29 de abril de 2020

TEORÍA DEL APEGO:

JOHN BOWLBY:

Psicoanalista inglés, reconocido por su interés en el desarrollo infantil, trabajó

en instituciones con niños privados de la figura materna lo que le condujo a
formular la Teoría del apego.

Bowlby estudió 44 niños institucionalizados por robo. En todos los casos había
evidencias de experiencias previas de abuso y maltrato por parte de los
progenitores.

También estudió niños separados de sus madres tempranamente y por

períodos prolongados, constatando los efectos en su salud mental posterior.

DEFINICIÓN

Bowlby, definió la conducta de apego como “cualquier forma de

comportamiento que hace que una persona alcance o conserve proximidad con
respecto a otro individuo diferenciado y preferido.

En tanto que la figura de apego permanezca accesible y responda, la conducta

puede consistir en una mera verificación visual o auditiva del lugar en que se
halla y en el intercambio ocasional de miradas y saludos.

El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres y que le
proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de
la personalidad, la confianza en los demás y en el mundo exterior.

El grado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado por la

accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto.

Las conductas de apego manifestadas por el bebé, y las conductas maternas de

cuidados tienen la función de garantizar la supervivencia del bebé.

No es solamente cubrir sus necesidades de limpieza o alimentación, como se

entiende popularmente. Esta necesidad de atención permanente sugiere una
entrega casi total por parte de la madre o el cuidado, es una mirada, un beso,
una caricia, contacto físico, cercanía, sensibilidad.

Algunos autores han comprobado la importancia del apego para el

establecimiento de relaciones amorosas en la vida adulta. Según los estudios
realizados por estos autores, aquellos sujetos que tienen una mejor historia de
apego es más probable que tengan relaciones amorosas más satisfactorias y
estables y confíen más en la pareja. Esta influencia es justificable, ya que es en
la relación con la figura de apego cuando se aprende a tocar y ser tocados,
mirar y ser mirados, etc. Es decir, se aprende a comunicar de manera íntima y
lúdica, algo que será esencial en las relaciones sexual-amorosas.

Aunque Bowlby (1969) admitió que el niño puede llegar a establecer vínculos
afectivos con distintas personas, pensaba que los niños estaban predispuestos a
vincularse especialmente con una figura principal, y que el apego con esta
figura sería diferente cualitativamente del establecido con otras figuras
secundarias.

Los efectos inmediatos y a largo plazo que median la salud mental del niño,
son la resultante de una experiencia de relación cálida, íntima y continua entre
la madre y su hijo por la cual ambos encuentran satisfacción y alegría

La teoría del apego en un enfoque actual nos permite asegurar que un apego
seguro con un cuidador estable y continuo, puede asegurar un adecuado
desarrollo cognitivo y mental del niño que llegará a ser adulto,

ORIGEN

(1969-1980)

El modelo propuesto por Bolwby se basaba en la existencia de cuatro sistemas

de conductas relacionados entre sí: el sistema de conductas de apego, el
sistema de exploración, el sistema de miedo a los extraños y el sistema
afiliativo. El sistema de conductas de apego se refiere a todas aquellas
conductas que están al servicio del mantenimiento de la proximidad y el
contacto con las figuras de apego (sonrisas, lloros, contactos táctiles, etc.). Se
trata de conductas que se activan cuando aumenta la distancia con la figura de
apego o cuando se perciben señales de amenazas, poniéndose en marcha para
restablecer la proximidad. El sistema de exploración está en estrecha relación
con el anterior, ya que muestra una cierta incompatibilidad con él: cuando se
activan las conductas de apego disminuy e la exploración del entorno. El
sistema de miedo a los extraños muestra también su relación con los anteriores,
ya que su aparición supone la disminución de las conductas exploratorias y el
aumento de las conductas de apego.

El vínculo que se establece depende de la sensibilidad y capacidad de respuesta

del adulto con respecto a las necesidades del bebé

La madre y el niño son introducidos en una sala de juego en la que se

incorpora una desconocida. Mientras esta persona juega con el niño, la madre
sale de la habitación dejando al niño con la persona extraña. La madre regresa
y vuelve a salir, esta vez con la desconocida, dejando al niño completamente
solo. Finalmente regresan la madre y la extraña. Como esperaba, Ainsworth
encontró que los niños exploraban y jugaban más en presencia de su madre, y
que esta conducta disminuía cuando entraba la desconocida y, sobre todo,
cuando salía la madre. A partir, de estos datos, quedaba claro que el niño
utiliza a la madre como una base segura para la exploración, y que la
percepción de cualquier amenaza activaba las conductas de apego y hacía
desaparecer las conductas exploratorias.

