SE on E fe P25 , “Reconccemos el ate peruano como exresion ‘de nuestra Kenta" 20098 a 1” 1 m & | COREEO. cmratin sree = Eldebate + Una natca incre 106 w le 18 18 (COMPRENE El poder de ts aciones” (Relacionar ef texo con ageriencias ce ter) “Ami quedo Enique *Nostalgla® (lordgenes sersoraes) dtm tocar la fata dulce?” a ‘Cenidecoraron a mujeres de alvetsas regiones’ (E1sumitado) ‘Alriganda corazanes* * Responsaldad en 80 08 Inteme’ (Elsutrayado) ideas pra cambiar el mundo’ n el sermonest: Ia lave para une buena comunicaeiée” (Elresumen) +E leiadarhonrato” 2 “Letiquezs mines del Pa™ (Eaborar o completa organlzadoes visuals) “Welle 12 “Elmanejo dela basa’ (Identical “poblema) ‘Mapa del centro comertal” 1 “Ello tise (lodgenes menial y respuestasalectas) “Zin no enes pra web? 1s “Luchemos cata la desiqualda (Prpésit del auor) Laseguridad deus ies en lard’ m + Las gine itearios + Weestoluy sus clases + gus tte andor y onomatopeya 6 + igus Iter netdorae hipéibole APAENDER A APRENDER + Eltema el tadoy a ea principal "La maralasa coe" a + Bewumen yet parataseo "La expresin rusia” * Fuentes de consulta a leurs sivoptco "las edes sociales’ LUagrama cause-teto "Devolucon de salletuaes" 18 + Elmentefaci los animales mramvfems" w + Elmapamental "amarhert 17 + Elta de lnvetigacion i‘ORTOGRAFIA, ‘SRAMATICA ‘REDACOION + Cass cpadiles de + Daseren de prsras sears sibiea 1% ai + Ete arpumentato = a a ‘El punio yla mayéscula + La sibnica peiodisia = a e@ + gis geetesy isos + tamest0 ‘especiales de tildacion 7 S a2 + pum yooma + talnoyata o = ww ‘+ Palabras que se eserben + Lanaraclin: elementos y Jas separates eshuctra a a) ° Uso deb-v +» Elreportaje: '* Hométonos con by v_ 1 =u Use des. eye + Elpoenay arma + Homtiones ns 042 1s = = Use den > Guion eal + Homtons any in = ———_—_— ea. El Maravilloso Mundo de la Lectura ‘omos conmuos + “Poles, suet y ia? 104 + “Teds enernos dienes hailiades™ 1% + “Clrticosapeannanoecclogi aa aie consent ray vas” * “los zapaticos de rosa" 206 + “Busquemos elie amin: ekteas™ 210 + “Construyendo la excelencia como estilo. 214 device" + “Eatetamis wlozdl mundo: Usa Bat? 218 Taos nsoonmns + Lanitoeta 197 + Laprata de una isa m1 + Elgraioexadiston 204 + Elafiche publictario 205 + Lagvainstuctia 208 + Fleeieada min 218 + Lalnogata 216 + Recto pot tnearo 27 @a o alate + poet 6 + Aaoeahacdn 6 + Aaoeahacdn @ + Aaeahactn ® + Aaoeahacdn ‘0 + Aatoeahaetin 10 + Aaoeahacdn 40 + foe 170 + Auoeahackn 40 @\corefograma + Corebgame fo + Corebgrme2 1m + Corebarame3 1 then de arividadee COREFO 7Nos comunicamos asertivamente para el logro del bien comtn FS} 2 comuricacion asertva entre los equipos de trabajo permite una buena organizacion para el logro del bien comin z @ Aprendizajes Lee diversos tipos de textos escritos i as a 4. Identifica informacion explicita y relevante del texto que lee Deduce las caracteristicas de situaciones asi como el significado de frases en contexto. Expiica el tema y propésito del autor en os textos que lee. Opina acerca del contenido del texto que lee Escribe diversos tipos de textos 1. 2 a ‘Adectia sus ideas en torno a un tema considerando el propésito comunicativo. Utiliza recursos gramaticales (sustantivos, adjetivos, conectores, separacién sildbica) que contribuyen al sentido de su texto. Evalda el uso pertinente de algunos conectores y adjetivos en su redaccién, Se comunica oralmente 1 ra 3. Adecta su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propésito comunicative. Expresa oralmente ideas y emociones. Participa en conversaciones considerando lo que dicen sus interlocutores para argumentar y complementar las ideas expuestas 8% | COREFO Cnmunicatin Biman® Reforzar los conceptos 1, Redinete con un compafero(a). Determina, con ayuda aprendidos en la de un dado, quign inicia el juego. primera unidad 2. Revisa y responde las preguntas de cada casilla, Solo puedes avanzar, si tu respuesta es correcta. De no ser asi, cede el turno a tu compajiero(a). 3. Gana quien tlega primero al final del camino. LE-0-PAR-DO eCémo se denomina a las palabras que pombran 2 Is éCémo esté dividida esta seres vivos, animales, plantas 0 palabra? cosas? Q Qa situaci6n en la que dos personas intercambian ae : Conjunto de oraciones ees Si quiero realizar una que tratan de un mismo descripcién, équé tipo de ate palabras debo utilizar? @ ma 7) aes ee ee En esta division sildbica, , 7 a eeineceat éhay hiato o diptongo’ — Pide a un compajiero(a) que te evaliie. + @Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del juego? + @Colaboré con mis compafieros(as) y los ayudé a aprender? romueve el aprendizaje en equi ihe de atvidadack COREFO |@ Antes de Ia lectura « Recorta y pega la imagen del anexo 1. ;De qué trataré el texto? Formula hipdtesis. © Observa el formato del texto. {Qué tipo de texto es? {Por qué lo crees asi? = (Qué estructura tiene este tipo textual? © Durante la lectura © Lee el texto ¢ identifica situaciones similares que hayas vivido. El poder de tus acciones Alita alta del colegio, via Kyle, un compariero de cla- se. Iba cargando sus libros y pensé: “;Acaso estudiarfa también la tarde del viemes? Debe ser muy vehemen- te™”. De improviso, un grupo de chicos corrié hacia éb ti- raron sus libros, le hicieron una zancadilla y cayé al suelo. Al levanter el rostro, vi tristeza en sus ojos. Mi coraz6n se estremeci6, corrf hacia é y lo ayudé a levantarse. Me dijo: “Gracias!". Su tono de voz expresaba gratitud. Lo invité a jugar fitbol el sdbado siguiente, y acept6. Nos convertimos en mejores amigos. Kyle fue integrandose cada vez més con los dems comparieros del salén. Incluso, los que dias atrés lo empujaron, terminaron pidiéndole disculpas Asi pasé la primaria, y para la graduaci6n, Kyle preparé el discurso. Ese dia lo vi nervioso, asf que le di una palmadita en la espalda y le dije: “Vas a estar genial, amigo”. Empez6 diciendo: “La graduacién es un buen momento para dar gracias a aquellos que nos han ayu- dado en estos afios diffciles: padres, maestros, hermanos, pero principalmente, tus amigos, Ser amigo de alguien es el mejor regalo que podemos dar y recibir’. Kyle conté la histori del primer dia que nos conocimos. En ese momento, me di cuenta de lo pro- fundo de sus palabras. “Nunca subestimes el poder de tus acciones: con un pequefio gesto, puedes cambiar la vida de otra persona, para bien o para mal’ Asf lo creo, hay personas que llegan a nuestra vide para iluminarla con su amistad y su carifo, y eso vale mucho. “No lo olvidemos nunca, compafieros”, Fue su momento més grandioso. *Vehemente: Persona que se manifiesta con impetu, viveza o pasién. 1s i i Roger Patrén Lujan (México) “El secreto de un regalo excepcional” (Adaptaciér) Lee diversos Promueve el aprendizale auténomo.© Después de Ia lectura Nivel literal Retencioén © Identifica informacién del texto y marea con Un aspa (X) la respuesta correcta A. (Qué hecho del texto hace pensar al narrador que Kyle es ‘vehemente"? a. Que siempre hacia sus tareas. b. Que se llevaba sus libros para estudiar en casa los viernes. <. Que su mochila pesaba por todos sus libros. B. ¢Cémo se hicieron amigos Kyle y el personaje que narra la historia? a. Durante las clases en el colegio b. Jugando fiitbol los dias sébados c. Cuando el personaje ayudé a Kyle ante un grupo de companeros que lo molestaba. . “Ser amigo de alguien es el mejor regalo que podemos recibir’ Esto lo dice.. a. el narrador. b. Kyle, . el grupo de compaheros. Nivel inferencial Andlisis 1. Analiza informacién del texto y subraya la respuesta correcta A. Seguin lo leido, jcudl es el tema del texto? a. El poder de nuestras acciones b. Kyle y el discurso de graduacién ¢. Hay personas que iluminan nuestra vida B. {Cudles el propésito del autor del texto? a. Profundizar las causas del bullying escolar b. Explicar los pasos para dar un discurso a tu promocién c. Reflexionar sobre la importancia de la verdadera amistad 2. Reconstruye y numera la secuencia de los hechos. Un grupo de chicos tiraron los libros de Kyle y le hicieron una zancadilla. 