Apuntes para Proyecto

Tititl
Promover los productos y la cultura mexicana mediante la

concientización y campañas digitales.
Comphunter
Empoderar asociaciones para la reducción de la brecha tecnológica y
fomentar la educación.
E-health
Generar una cultura de prevención y cuidado de enfermedades como
diabetes, hipertensión y cáncer.
Proporcionar a docentes y alumnado asistencia en cuanto al uso de

las TIC
Ayudar a los docentes y al alumnado a utilizar la tecnología o
plataforma elegida para realizar las sesiones online y así poder
garantizar las condiciones necesarias para que se realice la continuidad
del aprendizaje. Por ejemplo, se pueden organizar sesiones cortas de
formación online al profesorado o a las familias, o recomendar el uso
de los datos móviles con miras a difundir los cursos en directo.
 Crear comunidades entre el profesorado y favorecer los vínculos

sociales
La UNESCO también sugiere que se creen comunidades virtuales
de docentes, familias y directores de centros educativos para
facilitar los intercambios de experiencias, así como el debate de
las estrategias de gestión de las dificultades de aprendizaje.
Propuestas de la UNESCO para garantizar la educación online durante

la pandemia - educaweb.com
Un ejemplo es el Elda Gutiérrez, directora de la Escuela 178 de Pampa
Vieja, de Jujuy. “Crear comunidad es tratar de relacionarnos y compartir
con los demás. Lo que sé más lo que aprendo debe representar nuevas
oportunidades de aprendizajes para nuestros alumnos. Necesitamos
recrearnos como docentes para recrearlos a ellos. Y en estos tiempos de
pandemia, más aún. La gente está en sus casas y hay un cansancio muy
grande. Nosotros como docentes tenemos que ser muy creativos. Tienen
que leer, pero tenemos que sacarlos del lugar único del cuaderno.
Aprender en comunidad es mucho más fácil en tiempos difíciles”,
planteó.
En medio de la pandemia, lanzan un proyecto colaborativo para

docentes de la región - Infobae
IMPACTO PSICOLÓGICO Y SOCIOEMOCIONAL EN LA

COMUNIDAD EDUCATIVA
Las medidas de confinamiento significan, para gran parte de la

población, vivir en condiciones de hacinamiento por un período
prolongado, lo que tiene graves implicancias para la salud mental de la
población y en el aumento de la exposición a situaciones de violencias
hacia niños, niñas y adolescentes. De acuerdo con CEPAL/UNICEF
(2020), el 51,2% de niñas, niños y adolescentes que viven en zonas
urbanas en América Latina reside en hogares con algún tipo de
precariedad habitacional. Dos de cada diez viven en condiciones de
precariedad habitacional moderada y tres de cada diez enfrentan
situaciones de precariedad habitacional grave. Es decir, más de 80
millones de COVID-19 14 niñas, niños y adolescentes de zonas urbanas
enfrentan algún tipo de privación en sus condiciones habitacionales y
unos 18 millones residen en hogares con precariedad habitacional
grave. La investigación ha demostrado la importante relación que
existe entre las privaciones en el contexto habitacional y la vulneración
de otros derechos de la infancia. El hacinamiento impide contar con un
espacio adecuado para estudiar y descansar, lo que repercute en el
desarrollo cognitivo en la infancia y las trayectorias laborales y de
bienestar en la adultez, a la vez que favorecen una mayor propensión a
situaciones de abuso (CEPAL/UNICEF, 2020).
Un ejemplo de entrega de recursos para la contención emocional es el
de Chile, cuyo Ministerio de Educación (MINEDUC) ha elaborado una
serie de recursos sobre apoyo socioemocional dirigidos a la comunidad
educativa. En el caso del profesorado, se entregó una guía con
orientaciones para el autocuidado y el bienestar socioemocional en el
contexto de crisis sanitaria, asociado a una Bitácora Docente para el
desarrollo de un trabajo personal y autónomo de aprendizaje
socioemocional a partir de su propia experiencia, para que luego
puedan transmitirlo a sus estudiantes (MINEDUC, 2020a). El
Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) de la
República Bolivariana de Venezuela ha elaborado también un plan de
apoyo psicosocial para estudiantes, docentes y familias (MPPE, 2020),
al igual que ocurre en Cuba, donde se han publicado cuatro folletos
sobre educación para la atención socioemocional ante desastres
naturales, tecnológicos y sanitarios en el país (UNESCO, 2020).
Atenea | La comunidad de aprendizaje docente.

(comunidadatenea.org)

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Promover los productos y la cultura mexicana mediante la

Proporcionar a docentes y alumnado asistencia en cuanto al uso de

 Crear comunidades entre el profesorado y favorecer los vínculos

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