P C I

2019/2023
Contenido

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 6
1. ENFOQUE PEDAGÓGICO: ......................................................................................... 7
2.-CONTENIDOS DE APRENDIZAJE ............................................................................. 9
3. METODOLOGÍA......................................................................................................... 453
4.- EVALUACIÓN. ............................................................................................................. 466
4.1 EVALUACIÓN NEE .............................................................................................. 473
5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO........................................................................... 475
6. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ...................................................................................... 484
7. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ............................................................................... 490
8. PROYECTOS ESCOLARES CIENTÍFICOS ................................................................ 497
9.- ADAPTACIONES CURRICULARES ............................................................................ 512
10.-PLAN DE MEJORA ........................................................................................................ 521
11. REFERENCIAS – ............................................................................................................ 525
 DATOS INFORMATIVOS

UNIDAD EDUCATIVA “FRANCISCO JOSE DE

CALDAS”
DIRECCIÓN CÓDIGO AMIE TELÉFONO

COOP CACIV DE MALARIA 23H00095 2-758-707

RÍO PASTAZA
PROVINCIA CANTÓN PARROQUIA
SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS SANTO BOMBOLÍ
DOMINGO
CORREO ELECTRÓNICO
SOSTENIMIENTO RÉGIMEN MODALIDAD
FISCAL COSTA PRESENCIAL
NIVELES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO

DO2 C3
EDUCACIÓN INICIAL INICIAL
EDUCACIÓN BÁSICA PREPARATORIA
BACHILLERATO BÁSICA ELEMENTAL
CIENCIAS BÁSICA MEDIA
BACHILLERATO BÁSICA SUPERIOR
TÉCNICO BACHILLERATO
JORNADA HORARIO DE TRABAJO LOCAL
MATUTINA 7HO0 – 13H00 PROPIO
VESPERTINA 12H20 – 19H00
DIRECTIVOS RESPONSABLES
DIRECTOR VICERRECTORES INSPECTOR
MSC. Ricardo Reyes Lic. Mayra Mejía Msc. Segundo Moreno (I.G)
(Vespertina) Lic. Samanta Zambrano (Sub
Insp.)
GÉNERO TIEMPODE EJECUCIÓN FINANCIAMENTO
MASCULINO 2019 -2023 ESTADO
FEMENINO
NOMBRE DEL DOCUMENTO PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PARTICIPANTES DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES 1250
MSc. Ricardo Reyes
Lic. Rosa Veintimilla
Lic. Carolina Moreno
INTEGRANTES Lic. Virginia Quimis
DE Lic. Wilson Caiza
LA Lic. Katty Defaz
JUNTA MSc. Carlos Nieto
ACADÉMICA Lic. Wilian Cadena
Lic. Fanny Jadán
MSc. Soraida Játiva
Ing. Janeth Valverde MSc.
Lic. Magdalena Suarez
Lic. Samanta Zambrano
Lic. Vinicio Vivanco
Lic. Mayra Mejía
Ps. Daniela Mariño
 MSc. Segundo Moreno
FECHA DE ELABORACIÓN FECHA DE FINALIZACIÓN
4 DE MAYO 2018 8 DE MAYO 2019
La Planificación Curricular Institucional (PCI) de la UNIDAD EDUCATIVA
“FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS” se considera un documento de gestión pedagógica,
basado en el análisis del currículo nacional, en el diagnóstico institucional y la normativa
vigente emitida por el Ministerio de Educación que se encuentra relacionada con cada
uno de los diez elementos de esta planificación mesocurricular.

En este instrumento pedagógico se considera de manera transversal la formación de los

estudiantes en valores como: la JUSTICIA, la SOLIDARIDAD, RESPETO Y
RESPONSABILIDAD.

Los ejes transversales determinados por la institución educativa acordes a nuestra

misión y visión, entre otros; a estos se le suma el clima en el cual se desarrollan las
actividades diarias, un ambiente institucional de sana convivencia en donde se
experimentan relaciones integrales equitativas entre los integrantes de la comunidad
educativa.

Así mismo se presenta una propuesta de diversificación curricular en los tres niveles
educativos: Nivel Inicial, Educación General Básica, Bachillerato General Unificado y
Técnico.

La propuesta curricular se basa en los fundamentos pedagógicos, los contenidos de cada

área curricular por subniveles, los lineamientos pedagógicos, metodológicos, de
evaluación del pensum, carga horaria, planificación de acción tutorial y de
acompañamiento pedagógico, entre otros.

En esta planificación se concretan los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar

los estudiantes de la institución educativa en cada grado o curso, en base a los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje; así también, al contexto social, cultural, geográfico de los
educandos. Estos aprendizajes serán herramientas para que los estudiantes estén en
capacidad de enfrentar problemas cotidianos y buscar alternativas de solución en el buen
vivir.

A continuación se describen los 10 elementos que contiene esta planificación:

En la unidad educativa “Francisco José de Caldas”, se oferta educación inicial a grupos
de 3- 4 años y de 4- 5 años de edad, y Educación General Básica dividida en subniveles:
Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media, Básica Superior, y el Bachillerato
conformado por Ciencias Generales y Técnico en Informática, conscientes que nuestros
niños, niñas y adolescentes son seres integrales, en sus aspectos (cognitivos, sociales,
psicomotrices, físicos y afectivos), y que son únicos e irrepetibles, con características y
ritmos de aprendizaje propios, consideramos la individualidad de cada uno y adaptamos
los aprendizajes a contextos reales, en ambientes positivos y estimulantes, respetando y
valorando la diversidad cultural, social, étnica, y educativa.

Nuestra visión es formar personas autónomas, responsables, creativas, reflexivas,

emprendedoras, respetuosas mediante la pedagogía holística para que sean forjadores de
una sociedad más justa, solidaria e innovadora, capaces de acceder al ámbito laboral y
universitario, con el fin que se desenvuelva en la sociedad, tomando en cuenta el perfil de
salida del bachillerato ecuatoriano.

Considerando lo ante expuesto nuestra labor educativa está sustentada en los enfoques
pedagógicos de las diferentes áreas del currículo nacional, así como de los siguientes
modelos pedagógicos.

En vista que no se identifica con ninguna teoría, sino que se llega a una serie de
principios, integrando el pensamiento de varios autores, la institución sustenta su labor
pedagógica con aportes básicos del constructivismo, ya que la formación del ser humano
se nutre de diferentes fuentes y argumentos que fundamentan la atención a la integridad
del mismo; razón por la cual, se tomará el aporte de Vygotsky considerando al estudiante
como un ser social en el que las funciones mentales como: el pensamiento, la atención
voluntaria, la memoria lógica y la acción humana, en general están mediados por
herramientas y por signos (Vygotsky, 1979), por lo tanto el docente de esta institución
actuará como mediador ofreciendo las herramientas adecuadas, recursos materiales y
tecnológicos necesarios para que el estudiante transite de su zona de desarrollo actual
hacia la zona de desarrollo potencial. Es por ello que en este proceso se considerará las
experiencias previas para conectarlas con el nuevo conocimiento de manera significativa
,haciendo que los estudiantes trabajen el proceso de asimilación y sean los organizadores
de avance que propone David Ausubel, considerando las etapas o estadios evolutivos que
propone Piaget.

En la era de la información que vivimos y los contextos que se desenvuelven los

estudiantes, no podemos dejar de lado la educación humanista, debido a que son seres
integrales, los cuales deben ser preparados para la vida, es decir, para entenderla,
apreciarla, protegerla y vivirla de forma armónica, en la que desarrollen competencias
humanas y sean seres autónomos, solidarios, sensibles, capaces de entender críticamente
y transformar creativamente la sociedad en la que vivimos.
Conocedores que el nivel y el tipo de inteligencia se desarrolla en los primeros años de
vida y que la neurociencia actualmente ha dado grandes aportes a la educación,
demostrando que la plasticidad del cerebro alcanza un 80% y que el primer período es el
más importante en el desarrollo del ser humano, los docentes de los primeros años de la
unidad educativa “Francisco José de Caldas”, estará sustentada en el método
Montessori, que busca que los estudiantes vayan construyendo su aprendizaje con base a
sus experiencias concretas, desarrollo de sus sentidos sensoriales en espacios de
aprendizajes dinámicos, a través de actividades lúdicas, afectivas y de libre iniciativa.

Además de los modelos citados anteriormente, es necesario que se aplique en la

Educación Inicial de la institución, el modelo Pestalozzi que se basa en dos principios
esenciales en la educación como son: la naturalidad y la educación elemental.

Según Pestalozzi, es necesario que el niño cuente con la libertad suficiente como para
que pueda actuar, descubrir y aprender.

Así, la educación parte de la observación, de las vivencias, intereses y actividades que

realicen los niños. Es decir, la educación no consiste en que el niño adquiera unos
conocimientos y aptitudes concretos, si no en fomentar el desarrollo de su inteligencia,
sus sentimientos y su moralidad, formando así una persona integral.

La mejor manera de enseñar a los niños es hacerlos partícipes de su aprendizaje a través

del medio, para lograr su desarrollo integral y no sólo para que asimilen ciertos datos
que posteriormente olvidarán.

En síntesis, es necesario conseguir una educación integral en el estudiantado para que

sepa desenvolverse correctamente en el entorno.
 INICIAL
OBJETIVOS DEL SUBNIVEL
Nº ÁMBITOS DE DESARROLLO Y OBJETIVOS DEL SUBNIVEL
APRENDIZAJE

1 ÁMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de
independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza,
garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.

2 ÁMBITO CONVIVENCIA Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar
actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de su
entorno.

3 ÁMBITO RELACIONES CON EL MEDIO Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante
NATURAL Y CULTURAL procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la
diversidad natural y cultural.

4 ÁMBITO RELACIONES LÓGICO Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan
MATÉMATICAS establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos,
constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos
posteriores.

5 ÁMBITO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN DEL Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas,
LENGUAJE sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación
e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad
lingüística.

6 ÁMBITO EXPRESIÓN ARTÍSTICA Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a

través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y
potenciar su creatividad.

ÁMBITO EXPRESIÓN CORPORAL Y Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan
MOTRICIDAD una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecución
 de movimientos y desplazamientos.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y DESTREZAS

ÁMBITOS DE
DESARROLLO Y OBJETIVOS DEL DESTREZAS DE 3-5 AÑOS DESTREZAS DE 4-5 AÑOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Comunicar algunos datos de su identidad Comunicar algunos datos de su identidad
como: nombre, apellido, edad y nombres como: nombres completos, edad, nombres
de los padres. de familiares cercanos, lugar donde vive.

Identificar las características generales Demostrar curiosidad por las

que diferencian a niños y niñas y se características físicas (genitales) que le
reconoce como parte de uno de esos permiten reconocerse como niño o niña.
grupos.

-Desarrollar su identidad Reconocer algunas de sus características Identificar sus características físicas y las
mediante el reconocimiento de físicas como: color de pelo, ojos, piel, de las personas de su entorno como parte
IDENTIDAD Y sus características físicas y tamaño, entre otros, como parte de del proceso de adaptación de sí mismo y de
AUTONOMÍA manifestaciones emocionales proceso de su reconocimiento como ser respeto a los demás.
único e irrepetible.
para apreciarse y
diferenciarse de los demás. Manifestar sus emociones y sentimientos Identificar y manifestar sus emociones y
con mayor intencionalidad mediante sentimientos, expresando las causas de los
expresiones orales y gestuales mismos mediante el lenguaje verbal.
Elegir actividades, vestuarios entre otros Tomar decisiones con respecto a la elección
demostrando sus gustos y preferencias. de actividades, vestuario entre otros, en
función de sus gustos y preferencias
argumentando las mismas.

Reconocerse como parte integrante de Identificarse como miembro de una familia

una familia a la que pertenece. reconociéndose como parte importante de
 la misma.

Realizar acciones de lavado de manos, Practicar con autonomía hábitos de

cara, dientes con la guía del adulto, como higiene personal como lavarse las manos,
parte del proceso de la adquisición de los dientes y la cara.
-Adquirir niveles de hábitos de higiene.
independencia en la ejecución Acudir al baño autónomamente, Realiza independientemente normas de
de acciones cotidianas a requiriendo la ayuda del adulto para su aseo al ir al baño
través de la práctica de aseo.
hábitos de higiene y orden
Sacarse y ponerse algunas prendas de *Vestirse y desvestirse de manera
vestir como: interior, pantalón o falda y independiente con prendas de vestir
medias sin ayuda del adulto. sencillas.
Seleccionar prendas de vestir de acuerdo Seleccionar las prendas de vestir de
a su preferencia. acuerdo al estado climático (prendas para
el frío/prendas para el calor)
Utilizar la cuchara y el vaso cuando se Utilizar la cuchara, tenedor y el vaso
alimenta demostrando cada vez mayores cuando se alimenta de manera autónoma.
niveles de independencia
Colaborar en el mantenimiento del orden Practicar hábitos de orden ubicando los
del aula ubicando los objetos en su lugar. objetos en el lugar correspondiente.
Identificar las situaciones de peligro a las Identificar las situaciones de peligro a las
-Practicar acciones de que se puede exponer en su entorno que se puede exponer en su trabajo
autocuidado para evitar inmediato comprendiendo las normas de inmediato y seguir pautas de
accidentes y situaciones de prevención planteadas por el adulto. comportamiento para evitarlas.
peligro cumpliendo ciertas Imitar las acciones a seguir en Practicar las acciones a seguir en
normas de seguridad. situaciones de riesgo como: temblores, situaciones de riesgo como: temblores,
incendios, entre otros, determinadas en el incendios, entre otro, determinadas en el
plan de contingencia institucional. plan de contingencia institucional.
Ejecutar acciones de seguridad para Practicar normas de seguridad para evitar
evitar accidentes que se pueden producir accidentes a los que se puede exponer en
en su entorno inmediato.
 su entorno inmediato.

CONVIVENCIA Integrarse progresivamente en juegos Participar juegos grupales siguiendo las

grupales de reglas sencillas. reglas y asumiendo roles que le permitan
Incrementar su posibilidad de
interacción con las personas mantener un ambiente armónico con sus
de su entorno estableciendo pares.
relaciones que le permitan Proponer juegos construyendo sus propias
favorecer su proceso de reglas interactuando con otros.
socialización respetando las Establecer relaciones con personas Incrementar su campo de interrelación con
cercanas a su entorno familiar y escolar otras personas a más del grupo familiar y
diferencias individuales.
ampliando su campo de interacción escolar interactuando con mayor facilidad.
Relacionarse con sus compañeros sin Respetar las diferencias individuales que
discriminación de aspectos como: género existe entre sus compañeros como: género,
y diversidad cultural, necesidades diversidad cultural, necesidades
especiales, entre otros. especiales, estructura familiar, entre otros.
Demostrar preferencia por jugar con un Demostrar preferencia de jugar la mayor
niño específico estableciendo amistad en parte del tiempo con un amigo
función de algún grado de empatía. estableciendo niveles de empatías más
estables.
Colaborar espontáneamente con los Colaborar en actividades que se
adultos en actividades y situaciones desarrollan con otros niños y adultos de su
-Demostrar actitudes de sencillas.
colaboración en la realización entorno.
de actividades dentro y fuera Demostrar interés ante diferentes Demostrar actitudes de solidaridad ante
de la clase para el cultivo de la problemas que presentan sus compañeros situaciones de necesidad de sus
formación de valores como la y adultos de su entorno compañeros y adultos de su entorno.
solidaridad
Demostrar interés ante emociones y Demostrar sensibilidad ante deseos,
sentimientos de las personas de su emociones y sentimientos de otras
entorno familiar y escolar. personas.
Reconocer a los miembros de su familia y Identificar las profesiones, oficios y
los roles que cumple cada uno. ocupaciones que cumplen los miembros de
 Identificar a las diferentes su familia.
personas de su entorno
familiar y comunitario y Reconocer los oficios de personas que Identificar instituciones y profesiones que
comprender el rol que cumple brindan servicio a la comunidad. brindan servicios a la comunidad y los
cada uno de ellos valorando su roles que ellos cumplen.
importancia.

Reconocer y practicar normas de *Asumir y respetar normas de convivencia

convivencia en el centro de educación en el centro de educación inicial y en el
-Adquirir normas de inicial y en el hogar establecidas por el hogar acordadas con el adulto.
convivencia social para adulto.
relacionarse activamente con
las personas de su entorno.
RELACIONES CON Identificar a los seres vivos de su entorno Diferenciar los seres vivos y elementos no
EL MEDIO -Descubrir las características a través de la exploración del mundo vivos de su entorno explorando su mundo
NATURAL Y y los elementos del mundo natural. natural.
CULTURAL natural explorando a través
de los sentidos.
Reconocer y diferenciar entre elementos Explorar e identificar los diferentes
naturales y artificiales por medio de los elementos y fenómenos del entorno natural
sentidos. mediante procesos que propicien la
indagación.

Reconocer diferentes elementos de su Establecer comparaciones entre los

entorno natural mediante la elementos del entorno a través de la
discriminación sensorial. discriminación sensorial.
Identificar las características de los Identificar las características de los
animales que pueden cumplir el rol de animales domésticos y silvestres
mascota y los cuidados que requieren. estableciendo las diferencias entre ellos.
Reconocer las características de las Identificar características de las plantas
plantas alimenticias comprendiendo su por su utilidad, estableciendo diferencias
entre ellas.
 importancia en la alimentación. *Observar el proceso del ciclo vital de las
plantas mediante actividades de
experimentación.
Identificar los alimentos nutritivos Diferenciar entre alimentos nutritivos y no
reconociendo la importancia de éstos en nutritivos identificando los beneficios de
su crecimiento. una alimentación sana y saludable.
-Practicar acciones que Realizar acciones que apoyan al cuidado Practicar hábitos de cuidado y
evidencien actitudes de del medio ambiente como: botar la basura conservación del medio ambiente que
respeto y cuidado del medio en su lugar, no desperdiciar el agua, eviten la contaminación del aire, suelo y
ambiente apoyando a la entre otras. agua
conservación del mismo. Apoyar en el cuidado de plantas y Realizar acciones de cuidado y protección
animales de su entorno de plantas y animales de su entorno
erradicando actitudes de maltrato.

Disfrutar de las diferentes Reconocer y apreciar algunas expresiones Identificar prácticas socioculturales de su
manifestaciones culturales de culturales importantes de su localidad localidad demostrando curiosidad ante sus
su localidad fermentando el tradiciones.
descubrimiento y respeto de Participar en algunas prácticas Participar en algunas prácticas
las prácticas tradiciones. tradicionales de su entorno disfrutando tradicionales de su entorno disfrutando y
de las diferentes manifestaciones respetando las diferentes manifestaciones
culturales. culturales.
RELACIONES Identificar las nociones Ordenar en secuencias lógica sucesos de Ordenar en secuencias lógica sucesos de
LÓGICO- temporales básicas para su hasta tres eventos, en actividades de la hasta cinco eventos en representaciones
MATEMÁTICAS ubicación en el tiempo y la rutina diaria y en escenas de cuentos. gráficas de sus actividades de la rutina
estructuración de las diaria y en escenas de cuentos.
secuencias lógicas que
Identificar características del día y la Identificar características de mañana,
facilitan el desarrollo del
noche. tarde y noche.
pensamiento.
Identificar las nociones de tiempo en Identificar las nociones de tiempo en
acciones que suceden antes y ahora. acciones que suceden antes, ahora y
después.
-Manejar las nociones básicas Reconocer la ubicación de objetos en Reconoce la ubicación de objetos en
espaciales para la adecuada relación a si mismo según las nociones relación a sí mismo y diferentes puntos de
ubicación de objetos y su espaciales de: arriba/ abajo, al lado, referencia según las nociones espaciales
interacción con los mismos. dentro/fuera, cerca/lejos. de: entre, adelante/ atrás, junto a, cerca/
lejos.
Identificar en los objetos las nociones de Identificar en los objetos las nociones de
medida: alto/ bajo, pesado/ liviano. medida: largo/ corto, grueso/ delgado.
-Identificar las nociones
básicas de medida en los
objetos estableciendo
comparaciones entre ellos.

Identificar objetos de formas similares en Asociar las formas de los objetos del
Discriminar formas y colores el entorno. entorno con figuras geométricas
desarrollando su capacidad bidimensionales.
perceptiva para la
Descubrir formas básicas circulares, Identificar figuras geométricas básicas:
comprensión de su entorno. triangulares, rectangulares y círculo, cuadrado y triángulo en objetos del
cuadrangulares en objetos del entorno. entorno y en representaciones gráficas.
Reconocer los colores primarios, el blanco Experimentar la mezcla de dos colores
y el negro en objetos e imágenes de primarios para formar colores secundarios.
entorno.
Reconocer los colores secundarios en
objetos e imágenes del entorno.
Contar oralmente del 1 al 10 con Contar oralmente del 1 al 15 con secuencia
secuencia numérico, en la mayoría de numérica.
Comprender nociones básicas veces.
Establecer la relación de correspondencia
de cantidad facilitando el
entre los elementos de conexiones de
desarrollo de habilidades del
objetos.
pensamiento para la solución
Comprender la relación de número Comprender la relación de número-
de problemas sencillos. cantidad hasta el 10.
 cantidad hasta el 5. Comprender la relación del numeral
(representación simbólica del número) con
la cantidad hasta el 5.
Clasificar objetos con un atributo Clasificar objetos con dos atributos
(tamaño, color o forma) (tamaño, color o forma).
Diferenciar entre colecciones de más y Comparar y armar colecciones de más,
menos objetos igual y menos objetos
Identificar semejanzas y diferencias en
objetos del entorno con criterios de forma,
color y tamaño.

Reconocer y comparar objetos de acuerdo Comparar y ordenar secuencialmente un

a su tamaño (grande/ pequeño. conjunto pequeño de objetos de acuerdo a
su tamaño.
Imitar patrones simples con elementos de Continuar y reproducir patrones simples
su en su entorno. con objetos concretos y representaciones
gráficas.
COMPRENSIÓN Y Comunicarse utilizando en su Comunicarse incorporando palabras
EXPRESIÓN DEL vocabulario palabras que nombran nuevas a su vocabulario en función de los
Incrementar la capacidad de personas, animales, objetos y acciones
LENGUAJE ambientes y experiencias en las que
expresión oral a través del conocidas.
interactúa.
manejo de adecuado del
vocabulario y la comprensión Participar en conversaciones cortas Participar en conversaciones más
progresiva del significado de repitiendo lo que el otro dice y haciendo complejas y largas manteniéndose dentro
las palabras para facilitar su preguntas. del tema.
interacción con los otros.
Describir oralmente imágenes que Describir oralmente imágenes gráficas y
observa en materiales gráficos y digitales digitales, estructurando oraciones más
empleando oraciones. elaboradas que describan a los objetos que
observa.
 Reproducir canciones y poemas cortos, Reproducir trabalenguas sencillos,
incrementado su vocabulario y capacidad adivinanzas canciones y poemas cortos,
retentiva. mejorando su pronunciación y potenciando
su capacidad imaginativa.

Utilizar el lenguaje oral a Expresarse utilizando oraciones cortas en Expresarse utilizando oraciones cortas
través de oraciones que las que puede omitir o usar completas manteniendo el orden de las
tienen coherencia sintáctica incorrectamente algunas palabras. palabras.
para expresar y comunicar con
claridad sus ideas, emociones,
vivencias y necesidades.

Seguir instrucciones sencillas que Seguir instrucciones sencillas que

involucren la ejecución de dos actividades involucren la ejecución de tres o más
Comprender el significado de
actividades.
palabras, oraciones y frases
para ejecutar acciones y Relatar cuentos, narrados por el adulto Relatar cuentos, narrados por el adulto,
producir mensajes que le con la ayuda de los paratextos utilizando manteniendo la secuencia, sin la ayuda del
permitan comunicarse con los su propio lenguaje. para texto.
demás.
Responder preguntas sobre un texto Responder preguntas sobre un texto
narrado por el adulto, basándose en los narrado por el adulto, relacionadas a los
paratextos que observa. personajes y acciones principales.

Identificar etiquetas y rótulos con la Reconocer etiquetas y rótulos de su

ayuda de un adulto y las asocia con el entorno inmediato y los “lee.
Mejorar su capacidad de objeto o lugar que los representa.
discriminación visual en la
asociación de imágenes y Contar un cuento en base a sus imágenes Contar un cuento en base a sus imágenes a
signos como proceso inicial de sin seguir la secuencia de las páginas. partir de la portada y siguiendo la
la lectura partiendo del secuencia de las páginas.
disfrute y gusto por la misma.
Identificar su cuento preferido por la Asociar la imagen de la portada con el
imagen de la portada. título de los cuentos conocidos.

Participar en la producción de Realizar modificaciones del contenido de

textos sencillos potenciando un cuento relatado por el adulto,
su creatividad e imaginación cambiando partes del él como: acciones y
como preámbulo del proceso final.
de la escritura. Colaborar en la creación de textos
colectivos con la ayuda del docente.

Articular correctamente los Realizar movimientos articulatorios Realizar movimientos articulatorios

fonemas del idioma materno básicos: sopla, intenta inflar globos, imita complejos: movimientos de los labios
para facilitar su comunicación movimientos de labios, lengua y mejillas. juntos de izquierda a derecha, hacia
a través de un lenguaje claro. adelante, movimiento de las mandíbulas a
los lados, inflar las mejillas y movimiento
de lengua de mayor dificultad.

Expresarse oralmente de manera Expresarse oralmente pronunciando

comprensible, puede presentarse correctamente la mayoría de palabras,
dificultades en la pronunciación de s, r, t, puede presentarse dificultades en la
l, g, j, f. pronunciación de s, y la r.

Discriminar auditivamente los Repetir rimas identificando los sonidos Producir palabras que riman
fonemas (sonidos) que que suenan iguales. espontáneamente tomado en cuenta los
conforman su lengua materna sonidos finales de las mismas.
para cimentar las bases del
Identificar “auditivamente” el fonema Identificar “auditivamente” el fonema
futuro proceso de lectura.
(sonido) inicial de su nombre. (sonido) inicial de las palabras más
 utilizadas.

Emplear el lenguaje gráfico Comunicarse a través de dibujos de Comunicarse a través de dibujos de objetos
como medio de comunicación y objetos del entorno con algún detalle que con detalles que lo vuelven identificables,
expresión escrita para lo vuelve identificable, como como representación simbólica de sus
cimentar las bases de los representación simbólica de sus ideas. ideas.
procesos de escritura y
Comunicar de manera escrita sus ideas a Comunicar de manera escrita sus ideas
producción de textos de
través de garabatos controlados, líneas, intentando imitar letras o formas
manera creativa.
círculos o zigzag. parecidas a letras.
EXPRESIÓN Participar en diversas Representar a personas de su entorno Participar en dramatizaciones, asumiendo
ARTÍSTICA actividades de juegos asumiendo roles a través del juego roles de diferentes personas del entorno y
dramáticos asumiendo roles simbólico. de personajes de cuentos e historietas.
con creatividad e
imaginación.
Disfrutar de la participación Integrarse durante la ejecución de Participar en rondas populares, bailes y
en actividades artísticas rondas, bailes y juegos tradicionales. juegos tradicionales, asumiendo los roles y
individuales y grupales respetando las reglas.
manifestando respeto y
colaboración con los demás. Imitar pasos de baile intentando Mantener el ritmo y las secuencias de
reproducir los movimientos y seguir el pasos sencillos durante la ejecución de
ritmo. coreografías.
Cantar canciones cortas asociando la Cantar canciones siguiendo el ritmo y
letra con expresiones de su cuerpo. coordinando con las expresiones de su
cuerpo.
Desarrollar habilidades Experimentar a través de la Realizar actividades creativas utilizando
sensoperceptivas y viso manipulación de materiales y mezcla de las técnicas grafo plásticas con variedad de
motrices para expresar colores la realización de trabajos materiales.
sentimientos, emociones y creativos utilizando las técnicas
vivencias a través del lenguaje grafoplásticas.
 plástico. Expresar sus vivencias y experiencias a Expresar sus vivencias y experiencias a
través del dibujo libre. través del dibujo libre.

Expresar su gusto o disgusto al observar Expresar su opinión al observar una obra

una obra artística relacionada a la artística relacionada a la plástica o a la
plástica o a la escultura. escultura.

-Desarrollar las habilidades Ejecutar patrones de hasta dos ritmos Ejecutar patrones de más de dos ritmos
auditivas a través de la con partes del cuerpo y elementos o con partes del cuerpo y elementos o
discriminación de sonidos y instrumentos sonoros. instrumentos sonoros.
reproducción de ritmos
sencillos. Imitar e identificar sonidos Discriminar sonidos onomatopéyicos y
onomatopéyicos, naturales y artificiales diferencia los sonidos naturales de los
del entorno. artificiales.
EXPRESIÓN Caminar y correr coordinadamente *Caminar y correr con soltura y seguridad
CORPORAL Y manteniendo el equilibrio a diferentes manteniendo el equilibrio a diferentes
-Lograr la coordinación distancias, orientaciones y ritmos
MOTRICIDAD distancias, orientaciones y ritmos en
dinámica global en las utilizando el espacio total.
espacios parciales.
diferentes formas de
locomoción para desplazarse Saltar en dos pies en sentido vertical *Saltar en dos pies en sentido vertical
con seguridad. obstáculos de 15 a 25 cm en altura y en obstáculos de 20 a 30 cm en altura y en
sentido horizontal longitudes de sentido horizontal longitudes de
aproximadamente 40 a 60 cm. aproximadamente 50 a 70 cm.

Saltar sobre un pie o sobre el otro de *Saltar de un pie a otro alternadamente,

manera autónoma de manera autónoma.

Subir escaleras sin apoyo en posición de *Subir y bajar escaleras alternando los
pie, escalón por escalón ubicando pies
alternadamente un pie en cada peldaño,
y bajarlas con apoyo.
 Trepar y reptar combinando obstáculos y *Trepar y reptar a diferentes ritmos y en
recorridos. posiciones corporales diversas (cúbito
ventral y cúbito dorsal).

Galopar y salticar coordinadamente a *Galopar y salticar coordinadamente con

diferentes ritmos. obstáculos ejecutando circuitos.

Caminar, correr y saltar de un lugar a *Caminar, correr y saltar de un lugar a

otro coordinadamente combinando estas otro coordinadamente combinando estas
formas de desplazamiento, a velocidades formas de desplazamiento, a velocidades
diferentes y en superficies planas e diferentes y en superficies planas e
inclinadas. inclinadas con obstáculos.

-Controlar la fuerza y tono Realizar actividades intentando controlar *Ejecutar actividades coordinadamente y
muscular en la ejecución de su fuerza y tonicidad muscular como: con un control adecuado de fuerza y
actividades que le permitan la lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas, tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y
realización de movimientos entre otros. patear objetos y pelotas.
coordinados.

-Desarrollar el control Realizar ejercicios de equilibrio dinámico *Realizar ejercicios de equilibrio estático y
postural en actividades de y estático controlando los movimientos de dinámico, controlando los movimientos de
equilibrio estático y dinámico las partes gruesas del cuerpo y las partes gruesas del cuerpo y
afianzando el dominio de los estructurando motricidad facial y gestual estructurando motricidad facial y gestual
movimientos de su cuerpo. según la consigna por lapsos cortos de
según la consigna incrementando el lapso
tiempo.
de tiempo.
Mantener el equilibro al caminar sobre *Mantener el equilibrio al caminar sobre
líneas rectas, y curvas con altura (aprox. líneas rectas, curvas y quebradas con
5 cm) intentando mantener el control altura (aprox.20cm) logrando un adecuado
postural. control postural.

Mantener control postural en diferentes *Mantener un adecuado control postural

posiciones del cuerpo (sentado, de pie, en en diferentes posiciones del cuerpo y en
 cuclillas, de cúbito dorsal y cúbito desplazamientos.
ventral).
-Lograr la coordinación en la Realizar ejercicios que involucran *Realizar ejercicios que involucran
realización de movimientos movimientos segmentados de partes movimientos segmentados de partes
segmentarios identificando la gruesas del cuerpo (cabeza, tronco y gruesas y finas del cuerpo(cuello, hombro,
disociación entre las partes extremidades). codo,
gruesas y finas del cuerpo Muñeca, dedos, cadera, rodilla, tobillo,
(bisagras). pie).
-Desarrollar la habilidad de Realizar actividades de coordinación *Realizar actividades de coordinación
coordinación visomotriz de visomotriz con materiales sencillos y de visomotriz con
ojo-mano y pie para tener tamaño grande. Niveles de dificultad creciente en el
repuesta motora adecuada en tamaño y tipo de materiales.
su motricidad fina. Realizar movimientos de manos, dedos y *Utilizar la pinza digital para coger
muñecas que le permiten coger objetos lápices, marcadores, pinceles y diversos
utilizando la pinza trípode y digital. tipos de materiales.
Realizar representaciones gráficas *Realizar representaciones gráficas
utilizando el garabateo con nombre. utilizando el dibujo con detalles que le dan
intencionalidad y sentido para
identificarlos.
Realizar movimientos para la *Realizar movimientos para la
coordinación de ojo y pie como: patear coordinación de ojo y pie como: patear
pelotas hacia diferentes direcciones. pelotas hacia un punto fijo determinado.
-Estructurar su esquema Identificar en su cuerpo y en el de los *Identificar en su cuerpo y en el de los
corporal a través de la demás partes gruesas del cuerpo humano demás partes y articulaciones del cuerpo
exploración sensorial para y partes de la cara a través de la humano, así como partes finas de la cara, a
lograr la interiorización de exploración sensorial Identificar en su través de la exploración sensorial.
una adecuada imagen cuerpo y en el de los demás.
corporal. Representar la figura humana utilizando *Representar la figura humana utilizando
el monigote e incorporando detalles según
 el monigote o renacuajo. la interiorización de su imagen corporal.

Utilizar frecuentemente una de las dos *Emplear su lado dominante en la

manos o pies al realizar las actividades. realización de la mayoría de las
actividades que utilice la mano, ojo y pie.

-Interiorizar la propia Realizar ejercicios de simetría corporal *Realizar ejercicios de simetría corporal
simetría corporal tomando como: observar en el espejo y en otros como: identificar en el espejo y otros
conciencia de la igualdad de materiales las partes semejantes que materiales las partes semejantes que
ambos lados y coordinando la conforman el lado derecho e izquierdo de conforman el lado derecho e izquierdo del
movilidad de las dos áreas la cara. cuerpo.
longitudes (laterales del *Realizar movimientos diferenciados con
cuerpo)(un lado, otro lado). los lados laterales del cuerpo (un lado y
otro lado).
Ubicar algunas partes de su cuerpo en *Ubicar algunas partes de su cuerpo en
función de las nociones de arriba-abajo, función de las nociones de al lado, junto a,
-Desarrollar la estructuración
adelante-atrás. cerca-lejos.
témpora espacial a través del
manejo de nociones básicas Orientarse en el espacio realizando *Orientarse en el espacio realizado
para una mejor orientación de desplazamientos en función de consignas desplazamientos en función de consignas
sí mismo en relación al dadas con las nociones: arriba-abajo, a un dadas con las nociones: entre, adelante-
espacio y el tiempo lado a otro lado, dentro/fuera. atrás, junto a, cerca-lejos.

Realizar desplazamientos y movimientos *Realizar desplazamientos y movimientos

utilizando el espacio total a diferentes combinados utilizando el espacio total y
distancias (largas-cortas). parcial a diferentes distancias (largo-
cortas)
Utilizar el espacio parcial para realizar *Utilizar el espacio parcial e inicia con el
representaciones gráficas. uso del espacio total para realizar
representaciones gráficas
Realiza varios movimientos y *Realizar varios movimientos y
desplazamientos a diferentes velocidades desplazamientos combinados a diferentes
(rápido, lento). velocidades (rápido, lento), duración
(largos y cortos.
 PREPARATORIA
OBJETIVO INTEGRADOR DEL SUBNIVEL
OI.1.1 Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las principales ocupaciones y profesiones que
observa en el entorno, así como la forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su localidad.
OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y
negativos de comportamiento.
OI.1.3. Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno,
construyendo paulatinamente su capacidad de autorregulación.
OI.1.4. Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés por explorar sus particularidades,
preferencias y limitaciones.
OI.1.5. Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de
pensamiento, la expresión de sus sentimientos y la experimentación libre de sus sentidos.
OI.1.6. Explorar y representar gráficamente las principales características de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la
observación y la experimentación.
OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —
con sus propios códigos— autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización de tareas cotidianas, avanzando
hacia niveles más complejos de razonamiento.
OI.1.9. Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados con actividades de su vida diaria, procurando relaciones
empáticas con sus pares y adultos cercanos.
OI.1.10 Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11 Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la experimentación de diferentes
prácticas corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí mismo y por las demás personas.
OI.1.12 Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las
diferencias individuales, en el contexto de las prácticas corporales y artísticas.

1. IDENTIDAD Y AUTONOMIA
O.CS.1.1. Desarrollar su autonomía mediante el reconocimiento de su identidad en el desempeño de las actividades cotidianas,
individuales y colectivas, para fomentar la seguridad, la confianza en sí mismo, el respeto, la integración y la sociabilización
con sus compañeros.
2. CONVIVENCIA

O.CS.1.6. Respetar O.CN.1.2.la diversidad de su entorno social y natural con el fin de convivir en armonía.
O.CS.1.2. Relacionar la historia personal con la de sus compañeros para comprender semejanzas y diferencias.
3. DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte -natural y creada-, y los seres vivos del entorno, para diferenciarlos según sus
características
O.CN.1.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividades cotidianas de los seres humanos y comunicar
las diferentes maneras de cuidarlos.
O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los órganos de los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.
O.CN.1.5. Experimentar y describir las propiedades y el movimiento de los objetos, según sus tipos y usos en la vida cotidiana e
identificar los materiales que los constituyen.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas según su origen, para establecer semejanzas y diferencias entre
ellas.
O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosféricos cotidianos y el impacto que tienen en las plantas, en los animales e incluso en sí
mismos.
O.CN.1.8. Comprender que las observaciones, mediante los sentidos, permiten obtener información del medio.
O.CN.1.9. Hacer preguntas y dar respuestas de hechos cotidianos y fenómenos naturales y sociales relacionados con el desarrollo de la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.1.10. Demostrar las habilidades de la indagación científica en el estudio del entorno natural.
O.CN.1.11 Aplicar las funciones básicas de orientación temporal y espacial, para resolver problemas de la vida cotidiana.
O.CN.1.12. Distinguir elementos de la realidad y la fantasía en relatos históricos que combinan hechos reales y fantásticos a la vez, para
despertar el interés en ellos y en nuestras tradiciones.
O.CN.1.13. Ubicar elementos de su entorno inmediato, por medio de la observación y de información oral, con el fin de comprender la
realidad de su medio.
O.CN.1.14. Acceder a los medios de comunicación y las TIC valorando su utilidad, beneficios y riesgos.
4. RELACIONES LOGICO MATEMATICO
O.M.1.1. Reconocer la posición y atributos de colecciones de objetos, mediante la identificación de patrones observables, a su alrededor,
para la descripción de su entorno.
O.M.1.2. Comprender la noción de cantidad, las relaciones de orden y la noción de adición y sustracción, con el uso de material concreto
para desarrollar su pensamiento y resolver problemas de la vida cotidiana.
O.M.1.3. Reconocer, comparar y describir características de cuerpos y figuras geométricas de su entorno inmediato, para lograr una
mejor comprensión de su medio.
O.M.1.4. Explicar los procesos de medición estimación y/o comparación de longitudes, capacidades, masas mediante el uso de unidades
 no convencionales en la resolución de problemas.
O.M.1.5. Reconocer situaciones cotidianas de su entorno en las que existan problemas, cuya solución, requiera aplicar las medidas
monetarias y de tiempo.
O.M.1.6. Comunicar ideas sobre la interpretación de su entorno (recolección de información) y explicar de manera verbal y/o gráfica
(pictogramas) los procesos utilizados en la recolección de datos y en la resolución de problemas cotidianos sencillos.
5. EXPRESION ORAL Y ESCRITA
O.LL.1.1. Reconocer que, además de la lengua oral, existe la lengua escrita para comunicarse, aprender y construir significados del
mundo real e imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de variaciones del habla castellana como expresiones de la diversidad cultural del país.
O.LL.1.3. Expresarse oralmente de manera espontánea y fluida, con claridad y entonación, para interactuar con los demás en los
ámbitos familiar y escolar.
O.LL.1.4. Disfrutar de textos literarios y no literarios para explorar diversos temas y desarrollar ideas para la comprensión del entorno.
O.LL.1.5. Disfrutar de la biblioteca de aula y explorar las TIC como apoyo en las vivencias de animación a la lectura y escritura.
O.LL.1.6. Experimentar la escritura como un medio de expresión personal y de comunicación, mediante el uso de sus propios códigos.
O.LL.1.7. Disfrutar de textos literarios con el propósito de despertar la imaginación y la sensibilidad lúdica frente a las palabras.
O.LL.1.8. Recrear textos literarios leídos o escuchados para expresar su imaginación y dialogar creativamente con ellos.
6. COMPRENSION Y EXPRESION ARTISTICA
O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imágenes, a través de la participación en juegos que integren
diversas opciones.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en procesos de interpretación y creación artística.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscita las observaciones de distintas manifestaciones culturales y artísticas.
7. EXPRESION CORPORAL
O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera,
individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en
prácticas corporales, individuales y con otras personas.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales individuales.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.
8. EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
No se incluyen los objetivos en esta área debido a que son los mismos considerados en expresión artística.
 DESTREZAS
ÁMBITO DE
DESARROLLO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
Y
APRENDIZAJE
1
CN.1.1.1. Explorar y describir las partes principales de su cuerpo y su funcionamiento, en forma global y parcial, y diferenciarlas con
respecto a aquellas de las personas que le rodean.
CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo los órganos de los sentidos, describir sus funciones, y explorar las percepciones y sensaciones del
mundo que le rodea.
CS.1.1.1. Reconocer que es un ser que siente, piensa, opina y tiene necesidades, en función del conocimiento de su identidad.
CS.1.1.2. Comunicar sus datos personales, para reconocer sus nombres y apellidos, edad, teléfono y el lugar donde vive.
CS.1.1.3. Reconocer su historia personal y familiar, desde su nacimiento.
CS.1.1.4. Comprender su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad.
CS.1.1.5. Participar en actividades de recreación y celebración de su entorno familiar.
CS.1.1.6. Identificar el nombre de su país y las características comunes de los ecuatorianos y ecuatorianas.
CS.1.1.7. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía.
CS.1.1.8. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar.
CS.1.1.9. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas cotidianas.
CS.1.1.10. Distinguir las situaciones de peligro de su entorno cercano, en función de evitar accidentes.
CS.1.1.11. Practicar las normas de seguridad de su centro escolar desde la autorregulación para cuidarse a sí mismo.
EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal information in class using the following: example (What´s your name? I´m …..,
How old are you? I´m……, Where do you live? In).

ÁMBITO DE
DESARROLLO CONVIVENCIA
Y
APRENDIZAJE
2
CN.1.2.1 Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el
 hogar y la escuela.
CS.1.2.1. Dialogar, mostrando respeto por el criterio y las opiniones de los demás, en el medio en el que se desenvuelve.
CS.1.2.2. Asumir compromisos y responsabilidades con su nuevo ambiente escolar.
CS.1.2.3. Aceptar, respetar y practicar los acuerdos establecidos por el grupo, con el fin de integrarse al mismo.
CS.1.2.4. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento de su medio natural y social inmediato.
CS.1.2.5. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean.
CS.1.2.6. Reconocer las diferencias individuales que existen entre sus compañeros y personas que lo rodean, en función de
respetarlas y valorarlas como diversidad.
CS.1.2.7. Reconocer sus derechos y responsabilidades, mediante ejemplos reales.
CS.1.2.8. Identificar la organización del establecimiento educativo, las personas que lo componen, las diferentes dependencias y su
funcionamiento.
CS.1.2.9. Reconocer la existencia de diferentes tipos de familias, destacando la importancia de valorarlas y respetarlas.

