Carpeta de actividades:

EL UNIVERSO DEL PRINCIPITO

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Pág. 81

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¿Qué es el universo del principito?

El universo del principito, es un texto que busca compartir

de manera actualizada, sencilla y directa diversos aspectos
relacionados con la astronomía.
Su autor Francesco Palla, es un famoso astrónomo y
divulgador científico italiano que intenta explicar aspectos astronómicos basado en el encuentro de Principito con el
Astrónomo turco, y a través de sus interacciones, como también conversaciones intentan explicar temáticas básicas de la
astronomía.

Presentación de la carpeta de actividades

La siguiente carpeta de actividades está basada en el texto El Universo del Principito, el cual busca explicar
mediante seis capítulos fenómenos astronómicos de manera sencilla y dinámica. La motivación de crear guías de
aprendizaje relacionadas con la astronomía y que tienen relación directa con el libro, es que los docentes, considerando las
características de los estudiantes puedan ser capaces de generar el desarrollo de habilidades científicas a partir del
contenido plasmado en ellas.
En esta carpeta de actividades podrás encontrar guías de trabajo pedagógicas, las cuales están explicadas a partir
de un tema específico, relacionadas con los capítulos que podrán descubrir en la lectura, intentando aplicarlas de acuerdo a
la diversidad estudiantil, considerando múltiples estrategias de enseñanza, como también de aprendizaje, esperando que el
proceso de construcción de los aprendizajes sea comprensivo y acorde a las necesidades de cada uno de los estudiantes.
Dichas guías de trabajo están agrupadas de acuerdo a niveles educativos, correspondientes a 1° y 2°, 3° y 4°, 5° y 6°, 7° y
8° de Enseñanza Básica, y 1° y 2° año de Enseñanza Media, como se mencionó anteriormente las temáticas a desarrollar
se relacionan directamente con el texto “El Universo del Principito”.
Para poder aplicar y posteriormente desarrollas las guías de trabajo plasmadas en esta carpeta de actividades, es
recomendable generar una lectura guiada en algunos niveles e individual en otros, siendo siempre apoyados por el tutor o
docente a cargo. En cuanto a la duración de cada actividad, se recomienda al menos una hora pedagógica, correspondiente
a 45 minutos de trabajo, esperando que se realice una contextualización conceptual, procedimental y actitudinal,
relacionando los contenidos tratados en el texto con la vida cotidiana de los educandos.
Cabe destacar la importancia del docente a cargo del desarrollo de las temáticas y actividades en torno a los
momentos de la lectura que se realizará en cada uno de los niveles, según expresa Solé, I. (1992), cuando nos enfrentamos
a los procesos de lectura es un momento dialéctico entre un texto y el lector, en el cual éste último aportaría su disposición
y experiencia para el descubrimiento de una temática.
Para completar dichos procesos de lectura, se va a requerir una intervención, recomendando los momentos de la
lectura, considerando un antes, un durante y un después, considerando la relación, entre la lectura, comprensión y la
construcción de los aprendizajes, dichos momentos de la lectura se podrían describir de la siguiente forma:
a. Antes de la lectura: Se espera que se establezca un propósito y en una fase de diagnóstico comentar lo que se
espera encontrar en la lectura.

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 b. Durante la lectura: Se deberían activar conocimientos previos y generar interacciones entre el lector o lectores,
considerando el contexto y aspectos de la vida cotidiana, como también académicos.
c. Después de la lectura: Se espera que, al concluir la lectura, se pueda clasificar las temáticas tratadas mediante una
recapitulación.
Por lo anterior, se recomienda que el docente sea capaz de intencionar las actividades y el uso de estrategias tanto
de enseñanza como de aprendizaje, esperando el autoaprendizaje y su construcción individual y grupal, es por esto que es
relevante generar procesos reflexivos y de metacognición, tal como lo expresa Díaz, F. (2003). Por otra parte, es relevante
comprender que como docentes los procesos metacognitivos se encuentran en los momentos de cada clase, según explica
Flavell, (1979), este proceso es el control que una persona puede ejercer sobre sus propias actividades cognitivas,
considerando el contexto y la interacción con el medio que lo rodea, como también las temáticas y experiencias de los
educando, en otras palabras podemos expresar que la metacognición se le conoce también como el proceso en el cual uno
es consciente de los procesos internos y cognitivos.
Por último, se recomienda que los docentes busquen que los estudiantes sean conscientes de las estrategias que
van a aprender y posteriormente aplicar, conociendo los beneficios qué tendrán al utilizarla y cómo podrían aplicar lo
aprendido en su vida cotidiana, algunos ejemplos del proceso metacognitivo de evaluación lo podrás encontrar en los
cierres de algunas guías de aprendizaje.

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Capítulo N°1: El principito se presenta.

Su rebelde mechón rubio, sus ojos brillantes, su gran capa colorida,

la espada en su mano izquierda… y en sus hombros dos estrellas
brillantes que sostienen la capa y que nos transportan al mundo de
las constelaciones y de la astronomía. Nuestro guía será el
personaje más cómico y creativo de la historia, el elegante
Astrónomo turco.

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Capítulo N°1: El principito se presenta.
Nombre:
Curso: 1° y 2° año básico. Fecha:

1. Dibuja al astrónomo turco junto al principito en el recuadro inferior.

2. ¿Conoces algún observatorio?, ¿sabes qué son? ¿puedes imaginar uno?

2.1 Responde las preguntas anteriores en equipo con tus compañeros en las líneas inferiores.
2.2 Dibuja en el recuadro cómo imaginas el observatorio que el astrónomo le cuenta al Principito.

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3. ¡Actividad práctica! Vamos a construir un móvil estelar. Los materiales que vamos a utilizar son:
3.1 2 palitos de helado.
3.2 Pegamento.
3.3 Tijeras.
3.4 1 metro de lana de tu color favorito.
3.5 Los moldes estelares que encontrarás a continuación.