8) Kyle comenz6 a contar la historia del primer dla que nos conocimos. O Kyle fue integréndose con los demés comparieros del salén. OD El narrador opina que hay personas que llegan a nuestra vida para iluminaria. O Llegé el gran dia de la graduacién. Kyle preparé el discurso. O hen deariidadeck COREFO | 14” | Inferencia 1. Deduce y marea la respuesta correcta. A. (Cudl fue Ia intencién del narrador con la siguiente accién: le di una palmadita en la espalda y le dije: “Vas a estar genial, amigo"? a. Darle confianza. b. Agradecerle por su amistad. cc. Demostrarle carifo BL {Qué significa la oracién: Fue integrindose cada vez mds con los compaiietos de salér? a. No logré entablar una amistad con ellos. b. Yano lo molestaban y se hicieron buenos amigos. ¢. El tambign hacia zancadillas a otros companeros. C. Cudl es el propésito del autor con la siguiente expresién: “Hay personas que llegan a nuestra vida para iluminarla’. a. Haceros reflexionar sobre las amistades positivas b. Inwitarnos a opinar sobre las personas que conocemos ¢. Decitnos lo que debemos hacer como amigos 2. Deduce. Qué valor pone en préctica el personaje al realizar esta accién? Subraya De improviso, un grupo de chicos corrié hacia él; le tiraron sus libros, le hicieron una zan- cadilla y cay6 al suelo... Mi corazén se estremeci6, corri hacia él y lo ayudé a levantarse”. Solidaridad Sencillez Amistad Nivel critico-valorativo Valoracién © Opina oralmente a partir de las siguientes preguntas: a. {Qué importancia tiene la amistad en el colegio? 'b. {Qué valor consideras que compartes con alguno de los personajes del texto? ¢Por qué? Creatividad © Crea en tu cuaderno un afiche que promueva las relaciones de respeto y solidaridad en tu aula. Incluye un lea. Metacomprensién Reflexiona sobre tu proceso de comprensién. = {Tue dificultades para comprender el texto? © {Qué estratagias utilicé para soluctonarias? ‘Aplica la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docentes. COREFO. Comnicaiin Biomatnk@ Antes de Ia lectura * Segin el formato, iqué tipo de texto es? * (Qué diferencia hay entre recibir una carta escrita a mano con una redactada de manera virtual? Comenta. © Durante Ia lectura — * Lee el texto y relaciona informaci6n con alguna experiencia que hayes vivido. A mi querido Enrique Ttalia, 21 de octubre Querido Enrique: Si, entiendo que el estudio es duro para ti, como dice tu madre; no te veo ir a la escue- Ja con aquel animo resuelto y aquella cara sonriente que yo quisiera. Ta eres algo tercos pero. piensa un poco y considera ;qué despreciables y estériles serian tus dias si no fueses ‘la escuela! Todos, todos estudian ahora, Enrique mio. Piensa en Jos obreros que van a la escuela de noche después de haber trabsjado todo el dia, en las mujeres, en las mucha- chas del pueblo que van a la escuela los domingos después de haber trabajado toda la se- mana, en los soldados que echan mano de libros y cuadernos cuando vienen rendidos de sus ejercicios; piensa en los nifios mudos y ciegos, que sin embargo estudian. Pero, jqué mis! Piensa en los innumerables nifios que a todas horas van a la escuela en todos los paises; mirales con imaginacién, cémo van por las callejuclas solitaries, por las concurri- das calles de Ia ciudad, por la orilla de los mares; ya bajo el sol ardiente, ya entre las nie- blas, por los senderos solitarios de las montafias, yestidos de mil modos, hablando miles de lenguas; millones y millones de seres que van a sprender, en mil formas diversas, las mismas cosas. Imagina este vastisimo hormiguero de nifios de mi pueblo, este inmenso movimiento del cual formas parte y piensa; si este movimiento cesase, la hhumanidad cae- rfa en la barbaric’; este movimiento es el progreso, la esperanza, la gloria del mundo. Va- Tor, pues, pequefio soldado del inmenso ejército. Tus libros son tus armas; tu clase es tu escuadra; el campo de batalla, la tierra entera; y la victoria, y la victoria, la civilizacion’ humana. jNo seas un soldado cobarde, Enrique mio! Carifios, hijo. Tu padre + karbane: Actitud de la persona o grupo que actuan fuera de as normas de una cultura + Guilizacién: Conjunto de costumbres, ideas, creencias, cultura y conecimientos clentif- fee Dea case ie eee oe et Edmunds de Aric ia Lee diversos tipos de textos escittos (Estrategia de lectura) Proriueve el aprendizaje autéromo. stm deartidadeed COREFO | 12© Después de Ia lectura Nivel literal 1. Escribe (V) verdadero o (F) falso segtin la informacién del texto a. Enrique es un nifio terco. b. En todo el mundo, hay miles de nifios que van al colegio como Enrique. ¢. Enrique es comparado, por su padre, con un soldado. 4d. Los nifios con problemas fisicos no pueden estudiar. 2. Completa el esquema. {Quién escribe el texto? + ‘Ami querido | A auién esté dirigido? - cine | omeinnedes( ~* {Cual es el propésito del texto? | Nivel inferencial 1. Marca la respuesta correcta, Seguin la estructura, el texto es a. una carta, Bb. un cuento. un poema. 2. Deduce y responde las preguntas en tu cuaderno. a. {Cudles son las caracteristicas personales de Enrique? b. (Con qué intencién el padre escribe la carta? c. (Cuél es la finalidad de la educacién pere el padre de Enrique? 3. Interpreta y explica el significado de la siguiente expresién: “Tus libros son tus armas” 4, Establece la causa y consecuencia del siguiente hecho: = ap = TL estudiar. ———————— Nivel critico-valorativo © Responde oralmente. a. {Te parece que todos los nifios tienen las mismes oportunidades educativas? @Por qué? bb. (Valoras la educacién que tus padres te brindan? [bai - lel Iba -i-Id = b. auto > fau- to] fa-u-to « peine > — [pe -i-ne [pei - ne] d. rodear > —fro- de- ar] [ro - dear] Be Z @ ogo > [oi . go] fo-i- gd Ba va Tian f. arduo > lar- du- o} [ar - duo}Asume el reto 1. Realiza la divisién silabica de estas palabras. Luego, marea la opcién correcta, () co-hi.bi. de () cohi.bi.do () ah.in-co () ashin. co () ac.ce-si-bi-li.dad () a.cce.si. bi. li.dad 2. Deduce y escribe las vocales comespandientes, segtin las indicaciones. art (hiato) d. puntap__ (diptongo) sg. b__na_(diptongo) b. habl__s (diptongo) el (hiato) h. vIn (diptongo) « p____ (hiato) f mar__ _(hiato) i, bh (hiato) 3. Formula palabras que respondan a las siguientes secuencias vocdlicas. Luego, escribe una pe- quefia nartaci6n con las pelabras formadas. [VA + ve] [VA + VA] [vc + vA} [VA + VC (con tide}} } { Inicio: Nudo: Desenlace: 4. Reflexiona y responde en tu cuaderno. (En qué nos ayuda aprender a silabear las palabras y re- conocer los casos especiales de separacién silabica? © Entorno virtual © Ingresa al portal web Mundo Primaria y juega silabeando palabras httpy/wwwmundoprimaria.com/juegos- lenguaje/juego-diptongos/ Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. = {Qué aprendi? {Cémo lo hice? © {Qué dificultades tuve? ;Cémo las superé? 2s paginas web propuestas han side verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tlenen perfodo determinado de vigencla. simdeaetiidadees COREFO | 17El sustantivo: clases @ Analiza la informacién Dimunitivo Aumentativo Despectivo Patronimico Gentilicio Derivados colectives (@&) @Practica xevisa ta pagina 13 de! Libro det rea. Luego, desarrolla las actividades. Nivel 1 1. Coloca en cada envase las palabras que corresponden, segun la clase de sustantivo. * bandada —*_Noruega + zapateria. = egoismo~— «revista * paciencia * casa * cardumen —*zapato * florero * Apurimac * peluqueria. © * ‘Rojas * caserio * solidaridad Abstracto® —€Colectivo® © Propio B® {Derivado® { Comin i t ' i i a | —_ © sur C) « nifita ( * ciempiés( ) © ojeroso ( * casucha ( ) * arbusto ( e lkén ( ) « casa ( COREE Comeieniin 2. Completa los paréntesis con la inicial del sustantivo que comesponde. ) | Compuesto * hojalata ( ) © vestidito ( ) ) * silla ( ) © argentino( ) ) OE nt) = seme ) ) Primitivo + pluma ( ) © papelera( )Nivel 2 1. Lee las siguientes oraciones y subraya el sustantivo colectivo. Luego, partiendo de la idea, eseri- be en tu cuademo una oracién con el sustantivo individual que le corresponde. Ver la constelacién me inspiré un poema. El efército defendié la frontera. El archipiélago del sur seré visitado por La piara escapé del rancho. muchos turistas. 