¿Apego para qué?

Surge como una conducta de supervivencia inicialmente pero busca:

Buscar y mantener la proximidad con su figura de apego: Es muy importante

que la madre o cualquier persona de la familia esté cerca del niño para saber lo
que siente.

Resistirse a la separación y protestar si ésta se produce: Desde esta seguridad

es posible empezar a explorar el mundo físico y social. Esta función ayuda a
que sus neuronas se conecten adecuadamente y le permite adentrarse en la
educación y, sobre todo, que el niño organice las cosas y que tenga una idea
clara de las cosas, personas, etc.
Usar la figura de apego como base de seguridad

TIPOS DE APEGO:

AMBIVALENTE  POCA DISPONIBILIDAD DE LAS MADRES

Responden a la separación con angustia intensa y mezclan comportamientos de

apego con expresiones de protesta, enojo y resistencia. Debido a la
inconsistencia en las habilidades emocionales de sus cuidadores, estos niños no
tienen confianza respecto a la respuesta de sus cuidadores.

Necesidad de tener a la mama cerca siempre

En el hogar, las madres de estos niños habían procedido de forma

inconsistente, se habían mostrado sensibles y cálidas en algunas ocasiones y
frías e insensibles en otras. Estas pautas de comportamiento habían llevado al
niño a la inseguridad sobre la disponibilidad de su madre cuando la
necesitasen.

Lo compone padres que son cariñosos pero no saben entender bien al bebé;
juegan menos, hay menos contacto; son duras y egoístas y menos sensibles;
responde sólo a las condiciones negativas del niño (si un niño se queja); hay
menos contacto. El niño muestra una ansiedad intensa; son difícilmente
consolados por la figura de apego; muestra rabia anticipada; no accede a reglas
fácilmente; ignoran sus estados emocionales y hay comportamiento antisocial
en la adolescencia.

EVITATIVO  MADRES RECHAZANTES

Se da cuando el cuidador deja de atender las señales de necesidad de

protección del niño, se muestra insensible a sus peticiones y hasta rechazantes.
Lo que no le permite el desarrollo del sentimiento de confianza que necesita.
Se sienten inseguros hacia los demás, por lo que ellos comienzan de igual
manera a rechazar a la mamá
ya que las madres de estos niños se habían mostrado relativamente insensibles
a las peticiones del niño y rechazantes. Los niños se mostraban inseguros, y en
algunos casos muy preocupados por la proximidad de la madre, llorando
intensamente cuando abandonaba la habitación.

El niño tiene escasa o nula ansiedad por la separación; no quiere ver a su

madre con personas extrañas; evita los rechazos y castigos; el niño nota que no
se le quiere, que molesta; son menos cooperativos y más agresivos.

DESORGANIZADO/DESORIENTADO CARENCIA DEL VÍNCULO

El cuidador ante las señales del niño tiene respuesta desproporcionadas y/o
inadecuadas, incluso en su desesperación, al no poder calmar al niño, el
cuidador entra en procesos de disociación. Esta conducta del adulto desorienta
al niño y no le da seguridad y le genera ansiedad adicional.

Se trata de los niños que muestran la mayor inseguridad. Cuando se reúnen

con su madre tras la separación, estos niños muestran una variedad de
conductas confusas y contradictorias. Por ejemplo, pueden mirar hacia otro lado
mientras son sostenidos por la madre, o se aproximan a ella con una expresión
monótona y triste. La mayoría de ellos comunican su desorientación con una
expresión de ofuscación. Algunos lloran de forma inesperada tras mostrarse
tranquilos o adoptan posturas rígidas y extrañas o movimientos estereotipados

La mayor parte de las investigaciones apunta hacia el apego desorganizado o la

carencia de éste, lo que constituye un extremo del abanico de posibilidades de
apego. En casos de abandono a temprana edad, el niño experimenta una
pérdida de confianza en la figura vincular y aún puede tener miedo de ésta.

porque el cuidador es agresivo, violento, y abusa o maltrata al niño

El niño está desorientado, se aproxima a la figura de apego pero con evitación

de mirada; no están motivados por alcanzar metas o conductas determinadas
(están llenos de miedo y angustia); temen a su figura de apego y buscan a
otras personas como médicos o enfermeras; son más probables a tener
problemas de conducta y de agresividad.

APEGO SEGURO MADRES DISPONIBLES Y RESPONSIVAS.