ÁMBITO DE
DESARROLLO DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Y
APRENDIZAJE
3
CN.1.3.1. Observar y diferenciar entre los seres vivos y la materia inerte, natural y la creada por las personas del entorno.
CN.1.3.2. Explorar y describir las características y necesidades de los seres vivos, desde sus propias experiencias.
CN.1.3.3. Observar e identificar los animales domésticos y silvestres de la localidad, describir su utilidad y reconocer la importancia
de respetarlos.
CN.1.3.4. Explorar y reconocer las plantas cultivadas y silvestres de la localidad, describir su utilidad e identificar las formas de
cuidarlas.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y proteger el lugar donde viven las plantas y los animales y relacionar sus características externas con
su hábitat.
CN.1.3.6. Explorar sus necesidades básicas y describir hábitos de vida saludable, proponer medidas preventivas y aplicarlas en el
hogar y la escuela.
CN.1.3.7. Experimentar e identificar las propiedades físicas de los objetos y agruparlos según sus características.
CN.1.3.8. Explorar e identificar los materiales de los objetos, clasificarlos por su origen y describir su utilidad.
CN.1.3.9. Explorar el movimiento de los objetos ante la acción de una fuerza y describir la causa del movimiento de los objetos.
CN.1.3.10. Indagar, en forma guiada, las fuentes de luz; diferenciar la luz natural de la artificial.
 CN.1.3.11. Explorar y describir las fuentes de sonidos, clasificar estos en naturales o artificiales, fuertes o débiles, y compararlos con
el ruido.
CN.1.3.12. Observar, describir y graficar las características de los elementos naturales y construidos del paisaje local.
CN.1.3.13. Observar, en forma guiada, y describir las características y los cambios del tiempo atmosférico local, medir los cambios con
instrumentos de fácil manejo, registrarlos con símbolos.
CN.1.3.14. Identificar los efectos del cambio del tiempo atmosférico en animales, plantas e incluso en sí mismo.
CN.1.3.15. Observar, en forma guiada, las funciones de los sentidos, hacer preguntas y dar respuestas sobre la importancia que tienen
los sentidos para la obtención de información del entorno.
CN.1.3.16. Explorar sobre las características de las plantas de un bosque o jardín y de un lago o acuario, relacionar las característica s
de las plantas con el medio en el que viven y comunicarlo en forma gráfica.
CN.1.3.17. Experimentar y observar los cambios de los materiales de los objetos de uso cotidiano, a la acción del calor, la luz, el agua y
la fuerza y comunicar los resultados de la experiencia.
CS.1.3.1. Identificar las dependencias de las viviendas, destacando la función que desempeñan.
CS.1.3.2. Reconocer la utilidad de la tecnología en las actividades cotidianas.
CS.1.3.3. Identificar el uso de los medios de comunicación, incluidas las TIC, a partir del reconocimiento de su utilidad y beneficio.
CS.1.3.4. Identificar las principales ocupaciones y profesiones a partir del reconocimiento de su trabajo en beneficio de la comunidad.
CS.1.3.5. Reconocer los medios de transporte más comunes mediante imágenes que los relacionen con el medio en los que estos
transitan.
CS.1.3.6. Describir y apreciar lugares, tradiciones y costumbres importantes de su región y país, por medio de la observación de
imágenes y la escucha de relatos que forman parte de su identidad.
CS.1.3.7. Identificar alguna de las manifestaciones culturales (música, comida, festividades y tradición oral) de la localidad.

ÁMBITO DE
DESARROLLO RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
Y
APRENDIZAJE
4
M.1.4.1. Reconocer los colores primarios: rojo, amarillo y azul; los colores blanco y negro y los colores secundarios, en objetos del
entorno.
M.1.4.2. Reconocer la posición de objetos del entorno: derecha, izquierda.
M.1.4.3. Reconocer la derecha e izquierda en los demás.
M.1.4.4. Distinguir la ubicación de objetos del entorno según las nociones arriba/abajo, delante/atrás y encima/debajo.
M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y diferencias entre los objetos del entorno de acuerdo a su forma y sus características físicas
(color, tamaño y longitud).
M.1.4.6. Agrupar colecciones de objetos del entorno según sus características físicas: color, tamaño (grande/pequeño), longitud
(alto/bajo y largo/corto).
M.1.4.7. Discriminar texturas entre objetos del entorno: liso, áspero, suave, duro, rugoso, delicado.
M.1.4.8. Describir y reproducir patrones con objetos del entorno por color, forma, tamaño, longitud o con siluetas de figuras
geométricas, sonidos y movimientos.
M.1.4.9. Describir y reproducir patrones con cuerpos geométricos.
M.1.4.10. Describir y construir patrones sencillos agrupando cantidades de hasta diez elementos.
M.1.4.11. Establecer relaciones de orden: ‘más que’ y ‘menos que’, entre objetos del entorno.
M.1.4.12. Utilizar la noción de cantidad en estimaciones y comparaciones de colecciones de objetos mediante el uso de cuantificadores
como: muchos, pocos, uno, ninguno, todos.
M.1.4.13. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 20 en circunstancias de la cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1 al 10 y el 0.
M.1.4.15. Escribir los números naturales, de 0 a 10, en contextos significativos.
M.1.4.16. Utilizar los números ordinales, del primero al quinto, en la ubicación de elementos del entorno.
M.1.4.17. Realizar adiciones y sustracciones con números naturales del 0 al 10, con el uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir, en forma ascendente y descendente, los números naturales del 1 al 10.
M.1.4.19. Reconocer cuerpos geométricos en objetos del entorno.
M.1.4.20. Establecer semejanzas y diferencias entre objetos del entorno y cuerpos geométricos.
M.1.4.21. Reconocer figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo) en objetos del entorno.
M.1.4.22. Describir objetos del entorno utilizando nociones de longitud: alto/ bajo, largo/corto, cerca/lejos.
M.1.4.23. Medir, estimar y comparar objetos del entorno utilizando unidades no convencionales de longitud (palmos, cuartas, cintas,
lápices, pies, entre otras).
M.1.4.24. Describir y comparar objetos del entorno, según nociones de volumen y superficie: tamaño grande, pequeño.
M.1.4.25. Comparar objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío).
M.1.4.26. Comparar objetos según la noción de peso (pesado/liviano).
M.1.4.27. Medir, estimar y comparar objetos según la noción de peso con unidades de medida no convencionales.
M.1.4.28. Reconocer las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas.
M.1.4.29. Comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo: ayer,
hoy, mañana, tarde, noche, antes, ahora, después y días de la semana en situaciones cotidianas.
M.1.4.30. Contar y nombrar los días de la semana y los meses del año utilizando el calendario.
 M.1.4.31. Comparar y relacionar las nociones de joven/viejo, en los miembros de la familia.
M.1.4.32. Discriminar temperaturas entre objetos del entorno (frío/caliente).
M.1.4.33. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas.
M.1.4.34. Recolectar y representar información del entorno en pictogramas, solucionando problemas sencillos.

ÁMBITO DE
DESARROLLO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Y
APRENDIZAJE
5
LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas del entorno escolar y
familiar.
LL.1.5.2. Reflexionar sobre la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano.
LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y valorar la diversidad cultural
del país.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados.
LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística (semántica, léxica y sintáctica).
LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario a diversas situaciones comunicativas, según el contexto y
la intención.
LL.1.5.7. Acompañar el lenguaje oral, en situaciones de expresión creativa, utilizando recursos audiovisuales.
LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno.
LL.1.5.9. Extraer información explícita que permita identificar elementos del texto, relacionarlos y darles sentido (personajes,
escenarios, eventos, etc.).
LL.1.5.9. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal.
LL.1.5.10. Construir significados mediante el establecimiento de conexiones entre el contenido del texto y la experiencia personal.
LL.1.5.11. Elaborar significados de un texto mediante la activación de los conocimientos previos, comprobación o descarte de
hipótesis, y predicción a partir del contenido y paratextos.
LL.1.5.12. Parafrasear y formular preguntas sobre el contenido del texto como parte del proceso de autorregular su comprensión.
LL.1.5.13. Acceder a la lectura por placer y para aprender, utilizando la biblioteca de aula y otros recursos.
LL.1.5.14. Satisfacer la curiosidad sobre temas de interés, utilizando la lectura como recurso de aprendizaje y registrar información
consultada mediante dibujos y otros gráficos.
LL.1.5.15. Utiliza recursos digitales para satisfacer sus necesidades de ocio y aprendizaje.
 LL.1.5.16. Explorar la formación de palabras y oraciones, utilizando la conciencia lingüística (fonológica, léxica y semántica).
LL.1.5.17. Registrar, expresar y comunicar ideas, mediante sus propios códigos.
LL.1.5.18. Realizar sus producciones escritas mediante la selección y utilización de diferentes recursos y materiales.
LL.1.5.19. Mostrar interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que le generan
las diferentes situaciones cotidianas.
LL.1.5.20. Escuchar textos literarios con disfrute de las palabras y las ideas.
LL.1.5.21. Escuchar textos literarios para establecer relaciones entre el texto y el entorno personal.
LL.1.5.22. Representar pasajes de los textos literarios escuchados, utilizando sus propios códigos, dibujos y /o escenificaciones
corporales.

ÁMBITO DE
DESARROLLO COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Y
APRENDIZAJE
6
ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recursos para la expresión libre del yo y de la historia personal de cada uno.
(En Educación Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
ECA.1.6.3. Participar en situaciones de juego dramático como manera de situarse, narrarse y ponerse en “lugar del otro”, de poder
contar historias con el otro y de jugar a ser el otro. (En Educación Cultural y Artística ECA.1.2.1.)
ECA.1.6.4. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas (rituales,
actos festivos, danzas, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, artesanía, etc.), presentes en el entorno próximo.
(En Educación Cultural y Artística ECA.1.3.2.)

ÁMBITO DE
DESARROLLO EXPRESIÓN CORPORAL
Y
APRENDIZAJE
7
EF.1.7.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.) para
crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos). (En Educación Física
EF.1.3.1.)
EF.1.7.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento,
rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros.) como recursos expresivos para comunicar los mensajes
producidos. (En Educación Física EF.1.3.2.)
EF.1.7.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se
expresen. (En Educación Física EF.1.3.3.)
EF.1.7.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos. (En Educación Física EF.1.3.4.)
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros de manera espontánea. (En
Educación Física EF.1.3.5.)
EF.1.7.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación
Física EF.1.3.6.)
EF.1.7.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-comunicativas. (En Educación Física
EF.1.3.7.)

EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio motores y expresar las emociones que estos suscitan a través de las acciones y los movimientos
corporales
ECA.1.1.2. Expresar la propia identidad, emociones y sentimientos a través del juego simbólico en su dimensión personal y libre,
identificándose con personajes fantásticos o cotidianos.
ECA.1.1.3. Explorar las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de elementos de la naturaleza y de los objetos, y utilizar los
sonidos encontrados en procesos de improvisación y creación musical libre y dirigida.
ECA.1.1.4. Utilizar la expresión gráfica o plástica como recurso para la expresión libre del yo, de la historia personal de cada uno.
ECA.1.1.5. Participar activamente en situaciones que posibiliten el desarrollo de la sensorialidad, experimentando con distintos olores,
sabores, imágenes, texturas, sonidos, etc. del entorno próximo, natural y/o artificial.
ECA.1.1.6. Ejecutar movimientos locomotores (andar, correr, saltar, reptar, rodar, etc.) y funcionales en actividades de expresión
corporal y juego libre y dirigido, para expresar sentimientos e ideas y descubrir las posibilidades del propio cuerpo.
ECA.1.1.7. Describir el propio cuerpo y explicar sensaciones y emociones a través de representaciones gráficas y de la palabra hablada.
ECA.1.1.8. Practicar juegos de luces y sombras, juegos en el espejo y otras actividades lúdicas que den lugar al encuentro con la
imagen propia.
ECA.1.1.9. Registrar la imagen propia a través de autorretratos dibujados o fotografías.
ECA.1.2.1. Participar en situaciones de juego dramático para situarse, narrarse y ponerse en el lugar del otro; contar historias con el
otro y jugar a ser otras personas.
ECA.1.2.2. Danzar y participar en actividades de expresión corporal y movimiento que posibiliten el encuentro con el otro para
compartir, llegar a acuerdos, tomar contacto y relacionarse.
ECA.1.2.3. Cantar y hacer música en grupo con sonidos corporales y/o producidos con objetos naturales (hojas o tallos de cebada,
piedras, agua, etc.) o artificiales, disfrutando del encuentro con los otros y el sentimiento de pertenencia a un colectivo.
ECA.1.2.4. Producir obras plásticas o gráficas en grupo, llegando a acuerdos, respetando las opiniones de los otros y contribuyendo a la
 consecución de resultados.
ECA.1.2.5. Realizar construcciones colectivas, como proyectos de ocupación del espacio compartido.
ECA.1.2.6. Relatar la historia colectiva o del nosotros a través de la palabra hablada, describiendo sensaciones, experiencias,
emociones o proyectos colectivos.
ECA.1.2.7. Practicar juegos y actividades que posibiliten la observación del otro y del grupo, generando la noción de imagen
compartida.
ECA.1.3.1. Dramatizar narraciones con un principio y un final reconocibles, con o sin diálogos, con personajes reales o simbólicos,
consensuados y elegidos.
ECA.1.3.2. Expresar las ideas y emociones que suscita la observación de algunas manifestaciones culturales y artísticas (rituales,
actos festivos, danzas, conocimientos y prácticas relativos a la naturaleza, artesanías, etc.), presentes en el entorno
próximo.
ECA.1.3.3. Expresar corporal o gráficamente lo que sugieren piezas musicales de distintas épocas y culturas, incluyendo la propia.
ECA.1.3.4. Describir de manera sencilla los significados de imágenes del contexto próximo que forman parte de la cultura visual.
ECA.1.3.5. Observar, en vivo, en grabaciones y en otros documentos gráficos y audiovisuales, las tareas que realizan algunos
profesionales del arte y la cultura local (artesanos, músicos, actores, etc.), y nombrar algunas de ellas.

EDUCACIÓN FÍSICA
EF.1.1.1. Identificar las características básicas de diferentes tipos de juegos (de persecución, con elementos, rondas, ancestrales, en
ambientes naturales, individuales y colectivos, etc.) presentes en el entorno cercano para participar y disfrutar de ellos.
EF.1.1.2. Comprender la necesidad de reglas y roles para poder jugar con otros, estableciendo y respetando acuerdos simples con sus
pares.
EF.1.1.3. Comprender la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para jugar los juegos de manera segura y
placentera.
EF.1.1.4. Participar en los juegos ajustando las propias acciones y decisiones en relación con otros para no dañarse, ni dañar a otros.
EF.1.1.5. Identificar posibles materiales para construir implementos para diferentes juegos y construirlos de manera segura (por
ejemplo, pelotas de medias, de papel, zancos con latas y cuerdas, entre otros).
EF.1.1.6. Reconocer, diferenciar y practicar diferentes maneras de realizar las acciones motrices que se necesitan para participar de
manera segura en diferentes juegos individuales y colectivos.
EF.1.2.1. Identificar y nombrar las diferentes partes del cuerpo, vivenciar las distintas posiciones que adopta (sentado, arrodillado,
cuadrúpeda, parado, de cúbico dorsal —boca arriba—, ventral —boca abajo— y lateral) y las posibilidades de movimiento
que tienen (por ejemplo, los movimientos que se pueden hacer con los dedos de las manos y los pies) durante la realización
de prácticas gimnásticas.
EF.1.2.2. Explorar sus capacidades de coordinación, flexibilidad, velocidad, resistencia, fuerza, durante la realización de prácticas
 gimnásticas (Ejercicios, destrezas y acrobacias).
EF.1.2.3. Vivenciar distintas habilidades motrices básicas (correr, saltar, lanzar, trepar, rodar, rolar, empujar, traccionar, girar,
entre otras), acrobacias y destrezas, identificando los modos en que las realiza y sus posibles combinaciones, —qué acciones
realizan las diferentes partes del cuerpo—, reconociendo las diferencias entre ellas (por ejemplo, entre correr y rolar).
EF.1.2.4. Tener disposición para autosuperarse en la práctica de habilidades motrices básicas, acrobacias y destrezas.
EF.1.2.5. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de los pares como requisito para realizar todas las tareas y actividades de
manera segura.
EF.1.2.6. Tener disposición para trabajar con otros y respetar acuerdos de seguridad simples (por ejemplo, ubicación en el espacio
para no interferir con las acciones de los otros), durante la realización de todos los ejercicios y tareas en las prácticas
gimnásticas.
EF.1.3.1. Reconocer estados de ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras) para
crear, expresar y comunicar mensajes corporales (gestuales convencionales y/o espontáneos).
EF.1.3.2. Usar gestos convencionales y/o espontáneos, habilidades motrices básicas, posturas, ritmos y tipos de movimiento (lento,
rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) como recursos expresivos para comunicar los mensajes producidos.
EF.1.3.3. Tener disposición para interpretar mensajes corporales producidos por otros, respetando las diferentes formas en que se
expresen.
EF.1.3.4. Traducir a lenguaje oral y/o gráfico los mensajes corporales producidos.
EF.1.3.5. Crear, expresar, comunicar e interpretar mensajes corporales individuales y con otros, de manera espontánea.
EF.1.2.6. Establecer acuerdos con otros que les permitan participar en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
EF.1.2.7. Cuidar de sí y de los otros cuando participa en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
EF.1.5.1. Reconocer y explorar las diferentes características y posibilidades de movimiento de las partes y segmentos del propio
cuerpo, durante la realización de diversas prácticas corporales.
EF.1.5.2. Percibir, registrar y expresar sus estados corporales (fatiga, agitación, excitación, tensión, relajación, entre otros) y ritmos
internos (cardíaco y respiratorio) en reposo y durante la realización de diferentes prácticas corporales, en diversos entornos
cercanos.
EF.1.5.3. Reconocer las nociones espaciales (cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y temporales
(lento, rápido, al mismo tiempo, en diferente tiempo) en relación a sí mismo de manera estática y dinámica, durante la
realización de prácticas corporales.
EF.1.5.4. Asociar sus estados corporales y ritmos internos (cardíaco y respiratorio) con sus modos de participar en prácticas
corporales.
EF.1.6.1. Reconocer la necesidad de hacer uso de los cuidados básicos de higiene personal antes, durante y después de su
participación en toda práctica corporal.
EF.1.6.2. Reconocer la importancia de cuidar el ambiente de aprendizaje, contribuyendo a su higiene y preservación antes, durante y
luego de la realización de diferentes prácticas corporales.
 SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS
MATEMÁTICA:
SEGUNDO TERCERO CUARTO
O.M.2.1. Explicar y construir patrones de O.M.2.1. Explicar y construir patrones de
figuras y numéricos relacionándolos con la O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la
suma, la resta y la multiplicación, para figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para
desarrollar el pensamiento lógico- suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático. desarrollar el pensamiento lógico-matemático. matemático.
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para
formar conjuntos, establecer gráficamente la formar conjuntos, establecer gráficamente la formar conjuntos, establecer gráficamente la
correspondencia entre sus elementos y correspondencia entre sus elementos correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensión de modelos y desarrollar la comprensión de modelos desarrollar la comprensión de modelos
matemáticos matemáticos matemáticos
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto
de número, y reconocer situaciones del O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de de número, y reconocer situaciones del
entorno en las que se presenten problemas número, y reconocer situaciones del entorno en entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulación de expresiones las que se presenten problemas que requieran que requieran la formulación de expresiones
matemáticas sencillas, para resolverlas, de la formulación de expresiones matemáticas matemáticas sencillas, para resolverlas, de
forma individual o grupal, utilizando los sencillas, para resolverlas, de forma individual forma individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adición, sustracción, o grupal, utilizando los algoritmos de adición, algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta. sustracción, multiplicación y división exacta. multiplicación y división exacta.
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,
procedimientos de cálculos de suma, resta, procedimientos de cálculos de suma, resta, procedimientos de cálculos de suma, resta,
multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para multiplicación y divisiones del 0 al 9 999,
para resolver de forma colaborativa resolver de forma colaborativa problemas para resolver de forma colaborativa
problemas cotidianos de su entorno. cotidianos de su entorno. problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea,
rodea, valorar lugares históricos, turísticos y valorar lugares históricos, turísticos y bienes valorar lugares históricos, turísticos y bienes
bienes naturales, identificando como naturales, identificando como conceptos naturales, identificando como conceptos
conceptos matemáticos los elementos y matemáticos los elementos y propiedades de matemáticos los elementos y propiedades de
propiedades de cuerpos y figuras geométricas cuerpos y figuras geométricas en objetos del cuerpos y figuras geométricas en objetos del
en objetos del entorno. entorno. entorno.
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que
impliquen la medición, estimación y el impliquen la medición, estimación y el cálculo impliquen la medición, estimación y el
cálculo de longitudes, capacidades y masas, de longitudes, capacidades y masas, con cálculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no unidades convencionales y no convencionales de con unidades convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, objetos de su entorno, para una mejor convencionales de objetos de su entorno,
para una mejor comprensión del espacio que comprensión del espacio que le rodea, la para una mejor comprensión del espacio que
le rodea, la valoración de su tiempo y el de valoración de su tiempo y el de los otros, y el le rodea, la valoración de su tiempo y el de
los otros, y el fomento de la honestidad e fomento de la honestidad e integridad en sus los otros, y el fomento de la honestidad e
integridad en sus actos. actos. integridad en sus actos.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis
de información del entorno inmediato, información del entorno inmediato, mediante la de información del entorno inmediato,
mediante la recolección y representación de recolección y representación de datos mediante la recolección y representación de
datos estadísticos en pictogramas y estadísticos en pictogramas y diagramas de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el barras; potenciando, así, el pensamiento lógico- diagramas de barras; potenciando, así, el
pensamiento lógico-matemático y creativo, al matemático y creativo, al interpretar la pensamiento lógico-matemático y creativo, al
interpretar la información y expresar información y expresar conclusiones asumiendo interpretar la información y expresar
conclusiones asumiendo compromisos. compromisos. conclusiones asumiendo compromisos.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
MATEMÁTICA:
PCI DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS
BLOQUES CRITERIO SEGUNDO TERCERO CUARTO SEGUNDO TERCER CUARTO
CURRICUL DE
ARES EVALUACIÓ
N
CE.M.2.1. M.2.1.1.Represen M.2.1.1.Repres
Descubre tar gráficamente entar
regularidades conjuntos y gráficamente
matemáticas subconjuntos, conjuntos y
ALGEBRA del entorno discriminando subconjuntos,
Y inmediato las propiedades o discriminando
FUNCIONE utilizando los atributos de los las propiedades
S conocimientos objetos. o atributos de
de conjuntos y los objetos.
las operaciones M.2.1.2. M.2.1.2.
básicas con Describir y Describir y
números reproducir reproducir
naturales, para patrones de patrones de
explicar objetos y figuras objetos y
verbalmente, basándose en sus figuras
en forma atributos. basándose en
ordenada, clara sus atributos.
y razonada, M.2.1.3.
situaciones Describir y
cotidianas y reproducir
procedimientos patrones
para construir numéricos
otras basados en
regularidades. sumas y restas,
contando hacia
adelante y
hacia atrás.
M.2.1.4. Describir Describir y
y reproducir reproducir
patrones patrones
numéricos numéricos
crecientes con la crecientes con
suma y la la
multiplicación. multiplicación.
REF.M.2.1.4.
M.2.1.5. Construir
patrones de
figuras basándose
en sus atributos y
patrones
numéricos a partir
de la suma, resta
 y multiplicación.
M.2.1.6. M.2.1.6.
Relacionar los Relacionar los
elementos del elementos del
conjunto de conjunto de
salida con los salida con los
elementos del elementos del
conjunto de conjunto de
llegada a partir llegada a partir
de la de la
correspondencia correspondenci
entre elementos. a entre
elementos.
M.2.1.7.
Representar, en
diagramas,
tablas y una
cuadrícula, las
parejas
ordenadas de
una relación
específica entre
los elementos
del conjunto de
salida y los
elementos del
con-junto de
llegada.
M.2.1.8.
Identificar los
elementos
relacionados de un
conjunto de salida
con un conjunto de
 llegada como
pares ordenados
del producto
cartesiano AxB.
M.2.1.9.
Representar por
extensión y
gráficamente los
pares ordenados
del producto
cartesiano AxB.
M.2.1.10.
Identificar los
elementos del
conjunto de salida
y de llegada, a
partir de los pares
ordenados
representados en
una cuadrícula.
M.2.1.11.
Identificar el
subconjunto de
pares ordenados
del producto
cartesiano AxB
que cumplen con
una relación de
correspondencia
uno a uno.
CE.M.2.2. M.2.1.12. M.2.1.12. M.2.1.12. Representar, Ubicar Representar,
Aplica Representar, Representar, Representar, escribir y leer números escribir y leer
estrategias de escribir y leer los escribir y leer escribir y leer los los números naturales los números
conteo, el números los números números naturales del 0 menores a 1 naturales del 0
concepto de naturales del 0 naturales del 0 naturales del 0 al al 10 en forma 000 en la al 999 en
número, al 9 999 en forma al 9 999 en 9 999 en forma concreta, semirrecta forma concreta,
expresiones concreta, gráfica forma concreta, concreta, gráfica gráfica (en la numérica. gráfica y
matemáticas (en la semirrecta gráfica (en la (en la semirrecta semirrecta REF. M.2.1.12 simbólica.
sencillas, numérica) y semirrecta numérica) y numérica) y Representar, REF. M.2.1.12.
propiedades de simbólica. numérica) y simbólica. simbólica. escribir y leer Representar,
la suma y la simbólica. Ref.M.2.1.12. los números escribir y leer
multiplicación, naturales del los números
procedimientos • Ubicar 0 al 999 en naturales del 0
de cálculos de números forma al 9999 en
suma, resta, naturales del 0 concreta, forma concreta
multiplicación al 10 en la gráfica (en la y simbólica.
sin semirrecta semirrecta REF. M.2.1.12.
reagrupación y numérica.Ref. numérica) y
división exacta M.2.1.12. simbólica.
(divisor de una REF.M.2.1.12.
cifra) con M.2.1.13. Contar
números cantidades del 0 al
naturales hasta 9 999 para
9 999, para verificar
formular y estimaciones (en
resolver grupos de dos,
problemas de la tres, cinco y diez).
vida cotidiana M.2.1.14. M.2.1.14. M.2.1.14. Ubicar Agrupar
del entorno y Reconocer el Reconocer el Reconocer el valor números objetos en
explicar de valor posicional valor posicional posicional de naturales del centena
forma razonada de números de números números 10 al 19 en la decenas y
los resultados naturales de naturales de naturales de hasta semirrecta unidades con
obtenidos. hasta cuatro hasta cuatro cuatro cifras, numérica.Ref. material
cifras, basándose cifras, basándose en la M.2.1.14. concreto y con
en la basándose en la composición y • Agrupar representació
composición y composición y descomposición de objetos en n simbólica.
descomposición descomposición unidades, decenas y REF.
de unidades, de unidades, decenas, centenas unidades con M.2.1.14.
decenas, decenas, y unidades de mil, material
centenas y centenas y mediante el uso de concreto y con
unidades de mil, unidades de material concreto representación
mediante el uso mil, mediante y con simbólica.Ref.
de mate-rial el uso de mate- representación M.2.1.14.
concreto y con rial concreto y simbólica. • Ubicar
representación con números
simbólica. representación naturales del
simbólica. 20 al 29 en la
semirrecta
numérica.Ref.
M.2.1.14.
M.2.1.15. M.2.1.15. M.2.1.15. Establecer Establecer
Establecer Establecer Establecer relaciones de relaciones de
relaciones derelaciones de relaciones de secuencia y de secuencia y de
secuencia y de secuencia y de secuencia y de orden en un orden en un
orden en unorden en un orden en un conjunto de conjunto de
conjunto deconjunto de conjunto de números números
números números números naturales de naturales de
naturales denaturales de naturales de hasta hasta dos cifras hasta dos
hasta cuatrohasta cuatro cuatro cifras, utilizando cifras
cifras, utilizandocifras, utilizando material utilizando
material utilizando material concreto concreto y material
concreto ymaterial y simbología simbología concreto y
simbología concreto y matemática (=, <, matemática (=, simbología
matemática (=, simbología >,). <, >,). matemática
<, >,). matemática (=, Ref.M.2.1.15. (=, <, >,).REF.
<, >,). M.2.1.15.
M.2.1.16. M.2.1.16.
Reconocer Reconocer
números números
ordinales del ordinales del
primero al primero al
vigésimo para vigésimo para
organizar objetos organizar
o elementos objetos o
elementos
M.2.1.17.
Reconocer y
diferenciar los
números pares
e impares por
agrupación y de
manera
numérica.
M.2.1.18.
Reconocer
mitades y
dobles en
unidades de
objetos.
M.2.1.19. M.2.1.19.
Relacionar la Relacionar la
noción de adición noción de
con agregar adición con
objetos a un agregar objetos
conjunto. a un conjunto.

M.2.1.20. M.2.1.20.
Vincular la Vincular la
noción de noción de
sustracción con sustracción con
la noción de la noción de
quitar objetos de quitar objetos
un conjunto y la de un conjunto
de establecer la y la de
diferencia entre establecer la
dos cantidades. diferencia entre
 dos cantidades.
M.2.1.21. M.2.1.21. M.2.1.21. Establecer Realizar Realizar
Realizar Realizar Realizar adiciones relaciones de adiciones y adiciones y
adiciones y adiciones y y sustracciones secuencia y de sustracciones sustracciones
sustracciones con sustracciones con los números orden en un con los con los
los números con los hasta 9 999, con conjunto de números números hasta
hasta 9 999, con números hasta material concreto, números hasta 999, 9 999, con
material 9 999, con mentalmente, naturales de con material material
concreto, material gráficamente y de hasta dos cifras concreto, concreto,
mentalmente, concreto, manera numérica utilizando mentalmente, mentalmente y
gráficamente y mentalmente, material gráficamente gráficamente.
de manera gráficamente y concreto y y de manera REF. M.2.1.21
numérica. de manera simbología numérica. Realizar
numérica. matemática (=, REF. adiciones y
<, >). M.2.1.21. sustracciones
Ref.M.2.1.21. Resolver con los
•Ubicar operaciones números hasta
números con 9 999, con
naturales del operadores de material
30 al 49 en la adición en concreto,
semirrecta diagramas. mentalmente y
numérica.Ref. REF. de manera
M.2.1.21. M.2.1.21. numérica.
Resolver REF. M.2.1.21
operaciones
con
operadores de
sustracción en
diagramas.
REF: M.2.2.21
Aplicar las
reglas de la
resta en
estrategias de
 cálculo
mental.REF.
M.2.1.21
Formular y
resolver
problemas de
adición y
sustracción
con
reagrupación
a partir de
situaciones
cotidianas
hasta
números de
tres
cifras..REF.
M.2.1.21
M.2.1.22. Aplicar
estrategias de
descomposición en
decenas, centenas
y miles en cálculos
de suma y resta.
M.2.1.23.
Aplicar las
propiedades
conmutativa y
asociativa de la
adición en
estrategias de
cálculo mental.
M.2.1.24. M.2.1.24. Resolver • Resolver
Resolver y y plantear, de problemas que
plantear, de forma individual o requieran el
forma individual grupal, problemas uso de
o grupal, que requieran el adiciones sin
problemas que uso de sumas y reagrupación
requieran el uso restas con con los
de sumas y números hasta de números de
restas con cuatro cifras, e hasta dos
números hasta interpretar la cifras.Ref.M.2.1
de cuatro cifras, solución dentro .24.
e interpretar la del contexto del • Resolver y
solución dentro problema. plantear, de
del contexto del forma
problema. individual o
grupal,
problemas que
requieran el
uso de sumas
con números
hasta de dos
cifras, e
interpretar la
solución dentro
del contexto del
problema.Ref.M
.2.1.24.
M.2.1.25. Redondear
Relacionar la números
noción de naturales
multiplicación inferiores a
con patrones de 100 a la
su-mandos decena más
iguales o con cercana.
situaciones de REF.M.2.1.25.
“tantas veces
tanto”.
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones
en función del
modelo grupal,
geométrico y
lineal.
M.2.1.27.
Memorizar
paulatinamente
las combinaciones
multiplicativas
(tablas de
multiplicar) con la
manipulación y
visualización de
material concreto.
M.2.1.28. Aplicar
las reglas de
multiplicación por
10, 100 y 1 000 en
números de hasta
dos cifras.
M.2.1.29. Aplicar
las propiedades
conmutativa y
asociativa de la
multiplicación en
el cálculo escrito y
mental, y en la
resolución de
problemas.
M.2.1.30.
Relacionar la
 noción de división
con patrones de
resta iguales o
reparto de
cantidades en
tantos iguales.
M.2.1.31.
Reconocer la
relación entre
división y
multiplicación
como operaciones
inversas.
M.2.1.32. Calcular
mentalmente
productos y
cocientes exactos
utilizando varias
estrategias.
M.2.1.33. Resolver
problemas
relacionados con
la multiplicación y
la división
utilizando varias
estrategias, e
interpretar la
solución dentro
del contexto del
problema.
GEOMETR CE.M.2.3. M.2.2.1. Reconocer
ÍA Y Emplea y diferenciar los
MEDIDA elementos elementos y
básicos de propiedades de
geometría, las cilindros, esferas,
propiedades de conos, cubos,
cuerpos y pirámides de base
figuras cuadrada y
geométricas, la prismas
medición, rectangulares en
estimación y objetos del
cálculos de entorno y/o
perímetros, modelos
para enfrentar geométricos
situaciones M.2.2.2. M.2.2.2. M.2.2.2. Clasificar Clasificar
cotidianas de Clasificar Clasificar Clasificar objetos, cuerpos cuerpos
carácter objetos, cuerpos objetos, cuerpos cuerpos geométricos de geométricos
geométrico. geométricos y geométricos y geométricos y acuerdo con las de acuerdo
figuras figuras figuras propiedades con las
geométricas geométricas geométricas según REF. CE.M.2.2 propiedades
según sus según sus sus propiedades. REF.
propiedades. propiedades. CE.M.2.2.2
M.2.2.3. M.2.2.3.
Identificar Identificar
formas formas
cuadradas, cuadradas,
triangulares, triangulares,
rectangulares y rectangulares y
circulares en circulares en
cuerpos cuerpos
geométricos del geométricos del
entorno y/o entorno y/o
modelos modelos
geométricos. geométricos.

M.2.2.4. Identificar las

Construir figuras características
geométricas que distinguen
como cuadrados, a las figuras
triángulos, geométricas
rectángulos y rectangulares y
círculos. triangulares.Re
f.M.2.2.4.
• Identificar las
características
que distinguen
a las figuras
geométricas
cuadrangulares
y
circulares.Ref.
M.2.2.4.
M.2.2.5. M.2.2.5. M.2.2.5. Reconocer los
Distinguir lados, Distinguir Distinguir lados, Diferenciar lados, vértices
frontera interior lados, frontera frontera interior y elementos que y ángulos en
y exterior, interior y exterior, vértices y están en el figuras
vértices y exterior, ángulos en figuras interior, geométricas.
ángulos en vértices y geométricas: exterior y REF. M.2.2.5
figuras ángulos en cuadrados, frontera de una
geométricas: figuras triángulos, gráfica.Ref.M.2.
cuadrados, geométricas: rectángulos y 2.5.
triángulos, cuadrados, círculos.
rectángulos y triángulos,
círculos. rectángulos y
círculos.
M.2.2.6. Reconocer Reconocer y
y diferenciar diferenciar
cuadrados y cuadrados y
rectángulos a rectángulos a
partir del análisis partir del
de sus análisis de sus
características, y características.
 determinar el REF. M.2.2.6.
perímetro de
cuadrados y Reconocer y
rectángulos por determinar el
estimación y/o perímetro de
medición. cuadrados y
rectángulos por
medición. REF.
M.2.2.6.
M.2.2.7.
Reconocer
líneas, rectas y
curvas en
figuras planas
y cuerpos.
M.2.2.8.
Representar de
forma gráfica la
semirrecta, el
segmento y el
ángulo.
M.2.2.9. Reconocer
y clasificar
ángulos según su
amplitud (rectos,
agudos y obtusos)
en objetos,
cuerpos y figuras
geométricas.
CE.M.2.4. M.2.2.10. Medir, M.2.2.10. M.2.2.10.
Resuelve estimar y Medir, estimar Medir, estimar
problemas comparar y comparar y comparar
cotidianos longitudes de longitudes de longitudes de
sencillos que objetos del objetos del objetos del
requieran el entorno, entorno, entorno,
uso de contrastándolas contrastándolas contrastándolas
instrumentos con patrones de con patrones de con patrones de
de medida y la medidas no medidas no medidas no
conversión de convencionales. convencionales. convencionales.
unidades, para M.2.2.11. Utilizar
determinar la las unidades de
longitud, masa, medida de
capacidad y longitud: el metro
costo de objetos y sus submúltiplos
del entorno, y (dm, cm, mm) en
explicar la estimación y
actividades medición de
cotidianas en longitudes de
función del objetos del
tiempo. entorno.
M.2.2.12. Realizar
conversiones
simples de
medidas de
longitud del metro
a sus submúltiplos
M.2.2.13.
Representar
cantidades
monetarias con el
uso de monedas y
billetes de 1, 5, 10,
20, 50 y 100
(didácticos).
M.2.2.14.
Realizar
conversiones
monetarias
 simples en
situaciones
significativas.
M.2.2.15. M.2.2.15.
Utilizar la Utilizar la
unidad unidad
monetaria en monetaria en
actividades actividades
lúdicas y en lúdicas y en
transacciones transacciones
cotidianas cotidianas
simples simples
destacando la destacando la
importancia de importancia de
la integridad y la integridad y
honestidad. honestidad

M.2.2.16. M.2.2.16.
Reconocer día, Reconocer día,
noche, mañana, noche, mañana,
tarde, hoy, ayer, tarde, hoy,
días de la ayer, días de la
semana y los semana y los
meses del año meses del año
para valorar su para valorar su
tiempo y el de los tiempo y el de
demás y ordenar los demás y
situaciones ordenar
temporales situaciones
secuenciales temporales
asociándolas con secuenciales
eventos asociándolas
significativos. con eventos
significativos.
 M.2.2.17.
Realizar
conversiones
usuales entre
años, meses,
semanas, días,
horas, minutos
y segundos en
situaciones
significativas.
M.2.2.18. Leer
horas y
minutos en un
reloj analógico.
M.2.2.19. Medir, M.2.2.19. Medir y Medir y
estimar y Medir, estimar estimar estimar
comparar masas y comparar capacidades y capacidades y
contrastándolos masas pesos con pesos con
con patrones de contrastándolas unidades de unidades de
medidas no con patrones de medida no medida no
convencionales. medidas no convencionales. convencionale
convencionales. REF. M.2.2.19 s. REF.
M.2.2.19
M.2.2.20. Utilizar
las unidades de
medida de masa:
el gramo y el
kilogramo, en la
estimación y
medición de
objetos del
entorno.
M.2.2.21. Realizar
 conversiones
simples de
medidas de masa.
M.2.2.22.
Identificar la libra
como unidad de
medida de masa.
M.2.2.23. Medir,
Medir, estimar estimar y
y comparar comparar
capacidades capacidades
contrastándolas contrastándol
con patrones as con
de medidas no patrones
convencionales. de medidas
no
convencionale
s. REF.
M.2.2.23.
M.2.2.24. Utilizar
las unidades de
medida de
capacidad: el litro
y sus submúltiplos
(dl, cl, ml) en la
estimación y
medición de
objetos del
entorno.
M.2.2.25. Realizar
conversiones
simples de
medidas de
capacidad del litro
 a sus
submúltiplos.
ESTADÍSTI CE.M.2.5. M.2.3.1. M.2.3.1. M.2.3.1. Organizar y Organizar y Recolectar,
CA Y Examina datos Organizar y Organizar y Organizar y representar representar organizar y
PROBABIL cuantificables representar representar representar datos datos datos comprender
IDAD del entorno datos datos estadísticos estadísticos estadísticos datos relativos
cercano estadísticos estadísticos relativos al relativos en su relativos en a su entorno
utilizando relativos a su relativos al entorno en tablas entorno en su entorno en representados
algunos entorno en entorno en de frecuencias, tablas de tablas de en tablas y
recursos tablas de tablas de pictogramas y frecuencias, frecuencias, diagramas de
sencillos de frecuencias, frecuencias, diagramas de .REF.M.2.3.1. .REF.M.2.3.1. barras e
recolección y pictogramas y pictogramas y barras, en función interpretar y
representación diagramas de diagramas de de explicar e explicar
gráfica barras, en barras, en interpretar conclusiones
(pictogramas y función de función de conclusiones y asumiendo
diagramas de explicar e explicar e asumir compromisos.
barras), para interpretar interpretar compromisos. REF.M.2.3.1.
interpretar y conclusiones y conclusiones y
comunicar, asumir asumir
oralmente y por compromisos. compromisos.
escrito,
información y M.2.3.2. M.2.3.2. Realizar
conclusiones, Realizar combinaciones
asumiendo combinaciones simples y
compromisos. simples y solucionar
solucionar situaciones
situaciones cotidianas.
cotidianas.
M.2.3.3. Reconocer
experiencias
aleatorias en
situaciones
cotidianas.
 LENGUA Y LITERATURA:
OBJETIVOS