Imagen extraída de: https://www.pinterest.es/pin/831899362388688693/

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4. Pasos a seguir: Al seguir las siguientes instrucciones, toma en cuenta las consideraciones del docente a
cargo.
4.1 Pega los palitos de helado en forma de cruz.
4.2 Con ayuda del docente corta la lana en trozos de 25 centímetros, y luego pega cada trozo en un
extremo de los palitos de helado.
4.3 Ahora deberás colorear los moldes estelares y luego recortarlos, una vez que los tengas listos, debes
pegar los moldes a las tiras de lana.
5. ¡Actividad terminada! Ahora ya puedes colgar tú móvil estelar en un lugar que sea tu favorito.
Para finalizar te invitamos a encerrar con un círculo el emoji que te haya representado al momento de realizar las
actividades, luego justifica tu elección en las líneas inferiores.

Imagen extraída de: https://sharethis.com/es/platform/reaction-buttons/

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Nombre:
Curso: 3° y 4° año básico. Fecha:

1. A partir de la lectura, te invito a que puedas dibujar cómo te imaginas la formación del universo.

2. ¿Qué hace un astrónomo? ¿cuál es el instrumento que tiene el personaje que acompaña al Principito?

3. Une los números y luego pinta el objeto que encontrarás.

Imagen extraída de:

https://es.123rf.com/photo_75110201_telescopio-juego-educativo-punto-a-punto-para-ni%C3%B1os-
.html

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 4. Según la lectura, ¿recuerdas qué es un mito? Describe con tus palabras.

5. Crea tu propio mito, en el cual intentes explicar qué son y cómo se forman las estrellas. ¡No olvides
realizar un dibujo representativo!

6. ¡Hora de comunicar!: Completa la siguiente tabla:

¿Qué has ¿Cómo lo has ¿Algo te ha tomado más Dibuja la emoción que más te
aprendido? aprendido? tiempo de trabajo? ¿Por represente en el desarrollo de las
qué crees que fue así? actividades de la ficha.

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Nombre:
Curso: 5° y 6° año básico. Fecha:

1. Realiza una descripción narrativa de las características que se presentan del principito, luego haz un dibujo
representativo.

2. Con ayuda del docente a cargo, realiza una investigación de la formación del universo, para lograrlo considera
las siguientes interrogantes:

¿Qué pasó? ¿Cómo pasó? ¿Cuándo paso? ¿Qué investigaciones existen al

respecto?

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3. Mediante dibujos expresa, ¿cómo surgió el universo? Considera las respuestas anteriores.

4. A partir de la lectura, tendrán que crear un cómic que explique cómo nacieron los planetas del sistema solar. A
continuación, podrás realizar el cómic solicitado, crea al menos nueve viñetas.

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 5. Para finalizar, te invito a evaluar tu desempeño en la siguiente tabla. Marca con un ticket donde
corresponda, si la respuesta es que no lo has podido lograr, responde la interrogante ¿puedo mejorar? Y
justifica:

¿Puedo mejorar? ¿Cómo

Indicadores Sí No lo podría hacer?
Seguí instrucciones

Terminé mi trabajo en el tiempo

establecido

Trabajé en las clases y escuché con

respeto al docente y mis pares

Pedí guía y ayuda cuando

lo necesité

Realicé y recibí críticas

constructivas de la mejor manera

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Nombre:
Curso: 7° y 8° año básico. Fecha:

1. Completa el siguiente crucigrama a partir de la lectura:

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 2. Genera un afiche que exprese a través de un mito la creación de las estrellas, recuerda que debe ser
llamativo para el público.

3. Crea un artículo informativo que busque dar respuesta a la siguiente interrogante: ¿Cómo se originó el
universo?
Sigue los siguientes pasos:
3.1 Busca información en páginas o libros educativos con la guía del docente.
3.2 No olvides el título, introducción, cierre y síntesis, según la estructura del texto.
3.3 Recuerda cuidar tu ortografía y redacción, agrega además un dibujo representativo.
Intenta responder: ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Cuándo pasó? En el cuaderno de la asignatura.

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4. Luego de la revisión, comparte el artículo creado con el grupo curso. Para finalizar el desarrollo de esta
guía de trabajo, te invito a responder algunas preguntas:

¿Qué he ¿Cómo lo he ¿Para qué podría ocupar lo ¿Qué pienso podría haber cambiado
aprendido?? aprendido? aprendido? de actitud?

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18
Nombre:
Curso: 1° y 2° año medio. Fecha:

1. Hoy los quiero invitar a desarrollar una investigación, mediante la creación de un póster de aprendizaje.
Primero vamos a definir el tema con el que trabajaremos, estos pueden ser:

¿Qué son las La formación del Misión y trabajo de un

estrellas? universo. astrónomo.

2. Redactar una introducción del póster integrando la relevancia del tema central.

3. Podrás tomar en cuenta algún punto o interrogante y relacionarla con el tema elegido, tales como:

¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? Datos curiosos ¿Sabías qué…?

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4. Redacta enunciados por las interrogantes y /o temas y agrega imágenes referentes.
Enunciados Imágenes referentes:
:

5. Luego de la revisión del docente a cargo, podrás pasar al diseño final del póster de aprendizaje.
5.1 Recuerda redactar una conclusión que englobe lo aprendido y sus futuras aplicaciones. 5.2Considere
generar una bibliografía utilizando normas APA, 2017 para su redacción. 5.3Finalmente, presente al
grupo curso el póster mediante una disertación exponiendo los puntos más
relevantes de su investigación.

6. Molde para póster de aprendizaje.

Título innovador Datos personales

Referencias bibliográficas

Introducción

Interrogante elegida y su justificación

Imágenes referenciales
Conclusión

Imágenes referenciales

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7. Momento de evaluar el trabajo realizado, completando la siguiente tabla:
Indicadores Sí No

Trabajé y respeté
indicaciones
Cumplí con tiempos
establecidos
Escuché y tomé en cuenta
las opiniones de mis pares
Fui solidario y colaboré con
mis pares
Aporté ideas para mejorar
la actividad
Tuve interés y me esforcé
por aprender cosas nuevas

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Capítulo N°2: Los animales del principito.