2. Lee los siguientes titulares de periddicos y escribe sustantivos despectivos para las palabras sub- rayadas de rojo y aumentativos para las de color azul. DIARIO Abril 2018 LA NOTICIA afio 1 Edicién 1 Casa ( de casi Joven carpintero de Villa el Salvador 100 afios de antigUedad se derrumbé —_construyé Ia mesa ( ) en el distrito del Rimac. mas grande de Lima. Un repartidor de gas se cayé de la moto ( ) en plena autopista por ir a _—-Atraparon en el mercado de Surco 2 un excesiva velocidad. joven (____ que habia intentado robar celulares. 3. Clasifica y marca con un aspa (X) los siguientes sustantivos, segtin la clase que corresponde. humo piara alegria [Argentina 4. Escribe dos diferencias entre los sustantivos aumentativos y los despectivos. hen de artnidadec COREFO. | 19an | Asume el reto ‘ie 1. Completa el texto con sustantivos derivados: diminutivo, casilleras de color rojo; gentilicio, casi lleros de color verde y patronimico, casillero de color morado. Ayer, mientras camineba por la plaza Bolognesi conoc! a Rodrigo, un (Colombia) [id aventu rerio que hace dos meses vino para conocer el Pert, Nos cruzamos justo en una (calle) ,don- de con las justas cabiamos en la acera, Al pasar junto a 41 se me cayé un libro de (Martin) . mi escritor favorita. El, muy amable, recogié el libro y cuando ley6 el titulo se dio cuenta de que era el escri- tor (Argentina) que tanto le gustaba. Me devolvié el libro con una sonrisa auténtica, como si fuera un (nifio) que acababa de encontrar su (juguete) pieferido, Le comenté que lef a ese escri- tor, por la manera cémo narraba sus historias, siempre (cortas) pero profundas. Fue muy interesante conocer a Rodrigo, ¢ intercambiamos niimeros telefinicos para ver si otro dia nos volviamos a ver. \ Yovane Robles (Peri) 2. En tu cuaderno, continda Ia historia del ejercicio anterior e incluye los sustantivos aprendidos (comin, propio, primitive, y derivado). 3. Completa los espacios con tres sustantivos derivados. a. Tierra: ) ) ) b. Metro: ) ) 7 Fruta ) ) ) 4, Reflexiona y responde en tu cuadeino. En qué momentos de nuestra vida cotidiana usamos los sustantivos? @ Entorno virtual © Ingresa a la pagina Joaquin Carrién y juega con los sustantivos. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. © {Qué aptend? {Cémo lo hice? http//wwwjoaquincarrion.com/ Recursosdidacticos/QUINTO/datos/01_ Lengua/datos/rdi/U04/07.htm © (QUé dificuitades tuve? ;Cémo las, super? COREFO. Comnicaiin BiomatnkDescripcién de personas Revisa la pdgina 15 del Libro del 4tea. Luego, desarrolla las actividades. @ Redacta Pasos previos * Completa el esquema. {A quién describirss? {Cuél serd el propésito de tu texto? {Qué tipo de texto escribirés? {Qué tipo de lenguaje utiliza- iA qué pilblico lector estard di- rés? tigido? Planifica a. Determina el tipo de descripcién que elaborards. b. labora una lista con las caracteristicas de la persona que describirés. Emplea adjetivos calificatives. . Organiza tus ideas en funcién de un plan de escritura. {Qué caracteristicas Qué rasgos {Qué actividades suele cae passe > psicolégicos o morales ~—> realizar en sus ratos POS posee? libres? Organiza a. Relee tus ideas anotadas y revisa las caracteristicas esenciales del tipo de descripcién que de- sarrollarés. b. Organiza tu texto tomando en cuenta su estructura: inicio, desarrollo y cierre del texto. Elabora . Redacta el primer bortador de la descripcién y utiliza adjetivos = para caracterizar a tu personaje. = Herramier b. Emplea los recursos gramaticales (sustantivos) y ortoaréficos | lenguaje (hiatos, diptongps y triptongos) pertinentes. 1 Alredactar, utiliza adjetivos |) variados y enlaza tus ideas Revisa si mantienes la estructura del texto elegido, que tus | chia Gennectowee de contin ideas principales vayan en diferentes parrafos, y un correcto uso ING y/o comparacién. s de conectores y signos de puntuaci6n. sata Promueve el aprendizaje auténomo y en equipo. hwnd artidadeck COREFO | 24 ; i i $ 2 8 5 id. Escribe aqui el primer parrafo de tu texto descriotivo, e. Continda tu texto en tu cuaderno. Corrige a. Corrige el texto para mejorarlo y reflexiona sobre su contenido y contexto con la siguiente fi- cha de evaluacién: El texto cumple con el propésita, la finalidad y el plan establecido. El vocabulario es adecuado a la situacién comunicativa. Emplea conectores y adjetivos. b. Eseribe nuevamente el texto en una hoja ¢._ Intercambia tu trabajo con el de un compajiero(a) y pidele que haga las correcciones necesarias para mejorarlo. d. Toma en cuenta las observaciones de tu compafierola). Relee por ultima vez tu texto y verifica la correcci6n ortogréfica, el uso de conectores y secuencia légica de las ideas. Publica © Organiza en tu salén de clase una seccién que pueden denominar: ‘Nuestros personajes favori- tos" Pega alli tu descripcién para que todos tus compajieros(as) puedan leerla @ Entorno virtual © Ingresa al canal educativo Salon hogar y lee ejemplos de descripcién de personas hitp//wwwsalonhogarnet/Salones/ Espanol/4-6/Descripcion_personas htm Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizzje. © {Qué aprendi? ;Cémo lo hice? © {Qué dificultades tuve? ;Cémo las superé? Aslica la de Convaluacin ques encuentra en Corefonet Doct. 39 | COREEO tommicatén BimeinkTexto, tema e idea principal @ Analiza la informacién Es una construccién formada por un conjunto de oraciones e ideas, pele SAD paca que tratan de un mismo tema ELTEMA CENTRAL }=———_Explica de qué trata el texto en su totalidad. LA IDEA PRINCIPAL = —— ES la idea que encierra o resume lo mas importante del parrafo. @ Practica revica ta pagina 16 del Libro del drea. Luego, desarrolla las actividades Lee atentamente el texto. 1: - La maravillosa oca La 0a es un valioso tubérculo de a regién andina, que cuenta con buena cantidad de carbohidratos, calcio, fésforo y hierro. Ademés, su alto contenido de almidén y minerales lo convierte en un ingtediente nutritivo en la elaboracién de panes y queques La oca puede comerse hervide (cocida, al horno, puré, manjar blanco, etc) o cruda (ra- llada en ensaladas, el zumo, etc) por eso, con la oca se preparan diversos platos. Algu- nas 3c tornan ligcramente dulces, lucgo de haber sido expucstas al sol. Por su varicdad de colores, es un producto que atrée al consumidor y por su sabor, constituye una alter- nativa para variar el mend tradicional. Los usos medicinales de la oca son multiples, entre los mas reconocidos esté su efecto astringente, que produce una accién cicatrizante, antiinflamatoria y antihemorragica. Por ejemplo, el zumo de las hojas sirve para calmar el dolor de los ofdos y el emplasto es utilizado como antiinflamatorio sobre la piel Por todo esto, se recomienda consumir la oca con regularidad https//www.eldia.com.bo/index pho?cat=3568pla=38id_articulo=126865 Consultado 23 de agosto de 2016 2. Responde con fundamento. a. {Qué tipo de texto es? b. Cual es el tema del texto leido? 3. Subraya la idea principal de cada pérrafo. (Cudntos parrafos tiene el texto? © Entorno virtual Ingresa al blog Comunicacién 5 y lee informacién del tema httpv//auladeactividadess blogspot.pe/2013/05/ reconocimiento-del-tema-e-ideas.html Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. © {Qué aprendi? {Cémo lo hice? © {Qué dificultades tuve? ;Cémo las superé? Promueve el aprendizaje auténoro. hen de artnidadec COREFO. i 3 i i 3 z 3 i 4 23La conversaci6n @ Andaliza la informacién Un didlogo entre dos ‘© ms personas, ai Intercambia ideas con claridad y orden. Cierra el tema, antes de empezar ctro. Preparada pautas Saluda a tu Céntrate en el Despidete de tu intedocutor. vi @ Practica rovica ta pagina 17 dal Libro dal daa. Luago, desarrolla las actividades. Organiza 8. Retinete con tres compajieras(as) para que lleven a cabo una conversacién, 2g d. Ordena y jerarquiza el desarrollo de tu tema de conversacién: e. Define quign iniciaré la conversacién. Recuerda que los roles de emisor y receptor irén inter- b. Blige un tema que sea de tu interés. cambiandose a lo largo de la conversacién. Ten en claro las normas y modos de cortesia al empezar, durante y al finalizer la conversaci6n. As{ como el lenguaje verbal y no verbal al expresarte. Expresa Musica preferida otros Numera las acciones del siguiente esquema para organizar tu conversacién: a. Inicia la conversacién saludando. Y al finalizar, agradece la atencién de tus comparierostas). 