BLOQUE SEGUNDO TERCERO CUARTO

CURRICULAR
O.LL.2.1. Comprender que la lengua O.LL.2.1. Comprender que la
O.LL.2.1. Comprender que la lengua
escrita se usa con diversas intenciones lengua escrita se usa con diversas
escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones intenciones según los contextos y
según los contextos y las situaciones
LENGUA Y comunicativas, para desarrollar una las situaciones comunicativas, para
comunicativas, para desarrollar una
CULTURA actitud de indagación crítica frente a los desarrollar una actitud de
actitud de indagación crítica frente a
textos escritos. indagación crítica frente a los
los textos escritos.
textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad O.LL.2.2. Valorar la diversidad O.LL.2.2. Valorar la diversidad
lingüística y cultural del país mediante lingüística y cultural del país lingüística y cultural del país mediante
el conocimiento y uso de algunas mediante el conocimiento y uso de el conocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas algunas palabras y frases de las palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el sentido de lenguas originarias, para fortalecer originarias, para fortalecer el sentido
identidad y pertenencia. el sentido de identidad y de identidad y pertenencia.
pertenencia.
COMUNICACIÓN O.LL.2.3. Participar en situaciones de O.LL.2.3. Participar en situaciones O.LL.2.3. Participar en situaciones de
ORAL comunicación oral propias de los ámbitos de comunicación oral propias de los comunicación oral propias de los
familiar y escolar, con capacidad para ámbitos familiar y escolar, con ámbitos familiar y escolar, con
escuchar, mantener el tema del diálogo y capacidad para escuchar, mantener capacidad para escuchar, mantener el
desarrollar ideas a partir del el tema del diálogo y desarrollar tema del diálogo y desarrollar ideas a
intercambio ideas a partir del intercambio partir del intercambio
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus O.LL.2.4. Comunicar oralmente O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus
ideas de forma efectiva mediante el uso sus ideas de forma efectiva ideas de forma efectiva mediante el uso
 de las estructuras básicas de la lengua mediante el uso de las estructuras de las estructuras básicas de la lengua
oral y vocabulario pertinente a la básicas de la lengua oral y oral y vocabulario pertinente a la
situación comunicativa. vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
situación comunicativa.
LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera autónoma O.LL.2.5. Leer de manera O.LL.2.5. Leer de manera autónoma
textos literarios y no literarios, para autónoma textos literarios y no textos literarios y no literarios, para
recrearse y satisfacer necesidades de literarios, para recrearse y recrearse y satisfacer necesidades de
información y aprendizaje. satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de O.LL.2.6. Desarrollar las O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades
pensamiento para fortalecer las habilidades de pensamiento para de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas fortalecer las capacidades de capacidades de resolución de problemas
y aprendizaje autónomo mediante el uso resolución de problemas y y aprendizaje autónomo mediante el
de la lengua oral y escrita. aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la O.LL.2.7. Usar los recursos de la O.LL.2.7. Usar los recursos de la
biblioteca de aula y explorar las TIC biblioteca de aula y explorar las biblioteca de aula y explorar las TIC
para enriquecer las actividades de TIC para enriquecer las para enriquecer las actividades de
lectura y escritura literaria y no actividades de lectura y escritura lectura y escritura literaria y no
literaria. literaria y no literaria. literaria.
ESCRITURA O.LL.2.8. Escribir relatos y textos
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos O.LL.2.8. Escribir relatos y textos
expositivos y descriptivos, en
expositivos y descriptivos, en diversos expositivos y descriptivos, en diversos
diversos soportes disponibles, y
soportes disponibles, y emplearlos como soportes disponibles, y emplearlos como
emplearlos como medios de
medios de comunicación y expresión del medios de comunicación y expresión del
comunicación y expresión del
pensamiento. pensamiento.
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones O.LL.2.9. Reflexionar sobre los
patrones semánticos, léxicos,
semánticos, léxicos, sintácticos, patrones semánticos, léxicos,
sintácticos, ortográficos y las
ortográficos y las propiedades textuales sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para
para aplicarlos en sus producciones propiedades textuales para aplicarlos
aplicarlos en sus producciones
escritas. en sus producciones escritas.
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código O.LL.2.10. Apropiarse del código O.LL.2.10. Apropiarse del código
 alfabético del castellano y emplearlo de alfabético del castellano y alfabético del castellano y emplearlo de
manera autónoma en la escritura. emplearlo de manera autónoma en manera autónoma en la escritura.
la escritura.
LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la O.LL.2.11. Apreciar el uso estético
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de
palabra, a partir de la escucha y la de la palabra, a partir de la
la palabra, a partir de la escucha y la
lectura de textos literarios, para escucha y la lectura de textos
lectura de textos literarios, para
potenciar la imaginación, la curiosidad, literarios, para potenciar la
potenciar la imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar preferencias en imaginación, la curiosidad, la
la memoria y desarrollar preferencias
el gusto literario. memoria y desarrollar preferencias
en el gusto literario.
en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación O.LL.2.12. Demostrar una relación O.LL.2.12. Demostrar una relación
vívida con el lenguaje en la interacción vívida con el lenguaje en la vívida con el lenguaje en la interacción
con los textos literarios leídos o interacción con los textos literarios con los textos literarios leídos o
escuchados para explorar la escritura leídos o escuchados para explorar escuchados para explorar la escritura
creativa. la escritura creativa. creativa.
DESTREZAS
PCI SEGREGACION DE DESTREZAS
CRITERIO
BLOQUES
DE SEGUNDO SEGUNDO
CURRICU
EVALUACIO
LARES TERCER CUARTO TERCER CUARTO
N
LENGUA CE.LL.2.1. LL.2.1.1. LL.2.1.1. LL.2.1.1. Distinguir la Distinguir la
Y Diferencia la Distinguir la Distinguir la Distinguir la intención intención
CULTUR intención intención intención intención comunicativa comunicativa
A comunicativa comunicativa comunicativa comunicativa (persuadir, (persuadir,
de diversos (persuadir, (persuadir, (persuadir, expresar expresar
textos de uso expresar expresar expresar emociones, emociones,
cotidiano emociones, emociones, emociones, informar, informar,
(periódicos, informar, informar, informar, requerir, etc.) requerir, etc.)
revistas, requerir, etc.) requerir, etc.) que requerir, etc.) que tienen que tienen
correspondenci que tienen tienen diversos que tienen diversos textos diversos textos
a, publicidad, diversos textos textos de uso diversos textos de uso de uso
campañas de uso cotidiano de uso cotidiano cotidiano. cotidiano
sociales, etc.) y cotidiano. desde el análisis desde el desde el desde el
expresa con desde el del propósito de su análisis del análisis del análisis del
honestidad, análisis del contenido. propósito de su propósito de su propósito de su
opiniones propósito de su contenido. contenido. contenido.
valorativas contenido. REF.LL.2.1.1 REF.LL.2.1.1
sobre la LL.2.1.2. LL.2.1.2 LL.2.1.2 Emitir, con Emitir, con
utilidad de su Emitir, con Emitir, con Emitir, con honestidad, honestidad,
información. honestidad, honestidad, honestidad, opiniones opiniones
opiniones opiniones opiniones valorativas valorativas
valorativas valorativas sobre valorativas sobre la sobre la
sobre la la utilidad de sobre la utilidad de utilidad de
utilidad de la información utilidad de la información la información
la información contenida en la información contenida en contenida en
contenida en textos de uso contenida en textos de uso textos de uso
textos de uso cotidiano en textos de uso cotidiano en cotidiano en
cotidiano en diferentes cotidiano en diferentes diferentes
diferentes situaciones diferentes situaciones situaciones
situaciones comunicativas situaciones comunicativas. comunicativas.
comunicativas comunicativas. REF.LL.2.1.2 REF. LL.2.1.2
CE.LL.2.2. LL.2.1.3. LL.2.1.3. LL.2.1.3. Reconocer Reconocer
Distingue y Reconocer Reconocer Reconocer palabras y palabras y
busca conocer palabras y palabras y palabras y expresiones expresiones
el significado expresiones expresiones expresiones propias de las propias de las
de palabras y propias de las propias de las propias de las lenguas lenguas
expresiones de lenguas lenguas lenguas originarias originarias
las lenguas originarias originarias originarias y/o variedades y/o variedades
originarias y/o y/o variedades y/o variedades y/o variedades lingüísticas del lingüísticas del
variedades lingüísticas del lingüísticas del lingüísticas del Ecuador, en Ecuador, en
lingüísticas del Ecuador, en Ecuador, en Ecuador, en diferentes tipos diferentes tipos
Ecuador, e diferentes tipos diferentes tipos diferentes tipos de textos de uso de textos de uso
indaga sobre de textos de uso de textos de uso de textos de uso cotidiano, e cotidiano, e
los dialectos del cotidiano, e cotidiano, e cotidiano, e indagar sobre indagar sobre
castellano en el indagar sobre indagar sobre sus indagar sobre sus significados sus significados
país. sus significados significados en el sus significados en el en el
 en el contexto de la en el contexto de la contexto de la
contexto de la interculturalidad contexto de la interculturalid interculturalida
interculturalida y de la interculturalida ad y de la d y de la
d y de la pluriculturalidad. d. pluriculturalid pluriculturalida
pluriculturalida ad. REF. d. REF.
d. LL.2.1.3. LL.2.1.3.
LL.2.1.4. Indagar LL.2.1.4.Indaga Indagar sobre
sobre los dialectos r sobre los los dialectos del
del castellano en dialectos del castellano en el
el país castellano en el país
país
CE.LL.2.3. LL.2.2.1 LL.2.2.1 LL.2.2.1 Compartir de Compartir de
Dialoga, Compartir de Compartir de Compartir de manera manera
demostrando manera manera manera espontánea sus espontánea sus
capacidad de espontánea sus espontánea sus espontánea sus ideas, ideas,
escucha, ideas, ideas, ideas, experiencias y experiencias y
manteniendo el experiencias y experiencias y experiencias y necesidades en necesidades en
tema de necesidades en necesidades en necesidades en situaciones situaciones
conversación, situaciones situaciones situaciones informales de informales de
expresando informales de informales de la informales de la la vida la vida
ideas, la vida vida cotidiana. vida cotidiana. cotidiana. REF. cotidiana. REF.
experiencias y cotidiana. LL.2.2.1. LL.2.2.1.
necesidades con LL.2.2.2 LL.2.2.2 LL.2.2.2 Dialogar con Dialogar con
un vocabulario Dialogar con Dialogar con Dialogar con capacidad para capacidad para
pertinente y capacidad para capacidad para capacidad para escuchar, escuchar,
siguiendo las escuchar, escuchar, escuchar, mantener el mantener el
pautas básicas mantener el mantener el tema mantener el tema e tema e
COMUNI
de la tema e e intercambiar tema e intercambiar intercambiar
CACIÓN
comunicación intercambiar ideas en intercambiar ideas en ideas en
ORAL
oral, a partir de ideas en situaciones ideas en situaciones situaciones
una reflexión situaciones informales de la situaciones informales de informales de
sobre la informales de vida cotidiana. informales de la la vida la vida
expresión oral la vida vida cotidiana. cotidiana. REF. cotidiana. REF.
con uso de la cotidiana. LL.2.2.2. LL.2.2.2.
conciencia LL.2.2.3. LL.2.2.3. LL.2.2.3 Usar las pautas Usar las pautas
lingüística. Usar las pautas Usar las pautas Usar las pautas básicas de la básicas de la
básicas de la básicas de la básicas de la comunicación comunicación
comunicación comunicación oral comunicación oral (turnos en oral (turnos en
oral (turnos en (turnos en la oral (turnos en la la conversación,
la conversación, conversación, la conversación, conversación, ceder la
ceder la ceder la palabra, ceder la ceder la palabra,
palabra, contacto visual, palabra, palabra, contacto visual,
contacto visual, escucha activa) y contacto visual, contacto visual, escucha activa)
escucha activa) emplear el escucha activa) escucha activa) y emplear el
y emplear el vocabulario acorde y emplear el y emplear el vocabulario
vocabulario con la situación vocabulario vocabulario acorde con la
acorde con la comunicativa. acorde con la acorde con la situación
situación situación situación comunicativa.
comunicativa. comunicativa. comunicativa. REF. LL.2.2.3
REF. LL.2.2.3
LL.2.2.4 LL.2.2.4 LL.2.2.4 Reflexionar Reflexionar
Reflexionar Reflexionar sobre Reflexionar sobre la sobre la
sobre la la expresión oral sobre la expresión oral expresión oral
expresión oral con uso de la expresión oral con uso de la con uso de la
con uso de la conciencia con uso de la conciencia conciencia
conciencia lingüística (léxica,conciencia lingüística lingüística
lingüística semántica, lingüística (léxica, (léxica,
(léxica, sintáctica y(léxica, semántica, semántica,
semántica, fonológica) en semántica, sintáctica y sintáctica y
sintáctica y contextos sintáctica y fonológica) en fonológica) en
fonológica) en cotidianos. fonológica) en contextos contextos
contextos contextos cotidianos. cotidianos.
cotidianos. cotidianos. REF. LL.2.2.4. REF. LL.2.2.4.
CE.LL.2.4 LL.2.2.5 LL.2.2.5 LL.2.2.5 Realizar Realizar
Expone Realizar Realizar Realizar exposiciones exposiciones
oralmente exposiciones exposiciones exposiciones orales sobre orales sobre
sobre temas de orales sobre orales sobre temas orales sobre temas de temas de
interés temas de de interés temas de interés interés
 personal y interés personal y grupal interés personal y personal y
grupal en el personal y en el contexto personal y grupal en el grupal en el
contexto grupal en el escolar. grupal en el contexto contexto
escolar, y los contexto contexto escolar. REF. escolar. REF.
enriquece con escolar. escolar. LL.2.2.5 LL.2.2.5
recursos LL.2.2.6. LL.2.2.6.
audiovisuales y Enriquecer sus Enriquecer sus
otros. presentaciones presentaciones
orales con la orales con la
selección y selección y
adaptación de adaptación de
recursos recursos
audiovisuales y audiovisuales y
otros. otros.

LECTURA CE.LL.2.5. LL.2.3.1 LL.2.3.1 LL.2.3.1 Construir los Construir los

Comprende Construir los Construir los Construir los significados de significados de
contenidos significados de significados de un significados de un texto a un texto a
implícitos y un texto a texto a partir del un texto a partir del partir del
explícitos, partir del establecimiento de partir del establecimiento establecimiento
emite criterios, establecimiento relaciones de establecimiento de relaciones de relaciones de
opiniones y de relaciones de semejanza, de relaciones de de semejanza, semejanza,
juicios de valor semejanza, diferencia, objeto- semejanza, diferencia, diferencia,
sobre textos diferencia, atributo, diferencia, objeto-atributo, objeto-atributo,
literarios y no objeto-atributo, antecedente– objeto-atributo, antecedente– antecedente–
literarios, antecedente– consecuente, antecedente– consecuente, consecuente,
mediante el uso consecuente, secuencia consecuente, secuencia secuencia
de diferentes secuencia temporal, secuencia temporal, temporal,
estrategias temporal, problema- temporal, problema- problema-
para construir problema- solución, concepto- problema- solución, solución,
significados. solución, ejemplo. solución, concepto- concepto-
concepto- concepto- ejemplo. REF. ejemplo. REF.
ejemplo. ejemplo. LL.2.3.1. LL.2.3.1.
LL.2.3.2 LL.2.3.2 LL.2.3.2 Comprender los Comprender los .
Comprender los Comprender los Comprender los contenidos contenidos
contenidos contenidos contenidos implícitos de implícitos de un
implícitos de un implícitos de un implícitos de un un texto texto basándose
texto basándose texto basándose texto basándose basándose en en inferencias
en inferencias en inferencias en inferencias inferencias espacio-
espacio- espacio- espacio- espacio- temporales,
temporales, temporales, temporales, temporales, referenciales y
referenciales y referenciales y de referenciales y referenciales y de causa-efecto.
de causa-efecto. causa-efecto. de causa-efecto. de causa-efecto. REF. LL.2.3.2.
REF. LL.2.3.2.
LL.2.3.3. LL.2.3.3. LL.2.3.3. Ampliar la Ampliar la Ampliar la
Ampliar la Ampliar la Ampliar la comprensión de comprensión de comprensión de
comprensión de comprensión de comprensión de un texto un texto un texto
un texto un texto mediante un texto mediante la mediante la mediante la
mediante la la identificación mediante la identificación identificación identificación de
identificación de los significados identificación de los de los los significados
de los de las palabras, de los significados de significados de de las palabras,
significados de utilizando las significados de las palabras, las palabras, utilizando las
las palabras, estrategias de las palabras, utilizando las utilizando las estrategias de
utilizando las derivación utilizando las estrategias de estrategias de contextualizació
estrategias de (familia de estrategias de derivación derivación n y prefijos REF.
derivación palabras), derivación (familia de (familia de LL.2.3.3
(familia de sinonimia– (familia de palabras), palabras), Ampliar la
palabras), antonimia, palabras), sinonimia– sinonimia– comprensión de
sinonimia– contextualización, sinonimia– antonimia, antonimia, un texto
antonimia, prefijos y sufijos y antonimia, contextualizaci contextualizaci mediante la
contextualizaci etimología. contextualizaci ón, prefijos y ón, prefijos y identificación de
ón, prefijos y ón, prefijos y sufijos y sufijos y los significados
sufijos y sufijos y etimología. etimología. de las palabras,
etimología. etimología. REF. LL.2.3.3. REF. LL.2.3.3. utilizando las
estrategias de
derivación,
sinonimia–
antonimia y
 contextualizació
n.
REF. LL.2.3.3
LL.2.3.4 LL.2.3.4 Comprender los
Comprender los Comprender los contenidos
contenidos contenidos explícitos e
explícitos e explícitos e implícitos de un
implícitos de un implícitos de un texto al
texto al registrar texto al registrar la
la información en registrar la información en
tablas, gráficos, información en tablas, gráficos,
cuadros y otros tablas, gráficos, cuadros y otros
organizadores cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos. organizadores gráficos
gráficos sencillos. REF.
sencillos. LL.2.3.4.
LL.2.3.5 LL.2.3.5 LL.2.3.5 Desarrollar Desarrollar Desarrollar
Desarrollar Desarrollar Desarrollar estrategias estrategias estrategias
estrategias estrategias estrategias cognitivas como cognitivas como cognitivas como:
cognitivas como cognitivas como cognitivas como lectura de lectura de lectura de
lectura de lectura de lectura de paratextos, paratextos, paratextos,
paratextos, paratextos, paratextos, establecimiento establecimiento establecer el
establecimiento establecimiento establecimiento del propósito de del propósito de propósito de
del propósito de del propósito de del propósito de lectura, lectura, lectura,
lectura, lectura, relectura, lectura, relectura, relectura, relectura,
relectura, relectura selectiva relectura, relectura relectura relectura
relectura y parafraseo para relectura selectiva y selectiva y selectiva y
selectiva y autorregular la selectiva y parafraseo para parafraseo para parafraseo. REF.
parafraseo para comprensión de parafraseo para autorregular la autorregular la LL.2.3.5
autorregular la textos. autorregular la comprensión de comprensión de
comprensión de comprensión de textos. REF. textos. REF.
textos. textos. LL.2.3.5 LL.2.3.5
LL.2.3.6. LL.2.3.6. LL.2.3.6.
Construir Construir Construir
 criterios, criterios, criterios,
opiniones y opiniones y opiniones y
emitir juicios emitir juicios emitir juicios
sobre el sobre el sobre el
contenido de un contenido de un contenido de un
texto al texto al texto al
distinguir distinguir distinguir
realidad y realidad y realidad y
ficción, hechos, ficción, hechos, ficción, hechos,
datos y datos y datos y
opiniones. opiniones. opiniones.
CE.LL.2.6. LL.2.3.8. LL.2.3.8. LL.2.3.8. Aplicar los Aplicar los .
Aplica Aplicar los Aplicar los Aplicar los conocimientos conocimientos
conocimientos conocimientos conocimientos conocimientos lingüísticos lingüísticos
lingüísticos en lingüísticos lingüísticos lingüísticos (léxicos, (léxicos,
la (léxicos, (léxicos, (léxicos, semánticos, semánticos,
decodificación ysemánticos, semánticos, semánticos, sintácticos y sintácticos y
comprensión de sintácticos y sintácticos y sintácticos y fonológicos) en fonológicos) en
textos, leyendo fonológicos) en fonológicos) en la fonológicos) en la la
oralmente con la decodificación y la decodificación y decodificación y
fluidez y
decodificación y comprensión de decodificación y comprensión de comprensión de
entonación en comprensión de textos. comprensión de textos. textos. REF.
contextos textos. textos. REF.LL.2.3.8 LL.2.3.8
significativos LL.2.3.9 LL.2.3.9 Leer oralmente .
de aprendizaje Leer oralmente Leer oralmente con fluidez y
y de manera con fluidez y con fluidez y entonación en
silenciosa y entonación en entonación en contextos
personal en contextos contextos significativos
situaciones de significativos de significativos de de aprendizaje.
recreación, aprendizaje. aprendizaje. REF. LL.2.3.9
información y LL.2.3.10. LL.2.3.10. LL.2.3.10.Leer Leer de manera Leer de manera
estudio. Leer de manera Leer de manera de manera silenciosa y silenciosa y
silenciosa y silenciosa y silenciosa y personal en personal en
personal en personal en personal en situaciones de situaciones de
 situaciones de situaciones de situaciones de recreación, recreación,
recreación, recreación, recreación, información y información y
información y información y información y estudio. REF. estudio. REF.
estudio. estudio. estudio. LL.2.3.10. LL.2.3.10.
CE.LL.2.7. LL.2.3.7. LL.2.3.7. Enriquecer las
Escoge, de una Enriquecer las Enriquecer las ideas e indagar
selección previa ideas e indagar ideas e indagar sobre temas de
realizada por el sobre temas de sobre temas de interés
docente, textos interés mediante interés mediante la
de la biblioteca la consulta de mediante la consulta de
de aula, de la diccionarios, consulta de diccionarios,
escuela y de la textos escolares, diccionarios, textos
web y los enciclopedias y textos escolares,
consulta para otros recursos de escolares, enciclopedias y
satisfacer sus la biblioteca y la enciclopedias y otros recursos
necesidades web. otros recursos de la biblioteca
personales, de de la biblioteca y la web. REF.
recreación, y la web. LL.2.3.7
información y LL.2.3.11. LL.2.3.11.
aprendizaje, Elegir, de una Elegir, de una
enriqueciendo selección previa selección previa
sus ideas e realizada por el realizada por el
indagando docente, textos docente, textos
sobre temas de de la biblioteca de la biblioteca
interés. de aula, de la de aula, de la
escuela y de la escuela y de la
web que web que
satisfagan sus satisfagan sus
necesidades necesidades
personales, de personales, de
recreación, recreación,
información y información y
aprendizaje. aprendizaje.
ESCRITU CE.LL.2.8. LL.2.4.1 LL.2.4.1 LL.2.4.1 Desarrollar Desarrollar Desarrollar
RA Aplica el Desarrollar Desarrollar Desarrollar progresivament progresivament progresivamente
proceso de progresivament progresivamente progresivament e autonomía y e autonomía y autonomía y
escritura en la e autonomía y autonomía y e autonomía y calidad en el calidad en el calidad en el
producción de calidad en el calidad en el calidad en el proceso de proceso de relato escrito de
textos proceso de proceso de proceso de escritura de escritura de experiencias
narrativos y escritura de escritura de escritura de relatos de relatos de personales,
descriptivos, relatos de relatos de relatos de experiencias experiencias hechos
usando experiencias experiencias experiencias personales, personales, cotidianos u
estrategias y personales, personales, hechos personales, hechos hechos otros sucesos y
procesos de hechos cotidianos u otros hechos cotidianos u cotidianos u acontecimientos
pensamiento; cotidianos u sucesos, cotidianos u otros sucesos, otros sucesos, de interés y
los apoya y otros sucesos, acontecimientos otros sucesos, acontecimiento acontecimiento descripciones de
enriquece con acontecimiento de interés y acontecimientos s de interés y s de interés y animales,
paratextos y s de interés y descripciones de de interés y descripciones descripciones lugares y
recursos de las descripciones objetos, animales, descripciones de objetos, de objetos, personas
TIC, y cita de objetos, lugares y de objetos, animales, animales, aplicando el
fuentes cuando animales, personas; animales, lugares y lugares y proceso de
sea el caso. lugares y aplicando la lugares y personas; personas; escritura,
personas; planificación en el personas; aplicando la aplicando la planificación
aplicando la proceso de aplicando la planificación en planificación en (con
planificación en escritura (con planificación en el proceso de el proceso de organizadores
el proceso de organizadores el proceso de escritura (con escritura (con gráficos de
escritura (con gráficos de escritura (con organizadores organizadores acuerdo a la
organizadores acuerdo a la organizadores gráficos de gráficos de estructura del
gráficos de estructura del gráficos de acuerdo a la acuerdo a la texto), redacción,
acuerdo a la texto), teniendo en acuerdo a la estructura del estructura del edición y
estructura del cuenta la estructura del texto), teniendo texto), teniendo publicación..
texto), teniendo conciencia texto), teniendo en cuenta la en cuenta la REF. LL.2.4.1
en cuenta la lingüística (léxica, en cuenta la conciencia conciencia Desarrollar
conciencia semántica, conciencia lingüística lingüística progresivamente
lingüística sintáctica y lingüística (léxica, (léxica, autonomía y
(léxica, fonológica) en (léxica, semántica, semántica, calidad en el
semántica, cada uno de sus semántica, sintáctica y sintáctica y proceso de
sintáctica y pasos. sintáctica y fonológica) en fonológica) en escritura de
fonológica) en fonológica) en cada uno de sus cada uno de sus relatos de
cada uno de sus cada uno de sus pasos. REF. pasos. REF. experiencias
pasos. pasos. LL.2.4.1 LL.2.4.1 personales,
hechos
cotidianos u
otros sucesos;
aplicando la
planificación en
el proceso de
escritura,
teniendo en
cuenta la
conciencia
lingüística en
cada uno de sus
pasos. REF.
LL.2.4.1
Aplicar LL.2.4.2.Aplicar LL.2.4.2.Aplica Aplicar LL.2.4.2 Aplicar
estrategias de estrategias de r estrategias de estrategias de Aplicar estrategias de
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento estrategias de pensamiento
(ampliación de (ampliación de (ampliación de (ampliación de pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia ideas, secuencia ideas, secuencia ideas, (ampliación de ideas, secuencia
lógica, lógica, selección, lógica, secuencia ideas, lógica) en la
selección, ordenación y selección, lógica, secuencia escritura de
ordenación y jerarquización de ordenación y selección, lógica, relatos de
jerarquización ideas, uso de jerarquización ordenación y selección, experiencias
de ideas, uso de organizadores de ideas, uso de jerarquización ordenación y personales,
organizadores gráficos, entre organizadores de ideas, uso de jerarquización hechos
gráficos, entre otras) en la gráficos, entre organizadores de ideas, uso de cotidianos, des-
otras) en la escritura de otras) en la gráficos, entre organizadores cripciones de
escritura de relatos de escritura de otras) en la gráficos, entre objetos en la
relatos de experiencias relatos de escritura de otras) en la autoevaluación
experiencias personales, hechos experiencias relatos de escritura de de sus escritos.
personales, cotidianos u otros personales, experiencias relatos de REF.LL.2.4.2.
hechos sucesos y hechos personales, experiencias
cotidianos u acontecimientos cotidianos u hechos personales,
otros sucesos y de interés, y en las otros sucesos y cotidianos u hechos
acontecimiento descripciones de acontecimientos otros sucesos y cotidianos u
s de interés, y objetos, animales, de interés, y en acontecimiento otros sucesos y
en las lugares y las s de interés, y acontecimiento
descripciones personas, durante descripciones en las s de interés, y
de objetos, la autoevaluación de objetos, descripciones en las
animales, de sus escritos. animales, de objetos, descripciones
lugares y lugares y animales, de objetos,
personas, personas, lugares y animales,
durante la durante la personas, lugares y
autoevaluación autoevaluación durante la personas,
de sus escritos. de sus escritos. autoevaluación durante la
REF. LL.2.4.2. de sus escritos. autoevaluación
REF. LL.2.4.2. de sus escritos.
LL.2.4.6. LL.2.4.6
Apoyar y Apoyar y
enriquecer el enriquecer el
proceso de proceso de
escritura de sus escritura de sus
relatos de relatos de
experiencias experiencias
personales y personales y
hechos cotidianos hechos
y de descripciones cotidianos y de
de objetos, descripciones
animales y de objetos,
lugares, mediante animales y
paratextos, lugares,
recursos TIC y la mediante
citación de paratextos,
fuentes. recursos TIC y
la citación de
 fuentes.

CE.LL.2.9. LL.2.4.3 LL.2.4.3 LL.2.4.3 Redactar, en

Utiliza Redactar, en Redactar, en Redactar, en situaciones
elementos de la situaciones situaciones situaciones comunicativas
lengua comunicativas que comunicativas comunicativas que lo requieran,
apropiados lo requieran, que lo que lo narraciones de
para diferentes narraciones de requieran, requieran, experiencias
tipos de textos experiencias narraciones de narraciones de personales,
narrativos y personales, hechos experiencias experiencias hechos
descriptivos; cotidianos u otros personales, personales, cotidianos,
emplea una sucesos o hechos hechos ordenándolos
diversidad de acontecimientos cotidianos u cotidianos u cronológicament
formatos, de interés, otros sucesos o otros sucesos o e y enlazándolos
recursos y ordenándolos acontecimientos acontecimiento con conectores
materiales para cronológicamente de interés, s de interés, temporales y
comunicar y enlazándolos por ordenándolos ordenándolos aditivos.
ideas con medio de cronológicamen cronológicamen LL.2.4.3.
eficiencia. conectores te y te y
temporales y enlazándolos enlazándolos
aditivos. por medio de por medio de
conectores conectores
temporales y temporales y
aditivos aditivos.

LL.2.4.4.Escribi LL.2.4.4.Escribir LL.2.4.4.Escrib Escribir LL.2.4.4.Escribi Escribir

r descripciones descripciones de ir descripciones descripciones r descripciones descripciones de
de objetos, objetos, animales, de objetos, de objetos, de objetos, personas
animales, lugares y animales, animales, animales, ordenando las
lugares y personas; lugares y lugares y lugares y ideas con
personas; ordenando las personas; personas; personas; secuencia lógica,
ordenando las ideas según una ordenando las ordenando las ordenando las por temas y
ideas según secuencia lógica, ideas según ideas según ideas según subtemas,
una secuencia por temas y una secuencia una secuencia una secuencia utilizando
lógica, por subtemas, por lógica, por lógica, por lógica, por conectores
temas y medio de temas y temas y temas y aditivos,
subtemas, por conectores subtemas, por subtemas, por subtemas, por consecutivos,
medio de consecutivos, medio de medio de medio de atributos,
conectores atributos, conectores conectores conectores adjetivos
consecutivos, adjetivos consecutivos, consecutivos, consecutivos, calificativos y
atributos, calificativos y atributos, atributos, atributos, posesivos; en
adjetivos posesivos, en adjetivos adjetivos adjetivos situaciones
calificativos y situaciones calificativos y calificativos y calificativos y comunicativas
posesivos, en comunicativas que posesivos, en posesivos, en posesivos, en que las
situaciones lo requieran. situaciones situaciones situaciones requieran.
comunicativas comunicativas comunicativas comunicativas LL.2.4.4.
que lo que lo que lo que lo
requieran. requieran. requieran. requieran.
REF.LL.2.4.4.
LL.2.4.5. LL.2.4.5 Utilizar LL.2.4.5 Utilizar LL.2.4.5.Utiliza
Utilizar diversos formatos, Utilizar diversos r diversos
diversos recursos y diversos formatos, formatos,
formatos, materiales, entre formatos, recursos y recursos y
recursos y otras estrategias recursos y materiales, materiales,
materiales, que apoyen la materiales, entre otras entre otras
entre otras escritura de entre otras estrategias que estrategias que
estrategias que relatos de estrategias que apoyen la apoyen la
apoyen la experiencias apoyen la escritura de escritura de
escritura de personales, hechos escritura de relatos de relatos de
relatos de cotidianos u otros relatos de experiencias experiencias
experiencias sucesos o experiencias personales, personales,
personales, acontecimientos personales, hechos hechos
hechos de interés, y de hechos cotidianos u cotidianos u
cotidianos u descripciones de cotidianos u otros sucesos o otros sucesos o
otros sucesos o objetos, animales otros sucesos o acontecimiento acontecimiento
acontecimiento y lugares. acontecimientos s de interés, y s de interés, y
s de interés, y de interés, y de de de
 de descripciones descripciones descripciones
descripciones de objetos, de objetos, de objetos,
de objetos, animales y animales y animales y
animales y lugares lugares. REF. lugares.
lugares. LL.2.4.5.
LL.2.4.7. Aplicar
Aplicar progresivamente
progresivament las reglas de
e las reglas de escritura y la
escritura reflexión
mediante la fonológica en la
reflexión escritura
fonológica en la ortográfica. REF.
escritura LL.2.4.7.
ortográfica de Aplicar
fonemas que progresivamente
tienen dos y las reglas de
tres escritura y la
representacione reflexión
s gráficas, la fonológica en la
letra que repre- escritura
senta los ortográfica. De la
sonidos /ks/: letra que no
“x”, la letra que tiene sonido.
no tiene sonido: REF. LL.2.4.7.
“h” y la letra
“w” que tiene
escaso uso en
castellano.

LITERAT CE.LL.2.10. LL.2.5.1. LL.2.5.1. LL.2.5.1. Escuchar y leer LL.2.5.1.

URA Escucha y lee Escuchar y leer Escuchar y leer Escuchar y leer diversos Escuchar y leer
diversos diversos diversos géneros diversos géneros diversos
géneros géneros literarios géneros literarios géneros
literarios literarios (privilegiando literarios (privilegiando literarios
(textos (privilegiando textos (privilegiando textos (privilegiando
populares y de textos ecuatorianos, textos ecuatorianos, textos
autores ecuatorianos, populares y de ecuatorianos, populares y de ecuatorianos,
ecuatorianos) populares y de autor), para populares y de autor), para populares y de
como medio autor), para potenciar la autor), para potenciar la autor), para
para potenciar potenciar la imaginación, la potenciar la imaginación, la potenciar la
la imaginación, imaginación, la curiosidad y la imaginación, la curiosidad y la imaginación, la
la curiosidad, la curiosidad y la memoria. curiosidad y la memoria. curiosidad y la
memoria, de memoria. memoria. REF.LL.2.5.1. memoria.
manera que LL.2.5.2. Escuchar y Escuchar y
desarrolla LL.2.5.2.Escuch LL.2.5.2.Escuchar Escuchar y leer leer diversos leer diversos
preferencias en ar y leer y leer diversos diversos géneros géneros
el gusto diversos géneros literarios géneros literarios literarios
literario y géneros (privilegiando literarios (privilegiando (privilegiando
adquiere literarios textos (privilegiando textos textos
autonomía en (privilegiando ecuatorianos, textos ecuatorianos, ecuatorianos,
la lectura. textos populares y de ecuatorianos, populares y de populares y de
ecuatorianos, autor), para populares y de autor), para autor), para
populares y de desarrollar autor), para desarrollar desarrollar
autor), para preferencias en el desarrollar preferencias en preferencias en
desarrollar gusto literario y preferencias en el gusto el gusto
preferencias en generar el gusto literario y literario y
el gusto autonomía en la literario y generar generar
literario y lectura. generar autonomía en autonomía en
generar autonomía en la lectura. la lectura. REF.
autonomía en la lectura. REF. LL.2.5.2 LL.2.5.2
la lectura.
CE.LL.2.11. LL.2.5.3. LL.2.5.3. Recrear LL.2.5.3. Recrear textos Recrear textos
Produce y Recrear textos textos literarios Recrear textos literarios con literarios con
recrea textos literarios con con nuevas literarios con nuevas nuevas
literarios, a nuevas versiones de nuevas versiones de versiones de
partir de otros versiones de escenas, versiones de escenas, escenas,
leídos y escenas, personajes u otros escenas, personajes u personajes u
escuchados personajes u elementos. personajes u otros otros
(textos otros otros elementos. elementos.
populares y de elementos. elementos. REF.LL.2.5.3. REF.LL.2.5.3.
autores LL.2.5.4. LL.2.5.4. LL.2.5.4.
ecuatorianos), Explorar y Explorar y Explorar y
valiéndose de motivar la motivar la motivar la
diversos medios escritura escritura escritura
y recursos creativa al creativa al creativa al
(incluidas las interactuar de interactuar de interactuar de
TIC). manera lúdica manera lúdica manera lúdica
con textos con textos con textos
literarios leídos literarios leídos literarios leídos
o escuchados o escuchados o escuchados
(privilegiando (privilegiando (privilegiando
textos textos textos
ecuatorianos, ecuatorianos, ecuatorianos,
populares y de populares y de populares y de
autor). autor). autor).
LL.2.5.5. LL.2.5.5. Recrear LL.2.5.5. LL.2.5.5. LL.2.5.5.
Recrear textos textos literarios Recrear textos Recrear textos Recrear textos
literarios leídos leídos o literarios leídos literarios leídos literarios leídos
o escuchados escuchados o escuchados o escuchados o escuchados
(privilegiando (privilegiando (privilegiando (privilegiando (privilegiando
textos textos textos textos textos
ecuatorianos, ecuatorianos, ecuatorianos, ecuatorianos, ecuatorianos,
populares y de populares y de populares y de populares y de populares y de
autor) con autor) con autor) con autor) con autor) con
diversos medios diversos medios y diversos medios diversos medios diversos medios
y recursos recursos y recursos y recursos y recursos
(incluidas las (incluidas las (incluidas las (incluidas las (incluidas las
TIC). TIC). TIC). TIC). TIC).

CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS
 SEGUNDO TERCERO CUARTO
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida
de vida y las características esenciales de de vida y las características esenciales de y las características esenciales de las plantas y los
las plantas y los animales, para establecer las plantas y los animales, para establecer animales, para establecer semejanzas y
semejanzas y diferencias; clasificarlos en semejanzas y diferencias; clasificarlos en diferencias; clasificarlos en angiospermas o
angiospermas o gimnospermas, vertebrados angiospermas o gimnospermas, vertebrados gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
o invertebrados, respectivamente, y o invertebrados, respectivamente, y respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
relacionarlos con su hábitat. relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de
hábitats, las reacciones de los seres vivos hábitats, las reacciones de los seres vivos hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando
cuando los hábitats naturales cambian, las cuando los hábitats naturales cambian, las los hábitats naturales cambian, las amenazas que
amenazas que causan su degradación y amenazas que causan su degradación y causan su degradación y establecer la toma de
establecer la toma de decisiones establecer la toma de decisiones decisiones pertinentes.
pertinentes. pertinentes.
O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos
relacionados con las necesidades vitales y relacionados con las necesidades vitales y relacionados con las necesidades vitales y explicar
explicar sus características y funciones, explicar sus características y funciones, sus características y funciones, especialmente de
especialmente de aquellos que forman el especialmente de aquellos que forman el aquellos que forman el sistema osteomuscular.
sistema osteomuscular. sistema osteomuscular.
O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos
hábitos de vida saludables para mantener hábitos de vida saludables para mantener de vida saludables para mantener el cuerpo sano y
el cuerpo sano y prevenir enfermedades. el cuerpo sano y prevenir enfermedades. prevenir enfermedades.
O.CN.2.5. Experimentar y describir los O.CN.2.5. Experimentar y describir los O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y
cambios y el movimiento de los objetos por cambios y el movimiento de los objetos por el movimiento de los objetos por acción de la
acción de la fuerza, en máquinas simples de acción de la fuerza, en máquinas simples de fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
uso cotidiano. uso cotidiano.
O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y
describir los estados físicos de la materia y describir los estados físicos de la materia y describir los estados físicos de la materia y sus
sus cambios y verificarlos en sus cambios y verificarlos en el entorno. cambios y verificarlos en el entorno.
el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la
la materia y las fuentes de energía, sus la materia y las fuentes de energía, sus materia y las fuentes de energía, sus clases,
clases, transformaciones, formas de clases, transformaciones, formas de transformaciones, formas de propagación y usos en
propagación y usos en la vida cotidiana. propagación y usos en la vida cotidiana. la vida cotidiana.
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-
causa-efecto de los fenómenos que se causa-efecto de los fenómenos que se efecto de los fenómenos que se producen en el
producen en el Universo y la Tierra, como producen en el Universo y la Tierra, como Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y
las fases de la Luna y los movimientos las fases de la Luna y los movimientos los movimientos
de la Tierra, y analizar la importancia de de la Tierra, y analizar la importancia de de la Tierra, y analizar la importancia de los
los recursos naturales para la vida de los los recursos naturales para la vida de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
seres vivos. seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, O.CN.2.9. Comprender que la observación, O.CN.2.9. Comprender que la observación, la
la exploración y la experimentación son la exploración y la experimentación son exploración y la experimentación son habilidades
habilidades del pensamiento científico que habilidades del pensamiento científico que del pensamiento científico que facilitan la
facilitan la comprensión del desarrollo facilitan la comprensión del desarrollo comprensión del desarrollo histórico de la ciencia,
histórico de la ciencia, la tecnología y la histórico de la ciencia, la tecnología y la la tecnología y la sociedad.
sociedad. sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de O.CN.2.10. Aplicar habilidades de O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación
indagación científica para relacionar el indagación científica para relacionar el científica para relacionar el medio físico con los
medio físico con los seres vivos y comunicar medio físico con los seres vivos y comunicar seres vivos y comunicar los resultados con
los resultados con honestidad. los resultados con honestidad. honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los O.CN.2.11. Indagar y comunicar los O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos
conocimientos aplicados a la agricultura conocimientos aplicados a la agricultura aplicados a la agricultura tradicional por
tradicional por civilizaciones ancestrales y tradicional por civilizaciones ancestrales y civilizaciones ancestrales y culturales indígenas
culturales indígenas del Ecuador. culturales indígenas del Ecuador. del Ecuador.

DESTREZAS
PCI SEGREGACION DE DESTREZAS

BLOQUES CRITERIO SEGUNDO TERCERO CUARTO SEGUNDO TERCERO CUARTO

CURRICU DE
LARES EVALUACIO
N
CE.CN.2.1. C N.2.1.1.
Analiza la Observar las
LOS importancia del etapas del
SERES ciclo vital de los ciclo vital del
VIVOS Y seres vivos ser humano y
SU (humanos, registrar
AMBIENT animales y gráficamente
E plantas) a los cambios de
partir de la acuerdo con la
observación y/o edad.
experimentació C N.2.1.2.
n de sus Observar e
cambios y identificar los
etapas, cambios en el
destacando la ciclo vital de
importancia de diferentes
la polinización animales
y dispersión de (insectos,
las semillas. peces,
reptiles, aves
y mamíferos)
y compararlos
con los
cambios en el
ciclo vital del
ser humano.
CN.2.1.3.
Experimentar
y predecir las
etapas del
ciclo vital de
las plantas,
sus cambios y
respuestas a
los estímulos,
al observar la
germinación
 de la semilla,
y reconocer la
importancia
de la
polinización y
de la
dispersión de
la semilla.
CE.CN.2.2. CN.2.1.4.
Aprecia la Observar y
diversidad de describir las
plantas y características
animales, en de los
función de la animales y
comprensión de clasificarlos en
sus vertebrados e
características, invertebrados,
funciones, por la presencia
importancia, o ausencia de
relación con el columna
hábitat en vertebral.
donde se CN.2.1.5.
desarrollan, Indagar sobre los
identificación animales útiles
de las para el ser
contribuciones humano e
de la flora identificar lo
ecuatoriana al que proveen
avance como alimento,
científico y vestido,
utilidad para el compañía y
ser humano. protección.
CN.2.1.6.
Observar en forma
 guiada y describir
las características
de los animales
vertebrados,
agruparlos de
acuerdo a sus
características y
relacionarlos con
su hábitat.
CN.2.1.7.
Observar y
describir las
partes de la
planta, explicar
sus funciones y
clasificarlas por
su estrato y uso.
CN.2.1.8.
Observar y
describir las
plantas con
semillas y
clasificarlas en
angiospermas y
gimnospermas,
según sus
semejanzas y
diferencias.
CE.CN.2.3. CN.2.1.9. Indagar,
Propone con uso de las TIC
medidas de y otros recursos, la
protección y diversidad e
cuidado hacia importancia de los
los hábitat vertebrados y las
locales y de las plantas con
regiones semillas de las
naturales del regiones naturales
Ecuador, desde del Ecuador e
la comprensión identificar
de las acciones de
características, protección y
la diversidad de cuidado.
vertebrados y CN.2.1.10.
plantas con Indagar y
semilla, las describir las
reacciones de características
los seres vivos a de los hábitats
los cambios y locales,
amenazas a las clasificarlos
que están según sus
expuestos. características
e identificar
sus plantas y
animales.
CN.2.1.11. .
Indagar en
forma guiada
sobre las
reacciones de los
seres vivos a los
cambios de los
hábitats
naturales y
ejemplificar
medidas
enfocadas en su
cuidado.
 CN.2.1.12.
Indagar e
identificar las
diferentes clases
de amenazas que
se manifiestan en
los hábitats
locales, distinguir
las medidas de
control que se
aplican en la
localidad y
proponer medidas
para detener su
degradación.
CUERPO CE.CN.2.4. CN.2.2.1.
HUMANO Promueve Ubicar el
Y SALUD estrategias cerebro, el
para mantener corazón, los
una vida pulmones y el
saludable, a estómago en
partir de la su cuerpo,
comprensión explicar sus
del funciones y
funcionamiento relacionarlas
y estructura del con el
cerebro, el mantenimient
corazón, los o de la vida.
pulmones, el CN.2.2.2. .
estómago, el Explorar y
esqueleto, los describir los
músculos y las órganos que
articulaciones, permiten el
la necesidad de movimiento del
mantener una cuerpo y
dieta ejemplificar la
equilibrada, función
una correcta coordinada del
actividad física, esqueleto y de
manejar los músculos en
normas de su cuerpo.
higiene CN.2.2.3.
corporal, y un Observar y
adecuado analizar la
manejo de estructura y
alimentos en función del
sus actividades sistema
cotidianas en osteomuscular y
su hogar y describirlo desde
fuera de él. sus funciones de
soporte,
movimiento y
protección del
cuerpo.
CN.2.2.4. Exp
licar la
importancia
de la
alimentación
saludable y la
actividad
física, de
acuerdo a su
edad y a las
actividades
diarias que
realiza.
CN.2.2.5.
 Identificar y
aplicar normas
de higiene
corporal y
de manejo de
alimentos;
predecir las
consecuencias si
no se las cumple.
CN.2.2.6.
Observar y
analizar la
pirámide
alimenticia,
seleccionar los
alimentos de una
dieta diaria y
equilibrada y
clasificarlos en
energéticos,
constructores y
reguladores.
CE.CN.2.5. CN.2.3.1.
MATERIA Argumenta a Observar y
Y partir de la describir los
ENERGÍA observación y estados físicos
experimentació de los objetos
n con los del entorno y
objetos (por diferenciarlos,
ejemplo, los por sus
usados en la características
preparación de físicas, en
alimentos sólidos,
cotidianos); líquidos y
descubren sus gaseosos
propiedades CN.2.3.2 Describir
(masa, los cambios del
volumen, peso), estado físico de la
estados físicos materia en la
cambiantes naturaleza;
(sólido, líquido experimentar con
y gaseoso), y el agua e
que se identificar sus
clasifican en cambios ante la
sustancias variación de
puras o mezclas temperatura.
(naturales y CN.2.3.3
artificiales), Experimentar y
que se pueden describir las
separar. propiedades
generales de la
materia en los
objetos del
entorno; medir
masa, volumen y
peso con
instrumentos y
unidades de
medida.
CN.2.3.4.
Observar e
identificar las
clases de la
materia y
diferenciarlas,
por sus
características,
en sustancias
 puras y mezclas
naturales y
artificiales.