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 Nombre:
Curso: 1° y 2° básico. Fecha:

1. Con ayuda del docente a cargo, dibuja el animal que corresponda según lo tratado en el capítulo.

Animales del principito

Serpiente Carnero Zorro

2. A partir de lo anterior, dibuja la secuencia de cómo el principito fue conociendo a sus animales.

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2. ¿Por la noche has visto las estrellas en el cielo? Dibuja como las imaginas si estuvieras muy cerca de
ellas, luego escribe sus características:

3. Realiza un dibujo de la leyenda de Hércules que escuchaste del capítulo, dibuja la parte que más te
gustó.

4. Para finalizar vamos a contestar las siguientes preguntas:

¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo ¿Dónde podría aplicar lo ¿Qué te costó más?
aprendiste? aprendido?

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 Nombre:
Curso: 3° y 4° básico. Fecha:

1. Formen grupos de trabajo y escriban en el siguiente recuadro los conceptos que recuerden de la lectura,
consideren las características:
Nombre de equipo:
Conceptos: Características:

1.1A partir de los conceptos elegidos, deberán crear un esquema que los integre, luego compártelo con el curso.

1.2 Evalúa tu trabajo, agrega un ticket si cumpliste.

Indicadores Sí No Por mejorar
Seguí instrucciones
Trabajé en equipo y
respeté a mis pares
Cumplí con la actividad
propuesta
Me quedé con dudas

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1.3 Observaciones: ¿De qué manera podría alcanzar lo solicitado en la clase?

2. Responde las siguientes interrogantes en equipo:

2.1 ¿Qué es eso tal especial qué se conoce como pulsar?

2.2 ¿Lo habías escuchado antes?

2.3 Dibuja al pulsar, considerando las características del texto, luego descríbelo:

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Nombre:
Curso: 5° y 6° básico. Fecha:

1. Realiza una investigación en torno al concepto referido en el texto: Pulsar. La idea es que con ayuda
del docente puedas responder:
1.1 ¿Qué se define como pulsar?

1.2 ¿Cuáles son sus características?

1.3 ¿Qué dato curioso nos entrega el texto? Si nos referimos a su observación.

1.4 Dibuja un pulsar.

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2. Para poder generar la presentación, te invito a crear un afiche. Recuerda sus partes: Eslogan,
imágenes representativas y marca.

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Nombre:
Curso: 7° y 8° básico. Fecha:

1. A partir de la lectura, deberán crear un modelo de constelaciones utilizando materiales reciclados.

Recuerden buscar información para elegir la constelación.
1.1 En el recuadro podrán diseñar el modelo.

1.2 Completa la siguiente tabla informativa:

Nombre de la constelación:

Justificación de la elección:

¡A construir! Luego podrás pegar una

fotografía representativa en el recuadro de
la constelación terminada.

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2. Ahora te invito a crear un cuento en el cual se exprese la creación de un pulsar y sus características
principales.
2.2 Considera los aspectos leídos en el texto.
2.3 Te recomiendo releer el capítulo si aún tienes dudas.
2.4 Recuerda que el cuento es una narración breve y ficticia protagonizada por personajes y con un pequeño
argumento.
3. Completa el recuadro para realizar el borrador del cuento:

Título del cuento (título

innovador)
Inicio: (presentación)

Desarrollo: (presentación
del problema)
Cierre: (solución)

Lugar y tiempo: (dónde y

cuándo)

4. Personajes y sus características:

Dibujos representativos Descripció
n

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5. ¡A escribir! Toma en cuenta los pasos anteriores. ¡No olvides cuidar tu ortografía y redacción!

6. Momento de evaluar el trabajo y las actividades realizadas:

Indicadores Sí No

Participé activamente

Escuche a mis pares y docente con respeto

Usé el material reciclado y cumplí lo solicitado

Reconocí la estructura del cuento y luego lo redacté

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Nombre:
Curso: 1° y 2° medio. Fecha:

1. Para las siguientes actividades deberán trabajar en equipo y elegir un nombre para él.

2. Crearemos un roll playing, cada integrante deberá asumir el rol de algún personaje del capítulo N°2 y
dramatizarlo.
2.1 ¿Qué idea del texto van a representar? Justifiquen su elección.

2.2 ¿Cómo van a distribuir personajes, escenografía y tiempo de trabajo?

2.3 Definan los objetivos a representar:

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3. Diseñen el escenario, recuerden que debe ser realista y creíble, pero que llame la atención de los
espectadores.

4. Pueden crear un pequeño texto que los ayude a exponer y representar.

5. Recuerden tomar un tiempo y ensayar antes de realizar la presentación a sus pares.

5.1 Aquí pueden escribir los aspectos a considerar para mejorar su actividad y reflexionar en torno a los
factores que los ayudarán a realizar el roll playing.

6. ¡Momento de evaluar! Con tus pares conversen y consideren el proceso del trabajo realizado.
Indicadores Sí No
Cumplí con acuerdos
Respete a mis pares
Escuché con atención y
expresé ideas
Trabajé
colaborativamente
Presenté críticas
constructivas

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Capítulo N°3: El descubrimiento del astrónomo turco.

El universo es tan grande que, si nos fijamos bien, siempre podemos

encontrar algo nuevo e inesperado. El ojo puede ver fácilmente cosas
grandes y brillantes, mientras que los telescopios permiten
descubrir cosas pequeñas y menos visibles que se esconden a la
vista. La maravilla está en que estos son los objetos más comunes
que están en el cielo, sean pequeños asteroides, estrellas débiles o
pequeñas galaxias irregulares.

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 Nombre:
Curso: 1° y 2° básico. Fecha:

1. Dibuja cómo imaginas el telescopio del astrónomo turco, luego escribe sus características.

2. Ahora te invito a construir tu propio modelo de telescopio, los materiales que vas a necesitar son:

1 cilindro de cartón Tijeras 1 regla

Papel de diario 2 lupas (2,5 y 4 Cinta adhesiva

centímetros de diámetro)

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2.1 Una vez que hayas reunido los materiales, deberás seguir los siguientes pasos, con ayuda y guía del
docente a cargo:
a. Toma las lupas y una hoja de diario, ten la lupa más grande entre la cara y el papel, así las letras y las
imágenes se verán más borrosas.
b. Ahora toma la segunda lupa, ponla entre tu ojo y la de mayor tamaño, mueve hasta que notes que las
letras estén más grandes (mide la distancia entre las lupas).
c. Usa tijeras y haz una ranura en el tubo de cartón a unos tres centímetros del inicio de éste, luego haz
otra ranura y pon los cristales.
d. Luego puedes decorar y pintar a gusto. ¡Ahora lo puedes probar!
2.2 Pega una foto de tu telescopio casero terminado.