'b. Expresa las ideas con cleridad y orden, siguiendo la secuencia del tema «. Utiliza un vocabulario veriado y adeadia el lenguaje, segtin los interlocutores. Promuve el sprandje sutsnome yen eo, 34 | COREEO Commicaiin Bimeinkd. Mantén una escucha activa para entender con claridad el mensaje del interlocutor y poder res- ponder siguiendo el hilo de la conversaci6n. e. Utiliza recursos no verbales (expresiOn de tu rostro, posture, expresion corporal, desplazamien- tos) y paraverbales (volumen, ritmo, tono de voz, silencios) para enfatizar la informacién oral y mantener el interés del interlocutor. Evalta ‘a. Opina sobre la cohesién y coherencia de sus respuestas. Ademés, sobre la pertinencia de los recursos verbales y no verbales utilizados. b. Valora la participacién de un compaferofa) en la siguiente ficha de evaluacién: Nombre: Mantuvo una escucha activa durante la conversacién. Expresé sus ideas con orden y clarided. alizar la con- Utilizé las normas de cortesia al empezar y versacién @ Trabajo cooperativo a. Refinete con tu equipn de trabajo | uega. lee en vor alta el siguiente caso: El equipo de Ana y Leo quiere establecer, con todos los companeros(as) de su sal6n, las normas de limpieza y orden que regiran en el aula. Sin embargo, es dificil entablar la conversacién, ya que todos hablan a la vez y no se escuchan. Por tal motivo, el didlogo se llevaré a cabo en equipos de cuatro integrantes. b. Analiza la situacién que se presenta. . Investiga sobre el tema de la conversaci6n y anota los datos importantes en tu cuademo para que puedas brindar tus aportes. Cada companero(a) del equipo debe presentar la informacién obtenida, d. Dialoga sobre el tema. Expén tus aportes y plantea soluciones a la situaci6n e, Establece las conclusiones y presenta las ideas sintetizadas al aula, utilizando un tono de voz apropiado, f Evaltia el trabajo realizado con tus compajieros(as). Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje (Qué aprendi? ¢Cémo lo hice? = (Qué dificultades tuve? ;C6mo las supers? ‘Aplca la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docent. hen deartnidadeck COREFO |evalua 10 @ Lee él texto. Agua solidaria En el Cusco contaban que en el cielo vivia una bella fusta, hija de un poderoso sefor, que posefa un cantarito magico. En tiempo de sequia, cuando las plantas y las flores se marchitaban por la sed, y los verdes campos se secaban hasta ponerse amarillos, la gente le suplicaba 2 la princesa: “Hermosa nifia, danos agua del cantarito, nuestras chacras se secan y no producirén frutos, no tendremas comida para nuestros hijos” Entonces la usta llamaba a su hermano: —jHermano, hermano, ven a quebrar mi cantaritol El joven acudfa en seguida y con una piedra quebraba el cantarito. La tierra se hinchaba de agua y las plantitas contentas bebfan por sus pequefias rafces. La gente del pueblo le agradecia a la fiusta por regalarles el agua para sus sembrios y le prometian que al cosecharlos le darian a ella sus mejores frutos. ‘Marie Rostworowski A. Subraya la respuesta correcta, . a. {Cudl era el problema que tenian los d.. ‘La tierra se hinchaba de agua y las FP) hombres del pueblo? plentites contentas bebian por sus pe- ® * El sembrio quefas races” El fragmento utiliza un T + La sequia lenguaje. = Lacosecha = cologuial. : «litera b. {Qué le pedfa la gente del pueblo a la = treme fusta? © Agua para regar e! sembrio fe. Segtin lo lefdo, el texto es... Explica tu © Comida para sus hijos respuesta » Los mejores frutos de la cosecha «= informativo. © argumentative. c. Deduce. ;Qué hubiese sucedido si la fus- «narrativo ta no brindaba el agua que la gente le suplicaba? f. El propésito del texto es.. Fundamenta © El sembrio se hubiera secado y tu respuesta. . muerto. «defender una situaci6n. ei (iicceacta Rublemidaneada: + relatar hechos sucedidos * Lagente del pueblo se hubiera * describir un pueblo. molestado con la usta. B. Reflexiona y opina. {Crees que la gente hizo bien al querer agradecerle el favor a la nusta? ‘Promueve el aprendlizaje auténomo, 26© Redacta la descripcin de un compajiero(a) de tu aula que se caracterice por ser el mas comu- nicativo. Ten en claro el tipo de descripcién y la extensién (3 pérrafos) a. Utiliza sustantivos y adjetivos que te permitan caracterizar al personaje elegido. b. Relaciona tus ideas con los conectores necesarios (secuencia y comparaci6n).. < Reflexiona y revisa tu texto. Luego, responde si o no, {Utilizaste adjetivos variados para los sustantivos empleados en la redaccién? iRelacionaste las ideas con conectores de contraste y/o comparacién? éHas verificado si tu descripcién abarca tanto aspectos fisicos como morales? En el caso de que eligieras una caricatura, zhas exagerado los rasgos elegidos? @Cada pirrafo desarrolla una idea principal? {Las ideas principales giran en tomo al tema elegido? d. Corrige y publica tu texto © Observa y responde. a. (Esta imagen corresponde a una conversaci6n preparada o es- ponténea? Explica tu respuesta b. Es caracteristica de la conversacién: (_) centrarte en el tema () dar prioridad atu opinién () hablar de varios temas al mismo tiempo © Participa en un didlogo sobre el tipo de conversaciones que se dan en tu aula. + Expresa tu opinién sobre el vocabulario y trato que emplean ‘* Mantén una escucha activa e identifica las ideas y emociones de tu grupo frente a la opi- nién dada = Adecda tu respuesta frente a las opiniones escuchadas. © Reflexiona, ;Cémo te sentiste al expresar tus ideas? ;Pudiste reconocer los puntos de vista de tus compaferos(as)? ‘Aplica la Evaluaion (heteroevaluaién) que se encuentra en a Gula del docente y en Corefonet Docents. Lik deatndadock COREFO | 97Nos comunicamos a través de diversas expresiones artisticas > | @ Aprendizajes Integra informacién del texto con varios elementos complejos y vocabulario variado. Determina el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado. Explica el tema y el propésito del autor en los textos Escribe diversos tipos de textos 1. Adectia sus ideas en torno a un tema considerando el propdsito comunicativo. 2. Establece relaciones Iégicas (consecuencia) utilizando algunos conectores. 3. Utiliza recursos gramaticales (determinantes) y ortogréficos {tildacién en interrogativos y exclamativos} que contribuyen al sentido de su texto. 4. Evaltia si su texto se adectia a la situaci6n comunicativa Se comunica oralmente 1. Determina el significado de expresiones con sentido figurado. 2. Adectia su texto oral a sus interlocutores y contexio de acuerdo al propésito comunicativo. 3. Emplea recursos no verbales y paraverbales para enfatizar Ia informacién, mantener el interés del piiblico, o producir efectos como el suspenso o el entretenimiento. COREEO. Cominieniin DiemAprendizaje etre amigos * Reconocer los temas 1. En parejas de 2. Responde las preguntas de aprendidos en la trabajo, avanza cada casilla en la que caes. segunda unidad por las casillas con 3. Continda hasta llegar a la meta. ayuda de un dado. Toye) ere ee opinién, se Con iCémo se Waman cers Petar Cee Ce ed Coon aa eee Pide a un compafiero(a) que te evalie. * @Participé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del juego? * @Colaboré con mis compareros(as) y los ayudé a aprender? Promueve el aprendizaje en equlpo. lihendeartnidadeck COREFO | 20@ Antes de Ia lectura © Recorta y pega la imagen del anexo 1. De qué tratard el texto? © Observa el formato del texto. {Qué tipo de texto seré Nostalgia? @ Qué estructura tiene? Explica, © Durante Ia lectura © Lee el texto e identifica qué imagenes sensoriales te produce. Nostalgia Hace ya diez afios que recorro el mundo. He vivido poco! Me he cansado mucho! Quien vive de prisa no vive de veras, quien no echa raices no puede dar frutos. Ser rio que recorre. ser nube que pasa. sin dejar recuerdo ni rastro ninguno, es triste y mas triste para quien se siente nube en lo elevado, rio en lo profundo, Quisiera ser arbol mejor que ser ave, quisiera ser lefio mejor que ser humo; y al viaje que cansa prefiero terrufio; la ciudad nativa con sus campanarios, arcaicos balcones, portales vetustos y calles estrechas, como si las casas ‘tampoco quisieran separarse mucho... Estoy en la orilla de un sendero abrupto. Promueve el aprendizaje auténome, | COREFO comuniaisn Drank Miro la serpiente de la carretera que en cada montafia da vueltas a un nudo; y entonces comprendo que el camino es largo, que el terreno es brusco, que la cuesta es ardua, que el paisaje es mustio... Seftor! Ya me canso de viajar! Ya siento nostalgia, ya ansio descansar muy junto de los mios!.. Todos rodearan mi asiento para que diga mis penas y triunfos; y yo, a la manera del que recorriera un élbum de cromos, contaré con gusto las mil y una noches de mis aventuras y acabaré en esta frase de infortunio: —jHe vivido poco! jMe he cansado mucho! 