CN.2.3.5.
Experimentar la
separación de las
mezclas
mediante la
aplicación de
métodos y
técnicas
sencillas, y
comunicar los
resultados.

CE.CN.2.6. CN.2.3.6.
Argumenta Observar y
desde la experimentar
observación y el movimiento
experimentació de los objetos
n, la del entorno y
importancia del explicar la
movimiento y dirección y la
rapidez de los rapidez de
objetos a partir movimiento.
de la acción de CN.2.3.7.
una fuerza en Observar,
máquinas experimentar y
simples por describir la
acción de la acción de la
fuerza de la fuerza de las
gravedad. máquinas
simples que se
 utilizan en
trabajos
cotidianos.
CN.2.3.8.
Observar y
explicar la fuerza
de gravedad y
experimentarla
mediante la caída
de los cuerpos.

CE.CN.2.7. CN.2.3.9. Explorar

Explica desde e identificar la
la observación y energía, sus
exploración las formas y fuentes
fuentes, formas en la naturaleza;
y compararlas y
transformación explicar su
de la energía, importancia para
reconociendo su la vida, para el
importancia movimiento de los
para el cuerpos y para la
movimiento de realización de todo
los cuerpos y la tipo de trabajos.
realización de CN.2.3.10.
todo tipo de Indagar y
trabajo en la describir las
vida cotidiana. transformaciones
de la energía y
explorar, en la
localidad, sus usos
en la vida
cotidiana.
CE.CN.2.8. CN.2.3.11. Ob
Argumenta, a servar y
partir de la explicar las
observación e características
indagación en de la luz y
diversas diferenciar los
fuentes, las objetos
características luminosos y
de la luz, su no luminosos,
bloqueo y transparentes
propagación en y opacos.
objetos de su CN.2.3.12.
entorno Observar y
inmediato. describir el
bloqueo de la luz
y las
características
de la sombra y la
penumbra;
experimentar y
explicar sus
diferencias, y
relacionar con
los eclipses.
CN.2.3.13.
Indagar,
mediante el uso de
las TIC y otros
recursos, la
propagación de la
luz y
experimentarla en
diferentes medios.
 CE.CN.2.9.
LA Propone CN.2.4.1.
TIERRA Y actividades que Observar y
EL los seres vivos reconocer el
UNIVERS podrían hacer ciclo diario en
O durante el día y los seres vivos
la noche, a y el ambiente
partir de la y formular
comprensión de preguntas
la influencia sobre los
del Sol y la animales que
Luna sobre la realizan sus
Tierra, el clima actividades
y los durante la
conocimientos noche y
ancestrales, y durante el
sus día.
conocimientos CN.2.4.2.
sobre Diferenciar
herramientas, las
tecnologías características
tradicionales del día y de la
usadas para la noche a partir
agricultura, la de la
observación de observación
los astros, la de la
predicción del presencia del
tiempo y los Sol, la Luna y
fenómenos las estrellas,
atmosféricos. la
luminosidad
del cielo y la
sensación de
frío y calor, y
describir las
respuestas de
los seres
vivos.
CN.2.4.3.
Describir las
características
de la Tierra y
sus movimientos
de traslación y
rotación y
relacionarlos con
las estaciones, el
día, la noche y su
influencia en el
clima, tanto local
como global.
CN.2.4.4.
Indagar y
describir,
mediante el uso
de las TIC y
otros recursos,
las
características
del Sol, la Tierra
y la Luna y
distinguir sus
semejanzas y
diferencias de
acuerdo a su
forma, tamaño y
movimiento.
CN.2.4.5.
 Observar en
forma directa las
fases de la Luna
e identificar su
influencia en
algunos
fenómenos
superficiales de
la Tierra.
CN.2.4.6. .
Indagar,
mediante el uso
de las TIC y
otros recursos,
sobre la
influencia del Sol
en el suelo, el
agua, el aire y
los seres vivos;
explicarla e
interpretar sus
efectos.
CE.CN.2.10. CN.2.4.7. Definir
Establece los recursos
las naturales,
características, clasificarlos en
importancia y renovables y no
localización de renovables, y
los destacar su
recursos importancia
naturales como fuente de
(renovables y alimentos, energía
no renovables) y
de las regiones materias primas.
del Ecuador CN.2.4.8. Explorar
y emite razones y discutir cuáles
para son los principales
realizar una recursos naturales
explotación renovables de la
controlada. localidad e
identificar sus
características y
usos.
CN.2.4.9. Explorar
y discutir los
principales
recursos naturales
no renovables de
las regiones
naturales del país
y dar razones para
realizar la
explotación
controlada.
CE.CN.2.11. CN.2.4.10.
Propone Indagar, por
medidas de medio de la
prevención y experimentación,
conservación de y describir las
los recursos características y la
naturales formación del
(suelo y agua), suelo; reconocerlo
a partir del como un recurso
conocimiento de natural.
las CN.2.4.11.
características, Indagar y
formación, clasificar los tipos
clasificación de suelo por sus
y causas del componentes, e
deterioro identificar las
del suelo; causas de su
identificar la deterioro y las
importancia, el formas de
ciclo, los usos, conservarlo en la
el proceso de localidad.
potabilización CN.2.4.12.
del Observar
agua y la y describir el ciclo
utilización del agua en la
de tecnologías naturaleza,
limpias y reconocer que el
para su manejo. agua es un recurso
imprescindible
para la vida.
CN.2.4.13.
Indagar y
describir las
características del
agua,
sus usos y
conservación y
destacar la
importancia de
conservar las
fuentes de agua
dulce.
CN.2.4.14.
Analizar y
elaborar modelos
del proceso de
potabilización
del agua y explicar
 la razón de tratar
el agua destinada
al consumo
humano.
CIENCIA CE.CN.2.9. CN.2.5.1.
EN Propone Indagar, en
ACCIÓN actividades que forma guiada,
los seres vivos sobre los
podrían hacer conocimientos
durante el día y de
la noche, a civilizaciones
partir de la ancestrales
comprensión de sobre el Sol y
la influencia la Luna y su
del Sol y la aplicación en
Luna sobre la la agricultura
Tierra, el clima tradicional;
y los seleccionar
conocimientos información y
ancestrales, y comunicar los
sus resultados con
conocimientos recursos
sobre pertinentes.
herramientas, CN.2.5.2.
tecnologías Observar las
tradicionales características
usadas para la del cielo, medir
agricultura, la algunos
observación de fenómenos
los astros, la atmosféricos,
predicción del mediante la
tiempo y los creación y/o uso
fenómenos de instrumentos
atmosféricos. tecnológicos,
 registrarlos
gráficamente y
predecir el
tiempo
atmosférico.
CE.CN.2.4. CN.2.5.3.
Promueve Explorar, en
estrategias forma guiada,
para mantener el manejo de
una vida los
saludable, a alimentos y
partir de la las normas de
comprensión higiene en
del mercados
funcionamiento locales;
y estructura del predecir las
cerebro, el consecuencias
corazón, los de un manejo
pulmones, el inadecuado
estómago, el para la salud
esqueleto, los de las
músculos y las personas de la
articulaciones, localidad.
la necesidad de
mantener una
dieta
equilibrada,
una correcta
actividad física,
manejar
normas de
higiene
corporal, y un
adecuado
manejo de
alimentos en
sus actividades
cotidianas en
su hogar y
fuera de él.
CN.2.5.4.
CE.CN.2.9. Observar con
Propone instrumentos
actividades que tecnológicos
los seres vivos adecuados la
podrían hacer posición del
durante el día y sol durante el
la noche, a día,
partir de la registrada
comprensión de mediante
la influencia fotografías o
del Sol y la gráficos, hacer
Luna sobre la preguntas y
Tierra, el clima dar
y los respuestas
conocimientos sobre su
ancestrales, y posición en la
sus mañana, al
conocimientos mediodía y en
sobre la tarde.
herramientas, CN.2.5.5.
tecnologías Indagar, en
tradicionales forma guiada
usadas para la mediante el uso
agricultura, la de las TIC y
observación de otros recursos,
los astros, la sobre el
predicción del desarrollo
tiempo y los tecnológico de
fenómenos instrumentos
atmosféricos. para la
observación
astronómica;
comunicar y
reconocer los
aportes de la
ciencia y la
tecnología para
el conocimiento
del Universo
CE.CN.2.5. CN.2.5.6.
Argumenta a Experimentar,
partir de la en forma guiada,
observación y los tipos de
experimentació mezcla que se
n con los usan en la
objetos (por preparación de
ejemplo, los diferentes
usados en la alimentos;
preparación de identificar el
alimentos estado físico de
cotidianos); los componentes
descubren sus y comunicar sus
propiedades conclusiones.
(masa,
volumen, peso),
estados físicos
cambiantes
(sólido, líquido
y gaseoso), y
que se
clasifican en
sustancias
puras o mezclas
(naturales y
artificiales),
que se pueden
separar
CE.CN.2.9. CN.2.5.7. Indagar Indagar
Propone mediante el uso de mediante el uso
actividades que las TIC y otros de las TIC y
los seres vivos recursos, las otros recursos,
podrían hacer tecnologías las tecnologías
durante el día y agrícolas agrícolas
la noche, a tradicionales de tradicionales de
partir de la las culturas las culturas
comprensión de indígenas, pueblos indígenas del
la influencia afroecuatoriano y Ecuador;
del Sol y la montubio del comunicar las
Luna sobre la Ecuador; conclusiones y
Tierra, el clima comunicar las reconocer los
y los conclusiones y aportes de los
conocimientos reconocer los saberes
ancestrales, y aportes de los tradicionales en
sus saberes el manejo del
conocimientos tradicionales en el suelo. REF.
sobre manejo del suelo. CN.2.5.7.
herramientas,
tecnologías
tradicionales
usadas para la
agricultura, la
observación de
los astros, la
predicción del
tiempo y los
fenómenos
atmosféricos.
CE.CN.2.11. CN.2.5.8. Indagar
Propone y explicar, por
medidas de medio de modelos,
prevención y la aplicación de
conservación de tecnologías
los recursos limpias en el
naturales manejo del agua
(suelo y agua), para
a partir del consumo humano;
conocimiento de comunicar las
las medidas de
características, prevención para
formación, evitar su
clasificación contaminación.
y causas del
deterioro
del suelo;
identificar la
importancia, el
ciclo, los usos,
el proceso de
potabilización
del
agua y la
utilización
de tecnologías
limpias
para su manejo.
CE.CN.2.2. CN.2.5.9. Indagar,
Aprecia la mediante el uso de
diversidad de las TIC y otros
plantas y recursos, la
 animales, en contribución del
función de la científico
comprensión de ecuatoriano
sus Misael Acosta
características, Solís al
funciones, conocimiento de la
importancia, flora ecuatoriana;
relación con el reconocer su
hábitat en aporte en los
donde se herbarios
desarrollan, nacionales como
identificación fuente de
de las información.
contribuciones
de la flora
ecuatoriana al
avance
científico y
utilidad para el
ser humano.

ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO

O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno
natural, cultural y social, local, provincial y natural, cultural y social, local, provincial y natural, cultural y social, local, provincial y
nacional, identificando los símbolos nacional, identificando los símbolos asociados a nacional, identificando los símbolos asociados a
asociados a la riqueza del patrimonio, como la riqueza del patrimonio, como medio para la riqueza del patrimonio, como medio para
medio para construir el sentido de la construir el sentido de la identidad y unidad construir el sentido de la identidad y unidad
identidad y unidad nacional. nacional. nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los
cambios y transformaciones de procesos y cambios y transformaciones de procesos y
acontecimientos próximos al entorno, acontecimientos próximos al entorno,
relacionándolos con períodos cortos y largos, relacionándolos con períodos cortos y largos,
para ampliar la concepción del tiempo. para ampliar la concepción del tiempo.

O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir

las características geográficas, políticas, O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las
administrativas, económicas y sociales de la características geográficas, políticas, características geográficas, políticas,
provincia empleando herramientas administrativas, económicas y sociales de la administrativas, económicas y sociales de la
cartográficas, para fortalecer su identidad provincia empleando herramientas provincia empleando herramientas
local y desenvolverse en el entorno natural y cartográficas, para fortalecer su identidad local cartográficas, para fortalecer su identidad local
social; considerando posibles riesgos y desenvolverse en el entorno natural y social; y desenvolverse en el entorno natural y social;
naturales y medidas de seguridad, considerando posibles riesgos naturales y considerando posibles riesgos naturales y
prevención y control medidas de seguridad, prevención y control medidas de seguridad, prevención y control
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte
integrante de América y el mundo, a través integrante de América y el mundo, a través del integrante de América
del estudio de las características comunes estudio de las características comunes que lo y el mundo, a través del estudio de las
que lo vinculan a la región y al planeta, en vinculan a la región y al planeta, en función de características comunes que
función de valorar sus aportes y valorar sus aportes y potencialidades, lo vinculan a la región y al planeta, en función
potencialidades, mediante el uso de diversas mediante el uso de diversas fuentes. de valorar sus aportes y potencialidades,
fuentes. mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el O.CS.2.5. Analizar las características y el
funcionamiento de las diferentes formas de funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la unidad organización social, especialmente de la unidad
social básica familiar en los escenarios locales social básica familiar en los escenarios locales
más cercanos: el barrio, la escuela, la más cercanos: el barrio, la escuela, la
comunidad, el cantón y la provincia. comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia
dentro de la comunidad, con base en el dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio
ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y de derechos, por medio de acuerdos y
 compromisos, con el fin de propender al compromisos, con el fin de propender al cuidado
cuidado de la naturaleza, el espacio público y de la naturaleza, el espacio público y la
la democracia, desde sus roles sociales democracia, desde sus roles sociales respectivos.
respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de
medios de comunicación y las TIC como de comunicación y las TIC como fuentes de comunicación y las
fuentes de información para el análisis de información para el análisis de problemáticas TIC como fuentes de información para el
problemáticas cotidianas. cotidianas. análisis de problemáticas cotidianas.

DESTREZAS

PCI SEGREGACION DE DESTREZAS

BLOQUES CRITERIO SEGUNDO TERCER CUARTO SEGUNDO TERCER CUARTO
CURRICU DE
LARES EVALUACIO
N
1. HIS CE.CS.2.1. CS.2.1.1. Reconocer que
TORIA E Identifica los Reconocer a la la familia es
IDENTI diferentes tipos familia como una pequeña
DAD de familia espacio comunidad de
basándose en el primigenio de personas que se
análisis de sus comunidad y apoya
diferencias, núcleo de la mutuamente
reconociéndola sociedad, para la
como fuente de constituida como subsistencia y
bienestar e un sistema está unida por
indaga su abierto, donde lazos de
historia sus miembros se parentesco,
familiar para interrelacionan solidaridad,
fortalecer su y están unidos afinidad,
propia por lazos de necesidad y
identidad. parentesco, amor. REF.
solidaridad, CS.2.1.1.
afinidad,
necesidad y
amor;
apoyándose
mutuamente
para subsistir,
concibiéndose
como seres
únicos e
irrepetibles.
CS.2.1.2.
Identificar los
tipos de familia
basándose en el
reconocimiento
de sus
diferencias,
tanto en
estructuras
como en diversas
realidades
sociales
(migración,
divorcio, etc.).

CS.2.1.3.
Indagar la
historia de la
familia
considerando la
procedencia de
sus antepasados,
su cultura y
roles, en función
 de fortalecer la
identidad como
miembro de ella.

CE.CS.2.3. CS.2.1.4.
Explica la Reconocer la
importancia importancia de
que tienen la la escuela a
escuela y la partir de la
comunidad investigación de
como espacios sus orígenes
en los que se fundacionales, la
fomentan las función social
relaciones que cumple, sus
humanas, el características
aprendizaje y más
su desarrollo sobresalientes
como ciudadano (nombres,
responsable. símbolos, entre
. otros) y su
aporte a la
comunidad.
CS.2.1.5. Reconocer a la
Apreciar a la escuela como
escuela como un un espacio de
espacio de intercambio de
socialización e costumbres,
intercambio de tradiciones y
costumbres, conocimientos,
tradiciones y que influyen en
conocimientos, la construcción
que influyen en de la identidad.
 la construcción REF. CS.2.1.5.
de la identidad.

CE.CS.2.4. CS.2.1.6. CS.2.1.6. Reconocer la Indagar los

Analiza las Indagar los Indagar los importancia de orígenes
características orígenes orígenes la escuela a fundacionales y
fundamentales fundacionales y fundacionales y partir de la las
del espacio del las las investigación características
que forma características características de sus orígenes más
parte, más más fundacionales, significativas de
destacando la significativas de significativas de la función la parroquia y el
historia, la la localidad, la localidad, social que cantón mediante
diversidad, la parroquia, parroquia, cumple, sus el uso de
economía, la cantón y cantón y características diversas fuentes.
división provincia provincia más
político- mediante el uso mediante el uso sobresalientes
administrativa, de diversas de diversas (significado de
los riesgos fuentes. fuentes. su nombre,
naturales, los símbolos) y
servicios aporte a la
públicos y las comunidad.
normas y REF. CS.2.1.6.
derechos de los CS.2.1.8. CS.2.1.8. Reconocer
ciudadanos, en Reconocer Reconocer acontecimientos
función de una acontecimientos acontecimiento y personajes de
convivencia , lugares y s, lugares y la parroquia y el
humana personajes de la personajes de cantón,
solidaria y la localidad, la localidad, destacando su
construcción parroquia, parroquia, relevancia en la
del Buen Vivir. cantón, cantón, cohesión social e
provincia y provincia y identidad local o
país, país, nacional.
destacando su destacando su REF.CS.2.1.8.
relevancia en la relevancia en la
cohesión social cohesión social
e identidad e identidad
local o nacional. local o nacional.
CS.2.1.9. CS.2.1.9. CS.2.1.9. Distinguir y Distinguir y Distinguir y
Distinguir y Distinguir y Distinguir y apreciar las apreciar las apreciar las
apreciar las apreciar las apreciar las actividades actividades actividades
actividades actividades actividades culturales culturales como culturales
culturales culturales culturales (tradiciones, festividades, (costumbres,
(costumbres, (costumbres, (costumbres, festividades) costumbres y alimentación,
alimentación, alimentación, alimentación, del país. platos típicos de tradiciones,
tradiciones, tradiciones, tradiciones, REF.CS.2.1.9. la parroquia y el festividades,
festividades, festividades, festividades, cantón. actividades
actividades actividades actividades REF.CS.2.1.9. recreativas,
recreativas, recreativas, recreativas, lenguas,
lenguas, lenguas, lenguas, religiones,
religiones, religiones, religiones, expresiones
expresiones expresiones expresiones artísticas) del
artísticas) de la artísticas) de la artísticas) de la país. REF.
localidad, localidad, localidad, CS.2.1.9.
parroquia, parroquia, parroquia,
cantón, cantón, cantón,
provincia y país. provincia y provincia y
país. país.

CS.2.1.10. CS.2.1.10. Localizar y Localizar y

Localizar y Localizar y apreciar el apreciar el
apreciar el apreciar el patrimonio patrimonio
patrimonio patrimonio natural y natural del país,
natural y natural y cultural de la mediante la
cultural de la cultural de la parroquia y el identificación de
localidad, localidad, cantón, sus
parroquia, parroquia, mediante la características y
cantón, cantón, identificación de el
provincia y provincia y sus reconocimiento
país, mediante país, mediante características y de su cuidado y
la identificación la identificación el protección. REF.
de sus de sus reconocimiento CS.2.1.10.
características y características de la necesidad
el y el social de su
reconocimiento reconocimiento cuidado y
de la necesidad de la necesidad conservación.
social de su social de su REF. CS.2.1.10.
cuidado y cuidado y
conservación. conservación.
 CS.2.1.11. CS.2.1.11. CS.2.1.11. Describir la Describir la
Describir la Describir la Describir la diversidad diversidad
diversidad diversidad diversidad humana, por humana a través
humana, humana, humana, medio del del análisis de
cultural y cultural y cultural y análisis de los los grupos
natural a través natural a través natural a diferentes sociales
del análisis de del análisis de través del grupos étnicos existentes en
los grupos los grupos análisis de los que forman nuestro país.
sociales y étnicos sociales y grupos sociales parte del país, REF. CS.2.1.11.
que forman étnicos que y étnicos que con el fin de Describir la
parte del barrio, forman parte forman parte reconocerlas diversidad
comunidad, del barrio, del barrio, como humana y
parroquia, comunidad, comunidad, componentes de cultural a través
cantón, parroquia, parroquia, un país diverso. del análisis de
provincia y país, cantón, cantón, REF. CS.2.1.11. los grupos
con el fin de provincia y provincia y étnicos que
reconocerlas país, con el fin país, con el fin forman parte de
como un de reconocerlas de reconocerlas la parroquia y el
componente de como un como un cantón con el fin
un país diverso. componente de componente de de reconocerlas
un país diverso. un país diverso. como
componentes de
un país diverso.
CS.2.1.11.
CE.CS.2.5. CS.2.1.7. CS.2.1.7. CS.2.1.7. CS.2.1.7.
Analiza las Describir y Describir y Describir y Describir y
características apreciar las apreciar las apreciar las apreciar las
principales de cualidades y cualidades y cualidades y cualidades y
su provincia valores de los valores de los valores de los valores de los
(hecho diversos grupos diversos grupos diversos grupos diversos grupos
histórico, sociales y sociales y sociales y étnicos sociales y étnicos
ciudades étnicos de la étnicos del de la provincia y del Ecuador
principales, provincia y del Ecuador como del Ecuador como aportes a la
geografía, Ecuador como aportes a la como aportes a la construcción de
problemas aportes a la construcción de construcción de nuestra
naturales, construcción de nuestra nuestra identidad y
económicos y nuestra identidad y identidad y cultura nacional.
demográficos, identidad y cultura cultura nacional.
funciones y cultura nacional.
responsabilidad nacional.
es de sus
autoridades),
desarrollando
su sentido de
identidad y
pertenencia.
CE.CS.2.6. CS.2.1.12. CS.2.1.12.
Explica las Describir y Describir y
características apreciar las apreciar las
diferenciales cualidades y cualidades y
del Ecuador valores de los valores de los
(cualidades, diversos grupos diversos grupos
valores, grupos sociales y sociales y
sociales y étnicos del étnicos del
étnicos, Ecuador como Ecuador como
regiones aportes a la aportes a la
naturales, construcción de construcción de
ubicación. nuestra nuestra
Derechos, identidad y identidad y
responsabilidad cultura cultura
es) que aportan nacional. nacional.
en la
construcción de
identidad y
cultura
nacional.
 LOS CE.CS.2.2.Exa CS.2.2.1. CS.2.2.1. Reconocer y Reconocer y
SERES mina los Reconocer y Reconocer y ubicar su ubicar lugares a
HUMANO posibles riesgos ubicar la ubicar la escuela a partir partir de planos
S EN EL que existen en vivienda, la vivienda, la de puntos de y mapas
ESPACIO su vivienda, escuela y la escuela y la referencia y diferenciándolos
escuela y localidad a localidad a representacione entre ellos. REF.
localidad, partir de puntos partir de puntos s gráficas. CS.2.2.1
reconociendo de referencia y de referencia y REF.CS.2.2.1.
los planes de representaciones representacione Reconocer y
contingencia gráficas (croquis, s gráficas ubicar su
que puede planos, etc.), (croquis, planos, vivienda, su
aplicar en caso considerando etc.), escuela, su
de algún accidentes considerando barrio y su
desastre geográficos y accidentes comunidad a
natural. posibles riesgos geográficos y partir de la
naturales. posibles riesgos localización de
naturales. las calles, de la
localidad, de
puntos de
referencia y de
croquis básicos.
REF.CS.2.2.1.
CS.2.2.2. Describir los
Describir los diferentes tipos
diferentes tipos de viviendas y
de vivienda y sus estructuras
sus estructuras en las
en las diversas diferentes
localidades, localidades,
regiones y regiones y
climas, a través climas a través
de la de la
observación observación
directa, el uso de directa, el uso
 las TIC y/u otros de las TIC y/u
recursos. otros recursos.

CS.2.2.3. Identif
icar los posibles
riesgos que
pueden
presentarse en
la vivienda para
prevenirlos y
salvaguardar la
seguridad en el
hogar.
CS.2.2.4. CS.2.2.4. Proponer planes
Proponer Proponer de contingencia
planes de planes de que se pueden
contingencia contingencia aplicar en caso
que se pueden que se pueden de un desastre
aplicar en caso aplicar en caso natural. REF.
de un desastre de un desastre CS.2.2.4.
natural, en la natural, en la
vivienda o vivienda o
escuela. escuela.
CE.CS.2.4. CS.2.2.5.
Analiza las Opinar acerca
características de las
fundamentales oportunidades
del espacio del y amenazas de
que forma la ubicación
parte, geográfica de la
destacando la localidad,
historia, la comunidad,
diversidad, la parroquia,
economía, la cantón y
división provincia, por
político- medio del uso
administrativa, de TIC y/o de
los riesgos material
naturales, los cartográfico.
servicios CS.2.2.6. CS.2.2.6. Identificar las
públicos y las Identificar las Identificar las funciones y
normas y funciones y funciones y responsabilidade
derechos de los responsabilidad responsabilidad s de las
ciudadanos, en es de las es de las autoridades de la
función de una autoridades y autoridades y parroquia,
convivencia ciudadanos, ciudadanos, cantón en
humana relacionadas relacionadas relación con la
solidaria y la con los con los atención de las
construcción fenómenos fenómenos necesidades y
del Buen Vivir. naturales y sus naturales y sus problemas de su
posibles posibles entorno.
amenazas, amenazas, REF.2.2.6.
promoviendo promoviendo
medidas de medidas de
prevención. prevención.
CS.2.2.7. CS.2.2.7. CS.2.2.7. Describir la
Describir la Describir la Describir la división político-
división división división político- administrativa
político- político- administrativa de la provincia,
administrativa administrativa del Ecuador y relacionándola
de la localidad, de la localidad, relacionarla con con la
comunidad, comunidad, la construcción construcción de
 parroquia, parroquia, de la identidad la identidad local
cantón y cantón y local y valores y sus valores
provincia, provincia, específicos. REF. específicos. REF.
relacionándola relacionándola CS.2.2.7 CS.2.2.7.
con la con la
construcción de construcción de
la identidad la identidad
local y sus local y sus
valores valores
específicos. específicos.
CS.2.2.9. CS.2.2.9. Comparar las CS.2.2.9.
Comparar las Comparar las parroquias Comparar las
parroquias parroquias urbanas y parroquias
urbanas y urbanas y rurales a partir urbanas y
rurales a partir rurales a partir de su rurales a partir
de su ubicación, de su ubicación, localización y la de su ubicación,
organización organización observación de organización
administrativa y administrativa sus administrativa y
división y división características. división
territorial y territorial y REF. CS.2.2.9. territorial y
reconocer la reconocer la Relacionar reconocer la
importancia de importancia de comunidades importancia de
su creación para su creación urbanas y su creación para
la atención de para la atención rurales a partir la atención de los
los problemas y de los de su ubicación, problemas y
necesidades de problemas y reconocer la necesidades de
sus habitantes y necesidades de importancia de sus habitantes y
del entorno. sus habitantes su creación del entorno.
y del entorno. para la
atención de
problemas y
necesidades de
sus habitantes
y del entorno.
 REF. CS.2.2.9.

CS.2.2.10. CS.2.2.10. CS.2.2.10. Analiza la Analizar la

Analizar la Analizar la Analizar la importancia de importancia de
importancia de importancia de importancia de las actividades las actividades
las actividades las actividades las actividades económicas económicas que
económicas económicas económicas (ocupaciones) caracterizan la
(ocupaciones, (ocupaciones, (ocupaciones, para beneficio parroquia y el
turismo, medios turismo, medios turismo, de los cantón, para
de subsistencia, de subsistencia, medios de habitantes. identificar su
provisión de provisión de subsistencia, REF. CS.2.2.10. influencia en la
bienes y bienes y provisión de Analiza la calidad de vida
servicios) que servicios) que bienes y importancia de de sus
caracterizan a la caracterizan a servicios) que las actividades habitantes.
localidad, la la localidad, la caracterizan a económicas REF.CS.S.S.10.
comunidad, la comunidad, la la localidad, la (ocupaciones)
parroquia, el parroquia, el comunidad, la que
cantón y la cantón y la parroquia, el caracterizan a
provincia, para provincia, para cantón y la la comunidad
identificar su identificar su provincia, para urbana y rural
influencia en la influencia en la identificar su para identificar
calidad de vida calidad de vida influencia en la su influencia en
de sus de sus calidad de vida la calidad de
habitantes. habitantes. de sus vida de sus
habitantes. habitantes.
REF. CS.2.2.10.
CS.2.2.11. CS.2.2.11. Analizar los Analizar los
Analizar los Analizar los atractivos atractivos
atractivos atractivos turísticos del turísticos más
turísticos más turísticos más país y su importantes de
importantes de importantes de influencia en el la parroquia y el
la localidad, la localidad, desarrollo cantón y su
comunidad, comunidad, nacional. influencia en el
parroquia, parroquia, REF.CS.2.2.11. desarrollo local y
cantón, cantón, nacional. REF.
provincia y país provincia y país CS.2.2.11.
y su influencia y su influencia
en el desarrollo en el desarrollo
local y nacional. local y nacional.
CS.2.2.15. CS.2.2.15. Describir los Describir los
Describir los Describir los medios de medios de
medios de medios de transporte de transporte
transporte, los transporte, los su localidad a servicios públicos
servicios servicios partir de la y las vías de
públicos y las públicos y las observación comunicación de
vías de vías de considerando la la parroquia y el
comunicación de comunicación incidencia en la cantón, a partir
la localidad, de la localidad, vida de sus del análisis de su
comunidad, comunidad, habitantes. impacto en la
parroquia, parroquia, REF. CS.2.2.15. seguridad y
cantón y cantón y calidad de vida
provincia a provincia a de sus
partir del partir del habitantes .REF.
análisis de su análisis de su CS.2.2.15.
impacto en la impacto en la
seguridad y seguridad y
calidad de vida calidad de vida
de sus de sus
habitantes. habitantes.
CE.CS.2.5. CS.2.2.12. Explicar los
Analiza las Explicar los problemas
características problemas económicos y
principales de económicos y demográficos que
su provincia demográficos enfrenta la
(hecho que enfrenta la provincia:
histórico, provincia: despoblación del
ciudades despoblación campo,
principales, del campo, migración,
geografía, migración, concentración
problemas concentración urbana.
naturales, urbana, Desarrolla tu
económicos y mortalidad, etc, trabajo desde la
demográficos, a partir de la observación y
funciones y observación y análisis de datos
responsabilidad análisis de estadísticos
es de sus datos presentados en
autoridades), estadísticos pictogramas,
desarrollando presentados en tablas y barras.
su sentido de pictogramas, REF. CS.2.2.12.
identidad y tablas y barras.
pertenencia.
CS.2.2.13.
Examinar y
describir
acciones para
prevenir
desastres
tomando en
cuenta los
accidentes
geográficos, las
condiciones y
ubicación de la
 vivienda y sus
instalaciones.

CS.2.2.14. CS.2.2.14. Identificar las .

Describir la Describir la formas de relieve
geografía de la geografía de la existentes en el
provincia provincia planeta
(relieve, (relieve, identificando sus
hidrografía y hidrografía y características.
diversidad diversidad REF. CS.2.2.14.
natural) natural)
considerando su considerando
incidencia en la su incidencia
vida de sus en la vida de
habitantes y sus habitantes
asociándola con y asociándola
los problemas con los
ambientales y problemas
el uso, ambientales y
explotación y el uso,
conservación de explotación y
sus recursos conservación de
naturales. sus recursos
naturales.
CE.CS.2.6. CS.2.2.16. CS.2.2.16. Explicar la Explicar y
Explica las Explicar y Explicar y megadiversidad apreciar la
características apreciar la apreciar la del Ecuador megadiversida
diferenciales megadiversidad megadiversidad conociendo sus d del Ecuador, a
del Ecuador del Ecuador, a del Ecuador, a límites y través de la
(cualidades, través de la través de la regiones identificación de
valores, grupos identificación de identificación naturales. sus regiones
sociales y sus límites, de sus límites, REF.CS.2.2.16. naturales. REF.
étnicos, regiones regiones CS.2.2.16.
regiones naturales, naturales, Explicar y
naturales, provincias, su provincias, su apreciar la
ubicación. flora y fauna flora y fauna megadiversidad
Derechos, más más del Ecuador, a
responsabilidad representativa. representativa. través de la
es) que aportan identificación de
en la sus regiones
construcción de naturales y su
identidad y flora y fauna
cultura más
nacional. representativa.
REF. CS.2.2.16.
CS.2.2.17. Reconocer al
Reconocer al Ecuador como
Ecuador como parte del
parte del continente
continente americano y el
americano y el mundo, e
mundo, identificar sus
identificando características
las semejanzas semejantes con
de sus el resto del
características continente. REF.
(regiones CS.2.2.17.
naturales,
clima, paisajes,
flora y fauna)
con las del
resto del
continente.

CS.2.2.18. Localizar
Localizar los distintos
distintos territorios a
territorios en partir de la
los que se observación e
subdividen el interpretación de
continente material
americano: cartográfico.
América del REF. CS.2.2.18.
Norte,
Centroamérica
y América del
Sur, a partir de
la observación e
interpretación
de material
cartográfico.
CS.2.2.19.
Analizar las
relaciones del
Ecuador con los
países de
América del
Sur y sus
puntos en
 común en
función del
desarrollo
regional.

LA CE.CS.2.1. CS.2.3.1. Reconocer la

CONVIVE Identifica los Expresar importancia de
NCIA diferentes tipos opiniones acerca los acuerdos,
de familia de las diversas responsabilidad
basándose en el formas de es y el trabajo
análisis de sus protección, equitativo de
diferencias, seguridad, todos los
reconociéndola solidaridad y miembros de la
como fuente de respeto en la familia en
bienestar e familia, relación con el
indaga su reconociendo la bienestar
historia importancia de común. REF.
familiar para los acuerdos, CS.2.3.1.
fortalecer su vínculos Expresar
propia afectivos, opiniones
identidad. valores, acerca de las
derechos, diferentes
responsabilidade actividades que
s y el trabajo desarrollan
equitativo de vínculos
todos sus afectivos,
miembros en valores,
función del derechos y
bienestar solidaridad en
común. la familia. REF.
CS.3.3.1.
 CS.2.3.4. CS.2.3.4. CS.2.3.4. Identificar los
Identificar los Identificar los Identificar los derechos y
derechos y derechos y derechos y responsabilidade
responsabilidade responsabilidad responsabilidad s de los niños y
s de los niños y es de los niños y es de los niños niñas mediante
niñas mediante niñas mediante y niñas su participación
la participación la participación mediante la en el ejercicio
en espacios en espacios participación ciudadano con
familiares, familiares, en espacios respecto a los
escolares y en su escolares y en familiares, símbolos patrios.
ejercicio su ejercicio escolares y en REF. CS.2.3.4.
ciudadano. ciudadano. su ejercicio
ciudadano.

CE.CS.2.3. CS.2.3.2. Reconocer la

Explica la Reconocer la escuela como
importancia escuela como un un espacio de
que tienen la espacio de interacción
escuela y la interacción compartida,
comunidad compartida, lúdico y de
como espacios lúdico y de aprendizaje con
en los que se aprendizaje con compañeros y
fomentan las compañeros y maestros. REF.
relaciones maestros, CS.2.3.2.
humanas, el basado en
aprendizaje y acuerdos,
su desarrollo normas,
como ciudadano derechos y
responsable. deberes.
CS.2.3.5. CS.2.3.5. CS.2.3.5. CS.2.3.5. CS.2.3.5.
Describir los Describir los Describir los Describir los Describir los
derechos y derechos y derechos y derechos y derechos y
obligaciones más obligaciones obligaciones obligaciones obligaciones más
relevantes más relevantes más relevantes más relevantes relevantes
relacionados con relacionados relacionados relacionados relacionados con
el tránsito y la con el tránsito y con el tránsito con el tránsito el tránsito y la
educación vial. la educación y la educación y la educación educación vial.
vial. vial. vial.

CS.2.3.6. Partici CS.2.3.6. Partic Participar en Participar en

par en acciones ipar en acciones acciones de acciones de
de cooperación, de cooperación, cooperación, cooperación,
trabajo trabajo trabajo solidario trabajo solidario
solidario y solidario y y reciprocidad y reciprocidad; y
reciprocidad reciprocidad (minga, Randi- apreciar su
(minga, randi- (minga, randi- Randi) y apreciar contribución al
randi) y randi) y su contribución desarrollo de la
apreciar su apreciar su al desarrollo de comunidad. REF.
contribución al contribución al la comunidad. CS.2.3.6.
desarrollo de la desarrollo de la REF. CS.2.3.6.
comunidad, comunidad,
ejemplificándol ejemplificándol
as con temas de as con temas de
seguridad vial y seguridad vial y
desastres desastres
naturales. naturales.
 CS.2.3.13.
Elaborar una
declaración de
derechos para
los
niños que
incluyan
aspectos no
tomados en
cuenta hasta
ahora por las
declaraciones
de los adultos,
en función del
Buen Vivir.
CE.CS.2.4. CS.2.3.7. CS.2.3.7. CS.2.3.7. CS.2.3.7. CS.2.3.7.
Analiza las Discutir la Discutir la Discutir la Discutir la Discutir la
características importancia de importancia de importancia de importancia de importancia de
fundamentales las normas, los las normas, los las normas, los las normas, los las normas, los
del espacio del derechos derechos derechos derechos derechos
que forma públicos y las públicos y las públicos y las públicos y las públicos y las
parte, obligaciones en obligaciones en obligaciones en obligaciones en obligaciones en
destacando la la construcción la construcción la construcción la construcción la construcción
historia, la de relaciones de relaciones de relaciones de relaciones de relaciones
diversidad, la personales y personales y personales y personales y personales y
economía, la sociales sociales sociales sociales sociales
división equitativas y equitativas y equitativas y equitativas y equitativas y
político- armónicas. armónicas. armónicas. armónicas. armónicas.
administrativa,
los riesgos
naturales, los
servicios
públicos y las
normas y
derechos de los
ciudadanos, en
función de una
convivencia
humana
solidaria y la
construcción
del Buen Vivir.

CE.CS.2.5. CS.2.3.11.
Analiza las Describir las
características funciones y
principales de responsabilidad
su provincia es primordiales
(hecho que tienen las
histórico, autoridades en
ciudades función del
principales, servicio a la
geografía, comunidad y la
problemas calidad de vida.
naturales,
económicos y
demográficos,
funciones y
responsabilidad
es de sus
autoridades),
desarrollando
su sentido de
identidad y
pertenencia.
CE.CS.2.6. CS.3.3.3. .
Explica las Identificar los
características derechos de los
diferenciales ciudadanos
del Ecuador ecuatorianos,
(cualidades, en relación con
valores, grupos el
sociales y reconocimiento
étnicos, de sus deberes
regiones con el Estado y
naturales, consigo mismo.
ubicación, CS.2.3.8. Apreciar y
derechos, Apreciar y practicar el
responsabilidad practicar el cuidado del
es) que aportan cuidado de los patrimonio, en
en la servicios función del
construcción de públicos y el bienestar
identidad y patrimonio, en colectivo y el
cultura función del desarrollo
nacional. bienestar sustentable.
colectivo y el REF. CS.2.3.8.
desarrollo
sustentable.
CS.2.3.9.
Discutir el
concepto de
sustentabilidad
como expresión
de un
compromiso
ético, en
función de
legar un mundo
mejor a las
futuras
generaciones.

