TEXTO: Perez- teorias contemporaneas de la inteligencia

4 modelos contemporaneo de la inteligencia:

 Teoria de las inteligencias multiples (MI)

 Teoria de los tres estratos (CHC)
 Teoria de la inteligencia exitosa (SIT)
 Teoria verbal-perceptial-rotacion de imagenes (VPR)

INTELIGENCIA

 Es el potencial de un organismo animal pora aprenderse y adaptarse a su ambiente.

(hebb)
 Explica las diferencias que observamos entre las personas cuando estos resuelven
problemas, razonan y toman decisiones ( berg ystemberg)
 Potencial biopsicologico de procesamiento d einformacion que permite resolver
problemas o crear productos valiosos en una comunidad o para uan comunidad
detemrinada (gardner)

Perez retoma el concepto de Linda gottfredson:

Facultad mental muy general que implica la capacidad de razonar, planificar, resolver
problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas complejas, aprender rapido y de la
experiencia.

 Definición mas acertada. Da cuenta de que no es mas inteligente quien posee

determinados conocimientos en una área o destaca en una materia o resuelve un
determinado test.
 Es una capacidad mas amplia, de conocer el ambiente, de adpatarse y resolver
situaciones complejas.

De todas estad definciioens podemos inferir que:

 Posee un sustrato biologico y no es exclusivamnete humana

 Es un potencias que facilita la adaptacion, el aprendizaje, la resolucion de problemas,
la toma de decisiones...
 La evaluacion de la inteligencia debe ser adecuada y justa para los individuo
pertenecientes a diferentes culturas.

 No podemos evaluar con los mismos instrumentos la inteligencia en diversas culturas

por ejemplo; discriminar que semillas crecen en invierno y cual en verano no es quizas
para nsootros un comportamiento inteligente porque lo necesitamos pero si p ara otra
cultura.
TEORIAS FACTORIALES DE LA INTELIGENCIA

1. SPEARMAN (1863-1945)

Observo que cuando se administraban un numero importante de test mentales, los

coeficientes de correlación obtenidos eran la mayoría d elas veces positivos.Esto queria decir
que si puntuaba bien en algun area trnderia a puntuar bien en las otras.

Dos hipotesis a partir de esto:

 Esas correlaciones positivas pueden ser reducidas a un conjunto de aptitudes

independientes que tienen localizacion cerebral
 Esas correlaciones positivas pueden ser reducidas a un solo factor general (factor g).
Esto da lugar a teoria bifactorial

Creacion del analisis factorial

Propuso la existencia de un factor geenral de la inteligencia (factor g) que subyace a las

habilidades para la ejecucion de las tareas intelectuales.

Creacion de teoria bifactorial de la inteligencia

Propone un sistema en donde la inteligencia es desglosada en factores, el factor general y

factores específicos.

Entiende a la inteligencia compuesto por dos factores; factor g y factores específicos.

EJEMPLO: Videos juegos braig trainig;

Diseñados para mejorar el factor g pero se ve que solo actuan sobre factores s. Incremento en
habilidad a la hora de jugar, pero no se traslada a todos los ambitos.

Factor g:

 habilidad fundamental que interviene en todas las operaciones mentales. Se mantiene

relativamente estable a tarves del tiempo.
 Test de matrices progresivas de raven evalúa este factor g.

Factores específicos:

habilidades o aptitudes especificas de un sujeto frente a determinada tarea. Dependen de la

educaicon de la persona, no son generalizables a otros ambitos.

 Razonamiento numerico
 Razionamiento verbal
 Habilidad mecanica

Desarrollos de spearman tuvo adhesiones y criticas:

 Thurstone, puso en duda esa estructura jerarquica precidida por el factor g y propuso
una toeria multifactorial.
  Actualmente podemos decir que predominan los modelos jerarquicos donde si bien se
reconoce la importancia del factor g tienen en cuenta que este factor no explica la
variabilidad del comportamiento inteligente por lo que se debe complementar con los
otros factores, aptitudes generales y habilidades especificas.