Se da cuando la persona que cuida.. demuestra cariño, protección,
disponibilidad y atención a las señales del bebé, lo que le permite desarrollar
un concepto de sí mismo positivo y un sentimiento de confianza.

encontró que sus madres habían sido calificadas como muy sensibles y
responsivas a las llamadas del bebé, mostrándose disponibles cuando sus hijos
las necesitaban. En cuanto a los niños, lloraban poco en casa y usaban a su
madre como una base segura para explorar

Si una persona, durante su infancia, tuvo un apego seguro con sus padres u
otras personas significativas que se mostraron sensibles, responsivos y
consistentes, en su vida posterior tendrá una actitud básica de confianza en las
personas con las que establezca sus relaciones. Por el contrario, si un sujeto ha
tenido experiencias negativas con sus figuras de apego, tenderá a no esperar
nada positivo, estable o gratificante de las relaciones que pueda establecer en
su vida adulta. Como siempre, esperará rechazos o falta de respuesta empática.

En este tipo de apego, el niño comprende bien los sentimientos y los puede
regular; buscan la proximidad y contacto; tienen expectativas positivas;
muestran actitudes de cooperación y empatía; son fácilmente reconfortados por
las figuras de apego; son personas socialmente competentes y muestran una
ansiedad normal en separaciones.

Las posibles respuestas del cuidador pueden clasificarse en tres tipos: mostrarse
sensible a las llamadas del niño y permitir su acceso, que llevaría a un modelo
de apego seguro; mostrarse insensible e impedir el acceso del niño que
supondría un modelo de apego inseguro evitativo; y atender y permitir el
acceso del niño de forma imprevisible, sólo en Oliva Delgado, A Revista de
Psiquiatría y Psicología del Niño y del Adolescente, 2004, 4 (1); 65-81 69
algunas ocasiones, lo que generaría un modelo inseguro-ambivalente. Los
modelos representacionales pueden construirse también en ausencia de
interacción con la figura de apego, ya que si el niño llora y pide la proximidad
del adulto y éste no está presente, lo importante será la falta de respuesta del
cuidador.
TRASCENDENCIA:

El hecho de que los padres seguros tengan hijos con apego seguro, los padres
preocupados niños con apego inseguro-ambivalente, y los padres rechazados
niños de apego inseguro-evitativo, ha sido constatado en distintas
investigaciones (Benoit y Parker, 1994; Fonagy, Steele y Steele, 1991) que han
encontrado que la capacidad predictiva que las representaciones maternas
tienen sobre el tipo de apego que establecen sus hijos ronda el 80%.

El hecho de que la transmisión generacional sea bastante frecuente no debe

llevarnos a pensar que se trata de un hecho inevitable. Aunque los modelos
representacionales del tipo de apego parecen mostrar bastante estabilidad,
ciertos acontecimientos pueden provocar su cambio. Por ejemplo, el
establecimiento de una relación de pareja satisfactoria, o la experiencia de la
maternidad, podrían llevar a una reelaboración de este modelo

¿CUÁNDO EMPIEZA Y CUÁNDO TERMINA- CONCLUSIONES

El patrón de apego se desarrolla principalmente durante el primer año de vida

con el cuidador, generalmente la madre, aunque puede ser otra persona o
varias a la vez.

El apego es un proceso que no termina con el parto o la lactancia. Es un

proceso que sirve de base a todas las relaciones afectivas en la vida.

0 a 3 años como una unidad de edad crítica en el desarrollo del infante. Es en

este período que el infante desarrolla su capacidad cerebral al máximo,
produciéndose una proliferación neuronal.

El apego hacia personas significativas nos acompaña toda la vida, ya sean estos
progenitores, maestros o personas con las cuales hemos formado vínculos
duraderos. Por lo que es en los primeros 3 años donde se sientan las bases,
principalmente en el primer año, (PORQUE ES CUANDO EL BEBÉ MÁS NECESITA
DE CUIDADOS, ES MENOS INDEPENDIENTE) pero una relación de apego se
fomenta, cuida y modifica durante toda la vida.

TEORÍA DEL APEGO Y ACTUALIDAD: “(LA MODA DEL APEGO)”

Lejos de verse debilitada con el paso del tiempo, dicha teoría se ha visto
afianzada y enriquecida por una gran cantidad de investigaciones realizadas en
los últimos años que la han convertido en una de las principales áreas de
investigación evolutiva.

Las situaciones adversas al apego dan lugar a mecanismos defensivos, un fallo

en la función mentalizadora y reflexiva del cerebro. El buen trato configura su
evolución y la correcta funcionalidad del cerebro. Un bebé sin apego se
desconecta emocionalmente.

FUENTES:

https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v85n3/art01.pdf

https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/52495608/Apego.pdf?
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