y prevención de estos, comprobando así, que la psico-
educación puede ser una herramienta eficaz para intervenir en
diferentes tipos de población, diversas problemáticas en el área de la
salud mental.
 - Justificación

Se espera que producto de la pandemia y sus cuarentenas estos

números aumenten. Así lo ha mostrado el Termómetro de la Salud
Mental en Chile »realizado por UC y ACHS en abril de este año. Éste
indica que un 23,6% de los chilenos presenta sospechas o problemas
de salud mental, y que el 45,9% evalúa que su estado de ánimo es
peor o mucho peor que antes de la pandemia. Un artículo publicado en
octubre en la prestigiosa revista Lancet estima que los trastornos
depresivos han aumentado un 27,6%; y los de ansiedad, un 25,6%. Se
realizó a partir del análisis de bases de datos de 204 países incluidos
los latinoamericano, comparando la prevalencia de éstos previo a la
pandemia y lo que se espera posterior a esta, lo cual evidencia aún
más la necesidad de hacerse cargo de quienes engrosan este
segmento de la población.

Pese a las cifras alarmantes arriba compartidas, Chile continúa

presentando un significativo déficit en su financiamiento de salud
mental si se le compara con el promedio mundial. El presupuesto fiscal
destinado a la salud mental apenas supera el 2% del total del
presupuesto en Salud, cifra que está muy por debajo del 5% que se
propuso como meta en el Plan Nacional de Salud Mental y Psiquiatría
de los períodos 2000-2010 y 2015-2025, cifra de acuerdo al promedio
mundial. A su vez, la cobertura de atención en salud mental en Chile
alcanza aproximadamente a no más de un 20% de la población,
mientras que en países de medianos ingresos la cobertura llega a un
50%.
 Esta intervención psicopedagógica en adultos con tendencias
depresivas según la Protección Social, 2003), se encontró que para la
población de adultos indagados con trastornos mentales
contemplados en el DSM-V existe una prevalencia cerca a los
episodios depresivos del 12.8%, indicando que ésta población es
altamente vulnerable y que se hace necesario generar estrategias de
intervención que mitiguen el riesgo y favorezcan el normal desarrollo
dado que en éste país, en la incidencia y la prevalencia de la
depresión son elevadas. La Organización Mundial de La Salud,
menciona que de cada 10 personas, una habrá de sufrir depresión en
el curso de su vida. Es por esto, que se ve la importancia de
implementar un método aplicado a personas vulnerables a la
depresión, como los adultos, permitiendo educar a través del
suministro de información, que explique la depresión de modo
coherente, preciso y sencillo, presentando a estos los elementos
necesarios para la comprensión de esta problemática, incluyendo
diversos temas que son posibles factores desencadenantes de esta, y
estimulando conductas adecuadas para el afrontamiento de estados
depresivos. Con lo anterior, se previene a las personas con mayor
vulnerabilidad, moderando la depresión generada a partir del
desconocimiento y/o desinformación, posibilitando el acceso a
conductas más adaptadas, menos depresivas, y de este modo mejorar
la calidad de vida de los adultos.

- Objetivo General

Desarrollar un trabajo psicopedagógico dentro de la Institución

pública como es los Consultorios o CESFAM.
 - Objetivos Específicos
1. Intervenir los casos presentes de depresión.
2. Prevenir nuevos episodios, utilizando diferentes estrategias
novedosas para los adultos dentro de la práctica como
Psicopedagogas.
3. Usar instrumentos de recolección de información donde ellos
puedan expresar sus emociones y sentimientos.
- Metas

Desarrollar un trabajo psicopedagógico basado en un proyecto, con

plazo de estimación de seis meses, dentro de la Institución pública
de salud como es: los consultorios o CESFAM, empleando los
conocimientos adquiridos durante la carrera e innovando en
estrategias que a porten a los beneficiarios del programa salud
mental. Intervenir en los casos presentes de depresión o
sintomatologías a cambios de ánimos de una forma precisa que
ayudará a prevenir nuevos episodios, utilizando diferentes estrategias
sistemáticas para que los adultos, dentro de la prácticas
psicopedagógicas empleen estas donde ellos puedan expresar sus
emociones y sentimientos. Para mejorar sus calidad de vida y salud
mental.

- Descripción y desarrollo de la propuesta

Tabla 1. Distribución de las preguntas de cada

instrumento por temática.
 Entrevista Actividades
Instrumento
relaciones
Ejemplos derivadas de la
observación
Tema Caso Caso Caso Caso
Diferenciación
Afrontamiento
Seguimiento
Resultados

Objetivo de la fase: Identificar la depresión como trastorno, episodio, o

simplemente estados de tristeza y diferenciar la depresión de esta
última.