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 Nombre:
Curso: 3° y 4° básico. Fecha:

1. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál es el funcionamiento de un telescopio?

b. ¿Qué ha descubierto el astrónomo turco con el telescopio? Responde y dibuja.

2. Generen una investigación acerca de los asteroides. El docente a cargo te recomendará páginas de internet
para buscar información.
2.1 ¿Cómo imaginan un asteroide?

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2.2 ¿Qué investigaron? ¿Qué es un asteroide y cuáles son sus características?

2.3 ¿Cómo es el asteroide B-612? Dibújalo.

3. Sus investigaciones deberán comentarlas con sus pares y docente a cargo.

3.1 Pueden escribir en el siguiente cuadro los conceptos claves que compartirán en su explicación.

3.2 Para finalizar contesta las siguientes preguntas:

¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me servirá
lo aprendido?

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 Nombre:
Curso: 5° y 6° básico. Fecha:

1. Imagina que te encuentras con el astrónomo turco y te empieza a contar grandes historias. Escribe qué
imaginas te contaría.

1.1 Luego de la redacción, crea tu personaje el cuál integrarás en el cómic. Puedes agregar a más de un
personaje.

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1.2 Luego crea un cómic que integre lo anterior, puedes hacer el borrador en el recuadro inferior:

2. Recuerda tomar en cuenta la descripción, luego presenta tu creación al grupo curso.

2.1 Evalúa el proceso de la creación del cómic, considera las siguientes interrogantes:
Indicadores Sí No Por mejorar
Seguí instrucciones

Fui respetuoso y cuidadoso con mi trabajo

Terminé a tiempo

Tomé en cuenta las descripciones

Aclaré dudas

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Nombre:
Curso: 7° y 8° básico. Fecha:

1. Escribe y dibuja considerando la lectura, el telescopio del astrónomo turco.

2. A partir de lo anterior, responde:

¿Para qué sirve un telescopio?

¿Cómo se logra observar imágenes a tanta

distancia?

¿Por qué los mejores observatorios se

encuentran en Chile, Hawái e Islas
Canarias?

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 3. Ahora ha llegado el momento de construir:
3.1 Responde lo siguiente antes de comenzar tu maqueta.
¿Qué se realiza en los observatorios? ¿Quiénes trabajan ahí?

4. Te invitamos a diseñar y luego construir una maqueta de aquellos mejores observatorios.

4.1 Para ello, primero deberás elegir e investigar del observatorio que desee.
Observatorio elegido:

Justificación de la elección:

Características principales:

4.2 Reúne los materiales que tengas en casa, de preferencia usa materiales reciclados: ¿Cuáles son los
materiales elegidos?
4.3 Diseña tu maqueta, puedes dibujarla en el recuadro anterior, recuerda rotular sus partes para una
próxima explicación:

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 5. Una vez terminado presenta tu maqueta al grupo curso, considerando la investigación y explicación.
5.1 Para acompañar la presentación, te invito a crear un afiche publicitario ¡Ánimo!

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Nombre:
Curso: 1° y 2° medio. Fecha:

1. Crea una historia imaginando que llegas a visitar al astrónomo turco, considerar los siguientes
aspectos en su planificación.
Tipo de texto:
Temas a tratar:

Título innovador:

Idea central:

Propósito del texto:

Personajes y características:

2. Crea al menos tres imágenes representativas que acompañen la creación del texto.

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3. ¿Qué preguntas le harías al astrónomo turco en relación a su gran descubrimiento? Plantea al menos dos
interrogantes, luego intenten responderlas con sus pares y docente. Inclúyelas en la redacción del texto.
4. En el siguiente espacio podrás redactar el borrador de tu historia, toma en cuenta los pasos de la

planificación realizada, luego podrán transcribir lo redactado a una hoja más grande.

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Capítulo N°4: El planeta del principito.

El planeta de donde viene el Principito está lleno de sorpresas. Las

flores sólo viven desde la mañana hasta la noche. Las montañas son
pequeñitas y la superficie del planeta está cubierta de volcanes. En
la mañana, antes de comenzar su viaje por el espacio hasta la
tierra, el Principito limpió las chimeneas de los volcanes activos y
se dio cuenta de que uno de ellos estaba extinto.

46
Nombre:
Curso: 1° y 2° básico. Fecha:

1. Dibuja cómo te imaginas el planeta del principito.

2. A partir del dibujo creado, deberán organizar grupos de trabajos, para luego construir una maqueta. En
el siguiente recuadro podrán diseñar el futuro modelo de maqueta.

47
3. A continuación deberán elegir los materiales a utilizar, escríbelos en el recuadro.

4. ¡Manos a la obra! Ahora que ya saben los materiales, pueden comenzar la construcción de la
maqueta. En el siguiente recuadro podrán pegar una fotografía del modelo final.

5. Momento de evaluar el trabajo, marca con un ticket el emoji que te representó.

Indicadores

¿Cómo te sentiste?

¿te gusto el trabajo

realizado?
¿Mejorarías algo?

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Nombre:
Curso: 3° y 4° básico. Fecha:

1. A partir de la lectura realizada del capítulo, deberás ser capaz de dibujar y luego describir el
planeta según cómo lo expresó el principito.

2. Responde las siguientes preguntas según lo leído:

a. ¿Por qué los observatorios se encuentran en la cima de los volcanes extintos?

b. A partir de la interrogante anterior, ¿Qué característica deben tener dichos territorios para que ahí se
encuentren los volcanes?

49
c. ¿Cuáles son los satélites naturales más conocidos? Escribe y luego dibuja.

3. De acuerdo a la lectura, crea una historia en dónde se refleje cómo se extinguió el volcán más elevado
del sistema solar ubicado en marte. En las siguientes líneas puedes realizar un borrador.

50
3.1 Recuerda que también tendrás que realizar un dibujo representativo de cada uno de las partes de la
historia creada, considerando el inicio, desarrollo y cierre.