4Jesé Santos Chocano (Feri)© Después de Ia lectura Nivel literal Vocabulario 1. Busca en ef diccionario el significado de cada palabra. Luego, relaciona cada una con el enun- ciado donde encajaria. Eseribe la letra dentro del paréntesis. a. Arcaico ( )€ camino, demoré la llegada. b. Vetusto ( —) Tras dos semanas sin aqua, el pasto se ve Abrupto ( — ) El periodo Mezosoico es un perfodo d. Mustio (——-)_ (Qué hermoso dlbum de e. Cromos (>) Sin color, se ve como un armario 2. Escribe el anténimo de las palabras que estén entre paréntesis. = ‘s { a. El joven se sentia (mustio) al ver la radiante mafiana, ) b. Bl camino (abrupto) facilité la legada a la colina. c. La casa tenia una apariencia (vetusta) a pesar de ser muy antigua | 4. Expuso su vision (areaiea) a los ingenieros. Retencién 1. Relaciona con una flecha ambas columnas y forma los versas, segtin el posma. Quien vive de prisa... "(Me he cansado mucho! Quien no echa raices... » que recorro el mundo. Hace ya diez affos... no puede dar frutos. iHe vivido poco! no vive de veras. 2. Localiza informacién del texto y subraya la alternativa correcta ‘A. No es una accién que desee realizar el ‘yo postico’ a. Ya ansfo descansar muy junto de los mios b. Contaré con gusto las mil y una naches de mis aventures. c. Viajaré en el tiempo para ver mi camino. . No es lo que quisiera ser el “yo postico” a. Arbol |b. Lefo | Nifo J) hen deariidadeck COREFO | 24Nivel inferencial Inferencia 1. Deduce la respuesta correcta A. Segiin el titulo, ¢cual de las hipdtesis formuladas se relaciona con el contenido del texto? ‘a. Fastidio por algo que ha perdido b. Gratitud por todo Io vivido ¢. Tiisteza al recordar lo vivido B. (Cudl es el tema del poema? Explica oralmente a. La nostalgia de recordar lo vivido b. El agradecimiento por lo vivid c. El deseo de querer seguir viviendo 2. Deduce qué sentimiento expresa el “yo poético" en los siguientes versos. Explica oralmente, a. Hace ya diez afios que recorro el mundo. ian © } b. jHe vivido poco! ] > .entonces comprendo que el camino eslargo. —— 3. Explica el significado de esta expresi6n: “Quisiera ser drool mejor que ser ave, / quisiera ser lefio mejor que ser hum Nivel critico-valorativo Valoracién © Relee la siguiente estrofa. ¢Cémo describirfas el camino que hasta hoy ha recorrido el ‘yo posti- co"? {Qué adjetivos lo caracterizarfan? “..y entonces comprendo que el camino es largo, Lf ———j que el terreno es brusco, ——— que la cuesta es ardua, 7 que el paisaje es mustio.. Creatividad © Dibuja en tu cuademo alguna vivencia personal que te haya dejado una ensefianza. Metacomprensi6n Reflexiona sobre tu proceso de comprensién. © {Tuve dificutades para comprender el texto? © (Qué estratagias utlicé para solucionarias? ‘Aplica la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docentes. 3 | COREE CommirnitnDimarns@ Antes de Ia lectura * Explica oralmente. Qué es una flauta dulce? éCOmo tocar .. flauta dulce? Instrucciones: 1. Mantén la flauta frente a ti con la mano izquierda. Coloca el pulgar en el agujero posterior y el dedo indice izquierdo en el primer agujero ante- rior. Coloca la boquilla entre los la- bios y exhala suave y uniformemente. Esto produce la nota SI. Coloca tu dedo medio izquierdo enci- ma del segundo agujero. Sopla suave- mente. Esta es la nota LA. Ahora, coloca tu dedo anular en el tercer agujero. Sopla suavemente. Has formado la nota SOL. Estas listo para tocar “Tres ratones ciegos’, tu primera cancién con flauta. Solo sigue los siguientes acordes: © Después de Ia lectura Nivel literal oe: yd ~ * Recorta los cuadros de! anexo 1. Luego, pégalos segin el orden de la secuencia de pasos expii- cados en el texto. @ @ Promueve el aprendizaje autérorso. SI, LA, SOL, respira. SI, LA, SOL, respira. SOL, SOL, SOL, SOL, respira. LA, LA, LA, LA, respira. SI, LA, SOL Mantenimiento del instrumento 1. Aseguirate de que las superficies de ensamble no tengan arena ni polvo. oF Limpia las uniones con una tela suave. w No uses vaselina. A la larga, la suciedad se acumularé més rapido pues tiene dénde adherirse. 4. Alinea las uniones y empujalas delicadamente con un movimiento: giratorio. Nunca trates de forzarlas. us eS hetpy/educacion.uncoma.com Consultados el 25 de agosto de 2016 Lee diversos tipos de textos escittos (Estrategia de lectura) ® liken deartnidadeck COREFO | 32Nivel inferencial 1. Completa el cuadro con las diferencias que encuentras entre los textos "Nostalgia" y el que acabas de leer. “Nostalgia” ir la flauta ¢ . Estructura del texto Mensaje Propésito del texto 2. Deduce y subraya la respuesta correcta, A. (Para qué se escribié este texto? a. Para brindar instrucciones de cémo tocar la flauta b. Para describir cSmo es una flauta <. Para narramos la historia de la flauta B. {Qué podria suceder si no limpias la flauta después de usarla? a. Se puede romper, ya que es de madera b. Se puede desgastar porque se queda mojada. . Podria perder su calidad sonora por la humedad. C. ;Cudl es la intencién de las imAgenes en el texto? a. Decorar el texto para que no sea aburrido b. Ampliar las indicaciones de las instrucciones _Ejemplificar las instrucciones Nivel critico-valorativo 1. {Crees que cualquier persona, a partir de las instrucciones lefdas, podria tocar la melodia “Tres ratones ciegos"? ¢Por qué? 2. Piensa en el postre que més te gusta. Eseribe en tu cuaderno su elaboracién en una secuencia de tres pasos. Metacomprensién Reflexiona sobre tu proceso de comprensién. ‘© GTuve dificultades para comprender el texto? © 2Qué estrategias utilicé para solucionarlas? at | COREFO romunarthn amareTilde en interrogativos y exclamativos @ Analiza la informacién adénde, qué, cual, cudles, quign, quignes, cudndo, dénde, cudntos, cémo evan tilde cuando tienen un sentido rerrogativo o exclam: + directas, cuando llevan signos de interrogacién 0 excls- macion. Ejemplo: Cuando terminarés? + indirectas, cuando no llevan signos de interrogacién 0 exclamacién, Ejemplo: No sé cuando terminarés. @ Practica revisa ta pagina 23 del Libro det érea. Luego, desarrolla las actividades. Nivel 1 1. Eseribe si el término resaltado debe llevar tilde diacritica o no. Coloea la tilde donde corresponde. (er) vy ~ 1 oe { > (Nose donde sentarme. \ : | @ > (Me gusta cuando caminamos por la playa. ] we sl | { > (No sé cual de los libros comprar. ] 2. Subraya el término adecuado para completar la oraci6n. a. j(Como - Cémo) ha ctecido Juan! b. Me gustaria (que - qué) sea ms gentil. ¢. {(Cual -Cual) es tu sal6n? d. Recuerda (cuales - cudles) fueron sus preguntas. @. Rita se quedé (donde - dénde) le indicamos. =e £ js increible, (que - qué) partidazo! ae |. Imagina que realizas una entrevista y transforma los siguientes enunciados en interrogativos: a. Nombre complete: b. Lugar de residencia: scribe dliversos 1pos ce textos (Ortograta) «. Oficio o empleo: d. Platos preferidos: tthe de aiidntace COREFO | 38ae | @ Entorno virtual © Ingresa al portal web Aula fécil y acentiia Nivel 2 1. Completa las oraciones con al término adecuada del recuadro, a vive aqui? b. valiente es Joaquin! c. Creo serfa bueno viajar unos dias. a. rayo, salié corriendo de la casa. 2. Identifica los interrogativos 0 exclamativos de las siguientes oraciones y tildalos correctamente. a. (Que tareas han dejado en Comunicacién? b, [Que atrevimiento, presentarse asi de desalifiado! . Cuales son los dibujos que tengo que pintar? di {Te dijeron quienes nos apoyarén? 