CS.2.3.10.
Examinar las
cualidades y los
valores
humanos que
nos hacen
valiosos como
ecuatorianos.
CS.2.3.12. Reco
nocer que todos
los habitantes
del mundo
estamos
vinculados por
medio del
respeto y la
promoción de
los derechos
humanos
universales,
declarados por
la Organización
de las Naciones
Unidas (ONU).
 EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
OBJETIVOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO

O.ECA.2.1. Realizar producciones O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas
artísticas individuales y colectivas a partir individuales y colectivas a partir de la individuales y colectivas a partir de la combinación
de la combinación de técnicas y materiales combinación de técnicas y materiales dados. de técnicas y materiales dados.
dados.
O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos
característicos de productos patrimoniales y característicos de productos patrimoniales y
producciones artísticas contemporáneas producciones artísticas contemporáneas locales y
locales y universales. universales.
O.ECA.2.3. Describir las principales O.ECA.2.3. Describir las principales O.ECA.2.3. Describir las principales
características de algunas profesiones del características de algunas profesiones del características de algunas profesiones del mundo
mundo del arte y la cultura. mundo del arte y la cultura. del arte y la cultura.
O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo
desarrollo de proyectos culturales y de proyectos culturales y artísticos.
artísticos.
O.ECA.2.5. Expresar las ideas y O.ECA.2.5. Expresar las ideas y O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que
sentimientos que suscita la observación de sentimientos que suscita la observación de suscita la observación de producciones culturales y
producciones culturales y artísticas producciones culturales y artísticas artísticas tradicionales y contemporáneas.
tradicionales y contemporáneas. tradicionales y contemporáneas.
O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y
tecnologías digitales para buscar tecnologías digitales para buscar información
información sobre obras, autores o técnicas sobre obras, autores o técnicas y crear
y crear producciones sonoras, visuales o producciones sonoras, visuales o audiovisuales
audiovisuales sencillas. sencillas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar O.ECA.2.7. Expresar y comunicar O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e
emociones e ideas a través del lenguaje emociones e ideas a través del lenguaje ideas a través del lenguaje sonoro, visual y
sonoro, visual y corporal. sonoro, visual y corporal. corporal.
O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar
información sobre distintas manifestaciones información sobre distintas manifestaciones
culturales y artísticas, y exponer algunos culturales y artísticas, y exponer algunos
conocimientos adquiridos. conocimientos adquiridos.
 CRITERIOS DE TERCERO CUARTO SEGUNDO TERCER
Bloque SEGUNDO CUARTO
EVALUACION
EL YO: LA CE.ECA.2.1. ECA.2.1.1. ECA.2.1.1.
IDENTIDAD Reconoce y Experimentar con Experimentar
define los rasgos las posibilidades con las ECA.2.1.1.
característicos del color y del posibilidades del Experimentar con
del propio gesto espontáneo color y del gesto las posibilidades
cuerpo y de los al plasmar la espontáneo al del color y del
cuerpos de otras silueta del plasmar la gesto espontáneo
personas, cuerpo, y las silueta del al plasmar la
representados huellas de las cuerpo, y las silueta del
en producciones manos y los pies huellas de las cuerpo, y las
artísticas sobre soportes manos y los pies huellas de las
propias y ajenas. diversos (papel, sobre soportes manos y los pies
cartón, cartulina), diversos (papel, sobre soportes
de diferentes cartón, diversos (papel,
medidas, y cartulina), de cartón,
sirviéndose de diferentes cartulina), de
distintos medidas, y diferentes
materiales sirviéndose de medidas, y
(pintura, arcilla, dis- sirviéndose de
plantas, etc.). tintos dis-
materiales tintos materiales
(pintura, arcilla, (pintura, arcilla,
plantas, etc.). plantas, etc.).
ECA.2.1.2.
Definir la
individualidad
incorporando
todos los
elementos que se
crean necesarios
 (un anillo en las
manos, una flor
en el pecho, una
cara sin rostro,
un pie verde y
otro azul, etc.) a
las
representaciones
gráficas del
cuerpo.
ECA.2.1.3. ECA.2.1.3.
Reflexionar Reflexionar sobre
sobre los los resultados
resultados obtenidos al
obtenidos al representar el
representar el propio cuerpo y
propio cuerpo y exponerlos de
exponerlos de forma oral.
forma oral.
ECA.2.1.6. ECA.2.1.6. ECA.2.1.6.
Explorar las Explorar las Explorar las
posibilidades del posibilidades del posibilidades del
cuerpo en cuerpo en cuerpo en
movimiento en movimiento en movimiento en
respuesta a respuesta a respuesta a
estímulos estímulos estímulos
diversos diversos diversos
(recorridos, (recorridos, (recorridos,
relatos, imágenes, relatos, relatos,
piezas musicales, imágenes, imágenes, piezas
sonidos, etc.). piezas musicales,
musicales, sonidos, etc.).
sonidos, etc.).
CE.ECA.2.2. ECA.2.1.4. ECA.2.1.4.
Identifica, por Experimentar la Experimentar la
medio de los percepción de percepción de
sentidos, las olores, sonidos, olores, sonidos,
cualidades de sabores y sabores y
elementos texturas por texturas por
naturales y medio de juegos medio de juegos
artificiales, y sensoriales, en los sensoriales, en
utiliza esta que se adivine los que se adivine
información en qué es lo que se qué es lo que se
la selección de saborea, se huele, saborea, se huele,
los materiales se oye o se toca. se oye o se toca.
adecuados para ECA.2.1.5.
la creación o Recrear
elaboración de percepciones
productos de sensoriales por
distintas medio del
características. movimiento y la
representación
visual y sonora,
sirviéndose
de sinestesias
como: pintar lo
amargo, tocar lo
dulce, poner
sonido a lo
rugoso, darle
movimiento al
color rojo, bailar
una pintura, etc.
 ECA.2.1.7.
Nombrar las
características de
texturas
naturales y
artificiales, como
resultado de un
proceso de
exploración
visual y táctil, y
recrear sus
posibilidades en
la invención de
texturas nuevas.
ECA.2.1.8. ECA.2.1.8. ECA.2.1.8.
Describir las Describir las Describir las
características y características y características y
las sensaciones las sensaciones las sensaciones
que producen que producen que producen
algunos algunos algunos
elementos elementos elementos
presentes en el presentes en el presentes en el
entorno natural entorno natural entorno natural
(plantas, árboles, (plantas, (plantas, árboles,
minerales, árboles, minerales,
animales, agua, minerales, animales, agua,
sonidos), como animales, agua, sonidos), como
resultado de un sonidos), como resultado de un
proceso de resultado de un proceso de
exploración proceso de exploración
sensorial. exploración sensorial.
sensorial.
 ECA.2.1.9. ECA.2.1.9. ECA.2.1.9.
Explorar, a través Explorar, a Explorar, a
de los sentidos, través de los través de los
las cualidades y sentidos, las sentidos, las
posibilidades de cualidades y cualidades y
los materiales posibilidades de posibilidades de
orgánicos e los materiales los materiales
inorgánicos, y orgánicos e orgánicos e
utilizarlos para la inorgánicos, y inorgánicos, y
creación de utilizarlos para utilizarlos para la
producciones la creación de creación de
plásticas, títeres, producciones producciones
objetos sonoros, plásticas, plásticas, títeres,
etc. títeres, objetos objetos sonoros,
sonoros, etc. etc.
CE.ECA.2.3. ECA.2.1.10.
Observa, Representar la
compara y propia vivienda
realiza mediante dibujos,
representaciones maquetas,
y construcciones construcciones
con elementos con materiales,
del entorno etc. y describir
natural y verbalmente sus
artificial. principales
características.
EL CE.ECA.2.3. ECA.2.2.4.
ENCUENTRO Observa, Observar y
CON OTROS: compara y comparar
LA realiza representaciones
LATERALIDAD representaciones del entorno
y construcciones natural y
con elementos artificial
del entorno (fotografía aérea,
natural y pintura de
artificial. paisajes, dibujos,
planos de
viviendas,
maquetas de
edificios, mapas,
grabaciones y
mapas sonoros,
videos, etc.) y
realizar
representaciones
propias
utilizando dichas
técnicas.
ECA.2.2.5. ECA.2.2.5.
ECA.2.2.5. Realizar Realizar
Realizar representaciones representaciones
representaciones propias, propias,
propias, individuales o individuales o en
individuales o en en grupo del grupo del entorno
grupo del entorno entorno natural natural y
natural y y artificial, artificial,
artificial, utilizando utilizando
utilizando distintas distintas
distintas técnicas. técnicas. técnicas.
 ECA.2.2.6. ECA.2.2.6. ECA.2.2.6.
Observar Observar Observar
creaciones en las creaciones en las creaciones en las
que se usen que se usen que se usen
elementos del elementos del elementos del
entorno natural y entorno natural entorno natural y
artificial y artificial artificial
(producciones de (producciones de (producciones de
land art, land art, land art,
construcción de construcción de construcción de
instrumentos instrumentos instrumentos
musicales con musicales con musicales con
vegetales, etc.) y vegetales, etc.) y vegetales, etc.) y
comentar sus comentar sus comentar sus
características. características. características.
ECA.2.2.7. ECA.2.2.7.
Utilizar Utilizar
elementos del elementos del
entorno natural entorno natural y
y artificial artificial
(madera, hojas, (madera, hojas,
piedras, etc.) en piedras, etc.) en
la creación la creación
colectiva de colectiva de
producciones producciones
artísticas artísticas
sencillas. sencillas.
CE.ECA.2.4. ECA.2.2.1.
Genera Interpretar en
productos pequeños grupos
artísticos como historias breves,
forma de inspiradas en
expresión, situaciones
representación y próximas, relatos
comunicación de oídos, anécdotas
emociones, vividas o cuentos
viven-cias e leídos, llegando a
ideas. acuerdos sobre el
desarrollo de la
acción y sobre
algunos
elementos
visuales y sonoros
para caracterizar
espacios y
personajes.
ECA.2.2.2. ECA.2.2.2.
Practicar juegos Practicar juegos
rítmicos (rondas rítmicos (rondas
infantiles, juegos infantiles, juegos
tradicionales de tradicionales de
las distintas las distintas
nacionalidades nacionalidades
del Ecuador, del Ecuador,
juegos de manos, juegos de manos,
etc.) que etc.) que
posibiliten el posibiliten el
desarrollo de desarrollo de
diferentes diferentes
habilidades habilidades
motrices. motrices.
 ECA.2.2.3. ECA.2.2.3. Crear
Crear coreografías a
coreografías a partir de la
partir de la improvisación de
improvisación movimientos
de movimientos sugeridos por
sugeridos por distintas piezas
distintas piezas musicales,
musicales, explorando
explorando diferentes
diferentes posibilidades de
posibilidades de interacción
interacción (dirigir, seguir,
(dirigir, seguir, acercarse,
acercarse, alejarse, etc.) con
alejarse, etc.) los miembros del
con los grupo
miembros del
grupo
ECA.2.2.8. .
Observar
esculturas
sonoras y, en
pequeños grupos,
construir algunas
pensadas para
distintos espacios
(el hogar, el
colegio, parques u
otros espacios
comunitarios);
instalarlas y
observar el uso
que hacen de
 ellas los
habitantes o
transeúntes.

ECA.2.2.9. ECA.2.2.9.
Representar Representar
cuentos, mitos, cuentos, mitos,
leyendas, leyendas,
historias y rela- historias y rela-
tos con títeres o tos con títeres o
marionetas marionetas
construidos en el construidos en el
aula, aula, coordinando
coordinando la la
propia acción propia acción con
con la de los la de los otros y
otros y llegando llegando a
a acuerdos tanto acuerdos tanto en
en el el
proceso de proceso de
construcción construcción
como en los como en los
ensayos y la ensayos y la
representación. representación.
ECA.2.2.10. ECA.2.2.10.
Representar, por Representar, por
medio de medio de
dramatizaciones, dramatizaciones,
ilustraciones o ilustraciones o
secuencias secuencias
sonoras, el sonoras, el
resultado de resultado de
incluir, en incluir, en
cuentos o cuentos o
historias historias
tradicionales de tradicionales de
las distintas las distintas
nacionalidades nacionalidades
del Ecuador, del Ecuador,
personajes de personajes de
otros cuentos o otros cuentos o
historias, como historias, como
elemento elemento
sorpresa o sorpresa o
distorsionador. distorsionador.
ECA.2.2.12.
Explicar, tras la
observación de
videos breves,
cómo algunos
grupos musicales
(como Seis On,
Stomp, etc.)
utilizan
utensilios de
cocina como
instrumentos.
 ECA.2.2.13.
Crear e
interpretar, en
pequeños grupos,
piezas rítmicas,
usando utensilios
de cocina como
instrumentos
musicales.
EC.ECA.2.6. ECA.2.2.11.
Reconoce platos Documentar con
típicos de la imágenes,
zona y siente dibujos,
interés por fotografías y/o
probarlos y videos el proceso
conocer los de elaboración de
procesos de comidas típicas
elaboración de la zona, y
crear recetarios
ilustrados.
EL ENTORNO: CE.ECA.2.1. ECA.2.3.1.
ESPACIO, Reconoce y Explicar las
TIEMPO U define los rasgos similitudes y
OBJETOS característicos diferencias en los
del propio rasgos (el color de
cuerpo y de los piel, el pelo, la
cuerpos de otras fisonomía, el tono
personas, de voz, etc.) de los
representados compañeros, la
en producciones familia, los
artísticas miembros de la
propias y ajenas. comunidad y de
otras culturas, a
partir de la
 observación
directa o a través
de fotografías.

ECA.2.3.2.
Indagar en el
entorno próximo
para descubrir
representaciones
de personas en la
artesanía, las
esculturas y las
imágenes que
conforman la
cultura visual y
observar,
describir y
comparar los
hallazgos.
CE.ECA.2.3. ECA.2.3.8.
Observa, Diseñar y
compara y construir
realiza juguetes
representaciones tradicionales o
y construcciones populares (pitos,
con elementos casitas con sus
del entorno muebles y vajilla,
natural y muñecos, carros,
artificial. caleidoscopios,
zancos, trompos,
catapultas,
perinolas, yoyós;
etc.) utilizando
materiales de
desecho o de bajo
costo (barro,
arcilla, madera,
hojalata, totora,
lana, paja, tagua,
telas, etc.).
ECA.2.3.13.
Realizar
transformaciones
sobre materiales
de uso cotidiano o
desechado
(lápices, telas,
botellas de
plástico, latas,
cartones, etc.),
variando su
utilidad para
convertirlos en
animales o
muñecos;
añadirles
adornos,
modificar su color
y construir
estructuras.
CE.ECA.2.4. ECA.2.3.12. Idear
Genera modificaciones
productos posibles de
artísticos como personajes de
forma de cuentos
expresión, tradicionales,
representación y mitos y leyendas
comunicación de de las distintas
emociones, nacionalidades
vivencias del Ecuador;
e ideas. plasmarlas en
dibujos o figuras;
y elaborar
historias nuevas.
CE.ECA.2.5. ECA.2.3.3.
Identifica, Describir los
registra y elementos
describe plásticos
manifestaciones presentes en el
y producciones entorno artificial
culturales y (edificios,
artísticas del mobiliario
entorno próximo urbano, obras
expuestas
en las calles o los
museos, etc.)
utilizando un
vocabulario
adecuado.
ECA.2.3.4.
 Comentar las
impresiones que
suscita la
observación
de producciones
escénicas
(música, danza,
teatro, etc.)
del entorno
próximo,
representadas en
las calles, en la
comunidad, en
auditorios o en
otros escenarios.

. ECA.2.3.5. ECA.2.3.5.
Seleccionar Seleccionar
imágenes de imágenes de
algunos de los algunos de los
lugares más lugares más
representativos representativos
del patrimonio del patrimonio
cultural y natural cultural y
del entorno natural del
próximo para entorno próximo
crear álbumes, para crear
carteles o álbumes,
murales. carteles o
murales.
 ECA.2.3.6.
Realizar
grabaciones
sonoras o
audiovisuales de
algunos de los
lugares más
representativos
del patrimonio
cultural y natural
del entorno
próximo.
ECA.2.3.7. ECA.2.3.7.
Redactar textos Redactar textos
breves que breves que
describan las describan las
características características de
de algunos de algunos de los
los lugares más lugares más
representativos representativos
del patrimonio del patrimonio
cultural y cultural y natural
natural del del entorno
entorno próximo.
próximo.
 ECA.2.3.9.
Observar,
fotografiar y
comparar
construcciones y
lugares
representativos
del patrimonio
cultural y natural
del entorno
próximo
(viviendas,
monumentos y
sitios
arqueológicos,
edificios
históricos y
modernos,
bosques, etc.)
durante la
realización de
paseos
ECA.2.3.10. ECA.2.3.10.
Crear carteles o Crear carteles o
catálogos catálogos
sencillos, con sencillos, con
fotografías de fotografías de
construcciones construcciones
del entorno del entorno
próximo, en los próximo, en los
que se describan que se describan
las principales las principales
características de características de
cada una de ellas. cada una de ellas.
ECA.2.3.11.
Recopilar
información sobre
algunas
características
relevantes de
personajes de
cuentos
tradicionales,
mitos y leyendas
de las distintas
nacionalidades
del Ecuador.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse
de la
transformación
progresiva de
algunos espacios
del centro
educativo,
incorporando las
producciones que
se elaboren a lo
largo del curso.
ECA.2.3.15.
Registrar los
procesos de
transformación
de algunos
espacios del
centro educativo
con fotografías
periódicas que
 muestren los
cambios o
modificaciones.

EC.ECA.2.6. ECA.2.3.16. ECA.2.3.16. ECA.2.3.16. .

Reconoce platos Indagar sobre los Indagar sobre Indagar sobre los
típicos de la alimentos que los alimentos alimentos que
zona y siente forman una dieta que forman una forman una
interés por tradicional, su dieta dieta tradicional,
probarlos y forma de tradicional, su su forma de
conocer los elaboración en forma de elaboración en
procesos de épocas pasadas y elaboración en épocas pasa-
elaboración. su permanencia épocas pasa- das y su
en el presente. das y su permanencia en
permanencia en el presente.
el presente.

ECA.2.3.17. ECA.2.3.17.
Crear planos Crear planos
sencillos que sencillos que
incluyan los incluyan los
nombres, la nombres, la
ubicación y las ubicación y las
especialidades especialidades de
de los los
establecimientos establecimientos
de comida de la de comida de la
zona (puestos en zona (puestos en
la calle, bares, la calle, bares,
cafeterías, cafeterías,
restaurantes). restaurantes).
ECA.2.3.18. ECA.2.3.18.
Identificar los Identificar los
platos típicos del platos típicos del
país y elaborar un país y elaborar
calendario para un calendario
preparar algunas para preparar
recetas en las algunas recetas
fechas de en las fechas de
celebración. celebración.
ECA.2.3.19.
Producir
imágenes, dibujos
o collages para
crear cartas de
restaurantes
hipotéticos con
menús en los que
predomine un
color.
 SUBNIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS
MATEMÁTICA:
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la
generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones
y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del y divisiones, como estrategias para solucionar problemas del
entorno, justificar resultados, comprender modelos entorno, justificar resultados, comprender modelos entorno, justificar resultados, comprender modelos
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático. matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático. matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico matemático.
(1)
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de
problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias
los algoritmos de las operaciones con números naturales, los algoritmos de las operaciones con números naturales, los algoritmos de las operaciones con números naturales,
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad. proporcionalidad. proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del
cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos
infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la
búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas. búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas. búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información
estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos tendencia central con el uso de información de datos tendencia central con el uso de información de datos
publicados en medios de comunicación, para así fomentar y publicados en medios de comunicación, para así fomentar y publicados en medios de comunicación, para así fomentar y
fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana. fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana. fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
DESTREZAS
BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO/ GRADOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO

CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad M.3.1.2. M.3.1.2. M.3.1.2.

UNIDAD 1 directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el Leer y ubicar pares ordenados en el Leer y ubicar pares ordenados en el Leer y ubicar pares ordenados
planteamiento de razones y proporciones provenientes de sistema de coordenadas rectangulares, sistema de coordenadas en el sistema de coordenadas
tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma con números naturales, decimales y rectangulares, con números rectangulares, con números
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo fracciones. naturales, decimales y fracciones. naturales, decimales y
honesto y responsable de documentos comerciales. fracciones.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, M.3.1.1. M.3.1.1.
estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, Generar sucesiones con sumas, restas, Generar sucesiones con sumas,
sustracción, multiplicación y división de números naturales, multiplicaciones y divisiones, con restas, multiplicaciones y divisiones,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación números naturales, a partir de con números naturales, a partir de
de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la ejercicios numéricos o problemas ejercicios numéricos o problemas
comprobación de resultados; explica con claridad los sencillos. sencillos.
procesos utilizados.

CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el M.3.1.14. Identificar múltiplos y M.3.1.14. Identificar múltiplos y
cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números divisores de un conjunto de números divisores de un conjunto de
naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y naturales. números naturales.
volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los M.3.1.24. Calcular raíces
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos cuadradas y cúbicas utilizando
de otros al expresar la lógica de los procesos realizados. la estimación, la
descomposición en factores
primos y la tecnología.

CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y M.3.1.5. Reconocer el valor posicional
orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de números naturales de hasta nueve
de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y cifras, basándose en su composición
analiza la veracidad de la información numérica que se y descomposición, con el uso de
presenta en el entorno. material concreto y con representación
simbólica.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para M.3.1.35. Reconocer los números
expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre decimales: décimos, centésimos y
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la milésimos, como la expresión
información presentada en diferentes medios. decimal de fracciones por medio de
la división.
 CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras M.3.2.1. Reconocer rectas
planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; paralelas, secantes y secantes
utiliza como justificación de los procesos de construcción los perpendiculares en figuras
conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la geométricas planas.
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el M.3.2.2. Determinar la posición
empleo de la fórmula de Euler. relativa de dos rectas en
gráficos (paralelas, secantes y
secantes perpendiculares).
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la
intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, adición como estrategia de cálculo
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento mental y la solución de problemas.
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio
de verificación de resultados.
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes
UNIDAD CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa o inversamente
2 directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el proporcionales en situaciones
planteamiento de razones y proporciones provenientes de cotidianas; elaborar tablas y plantear
tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma proporciones.
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo
honesto y responsable de documentos comerciales.

CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el M.3.1.15. Utilizar criterios de

cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en
naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y la descomposición de números
volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo naturales en factores primos y en la
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los resolución de problemas.
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos
de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de
probabilidades como estrategia para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los
procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.

CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que M.3.1.28. Calcular, aplicando

intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, algoritmos y la tecnología,
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento sumas, restas, multiplicaciones
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los y divisiones con números
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica decimales.
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio
de verificación de resultados.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar
estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de M.3.3.1. Analizar y representar,
información estadística del entorno presentada en gráficos en tablas de frecuencias,
y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, diagramas de barra, circulares y
mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones. poligonales, datos discretos
recolectados en el entorno e
información publicada en
medios de comunicación.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y M.3.1.6. Establecer relaciones de M.3.1.27. Establecer relaciones
orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso secuencia y orden en un conjunto de de secuencia y orden en un
de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y números naturales de hasta nueve conjunto de números
analiza la veracidad de la información numérica que se cifras, utilizando material concreto, la decimales, utilizando material
presenta en el entorno. semirrecta numérica y simbología concreto, la semirrecta
matemática (=, <, >). numérica graduada y
simbología matemática (=, <,
>).

CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para M.3.1.25. Leer y escribir

expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre cantidades expresadas en
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la números romanos hasta 1 000.
información presentada en diferentes medios.

CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, M.3.1.4. Leer y escribir números

estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, naturales en cualquier contexto.
sustracción, multiplicación y división de números naturales,
en el planteamiento y solución de problemas, la generación
de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la
comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.
M.3.2.3. Identificar paralelogramos y
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras trapecios a partir del análisis de sus
planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; características y propiedades.
utiliza como justificación de los procesos de construcción los
conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
 clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de Euler.

CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el M.3.2.4. Calcular el perímetro;

cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce deducir y calcular el área de
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de paralelogramos y trapecios en la
manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y resolución de problemas.
juzga su validez.
M.3.2.14. Realizar conversiones
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de simples de medidas de longitud del
problemas geométricos, los procesos de conversión de metro, múltiplos y submúltiplos en la
unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en resolución de problemas.
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e
interpretar datos y comunicar información. M.3.2.23. Utilizar siglo, década y
lustro para interpretar información
del entorno.
UNIDAD CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, M.3.1.7. Reconocer términos de la
3 estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, adición y sustracción, y calcular la suma
sustracción, multiplicación y división de números naturales, o la diferencia de números naturales.
en el planteamiento y solución de problemas, la generación
de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la
comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados.
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para números decimales utilizados en la vida
expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre cotidiana.
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la
información presentada en diferentes medios.

CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad M.3.1.45. Expresar porcentajes como

directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el fracciones y decimales, o fracciones y
planteamiento de razones y proporciones provenientes de decimales como porcentajes, en
tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma función de explicar situaciones
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo cotidianas.
honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el M.3.1.16. Identificar números primos
cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números y números compuestos por su
naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y definición, aplicando criterios de
volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo divisibilidad.
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos
de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
M.3.1.23. Calcular y reconocer
cuadrados y cubos de números
inferiores a 20.

CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y M.3.1.37. Establecer relaciones de

orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso orden entre fracciones, utilizando
de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y material concreto, la semirrecta
analiza la veracidad de la información numérica que se numérica y simbología matemática (=,
presenta en el entorno. <, >).
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que M.3.1.42. Resolver y plantear
intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, problemas de sumas, restas,
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento multiplicaciones y divisiones
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los con fracciones, e interpretar la
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica solución dentro del contexto
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio del problema.
de verificación de resultados.

CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de M.3.2.15. Reconocer el metro

problemas geométricos, los procesos de conversión de cuadrado como unidad de medida de
unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en superficie, los submúltiplos y múltiplos,
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e y realizar conversiones en la resolución
interpretar datos y comunicar información. de problemas.
M.3.2.19. Realizar conversiones
simples entre el kilogramo, el gramo
y la libra en la solución de problemas
cotidianos.

CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras M.3.2.8. Clasificar polígonos

planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; regulares e irregulares según
utiliza como justificación de los procesos de construcción los sus lados y ángulos.
 conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de Euler.
M.3.2.13. Aplicar la fórmula de
Euler en la resolución de
problemas.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el M.3.2.6. Calcular el perímetro de M.3.2.6. Calcular el perímetro
cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce triángulos; deducir y calcular el área de triángulos; deducir y calcular
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de de triángulos en la resolución de el área de triángulos en la
manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y problemas. resolución de problemas.
juzga su validez.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de
probabilidades como estrategia para resolver situaciones M.3.3.4. Realizar combinaciones
cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los simples de hasta tres por cuatro
procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema. elementos para explicar situaciones
cotidianas.
4 CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para M.3.1.35. Reconocer los números
expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre decimales: décimos, centésimos
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la y milésimos, como la expresión decimal
información presentada en diferentes medios. de fracciones por medio de la división.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y M.3.1.9. Reconocer términos y realizar
orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso multiplicaciones entre números
de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y naturales, aplicando el algoritmo de la
analiza la veracidad de la información numérica que se multiplicación y con el uso de la
presenta en el entorno. tecnología.

CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que M.3.1.31. Resolver y plantear M.3.1.43. Resolver y plantear
intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, problemas con sumas, restas, problemas que contienen
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento multiplicaciones y divisiones con combinaciones de sumas,
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los números decimales, utilizando varias restas, multiplicaciones y
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica estrategias, e interpretar la solución divisiones con números
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio dentro del contexto del problema. naturales, fracciones y
de verificación de resultados. decimales, e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema.
M.3.1.17. Encontrar el máximo
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el común divisor y el mínimo común
cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números múltiplo de un conjunto de números
naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y naturales.
volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos
de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, M.3.1.13. Resolver problemas que M.3.1.13. Resolver problemas
estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, requieran el uso de operaciones que requieran el uso de
sustracción, multiplicación y división de números naturales, e combinadas con números naturales e operaciones combinadas con
y solución de problemas, la generación de sucesiones interpretar la solución dentro del números naturales e
numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de contexto del problema. interpretar la solución dentro
resultados; explica con claridad los procesos utilizados. del contexto del problema.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el M.3.2.9. Calcular, en la resolución de
cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce problemas, el perímetro y área de
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de polígonos regulares, aplicando la
manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y fórmula correspondiente.
juzga su validez.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de M.3.3.6. Calcular la probabilidad de
probabilidades como estrategia para resolver situaciones que un evento ocurra, gráficamente y
cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los con el uso de fracciones, en función
procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema. de resolver problemas asociados a
probabilidades de situaciones
significativas.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de M.3.2.16. Relacionar las medidas de M.3.2.16. Relacionar las medidas de
problemas geométricos, los procesos de conversión de superficie con las medidas agrarias más superficie con las medidas agrarias
unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en usuales (hectárea, área, centiárea) en más usuales (hectárea, área,
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e la resolución de problemas. centiárea) en la resolución de
interpretar datos y comunicar información. problemas.

M.3.2.21. Reconocer los ángulos

como parte del sistema sexagesimal
en la conversión de grados a
minutos.

M.3.2.22. Convertir medidas

decimales de ángulos a grados y
minutos, en función de explicar
situaciones cotidianas.

CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras M.3.2.5. Clasificar triángulos, por sus
 planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; lados (en equiláteros, isósceles y
utiliza como justificación de los procesos de construcción los escalenos) y por sus ángulos (en
conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la rectángulos, acutángulos y
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el obtusángulos).
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de Euler
M.3.1.3. Utilizar el sistema de
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad coordenadas para representar
directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el situaciones significativas.
planteamiento de razones y proporciones provenientes de
tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo
honesto y responsable de documentos comerciales.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar M.3.3.2. Analizar e interpretar el M.3.3.2. Analizar e interpretar el M.3.3.2. Analizar e interpretar
estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de significado de calcular medidas de significado de calcular medidas de el significado de calcular
información estadística del entorno presentada en gráficos y tendencia central (media, mediana y tendencia central (media, mediana y medidas de tendencia central
tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, moda) y medidas de dispersión (el moda) y medidas de dispersión (el (media, mediana y moda) y
mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones. rango), de un conjunto de datos rango), de un conjunto de datos medidas de dispersión (el
estadísticos discretos tomados del estadísticos discretos tomados del rango), de un conjunto de
entorno y de medios de comunicación. entorno y de medios de datos estadísticos discretos
comunicación. tomados del entorno y de
medios de comunicación.
5 CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, M.3.1.11. Reconocer términos y
estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, realizar divisiones entre números
sustracción, multiplicación y división de números naturales, naturales con residuo, con el
en el planteamiento y solución de problemas, la generación dividendo mayor que el divisor,
de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la aplicando el algoritmo correspondiente
comprobación de resultados; explica con claridad los y con el uso de la tecnología.
procesos utilizados.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a
expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre partir de un objeto, un conjunto de
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la objetos fraccionables o una unidad de
información presentada en diferentes medios. medida.
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de
probabilidades como estrategia para resolver situaciones
cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los
procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras M.3.2.7. Construir, con el uso de una
planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; regla y un compás, triángulos,
utiliza como justificación de los procesos de construcción los paralelogramos y trapecios, fijando
conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la medidas de lados y/o ángulos.
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el
empleo de la fórmula de Euler
M.3.2.12. Clasificar poliedros y
cuerpos de revolución de acuerdo a
sus características y elementos.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que M.3.1.10. Aplicar las propiedades de la
intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, multiplicación en el cálculo escrito y
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento mental, y la resolución de ejercicios y
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los problemas.
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio
de verificación de resultados.
M.3.1.21. Reconocer la
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el radicación como la operación
cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números inversa a la potenciación.
naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y
volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos
de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad M.3.1.47. Calcular porcentajes en M.3.1.47. Calcular porcentajes
directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el aplicaciones cotidianas: facturas, en aplicaciones cotidianas:
planteamiento de razones y proporciones provenientes de notas de venta, rebajas, cuentas de facturas, notas de venta,
tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma ahorro, interés simple y otros. rebajas, cuentas de ahorro,
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo interés simple y otros.
honesto y responsable de documentos comerciales. M.3.1.3. Utilizar el sistema de
coordenadas para representar M.3.1.3. Utilizar el sistema de
situaciones significativas coordenadas para representar
situaciones significativas.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y M.3.1.37. Establecer relaciones
orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de orden entre fracciones,
de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y utilizando material concreto, la
analiza la veracidad de la información numérica que se semirrecta numérica y
presenta en el entorno. simbología matemática (=, <,
>).

CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico M.3.2.17. Reconocer el metro
problemas geométricos, los procesos de conversión de como unidad de medida de volumen, como unidad de medida de volumen, cúbico como unidad de medida
 unidades; justifica la necesidad de expresar unidades en los submúltiplos y múltiplos; relacionar los submúltiplos y múltiplos; de volumen, los submúltiplos y
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e medidas de volumen y capacidad; y relacionar medidas de volumen y múltiplos; relacionar medidas
interpretar datos y comunicar información. realizar conversiones en la resolución capacidad; y realizar conversiones en de volumen y capacidad; y
de problemas. la resolución de problemas. realizar conversiones en la
resolución de problemas.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar M.3.3.3. Emplear programas
estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de informáticos para tabular y
información estadística del entorno presentada en gráficos y representar datos discretos
tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, estadísticos obtenidos del
mediana, moda y rango, en la explicación de conclusiones. entorno.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el M.3.2.10. Resolver problemas
cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce que impliquen el cálculo del
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de perímetro de polígonos
manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y irregulares.
juzga su validez.
6 CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, M.3.1.12. Calcular productos y
estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, cocientes de números naturales por 10,
sustracción, multiplicación y división de números naturales, 100 y 1 000.
en el planteamiento y solución de problemas, la generación
de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la
comprobación de resultados; explica con claridad los
procesos utilizados..
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para M.3.1.34. Representar fracciones en
expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre la semirrecta numérica y
diferentes sistemas numéricos y juzgar la validez de la gráficamente, para expresar y
información presentada en diferentes medios. resolver situaciones cotidianas.
M.3.1.36. Transformar números
decimales a fracciones con
denominador 10, 100 y 1 000.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que M.3.1.30. Utilizar el cálculo de M.3.1.32. Resolver y plantear
intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, productos o cocientes por 10,100 o 1 problemas con operaciones
asociados a situaciones del entorno; para el planteamiento 000 con números decimales, como combinadas con números
emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los estrategia de cálculo mental y decimales, utilizando varias
algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica solución de problemas. estrategias, e interpretar la
procesos y emplea de forma crítica la tecnología, como medio solución dentro del contexto
de verificación de resultados. M.3.1.41. Realizar cálculos del problema
combinados de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con
fracciones.
CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad M.3.1.44. Reconocer las magnitudes M.3.1.46. Representar
directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el directa o inversamente proporcionales porcentajes en diagramas
planteamiento de razones y proporciones provenientes de en situaciones cotidianas; elaborar circulares como una estrategia
tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma tablas y plantear proporciones. para comunicar información de
razonada los procesos empleados y la importancia del manejo distinta índole.
honesto y responsable de documentos comerciales.
M.3.1.48. Resolver y plantear
problemas con la aplicación de la
proporcionalidad directa o inversa, e
interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y M.3.1.38. Establecer relaciones
orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de secuencia y orden entre
de la simbología matemática, cuando enfrenta, interpreta y números naturales, fracciones y
analiza la veracidad de la información numérica que se decimales, utilizando material
presenta en el entorno. concreto, la semirrecta
numérica y simbología
matemática
(=, <, >).
CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el M.3.1.19. Identificar la potenciación
cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números como una operación multiplicativa en
naturales, y el conocimiento de medidas de superficie y los números naturales.
volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo
críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los
cálculos y la verificación de resultados; valora los argumentos
de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
M.3.1.18. Resolver problemas que
impliquen el cálculo del MCM y el
MCD.
M.3.1.20. Asociar las potencias con
exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos)
con representaciones en dos y tres
dimensiones o con áreas y
volúmenes. M.3.1.21.
M.3.1.22. Resolver y plantear
problemas de potenciación y
radicación, utilizando varias
estrategias, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el
problemas geométricos, los procesos de conversión de gramo y la libra con las medidas de
 LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS
BLOQUES CURRICULARES QUINTO SEXTO SÉPTIMO
LENGUA Y LITERATURA O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones O.LL.3.1. Interactuar con diversas O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones
culturales para acceder, participar y apropiarse expresiones culturales para acceder, culturales para acceder, participar y
unidades; justifica la necesidad de de expresar
la cultura unidades
escrita. en masa de la localidad, participar
a partiry deapropiarse de la cultura apropiarse de la cultura escrita.
múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e experiencias concretasescrita. y del uso de
Valorar la diversidad cultural
interpretar datos y comunicar información. mediante
instrumentos el O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
de medida.
CE.M.3.7. Explica las características conocimiento
y propiedades de las lenguas originarias, mediante el conocimiento
defiguras M.3.2.20.de las lenguas
Medir mediante
ángulos rectos,el conocimiento de las lenguas
para fomentar
planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un laplano;
interculturalidad en el originarias, para fomentar
agudos y obtusos, conla el graduador
originarias,
u para fomentar la
utiliza como justificación de los procesos de construcción los interculturalidad enotras
el país.
estrategias, para dar solución a
país. interculturalidad en el país.
conocimientos sobre
COMUNICACIÓN ORAL posición relativa de dos
O.LL.3.3. rectas y la discursos orales en
Comprender situaciones cotidianas.
O.LL.3.3. Comprender discursos O.LL.3.3. Comprender discursos orales en
clasificación de ángulos; resuelve problemas que implicandeel la actividad social y
diversos contextos orales en diversos contextos de la diversos contextos de la actividad social y
uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el
cultural y analizarlos con sentido crítico. actividad social y cultural y cultural y analizarlos con sentido crítico.
empleo de la fórmula de Euler.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el
analizarlos con sentido crítico.
M.3.2.11. Reconocer los elementos
cálculo del perímetro y el área deO.LL.3.4. Expresarse
figuras planas; deducemediante el uso de O.LL.3.4. Expresarse
de un círculo el
mediante enuso O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de
representaciones
estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explicade
estructuras básicas de la lengua oral en los de estructuras básicas
gráficas, y calcular laestructuras
de la lengua longitud básicas de la lengua oral en
diversos
manera razonada los procesos utilizados; contextos
verifica dey la actividad social y
resultados oral en los diversos contextos
(perímetro) de ladecircunferencia
la los diversos
y el contextos de la actividad
juzga su validez. cultural, para exponer sus puntos de vista y actividad social áreay de
cultural,
un círculopara social y cultural,
en la resolución de para exponer sus puntos
respetar los ajenos. exponer sus puntosproblemas.
de vista y de vista y respetar los ajenos.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar respetar los ajenos.
estudios estadísticos sencillos; formular
O.LL.3.5.conclusiones de diversos contextos
Participar en O.LL.3.5. Participar en diversos O.LL.3.5. Participar en diversos contextos
información estadística del entorno presentada en gráficos y
sociales y culturales y utilizar de manera contextos sociales y culturales y sociales y culturales y utilizar de manera
tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media,
adecuada
mediana, moda y rango, en la explicación las convenciones de la lengua oral
de conclusiones. utilizar de manera adecuada las adecuada las convenciones de la lengua
CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de necesidades
para satisfacer de convenciones de M.3.3.5.
la lengua oral para
Describir oral paray satisfacer necesidades de
las experiencias
probabilidades como estrategia para comunicación.
resolver situaciones satisfacer necesidades
sucesos aleatoriosdea comunicación.
través del
cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los comunicación. análisis de sus representaciones
procesos y resultados obtenidos en el
LECTURA contextoLeer
O.LL.3.6. del problema.
de manera autónoma textos O.LL.3.6. Leer degráficas
maneray el uso de la terminología
autónoma O.LL.3.6. Leer de manera autónoma
no literarios, con fines de recreación, adecuada
textos no literarios, con fines de textos no literarios, con fines de
información y aprendizaje, y utilizar recreación, información y recreación, información y aprendizaje, y
estrategias cognitivas de comprensión de aprendizaje, y utilizar estrategias utilizar estrategias cognitivas de
acuerdo al tipo de texto. cognitivas de comprensión de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las O.LL.3.7. Usar los recursos que O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las
bibliotecas y las TIC para enriquecer las ofrecen las bibliotecas y las TIC para bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y enriquecer las actividades de lectura actividades de lectura y escritura literaria
 no literaria, en interacción y colaboración y escritura literaria y no literaria, en y no literaria, en interacción y
con los demás. interacción y colaboración con los colaboración con los demás.
demás.
ESCRITURA O.LL.3.8. Escribir relatos y textos O.LL.3.8. Escribir relatos y textos O.LL.3.8. Escribir relatos y textos
expositivos, descriptivos e instructivos, expositivos, descriptivos e expositivos, descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación comunicativa instructivos, adecuados a una adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y situación comunicativa determinada determinada para aprender, comunicarse
desarrollar el pensamiento. para aprender, comunicarse y y desarrollar el pensamiento.
desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC
como medios de comunicación, aprendizaje TIC como medios de comunicación, como medios de comunicación,
y desarrollo del pensamiento. aprendizaje y desarrollo del aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos
semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos semánticos, léxicos, sintácticos, semánticos, léxicos, sintácticos,
y las propiedades textuales en los procesos ortográficos y las propiedades ortográficos y las propiedades textuales
de composición y revisión de textos escritos. textuales en los procesos de en los procesos de composición y revisión
composición y revisión de textos de textos escritos.
escritos.
LITERATURA O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos
literarios para realizar interpretaciones textos literarios para realizar literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados interpretaciones personales y personales y construir significados
compartidos con otros lectores. construir significados compartidos compartidos con otros lectores.
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, O.LL.3.12. Aplicar los recursos del O.LL.3.12. Aplicar los recursos del
a partir de los textos literarios, para lenguaje, a partir de los textos lenguaje, a partir de los textos literarios,
fortalecer y profundizar la escritura creativa. literarios, para fortalecer y para fortalecer y profundizar la escritura
profundizar la escritura creativa. creativa.
DESTREZAS
BLOQUES CURRICULARES CRITERIO DE EVALUACIÓN QUINTO SEXTO SÉPTIMO
CE.LL.3.1. Distingue la función de LL.3.1.1. Participar en contextos y LL.3.1.1. Participar en contextos y LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones
transmisión cultural de la lengua, situaciones que evidencien la situaciones que evidencien la que evidencien la funcionalidad de la lengua
LENGUA Y
CULTURA

reconocer las influencias funcionalidad de la lengua escrita como funcionalidad de la lengua escrita como escrita como herramienta cultural.(1,3, 4 )
lingüísticas y culturales que herramienta cultural.(1,4) herramienta cultural.(1,2, 3, 4)
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias
sobre las características de los lingüísticas y culturales que explican los lingüísticas y culturales que explican los lingüísticas y culturales que explican los
 pueblos y nacionalidades del país dialectos del castellano en el Ecuador. dialectos del castellano en el Ecuador. dialectos del castellano en el Ecuador.
que tienen otras lenguas. LL.3.1.3. Indagar sobre las LL.3.1.3. Indagar sobre las LL.3.1.3. Indagar sobre las características de
características de los pueblos y características de los pueblos y los pueblos y nacionalidades del Ecuador que
nacionalidades del Ecuador que tienen nacionalidades del Ecuador que tienen tienen otras lenguas.
otras lenguas. otras lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y formular
situaciones comunicativas orales, formular juicios de valor con respecto a formular juicios de valor con respecto a juicios de valor con respecto a su contenido y
escuchando de manera activa y su contenido y forma, y participar de su contenido y forma, y participar de forma, y participar de manera respetuosa
mostrando respeto frente a las manera respetuosa frente a las manera respetuosa frente a las frente a las intervenciones de los demás. (1, 2,
intervenciones de los demás en intervenciones de los demás .(1, 3, 4) intervenciones de los demás .(1,2, 3, 4) 3,
la búsqueda de acuerdos, LL.3.2.2. Proponer intervenciones LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con
COMUNICACIÓN ORAL

organiza su discurso de acuerdo orales con una intención comunicativa, con una intención comunicativa, una intención comunicativa, organizar el
con las estructuras básicas de la organizar el discurso según las organizar el discurso según las discurso según las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los estructuras básicas de la lengua oral y estructuras básicas de la lengua oral y lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado
efectos del uso de estereotipos y utilizar un vocabulario adecuado a utilizar un vocabulario adecuado a a diversas situaciones comunicativas.
prejuicios, adapta el vocabulario diversas situaciones comunicativas. diversas situaciones comunicativas.
y se apoya en recursos y LL.3.2.3. Apoyar el discurso con LL.3.2.3. Apoyar el discurso con LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y
producciones audiovisuales, recursos y producciones audiovisuales. recursos y producciones audiovisuales. producciones audiovisuales.
según las diversas situaciones LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso
comunicativas a las que se del uso de estereotipos y prejuicios en del uso de estereotipos y prejuicios en de estereotipos y prejuicios en la
enfrente. la comunicación. la comunicación. comunicación.
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los LL.3.2.5. Construir acuerdos en los LL.3.2.5. Construir acuerdos en los
intercambios orales que se establecen intercambios orales que se establecen intercambios orales que se establecen en
en torno a temas conflictivos. en torno a temas conflictivos. torno a temas conflictivos.
CE.LL.3.3. Establece relaciones LL.3.3.1.. Establecer las relaciones LL.3.3.1.. Establecer las relaciones LL.3.3.1.. Establecer las relaciones explícitas
explícitas entre los contenidos explícitas entre los contenidos de dos o explícitas entre los contenidos de dos o entre los contenidos de dos o más textos,
de dos o más textos, los más textos, comparar y contrastar más textos, comparar y contrastar comparar y contrastar fuentes. (3,
compara, contrasta sus fuentes, fuentes. fuentes. (2,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
LECTURA

valorativas, valora sus LL.3.3.2. Comprender los contenidos LL.3.3.2. Comprender los contenidos LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos
contenidos y aspectos de forma implícitos de un texto mediante la implícitos de un texto mediante la de un texto mediante la realización de
a partir de criterios establecidos, realización de inferencias realización de inferencias inferencias fundamentales y proyectivo-
reconoce el punto de vista, las fundamentales y proyectivo-valorativas fundamentales y proyectivo-valorativas valorativas a partir del contenido de un texto.
motivaciones y los argumentos a partir del contenido de un texto. a partir del contenido de un texto.
del autor al monitorear y LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido
autorregular su comprensión esencial de un texto al diferenciar el esencial de un texto al diferenciar el esencial de un texto al diferenciar el tema de
mediante el uso de estrategias tema de las ideas principales. tema de las ideas principales. las ideas principales.
cognitivas de comprensión. LL.3.3.4. Autorregular la comprensión LL.3.3.4. Autorregular la comprensión LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de
de textos mediante el uso de de textos mediante el uso de textos mediante el uso de estrategias
 estrategias cognitivas de comprensión: estrategias cognitivas de comprensión: cognitivas de comprensión: parafrasear,
parafrasear, releer, formular preguntas, parafrasear, releer, formular preguntas, releer, formular preguntas, leer
leer selectivamente, consultar fuentes leer selectivamente, consultar fuentes selectivamente, consultar fuentes adicionales.
adicionales. adicionales.
LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista LL.3.3.10. Reconocer el punto de vista del
del autor y las motivaciones y del autor y las motivaciones y autor y las motivaciones y argumentos de un
argumentos de un texto. argumentos de un texto. texto.
CE.LL.3.4. Aplica sus LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos
conocimientos lingüísticos lingüísticos (léxico, semánticos, lingüísticos (léxico, semánticos, lingüísticos (léxico, semánticos, sintácticos y
(léxicos, semánticos, sintácticos sintácticos y fonológicos) en la sintácticos y fonológicos) en la fonológicos) en la decodificación y
y fonológicos) en la decodificación y comprensión de decodificación y comprensión de textos. comprensión de textos. (1, 3,
decodificación y comprensión de textos. (1, 2, 3, 4) (1, 2, )
textos, leyendo con fluidez y LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en
entonación en diversos en diversos contextos (familiares, en diversos contextos (familiares, diversos contextos (familiares, escolares y
contextos (familiares, escolares y escolares y sociales) y con diferentes escolares y sociales) y con diferentes sociales) y con diferentes propósitos (exponer,
sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar, propósitos (exponer, informar, narrar, informar, narrar, compartir, etc.).
propósitos (exponer, informar, compartir, etc.). compartir, etc.).
narrar, compartir, etc.). LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos (exponer,
informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el
recursos digitales en la web, y el contenido de un texto, a partir de contenido de un texto, a partir de criterios
genera criterios para identificar, criterios preestablecidos. preestablecidos.
comparar y contrastar fuentes, y LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos
registra la información recursos digitales en la web, digitales en la web, identificando las fuentes
consultada en esquemas de identificando las fuentes consultadas. consultadas.
diverso tipo.
LL.3.3.7. Registrar la información LL.3.3.7. Registrar la información consultada
consultada con el uso de esquemas de con el uso de esquemas de diverso tipo.
diverso tipo.
LL.3.3.9. Generar criterios para el LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de la
análisis de la confiabilidad de las confiabilidad de las fuentes consultadas
fuentes consultadas
CE.LL.3.6. Produce textos con LL.3.4.6. Autorregular la producción LL.3.4.6. Autorregular la producción LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita
ESCRITU

