Tarea 4 Final Evaluacion Marci Aldoradin PDF
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EVALUACIÓN EDUCATIVA
LA RÚBRICA
INTEGRANTES:
DOCENTE:
2023
FUNDAMENTO TEÓRICO: RÚBRICA
DEFINICIÓN
Según Torres. et al, (2010) la rúbrica en un instrumento o dispositivo de valoración, que radica
en un registro de peculiaridades de un trabajo o de un desempeño, que favorece la evaluación
de la índole de un producto de aprendizaje o dominio de una formación. También puede ser
decidir como una escala de valoración utilizada para estimar el rendimiento de los estudiantes
a lo largo del progreso de una tarea o plan; mediante un agregado de criterios de evaluación,
niveles de logro y descriptores de la tarea; autoriza evaluar e impartir acerca de la tarea, del
efecto, del rendimiento o del proceso.
Liarte. et al (2000) conceptualiza las rúbricas como una técnica para la valoración y, en
ocasiones, para la capacidad que permite evaluar cada una de las contiendan de forma
detallada: También esta herramienta es útil especialmente para evaluar capacidades, puesto
que permite diseccionar las labores difíciles que conforman una habilidad en la labor más
simples de repartir de forma gradual y útil.
Se deben desarrollar una señal o descripciones detalladas de cada una de las labores a
realizar y los niveles de poder. Según Morales.et al, (2020) la rúbrica disminuye lo parcial al
momento de observar el logro en los estudiantes; debe ser coherente con los objetivos
pedagógicos establecidos, con el nivel adecuado para los estudiantes implanten los niveles
de desempeño de forma clara y afable. Es un instrumento que permite compartir los criterios
de la realización de tareas de aprendizaje y evaluación, tanto entre profesores como entre
alumnos. Es una ruta de tareas que muestra las expectativas que se tienen y comparten sobre
una actividad determinada, es decir, permite a los docentes de una misma asignatura
compartir y coordinar los mismos criterios de evaluación.
IMPORTANCIA DE LA RÚBRICA
La rúbrica permite apreciar o evaluar competencias académicas. Figueira (2013) nos plantea
que la descripción de la tarea o dominio del desempeño está organizada en orden de mayor
a menor y establece una direccionalidad en términos de dominio. La rúbrica tiene la forma
sustancial de por los docentes, ya que ellos reconocen la labor de conocimiento el tiempo de
su ejecución, propiedad y de calidad en cada una de las etapas de elaboración o elaboración.
Según Torres. et al, (2010) la rúbrica para el estudiante permite orientar el desarrollo de las
tareas, al conocer las etapas y la secuencia de ejecución o elaboración y al mismo tiempo
determinar la calidad de su tarea. El estudiante puede por si solo analizarse su desempeño
en la tarea aplicando la rúbrica. La rúbrica permite que el docente y el alumno en el desarrollo
o elaboración de la tarea tengan juicio o referentes comunes de un examen, lo que va a
favorecer el “feedback” y el aprendizaje de los estudiantes. La rúbrica va a guiar el proceso
de conocimiento del estudiante, como la aplicación de las tareas de aprendizaje, juntando el
procedimiento usado por el profesor.
CARACTERÍSTICAS DE LA RÚBRICA
En cuanto a las características de una rúbrica Cano (2015) el desarrolla que dentro de la
necesidad de su características la rúbrica tiene un sentido estricto de evaluar mediante la
construcción por una matriz que presenta una valoración que tiene dos ejes importantes, el
primero lleva los criterios para el desarrollo de una tarea o modelo de desempeño y el segundo
lleva criterios o dimensiones a evaluar con una escala valorativa, cuyas casillas están escritas
y que permiten evaluar de manera clara los procesos de conocimiento
Así mismo Dorantes y Tobón (2017) manifiestan que los estudiantes con este instrumento,
cuentan con más elementos para la mejora de sus competencias, para ello deben estar bien
diseñadas, basadas en el análisis de lo que se quiere lograr, eligiendo los indicadores que
tengan relación con las características de los estudiantes, es así que se pueden identificar
dificultades en la solución de problemas y se participe de manera oportuna y ayudar a
superarlas. Las rúbricas están relacionadas por un cuadro o un molde de evaluación en el
cual se expresa de forma explícita, en el eje vertical (cabezas de filas) los aspectos que se
evaluarán y nos darán noticia de la calidad de la tarea y, en el eje horizontal (cabezas de
columnas) los cuantificadores (10, 9, 8…) o calificativos (excelente, bien, regular, malo) que
se asignarán a los diferentes niveles de logro. En las celdas de intersección entre categorías
a evaluar y calificadores se expresa qué características tendrá la tarea para merecer la
calificación correspondiente.