1. Redacta un poema de dos estrofas sobre alguna experiencia familiar. Utiliza la tilde en interro- gativos y exclamativos. Ponle un titulo acorde al tema, 2. Selecciona textos de diarios o revistas y pégalos en tu cuadero. Luego, subraya el empleo de interrogativos 0 exclamativos con tilde. Si encuentras algin error, indica en qué consiste. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizzje. les palabras con tilde en interrogativos 0 exclamativos http//wwwaulafacil.com/cursos/18422/ secundaria-eso/lenguaje-secundaria-eso/lengua- primero-eso-12-anos/acentuacion-de-palabras- interrogativas-y-exclamativas © {Qué aptendt ;Cémo lo hice? © (Qué dificuitades tuve? ;Cémo las supere? Las péginas web propuestas han side verlficadas. Es importante recordar que muchas de elas tlenen periado determinado de vigencl COREFO. Comnicariin BimanLos determinantes el, fa, los las y lo Cerca’ este, esta, estos, estas Distancia media ese, esa, 250s, e535 Lejos: aquel, aquella, aquellos, aquellas, mi, tu, su, nuestro, suyo (con sus femeninos y plurales). poco, mucho, demasiado, todo, otro (con sus plurales y femeninos) dos, ocho, veintiséis, primero, décimo tercero, etc @ Analiza la informacién @ Practica revisa ta pagina 25 del Libro del rea. Luego, desarrolla las actividades. Nivel 1 =) 1. Identifica y subraya los determinantes del texto. Luego, elasificalos segin el tipo al que co- 6 rresponden, El tenis, un legado familiar Mi nombre es Manuela, algunos amigos me llaman Lala. En mis ra- tos libres practico muchos deportes. Si me preguntas cual es mi fa- vorito, yo te responderfa: “el tenis” Sé que no es muy comin practicarlo en este pals, pero la aficién me la heredaron mis padres y a ellos sus padres; es decir, viene de gene- racin en generacién el gusto. Definitivamente ese es nuestro legado y yo lo heredaré a los hijos que tenga Yovana Robles Pert) ~ - ~ - 5 2 sa Posesivos i Indefinidos i de textos (Gramétice , ’ x scribe diversos. sume rtidadees COREFO | 37aa | 2. Completa los enunciados con determinantes demostrativos. a cuadro que esté al lado lo pint Juan en el verano Clase a. Si nadie viene, jugaremos otro dia. b. Algunos nifios estan atin enel salén. _| Me dejé unos minutos més. | d. El actor llega esta mafana a Lima. | Nivel 2 1. Completa las oraciones con los determinantes del recuadro. El lugar lo obtuvo estudiante de sexto. Hoy celebramos el aniversario de la escuela de arte. jugador entrend domingo por mafiana, el piso es el tiltimo del edificio. 2. Completa el texto con los determinantes sugeridos. (articulo) receta para ser feliz es hacer lo que (posesivo) corazén te dicte. (articulo) ser humano a veces piensa que el dinero es la felicidad, pera est’ equivocado. (demostrativo) pensamiento no le permitiré conse guir la felicidad anhelada. (indefinido) personas, a su corta 0 avanza- da edad, han entendido esta verdad y ahora viven con més tranquilidad y disfrutando a plenitud (posesivo) vida Yovana Robles (Peri) 3. Escribe el determinante artfculo que corresponde a cade palabra a alma 4. aula g- ___ administraci6n b. antecesor e alameda h. agua ic aldaba f. aimara i antena COREFO. Comnicariin BimanAsume el reto <7» 1, Escribe esléganes creativos para vender los siguientes objetos. Utiliza los determinantes pro- puestos. 2. Disefia el afiche publicitario para el siguiente producto. Toma en cuenta colores, tipo de letra e imagenes. 3. Escribe un texto en el que describas la zona de estudios que tienes en casa. Utiliza determi- nantes de distinta tipo y subréyalos. Luego, envia tu trabajo a un companerofa) a través del co- treo electrénico. @ Entorno virtual © Ingresa a la pagina Lingolia y completa los textos utilizando determinantes. https//espanol.ingolia.com/es/gramatica/ pronombres-y-determinantes/demostrativos/ ejercicios Metacognicién Reflexiona sobre *u proceso de aprendizaje. * (Qué aprendi? (Cémo lo hice? «© {Qué dificultades tuve? ;Cémo las superé? sume rtidadees COREFO | 20El texto argumentativo Revisa la pagina 27 del Libro del 4rea. Luego, desarrolla las actividades, @ Redacta Pasos previos © Completa el esquema {Qué tipo de texto escii- {Sobre qué hecho opina- birds? ras? {A qué piiblico lector es- {Cudl sex el propésito de tard dirigido? tu texto? lanifica \S2.a. Determina el tema de tu texto: /-~ b. Elabora en tu cuaderno un plan de escritura y organiza tus ideas en funcién a algunos aspec- es) tos que desarrollards en tu texto. —Introducein. (Cual seré tu tesis u > Escribe de forma clara tu opinién opinién? sobre el tema elegido. (beara) Que araumentos vas _5, [scribe sruentos confbles a utilizar? para defender tu punto de vista. gCual seré tu d (Ease | Reiter tu tesis de manera precisa Organiza * Relee los datos escritos en tu cuaderno y organiza tu texto. Elabora a. Escribe el primer borrador de tu texto. Oa del lenguaje necuerda relacionar tus ideas con conectores de causa, consecuencia, contraste o conclusién, 4 @ b. Utiliza diversos determinantes para acompajiar a los sustantivos. . Emplea los recursos ortogréficos pertinentes en tu escritura. d. Incorpora en tu argumentacién enunciados exclamativos e inte- rrogativos. Evcribe diversos tiger de textos (Redaccién) e. Utiliza conectores pertinentes para enlazar tus ideas o parrafos. Promueve el aprendije autsnomo yen equipo. COREFO Comniraitin Dimarink ait | Soef Eseribe aqui el primer pirrafo de tu texto argumentativo. Titulo: g. Verifica si tu redacci6n cumple con lo que has planificado previamente. h. Contintia tu redaccién en tu cuaderno. Corrige |. Intercambia tu trabajo con el de un compajiero(@) y comenta sobre su redaccién. b. Corrige el texto pare mejorarlo y reflexiona sobre su contenido y contexto con la siguiente fi- cha de evaluaci6r El texto es claro y preciso. Expone con claridad el punto de vista del autor. Respeta la estructura de este tipo textual. El texto cumplié con el propésito comunicativo. c. Escribe nuevamente el texto en una hoja, teniendo en cuenta las observaciones y sugerencias de tu companero(a). d. Pide a tu profesor(a) que revise tu texto. una puesta en comtin de los textos escritos, para esto puedes agruparte con tus com- paiieros(as) por afinidad de temas. Luego, lee en voz alta tu texto y comenta e! trabajo realizado. @ Entorno virtual © Ingresa a le direccidn web http/blgspates/ y €rea un blog para que expreses tu opinion sobre la evaluacién de tus compaferos(as) acerca de tu texto. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. © {Qué aprendi? {Cémo lo hice? = {Qué dificultades tuve? ;Cémo las superé? ‘Aplica la ficha de Coevaluacién que se eacuanira en Corefonet Docentes. hen da artnidadeek COREFO. ja‘Lee diversos fipos de textos escritos, Los géneros literarios @ Analiza la informacién son tres => <== cea comedia, drama, | leyendas, etc. tragedia, etc. cuentos, novelas, elegias, etc. poemas, odas, @ Practica sevisa ta pagina 28 del Ubro del rea. Luego, desarrolia las actividades. © Eseribe a qué género literario pertenecen los siguientes fragmentos: Poema 20 Puedo escribir los versos més tristes esta noche. Escribir, por ejemplo: “La noche esta estrellada, y tintan, azules, 10s astros, a Io lejos” Edipo: Yocasta, ;por qué me has mandado reca- do de salir aqui afuera? Yocasta: Escucha a este hombre Edipo: Y este, ;quién es y qué tiene que decir- me? Yaeasta: Un corintia que ha venida a anunciarte que tu padre ha muerto, Edipo: ;Qué dices? A ver, extranjero, explicamelo td mismo. Mensajero: Has de saber que st el rey ha muerto. (i Pablo Neruda (Chile) { Ala deriva El hombre pisé algo blancuzco, y en seguida sintié la mordedura en el pie. Salté ade- lante, y al volverse con un juramento vio una yararacusti que, artollada sobre sf misma, esperaba otro ataque El hombre eché una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban difi- cultosamente, y sacé el machete de la cintura Horacio Quiroga (Uruguay) @ Entorno virtval = Investiga dos ejemplos adicionales de cada género literario y elabora una presentacién en PowerPoint. Compértela en clase. COREFO. Comnicariin Biomatn Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprencizaje. © Qué aprendi? ;Cémo lo