tramas narrativas, descriptivas, escrita mediante el uso habitual del escrita mediante el uso habitual del mediante el uso habitual del procedimiento de
expositivas e instructivas, y las procedimiento de planificación, procedimiento de planificación, planificación, redacción y revisión del texto. .
RA

integra cuando es pertinente; redacción y revisión del texto. (4) redacción y revisión del texto. . (1, 2, ) (1, 2, 3,
utiliza los elementos de la lengua LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica,
más apropiados para cada uno, lógica, manejo de conectores y lógica, manejo de conectores y manejo de conectores y coherencia en el uso
logrando coherencia y cohesión; coherencia en el uso de la persona y coherencia en el uso de la persona y de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en
autorregula la escritura tiempo verbal, e integrarlos en diversas tiempo verbal, e integrarlos en diversas diversas situaciones comunicativas.
mediante la aplicación del situaciones comunicativas. situaciones comunicativas.
proceso de producción, LL.3.4.2. Escribir descripciones LL.3.4.2. Escribir descripciones LL.3.4.2. Escribir descripciones organizadas y
estrategias de pensamiento, y se organizadas y con vocabulario organizadas y con vocabulario con vocabulario específico relativo al ser,
apoya en diferentes formatos, específico relativo al ser, objeto, lugar o específico relativo al ser, objeto, lugar o objeto, lugar o hecho que se describe e
recursos y materiales, incluidas hecho que se describe e integrarlas en hecho que se describe e integrarlas en integrarlas en las producciones escritas.
las TIC, en las situaciones las producciones escritas. las producciones escritas.
comunicativas que lo requieran. LL.3.4.3. Escribir exposiciones LL.3.4.3. Escribir exposiciones LL.3.4.3. Escribir exposiciones organizadas en
organizadas en párrafos según organizadas en párrafos según párrafos según esquemas de comparación,
esquemas de comparación, problema- esquemas de comparación, problema- problema-solución y antecedente-
solución y antecedente- consecuente, solución y antecedente- consecuente, consecuente, en las situaciones comunicativas
en las situaciones comunicativas que lo en las situaciones comunicativas que lo que lo requieran.
requieran. requieran.
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con LL.3.4.4. Escribir instrucciones con LL.3.4.4. Escribir instrucciones con secuencia
secuencia lógica, uso de conectores secuencia lógica, uso de conectores lógica, uso de conectores temporales y de
temporales y de orden, y coherencia en temporales y de orden, y coherencia en orden, y coherencia en el manejo del verbo y
el manejo del verbo y la persona, en el manejo del verbo y la persona, en la persona, en situaciones comunicativas que
situaciones comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo lo requieran.
requieran. requieran.
LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones, LL.3.4.5. Integrar relatos, descripciones,
exposiciones e instrucciones en exposiciones e instrucciones en exposiciones e instrucciones en diferentes
diferentes tipos de texto producidos diferentes tipos de texto producidos tipos de texto producidos con una intención
con una intención comunicativa y en un con una intención comunicativa y en un comunicativa y en un contexto determinado.
contexto determinado. contexto determinado.
LL.3.4.6. Autorregular la producción LL.3.4.6. Autorregular la producción LL.3.4.6. Autorregular la producción escrita
escrita mediante el uso habitual del escrita mediante el uso habitual del mediante el uso habitual del procedimiento de
procedimiento de planificación, procedimiento de planificación, planificación, redacción y revisión del texto.
redacción y revisión del texto. redacción y revisión del texto.
LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura. pensamiento que apoyen la escritura. pensamiento que apoyen la escritura.
LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus
sus producciones escritas, mediante el producciones escritas, mediante el uso de
uso de vocabulario según un vocabulario según un determinado campo
determinado campo semántico. semántico.
LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad de
de sentido a partir de la construcción de sentido a partir de la construcción de sentido a partir de la construcción de párrafos.
de párrafos. párrafos.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con LL.3.4.10. Expresar sus ideas con LL.3.4.10. Expresar sus ideas con precisión e
precisión e integrar en las producciones precisión e integrar en las producciones integrar en las producciones escritas los
 escritas los diferentes tipos de escritas los diferentes tipos de diferentes tipos de sustantivo, pronombre,
sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores.
adverbio y sus modificadores. adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna
del párrafo y la organización del texto del párrafo y la organización del texto
mediante el uso de conectores lógicos. mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia a
partir de la aplicación de las reglas de uso de
las letras y de la tilde.
LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo con la
situación comunicativa, mediante el empleo
de diversos formatos, recursos y materiales.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de LL.3.4.14. Apoyar el proceso de LL.3.4.14. Apoyar el proceso de escritura
escritura colaborativa e individual escritura colaborativa e individual colaborativa e individual mediante el uso de
mediante el uso de diversos recursos de mediante el uso de diversos recursos de diversos recursos de las TIC.
las TIC. las TIC.
CE.LL.3.7. Elige lecturas LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los
basándose en preferencias los elementos característicos que le dan los elementos característicos que le dan elementos característicos que le dan sentido.
personales, reconoce los sentido. (3,4) sentido. (2,) (1,2 ,3,4)
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor, preferencias personales de autor, preferencias personales de autor, género o
LITERATURA

género o temas y el manejo de diversos género o temas y el manejo de diversos temas y el manejo de diversos soportes para
soportes para formarse como lector soportes para formarse como lector formarse como lector autónomo.
autónomo. autónomo.
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos
textos literarios con el aporte de textos literarios con el aporte de literarios con el aporte de información,
información, experiencias y opiniones, información, experiencias y opiniones, experiencias y opiniones, para desarrollar
para desarrollar progresivamente la para desarrollar progresivamente la progresivamente la lectura crítica.
lectura crítica. lectura crítica.
CE.LL.3.8. Reinventa textos LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos LL.3.5.6. Recrear textos literarios leídos o
literarios, reconociendo la fuente o escuchados mediante el uso de o escuchados mediante el uso de escuchados mediante el uso de diversos
original, los relaciona con el diversos medios y recursos (incluidas diversos medios y recursos (incluidas las medios y recursos (incluidas las TIC). (1,3,4)
contexto cultural propio y de las TIC). (1, 2, 4) TIC). (2, 3, 4)
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
 (incluidas las TIC).
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del LL.3.5.4. Incorporar los recursos del LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje
lenguaje figurado en sus ejercicios de lenguaje figurado en sus ejercicios de figurado en sus ejercicios de creación literaria.
creación literaria. creación literaria.
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y
y relacionarlos con el contexto cultural y relacionarlos con el contexto cultural relacionarlos con el contexto cultural propio y
propio y de otros entornos. propio y de otros entornos. de otros entornos.
CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS
BLOQUES QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
CURRICULARES
O.CN.3.1. Observar y describir animales O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y
invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus
acuerdo a sus características y analizar los ciclos características y analizar los ciclos reproductivos. características y analizar los ciclos reproductivos.
reproductivos.
1 O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las
funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis plantas, para comprender el mantenimiento de la vida plantas, para comprender el mantenimiento de la vida
de las plantas, para comprender el mantenimiento en el planeta. en el planeta.
de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con
biodiversidad con sus interrelaciones y sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar
2 adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de la diversidad de los ecosistemas y las especies y la diversidad de los ecosistemas y las especies y
los ecosistemas y las especies y comprender que comprender que Ecuador es un país megadiverso. comprender que Ecuador es un país megadiverso.
Ecuador es un país megadiverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer
excretor, establecer su relación funcional e su relación funcional e indagar la estructura y función su relación funcional e indagar la estructura y función
indagar la estructura y función del sistema del sistema reproductor humano femenino y masculino, del sistema reproductor humano femenino y masculino,
reproductor humano femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento relacionándolo con los cambios en el comportamiento
3 relacionándolo con los cambios en el de los púberes. de los púberes.
comportamiento de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una integral, entendida como un estado de bienestar físico, integral, entendida como un estado de bienestar físico,
salud integral, entendida como un estado de mental y social en los púberes. mental y social en los púberes.
bienestar físico, mental y social en los púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas
4 fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas
variables físicas de objetos de uso cotidiano y de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones. de objetos de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
 explicar sus conclusiones.

O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas propiedades de la materia, la energía y sus propiedades de la materia, la energía y sus
sobre las propiedades de la materia, la energía y manifestaciones, por medio de la indagación manifestaciones, por medio de la indagación
sus manifestaciones, por medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana. experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa- O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-
causa-efecto que se producen en la atmósfera y efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra, efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra,
en la Tierra, como la radiación solar, los patrones como la radiación solar, los patrones de calentamiento como la radiación solar, los patrones de calentamiento
de calentamiento de la superficie terrestre y el de la superficie terrestre y el clima. de la superficie terrestre y el clima.
clima.
5 O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las conocimiento, con el propósito de valorar las
conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente investigaciones que han contribuido significativamente
investigaciones que han contribuido al avance de la ciencia y la tecnología. al avance de la ciencia y la tecnología.
significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y
científica y valorar la importancia del proceso valorar la importancia del proceso investigativo en los valorar la importancia del proceso investigativo en los
6 investigativo en los fenómenos naturales fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias fenómenos naturales cotidianos, desde las experiencias
cotidianos, desde las experiencias hasta el hasta el conocimiento científico. hasta el conocimiento científico.
conocimiento científico.
DESTREZAS
BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN QUINTO SEXTO SÉPTIMO
UNIDAD 1 CE.CN.3.1.Explica la importancia de CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y
los vertebrados, reconociendo las otros recursos, las características de los otros recursos, las características de los
amenazas a las que están sujetos y animales invertebrados, describirlas y animales invertebrados, describirlas y
proponiendo medidas para su clasificarlas de acuerdo a sus semejanzas clasificarlas de acuerdo a sus semejanzas
protección en las regiones naturales y diferencias. y diferencias.
del Ecuador, a partir de la CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y
observación e indagación guiada y en otros recursos, la diversidad de otros recursos, la diversidad de otros recursos, la diversidad de
función de la comprensión de sus invertebrados de las regiones naturales invertebrados de las regiones naturales invertebrados de las regiones naturales
características, clasificación, de Ecuador y proponer medidas de de Ecuador y proponer medidas de de Ecuador y proponer medidas de
diversidad y la diferenciación entre protección frente a sus amenazas. protección frente a sus amenazas. protección frente a sus amenazas.
los ciclos reproductivos de CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo
vertebrados e invertebrados. reproductivo de los vertebrados y reproductivo de los vertebrados y
diferenciarlos según su tipo de diferenciarlos según su tipo de
reproducción. reproducción.
 CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo
reproductivo de los invertebrados y reproductivo de los invertebrados y
diferenciarlos según su tipo de diferenciarlos según su tipo de
reproducción reproducción
CE.CN.3.2. Argumenta desde la CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas
indagación y ejecución de sencillos sin semillas y explicar su relación con la sin semillas y explicar su relación con la sin semillas y explicar su relación con la
experimentos, la importancia de los humedad del suelo y su importancia para humedad del suelo y su importancia para humedad del suelo y su importancia para
procesos de fotosíntesis, nutrición, el ambiente. el ambiente. el ambiente.
respiración, reproducción, y la CN.3.1.3Experimentar sobre la CN.3.1.3Experimentar sobre la CN.3.1.3Experimentar sobre la
relación con la humedad del suelo, fotosíntesis, la nutrición y la respiración fotosíntesis, la nutrición y la respiración fotosíntesis, la nutrición y la respiración
diversidad y clasificación de las en las plantas, explicarlas y deducir su en las plantas, explicarlas y deducir su en las plantas, explicarlas y deducir su
plantas sin semilla de las regionales importancia para el mantenimiento de la importancia para el mantenimiento de la importancia para el mantenimiento de la
naturales del Ecuador; reconoce las vida. vida. vida.
posibles amenazas y propone, CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y
mediante trabajo colaborativo, otros recursos, la diversidad de plantas otros recursos, la diversidad de plantas otros recursos, la diversidad de plantas
medidas de protección. sin semillas de las regiones naturales de sin semillas de las regiones naturales de sin semillas de las regiones naturales de
Ecuador y proponer medidas de Ecuador y proponer medidas de Ecuador y proponer medidas de
protección frente a las amenazas. protección frente a las amenazas. protección frente a las amenazas.
CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo
reproductivo de las plantas e identificar reproductivo de las plantas e identificar reproductivo de las plantas e identificar
los agentes polinizadores que intervienen los agentes polinizadores que intervienen los agentes polinizadores que intervienen
en su fecundación. en su fecundación. en su fecundación.
UNIDAD 2 CE.CN.3.4. Explica, desde la CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura
observación e indagación, la y función del sistema reproductor y función del sistema reproductor y función del sistema reproductor
estructura, función e influencia del humano, femenino y masculino, y humano, femenino y masculino, y humano, femenino y masculino, y
sistema reproductor (masculino y explicar su importancia en la transmisión explicar su importancia en la transmisión explicar su importancia en la transmisión
femenino), endócrino y nervioso; los de las características hereditarias. de las características hereditarias. de las características hereditarias.
relaciona con los procesos CN.3.2.2. Examinar los cambios CN.3.2.2. Examinar los cambios CN.3.2.2. Examinar los cambios
fisiológicos, anatómicos y fisiológicos, anatómicos y conductuales fisiológicos, anatómicos y conductuales fisiológicos, anatómicos y conductuales
conductuales que se presentan en la durante la pubertad, formular preguntas durante la pubertad, formular preguntas durante la pubertad, formular preguntas
pubertad y con los aspectos y encontrar respuestas sobre el inicio de y encontrar respuestas sobre el inicio de y encontrar respuestas sobre el inicio de
biológicos, psicológicos y sociales que la madurez sexual en mujeres y hombres, la madurez sexual en mujeres y hombres, la madurez sexual en mujeres y hombres,
determinan la sexualidad como basándose en sus propias experiencias. basándose en sus propias experiencias. basándose en sus propias experiencias.
condición humana. CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de
modelos, la estructura y función del
sistema endocrino e interpretar su
importancia para el mantenimiento del
equilibrio del medio interno
(homeostasis) y en cambios que se dan
 en la pubertad.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, la estructura y función del otros recursos, la estructura y función del otros recursos, la estructura y función del
sistema nervioso, relacionarlo con el sistema nervioso, relacionarlo con el sistema nervioso, relacionarlo con el
sistema endocrino, y explicar su sistema endocrino, y explicar su sistema endocrino, y explicar su
importancia para la recepción de los importancia para la recepción de los importancia para la recepción de los
estímulos del ambiente y la producción estímulos del ambiente y la producción estímulos del ambiente y la producción
de respuestas. de respuestas. de respuestas.
CN.3.2.10. Observar los aspectos CN.3.2.10. Observar los aspectos CN.3.2.10. Observar los aspectos
biológicos, psicológicos y sociales que biológicos, psicológicos y sociales que biológicos, psicológicos y sociales que
determinan la sexualidad, y analizarla determinan la sexualidad, y analizarla determinan la sexualidad, y analizarla
como una manifestación humana. como una manifestación humana. como una manifestación humana.
CE.CN.3.5. Propone acciones para la CN.3.2.3. Describir, con apoyo de CN.3.2.3. Describir, con apoyo de
salud integral (una dieta equilibrada, modelos, la estructura y función de los modelos, la estructura y función de los
actividad física, normas de higiene y sistemas digestivo, respiratorio, sistemas digestivo, respiratorio,
el uso de medicinas circulatorio y excretor y promover su circulatorio y excretor y promover su
ancestrales) a partir de la cuidado. cuidado.
comprensión e indagación de la CN.3.2.6. Explorar y describir la CN.3.2.6. Explorar y describir la CN.3.2.6. Explorar y describir la
estructura y función de los aparatos estructura y función de los órganos de estructura y función de los órganos de los estructura y función de los órganos de
digestivo, respiratorio, circulatorio, los sentidos, y explicar su importancia sentidos, y explicar su importancia para los sentidos, y explicar su importancia
excretor y de los órganos de los para la relación con el ambiente social y la relación con el ambiente social y para la relación con el ambiente social y
sentidos, relacionándolos con las natural. natural. natural.
enfermedades, los desórdenes CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la
alimenticios (bulimia, anorexia) y los actividad física, la higiene corporal y la
efectos nocivos por consumo de dieta equilibrada en la pubertad para
drogas estimulantes, depresoras y mantener la salud integral y comunicar
alucinógenas en su cuerpo. los beneficios por diferentes medios.
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una
indagación documental sobre las causas indagación documental sobre las causas indagación documental sobre las causas
de las enfermedades de los sistemas de las enfermedades de los sistemas de las enfermedades de los sistemas
digestivo, respiratorio, circulatorio, digestivo, respiratorio, circulatorio, digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor y comunicar las excretor y reproductor y comunicar las excretor y reproductor y comunicar las
medidas de prevención. medidas de prevención. medidas de prevención.
CN.3.5.1. Recoger información acerca de CN.3.5.1. Recoger información acerca de CN.3.5.1. Recoger información acerca de
los conocimientos ancestrales de la los conocimientos ancestrales de la los conocimientos ancestrales de la
medicina indígena, pueblos medicina indígena, pueblos medicina indígena, pueblos
afroecuatoriano y montubio de Ecuador afroecuatoriano y montubio de Ecuador afroecuatoriano y montubio de Ecuador
y argumentar sobre la importancia que y argumentar sobre la importancia que y argumentar sobre la importancia que
tienen en el descubrimiento de nuevos tienen en el descubrimiento de nuevos tienen en el descubrimiento de nuevos
medicamentos. medicamentos. medicamentos.
 CN.3.5.2. Diseñar una investigación de CN.3.5.2. Diseñar una investigación de CN.3.5.2. Diseñar una investigación de
campo sobre las creencias relacionadas campo sobre las creencias relacionadas campo sobre las creencias relacionadas
con la bulimia y la anorexia, y comparar con la bulimia y la anorexia, y comparar con la bulimia y la anorexia, y comparar
sus resultados con las investigaciones sus resultados con las investigaciones sus resultados con las investigaciones
científicas actuales. científicas actuales. científicas actuales.
UNIDAD 3 CE.CN.3.3. Analiza, desde la CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y
indagación y observación, la otros recursos, las características de los otros recursos, las características de los otros recursos, las características de los
dinámica de los ecosistemas en ecosistemas y sus clases, interpretar las ecosistemas y sus clases, interpretar las ecosistemas y sus clases, interpretar las
función de sus características, clases, interrelaciones de los seres vivos en los interrelaciones de los seres vivos en los interrelaciones de los seres vivos en los
los mecanismos de interrelación con ecosistemas y clasificarlos en ecosistemas y clasificarlos en ecosistemas y clasificarlos en
los seres vivos, los procesos de productores, consumidores y productores, consumidores y productores, consumidores y
adaptación de la diversidad biológica descomponedores. descomponedores. descomponedores.
que presentan, las causas y CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y
consecuencias de la extinción de las otros recursos, la diversidad biológica de otros recursos, la diversidad biológica de otros recursos, la diversidad biológica de
especies, las técnicas y prácticas para los ecosistemas de Ecuador e identificar los ecosistemas de Ecuador e identificar los ecosistemas de Ecuador e identificar
el manejo de desechos, potenciando la flora y fauna representativas de los la flora y fauna representativas de los la flora y fauna representativas de los
el trabajo colaborativo y ecosistemas naturales de la localidad. ecosistemas naturales de la localidad. ecosistemas naturales de la localidad.
promoviendo medidas de CN.3.1.11. Indagar y explicar las CN.3.1.11. Indagar y explicar las CN.3.1.11. Indagar y explicar las
preservación y cuidado de la adaptaciones de plantas y animales a las adaptaciones de plantas y animales a las adaptaciones de plantas y animales a las
diversidad nativa, en las Áreas condiciones ambientales de diferentes condiciones ambientales de diferentes condiciones ambientales de diferentes
Naturales Protegidas del Ecuador. ecosistemas y relacionarlas con su ecosistemas y relacionarlas con su ecosistemas y relacionarlas con su
supervivencia. supervivencia. supervivencia.
CN.3.1.12. Explorar y describir las CN.3.1.12. Explorar y describir las CN.3.1.12. Explorar y describir las
interacciones intraespecíficas e interacciones intraespecíficas e interacciones intraespecíficas e
interespecíficas en diversos ecosistemas, interespecíficas en diversos ecosistemas, interespecíficas en diversos ecosistemas,
diferenciarlas y explicar la importancia de diferenciarlas y explicar la importancia de diferenciarlas y explicar la importancia de
las relaciones. las relaciones. las relaciones.
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y
describir las causas y consecuencias describir las causas y consecuencias describir las causas y consecuencias
potenciales de la extinción de las potenciales de la extinción de las potenciales de la extinción de las
especies en un determinado ecosistema, especies en un determinado ecosistema, especies en un determinado ecosistema,
y proponer medidas de protección de la y proponer medidas de protección de la y proponer medidas de protección de la
biodiversidad amenazada. biodiversidad amenazada. biodiversidad amenazada.
CN.3.5.5. Planificar y realizar una
indagación bibliográfica sobre el
trabajo de los científicos en las Áreas
Naturales Protegidas de Ecuador, y
utilizar esa información para
establecer la importancia de la
preservación y el cuidado de la
biodiversidad nativa.
CE.CN.3.1. Explica la importancia de CN.3.1.1.Indagar, con uso de las TIC y
los invertebrados, reconociendo las otros recursos, las características de los
que están sujetos y proponiendo animales invertebrados, describirlas y
clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas
medidas para su protección en las
y diferencias.
regiones naturales del Ecuador, a
partir de la observación e indagación
guiada y en función de la
comprensión de sus características,
clasificación, diversidad y la
diferenciación entre los ciclos
reproductivos de vertebrados e
invertebrados.
CE.CN.3.11. Explica la formación del CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
viento, nubes y lluvia, en función de modelos, los patrones de incidencia de la
la incidencia del patrón de radiación radiación solar sobre la superficie
solar, patrón de calentamiento de la terrestre y relacionar las variaciones de
superficie terrestre y comprensión intensidad de la radiación solar con la
del Sol como fuente de energía de la ubicación geográfica.
Tierra.
CE.CN.3.12. Explica, desde la CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y
observación e indagación en diversas otros recursos, la atmósfera, describir sus
fuentes, las causas y consecuencias capas según su distancia desde la
de las catástrofes climáticas en los litósfera e identificar su importancia para
seres vivos y sus hábitat, en función el mantenimiento de la vida.
del conocimiento previo de las CN.3.4.14. Indagar e inferir las CN.3.4.14. Indagar e inferir las
características, elementos y factores características y efectos de las características y efectos de las
del clima, la función y propiedades catástrofes climáticas y establecer las catástrofes climáticas y establecer las
del aire y la capa de ozono en la consecuencias en los seres vivos y sus consecuencias en los seres vivos y sus
atmósfera, valorando la importancia hábitats. hábitats.
de las estaciones y datos CN.3.4.10. Reconocer la función de la
meteorológicos y proponiendo capa de ozono y ejemplificar medidas de
medidas de protección ante los rayos protección ante los rayos UV.
UV. CN.3.4.11. Experimentar y describir las CN.3.4.11. Experimentar y describir las
propiedades y funciones del aire, deducir propiedades y funciones del aire, deducir
la importancia de este en la vida de los la importancia de este en la vida de los
seres e identificarlo como un recurso seres e identificarlo como un recurso
natural renovable. natural renovable.

CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios

 las características del clima en las las características del clima en las
regiones naturales de Ecuador, regiones naturales de Ecuador,
explicarlas y establecer la importancia de explicarlas y establecer la importancia de
las estaciones meteorológicas. las estaciones meteorológicas.
UNIDAD 4 CE.CN.3.3. Analiza, desde la CN.3.1.12. Explorar y describir las
indagación y observación, la interacciones intraespecíficas e
dinámica de los ecosistemas en interespecíficas en diversos ecosistemas,
función de sus características, clases, diferenciarlas y explicar la importancia de
los mecanismos de interrelación con las relaciones.
los seres vivos, los procesos de CN.3.5.4. Indagar el aporte de la CN.3.5.4. Indagar el aporte de la CN.3.5.4. Indagar el aporte de la
adaptación de la diversidad biológica ciencia y la tecnología para el manejo ciencia y la tecnología para el manejo ciencia y la tecnología para el manejo
que presentan, las causas y de desechos, aplicar técnicas de de desechos, aplicar técnicas de de desechos, aplicar técnicas de
consecuencias de la extinción de las manejo de desechos sólidos en los manejo de desechos sólidos en los manejo de desechos sólidos en los
especies, las técnicas y prácticas para ecosistemas del entorno e inferir el ecosistemas del entorno e inferir el ecosistemas del entorno e inferir el
el manejo de desechos, potenciando impacto en la calidad del ambiente. impacto en la calidad del ambiente. impacto en la calidad del ambiente.
el trabajo colaborativo y
promoviendo medidas de
preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las Áreas
Naturales Protegidas del Ecuador.
CE.CN.3.10. Analiza, desde la CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.4.2. Indagar, con uso de las TIC y
indagación de diversas fuentes, los otros recursos, las órbitas planetarias y el otros recursos, las órbitas planetarias y el
efectos de los fenómenos geológicos movimiento de los planetas alrededor movimiento de los planetas alrededor
sobre el planeta Tierra, tomando en del sol. del sol.
cuenta la composición del Sistema CN.3.4.4. Analizar modelos de la CN.3.4.4. Analizar modelos de la CN.3.4.4. Analizar modelos de la
Solar, la estructura de la Tierra, la estructura de la Tierra y diferenciar sus estructura de la Tierra y diferenciar sus estructura de la Tierra y diferenciar sus
influencia de las placas tectónicas en capas de acuerdo a sus componentes. capas de acuerdo a sus componentes. capas de acuerdo a sus componentes.
la formación de la cordillera de los CN.3.4.6. Analizar la influencia de las CN.3.4.6. Analizar la influencia de las CN.3.4.6. Analizar la influencia de las
Andes y la distribución de la placas tectónicas en los movimientos placas tectónicas en los movimientos placas tectónicas en los movimientos
biodiversidad en las regiones orogénicos y epirogénicos que formaron orogénicos y epirogénicos que formaron orogénicos y epirogénicos que formaron
naturales del Ecuador, reforzando su la cordillera de Los Andes y explicar su la cordillera de Los Andes y explicar su la cordillera de Los Andes y explicar su
análisis con las contribuciones influencia en la distribución de la influencia en la distribución de la influencia en la distribución de la
científicas al campo de la biodiversidad en las regiones naturales biodiversidad en las regiones naturales biodiversidad en las regiones naturales
vulcanología del país. de Ecuador. de Ecuador. de Ecuador.
CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y
otros recursos, los efectos de los otros recursos, los efectos de los otros recursos, los efectos de los
fenómenos geológicos, relacionarlos con fenómenos geológicos, relacionarlos con fenómenos geológicos, relacionarlos con
la formación de nuevos relieves, la formación de nuevos relieves, la formación de nuevos relieves,
organizar campañas de prevención ante organizar campañas de prevención ante organizar campañas de prevención ante
las amenazas de origen natural. las amenazas de origen natural. las amenazas de origen natural.
 CN.3.5.7 Indagar sobre los científicos que CN.3.5.7 Indagar sobre los científicos que
han contribuido significativamente al han contribuido significativamente al
avance de la ciencia y la tecnología en el avance de la ciencia y la tecnología en el
campo de la vulcanología en el país, e campo de la vulcanología en el país, e
interpretar la importancia que tienen sus interpretar la importancia que tienen sus
investigaciones para la prevención y el investigaciones para la prevención y el
control de riesgos. control de riesgos.
CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecución CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente
de experimentos sencillos, en varias y diferenciar entre temperatura y calor, y diferenciar entre temperatura y calor, y diferenciar entre temperatura y calor,
sustancias y cuerpos del entorno, las verificarlas por medición en varias verificarlas por medición en varias verificarlas por medición en varias
diferencias entre calor y sustancias y mediante el equilibrio sustancias y mediante el equilibrio sustancias y mediante el equilibrio
temperatura; y, comunica, de forma térmico de los cuerpos. térmico de los cuerpos. térmico de los cuerpos.
gráfica, las formas de transmisión del CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de
calor (conducción, convección y calor y deducir la forma en que se calor y deducir la forma en que se
radiación). producen la conducción, la convección y producen la conducción, la convección y
la radiación. la radiación.
CE.CN.3.12. Explica, desde la CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y
observación e indagación en diversas otros recursos, la atmósfera, describir sus otros recursos, la atmósfera, describir sus otros recursos, la atmósfera, describir sus
fuentes, las causas y consecuencias capas según su distancia desde la capas según su distancia desde la capas según su distancia desde la
de las catástrofes climáticas en los litósfera e identificar su importancia para litósfera e identificar su importancia para litósfera e identificar su importancia para
seres vivos y sus hábitat, en función el mantenimiento de la vida. el mantenimiento de la vida. el mantenimiento de la vida.
del conocimiento previo de las CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre CN.3.5.3. Planificar una indagación sobre
características, elementos y factores el estado de la calidad del aire de la el estado de la calidad del aire de la
del clima, la función y propiedades localidad, diseñar una experimentación localidad, diseñar una experimentación
del aire y la capa de ozono en la sencilla que compruebe el nivel de sencilla que compruebe el nivel de
atmósfera, valorando la importancia contaminación local y explicar sus contaminación local y explicar sus
de las estaciones y datos conclusiones acerca de los efectos de la conclusiones acerca de los efectos de la
meteorológicos y proponiendo contaminación en el ambiente. contaminación en el ambiente.
medidas de protección ante los rayos CN.3.4.12. Indagar y explicar las CN.3.4.12. Indagar y explicar las
UV. características, elementos y factores del características, elementos y factores del
clima, diferenciarlo del tiempo clima, diferenciarlo del tiempo
atmosférico, registrar y analizar datos atmosférico, registrar y analizar datos
meteorológicos de la localidad con apoyo meteorológicos de la localidad con apoyo
de instrumentos de medición. de instrumentos de medición.
UNIDAD 5 CE.CN.3.11. Explica la formación del CN.3.4.1. Indagar e identificar al Sol
viento, nubes y lluvia, en función de como fuente de energía de la Tierra e
la incidencia del patrón de radiación inferir su importancia como recurso
solar, patrón de calentamiento de la renovable.
superficie terrestre y comprensión CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
del Sol como fuente de energía de la modelos, los patrones de incidencia de la modelos, los patrones de incidencia de la modelos, los patrones de incidencia de la
Tierra. radiación solar sobre la superficie radiación solar sobre la superficie radiación solar sobre la superficie
terrestre terrestre terrestre
y relacionar las variaciones de intensidad y relacionar las variaciones de intensidad y relacionar las variaciones de intensidad
de la radiación solar con la ubicación de la radiación solar con la ubicación de la radiación solar con la ubicación
geográfica. geográfica. geográfica.
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los CN.3.4.8. Analizar e interpretar los CN.3.4.8. Analizar e interpretar los
patrones de calentamiento de la patrones de calentamiento de la patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y explicar su relación superficie terrestre y explicar su relación superficie terrestre y explicar su relación
con la formación de vientos, nubes y con la formación de vientos, nubes y con la formación de vientos, nubes y
lluvias. lluvias. lluvias.
CE.CN.3.6. Explica, desde la CN.3.3.1. Explorar y demostrar las CN.3.3.1. Explorar y demostrar las
experimentación y la revisión de propiedades específicas de la materia, propiedades específicas de la materia,
diversas fuentes, la evolución de las experimentar, probar las predicciones y experimentar, probar las predicciones y
teorías sobre la composición de la comunicar los resultados. comunicar los resultados.
materia (átomos, elementos y CN.3.3.2. Indagar, con el uso de las TIC y CN.3.3.2. Indagar, con el uso de las TIC y
moléculas), su clasificación otros recursos la constitución de la otros recursos la constitución de la
(sustancias puras y mezclas materia, analizar el modelo didáctico del materia, analizar el modelo didáctico del
homogéneas y heterogéneas), sus átomo y describir los elementos químicos átomo y describir los elementos químicos
propiedades (elasticidad, dureza y y las moléculas. y las moléculas.
brillo) y la clasificación de los CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia
compuestos químicos (orgánicos e en sustancias puras y mezclas, y en sustancias puras y mezclas, y
inorgánicos), destacando las relacionarlas con los estados físicos de la relacionarlas con los estados físicos de la
sustancias, las mezclas y los materia. materia.
compuestos de uso cotidiano y/o CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas
tradicionales del país. sobre las propiedades de los compuestos sobre las propiedades de los compuestos
químicos, clasificarlos en orgánicos e químicos, clasificarlos en orgánicos e
inorgánicos, y reconocerlos en sustancias inorgánicos, y reconocerlos en sustancias
de uso cotidiano. de uso cotidiano.
CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas CN.3.5.8. Indagar sobre las bebidas
tradicionales del país, formular hipótesis tradicionales del país, formular hipótesis tradicionales del país, formular hipótesis
sobre el tipo de mezclas a las que sobre el tipo de mezclas a las que sobre el tipo de mezclas a las que
corresponden, usar técnicas e corresponden, usar técnicas e corresponden, usar técnicas e
instrumentos para probar estas instrumentos para probar estas hipótesis, instrumentos para probar estas
hipótesis, interpretar los resultados y interpretar los resultados y comunicar hipótesis, interpretar los resultados y
comunicar sus conclusiones. sus conclusiones. comunicar sus conclusiones.
CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una CN.3.5.9. Planificar y ejecutar una
indagación sobre la evolución del indagación sobre la evolución del indagación sobre la evolución del
conocimiento acerca de la composición conocimiento acerca de la composición conocimiento acerca de la composición
de la materia, desde las ideas de los de la materia, desde las ideas de los de la materia, desde las ideas de los
griegos hasta las teorías modernas; griegos hasta las teorías modernas; griegos hasta las teorías modernas;
 representarla en una línea de tiempo y representarla en una línea de tiempo y representarla en una línea de tiempo y
deducir los cambios de la ciencia en el deducir los cambios de la ciencia en el deducir los cambios de la ciencia en el
tiempo. tiempo. tiempo.
CE.CN.3.9. Analiza las características, CN.3.3.10.Indagar y explicar los
importancia, aplicaciones, fundamentos y aplicaciones de la
fundamentos y transformación de las electricidad, examinarlos en diseños
energías térmica, eléctrica y experimentales y elaborar circuitos
magnética, a partir de la indagación, eléctricos con materiales de fácil manejo.
observación de representaciones CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y
analógicas, digitales y la exploración otros recursos, las aplicaciones de la
en objetos de su entorno (brújulas, energía térmica en la máquina de vapor e
motores eléctricos). Explica la interpretar su importancia en el
importancia de realizar estudios desarrollo industrial.
ambientales y sociales para mitigar CN.3.3.11. Analizar las transformaciones
los impactos de las centrales de la energía eléctrica, desde su
hidroeléctricas en el ambiente. generación en las centrales
hidroeléctricas hasta su conversión en
luz, sonido, movimiento y calor.
CN.3.3.12. Observar, identificar y
describir las características y aplicaciones
prácticas del magnetismo en objetos
como la brújula sencilla y los motores
eléctricos.
CN.3.5.6. Analizar los impactos de las
centrales hidroeléctricas en el ambiente
y explicar sobre la importancia de los
estudios ambientales y sociales para
mitigar sus impactos.
UNIDAD 6 CE.CN.3.6. Explica, desde la CN.3.3.1. Explorar y demostrar las
experimentación y la revisión de propiedades específicas de la materia,
diversas fuentes, la evolución de las experimentar, probar las predicciones y
teorías sobre la composición de la comunicar los resultados.
materia (átomos, elementos y CN.3.3.2. Indagar, con el uso de las TIC y
moléculas), su clasificación otros recursos la constitución de la
(sustancias puras y mezclas materia, analizar el modelo didáctico del
homogéneas y heterogéneas), sus átomo y describir los elementos químicos
propiedades (elasticidad, dureza y y las moléculas.
brillo) y la clasificación de los
compuestos químicos (orgánicos e
inorgánicos), destacando las
 sustancias, las mezclas y los
compuestos de uso cotidiano y/o
tradicionales del país.
CE.CN.3.7. Explica, desde la CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los
exploración y experimentación en tipos de fuerzas y explicar sus efectos en tipos de fuerzas y explicar sus efectos en
objetos de uso cotidiano, los tipos de objetos de uso cotidiano. objetos de uso cotidiano.
fuerza (contacto campo) y sus CN.3.3.6. Explorar e interpretar los
efectos en el cambio de la forma, la efectos de la aplicación de las fuerzas en
rapidez y la dirección del movimiento los cambios de la forma, la rapidez y la
de los objetos. dirección de movimiento de los objetos y
comunicar sus conclusiones.
CE.CN.3.9. Analiza las características, CN.3.3.10.Indagar y explicar los
importancia, aplicaciones, fundamentos y aplicaciones de la
fundamentos y transformación de las electricidad, examinarlos en diseños
energías térmica, eléctrica y experimentales y elaborar circuitos
magnética, a partir de la indagación, eléctricos con materiales de fácil manejo.
observación de representaciones
analógicas, digitales y la exploración
en objetos de su entorno (brújulas,
motores eléctricos). Explica la
importancia de realizar estudios
ambientales y sociales para mitigar
los impactos de las centrales
hidroeléctricas en el ambiente.
ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS
BLOQUES QUINTO SEXTO SEPTIMO
CURRICULARES
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia
Independencia y el legado originario que aportaron las Independencia y el legado originario que aportaron las y el legado originario que aportaron las sociedades
sociedades aborígenes como fundamentos para la sociedades aborígenes como fundamentos para la aborígenes como fundamentos para la construcción de la
1.- HISTORIA E construcción de la identidad nacional. construcción de la identidad nacional. identidad nacional.
IDENTIDAD
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico
histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente,
el presente, subrayando los procesos económicos, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las
actores colectivos, las regiones y la dimensión regiones y la dimensión internacional, de modo que se regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
internacional, de modo que se pueda comprender y pueda comprender y construir su identidad y la unidad en comprender y construir su identidad y la unidad en la
 construir su identidad y la unidad en la diversidad. la diversidad. diversidad.
2.- LOS SERES O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y
HUMANOS EN EL estudiar su relieve, clima, y división territorial, con estudiar su relieve, clima, y división territorial, con estudiar su relieve, clima, y división territorial, con
ESPACIO énfasis en las provincias, para construir una énfasis en las provincias, para construir una identidad énfasis en las provincias, para construir una identidad
identidad nacional arraigada en los valores y nacional arraigada en los valores y necesidades de los nacional arraigada en los valores y necesidades de los
necesidades de los territorios locales, territorios locales, especialmente las relacionadas con territorios locales, especialmente las relacionadas con
especialmente las relacionadas con posibles posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control. prevención y control.
prevención y control.

O.CS.3.4. Analizar la estructura político O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa
administrativa del Ecuador en relación con la del Ecuador en relación con la diversidad de la del Ecuador en relación con la diversidad de la
diversidad de la población, los procesos población, los procesos migratorios y la atención y población, los procesos migratorios y la atención y
migratorios y la atención y acceso a los servicios acceso a los servicios públicos. acceso a los servicios públicos.
públicos.

3.- LA CONVIVENCIA O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y
y responsabilidad social entre personas iguales y responsabilidad social entre personas iguales y responsabilidad social entre personas iguales y diversas,
diversas, con derechos y deberes, en el marco de diversas, con derechos y deberes, en el marco de una con derechos y deberes, en el marco de una
una organización social justa y equitativa. organización social justa y equitativa. organización social justa y equitativa.

O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la
conservación de la diversidad, el medioambiente y los conservación de la diversidad, el medioambiente y los conservación de la diversidad, el medioambiente y los
espacios naturales protegidos frente a las amenazas del espacios naturales protegidos frente a las amenazas del espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático. calentamiento global y el cambio climático. calentamiento global y el cambio climático.