2. CATELL

DIFERENCIA

INTELIGENCIA FLUIDA

 Capacidad de analizar, visulizar, resolver problemas que surjen sin utilizar nuestra
experiencia o conocimeitnos pasados.
 La utilizamos cuando tenemos capacidad d e adaptarnos a una situaicon novedosa o
proponer soluciones creativas.

Ejemplo: al resolver rompecabezas, cuando proponemos estrategias para resolver problemas..

INTELIGENCIA CRISTALIZADA

 Lo que sabemos de experiencias pasadas, del aprendizaje, cultura, educacion.

 La utilizamos cuando nos estamos refieriendo al concoimeitno y datos del apsado
acumulados a lo largo de los años.

Ejemplo: prueba verbal de gramatica, al necesitar concomiento de provincias y sus capitales...

2. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES- Gardner

publica su libro inteligencias múltiples y a propósito del mismo él cuenta que cuando terminó
sus estudios universitarios en psicología trabajo con 2 grupos por un lado un grupo que estaba
compuesto por niños de distintos lugares de distintas procedencias y que tenían habilidades
distintas y por otro lado con pacientes con daño cerebral.

él dice que justamente al trabajar con pacientes con daño cerebral era importante en este
caso dar cuenta cuál era la zona dañada del cerebro es donde se localizaba la lesión porque
justamente a partir de ese lugar era que se podían observar que había por ejemplo pérdida del
habla o incapacidad para poder orientarse ..

por otro lado cuando trabajaba con niños o algo parecido dice que había nenes que tenían
mucha facilidad para los idiomas pero que eran malos en matemáticas o que eran buenos en
alguna ciencia pero que por ejemplo no podían analizar una poesía, es decir, observa que hay
sujetos que pueden contar con habilidades o pueden ser muy buenos para hacer algo pero al
mismo tiempo carecer de habilidades para hacer cosas distintas

Y es por eso que hace una crítica al enfoque de la inteligencia general derivada del empleo de
tests psicológicos:

 plantea que no existe una sola manera de ser inteligente, no existe tampoco la
posibilidad de medir la inteligencia.
 el ya no va a hablar de la inteligencia sino que va a referirse a las inteligencias y las va
a pensar como un conjunto de computadores relativamente independientes que
 operan con el lenguaje, información espacial o la información sobre otras personas por
ejemplo si hablamos de la inteligencia interpersonal

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Presenta 8 inteligencias que cumplimentan una serie de requisitos; como ser la region cerebral
que esta implicada, habilidades valoradas en distintitos contextos o culturas, historia
evolucioanria...

 Estado de estas 8 inteligencias podrían en un futuro ampliarse como reducirse.

 Existen en algún grado en otras especies; inteligencia musical en pajaros, inteligencia
espacial en ratas...

Ellas son:

 Verbal o lingusitica

Valerse del uso del lenguaje para expresar ideas, sentimientos o persuadir a otros.

 Logica/ matematica

Razonamientos, pensmaientos logicos, manejos de problemas matematicos

 Visual/espacial

Crear e interpretar imágenes, pensmaientos en tres dimensiones

 Corporal/kinestesica

Siente y expresa de forma corporal, realizando todos sus trabajos manualmente

 Naturalista

Comprende los patrones, clasificacion y comportamientos de la naturaleza

 Interpersonal

Comprende su yo interior, sus pensamientos y emociones muy claramente

 Intrapersonal

Comprende sentimientos, necesidades y propositos de los demas.