hice? © {Qué dificultades tuve? ;Cémo las superé?El resumen y el parafraseo @ Analiza la informa: ELRESUMEN Es una breve redaccién que recoge las ideas principales del texto. Consiste en explicar con tus propias palabras el contenido de un tex- toy faciltar su comprension. LA PARAFRASIS, Q@ Practica gevisa ta pagina 30 del Libro del rea. Luego, desarola las actividades * Lee atentamente el texto y subraya las ideas principales. Luego, sintetiza la informacién util zando el resumen y parafraseo. La expresién musical La ensefianza de la musica es un modo de que, nifios y también adultos, aprendan a canalizar sus emociones. Por esto, est incor- porada como disciplina en los colegios, y usada para tratar pro- blemas psicolégicos, como musicoterapia. La misica puede gozarse como expresién artistica aislada o ir acompafada de letras que refuerzan su sentido convencional Puede usarse con otras actividades humanas para hacerlas més gratas, como quienes es- tudian o trabajan con musica, sirviendo también como compaia en la soledad, como fuente de alegria en las reuniones sociales, para ambientar un contexto de tristeza, para afianzar la emotividad y el recogimiento, etcétera. httpy/deconceptos.com/arte/expresion-musical Consuitado el 24 de agosto de 2016 (Adaotacién) © Entorno virtual © Ingresa al portal web Fuerza y armonia y lee el texto “El yacén, propiedades y usos", Luego, resume la informacién. https//fuerzayarmonia.com/2012/09/10/el- yacon-propiedades-y-usos/ Promueve el aprendiaje ausnoro. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. © {Qué aprendi? {Cémo lo hice? © {Qué dificultades tuve? ;Cémo las superé? Lee diversos tipos dle textos escittos (Aprender a cprencer) tthe deaidndace COREFO | 42Intenciones comunicativas (mensajes implicitos, ironia, sentido figurado) @ Analiza la informacién Propésito con el que se emite un mensaje, ten diferentes intenciones comunicativas como informar, cordonar, slictar, advert, persuadir, ate LA INTENCION - - COMUNICATIVA Se relaciona con las funciones del lenguaje: expresiva, apelati- va, postica, referencial, metalingtiistica y fética. También expresan una intencién comunicativa, los mensajes explicitos, implicitos, irénicos y figurados. @Practica revisa ta pagina 31 de! Libro det érea. Luego, desarrolla las actividades. Organiza a. Retinete con tres compafieros(és) para que lleven a cabo la representaci6n de una situacion. b. Elige uno de estos casos, “Marcha por el Dia del "Elaboracién de un mural Nifio por nacer, | Por el Dia de la Tierra, 23 de marzo. ~ 22 de abril. a | Completa en tu cuaderno el esquema pare organizar tu dilogo. | Ezz alae ale aml Organizamos $$ is eure | 4Cémo seré el lenguaje 5 | que emplearis? a d. Ordena y jerarquiza él desarrollo del diSlogo segtin el caso que escenificarin . Define quién iniciaré la conversaci6n. Recuerda que los roles de emisor y receptor irén inter- ie cambiandose a lo largo de la escenificacién. f. Ten en claro las normas y modos de cortesfa al empezar, durante y al finalizar la conversaci6n. 8 : Expresa a. Inicia el didlogo teniendo en cuenta la intencién comunicativa (ordenar, solicitar, persuadir, in- e formar, prescribir, etc) 'b. Expresa tus ideas con claridad y orden, siguiendo la secuencia del tema Promueve el aprendizaje autinomo yen equipo. at | CORERO cnmuniatin amanc. Utiliza un yocabulario variado. Adectia tu lenguaje y tono de voz, segtin tus interlocutores y la intencién de tu discurso. d. Mantén una escucha activa para entender con claridad el mensaje de tu interlocutor y poder responder siguiendo el hilo de la conversacién. €. Utiliza gestos y movimientos corporales para enfatizar la informacién oral y comunicar de for ma clara tu intencién comunicativa. Evalda a. Opina sobre tu tono de voz y la argumentacién realizada, b. Determina la intencién comunicativa de tus interlocutores. . Valora la participacién de un compaferoa) en la siguiente ficha de evaluacién: Nombre: Mantuvo una escucha activa durante el dialogo. Expresé sus ideas con orden y claridad. Manifesto claramente su intencién comunicativa | @ Trabajo cooperative Observa la siguiente imagen a. Identifica la situacién que se presenta. Define y PO) ‘explica su intencién comunicativa. + Informar = Persuadir + Advertir + Prescribir + Mas de una intencién b, Dialoga con tus compajieros(as) sobre el tema y plantea posibles mensajes que podrian utilizarse para abordarlo, . Escucha la opinién de tus compafierostas) y ex- pén la tuya, d. Establece, con tu equipo, los mensajes que utilizarén para abordar el tema y el tono de voz. Presenta las ideas al aula. DO erat Pe e. Evaltia el trabajo realizado con tus compaieros(as) Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. (Qué aprendi? ¢Céma lo hice? + (Qué dificultades tuve? ;Cémo las supers? ‘Aplca la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docent. hen da arnidadec COREFO. asevalua 10 @ Lee el texto. El arte curativo Canalizar emociones a través del arte puede contribuir a que alguns personas puedan enfrentarse con lo que més les mo- lesta de si mismas, con lo que més les duele de las vivencias pasadas 0 con lo que les cuesta asimilar para seguir adelante. Al respecto, la licenciada Fenéndez opina que el arte en si mismo puede ser curativo, ya que seguin estudios realizados, el arte afecta al sistema nervioso auténomo, al equilibrio hormonal y a los neurotransmisores cerebrales, generando asf un cambio en la actitud, el estado emocional y la percepcién del dolor, consiguiendo llevar a una persona des- de un estado de estrés a otro de relajacién y creatividad, Ademés, pareceria ser que les ondas cerebrales al momento de crear son las mismas que las de una persona que se encuentra rezando 0 meditando. Muchas de las personas que encuentran una alternativa en el "Arteterapia’ hallan rmodos originales de encontrarse con aquello que les resulta necesario expresar: desde el dolor por la muerte de un ser querido y la incertidumbre que originan las actuales condicio- nes de trabajo hasta la ansiedad que despierta la llegada de un hijo al mundo. http:/www.revistasaludalternativa.com/arteterapla-como-expresar-las-emocones-a-traves-del-arte/ Consultado el 25 de agosto de 2016 (A) Marca is respuesta corecta 7 a. El texto “El arte curativo’ es de tipo... (_) argumentativo. ( ) narrativo. (_) poético, b. El propésito del texto es... (__ ) identificar tipos de arte. (_ ) describir la técnica de! arteterapia. (__ ) sustentar la relacién entie el arte y la salud. ¢. Deduce. {Por qué Ia llegada de un hijo al mundo puede generar ansiedad? () Porque es un suceso inesperado e incre(ble. ( ) Porque es una experiencia nueva y de mucha responsabilidad. () Porque es una experiencia que genera alegria d. {Cudl es la tesis de la lectura? ( ) El arte, por su misma esencia, puede curar. (__ ) El arte afecta al sistema nervioso. (__) El arte genera un cambio en Ia actitud. B. Explica, Cuél es el tema del texto?@ Elige uno de los siguientes temas para redactar un texto argumentativo. Utilizacién de ) Elarte como expresion ( conversaciones _/ de lasemociones_ «= Sa la publicidad a. Redacta tu opinién sobre el tema elegido. b. Afiade dos argumentos que apoyen tu opinién. Utiliza conectores para relacionar y enlazar tus ideas. 1 2. ¢. Redacta una conclusién. d. Escribe el texto completo en tu cuademo. fe. Relee tu texto y evaltia tu trabajo. Responde si ono, = {Redactaste una opinién personal sobre el tema elegido? + {Sustentaste tu opinién con dos argumentos vilidos? © @Utlizaste conectores para enlazar tus Ideas? «= @Revisaste la correcci6n ortogréfica y gramatical de tu texto? © Participa de una conversacién con un compafero(a) que haya elegido el mismo tema que tu. a. Define el propésito y la intencién comunicativa de la conversacién, b. Utiliza un vocabulario variado, asf como recursos no verbales y paraverbales para enfatizar tu opinién. <. Expresa tus ideas en torno al tema elegido, de forma ordenade y clara. © Responde las preguntas, a partir del didlogo. . a. {Qué quiso decir la joven iMe muero de calor! Esta larga caminata con la expresi6n: “Esta cami- éCusnto fata pare ra parece una : leg alien REE _ peregrinacion. Nata parece una peregrina: ikrimo, el museo es én"? hermoso! Qué intenciones comunicativas tiene la conversacin? ( ) Enunciativa ( ) Exclamativa (_ ) Desiderativa (_ ) Interrogativa . Argumenta la razon de tu respuesta. Aplica la Evaliacién (heteroevaluaci6n) que se encuentra en la Gula del docente y en Corefonet Docentes. sume ariidadees COREFO | 4Participamos con libertad en el desarrollo de nuestra sociedad Elegimos con libertad responsabilidad a nuestros Iideres, como futuros ciudadanos que valoramos vivir en democracia. @ Aprendizajes Lee diversos tipos de textos escritos 1. Distingue informacién principal y secundaria que se encuentra en el texto. 