Metodología desarrollada: Exposición didáctica y participativa.

En un primer momento, es necesaria la diferenciación entre

depresión y tristeza debido a que generalmente estos estados de
ánimo tienden a ser confundidos por las personas. Por tal razón, el
objetivo primordial de esta fase fue identificar, de acuerdo a la
clasificación diagnóstica del DSM- V, la depresión como trastorno,
episodio, o simplemente estados de tristeza.

Para lograr satisfactoriamente este objetivo, se implementan

talleres donde se tratan temas enfocados a la diferenciación entre
Depresión y Tristeza, a las crisis de la adultez y factores emocionales
que la generan; los posibles factores desencadenantes de la depresión
como, Adultos y familia, amor y sexualidad, duelo y rupturas, búsqueda
de identidad sexual, secuelas del abuso sexual, depresión y suicidio.
Las fallas en este aspecto pueden ser posibles factores detonantes de
episodios o estados depresivos en los adultos, por ser una etapa
vulnerable. Igualmente, en esta fase se aplica a los participantes un
cuestionario de cinco ítems que evalúa síntomas depresivos, logrando
un sondeo general de su estado de ánimo. Este cuestionario se creó
con base en el Inventario de Beck y el cuestionario de pensamientos
depresivos y ansiosos (PDA).

Intervención psicopedagógica en adultos con tendencias depresivas.

- Organización metodológica

En el presente estudio, se abordó un problema psicoeducativo, en

el que se reconoce a los adultos como sujetos que se desarrollan
cognitivamente influenciados por sus interacciones sociales en
contextos particulares, se llevó a cabo un estudio contextualizado y
delimitado, en el que se examinan eventos en situaciones naturales:
interacción en entrevista de control regular, de acuerdo con las
consideraciones anteriores, se ha seleccionado un enfoque de
investigación cualitativo, mediante el cual se pretende comprender las
concepciones que tienen los adultos sobre las tres fases de la
propuesta de intervención psicopedagógica que son: Diferenciación,
Afrontamiento, Seguimiento y Resultados. Según, Hernández,
Fernández y Baptista: “su propósito consiste en reconstruir la realidad
tal y como la observaron los actores de un sistema social previamente
definido” (Hernández, Fernández, & Baptista, 2006; los participantes
proporcionaron información que fue analizada e interpretada.
 Intervención psicopedagógica en adultos con tendencias
depresivas acorde con los planteamientos anteriores, se desarrolló un
estudio de casos, según Carazo (2006)

“El método de estudio de caso es una herramienta valiosa de

investigación, y su mayor fortaleza radica en que a través del mismo
se mide y registra la conducta de las personas involucradas en el
fenómeno estudiado, mientras que los métodos cuantitativos sólo se
centran en información verbal obtenida a través de encuestas por
cuestionarios, entrevistas”

Los estudios de casos permiten postular conceptos nuevos y sus

posibles relaciones, comprender fenómenos, situaciones o personas
que se estudian de manera intensiva y profunda; con este tipo de
investigación se puede examinar un fenómeno o situación
contemporánea en su entorno natural, en la cual no se distinguen sus
fronteras con el contexto y se obtienen los datos de diversas fuentes
(Yin, 1994).

- Cronograma de actividades

Fecha de la observación: Lugar de la observación:

Hora: Población observada:
Adultos
Descripción de la situación Análisis crítico de la
observada situación basados en
las siguientes
categorías
Los investigadores participantes en éste -Analizar los procesos de
apartado realizan su propio relato de lo comoportamientos que desarrollan en la
 que observa dentro del control de salud, vida diaria. (Estrategias, métodos de
dando especial énfasis a las categorías enseñanza, para dificultades cotidianas y
que se describen en la columna derecha. oportunidades de desarrollo sostenible.)
-Analizar los tipos de actividades que
Se trata de ser detallado para evitar la desarrolla el adulto, materiales y recursos
fuga de in- formación importante para el utilizados.
informe final de los resultados. -Analizar el desarrollo del ambiente de
(cotidiano, etc).
-Analizar las relaciones interpersonales
entre: los adultos y su entorno familiar.

- Actividades y tareas

Fase I: “Diferenciación” Temas:

 Adultez y familia
 Diferenciación entre depresión y tristeza
 Depresión y suicidio

Duelo dependencia y rupturas Fase II: “Afrontamiento”

Temas:

 Realización de la entrevista
 Estrategia asertiva: revelación de nosotros mismos en la familia
 Estrategia asertiva: revelación de nosotros mismos en el
entorno social
  Estrategias asertivas: banco de niebla y aserción negativa
 Estrategia asertiva aserción negativa

Objetivo de la fase: Presentar y construir las diferentes estrategias de

autorregulación para que los adultos las implementen en situaciones
adversas que se perciban como desencadenantes de estados
depresivos.