Inici
o

Desarrollo Cierr
e

51
Nombre:
Curso: 5° y 6° básico. Fecha:

1. Investiga las características de los satélites naturales de Júpiter más cercanos conocidos como: Io,
Europa, Ganímedes y Calisto. En el siguiente recuadro tendrán que anotar los conceptos claves de su
investigación.

2. A continuación, deberás escribir una descripción de dichos satélites para posteriormente realizar un
dibujo representativo de cada uno de ellos.

52
53
3. Ahora a partir de tu investigación, los invitamos a que puedan generar un afiche representativo en el
cual puedan presentar su investigación a sus pares. Recuerda que debe llamar la atención del receptor.
Ahora, podrás realizar un borrador en el siguiente recuadro.

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Nombre:
Curso: 7° y 8° básico. Fecha:

1. A partir de la lectura, explica mediante la creación de un cómic la importancia de los volcanes para la
construcción de observatorios. Podrás utilizar el espacio para realizar un borrador, luego tendrás que
mostrarles a tus pares lo creado.

2. Considerando la actividad anterior, explica la composición de la tierra para que al fin pudiese ser una
zona habitable, toma en cuenta el capítulo leído y fíjate muy bien en los detalles.

55
3. Para complementar la actividad anterior, los invito a que puedan crear pequeñas maquetas tomando en
cuenta la importancia de la composición de la tierra, para ello deberán considerar lo trabajado en guías
anteriores. Se recomienda además el uso de materiales reciclados.

4. ¡Momento de evaluar lo realizado!, completa la siguiente tabla con preguntas que te ayudarán a
complementar el trabajo en torno a tus aprendizajes.
¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué crees que te ¿En qué otras
ha servido? ocasiones podrías
utilizar lo aprendido?

56
Nombre:
Curso: 1° y 2° medio. Fecha:

1. ¡A crear!: En parejas deberán elegir una manera de expresar mediante la creación de un experimento la
composición de la tierra.

Nombre experimento:
Materiales a utilizar:
¿Qué voy a observar?
Generar preguntas de investigación:
Responder preguntas (crear hipótesis)
Experimentar, deberá agregar
dibujos representativos del
paso a paso de su
experimentación:
Concluir, verificar o refutar su hipótesis:

2. Para cerrar deberán ser capaces de crear una síntesis de los contenidos trabajados, identificando
antes las palabras claves:

Palabras claves:

57
 Síntesis conceptual o resumen:

Esquema:

58
Capítulo N°5: La investigación del astrónomo turco.

Después de visitar seis asteroides habitados por personajes

curiosos, el Principito llegó a la Tierra. Se sorprendió de no ver a
nadie y encontró la serpiente del color de la luna, quien le dijo
que estaban en el desierto de África.
Durante el cruce por el desierto, el Principito se encontró con una
flor, subió una montaña y visitó un rosedal, pero siempre estuvo
solo y en riesgo de morir de sed. Finalmente, luego de haberse
encontrado con el aviador-narrador, encontró un pozo del que pudo
beber. El agua tuvo un efecto beneficioso e instantáneo, y el
Principito nos entregó una de sus reflexiones más célebres: “Los
ojos1 son
y 2 ciegos. Se necesita buscar con el corazón”.

59
Nombre:
Curso: 1° y 2° básico. Fecha:

1. Imagina que por un día te conviertes en un astrónomo, ¿Qué te gustaría investigar? Dibuja en el
recuadro cómo te imaginas y qué intentarías descubrir, recuerda realizar una descripción.

2. Con ayuda de un docente o tutor, realiza un modelo de cometa según lo que expresa el astrónomo en
el capítulo. Recuerda que dice que son un conjunto de rocas con forma alargada e irregular y que su
zona externa está cubierta con hielo de agua. En el siguiente recuadro puedes realizar un diseño de
cómo te imaginas un cometa.

60
 3. Te recuerdo que debes utilizar material reciclado en todo el proceso de construcción de modelo del
cometa, puedes ayudarte buscando imágenes referenciales con ayuda del docente a cargo.
3.1 ¿Qué materiales vas a utilizar? Escríbelos en el recuadro.

4. Para terminar, te invito a evaluar cómo te sentiste realizando las actividades propuestas.

Indicadores

Respondí las preguntas de la ficha

Seguí las instrucciones del profesor (a)

Realicé críticas constructivas

¿En qué podría mejorar?

61
 Nombre:
Curso: 3° y 4° básico. Fecha:

1. Responde las siguientes preguntas relacionadas con la lectura realizada:

1.1 ¿Por qué los astrónomos nunca deben dejar de investigar y aprender?

1.2 ¿Qué se creía antiguamente de las apariciones de los cometas? Justifica tu respuesta.

1.3 ¿Cómo se conformaron los océanos de la tierra?

62
2. Crea una secuencia indicando las fases para que se pudieran desarrollar los primeros indicios de vida
en la tierra.

3. Imagina qué hubiera ocurrido si la Tierra no hubiera sido bombardeada por meteoros y cometas y crea
un cuento. Considera las partes del texto: inicio, desarrollo y cierre. Cuida tu redacción y ortografía.
3.1 En el siguiente espacio podrás realizar el borrador del cuento, además de la redacción realiza la creación
de dibujos representativos.

63
 Nombre:
Curso: 5° y 6° básico. Fecha:

1. A partir de la lectura y de la siguiente frase expresada por el principito: “Los ojos son ciegos, se necesita
buscar con el corazón”, crea un afiche propagandístico que comunique lo que intentaba decir el
personaje principal.
1.1 Planifica la creación de tu afiche:

Explicación de frase:
Frase a explicar ¿qué crees que intentaba Dibujo representativo
expresar el Principito?

1.2 En el siguiente recuadro podrás crear tu afiche propagandístico:

64
3. En grupos de trabajo y con la guía del docente o tutor realicen una investigación en torno a la aparición de
comentas durante la noche, día y sus características principales, luego deberás comentar con tus pares lo que
encontraste realizando la investigación.

¿Qué voy a investigar?