O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole
índole social y económica como medio para social y económica como medio para desarrollar el social y económica como medio para desarrollar el
desarrollar el pensamiento crítico, empleando pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la datos estadísticos, ampliando la información con estadísticos, ampliando la información con medios de
información con medios de comunicación y TIC. medios de comunicación y TIC. comunicación y TIC.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUINTO AÑO SEXTO AÑO SEPTIMO AÑO
BLOQUE # 1
HISTORIA E CE.CS.3.2. Examina los cambios CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores
IDENTIDAD y lecciones que se dieron en la españoles, su relación con los indígenas y españoles, su relación con los indígenas y españoles, su relación con los indígenas y
Conquista y Colonización de sus conflictos con la Corona, el sus conflictos con la Corona, el surgimiento sus conflictos con la Corona, el surgimiento
América (el origen de mestizos, surgimiento de los mestizos y la llegada de los mestizos y la llegada de los negros de los mestizos y la llegada de los negros
afro-ecuatorianos, la de los negros esclavizados. esclavizados. esclavizados.
dominación cultural, las CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la
sublevaciones indígenas y la colonización, en especial la fundación colonización, en especial la fundación de colonización, en especial la fundación de
mestizas, su aporte al arte de ciudades y su papel en la dominación. ciudades y su papel en la dominación. ciudades y su papel en la dominación.
como expresión del dominio
CS.3.1.11. Apreciar la organización del CS.3.1.11. Apreciar la organización del
cultural), destacando la lucha
trabajo en la Audiencia de Quito y el papel trabajo en la Audiencia de Quito y el papel
de los indígenas por la
de la producción textil. de la producción textil.
identidad.
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la CS.3.1.12. Explicar la estructura de la
sociedad colonial y la vida cotidiana con sociedad colonial y la vida cotidiana con
sus diferencias sociales y prácticas sus diferencias sociales y prácticas
discriminatorias. discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutir el significado del CS.3.1.13. Discutir el significado del CS.3.1.13. Discutir el significado del
concepto “colonia” y las lecciones que concepto “colonia” y las lecciones que dejó concepto “colonia” y las lecciones que dejó
dejó la Conquista y Colonización la Conquista y Colonización hispánica en la la Conquista y Colonización hispánica en la
hispánica en la vida de la sociedad vida de la sociedad nacional. vida de la sociedad nacional.
nacional.
CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis CS.3.1.14. Interpretar las causas de la crisis
que sufrió la Audiencia de Quito en el que sufrió la Audiencia de Quito en el
marco de los grandes cambios de la marco de los grandes cambios de la
monarquía española y el mundo. monarquía española y el mundo.
CS.3.1.15. Destacar la consolidación del CS.3.1.15. Destacar la consolidación del
latifundio, el inicio de la expansión de la latifundio, el inicio de la expansión de la
Costa y las grandes sublevaciones Costa y las grandes sublevaciones
indígenas y de las ciudades. indígenas y de las ciudades.
CS.3.1.16. Explicar la función de CS.3.1.16. Explicar la función de
dominación de la cultura oficial y la dominación de la cultura oficial y la
educación colonial y el valor de las culturas educación colonial y el valor de las culturas
populares como respuesta frente al poder. populares como respuesta frente al poder.
CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de CS.3.1.17. Examinar las obras artísticas de
la Colonia como productos de una sociedad la Colonia como productos de una sociedad
de desigualdades, y su función cultural, de desigualdades, y su función cultural,
estética e ideológica. estética e ideológica.
CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico CS.3.1.18. Reconocer el trabajo artístico
indígena y mestizo y el compromiso de indígena y mestizo y el compromiso de indígena y mestizo y el compromiso de
proteger el patrimonio nacional. proteger el patrimonio nacional. proteger el patrimonio nacional.
CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia, CS.3.1.19. Identificar, al fin de la Colonia,
los primeros esfuerzos por definir la los primeros esfuerzos por definir la
identidad del “país” en el marco de las identidad del “país” en el marco de las
contradicciones prevalecientes. contradicciones prevalecientes.
CE.CS.3.1. Analiza la evolución CS.3.1.1. Analizar el origen de los CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros
de la organización económica, primeros pobladores del Ecuador, sus pobladores del Ecuador, sus rutas de pobladores del Ecuador, sus rutas de
política y social que se dio en la rutas de llegada, sus herramientas y llegada, sus herramientas y formas de llegada, sus herramientas y formas de
época aborigen, destacando los formas de trabajo colectivo. trabajo colectivo. trabajo colectivo.
enfrentamientos y alianzas de CS.3.1.2. Relacionar la organización CS.3.1.2. Relacionar la organización CS.3.1.2. Relacionar la organización
los incas ante la Conquista económica y social de las sociedades económica y social de las sociedades económica y social de las sociedades
española. agrícolas con su alfarería y el surgimiento agrícolas con su alfarería y el surgimiento agrícolas con su alfarería y el surgimiento
de sus primeros poblados. de sus primeros poblados. de sus primeros poblados.
CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la
organización social y política de los organización social y política de los
cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con cacicazgos mayores o señoríos étnicos, con
sus relaciones de comercio, alianzas y sus relaciones de comercio, alianzas y
enfrentamientos. enfrentamientos.
CS.3.1.4. Explicar las características de la CS.3.1.4. Explicar las características de la CS.3.1.4. Explicar las características de la
dominación incaica en el Ecuador, la dominación incaica en el Ecuador, la dominación incaica en el Ecuador, la
organización de su imperio y sociedad. organización de su imperio y sociedad. organización de su imperio y sociedad.
CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa CS.3.1.5. Examinar el ascenso de Atahualpa
y la guerra civil como efectos de una crisis y la guerra civil como efectos de una crisis
del incario y como antecedentes de la del incario y como antecedentes de la
derrota ante la invasión española. derrota ante la invasión española.
CS.3.1.6. Identificar varios sitios CS.3.1.6. Identificar varios sitios CS.3.1.6. Identificar varios sitios
arqueológicos y las piezas que se han arqueológicos y las piezas que se han arqueológicos y las piezas que se han
conservado, reconociéndolas como conservado, reconociéndolas como conservado, reconociéndolas como
patrimonio nacional. patrimonio nacional. patrimonio nacional.
CS.3.1.7. Documentar la Conquista CS.3.1.7. Documentar la Conquista
española del Tahuantinsuyo, española del Tahuantinsuyo,
especialmente del norte, con sus especialmente del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas. enfrentamientos y alianzas.
CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento CS.3.1.8. Examinar y discutir el fundamento
científico de ciertas narraciones históricas científico de ciertas narraciones históricas
tradicionales como el Reino de Quito, la tradicionales como el Reino de Quito, la
dinastía de los Shyris, etc. dinastía de los Shyris, etc.
CE.CS.3.3. Examina la CS.3.1.20. Analizar el proceso de la CS.3.1.20. Analizar el proceso de la CS.3.1.20. Analizar el proceso de la
independencia ecuatoriana Revolución de Quito de 1809 y su Revolución de Quito de 1809 y su impacto, Revolución de Quito de 1809 y su impacto,
desde los procesos de Quito, impacto, sus principales actores sus principales actores colectivos y sus principales actores colectivos y
Guayaquil y Pichincha hasta su colectivos y consecuencias. consecuencias. consecuencias.
incorporación al proyecto CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío CS.3.1.21. Determinar las causas del vacío
integracionista revolucionario entre 1812 y 1820 y la revolucionario entre 1812 y 1820 y la
bolivariano de Colombia, reactivación de la independencia en reactivación de la independencia en
destacando las condiciones Guayaquil. Guayaquil.
económicas, políticas, sociales CS.3.1.22. Describir las condiciones en las CS.3.1.22. Describir las condiciones en las
y las contradicciones que el actual territorio del Ecuador se que el actual territorio del Ecuador se
prevalecientes en que se incorporó a Colombia, en el marco de la incorporó a Colombia, en el marco de la
produjo. continuidad de la lucha por la continuidad de la lucha por la
independencia. independencia.
CS.3.1.23. Explicar las condiciones CS.3.1.23. Explicar las condiciones
económicas, políticas y sociales en que el económicas, políticas y sociales en que el
“Distrito del Sur” de Colombia participó en “Distrito del Sur” de Colombia participó en
la vida de ese país. la vida de ese país.
CS.3.1.24. Apreciar el alcance del CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto CS.3.1.24. Apreciar el alcance del proyecto
proyecto bolivariano y su influencia en la bolivariano y su influencia en la integración bolivariano y su influencia en la integración
integración de los países andinos y de los países andinos y latinoamericanos. de los países andinos y latinoamericanos.
latinoamericanos.
CE.CS.3.4. Analiza y relaciona CS.3.1.25. Identificar los territorios que CS.3.1.25. Identificar los territorios que CS.3.1.25. Identificar los territorios que
las nacientes condiciones de la formaban parte del Ecuador en 1830, su formaban parte del Ecuador en 1830, su formaban parte del Ecuador en 1830, su
República del Ecuador: su población y diversidad étnica. población y diversidad étnica. población y diversidad étnica.
territorio, sociedad (urbana y CS.3.1.26. Describir los grupos sociales CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del
rural), regionalización del naciente Ecuador, en especial los naciente Ecuador, en especial los naciente Ecuador, en especial los
oligárquica, educación, cultura, vinculados al espacio rural. vinculados al espacio rural. vinculados al espacio rural.
pobreza y falta de unidad. CS.3.1.27. Relacionar la vida de las CS.3.1.27. Relacionar la vida de las CS.3.1.27. Relacionar la vida de las
ciudades y los actores urbanos ciudades y los actores urbanos ciudades y los actores urbanos
fundamentales con el comercio del país. fundamentales con el comercio del país. fundamentales con el comercio del país.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la CS.3.1.28. Explicar la influencia de la
regionalización y del enfrentamiento de las regionalización y del enfrentamiento de las
élites del Ecuador, ejemplificado en el élites del Ecuador, ejemplificado en el
nombre de la nueva república. nombre de la nueva república.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la CS.3.1.29. Explicar los alcances de la
educación y la cultura, así como la educación y la cultura, así como la
influencia de la Iglesia católica al inicio de influencia de la Iglesia católica al inicio de
la época republicana. la época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales CS.3.1.30. Identificar los actores sociales CS.3.1.30. Identificar los actores sociales
fundamentales en la vida cotidiana y la fundamentales en la vida cotidiana y la fundamentales en la vida cotidiana y la
cultura popular en el nuevo Estado. cultura popular en el nuevo Estado. cultura popular en el nuevo Estado.
CS.3.1.31. Examinar el dominio de las CS.3.1.31. Examinar el dominio de las CS.3.1.31. Examinar el dominio de las
oligarquías regionales en la reproducción oligarquías regionales en la reproducción oligarquías regionales en la reproducción
de la pobreza y la desunión del Ecuador de la pobreza y la desunión del Ecuador de la pobreza y la desunión del Ecuador
naciente. naciente. naciente.
CS.3.1.32. Analizar la organización del CS.3.1.32. Analizar la organización del CS.3.1.32. Analizar la organización del
Estado ecuatoriano en sus primeros años Estado ecuatoriano en sus primeros años Estado ecuatoriano en sus primeros años
de vida republicana. de vida republicana. de vida republicana.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de
construcción histórica del la República, subrayando el predominio del la República, subrayando el predominio del
Ecuador del siglo XIX, floreanismo y el esfuerzo organizador de floreanismo y el esfuerzo organizador de
destacando el papel de Flores y Rocafuerte. Rocafuerte.
Rocafuerte, la Revolución CS.3.1.34. Analizar el impacto de la CS.3.1.34. Analizar el impacto de la
liberal, el proceso “Revolución marcista” y la situación de “Revolución marcista” y la situación de
modernizador de García inestabilidad y conflicto que desembocó en inestabilidad y conflicto que desembocó en
Moreno, la búsqueda de la la crisis nacional de 1859. la crisis nacional de 1859.
identidad y unidad nacionales y CS.3.1.35. Examinar el proceso de CS.3.1.35. Examinar el proceso de
el predominio de la burguesía consolidación del Estado bajo el régimen consolidación del Estado bajo el régimen
comercial y bancaria. de García Moreno y su proyecto. de García Moreno y su proyecto.
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con
el inicio del auge cacaotero y sus conflictos el inicio del auge cacaotero y sus conflictos
sociales y políticos. sociales y políticos.
CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos
intelectuales que se dieron a fines del siglo intelectuales que se dieron a fines del siglo
XIX por entender el país y su identidad, XIX por entender el país y su identidad,
precisando sus principales representantes. precisando sus principales representantes.
CS.3.1.38. Señalar acciones para CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar
consolidar la unidad nacional y la la unidad nacional y la soberanía del país, a la unidad nacional y la soberanía del país, a
soberanía del país, a partir del análisis partir del análisis del proceso ocurrido a partir del análisis del proceso ocurrido a
del proceso ocurrido a fines del siglo XIX fines del siglo XIX sobre la identidad del fines del siglo XIX sobre la identidad del
sobre la identidad del Ecuador. Ecuador. Ecuador.
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al
al sistema mundial con la producción y sistema mundial con la producción y sistema mundial con la producción y
exportación de cacao y el predominio de exportación de cacao y el predominio de la exportación de cacao y el predominio de la
la burguesía comercial y bancaria. burguesía comercial y bancaria. burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la CS.3.1.40. Describir el proceso de la CS.3.1.40. Describir el proceso de la
Revolución liberal liderada por Eloy Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro
Alfaro con sus principales hechos y con sus principales hechos y conflictos. con sus principales hechos y conflictos.
conflictos.
CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales del CS.3.1.41.Analizar los rasgos esenciales del
Estado laico: separación Estado-Iglesia, la Estado laico: separación Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la educación laica e modernización estatal, la educación laica e
incorporación de la mujer a la vida pública. incorporación de la mujer a la vida pública.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se CS.3.1.42. Examinar los cambios que se CS.3.1.42. Examinar los cambios que se
dieron en la sociedad con el laicismo y la dieron en la sociedad con el laicismo y la dieron en la sociedad con el laicismo y la
modernización, y su impacto en la vida modernización, y su impacto en la vida modernización, y su impacto en la vida
cotidiana y la cultura. cotidiana y la cultura. cotidiana y la cultura.
CE.CS.3.6. Relaciona el papel de CS.3.1.43. Discutir las principales CS.3.1.43. Discutir las principales CS.3.1.43. Discutir las principales
la oligarquía liberal y incidencias del llamado “predominio incidencias del llamado “predominio incidencias del llamado “predominio
plutocrática con la crisis plutocrático”, con énfasis en la crisis plutocrático”, con énfasis en la crisis plutocrático”, con énfasis en la crisis
económica de los años veinte y cacaotera y la reacción social. cacaotera y la reacción social. cacaotera y la reacción social.
territorial de los años cuarenta,
las respuestas sociales y CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida
artísticas, la inestabilidad vida de los sectores populares durante el de los sectores populares durante el de los sectores populares durante el
política de los años veinticinco predominio oligárquico y sus respuestas predominio oligárquico y sus respuestas predominio oligárquico y sus respuestas
al treinta y ocho, el origen del frente a él. frente a él. frente a él.
velasquismo, el conflicto bélico CS.3.1.45. Explicar las causas y CS.3.1.45. Explicar las causas y CS.3.1.45. Explicar las causas y
limítrofe con el Perú, el auge consecuencias de la crisis económica y consecuencias de la crisis económica y consecuencias de la crisis económica y
bananero y sus repercusiones política que se dio entre los años veinte y política que se dio entre los años veinte y política que se dio entre los años veinte y
en la vida social, económica y cuarenta, y las respuestas de la cuarenta, y las respuestas de la insurgencia cuarenta, y las respuestas de la insurgencia
política. insurgencia social. social. social.
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la CS.3.1.46. Examinar los impactos de la CS.3.1.46. Examinar los impactos de la
crisis en la vida política y el desarrollo de crisis en la vida política y el desarrollo de crisis en la vida política y el desarrollo de
manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas comprometidas manifestaciones artísticas comprometidas
comprometidas con el cambio social. con el cambio social. con el cambio social.
CS.3.1.47. Identificar los principales CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos
rasgos de la vida cotidiana, vestidos, de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y de la vida cotidiana, vestidos, costumbres y
costumbres y diversiones en la primera diversiones en la primera mitad del siglo diversiones en la primera mitad del siglo
mitad del siglo XX. XX. XX.
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico
entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, entre 1925 a 1938, sus reformas estatales,
la inestabilidad política y el surgimiento del la inestabilidad política y el surgimiento del
velasquismo. velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y CS.3.1.49. Discutir las causas y
consecuencias de la guerra con el Perú y la consecuencias de la guerra con el Perú y la
desmembración territorial, subrayando el desmembración territorial, subrayando el
papel de la oligarquía liberal en este papel de la oligarquía liberal en este
proceso. proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge
bananero”, marcado por el ascenso de bananero”, marcado por el ascenso de los bananero”, marcado por el ascenso de los
los sectores medios y la organización sectores medios y la organización estatal. sectores medios y la organización estatal.
estatal.
CE.CS.3.7. Analiza la evolución CS.3.1.51. Apreciar el avance de la CS.3.1.51. Apreciar el avance de la CS.3.1.51. Apreciar el avance de la
histórica del Ecuador desde la educación y de los derechos políticos y educación y de los derechos políticos y educación y de los derechos políticos y
segunda mitad del siglo XX sociales como producto histórico de la sociales como producto histórico de la sociales como producto histórico de la
hasta inicios del siglo XXI, lucha por la democracia. lucha por la democracia. lucha por la democracia.
subrayando los cambios a nivel CS.3.1.52. Exponer el alcance de la CS.3.1.52. Exponer el alcance de la CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
agrario, energético, político, transformación agraria y los procesos de transformación agraria y los procesos de transformación agraria y los procesos de
demográfico, migratorio, industrialización con sus consecuencias industrialización con sus consecuencias en industrialización con sus consecuencias en
educativo, la modernización del en la economía y la política. la economía y la política. la economía y la política.
Estado, “boom” petrolero, los CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del
proyectos desarrollistas, el “boom” petrolero ecuatoriano en los “boom” petrolero ecuatoriano en los años “boom” petrolero ecuatoriano en los años
retorno al régimen años setenta y su impacto en la sociedad, setenta y su impacto en la sociedad, el setenta y su impacto en la sociedad, el
constitucional en 1979, el el robustecimiento del Estado y el inicio robustecimiento del Estado y el inicio del robustecimiento del Estado y el inicio del
predominio neoliberal, la crisis del endeudamiento externo. endeudamiento externo. endeudamiento externo.
de la deuda externa, la CS.3.1.54. Describir las condiciones del CS.3.1.54. Describir las condiciones del CS.3.1.54. Describir las condiciones del
migración, los movimientos gran crecimiento poblacional del país, la gran crecimiento poblacional del país, la gran crecimiento poblacional del país, la
indígenas y sociales expansión de las ciudades, la migración expansión de las ciudades, la migración expansión de las ciudades, la migración
contemporáneos y los desafíos interna y el crecimiento de los servicios. interna y el crecimiento de los servicios. interna y el crecimiento de los servicios.
del Ecuador frente a la CS.3.1.55. Reconocer la presencia de CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos
democracia, la unidad nacional nuevos actores sociales, como trabajadores actores sociales, como trabajadores y actores sociales, como trabajadores y
y la globalización. y empresarios, y el ascenso del movimiento empresarios, y el ascenso del movimiento empresarios, y el ascenso del movimiento
indígena, las organizaciones de mujeres y indígena, las organizaciones de mujeres y indígena, las organizaciones de mujeres y
ecologistas, en la construcción de la ecologistas, en la construcción de la ecologistas, en la construcción de la
conciencia de la diversidad. conciencia de la diversidad. conciencia de la diversidad.
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de
de la gente y la cultura a causa de la la gente y la cultura a causa de la la gente y la cultura a causa de la
modernización, las reformas religiosas y los modernización, las reformas religiosas y los modernización, las reformas religiosas y los
cambios tecnológicos. cambios tecnológicos. cambios tecnológicos.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha CS.3.1.57. Explicar el papel que el Estado ha
ha cumplido en la economía y la promoción cumplido en la economía y la promoción cumplido en la economía y la promoción
social a fines del siglo XX. social a fines del siglo XX. social a fines del siglo XX.
CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970 CS.3.1.58. Comparar la década 1960-1970
con la subsiguiente 1970-1979, destacando el con la subsiguiente 1970-1979, destacando el
papel de las fuerzas armadas y los papel de las fuerzas armadas y los
movimientos sociales. movimientos sociales.
CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al
régimen constitucional de fines de los setenta régimen constitucional de fines de los setenta
e inicios de los ochenta, con los cambios e inicios de los ochenta, con los cambios
sociales y políticos que se produjeron. sociales y políticos que se produjeron.
CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió CS.3.1.60. Identificar el papel que cumplió
nuestro país al final del siglo XX en el nuestro país al final del siglo XX en el nuestro país al final del siglo XX en el
panorama internacional. panorama internacional. panorama internacional.
CS.3.1.61. Reconocer el predominio del CS.3.1.61. Reconocer el predominio del
neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del
XXI, con el incremento de la deuda externa, la XXI, con el incremento de la deuda externa, la
emigración, la concentración de la riqueza, el emigración, la concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta de los aumento de la pobreza, la respuesta de los
movimientos sociales y la inestabilidad movimientos sociales y la inestabilidad
política. política.
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los
regímenes de las dos décadas finales del regímenes de las dos décadas finales del siglo regímenes de las dos décadas finales del siglo
 siglo XX, sus políticas económicas y la XX, sus políticas económicas y la respuesta de XX, sus políticas económicas y la respuesta de
respuesta de la movilización social. la movilización social. la movilización social.
CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la CS.3.1.63. Apreciar la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en la democracia y sus consecuencias en la democracia y sus consecuencias en la
sociedad actual, en la calidad de vida y el sociedad actual, en la calidad de vida y el sociedad actual, en la calidad de vida y el
Buen Vivir. Buen Vivir. Buen Vivir.
CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del CS.3.1.64. Discutir los hechos recientes del
país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y país a inicios del siglo XXI, con sus conflictos y
y transformaciones políticas y sociales transformaciones políticas y sociales transformaciones políticas y sociales
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes CS.3.1.65. Revisar los desafíos más urgentes
urgentes que tiene el Ecuador frente a la que tiene el Ecuador frente a la globalización, que tiene el Ecuador frente a la globalización,
globalización, la democracia y la unidad la democracia y la unidad nacional. la democracia y la unidad nacional.
nacional.
CS.3.1.66. Examinar el compromiso que CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene CS.3.1.66. Examinar el compromiso que tiene
tiene la juventud en la construcción del la juventud en la construcción del Ecuador del la juventud en la construcción del Ecuador del
Ecuador del Buen Vivir y la integración Buen Vivir y la integración regional. Buen Vivir y la integración regional.
regional.
CE.CS.3.8. Distingue, con CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador, CS.3.2.1. Describir el territorio del Ecuador,
diversos recursos cartográficos, destacando sus características principales destacando sus características principales destacando sus características principales
las regiones del Ecuador según como parte integrante del espacio andino. como parte integrante del espacio andino. como parte integrante del espacio andino.
sus características geográficas CS.3.2.2. Identificar y describir las CS.3.2.2. Identificar y describir las principales CS.3.2.2. Identificar y describir las principales
naturales. principales características y rasgos características y rasgos geográficos del características y rasgos geográficos del
geográficos del Ecuador que lo hacen Ecuador que lo hacen singular, a través de Ecuador que lo hacen singular, a través de
singular, a través de diversas herramientas diversas herramientas gráficas y multimedia. diversas herramientas gráficas y multimedia.
gráficas y multimedia.
CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y CS.3.2.3. Localizar los relieves, suelos y
regiones naturales del Ecuador con el apoyo regiones naturales del Ecuador con el apoyo regiones naturales del Ecuador con el apoyo
de diversos recursos cartográficos. de diversos recursos cartográficos. de diversos recursos cartográficos.
BLOQUE # 2
CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y CS.3.2.4. Describir relieves, cordilleras y
LOS SERES
hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas, hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas, hoyas, sistemas fluviales, espacios agrícolas,
HUMANOS EN EL
pecuarios, selváticos, de páramo y las pecuarios, selváticos, de páramo y las pecuarios, selváticos, de páramo y las
ESPACIO características peculiares de Costa, Sierra, características peculiares de Costa, Sierra, características peculiares de Costa, Sierra,
Amazonía y región Insular de Galápagos. Amazonía y región Insular de Galápagos. Amazonía y región Insular de Galápagos.
CE.CS.3.9. Examina las CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes CS.3.2.5. Interpretar mapas e imágenes
características del país, satelitales en función de reconocer y ubicar satelitales en función de reconocer y ubicar satelitales en función de reconocer y ubicar
recursos naturales y posibles las características del territorio y sus las características del territorio y sus las características del territorio y sus
riesgos y oportunidades de accidentes geográficos, relacionándolos con accidentes geográficos, relacionándolos con accidentes geográficos, relacionándolos con
desarrollo y seguridad a nivel posibles desastres naturales. posibles desastres naturales. posibles desastres naturales.
nacional y regional. CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica CS.3.2.6. Identificar la estructura geológica
del territorio del Ecuador con su volcanismo del territorio del Ecuador con su volcanismo del territorio del Ecuador con su volcanismo
activo, en relación con los riesgos para la activo, en relación con los riesgos para la activo, en relación con los riesgos para la
población y los planes de contingencia para población y los planes de contingencia para población y los planes de contingencia para
 afrontarlos. afrontarlos. afrontarlos.

CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del CS.3.2.7. Localizar los recursos hídricos del
Ecuador con sus principales ríos y cuencas Ecuador con sus principales ríos y cuencas de Ecuador con sus principales ríos y cuencas de
de agua considerando su aprovechamiento agua considerando su aprovechamiento para agua considerando su aprovechamiento para
para el desarrollo nacional. el desarrollo nacional. el desarrollo nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y CS.3.2.8. Exponer la influencia de los climas y
y su impacto en la vida vegetal, animal y su impacto en la vida vegetal, animal y su impacto en la vida vegetal, animal y
humana, considerando posibles riesgos humana, considerando posibles riesgos humana, considerando posibles riesgos
(Fenómeno del Niño) y sus respectivos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos planes (Fenómeno del Niño) y sus respectivos planes
planes de contingencia. de contingencia. de contingencia.
CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos que
existen en el Ecuador y las medidas que existen en el Ecuador y las medidas que existen en el Ecuador y las medidas que
deben tomarse en caso de desastres, sobre deben tomarse en caso de desastres, sobre deben tomarse en caso de desastres, sobre
todo de modo preventivo. todo de modo preventivo. todo de modo preventivo.
CE.CS.3.11. Explica la división CS.3.2.19. Establecer las ventajas y CS.3.2.19. Establecer las ventajas y CS.3.2.19. Establecer las ventajas y
territorial y natural del Ecuador desventajas de la organización territorial desventajas de la organización territorial del desventajas de la organización territorial del
(provincias, cantones y del Ecuador en provincias, cantones, Ecuador en provincias, cantones, parroquias y Ecuador en provincias, cantones, parroquias y
parroquias) en función a sus parroquias y regiones transversales, regiones transversales, considerando su regiones transversales, considerando su
características físicas, político- considerando su utilidad para el desarrollo utilidad para el desarrollo nacional. utilidad para el desarrollo nacional.
administrativas y sus formas de nacional.
participación ciudadana. CS.3.2.20. Distinguir las características de CS.3.2.20. Distinguir las características de los CS.3.2.20. Distinguir las características de los
los gobiernos provinciales del Ecuador, gobiernos provinciales del Ecuador, gobiernos provinciales del Ecuador,
destacando su incidencia en la satisfacción destacando su incidencia en la satisfacción de destacando su incidencia en la satisfacción de
de las necesidades de sus habitantes y la las necesidades de sus habitantes y la las necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad. construcción de su identidad. construcción de su identidad.
CS.3.2.21. Explicar las características CS.3.2.21. Explicar las características político- CS.3.2.21. Explicar las características político-
político-administrativas de los gobiernos administrativas de los gobiernos provinciales, administrativas de los gobiernos provinciales,
provinciales, municipales y parroquiales del municipales y parroquiales del país, municipales y parroquiales del país,
país, destacando su cercanía con el pueblo destacando su cercanía con el pueblo y su destacando su cercanía con el pueblo y su
y su capacidad para enfrentar cuestiones capacidad para enfrentar cuestiones locales. capacidad para enfrentar cuestiones locales.
locales.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de CS.3.2.22. Reconocer las formas de CS.3.2.22. Reconocer las formas de
participación popular de las provincias, participación popular de las provincias, participación popular de las provincias,
cantones y parroquias en la vida pública, cantones y parroquias en la vida pública, cantones y parroquias en la vida pública,
destacando el trabajo y la acción colectivos destacando el trabajo y la acción colectivos destacando el trabajo y la acción colectivos
en pro del bien común. en pro del bien común. en pro del bien común.
CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos CS.3.2.24. Reconocer los principales rasgos
físicos (relieves, hidrografía, climas, áreas físicos (relieves, hidrografía, climas, áreas físicos (relieves, hidrografía, climas, áreas
cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las cultivables, pisos ecológicos, etc.), de las
provincias de la Costa norte, de la Costa sur, provincias de la Costa norte, de la Costa sur, provincias de la Costa norte, de la Costa sur,
de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la de la Sierra norte, de la Sierra centro, de la
Sierra sur, de la Amazonía y de la región Sierra sur, de la Amazonía y de la región Sierra sur, de la Amazonía y de la región
 Insular de Galápagos. Insular de Galápagos. Insular de Galápagos.

CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más CS.3.2.25. Reconocer los rasgos más
sobresalientes de las provincias del país, sobresalientes de las provincias del país, sobresalientes de las provincias del país,
basándonos en ejercicios gráficos, el uso de basándonos en ejercicios gráficos, el uso de basándonos en ejercicios gráficos, el uso de
Internet, las redes sociales y destacar sus Internet, las redes sociales y destacar sus Internet, las redes sociales y destacar sus
semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias. semejanzas y diferencias.
CS.3.2.26. Comparar la división natural del CS.3.2.26. Comparar la división natural del CS.3.2.26. Comparar la división natural del
Ecuador con su división territorial en Ecuador con su división territorial en función Ecuador con su división territorial en función
función de establecer concordancias o de establecer concordancias o inconsistencias de establecer concordancias o inconsistencias
inconsistencias para el desarrollo del país. para el desarrollo del país. para el desarrollo del país.
CE.CS.3.10. Examina la CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la
diversidad demografía de la la población del Ecuador como riqueza y población del Ecuador como riqueza y población del Ecuador como riqueza y
población ecuatoriana en oportunidad para el desarrollo oportunidad para el desarrollo oportunidad para el desarrollo
función de su origen y y crecimiento del país. y crecimiento del país. y crecimiento del país.
evolución histórica, grupos CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la
etarios y movimientos población ecuatoriana, su vocación y población ecuatoriana, su vocación y trabajo población ecuatoriana, su vocación y trabajo
migratorios, valorando su trabajo para construir un país unitario y para construir un país unitario y equitativo. para construir un país unitario y equitativo.
aporte en el desarrollo integral equitativo.
del país. CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad
diversidad de la población ecuatoriana a de la población ecuatoriana a partir de la de la población ecuatoriana a partir de la
partir de la observación y el análisis de su observación y el análisis de su ubicación observación y el análisis de su ubicación
ubicación geográfica, alimentación, forma geográfica, alimentación, forma de vestir, geográfica, alimentación, forma de vestir,
de vestir, costumbres, fiestas, etc. costumbres, fiestas, etc. costumbres, fiestas, etc.
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de
los indígenas, mestizos y afrodescendientes los indígenas, mestizos y afrodescendientes y los indígenas, mestizos y afrodescendientes y
y montubios del Ecuador, su evolución montubios del Ecuador, su evolución montubios del Ecuador, su evolución
histórica, en la Colonia y la República, su histórica, en la Colonia y la República, su histórica, en la Colonia y la República, su
diversidad, identidad, organización y luchas diversidad, identidad, organización y luchas diversidad, identidad, organización y luchas
por su liberación. por su liberación. por su liberación.
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de
de inmigración al Ecuador, el origen de los inmigración al Ecuador, el origen de los inmigración al Ecuador, el origen de los
inmigrantes y su participación en la inmigrantes y su participación en la sociedad inmigrantes y su participación en la sociedad
sociedad nacional, así como el impacto de nacional, así como el impacto de la reciente nacional, así como el impacto de la reciente
la reciente migración al extranjero. migración al extranjero. migración al extranjero.
CS.3.2.15. Discutir las características CS.3.2.15. Discutir las características CS.3.2.15. Discutir las características
comunes de la población ecuatoriana en comunes de la población ecuatoriana en comunes de la población ecuatoriana en
relación con la construcción de la unidad relación con la construcción de la unidad relación con la construcción de la unidad
nacional y el rechazo a toda forma de nacional y el rechazo a toda forma de nacional y el rechazo a toda forma de
discriminación. discriminación. discriminación.
 CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de la
población del Ecuador, con énfasis en sus población del Ecuador, con énfasis en sus población del Ecuador, con énfasis en sus
principales causas y consecuencias. principales causas y consecuencias. principales causas y consecuencias.
CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y CS.3.2.17. Comparar el acceso a educación y
salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y salud de los niños, niñas, adultos, mayores, y
personas con discapacidad, considerando personas con discapacidad, considerando
variables demográficas y geográficas. variables demográficas y geográficas.
CS.3.2.18. Comparar indicadores de la CS.3.2.18. Comparar indicadores de la CS.3.2.18. Comparar indicadores de la
población del Ecuador con los de otros población del Ecuador con los de otros países, población del Ecuador con los de otros países,
países, destacando diferencias étnicas y destacando diferencias étnicas y culturales, destacando diferencias étnicas y culturales,
culturales, niveles de acceso a empleo y niveles de acceso a empleo y servicios niveles de acceso a empleo y servicios
servicios básicos. básicos. básicos.
CS.3.2.23. Exponer la realidad de la CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población CS.3.2.23. Exponer la realidad de la población
población del Ecuador, considerando su del Ecuador, considerando su localización en del Ecuador, considerando su localización en
localización en el territorio a partir de los el territorio a partir de los últimos censos el territorio a partir de los últimos censos
últimos censos realizados en el país realizados en el país realizados en el país
CE.CS.3.12. Plantea estrategias CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones CS.3.3.1. Analizar las acciones y omisiones
de solución y reducción de los que provocan daños al ambiente y que provocan daños al ambiente y desarrollar que provocan daños al ambiente y desarrollar
efectos del calentamiento desarrollar una cultura de respeto con una cultura de respeto con propuestas una cultura de respeto con propuestas
global y cambio climático, a propuestas creativas y eficaces. creativas y eficaces. creativas y eficaces.
partir del análisis de su CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como uno de
contexto próximo los países con mayor diversidad (cultural, los países con mayor diversidad (cultural, los países con mayor diversidad (cultural,
étnica, geográfica, florística y faunística). étnica, geográfica, florística y faunística). étnica, geográfica, florística y faunística).
CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del CS.3.3.3. Reconocer las áreas protegidas del
Ecuador, proponiendo actividades y Ecuador, proponiendo actividades y Ecuador, proponiendo actividades y
estrategias para preservarlos. estrategias para preservarlos. estrategias para preservarlos.
CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los CS.3.3.4. Analizar las condiciones de los
bosques ecuatorianos y las acciones que se bosques ecuatorianos y las acciones que se bosques ecuatorianos y las acciones que se
BLOQUE # 3 pueden realizar para protegerlos pueden realizar para protegerlos pueden realizar para protegerlos
LA CONVIVENCIA y prevenir incendios. y prevenir incendios. y prevenir incendios.
CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que CS.3.3.5. Comparar los efectos concretos que
que el cambio climático ha provocado en el el cambio climático ha provocado en el país el cambio climático ha provocado en el país
país en los últimos tiempos y plantear en los últimos tiempos y plantear acciones en los últimos tiempos y plantear acciones
acciones viables para revertir dicho viables para revertir dicho proceso. viables para revertir dicho proceso.
proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del CS.3.3.6. Discutir las causas y los efectos del
calentamiento global en el planeta y las calentamiento global en el planeta y las calentamiento global en el planeta y las
acciones colectivas que se deben tomar acciones colectivas que se deben tomar para acciones colectivas que se deben tomar para
para enfrentarlo. enfrentarlo. enfrentarlo.
CS.3.3.7. Plantear actividades concretas CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para CS.3.3.7. Plantear actividades concretas para
para la protección y conservación del la protección y conservación del ambiente la protección y conservación del ambiente
ambiente (siembra de árboles, reciclaje, (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua (siembra de árboles, reciclaje, ahorro de agua
 ahorro de agua y combustibles, etc.). y combustibles, etc.). y combustibles, etc.).

CE.CS.3.13. Examina la CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la
importancia de la organización organización y la participación social como organización y la participación social como organización y la participación social como
social y de la participación de condición indispensable para construir una condición indispensable para construir una condición indispensable para construir una
hombres, mujeres, personas sociedad justa y solidaria. sociedad justa y solidaria. sociedad justa y solidaria.
con discapacidad para la CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el
defensa de derechos y el funcionamiento de las organizaciones funcionamiento de las organizaciones sociales funcionamiento de las organizaciones sociales
objetivos comunes de una sociales más representativas de la sociedad más representativas de la sociedad más representativas de la sociedad
ecuatoriana. ecuatoriana. ecuatoriana.
sociedad inclusiva, justa y
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos
equitativa.
movimientos sociales que han influido en movimientos sociales que han influido en las movimientos sociales que han influido en las
las transformaciones de los últimos transformaciones de los últimos tiempos. transformaciones de los últimos tiempos.
tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se
pueden implementar dentro de la escuela pueden implementar dentro de la escuela pueden implementar dentro de la escuela
para lograr una sociedad más justa y para lograr una sociedad más justa y para lograr una sociedad más justa y
equitativa. equitativa. equitativa.
CS.3.3.12. Analizar la participación de CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres
mujeres y hombres en el marco de la y hombres en el marco de la diversidad, la y hombres en el marco de la diversidad, la
diversidad, la equidad de género y el equidad de género y el rechazo a toda forma equidad de género y el rechazo a toda forma
rechazo a toda forma de discriminación. de discriminación. de discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas
personas con discapacidad en el Ecuador y con discapacidad en el Ecuador y sus con discapacidad en el Ecuador y sus
sus posibilidades de inclusión y posibilidades de inclusión y participación posibilidades de inclusión y participación
participación productiva en la sociedad. productiva en la sociedad. productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva
colectiva con medidas y acciones concretas con medidas y acciones concretas y viables con medidas y acciones concretas y viables
y viables tendientes a brindar un trato más tendientes a brindar un trato más justo a las tendientes a brindar un trato más justo a las
justo a las personas con discapacidad. personas con discapacidad. personas con discapacidad.
CS.3.3.15. Examinar las principales CS.3.3.15. Examinar las principales CS.3.3.15. Examinar las principales
denominaciones religiosas que existen en el denominaciones religiosas que existen en el denominaciones religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función social y sus Ecuador, destacando su función social y sus Ecuador, destacando su función social y sus
características más importantes. características más importantes. características más importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el
establecimiento del laicismo y el derecho a la establecimiento del laicismo y el derecho a la
libertad de cultos en el país. libertad de cultos en el país.
 EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVOS
BLOQUES QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO
CURRICULARES
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera
1.- Prácticas lúdicas: manera segura, atendiendo al cuidado de sí segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares segura, atendiendo al cuidado de sí mismo, de sus pares
los juegos y el jugar. mismo, de sus pares y el medio ambiente. y el medio ambiente. y el medio ambiente.

O.EF.3.4. O.EF.3.4. O.EF.3.4.

2.-Prácticas O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para
gimnásticas para participar de manera democrática y participar de manera democrática y placentera en participar de manera democrática y placentera en
placentera en prácticas corporales. prácticas corporales. prácticas corporales.
3.-Prácticas O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias
corporales experiencias previas en su dominio motor, y previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el previas en su dominio motor, y trabajar para alcanzar el
expresivo- trabajar para alcanzar el mejor rendimiento mejor rendimiento posible en relación con la práctica mejor rendimiento posible en relación con la práctica
comunicativas. posible en relación con la práctica corporal que corporal que elijan. corporal que elijan.
elijan.
4.- Prácticas O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar
deportivas acordar con pares para participar en diferentes con pares para participar en diferentes prácticas con pares para participar en diferentes prácticas
prácticas corporales. corporales. corporales.

O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas
diversas prácticas corporales, reconociendo y prácticas corporales, reconociendo y valorando la prácticas corporales, reconociendo y valorando la
valorando la necesidad de cuidar y preservar las necesidad de cuidar y preservar las características del necesidad de cuidar y preservar las características del
características del entorno que lo rodea. entorno que lo rodea. entorno que lo rodea.

5.- Construcción de O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus
la identidad competencias y generar disposición para participar competencias y generar disposición para participar de competencias y generar disposición para participar de
corporal de prácticas corporales individuales y con otros. prácticas corporales individuales y con otros. prácticas corporales individuales y con otros.

O.EF.3.9. O.EF.3.9. O.EF.3.9.

6.- Relaciones entre O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los
prácticas corporales aprendizajes en Educación Física para el cuidado y aprendizajes en Educación Física para el cuidado y aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
y salud mejora de la salud y bienestar personal, acorde a mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus
 sus intereses y necesidades. intereses y necesidades. intereses y necesidades.