Metodología de la fase: Diálogo sobre la depresión.

El nombre de esta fase hace alusión a las habilidades que debe

adquirir el sujeto para solucionar problemas de manera asertiva, hacer
frente a las situaciones que le generan malestar psicológico o
inestabilidad emocional.

Debido a esto, surge como objetivo enseñar estrategias de

autorregulación para que los adultos de la Institución, las implementen
en situaciones adversas que se percibieran como desencadenantes de
estados depresivos.

Igual que en la fase anterior, se llevarán a cabo conferencias

dirigidas a la temática propuesta: “afrontamiento”. Algunas de las
estrategias que se utilizan para esta etapa fueron plenarias y cine foros
que mostraron la problemática, pudiendo así observar sus posibles
pensamientos y emociones frente a estas situaciones externas, pero
que en algún momento pueden comparar con sus propias vivencias.
Además, se realizarán actividades de role o juego de roles donde los
adultos pueden hacer representaciones de situaciones reales en las
que se identificaron los posibles factores estresores que pueden
conllevar a la depresión. Estas actividades dentro de muchas otras,
sirvieron para generar estrategias de afrontamiento por parte de ellos,
evaluando su asertividad y posibles aspectos a mejorar.

Fase III: “Seguimiento”

Temas:

 Integración y reconocimiento del grupo

 Comunicación familiar
 Estrategias asertivas para una buena comunicación familiar
 Aplicación de la encuesta y actividad multiplicadora de
conocimiento
 Contacto consigo mismo
 En búsqueda de la identidad
 La autoestima y el auto-concepto
 Autoestima
 La amistad
 Expresión de sentimientos

Objetivo de la fase: Realizar el seguimiento del proceso evaluando el

impacto generado en estos adultos proyectado en el bienestar y
diversas áreas de mejoramiento de su calidad de vida.

Metodología de la fase: Taller reflexivo y psicopedagógico.

En esta etapa de la propuesta de intervención psicopedagógica,

es necesario una exploración o “seguimiento” del estado de ánimo de
los adolescentes y de los conocimientos obtenidos en los encuentros.
Esto se logra por medio de la formación del grupo de apoyo
psicopedagógico para la depresión en el centro de estudio.
El objetivo de esta fase es observar el impacto generado por la psico-
educación, por medio de la revisión de la modificación de su
pensamiento, emociones, calidad en sus relaciones interpersonales, y
estrategias de afrontamiento ante diversas situaciones, que
favorecieron el bienestar y el mejoramiento de su calidad de vida.

Esta revisión se realiza a través de la aplicación de la encuesta

utilizada en Intervención psicopedagógica En adultos con tendencias
depresivas.

La Fase II: “Afrontamiento”. La metodología desarrollada, incluye los

temas tratados en la fase I: “Diferenciación” y en la fase II:
“Afrontamiento”, para ser reforzados en esta fase por medio de
técnicas como: taller reflexivo, puestas en escena, role, conferencias
dirigidas a estas temáticas, entre otras actividades, con el fin de
preparar a los adolescentes para enfrentar situaciones que puedan
afectar su estado emocional.

Fase IV: “Resultados”

Objetivo de la fase: Preparar a los adultos para ser multiplicadores de

estrategias de autorregulación y afrontamiento de la depresión, en
estudiantes de niveles inferiores o superiores.

Metodología de la fase: Taller reflexivo y psicopedagógica, y actividad

multiplicadora.
 Finalmente, esta fase surge con el fin de obtener resultados que
permitan evaluar la eficacia de las estrategias psicopedagógicas en la
prevención e identificación de los síntomas depresivos en adultos.

La fase IV se caracteriza por la preparación de los adultos para ser

posibles multiplicadores en estudiantes de otros niveles de formación.

Se aplica nuevamente la encuesta basada en los test: Inventario

de Beck, Cuestionario de pensamientos depresivos y ansiosos. Esto
con el fin de evaluar el proceso que hubo en los adultos (antes y
después) durante el transcurso de la fase III: “seguimiento” y la fase IV:
“Resultados” del proyecto.

Objetivo de la fase: Realizar el seguimiento del proceso evaluando el

impacto generado en estos adolescentes proyectado en el bienestar y
diversas áreas de mejoramiento de su calidad de vida.

Metodología de la fase: Taller reflexivo y psicopedagógico.