2, Establece las relaciones lgicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y problema-solucién 3. Explica el tema de los textos que lee. 4. pina acerca del contenido y la organizacién textual Escribe diversos tipos de textos 1. Adectia sus ideas en torno a un tema considerando el prapésito comunicativo. 2. Utiliza recursos ortogréficos (el punto y la maydiscula) que contribuyen al sentido de su texto. 3. Utiliza recursos gramaticales (pronombres y conectores de consecuencia) que contribuyen al sentido de su texto. 4. Evalda la utilidad de los recursos empleados en el texto. Se comunica oralmente 1. Adectia ideas en tomo a un tema ampliando informacién de forma pertinente. 2. Expresa oralmente ideas y emociones. 3. Emplea recursos no verbeles para enfatizar la informacién, mantener el interés del publico, © producir efectos como el suspenso 0 el entretenimiento.JUEGA Y DESCUBRE tus aprendizajes GP gD = Reforzar los conceptos _1. En parejas de trabajo lanza un dado y, quien obtiene el aprendidos en la ntimero mayor, empieza el juego. tercera unidad 2. Revisa y responde las preguntas de cada casilla. Luego, avanza hasta el final del juego segun el orden de las flechas. Fer tesa pera) PCr rs cee) Cag Cg yd ee een ete) Cec Pet porto ocd Pir ne] Crores rss Pide a un compajiero(a) que te evaliie. » gParticipé activamente y regulé mis acciones en el desarrollo del juego? » ¢Colaboré con mis compafieros(as) y los ayudé a aprender? Promueve el aprendizaje en equipo. stm ertiidadece COREFO |Lee diversos fipos de texios escritos (Estrategia de lectura) Q@ Antes de la lectura © Lee el titulo. {De qué trataré el texto? Formula dos hipstesis. * {Qué tipo de texto leerés? Comenta. © Durante Ia lectura * Lee el texto y apliea la estrategia del sumillado en el margen de la lectura. Condecoraron a mujeres de diversas regiones Por su contribucién en la lucha por la igualdad y la no discriminacién, y el aporte de cada una a sus localidades y al pais Quince mujeres de diferentes regiones del pais fueron elegidas, de entre mas de 500 candidatas, por su distinguida trayectoria como ciudadanas comprometidas con la lu- Ure por le igueldad y lo no discriminacién. La ministra de le Mujer y Poblaciones Vul- nerables (MIMP) entregé la condecoracién “Orden al Mérito de la Mujer”, el maximo reconocimiento que otorga el Estado Pe- ruano, a las mujeres que destacan en el mbito nacional por su trabajo no solo 2 favor de sus derechos, sino también en la erradicacion de la violencia y la injustici social. En doce afios que este premio es entrega- do, 300 mujeres han sido galardonadas por su labor y aporte al desarrollo de su locali- dad, regidn y del pais, “Con esta distincién, reconocemos a las ciu- dadanas anénimas de la historia del Pert que han construido nuestro pais’. Este dis- tincion permite visibilizar el esfuerzo de las mujeres por hacer patria, sobre todo las que se encuentran en el interior del pais. Promueve el aprandizaje autnomo. cOREFO « Algunas de las mujeres condecoradas son Sonia Pinedo de Huénuco, por su labor en la promocién de los derechos de las muje- res indigenas y Anny Llenque de Piura, por su labor a favor del cuidado y proteccién del ambiente y la biodiversidad. Finalmente, se otorgd la *Condecoracién Excepcional Orden al Mérito de la Mujer” a Victoria Villanueva Chavez, por su trayec- toria de vida dedicada a la promocién de la igualdad de oportunidades y los derechos de las mujeres; y 2 Maria Rostworowski de Diez Canseco, por su trayectoria de vida dedicada al estudio de la historia del Pert. (Adaptacién) Consultada el 13 de septiembre de 2016© Después de Ia lectura Nivel literal Retencién * Identifica informacién relevante del texto y marea la respuesta correcta. |A. {Por qué motivo seran condecoradas 15 mujeres? a. Por su trayectoria en la lucha por la igualdad y la no discriminaci6n. b. Por su participacién como ciudadanas anénimas en la historia del Pert, . Por su trayectoria de vida dedicada a la promocién de la igualdad de oportunidades y los derechos de las mujeres. B. ZA quién se le otorgé el premio por la promocién de los derechos de las mujeres indige- nas? a. A Anny Llenque b. A Maria Rostworowski | — Dile a Juan que no iré al congreso. 2. Completa el texto con los pronombies del recuadro. Esta guitarra roja es salié de la tienda como un rayo. varios - ese - tuya - ti- todos - nos avisaron por teléfono sobre lo sucedido. camina- ron en la marcha del 13 de agosto. b> Para es la carta que estd sobre la mesa, no lograron entrar al teatro, ya que llegaron tarde. 3. Subraya los pronombres que aparecen en cada oracién y clasiffcalos. a b d. Le gustaban todos los cuadros, pero ese més. > Las suyas son mucho mejores. > jAlguna habré llegado temprano? > Lo vi cerca de mi casa > hen da artnidadec COREFO. sa4. Reconoce y subraya los pronombres demostrativos. Luego, sefiala si indican cercania (); dis- tancia media (M) o lejania (L). a. Esa que esté alld, la quiero en blanco. b. Quiero aquella que es floreada. Aquel es el mio, mira allé. Esta es mi cancién preferida . Aquella obtuvo la medalla de oro. 5. Identifica y subraya el pronombre enclitico en cada oracién. a. Parece que ya no va a compratla d. Mi tio esté construyéndolo. b. Hazlo répido para que puedas irte. @. Hablanos de tu viaje a Ica c. Diganme lo que comprarén. 6. Discrimina y completa las siguientes oraciones con pronombres indefinidos: a. Yo queria pero comf muchos panes b. Tenemos que conversar. ¢. No quiero hablar con . d. quiere verte, no preguntes quién, pues no sé 7. Reconoce y subraya los pronombres personales. Luego, elasificalos en el cuadro, { No te sorprendas si ellos no quieren venir. Ayer han estado hasta muy tarde en el esta- dio. Fueron a ver el partido de b&squet, asf que yo no creo que lleguen. Nosotres po- drfamos selir a buscarlos, juntos ifamos a ver el otto partido. Voy contigo. Nos iremos répido y los regresaré temprano. No tardaremos. PERSONA. 68 | COREEO cnmniraitin DimmingAsume el reto (ie)- 1. Continiia la historia utilizando diversos pronombres. Luego, clasificalos en tu cuadero. Yo quiero contarles una historia muy peculiar, se trata de Mota, mi perrita hermosa. y 2. Describe en tu cuaderno las situaciones que se observan en las imagenes. Utiliza pronombres en tu descripcién. 3. Responde las preguntas, afirmativa o negativamente. Utiliza los pronombres personales que corresponden. Observa el ejemplo. a. {Me dices la hora, por favor? Si, s/te la diga, b. (Has hecho la tarea que te dejé? «. {Ella te ha pedido que vengas a casa? d. {Te he presentado a mi amiga? 4. Reflexiona y responde en tu cuaderno. {En qué momentos de nuestra vida cotidiana usamos los pronombres? © Entorno virtual + Ingresa al portal web Mundo Primaria y utiliza pronombres en el juego interactivo. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. + :Qué aprondi? Cémo lo hice? httpy/wwwumundoprimaria.com/juegos- * :Qué dificultades tuve? ;Cémo las lenguaje/juego-pronombres/ superé? hen da artnidadec COREFO. «aLa crénica periodistica Revisa la pagina 42 del Libro del drea. Luego, desarrolla las actividades. @ Redacta Pasos previos © Completa el esquema —— {Qué tipo de {Cua serd el {Qué tipo de {Quignes seran texto escribirds? _propésito de tu texto? _lenguaje utilizarés?_tus destinatarios? 1 : 1 I | | | J Planifica a. Determina el tema de le crénica que elaborarés. 2) Un suceso de tu colegio Un suceso de tu comunidad Otros = “

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