Página de dónde obtuve la información

Datos relevantes

Datos curiosos

Dibujos representativos

4. Para terminar, deberás dibujar y escribir cómo te has sentido realizando la ficha de trabajo,
justificando tu escritura:

¿Cómo me he sentido? Emoticón representativo:

65
Nombre:
Curso: 7° y 8° básico. Fecha:

1. En grupos de trabajo de tres integrantes que pueden realizar a libre elección, deberán generar una
investigación relacionada con el capítulo N°5, tendrán que elegir una de las siguientes temáticas:
a. Asteroides
b. Cometas
c. Meteoros
d. Planetas
1.1 Una vez que la temática haya sido elegida, tendrán que completar la siguiente tabla:
Tema elegido:
Características principales de la temática:

Datos curiosos:

Imágenes representativas (puedes dibujar o

buscar en internet y/o libros de interés):

2. Una vez que hayan completado la tabla anterior, deberán revisar en equipo y designar roles para la
investigación:
Roles elegidos según sus características:
Presentador:

Buscador de recursos digitales:

Vigía del tiempo:

66
3. En un documento Power Point si desean o en cartulinas deberán expresar lo investigado para una
próxima presentación a sus pares, docente y/o tutor a cargo. En el siguiente espacio podrán realizar un
borrador de su investigación.

67
 Nombre:
Curso: 1° y 2° medio. Fecha:

1. A partir de la lectura realizadas en equipo, el desafío de esta ficha de trabajo será crear un juego de
actividades relacionadas con las temáticas trabajadas.
1.1 Deberán explicar mediante diversas evidencias la investigación que realizó el astrónomo turco.
1.2 Crear y relacionar, a través de la construcción de un juego de mesa para conocer la investigación completa
del astrónomo turco, evidenciando el proceso de construcción de su juego de mesa.
Contexto: Durante un viaje el Principito se encontró con el astrónomo turco, tras varios viajes y conversaciones
ha olvidado el detalle de sus conversaciones. A partir de lo anterior, ¿crees posible poder construir un juego de
mesa y trivia, que ayude al principito a recordar lo aprendido?
Rol: Viajero en el tiempo.
Problema: De seguro alguna vez te has enfrentado a un juego de mesa, hoy junto a grupos de trabajos deberán
crear un juego de mesa, en el cual tendrán que comprar pensamientos y recuerdos que les permitan finalmente
recordar lo aprendido con el astrónomo turco.
2. Tomando en cuenta el contexto, te invito a visitar algunas páginas para lograr con éxito la construcción
del juego de mesa, así podrán ser capaz de relacionar sus conocimientos previos con las actividades que
tendrán que realizar.
2.1 https://es.wikihow.com/hacer-tu-propia-versi%C3%B3n-de-Monopoly
2.2 https://manualidades.facilisimo.com/monopoly

3. Relee el capítulo y encuentra detalles y recuerdos que permitirán ser comprados a lo largo del juego de
mesa.
3.1 Debes reunir con tu grupo los materiales que estimen necesarios para la construcción de su juego de mesa,
puedes utilizar imágenes, recortes, cartón, cartulina, entre otros.

3.2 Construye el juego de mesa, utilizando los materiales reunidos, recuerda que debe tener reglas acordes a la
finalidad del juego.

4. Muéstrale a tu profesor o tutor lo creado y afina los últimos detalles en conjunto. Luego realiza una
presentación digital con la evidencia de la construcción del juego de mesa.

5. Juega con tus compañeros y profesor.

68
 5. Para que sepas cómo se va a evaluar el trabajo realizado, aquí se entrega una tabla con los aspectos que se
tendrán en cuenta a la hora de valorar las tareas que iras haciendo. Te servirá como base para saber si
todo lo que has pensado y preparado es adecuado o no.

Categoría Sobresaliente (4 puntos) Notable (3 Aprobado (2 Insuficiente (1 punto)

puntos) puntos)
Conocimient Todos los estudiantes en el Todos los La mayor parte de Algunos estudiantes del
o grupo pueden fácilmente estudiantes del los estudiantes grupo no pudieron
explicar varios aspectos grupo pueden pueden fácilmente correctamente explicar
sobre el tema usado para el fácilmente explicar explicar aspectos aspectos sobre el tema
juego sin mirar el juego. 1 o 2 aspectos del juego sin mirar usado sin mirar el juego.
sobre el tema el juego.
usado sin mirar el
juego.
Precisión Todas las tarjetas de Todas menos una Todas menos dos de Varias de las tarjetas de
del información hechas para el de las tarjetas del las tarjetas del juego información para el juego
contenido juego están correctas. juego está están hechas de no son exactas.
correctas. manera
correcta.
Reglas Las reglas fueron escritas Las reglas fueron Las reglas fueron Las reglas fueron
claras para que todos escritas pero una escritas pero los escritas, pero no son
puedan comprender cómo parte del juego compañeros claras.
jugar, necesita de más tuvieron
explicación. dificultades para
comprender el
juego.
Creatividad El grupo puso mucho El grupo puso El grupo trató de Se observa un poco
esfuerzo en hacer el juego esfuerzo en hacer hacer el juego esfuerzo en hacer el
interesante y divertido para divertido el juego, divertido pero juego divertido.
jugar. aunque causa algunas partes
dificultades en hicieron difícil de
algunas partes. entender, lo que no
permitía disfrutar.
Atractivo Colores contrastantes y Colores Colores Poo color en los
por lo menos 3 gráficos contrastantes y por contrastantes fueron gráficos de las tarjetas.
originales fueron usados lo menos 1 gráfico usados para dar a
para dar a las cartas y original fue usado las cartas y tener
tener mayor atractivo para dar a las cartas mayor atractivo
visual. y tener mayor visual.
atractivo
visual.
Trabajo El grupo trabajó bien en El grupo trabajó El grupo trabajó El grupo no funcionó
cooperativo conjunto, todos los bien en conjunto, bien en conjunto, bien en conjunto, solo un
miembros contribuyeron un 50% los todos los miembros 20% del equipo trabajó.
equitativamente. miembros contribuyeron un
contribuyeron poco.
equitativamente

69
Capítulo N°6: Lo esencial es invisible a los ojos.

“Invisible” y “esencial” son palabras que no se repiten a menudo en el

relato, pero sé que vuelven importantes para comprender la moraleja
de la historia del Principito. También son las que permanecen
talladas en el corazón y en la mente del lector.
Mucho más frecuentes son las palabras de referencia astronómica:
planeta, estrella, asteroide y universo, en ese mismo orden, las que
están presentes en muchas situaciones, aunque también visiblemente
en los dibujos de Saint-Exupéry. No es coincidencia que las últimas
palabras pronunciadas por el aviador-narrador hagan referencia a la
observación de a miríada de estrellas visibles en el cielo.