 Musical o ritmica

Crear o sentir un ritmo para expresar un estado emocional detectando y analizando diferentes

Criticas a esta teoria:

 No cuenta con instrumentos para medir sus constructor

 Proyecto spectrum fue un intento de evaluar estas inteligencias
 Dificuktades; no pueden ser evaluados niños pequeños, sujeto puedo subestimar sus
propias habilidades..
 Inteligencias medidas en spectrum no eran tan independientes del factor g ni tampoco
tan especificas.
TEORIA DE LA INTELIGENCIA EXITOSA- Stenberg

 Modelo alternativo de inteligencia, alternativa a los modelos tradicionales

(provenientes de la psicometría) que miden la inteligencia en el vacío, separando los
componentes de la inteligencia de los problemas a los cuales se enfrentan las
personas.
 Le interesa la parte constextual y experiencial de la inteligencia, y como son las
relaicones entre individuo, contexto y practica.
 Constituye una expansión de la teoria triarquica d ela inteligencia humana

INTELIGENCIA EXITOSA

Estaria dada por:

 Habilidad para conseguir objetivos dentro de un contexto sociocultural y según

parametros personales
 Aprovechamiento de las fortalezas y la compensacion de las debilidades personales
 Adaptación, modificacion y selección de entornos favorables
 Combinacion de habilidades analiticas, creativas y practicas

No hay habilidades universalmente indicativas de inteligencia, pero si existen componentes

necesarios para la resolucion de problemas:

1. Metacomponentes

de orden superior

permiten planificar, dirigir y evaluar la conducta.

Ejemplo: reconcoer problema y seleccionar que pasos necesito para solucionarlo

2. Componentes de rendimiento

de orden inferior

ejecutan las intrucciones de acuerdo ala planificacion implicita de los meta componentes.

Ejemplo: codificación de estimulos, difernecia de realciones netre esos estimulos

3. Componentes de conocimiento-adquisicion

no ejecutivos

utilizdos para adquirir nueva informacion, recordar informacion adquirida y tranferir lo

aprendido a otro contexto.
Ejemplo: codificscion selectivs, comparacion selectiva

Diferencias individuales en inteligencia se relaciona con diferencias en el uso de estos

procesos cognitivos, en función de ese uso se da lugar a

tres tipos de inteligencia:

 Analitica

Resolucion de problemas familiares y abtractos

 Creativa

Formular ideas y resolver problemas novedosos

Dos aspectos relevanetes:

- capacidad para enfrentarse a situaicones novedosas

- Capcidad para automatizar esa información

 Practica

Soluciones a problemas de la vida cotidiana

Involucra tres mecanismos/funciones medinate las cuales el individuo se relaciona con su

entorno:

-adaptacion: modificaciones que experimenta individualmente

-selección: poder elegir alternativas para lograr un camino adecuado y adaptarse

-configuración del medio: modificación del amiente para lograr mejor adaptación

Incluyo luego un nuevo componente:

-sabiduría: necesaria para utilizar propias capacidades a favor del bien común, equilibrando
intereses intrapersonales, interpersonales, extrapersonales, considerando metas a largo plazo
por sobre las de corto plazo e infundiendo valores eticos positivos.

Para lograr un comportamiento exitoso se necesita de estas 4 inteligencias.

RECONOCIMIENTOS

 Por intentar una evaluacion mas contextualizada de la inteligencia, dado que una gran
cantidad de habilidades necesarias para un comportamiento exitoso no son examindas
en los test convencionales.
 Metodos de evaluacion mas ecologicos y ligados a comportamientos habituales d elas
personas en su vida cotidiana y no tan artificiales (como prueba de retencion de
digitos.

CRITICAS
  Limitaciones a nivel teorico y empirico
 Inestabilidad del modelo
 Ninguno de los metodos propuestos por el autor cuenta con propiedades
psicométricas solidas, carecen de validez y confiabilidad.

Validez; da cuenta de que el instrumento mide aquello que dice medir y no otra cosa.

Confiabilidad: tiene que haber estabilidad de resultados

Ej. Si yo realizo una prueba para medir la inteligencia exitosa en una persona y da
determinados resultados en un tiempo al volver a repetir la evaluacion debe dar resultados
similares.

OTRAS CONSIDERACIONES DEL TEXTO:

Modelos de inteligencia humana contribuyen al conocimiento científico por dos vias:

 Suministran un marco objetivo y organizado para evaluar la validex de los intrumentos

de evaluacion y
 Ofrecen un marco de referencias para la investigación teorica y empirica