En esta etapa de la propuesta de intervención psicopedagógica,

es necesario una exploración o “seguimiento” del estado de ánimo de
los adultos y de los conocimientos obtenidos en los encuentros. Esto
se logra por medio de la formación del grupo de apoyo
psicopedagógico para la depresión en el centro de estudio.

El objetivo de esta fase es observar el impacto generado por la psico-

educación, por medio de la revisión de la modificación de su
pensamiento, emociones, calidad en sus relaciones interpersonales, y
estrategias de afrontamiento ante diversas situaciones, que
favorecieron el bienestar y el mejoramiento de su calidad de vida.

Esta revisión se realiza a través de la aplicación de la encuesta

utilizada en Intervención psicopedagógica en adultos con tendencias
depresivas.

 Entrevistas estructuradas realizadas en cada fase.

 Entrevista fase de diferenciación.
 Las siguientes preguntas fueron realizadas a cada uno de los
casos descritos en el siguiente apartado:

¿Sabes diferenciar cuando estas triste o depresivo?

¿Cuáles consideras que pueden ser tus factores de riesgo?

¿Cuáles son los episodios de mayor tristeza que has tenido en tu vida?

¿Alguna vez has tenido una ideación suicida?

¿Te molestas o irritas con facilidad?

¿Cuándo debo buscar ayuda profesional?

Entrevista fase de afrontamiento.

Las siguientes preguntas fueron realizadas a cada uno de los casos

descritos en el siguiente apartado:

¿Qué tipo de situaciones me provocan tristeza?

¿Se me dificulta tener autocontrol frente a algunas situaciones?

¿Cuándo estoy triste, presento igualmente estrés?

¿Cómo logro combatir la tristeza?

¿Cómo logro afrontar mis estados de tristeza?

¿Te culpas de las cosas malas que suceden a tu alrededor?

¿Se te dificulta tomar decisiones?

¿Alguna vez en tu vida has consumido una sustancia psicoactiva?

Entrevista fase de seguimiento.

Las siguientes preguntas fueron realizadas a cada uno de los casos

descritos en el siguiente apartado:

¿Me siento capaz de asistir a un profesional que me ayude y haga

seguimiento acerca de mi problemática?

¿Consideras que puedes evitar una depresión en el futuro?

¿Cuáles son tus factores protectores?

¿Tienes cambios de humor con frecuencia?

¿Últimamente te has mostrado agresivo?

¿Se te dificulta establecer relaciones interpersonales?

¿Has perdido el interés por la mayoría de las cosas?

Entrevista fase de resultados.

Las siguientes preguntas fueron realizadas a cada uno de los casos

descritos en el siguiente apartado:

¿Consideras que la ayuda profesional puede tener buenos resultados

para tu problemática?
¿El apoyo familia lo consideras necesario para evitar una posible
depresión?

¿Consideras que tus amigos son influencia en la toma de decisiones?

¿Qué tan dependiente te sientes a tus amigos?

¿Se ha visto afectado la relación con tu familia?

¿Te preocupa por lo que piensen los demás?

- Métodos y técnicas

La recolección de la información se realizó en sesiones con cada

participante, cada una con una duración de 40 minutos
aproximadamente. Las entrevistas se realizaron de manera individual y
las otras actividades se desarrollaban en trabajo en equipo.

Entrevista estructurada. Es un método cerrado y poco flexible para

recolectar información, estuvo de acuerdo con los planteamientos de
Hernández et al. (2006).

Bitácora de observación. La bitácora de campo o de

observación participante es un medio para la recolección de
información proveniente de la observación, descripción e interpretación
que hacen los investigadores en el campo, mientras se enfoca en el
estudio de los fenómenos en el contexto particular. Según Hernández
et al. (2006) estos registros “evitan que se nos olviden aspectos que
observamos, especialmente si el estudio es largo [...] el investigador
decide qué es conveniente observar o qué otras formas de recolección
de los datos es necesario aplicar para obtener más datos.
Recursos

Los recursos se distribuirán entre los municipios, distritos o

áreas no municipalizadas que cumplan con las metas fijadas
anualmente por el Ministerio de Salud y Protección Social.

Mediante el Decreto 292 de 2020  el Ministerio de Salud y Protección

Social corrigió el Decreto 268 de este mismo año, allí indica que los
Recursos  de la participación de salud del Sistema general de
Participaciones (SGP) expuesto en el Articulo 2.4.2.2. Quedará así:

Los recursos del SGP en salud se destinarán y distribuirán en

los siguientes componentes:

1. En un 87% para el componente de aseguramiento en salud de los

afiliados al Régimen Subsidiado.