70
Nombre:
Curso: 1° y 2° básico. Fecha:

1. Se recomienda utilizar una hoja de block y plumones para poder realizar la siguiente actividad.
1.1 Mediante un dibujo intenta responder la siguiente interrogante: ¿Qué hay más allá de las estrellas?
Imagina que eres un astrónomo que intenta dar respuesta a lo anterior, utiliza toda tu creatividad.
1.2 A continuación, podrás realizar un borrador o diseño.

2. Considerando la lectura realizada con el docente o tutor a cargo, dibujen la secuencia de formación de
los agujeros negros. Se recomienda dividirla en algunos pasos, dibuja con ayuda del texto.

71
3. Ahora, con tus palabras y guía del docente o tutor podrás describir cada uno de los pasos para la
formación de un agujero negro.

4. A partir de la lectura, ¿cuáles son los dos mayores misterios de la astronomía? Realiza un dibujo que los
represente, para poder dibujar puedes utilizar los materiales que desees.

72
Nombre:
Curso: 3° y 4° básico. Fecha:

1. Considera el texto leído y responde las siguientes preguntas:

1.1 ¿Qué es un agujero negro?

1.2 ¿Qué debe ocurrir para que se origine un agujero negro?

1.3 ¿Qué se debe estudiar para entender la composición de un cometa, planeta o estrella?

1.4 ¿Los agujeros negros se pueden ver directamente?

73
 1.5 ¿Cuáles son los mayores misterios para la astronomía?

2. Junto a tus pares, creen un afiche que intente explicar cómo se forman los agujeros negros. Puedes
basarte en la lectura del texto.

3. Ahora deberán elegir uno de los dos mayores misterios de la astronomía y con ayuda de su tutor o docente a
cargo intentar explicarlo, considerando el texto leído.

74
Nombre:
Curso: 5° y 6° básico. Fecha:

1. A partir de la lectura intenten explicar el siguiente enunciado: “Lo esencial es invisible a los ojos”,
mediante un dibujo representativo de lo que expresa el principito, luego describan.

2. ¿Qué ocurriría si no existieran las estrellas según lo que expresa la lectura?

75
3. A continuación tendrán que ser capaces de crear un cuento relacionado con el siguiente enunciado: “Somos
hijos de las estrellas, estamos hechos de polvo de estrellas…”. Consideren el título, inicio, desarrollo y cierre,
podrán ocupar el siguiente espacio para realizar un borrador, recuerde tener cuidado en el uso de redacción y
ortografía. Además, agrega dibujos representativos

76
Nombre:
Curso: 7° y 8° básico. Fecha:

1. A partir de los contenidos leídos en el texto te invitamos a realizar un glosario con los conceptos tratados
(al menos seis palabras), de modos que te ayuden para luego poder crear un esquema conceptual que
integre las temáticas del capítulo. Por cada concepto, realiza un dibujo representativo.

Glosario capítulo N°6: “Lo esencial es invisible a los ojos”

1.

2.

3.

4.

5.

6.

77
 2. Luego de crear el glosario, realiza un esquema temático con los contenidos tratados y explicados en el
capítulo.

3. A continuación, deberán ser capaces de explicar la formación de un agujero negro realizando una analogía
con situaciones cotidianas, agregando dibujos representativos para su próxima explicación.

78
Nombre:
Curso: 1° y 2° medio. Fecha:

1. ¿De qué manera podrían explicar qué hay más allá de las estrellas? Intenten explicar mediante
secuencias o dibujos la interrogante planteada por el principito.

2. Investiga junto a tus pares las características, función e importancia de un espectroscopio, puedes
agregar dibujos o pegar imágenes para que la explicación sea más completa.

79
80
3. A continuación, deberán crear diversas ilustraciones (al menos cuatro) que expliquen el enunciado: “Somos
hijos de las estrellas, estamos hechos de polvos de estrellas”, por cada ilustración deben realizar una descripción
innovadora que busque captar la atención del receptor. En los recuadros inferiores podrán realizar sus
borradores. Luego evalúen su trabajo, creando indicadores y una reflexión grupal.

81
Glosario:
1. Agujero Negro: Podemos imaginarnos que el Universo es una gran malla elástica. Si ponemos distintos
objetos sobre esa malla con diferentes masas, la malla tendrá distintas deformaciones debido al peso de
estos objetos. Los agujeros negros (A.N.) son deformaciones del espacio-tiempo donde hay tanta masa
concentrada en un espacio tan pequeño que comienza a absorber toda la materia que encuentra a su
alrededor ¡incluso la luz! Los dos tipos de A.N. más generales son: 1) los Estelares que se forman
cuando una estrella de gran masa (mayor que 10 masas solares) llega al final de su vida y explota como
supernova dejando un A.N. y 2) los Supermasivos que se encuentran en el centro de las galaxias. Estos
últimos son mucho más potentes que los Estelares y aún no se sabe con certeza cómo se formaron. Sí se
sabe que algunos aún están absorbiendo materia y otros ya están equilibrados con su entorno.
2. Asteroide: Son objetos rocosos de poco volumen, menor que el de los planetas. Dentro del sistema solar,
la mayoría de los asteroides se encuentran en el cinturón de asteroides, la cual es una región entre las
órbitas de Marte y Júpiter.
3. Astrónomo: Son personas quienes estudian los cuerpos celestes del universo, incluyendo las estrellas,
los planetas, las galaxias y aspectos relacionados con ella. Utilizan telescopios desde la tierra o del
espacio, analizan los datos y utilizan modelos teóricos y computacionales para estudiar y entenderlos.
4. Astronomía: Es la ciencia que estudia la estructura y composición de los objetos celestes, su localización
y las leyes que determinan su desarrollo. Se puede distinguir la astronomía fundamental que investiga
posiciones y movimientos, la astrofísica que busca entender la naturaleza y el origen de los objetos, y la
cosmología que trata de entender el desarrollo del universo en forma global. La astronomía es una de las
ciencias más viejas de la humanidad, pero también una ciencia muy moderna, por las nuevas
posibilidades que permite la nueva tecnología.
5. Año luz: La luz visible es la parte de la radiación electromagnética que puede observarse con el ojo
humano; se mueve más rápido que cualquier fenómeno conocido en todo el Universo y representa
nuestro límite de velocidad (de hecho, la luz que viene del Sol se demora 8 minutos en llegar a la Tierra
y por tanto, a nuestros ojos). Como en astronomía trabajamos en base a la radiación electromagnética o
"luz" que detectamos de los distintos objetos y como las distancias son tan grandes, se decidió ocupar
una escala que nos dijera cuánto tiempo le toma a la "luz" llegar desde un punto a otro y nos permitiera
escribir estas distancias de una manera más corta. Luego, el año luz es la distancia que recorre la luz en
un período de 1 año, es decir, 1 año luz = 9 460 730 472 580 km.
6. Big Bang: Es la hipótesis más aceptada de la creación del Universo conocido. Se postula que el Universo
nació de una gran explosión cósmica que generó las primeras partículas que luego se transformaron en
átomos y luego en elementos que finalmente comenzaron a crear las primeras estructuras como estrellas
y galaxias, expandiéndose así el Universo de forma acelerada hasta lo que conocemos hoy.
7. Cinturón de Asteroides: Zona ubicada entre la órbita de Marte y Júpiter, donde están prácticamente
todos los asteroides del Sistema Solar. Los asteroides no están uniformemente ubicados en el Cinturón.
Esta zona tiene una extensión entre 2.1 a 3.3 U.A. del Sol