Figura 1
Escala de medición
Figura 2
Criterios de Evaluación
Establece cuales son los elementos sobre los que
va a basar la evaluación de los aprendizajes,
ofrece al estudiante los aspectos esenciales de la
tarea que será objeto de la evaluación por parte del
profesorado
La estrategia de calificación
Puede ser holística o analítica, esta estrategia el evaluador aplica
todos los criterios de evaluación y ofrece, al final un juicio global único-
de carácter cualitativo.
La estrategia analítica se puntúa cada uno de los criterios según el
peso y la escala de valoración para obtener una calificación final de
carácter cuantitativo.
VENTAJAS DE LA RÚBRICA
1.- Para el profesor, estas ventajas son de importancia según Arévalo (2020)
➢ Fomentar expectativas buenas de conocimiento que esclarece cuáles son
los objetivos del docente y de qué forma lograr en los estudiantes.
➢ Amplia en el maestro para que desarrolle de manera propia los criterios con
los cuales va a ver el rendimiento y documentar el logro del estudiante.
➢ Logra en el maestro describir lo especifico de los distintos niveles de aprendizaje que
el estudiante debe llegar.
➢ Permite al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de
enseñanza que está utilizando.
➢ Reduce la subjetividad en la evaluación.
➢ Ayuda a mantener el o los logros del objetivo de aprendizaje centrado en los
estándares de desempeño establecidos y en el trabajo del estudiante.
Figura 3
2.- Para el estudiante, es necesario conocer las ventajas, según Arévalo (2020)
➢ Permite que el estudiante evalúe y haga una revisión de los criterios de calificación
con que será evaluado su trabajo, antes de entregarlo al profesor.
➢ Indica con claridad al estudiante las áreas débiles y con este conocimiento planea con
el maestro las estrategias a desarrollar. Permite que los estudiantes conozcan los
criterios con que serán evaluados.
➢ Proporciona a los estudiantes realimentación sobre sus fortalezas y debilidades.
➢ Promueve la responsabilidad.
➢ Proporciona criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.
Figura 4
Menéndez (2013) nos menciona cuatro beneficios que la rúbrica puede generar al utilizar en
el proceso de enseñanza-aprendizaje y los ordena de la siguiente manera.
Primero: estudiantes y profesores disponen de una referencia fundamental para enjuiciar los
resultados obtenidos, comentar los puntos débiles del trabajo realizado, establecer líneas
futuras de mejora y valorar, en consecuencia, el progreso de los aprendizajes.
Tercero: favorece que el estudiante tome decisiones responsables acerca del valor que
confiere a la asignatura y siente las bases para un diálogo al respecto con el profesor.
Cuarto: permite a los estudiantes regular los esfuerzos, planificar las actividades a llevar a
cabo y organizar todos los medios necesarios en cada fase del proceso de aprendizaje.
COMPONENTES DE LA RÚBRICA
Criterios: son los que describen la conducta esperada o requerida para completar la tarea.
Escala: indica los valores mediante los cuales cuantificamos la ejecución de los estudiantes
para, de este modo, obtener una medición más
Figura 5
Los tipos de rúbricas según la guía Universidad Tecnológica Metropolitana (Uso de rúbricas
para una guía para el profesor) lo clasifica de la siguiente manera.
1. Las rúbricas permiten que el proceso de evaluación sea más objetivo; pues el alumnado
conoce con anticipación los elementos, parámetros y la escala de calificación con la cual
será evaluado
2. Las rubricas son cuadros y/o tablas donde puedes ver los niveles de desempeño de los
alumnos con criterios determinados sobre su desarrollo estudiantil.
3. La Rubrica llega a ilustrar las diferentes formas y/o métodos de evaluación para el mejor
entendimiento de evaluación de manera proporcional, tanto para el docente y estudiante.
4. La rúbrica al hacer una descripción detallada del tipo de desempeño esperado, permite
una retroalimentación precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoevaluación y
el monitoreo de sus avances y obstáculos, en el proceso de aprender.
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda usar la rúbrica en forma analítica para que se pueda identificar o definir
las áreas débiles de una forma detallada.
2. Es recomendable que la rúbrica al ser detallada debe valorar las habilidades de manera
que se pueda autoevaluar el desempeño de los estudiantes.
3. Es recomendable usar una rubrica analítica que significa evaluar las partes del
desempeño del estudiante, separando sus mecanismos.
Stevens, S. (1946). Sobre la Teoría de las Escalas de Medición. Revista Science, 677-
680.103(2684). Recuperado de
https://berniecl.weebly.com/uploads/7/2/5/3/72531/02_s.s._stevens_-
_sobre_teora_escalas_de_medicin_esp.pdf
Universidad Tecnológica Metropolitana. (2018). Uso de Rubricas una Guía para el Profesor.
Recuperado de https://vrac.utem.cl/wp-
content/uploads/2018/10/Manual.Uso_Rubricas.-2.pdf