2. En un 13% para el componente de salud pública y subsidio a la

oferta, que se divide así:

En 10% para el subcomponente de salud pública.

 En 3% para el subcomponente de subsidio a la oferta.

Así mismo, el Ministerio de Salud ha previsto que los recursos

de la participación de salud del SGP; del total de recursos del
subcomponente de salud pública se distribuirá entre los
departamentos, municipios, distritos del país y las áreas no
municipalizadas de los departamentos de Amazonas, Guainía y
Vaupés de acuerdo con los siguientes criterios:
Financiamiento

 Aporte Estatal. A través de la asignación per cápita por

población inscrita. (Es un cálculo que se realiza para determinar
el ingreso que recibe, en promedio, cada uno de los habitantes
de un país para subsistir. ( Este cálculo se obtiene dividiendo
el ingreso nacional entre la población total de un país)
 Presupuesto Sectorial de Salud. A través de Programas de
Reforzamiento Municipal.
 CONCLUSIÓN

En el entorno de la vida diaria se debe generar momentos que

dan pie a espacios de menor vulnerabilidad emocional que otorga
que sé que evite la aparición y el mantenimiento de estados de
tristeza o depresión, se debe evitar en el contexto cotidiano conflictos
que fortalezcan éstos estados dominantes en los adultos.

Por lo anterior, se muestra la importancia de desarrollar un

trabajo psicopedagógico dentro de la Institución pública como son los
CESFAM o Consultorios y con esto poder intervenir en los casos
presentes de depresión y a la vez prevenir nuevos episodios, utilizando
diferentes estrategias atractiva para la adultez dentro de la práctica
Psicopedagógica, donde ellos se puedan expresar y otorgar
herramientas de autonomía emocional, así establecer las dinámicas y
aspectos generales que se desarrollan al interior de las diferentes
centros de salud públicos del país.

Luego de desarrollar el proyecto anteriormente relatado e

interpretando todo el proceso, en general se concluye lo siguiente:
durante el desarrollo de esta propuesta de intervención
psicopedagógica, se percibe la ejecución de diversas estrategias de
mitigación de la depresión en adultos, que permiten recoger datos
relevantes sobre cada uno de los casos, para poderlos categorizar,
analizar individualmente y a su vez, plantear puntos de partida para el
accionar futuro de la intervención Psicopedagógica .
 Como futuras Psicopedagogas debemos tener en cuenta las
problemáticas sociales existentes en la Institución pública de salud y
tomar dichos factores como temas relevantes dentro del proceso
informativo para tomar nuevas mejoras.

La falta de atención por parte del Ministerio De Salud hacia esta

problemática social, puede generar a futuro la aparición de nuevos
casos, con igual o mayor nivel de depresión. Por lo tanto, se hace
necesario actuar desde ahora con el fin de prevenir nuevos casos.

De acuerdo con los objetivos planteados, se logra comprender

el concepto de la importancia que es la salud mental en adultos
pertenecientes al sistema público, lo anterior se logra, a través de un
rastreo bibliográfico que facilitó la construcción de un proyecto de
intervención psicopedagógica, que brindó los instrumentos necesarios
de autorregulación y afrontamiento en los adultos de los CESFAM o
Consultorios municipales.
Anexos
Webgrafía y bibliografía
https://www.minsal.cl/
https://www.df.cl/economia-y-politica/macro/fmi-afina-pronostico-ahora-
espera-que-pib-per-capita-de-chile-supere
https://psiconecta.org/?
gclid=CjwKCAjw7eSZBhB8EiwA60kCW4chaLmHa6kMQt0FFQLHxQ2
ef0-sMV72tKyV8ef2yKowCHYKvXsXYRoCEU8QAvD_BwE

Álvarez Caso López, M. M., Cruz Calzada, N., García Núñez, K. K.,
Hua- cuja López, M., & Solórzano Santos Alonso, P. I. (12 de 03 de
2015). Hábitos de estudio, estudiantes de ingeniería. Obtenido de
Hábitos de estu- dio, estudiantes de ingeniería:
http://www.tlalpan.uvmnet.edu/oiid/
download/H%C3%A1bitos%20estudio%20Ingenier%C3%ADa_04_
CSO_PSIC_PICSJ_E.pdf
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/35736652/martin-baro-guerra-y-
salud-mental-with-cover-page-v2.pdf?
Expires=1664765390&Signature=Melxdg~58igsc3UR9ZZ6kK6zpfk9lyU
JZ5FBG9FyUZ6AwjjkiVO489uni~5wbW2ke9eUkqqOSopSH0h4eoUK9
2zhLq-
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y-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA

https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0034-
98872015000900011&script=sci_arttext
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