82
8. Cometas: Son cuerpos celestes constituidos por hielo, polvo y rocas orbitando el Sol. Tienen extensión
de unos kilómetros y pueden incluir una cola luminosa de gas.
9. Constelación: grupo de estrellas que forman una figura determinada en una región celeste.
10. Estrellas: Es un cuerpo celeste formado por gas donde en su interior se genera la energía suficiente para
mantener un equilibrio hidrostático, dándole así la forma de esfera. Las estrellas necesitan combustible
para vivir y generar la temperatura y la luminosidad que observamos. Este combustible lo obtienen al
quemar elementos químicos que se encuentran en su núcleo. El elemento primordial de las estrellas, y
del Universo entero, es el hidrógeno. Una vez que la estrella quema todo su hidrógeno, continúa con
otros elementos. La cantidad de elementos que queme dependerá de la masa de la estrella. Si su masa es
muy grande, su vida es más corta pues necesita más energía para vivir. Si es una estrella como nuestro
Sol, vivirá hasta convertirse en Gigante Roja y luego explotará dejando una nebulosa planetaria. Si es 8
veces mayor a la masa del Sol, explotará como Supernova.
11. Espectroscopio: Un instrumento para analizar la luz. La luz consistente de distintas componentes con
distintos colores. En la naturaleza, eso se en los arcoíris, que se produce por efectos espectroscópicos
naturales. En la astronomía, se utiliza la espectroscopia para obtener información sobre la composición
de objetos celestes.
12. Energía oscura: Las observaciones del universo indican que su expansión se acelera. Eso es
sorprendente, como el efecto de la gravitación debería ser el contrario. Una explicación de este
fenómeno observado es la existencia de una energía oscura, que debe ser responsable para la
aceleración. Se supone que esta energía está distribuida en una forma muy homogénea en el universo.
13. Horizonte de sucesos: Es una región que rodea al agujero negro y todo lo que está en ese rango cae
dentro del colapso gravitacional del mismo. Este horizonte corresponde al radio de Schwarzschild
(mientras más masivo es el A. N. más grande es este radio), donde la velocidad de escape es igual a la
velocidad de la luz, por lo que nada de lo que ocurre dentro de esa zona puede ser observado desde
afuera, sólo los efectos de su poder gravitatorio a su alrededor.
14. Planeta: Los planetas son objetos esféricos que giran alrededor de una estrella, los cuales no emiten luz
propia. Los planetas pueden ser sólidos como la tierra y también hay planetas masivos de gas como
Júpiter, estos planetas existen en el sistema solar, pero también los hay en otras estrellas.
15. Planetas rocosos: Cualquier planeta compuesto principalmente por silicatos, como los planetas interiores
del Sistema Solar.
16. Planetas gaseosos: Cualquier planeta compuesto por gases y fluidos, como los planetas gigantes
exteriores del Sistema Solar.
17. Pulsar: Son objetos muy compactos, que se pueden formar cuando muere una estrella masiva, estos son
esféricos de un material muy denso, con campos magnéticos fuertes en rotación. El nombre resulta, ya
que producen un jet de luz y partículas, por lo que, por efectos de la rotación, este jet se puede detectar
en intervalos regulares desde la tierra, si la orientación de estos lo permite.
18. Materia Oscura: Es un material que no podemos observar pues no emite radiación ni luz, sólo podemos
inferir su presencia de acuerdo al efecto que tiene en el movimiento de galaxias y estrellas. Se piensa
que alrededor de un 30% de la masa del Universo viene de la materia oscura.
19. Telescopio: Es una herramienta para observar objetos lejanos como estrellas, galaxias u otros cuerpos
celestes.

83
20. Telescopio Reflector: Telescopio óptico en el cual su sistema interno para captar la luz es a través de
distintos espejos (cóncavos y convexos) ubicados en distintos ángulos, que enfocan, reflejan y luego
obtienen la imagen.
21. Telescopio Refractor: Telescopio óptico en el cual su sistema interno que recibe la luz es a través de
distintos lentes que refractan la luz para obtener la imagen.

84
Referencias bibliográficas:

Díaz Barriga Arceo, F. (2003). “Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo”. Revista
electrónica de investigación educativa, 5(2), 1-13.
Flavell (1979) "Metacognition and Cognitive Monitoring. A New Area of cognitiveDevelopmental Inquiry" en
American Psychologist. October (pp.705-712).
Solé, I. (1987). “Las posibilidades de un modelo teórico para la enseñanza de la comprensión lectora. Infancia
y aprendizaje”, 10(39-40), 1-13.
Palla, F. (2018). “El universo del principito”. Ed. Pehuén.

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