DESTREZAS
CRITERIOS DE QUINTO SEXTO SÉPTIMO
EVALUACION
CE.EF.3.1. Participa EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características, EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características,
y/o juega de manera proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos características, proveniencia y objetivos de proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos
segura y democrática (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, diferentes tipos de juegos (de relevos, con (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos,
con sus pares en populares, en el medio natural, rondas, entre otros) elementos, cooperativos, acuáticos, populares, populares, en el medio natural, rondas, entre otros)
diferentes juegos para participar en ellos y reconocerlos como en el medio natural, rondas, entre otros) para para participar en ellos y reconocerlos como
(creados, de producción de la cultura. participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.
diferentes regiones, producción de la cultura.
entre otros), EF.3.1.2. Crear con sus pares nuevos juegos, EF.3.1.2. Crear con sus pares nuevos juegos, EF.3.1.2. Crear con sus pares nuevos juegos,
reconociéndolos como estableciendo objetivos, reglas, características, estableciendo objetivos, reglas, características, estableciendo objetivos, reglas, características, formas
producciones de la formas de agruparlos que respondan a sus intereses y formas de agruparlos que respondan a sus de agruparlos que respondan a sus intereses y deseos.
cultura (propia y de deseos. intereses y deseos.
otras), identificando EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para
sus características, poder participar en juegos colectivos, de manera para poder participar en juegos colectivos, de poder participar en juegos colectivos, de manera
objetivos y democrática y segura. manera democrática y segura. democrática y segura.
proveniencias y EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las
acordando, posibilidades de las reglas de ser modificadas, las posibilidades de las reglas de ser posibilidades de las reglas de ser modificadas, creadas,
respetando y creadas, recreadas, acordadas y respetadas para modificadas, creadas, recreadas, acordadas y recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar
modificando las reglas participar/jugar en diferentes juegos, según sus respetadas para participar/jugar en diferentes en diferentes juegos, según sus necesidades e
según sus intereses y necesidades e intereses. juegos, según sus necesidades e intereses. intereses.
necesidades. EF.3.1.5. Reconocer si participa o juega en diferentes EF.3.1.5. Reconocer si participa o juega en EF.3.1.5. Reconocer si participa o juega en diferentes
juegos, para poder decidir los modos de intervenir en diferentes juegos, para poder decidir los modos juegos, para poder decidir los modos de intervenir en
ellos (según las posibilidades, deseos o potenciales de de intervenir en ellos (según las posibilidades, ellos (según las posibilidades, deseos o potenciales de
cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al deseos o potenciales de cada jugador) e cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al
disfrute para jugarlos fuera de la escuela. identificar aquellos que se ligan al disfrute para disfrute para jugarlos fuera de la escuela.
jugarlos fuera de la escuela.
EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras
regiones (barrios, parroquias, cantones, ciudades, otras regiones (barrios, parroquias, cantones, regiones (barrios, parroquias, cantones, ciudades,
provincias), caracterizándolos y diferenciándolos de ciudades, provincias), caracterizándolos y provincias), caracterizándolos y diferenciándolos de los
los de su propio contexto. diferenciándolos de los de su propio contexto. de su propio contexto.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
de las demás personas durante la participación en de sí y de las demás personas durante la de las demás personas durante la participación en
diferentes prácticas corporales, identificando los participación en diferentes prácticas corporales, diferentes prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos. identificando los posibles riesgos. posibles riesgos.
CE.EF.3.2. Construye EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de
con pares y oposición) de manera segura cuidando de sí mismo de oposición) de manera segura cuidando de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y
trabajando en equipo y sus pares, identificando las demandas (motoras, sí mismo y sus pares, identificando las sus pares, identificando las demandas (motoras,
diferentes conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas demandas (motoras, conceptuales, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas
posibilidades de particulares para ajustar sus acciones y decisiones actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones al
participación que al logro del objetivo de los mismos. particulares para ajustar sus acciones y logro del objetivo de los mismos.
mejoren de manera decisiones al logro del objetivo de los mismos.
segura su desempeño EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del trabajo en EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del trabajo EF.3.1.7. Reconocer la necesidad del trabajo en
y pueda alcanzar el equipo para responder a las demandas y objetivos en equipo para responder a las demandas y equipo para responder a las demandas y objetivos de
objetivo en diversos de los juegos colectivos (cooperativos o de objetivos de los juegos colectivos los juegos colectivos (cooperativos o de oposición).
juegos, a partir del oposición). (cooperativos o de oposición).
reconocimiento de sus EF.3.1.8. Construir con sus pares diferentes EF.3.1.8. Construir con sus pares diferentes EF.3.1.8. Construir con sus pares diferentes
experiencias estrategias para los desafíos que presenta cada estrategias para los desafíos que presenta estrategias para los desafíos que presenta cada
corporales, su propio juego (de dominio técnico y táctico), reconociendo cada juego (de dominio técnico y táctico), juego (de dominio técnico y táctico), reconociendo y
desempeño y asumiendo roles según las situaciones del juego reconociendo y asumiendo roles según las asumiendo roles según las situaciones del juego
(posibilidades y (ataque y defensa, perseguidor y perseguido, situaciones del juego (ataque y defensa, (ataque y defensa, perseguidor y perseguido,
dificultades), la buscadores y buscados, jugador comodín, entre perseguidor y perseguido, buscadores y buscadores y buscados, jugador comodín, entre
importancia del otros). buscados, jugador comodín, entre otros). otros).
cuidado de sí y las EF.3.1.10. Identificar semejanzas y diferencias EF.3.1.10. Identificar semejanzas y EF.3.1.10. Identificar semejanzas y diferencias entre
demás personas y la entre los juegos y los deportes, en sus diferencias entre los juegos y los deportes, los juegos y los deportes, en sus características,
diferenciación entre características, objetivos, reglas, presencia de los en sus características, objetivos, reglas, objetivos, reglas, presencia de los mismos en sus
juegos y deportes y mismos en sus contextos y sobre las posibilidades presencia de los mismos en sus contextos y contextos y sobre las posibilidades de participar y
teniendo en cuenta de participar y elegir para practicarlos. sobre las posibilidades de participar y elegir elegir para practicarlos.
objetivos, para practicarlos.
características, reglas, EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis
demandas, roles de experiencias corporales y lo que me generan mis experiencias corporales y lo que me experiencias corporales y lo que me generan
los participantes y emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, generan emocionalmente (deseo, miedo, emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,
situaciones de juego. frustración, disposición, interés, entre otros) en la entusiasmo, frustración, disposición, interés, frustración, disposición, interés, entre otros) en la
construcción de mis posibilidades de participación entre otros) en la construcción de mis construcción de mis posibilidades de participación y
y elección de diferentes prácticas corporales. posibilidades de participación y elección de elección de diferentes prácticas corporales.
diferentes prácticas corporales.
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones EF.3.5.2. Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
propias y del entorno social acerca del propio representaciones propias y del entorno social propias y del entorno social acerca del propio
desempeño y de las diferentes prácticas acerca del propio desempeño y de las desempeño y de las diferentes prácticas corporales,
corporales, identificando los efectos que producen diferentes prácticas corporales, identificando identificando los efectos que producen las etiquetas
las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno- malo, los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno- malo, femenino-
femenino-masculino, entre otras) en mi identidad sociales (hábil-inhábil, bueno- malo, masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en
corporal y en la de las demás personas. femenino-masculino, entre otras) en mi la de las demás personas.
identidad corporal y en la de las demás
personas.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades
 (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, dificultades (motoras, cognitivas, sociales, (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias,
para construir individual o colectivamente mis entre otras) propias, para construir individual para construir individual o colectivamente mis
maneras de resolver las prácticas corporales. o colectivamente mis maneras de resolver las maneras de resolver las prácticas corporales.
prácticas corporales.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles
posibles (recreativo, mejora del desempeño propio posibles (recreativo, mejora del desempeño (recreativo, mejora del desempeño propio o
o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) propio o colectivo, de alto rendimiento, entre colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando
cuando se realizan prácticas corporales para poder otros) cuando se realizan prácticas se realizan prácticas corporales para poder decidir en
decidir en cuáles elige participar fuera de las corporales para poder decidir en cuáles elige cuáles elige participar fuera de las instituciones
instituciones educativas. participar fuera de las instituciones educativas.
educativas.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí EF.3.6.4. Reconocer la importancia del EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
y de las demás personas durante la participación en cuidado de sí y de las demás personas de las demás personas durante la participación en
diferentes prácticas corporales, identificando los durante la participación en diferentes diferentes prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos. prácticas corporales, identificando los posibles riesgos.
posibles riesgos.
CE.EF.3.3. Construye EF.3.2.1. Vivenciar las diferentes variantes de EF.3.2.1. Vivenciar las diferentes variantes de EF.3.2.1. Vivenciar las diferentes variantes de
individual y ejecución de las destrezas (con una mano, piernas ejecución de las destrezas (con una mano, ejecución de las destrezas (con una mano, piernas
colectivamente separadas, con salto, con piernas juntas, entre piernas separadas, con salto, con piernas separadas, con salto, con piernas juntas, entre otros)
secuencias otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de juntas, entre otros) y acrobacias (tomas, y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera
gimnásticas, manera segura y placentera. agarres, roles), de manera segura y segura y placentera.
identificando sus placentera.
experiencias EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y
previas, realizando el y grupales con diferentes destrezas (y sus individuales y grupales con diferentes grupales con diferentes destrezas (y sus variantes),
acondicionamiento variantes), utilizando como recursos los saltos, destrezas (y sus variantes), utilizando como utilizando como recursos los saltos, giros y
corporal necesario, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre recursos los saltos, giros y desplazamientos desplazamientos para enlazarlas, entre otros.
ejecutando diferentes otros. para enlazarlas, entre otros.
variantes de destrezas EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en
y acrobacias, equipo, la ayuda y el cuidado de las demás en equipo, la ayuda y el cuidado de las demás equipo, la ayuda y el cuidado de las demás personas,
percibiendo el uso del personas, como indispensable para la realización de personas, como indispensable para la como indispensable para la realización de los
tiempo y el espacio, los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias realización de los ejercicios, las destrezas y ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias
las capacidades grupales, de modo seguro. creación de acrobacias grupales, de modo grupales, de modo seguro.
motoras a mejorar; y seguro.
realizando los EF.3.2.4. Percibir y registrar el uso del espacio EF.3.2.4. Percibir y registrar el uso del espacio EF.3.2.4. Percibir y registrar el uso del espacio
acuerdos de (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos y ejes: (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos y (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo. Planos y ejes:
seguridad, confianza y sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el ejes: sagital, transversal, longitudinal, sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el
trabajo en equipo tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, profundidad) y el tiempo (velocidades, tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia,
necesarios. entre otras), en la realización de destrezas, simultaneidad, alternancia, entre otras), en la entre otras), en la realización de destrezas, acrobacias
acrobacias y secuencias gimnásticas individuales y realización de destrezas, acrobacias y y secuencias gimnásticas individuales y grupales.
grupales. secuencias gimnásticas individuales y
 grupales.
EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades
motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad, capacidades motoras (coordinativas y motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen en condicionales: flexibilidad, velocidad, velocidad, resistencia y fuerza) que intervienen en la
la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e
identificar cuáles requieren mejorarse para ejecución de diferentes prácticas gimnásticas identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar
optimizar las posibilidades de realizarlas. e identificar cuáles requieren mejorarse para las posibilidades de realizarlas.
optimizar las posibilidades de realizarlas.
EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de
seguridad para la realización de las secuencias seguridad para la realización de las secuencias seguridad para la realización de las secuencias
gimnásticas, destrezas y acrobacias, reconociendo gimnásticas, destrezas y acrobacias, gimnásticas, destrezas y acrobacias, reconociendo la
la importancia del cuidado de sí y de sus pares, reconociendo la importancia del cuidado de sí importancia del cuidado de sí y de sus pares, como
como indispensables. y de sus pares, como indispensables. indispensables.
EF.3.2.7. Construir con pares la confianza necesaria EF.3.2.7. Construir con pares la confianza EF.3.2.7. Construir con pares la confianza necesaria
para realizar de manera segura y placentera necesaria para realizar de manera segura y para realizar de manera segura y placentera destrezas
destrezas y acrobacias grupales. placentera destrezas y acrobacias grupales. y acrobacias grupales.
EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis
experiencias corporales y lo que me generan mis experiencias corporales y lo que me experiencias corporales y lo que me generan
emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, generan emocionalmente (deseo, miedo, emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,
frustración, disposición, interés, entre otros) en la entusiasmo, frustración, disposición, interés, frustración, disposición, interés, entre otros) en la
construcción de mis posibilidades de participación y entre otros) en la construcción de mis construcción de mis posibilidades de participación y
elección de diferentes prácticas corporales. posibilidades de participación y elección de elección de diferentes prácticas corporales.
diferentes prácticas corporales.
EF.3.5.3 .Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3 .Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3 .Identificar y valorar la necesidad de generar
generar espacios de confianza que habiliten la generar espacios de confianza que habiliten la espacios de confianza que habiliten la construcción
construcción de identidades colectivas, para construcción de identidades colectivas, para de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje
facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas de diferentes prácticas corporales.
corporales. corporales.
EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, antes y
antes y después de la participación en prácticas corporal, antes y después de la participación después de la participación en prácticas corporales,
corporales, identificando su importancia para en prácticas corporales, identificando su identificando su importancia para mejorar el
mejorar el desempeño y evitar lesiones. importancia para mejorar el desempeño y desempeño y evitar lesiones.
evitar lesiones.
EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida EF.3.6.3. Reconocer la condición física de EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida
(capacidades coordinativas y condicionales: partida (capacidades coordinativas y (capacidades coordinativas y condicionales:
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y condicionales: flexibilidad, velocidad, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y
mejorarla de manera segura y saludable, en resistencia y fuerza) y mejorarla de manera mejorarla de manera segura y saludable, en relación
relación a las demandas y objetivos que presentan segura y saludable, en relación a las a las demandas y objetivos que presentan las
las diferentes prácticas corporales. demandas y objetivos que presentan las diferentes prácticas corporales.
diferentes prácticas corporales.
 EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí EF.3.6.4. Reconocer la importancia del EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
y de las demás personas durante la participación en cuidado de sí y de las demás personas de las demás personas durante la participación en
diferentes prácticas corporales, identificando los durante la participación en diferentes diferentes prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos. prácticas corporales, identificando los posibles riesgos.
posibles riesgos.
CE.EF.3.4. Construye EF.3.3.1. Reconocer y analizar la relación entre las EF.3.3.1. Reconocer y analizar la relación EF.3.3.1. Reconocer y analizar la relación entre las
individual y emociones de cada persona y sus modos de entre las emociones de cada persona y sus emociones de cada persona y sus modos de
colectivamente participación en diferentes prácticas expresivo- modos de participación en diferentes participación en diferentes prácticas expresivo-
composiciones comunicativas, para mejorar su desempeño en prácticas expresivo-comunicativas, para comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas.
expresivo- ellas. mejorar su desempeño en ellas.
comunicativas de EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo propio al EF.3.3.2. Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo
manera segura y musical (o externo) y de las demás personas, en la ritmo musical (o externo) y de las demás musical (o externo) y de las demás personas, en la
colaborativa, realización de diferentes coreografías/ personas, en la realización de diferentes realización de diferentes coreografías/
reconociendo y composiciones. coreografías/ composiciones. composiciones.
valorando el aporte EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros EF.3.3.3. Construir individualmente y con EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros
cultural de diversas diferentes composiciones expresivo-comunicativas otros diferentes composiciones expresivo- diferentes composiciones expresivo-comunicativas
manifestaciones reconociendo, percibiendo y seleccionando comunicativas reconociendo, percibiendo y reconociendo, percibiendo y seleccionando
expresivas de la diferentes movimientos, según la intencionalidad seleccionando diferentes movimientos, según diferentes movimientos, según la intencionalidad
propia región y de expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, la intencionalidad expresiva (lento, rápido, expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo,
otras regiones a la fuerte, suave, entre otros) del mensaje a continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre fuerte, suave, entre otros) del mensaje a comunicar.
riqueza nacional; comunicar. otros) del mensaje a comunicar.
utilizando y EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e EF.3.3.4. Elaborar, comunicar, reproducir e
compartiendo con interpretar mensajes escénicos que reflejen interpretar mensajes escénicos que reflejen interpretar mensajes escénicos que reflejen historias
pares diferentes historias reales o ficticias en diferentes historias reales o ficticias en diferentes reales o ficticias en diferentes manifestaciones
recursos (emociones, manifestaciones expresivo- comunicativas (danza, manifestaciones expresivo- comunicativas expresivo- comunicativas (danza, composiciones,
sensaciones, estados composiciones, coreografías, prácticas circenses, (danza, composiciones, coreografías, prácticas coreografías, prácticas circenses, entre otras) para ser
de ánimo, entre otras) para ser presentados ante diferentes circenses, entre otras) para ser presentados presentados ante diferentes públicos.
movimientos, públicos. ante diferentes públicos.
experiencias previas, EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las
otros) y ajustando manifestaciones expresivo-comunicativas propias y respetar las manifestaciones expresivo- manifestaciones expresivo-comunicativas propias y
rítmicamente (al de otras regiones, vinculándolas con sus comunicativas propias y de otras regiones, de otras regiones, vinculándolas con sus significados
ritmo musical y de significados de origen (música, vestimenta, vinculándolas con sus significados de origen de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros)
pares) la lenguaje, entre otros) para comprender los aportes (música, vestimenta, lenguaje, entre otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural.
intencionalidad a la riqueza cultural. para comprender los aportes a la riqueza
expresiva de sus cultural.
movimientos durante EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí
la interpretación de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo- cuidar de sí y de otros en las prácticas y de otros en las prácticas corporales expresivo-
mensajes escénicos comunicativas para participar de ellas de modo corporales expresivo-comunicativas para comunicativas para participar de ellas de modo
y/o historias reales o seguro. participar de ellas de modo seguro. seguro.
ficticias ante EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones EF.3.5.2. Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
diferentes públicos. propias y del entorno social acerca del propio representaciones propias y del entorno social propias y del entorno social acerca del propio
desempeño y de las diferentes prácticas corporales, acerca del propio desempeño y de las desempeño y de las diferentes prácticas corporales,
identificando los efectos que producen las diferentes prácticas corporales, identificando identificando los efectos que producen las etiquetas
etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-
femenino-masculino, entre otras) en mi identidad sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en
corporal y en la de las demás personas. femenino-masculino, entre otras) en mi la de las demás personas.
identidad corporal y en la de las demás
personas.
EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar
generar espacios de confianza que habiliten la generar espacios de confianza que habiliten la espacios de confianza que habiliten la construcción
construcción de identidades colectivas, para construcción de identidades colectivas, para de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje
facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas de diferentes prácticas corporales.
corporales. corporales.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles
posibles (recreativo, mejora del desempeño propio posibles (recreativo, mejora del desempeño (recreativo, mejora del desempeño propio o
o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) propio o colectivo, de alto rendimiento, entre colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se
cuando se realizan prácticas corporales para poder otros) cuando se realizan prácticas corporales realizan prácticas corporales para poder decidir en
decidir en cuáles elige participar fuera de las para poder decidir en cuáles elige participar cuáles elige participar fuera de las instituciones
instituciones educativas. fuera de las instituciones educativas. educativas.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí EF.3.6.4. Reconocer la importancia del EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
y de las demás personas durante la participación en cuidado de sí y de las demás personas de las demás personas durante la participación en
diferentes prácticas corporales, identificando los durante la participación en diferentes diferentes prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos. prácticas corporales, identificando los posibles riesgos.
posibles riesgos.
CE.EF.3.5. Participa EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas
y/o juega de manera de seguridad para poder participar en diferentes pautas de seguridad para poder participar en de seguridad para poder participar en diferentes
segura con sus pares prácticas deportivas colectivas de manera diferentes prácticas deportivas colectivas de prácticas deportivas colectivas de manera
en diferentes juegos democrática y segura. manera democrática y segura. democrática y segura.
de iniciación EF.3.4.2. Reconocer los posibles modos de EF.3.4.2. Reconocer los posibles modos de EF.3.4.2. Reconocer los posibles modos de intervenir
deportiva intervenir en diferentes prácticas deportivas intervenir en diferentes prácticas deportivas en diferentes prácticas deportivas (juegos
(modificados, (juegos modificados: de blanco y diana, de invasión, (juegos modificados: de blanco y diana, de modificados: de blanco y diana, de invasión, de
atléticos, entre otros), de cancha dividida, de bate y campo; juegos invasión, de cancha dividida, de bate y cancha dividida, de bate y campo; juegos atléticos:
realizando el atléticos: carreras largas y cortas, carreras de campo; juegos atléticos: carreras largas y carreras largas y cortas, carreras de relevos y con
acondicionamiento relevos y con obstáculos, saltos en altura y longitud cortas, carreras de relevos y con obstáculos, obstáculos, saltos en altura y longitud y lanzamientos
corporal necesario y y lanzamientos a distancia) para decidir los modos saltos en altura y longitud y lanzamientos a a distancia) para decidir los modos de participar en
construyendo de participar en ellas (según las posibilidades, distancia) para decidir los modos de participar ellas (según las posibilidades, deseos o potenciales de
espacios de confianza deseos o potenciales de cada jugador) e identificar en ellas (según las posibilidades, deseos o cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se
colectivos que aquellas prácticas que se ligan al disfrute para potenciales de cada jugador) e identificar ligan al disfrute para realizarlas fuera de la escuela.
permitan la creación realizarlas fuera de la escuela. aquellas prácticas que se ligan al disfrute para
de diferentes realizarlas fuera de la escuela.
respuestas técnicas
(facilidades y
dificultades propias),
EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas deportivas
tácticas (intenciones
deportivas de manera segura cuidando de sí mismo deportivas de manera segura cuidando de sí de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares,
en ataque y defensa)
y sus pares, identificando las demandas (motoras, mismo y sus pares, identificando las identificando las demandas (motoras, conceptuales,
y estratégicas a partir
conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por cada una de
de la identificación de
por cada una de ellas, para mejorar el desempeño y actitudinales, entre otras) planteadas por ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el
sus lógicas,
alcanzar el objetivo de la misma. cada una de ellas, para mejorar el desempeño objetivo de la misma.
características,
y alcanzar el objetivo de la misma.
objetivos, demandas
EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prácticas EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prácticas
y condición física de
deportivas (juegos modificados y atléticos), prácticas deportivas (juegos modificados y deportivas (juegos modificados y atléticos),
partida; acordando,
reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo atléticos), reconociendo sus lógicas reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo
respetando y
las situaciones problemáticas de los mismos, particulares y resolviendo las situaciones las situaciones problemáticas de los mismos,
modificando las reglas
mediante la construcción de respuestas técnicas y problemáticas de los mismos, mediante la mediante la construcción de respuestas técnicas y
según sus intereses y
tácticas que le permitan ajustar sus acciones y construcción de respuestas técnicas y tácticas tácticas que le permitan ajustar sus acciones y
necesidades y
decisiones al logro de los objetivos del juego. que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego.
estableciendo
decisiones al logro de los objetivos del juego.
diferencias y
EF.3.4.5 .Construir estrategias individuales y EF.3.4.5 .Construir estrategias individuales y EF.3.4.5 .Construir estrategias individuales y
similitudes con los
colectivas para abordar los desafíos que presenta colectivas para abordar los desafíos que colectivas para abordar los desafíos que presenta
deportes y sus
cada práctica deportiva, reconociendo y asumiendo presenta cada práctica deportiva, cada práctica deportiva, reconociendo y asumiendo
características.
diferentes roles (atacante o defensor), según las reconociendo y asumiendo diferentes roles diferentes roles (atacante o defensor), según las
situaciones del juego y las posibilidades de acción (atacante o defensor), según las situaciones situaciones del juego y las posibilidades de acción de
de los participantes. del juego y las posibilidades de acción de los los participantes.
participantes.
EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre los
los juegos modificados/ atléticos y los deportes, en entre los juegos modificados/ atléticos y los juegos modificados/ atléticos y los deportes, en sus
sus características, objetivos, reglas, la presencia de deportes, en sus características, objetivos, características, objetivos, reglas, la presencia de los
los mismos en sus contextos y sobre las reglas, la presencia de los mismos en sus mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de
posibilidades de participación y elección para contextos y sobre las posibilidades de participación y elección para practicarlos.
practicarlos. participación y elección para practicarlos.
EF.3.4.7. Reconocer las intenciones tácticas EF.3.4.7. Reconocer las intenciones tácticas EF.3.4.7. Reconocer las intenciones tácticas ofensivas
ofensivas (ejemplo: desmarque, búsqueda de ofensivas (ejemplo: desmarque, búsqueda de (ejemplo: desmarque, búsqueda de espacios libres,
espacios libres, retrasar el retorno del móvil) y espacios libres, retrasar el retorno del móvil) retrasar el retorno del móvil) y defensivas (ejemplo:
defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios y defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los marcar, cubrir los espacios libres, devolver el móvil)
libres, devolver el móvil) como recursos para espacios libres, devolver el móvil) como como recursos para resolver favorablemente la
resolver favorablemente la participación en los recursos para resolver favorablemente la participación en los juegos modificados.
juegos modificados. participación en los juegos modificados.
 EF.3.5.3 Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3 Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3 Identificar y valorar la necesidad de generar
generar espacios de confianza que habiliten la generar espacios de confianza que habiliten la espacios de confianza que habiliten la construcción
construcción de identidades colectivas, para construcción de identidades colectivas, para de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje
facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas de diferentes prácticas corporales.
corporales. corporales.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades
(motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, dificultades (motoras, cognitivas, sociales, (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias,
para construir individual o colectivamente mis entre otras) propias, para construir individual para construir individual o colectivamente mis
maneras de resolver las prácticas corporales. o colectivamente mis maneras de resolver las maneras de resolver las prácticas corporales.
prácticas corporales.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles
posibles (recreativo, mejora del desempeño propio posibles (recreativo, mejora del desempeño (recreativo, mejora del desempeño propio o
o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) propio o colectivo, de alto rendimiento, entre colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se
cuando se realizan prácticas corporales para poder otros) cuando se realizan prácticas corporales realizan prácticas corporales para poder decidir en
decidir en cuáles elige participar fuera de las para poder decidir en cuáles elige participar cuáles elige participar fuera de las instituciones
instituciones educativas. fuera de las instituciones educativas. educativas.
EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, antes y
antes y después de la participación en prácticas corporal, antes y después de la participación después de la participación en prácticas corporales,
corporales, identificando su importancia para en prácticas corporales, identificando su identificando su importancia para mejorar el
mejorar el desempeño y evitar lesiones. importancia para mejorar el desempeño y desempeño y evitar lesiones.
evitar lesiones.
EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida EF.3.6.3. Reconocer la condición física de EF.3.6.3. Reconocer la condición física de partida
(capacidades coordinativas y condicionales: partida (capacidades coordinativas y (capacidades coordinativas y condicionales:
flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y condicionales: flexibilidad, velocidad, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y
mejorarla de manera segura y saludable, en resistencia y fuerza) y mejorarla de manera mejorarla de manera segura y saludable, en relación
relación a las demandas y objetivos que presentan segura y saludable, en relación a las a las demandas y objetivos que presentan las
las diferentes prácticas corporales. demandas y objetivos que presentan las diferentes prácticas corporales.
diferentes prácticas corporales.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí EF.3.6.4. Reconocer la importancia del EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
y de las demás personas durante la participación en cuidado de sí y de las demás personas de las demás personas durante la participación en
diferentes prácticas corporales, identificando los durante la participación en diferentes diferentes prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos. prácticas corporales, identificando los posibles riesgos.
posibles riesgos.
CE.EF.3.6. Construye EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de EF.3.5.1. Identificar y analizar la influencia de mis
conocimiento/s sobre experiencias corporales y lo que me generan mis experiencias corporales y lo que me experiencias corporales y lo que me generan
su cuerpo, sus emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, generan emocionalmente (deseo, miedo, emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,
posibilidades de frustración, disposición, interés, entre otros) en la entusiasmo, frustración, disposición, interés, frustración, disposición, interés, entre otros) en la
acción (contracción, construcción de mis posibilidades de participación y entre otros) en la construcción de mis construcción de mis posibilidades de participación y
relajación muscular y elección de diferentes prácticas corporales. posibilidades de participación y elección de elección de diferentes prácticas corporales.
posibilidades de diferentes prácticas corporales.
movimientos EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones EF.3.5.2. Reconocer y analizar las EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones
articulares) y cómo propias y del entorno social acerca del propio representaciones propias y del entorno social propias y del entorno social acerca del propio
mejorarlas, desempeño y de las diferentes prácticas corporales, acerca del propio desempeño y de las desempeño y de las diferentes prácticas corporales,
analizando la identificando los efectos que producen las diferentes prácticas corporales, identificando identificando los efectos que producen las etiquetas
influencia de sus etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-
experiencias femenino-masculino, entre otras) en mi identidad sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en
corporales, los efectos corporal y en la de las demás personas. femenino-masculino, entre otras) en mi la de las demás personas.
de las identidad corporal y en la de las demás
representaciones personas.
sociales (propias y del EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de EF.3.5.3. Identificar y valorar la necesidad de generar
entorno) sobre las generar espacios de confianza que habiliten la generar espacios de confianza que habiliten la espacios de confianza que habiliten la construcción
prácticas corporales, construcción de identidades colectivas, para construcción de identidades colectivas, para de identidades colectivas, para facilitar el aprendizaje
reconociendo las facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas de diferentes prácticas corporales.
facilidades y corporales. corporales.
dificultades propias y EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades
la importancia de (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias, dificultades (motoras, cognitivas, sociales, (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias,
construir espacios de para construir individual o colectivamente mis entre otras) propias, para construir individual para construir individual o colectivamente mis
confianza colectivos maneras de resolver las prácticas corporales. o colectivamente mis maneras de resolver las maneras de resolver las prácticas corporales.
durante su proceso de prácticas corporales.
aprendizaje. EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son los grupos EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son los EF.3.5.5. Percibir y registrar cuáles son los grupos
musculares que necesitan ser activados grupos musculares que necesitan ser musculares que necesitan ser activados (contraídos),
(contraídos), relajados y flexibilizados y vivenciar las activados (contraídos), relajados y relajados y flexibilizados y vivenciar las posibilidades
posibilidades de movimiento que poseen las flexibilizados y vivenciar las posibilidades de de movimiento que poseen las articulaciones, para
articulaciones, para mejorar el conocimiento del movimiento que poseen las articulaciones, mejorar el conocimiento del propio cuerpo y
propio cuerpo y optimizar la ejecución en las para mejorar el conocimiento del propio optimizar la ejecución en las prácticas corporales.
prácticas corporales. cuerpo y optimizar la ejecución en las
prácticas corporales.
CE.EF.3.7. Mejora su EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos EF.3.6.1. Reconocer los diferentes objetivos posibles
desempeño en posibles (recreativo, mejora del desempeño propio posibles (recreativo, mejora del desempeño (recreativo, mejora del desempeño propio o
diferentes prácticas o colectivo, de alto rendimiento, entre otros) propio o colectivo, de alto rendimiento, entre colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se
corporales de manera cuando se realizan prácticas corporales para poder otros) cuando se realizan prácticas corporales realizan prácticas corporales para poder decidir en
segura, saludable y decidir en cuáles elige participar. para poder decidir en cuáles elige participar. cuáles elige participar.
placentera, EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento EF.3.6.2. Realizar acondicionamiento corporal, antes y
identificando antes y después de la participación en prácticas corporal, antes y después de la participación después de la participación en prácticas corporales,
dificultades propias y corporales, identificando su importancia para en prácticas corporales, identificando su identificando su importancia para mejorar el
de sus pares, mejorar el desempeño y evitar lesiones. importancia para mejorar el desempeño y desempeño y evitar lesiones.
reconociendo su evitar lesiones.
condición física de EF.3.6.3 .Reconocer la condición física de partida EF.3.6.3 .Reconocer la condición física de EF.3.6.3 .Reconocer la condición física de partida
partida y realizando (capacidades coordinativas y condicionales: partida (capacidades coordinativas y (capacidades coordinativas y condicionales:
acondicionamiento flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y condicionales: flexibilidad, velocidad, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y
 corporal necesario en mejorarla de manera segura y saludable, en resistencia y fuerza) y mejorarla de manera mejorarla de manera segura y saludable, en relación
relación a los relación a las demandas y objetivos que presentan segura y saludable, en relación a las a las demandas y objetivos que presentan las
objetivos y demandas las diferentes prácticas corporales. demandas y objetivos que presentan las diferentes prácticas corporales.
de la práctica. diferentes prácticas corporales.
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí EF.3.6.4. Reconocer la importancia del EF.3.6.4. Reconocer la importancia del cuidado de sí y
y de las demás personas durante la participación en cuidado de sí y de las demás personas de las demás personas durante la participación en
diferentes prácticas corporales, identificando los durante la participación en diferentes diferentes prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos. prácticas corporales, identificando los posibles riesgos.
posibles riesgos.
EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer y EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer y EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer y displacer
displacer en la participación en prácticas displacer en la participación en prácticas en la participación en prácticas corporales, para elegir
corporales, para elegir aquellas que lo identifican, y corporales, para elegir aquellas que lo aquellas que lo identifican, y practicarla de modo
practicarla de modo placentero dentro y fuera del identifican, y practicarla de modo placentero placentero dentro y fuera del contexto escolar.
contexto escolar. dentro y fuera del contexto escolar.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
OBJETIVOS
BLOQUES QUINTO SEXTO SÉPTIMO
CURRICULARES

1.- El yo: la identidad O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y O.ECA.3.1. Observar el uso de algunos materiales y
y técnicas en obras artísticas de distintas técnicas en obras artísticas de distintas técnicas en obras artísticas de distintas características,
características, y aplicarlos en creaciones propias. características, y aplicarlos en creaciones propias. y aplicarlos en creaciones propias.

O.ECA.3.7. Participar en procesos de O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y O.ECA.3.7. Participar en procesos de interpretación y
interpretación y creación visual, corporal y/o creación visual, corporal y/o sonora, individuales y creación visual, corporal y/o sonora, individuales y
sonora, individuales y colectivos, y valorar las colectivos, y valorar las aportaciones propias y ajenas. colectivos, y valorar las aportaciones propias y ajenas.
aportaciones propias y ajenas.
O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las
O.ECA.3.8. Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el
manifestaciones culturales y artísticas, el conocimiento que se tiene de las mismas y el grado conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de
demostrando el conocimiento que se tiene de las de disfrute o rechazo que cada una suscita. disfrute o rechazo que cada una suscita.
mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada
una suscita.
2.- El encuentro con
otros: la alteridad. O.ECA.3.2. Explicar algunas características del O.ECA.3.2. Explicar algunas características del O.ECA.3.2. Explicar algunas características del
patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de
de otros pueblos, a partir de la observación y el otros pueblos, a partir de la observación y el análisis otros pueblos, a partir de la observación y el análisis de
análisis de sus características; y colaborar en su de sus características; y colaborar en su conservación sus características; y colaborar en su conservación y
conservación y renovación. y renovación. renovación.
 O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos
BLOQUE CRITERIO DESTREZAS
DE culturales o artísticos asumiendo culturales o artísticos asumiendo
proyectos distintos roles en su culturales o artísticos asumiendo distintos roles en su
EVALUACIÓN QUINTO
distintos roles en su diseño y desarrollo. diseño y desarrollo. SEXTO diseño y desarrollo. SÉPTIMO
3.- El entorno: espacio, O.ECA.3.3. Realizar ECA.3.1.3. Describir
tareas propias de algunas
algunas características del ECA.3.1.3.
O.ECA.3.3. Realizar tareas Describir
propias algunas
de algunascaracterísticas del Realizar
O.ECA.3.3. ECA.3.1.3.tareas Describir
propias de algunas
CE.ECA.3.1. profesiones
tiempo y objetos. Reconoce del ymundo propio delrostro,
arte ycomo paso previo
la cultura, a la elaboración
a profesiones propio
del mundo delrostro,
arte ycomo paso previo
la cultura, a travésa la elaboración
profesiones delcaracterísticas
mundo del arte dely la
propio rostro,
cultura, como
a través de
UNIDAD 1 representa latravés
propiadeidentidad de unen
la participación autorretrato, durante la de
pequeños proyectos observación del de un en
la participación autorretrato,
pequeñosdurante la observación
proyectos del paso
la participación previo a proyectos
en pequeños la elaboración de un
colaborativos
y la historia personal a través
colaborativos mismo en
realizados frente
la a escuela
un espejo. o la colaborativos realizadosmismo enfrente a un oespejo.
la escuela la comunidad. realizados en laautorretrato, durante la observación del
escuela o la comunidad.
de distintascomunidad.
formas de mismo frente a un espejo.
expresión. ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales de ECA.3.1.5. Crear galerías virtuales de
O.ECA.3.5. Describir autorretratos
las principalesencaracterísticas
los que se oculte una parteDescribir
O.ECA.3.5. o la autorretratos
las principalesen características
los que se oculte de unaO.ECA.3.5.
parte o laDescribir
ECA.3.1.5. Crear galerías
las principales virtuales
características de
de un
de un amplio repertoriototalidad dedelmanifestaciones
rostro, y publicar las obras
un amplio totalidad
repertorio del rostro, artísticas
de manifestaciones y publicar las obras
y amplio autorretratos
repertorio en los que se artísticas
de manifestaciones oculte unay
artísticas y culturales.realizadas en tableros de Internetculturales.
o una web o realizadas en tableros de Internet o una web o
culturales. parte o la totalidad del rostro, y publicar
blog de aula. blog de aula. las obras realizadas en tableros de
O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la O.ECA.3.6. Usar recursos tecnológicos para la O.ECA.3.6. Usar Internet o una
recursos web o para la búsqueda
tecnológicos
búsqueda de información sobre eventos y búsqueda de información sobre eventos y de informaciónblog de eventos
sobre aula. y producciones culturales
producciones culturales y artísticas, y para la producciones culturales y artísticas, y para la creación y artísticas, y para la creación y difusión de productos
creación y difusión de productos sonoros, visuales y difusión de productos sonoros, visuales o sonoros, visuales o audiovisuales.
o audiovisuales. audiovisuales.
ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos ECA.3.1.10. Describir las creaciones de
musicales que utilizan instrumentos creados con musicales que utilizan instrumentos creados con grupos musicales que utilizan
Identifica el uso de materiales materiales naturales y objetos de uso cotidiano o materiales naturales y objetos de uso cotidiano o instrumentos creados con materiales
naturales y artificiales en obras de desecho (por ejemplo, The Vegetable de desecho (por ejemplo, The Vegetable naturales y objetos de uso cotidiano o de
artísticas, y los utiliza en Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de desecho (por ejemplo, The Vegetable
procesos de interpretación y Instrumentos Reciclados de Cateura, en Instrumentos Reciclados de Cateura, en Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de
creación. Paraguay; Xavi Lozano;Junk Music Band; Paraguay; Xavi Lozano;Junk Music Band; Instrumentos Reciclados de Cateura, en
Percusionando, en Ecuador, Taller Percusionando, en Ecuador, Taller Paraguay; Xavi Lozano;Junk Music Band;
Percusionando, en Ecuador, Taller

ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y ECA.3.1.11. Transformar materiales naturales y ECA.3.1.11. Transformar materiales
objetos de desecho en instrumentos musicales, a objetos de desecho en instrumentos musicales, a naturales y objetos de desecho en
partir de un proceso de experimentación, diseño partir de un proceso de experimentación, diseño instrumentos musicales, a partir de un
y planificación. y planificación. proceso de experimentación, diseño y
planificación.

ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos ECA.3.1.12. Crear documentos sencillos
UNIDAD CE.ECA.3.3. Localiza y (informes, catálogos, etc.) con información sobre (informes, catálogos, etc.) con información sobre (informes, catálogos, etc.) con
2 reelabora información sobre el los textiles del país, como resultado de un los textiles del país, como resultado de un información sobre los textiles del país,
patrimonio artístico y cultural proceso de búsqueda de información en libros e proceso de búsqueda de información en libros e como resultado de un proceso de
siguiendo las indicaciones y Internet. Internet. búsqueda de información en libros e
pautas que se le ofrecen. Internet.
 ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y artesanas, ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y artesanas, o
o familiares, que puedan aportar información familiares, que puedan aportar información ECA.3.1.13. Entrevistar a artesanos y
sobre los textiles del país: fibras empleadas, sobre los textiles del país: fibras empleadas, artesanas, o familiares, que puedan
tintes, dibujos, significación de los mismos, tintes, dibujos, significación de los mismos, aportar información sobre los textiles del
telares, utensilios, etc. telares, utensilios, etc. país: fibras empleadas, tintes, dibujos,
significación de los mismos, telares,
utensilios, etc.
CE.ECA.3.4. Participa en ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la sombra ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la sombra ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la
experiencias de creación corporal a la luz del día y explorar sus corporal a la luz del día y explorar sus sombra corporal a la luz del día y
colectiva e interpretación, posibilidades y los efectos que pueden lograrse posibilidades y los efectos que pueden lograrse explorar sus posibilidades y los efectos
aplicando lo aprendido en utilizando un foco. utilizando un foco. que pueden lograrse utilizando un foco.
procesos de observación y
búsqueda de información
sobre el teatro de sombras. ECA.3.2.6. Comentar las principales ECA.3.2.6. Comentar las principales ECA.3.2.6. Comentar las principales
características del teatro de sombras a partir de características del teatro de sombras a partir de características del teatro de sombras a
la observación de representaciones grabadas en la observación de representaciones grabadas en partir de la observación de
videos o la asistencia a espectáculos. videos o la asistencia a espectáculos. representaciones grabadas en videos o la
asistencia a espectáculos.
CE.ECA.3.5. Cuenta historias a ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música ECA.3.2.14. Escuchar piezas de música
través de la creación colectiva descriptiva o programática, valiéndose de descriptiva o programática valiéndose de descriptiva o programática valiéndose de
de eventos sonoros o imágenes o videos que ayuden a seguir el imágenes o videos que ayuden a seguir el imágenes o videos que ayuden a seguir el
dramáticos. transcurso del relato. transcurso del relato. transcurso del relato.
UNIDAD
3 ECA.3.2.15. ECA.3.2.15. ECA.3.2.15.
CE.ECA.3.6. Aprecia los ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones
elementos que integran el relacionados con alguna relacionados con alguna relacionados con alguna
patrimonio artístico y cultural, fiesta de especial relevancia para la comunidad fiesta de especial relevancia para la comunidad fiesta de especial relevancia para la
como fundamento de la comunidad
identidad de los pueblos y de ECA.3.3.1. ECA.3.3.1.
las culturas, y colabora en su
conservación y renovación.
 MATEMÁTICA
OBJETIVOS
OCTAVO AÑO NOVENO AÑO DÉCIMO AÑO
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los
conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr
una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las una mejor comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento funciones (discretas y continuas); y fomentar el pensamiento
lógico y creativo. lógico y creativo. lógico y creativo.
O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa,
asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la asociativa y distributiva; las cuatro operaciones básicas; y la
potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, potenciación y radicación para la simplificación de polinomios, potenciación y radicación para la simplificación de polinomios,
a través de la resolución de problemas. a través de la resolución de problemas. a través de la resolución de problemas.
O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando
las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable; las TIC) y analítica ecuaciones e inecuaciones con una variable;
ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de ecuaciones de segundo grado con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en
la solución de situaciones concretas. la solución de situaciones concretas. la solución de situaciones concretas.
O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la
potenciación en la resolución de problemas con números potenciación en la resolución de problemas con números potenciación en la resolución de problemas con números
enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
pensamiento lógico y crítico. pensamiento lógico y crítico. pensamiento lógico y crítico.
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y
entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y entender las relaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y
las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los propósito de resolver problemas. Argumentar con lógica los
procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento
del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país. apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país. apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del
SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que SI y de otros sistemas en la resolución de problemas que
involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes
situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación, situaciones cotidianas que impliquen medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre unidades. cálculo y equivalencia entre unidades. cálculo y equivalencia entre unidades.
O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos
y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y situaciones probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer
y comprender mejor el entorno social y económico, con y comprender mejor el entorno social y económico, con y comprender mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo. pensamiento crítico y reflexivo. pensamiento crítico y reflexivo.

MATRIZ DE DESTREZAS

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CURRICULAR
OCTAVO NOVENO DÉCIMO
ALGEBRA Y CE.M.4.1. Emplea las M.4.1.1. Reconocer los elementos del M.4.1.1. Reconocer los elementos
FUNCIONES relaciones de orden, las conjunto de números enteros Z, del conjunto de números enteros
propiedades algebraicas ejemplificando situaciones reales en Z, ejemplificando situaciones reales
(adición y multiplicación), las que se utilizan los números en las que se utilizan los números
las operaciones con enteros negativos. (1) enteros negativos. (1)
distintos ti- pos de M.4.1.2. Establecer relaciones de M.4.1.2. Establecer relaciones de
números (Z, Q, I) y orden en un conjunto de números orden en un conjunto de números
expresiones algebraicas, enteros, utilizando la recta numérica enteros, utilizando la recta
para afrontar inecuaciones y la simbología matemática (=, <, ≤, >, numérica y la simbología
y ecuaciones con ≥). (1) matemática (=, <, ≤, >, ≥). (1)
soluciones de diferentes M.4.1.3. Operar en Z (adición, M.4.1.3. Operar en Z (adición,
campos numéricos, y sustracción, multiplicación) de sustracción, multiplicación) de
resolver problemas de la forma numérica, aplicando el orden forma numérica, aplicando el
vida real, seleccionando la de operación. (1) orden de operación. (1)
forma de cálculo apropiada M.4.1.4. Deducir y aplicar las M.4.1.4. Deducir y aplicar las
e interpretando y propiedades algebraicas (adición y propiedades algebraicas (adición
juzgando las soluciones multiplicación) de los números y multiplicación) de los números
obtenidas dentro del enteros en operaciones numéricas. enteros en operaciones
contexto del problema; (1) numéricas. (1)
analiza la necesidad del uso M.4.1.5. Calcular la potencia de M.4.1.5. Calcular la potencia de
de la tecnología. números enteros con exponentes números enteros con exponentes
naturales. (1) naturales. (1)
M.4.1.6. Calcular raíces de números M.4.1.6. Calcular raíces de números
enteros no negativos que enteros no negativos que
intervienen en expresiones intervienen en expresiones
matemáticas. (1) matemáticas. (1)
M.4.1.7. Realizar operaciones M.4.1.7. Realizar operaciones
combinadas en Z aplicando el orden combinadas en Z aplicando el
de operación, y verificar resultados orden de operación, y verificar
utilizando la tecnología. (1) resultados utilizando la tecnología.
(1)
M.4.1.8. Expresar enunciados simples M.4.1.8. Expresar enunciados
en lenguaje matemático (algebraico) simples en lenguaje matemático
para resolver problemas. (1) (algebraico) para resolver
problemas. (1)
M.4.1.10. Resolver ecuaciones de M.4.1.10. Resolver ecuaciones de
primer grado con una incógnita en Z primer grado con una incógnita en
en la solución de problemas. (1) Z en la solución de problemas. (1)
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de M.4.1.11. Resolver inecuaciones de
primer grado con una incógnita en Z, primer grado con una incógnita en
de manera analítica, en la solución Z, de manera analítica, en la
de ejercicios numéricos y problemas. solución de ejercicios numéricos y
(1) problemas. (1)
M.4.1.12. Resolver y plantear M.4.1.12. Resolver y plantear
problemas de aplicación con problemas de aplicación con
enunciados que involucren enunciados que involucren
ecuaciones o inecuaciones de ecuaciones o inecuaciones de
primer grado con una incógnita en primer grado con una incógnita en
Z, e interpretar y juzgar la validez de Z, e interpretar y juzgar la validez
las soluciones obtenidas dentro del de las soluciones obtenidas dentro
contexto del problema. (1) del contexto del problema. (1)
M.4.1.14. Representar y reconocer los M.4.1.14. Representar y reconocer M.4.1.14. Representar y reconocer
números racionales como un los números racionales como un los números racionales como un
número decimal y/o como una número decimal y/o como una número decimal y/o como una
fracción. (2, fracción. fracción. (2)

Representar y reconocer a los números Reconocer a los números racionales como

racionales en la recta numérica. REF. un número decimal y/o como una fracción.
M.4.1.14. REF. M.4.1.14. (1)
M.4.1.15. Establecer relaciones de
orden en un conjunto de números
racionales utilizando la recta
numérica y la simbología matemática
(=, <, ≤, >, ≥). (2)
M.4.1.16. Operar en Q (adición y M.4.1.16. Operar en Q (adición y
multiplicación) resolviendo ejercicios multiplicación) resolviendo ejercicios
numéricos. (2) numéricos. (1)
M.4.1.17. Aplicar las propiedades M.4.1.17. Aplicar las propiedades
algebraicas para la suma y la algebraicas para la suma y la
multiplicación de números racionales multiplicación de números
en la solución de ejercicios racionales en la solución de
numéricos. (2) ejercicios numéricos. (2)
M.4.1.18. Calcular potencias de
números racionales con exponentes
enteros. (2)
M.4.1.19. Calcular raíces de números
racionales no negativos en la
solución de ejercicios numéricos
(con operaciones combinadas) y
algebraicos, atendiendo la jerarquía
de la operación.

Calcular raíces de números racionales

no negativos en la solución de
ejercicios numéricos. REF. M.4.1.19.
(2)
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de
primer grado con una incógnita en Q
en la solución de problemas
sencillos. (2)
Reconocer el conjunto de los números
racionales Q e identificar sus elementos. (2)
M.4.1.26. Reconocer el conjunto de M.4.1.26. Reconocer el conjunto de
los números irracionales e los números irracionales e
identificar sus elementos. (1) identificar sus elementos. (1)

Establecer relaciones de orden en un

conjunto de números irracionales
utilizando la recta numérica. REF.
M.4.1.26.
M.4.1.27. Simplificar expresiones M.4.1.27. Simplificar expresiones
numéricas aplicando las reglas de numéricas aplicando las reglas de
los radicales. (1) los radicales. (1)
M.4.1.22. Resolver y plantear
problemas de aplicación con
enunciados que involucren
ecuaciones o inecuaciones de
primer grado con una incógnita en
Q, e interpretar y juzgar la validez
 de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.

Resolver y plantear problemas de

aplicación con enunciados que
involucren ecuaciones de primer
grado con una incógnita en Q, e
interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema. REF.
M.4.1.22. (3,

Resolver inecuaciones de primer

grado con una incógnita en Q de
manera algebraica. REF. M.4.1.22. (3,

Resolver y plantear problemas de

aplicación con enunciados que
involucren inecuaciones de primer
grado con una incógnita en Q, e
interpretar y juzgar la validez de las
soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema. REF.
M.4.1.22. (3,

E.M.4.2. Emplea las . M.4.1.23. Definir y reconocer

relaciones de orden, las polinomios de grados 1 y 2.
propiedades algebraicas
de las operaciones en R y
expresiones algebraicas, Definir y reconocer los elementos de un
para afrontar polinomio. REF. M.4.1.23. (2)
inecuaciones, ecuaciones y M.4.1.24. Operar con polinomios de
sistemas de inecuaciones M.4.1.24. Operar con polinomios
con soluciones de de grado ≤2 (adición y producto grado ≤2 (adición y producto por
diferentes campos por escalar) en ejercicios escalar) en ejercicios numéricos y
numéricos, y resolver numéricos y algebraicos. (2) algebraicos. (4)
problemas de la vida real, M.4.1.28. Reconocer el conjunto M.4.1.28. Reconocer el conjunto de
seleccionando la notación de los números reales R e los números reales R e identificar
y la forma de cálculo identificar sus elementos. (1)
apropiada e sus elementos. (1)
interpretando y juzgando M.4.1.29. Aproximar números reales
las soluciones obtenidas a números decimales para resol-
dentro del contexto del ver problemas. (1)
problema; analiza la
necesidad del uso de la M.4.1.30. Establecer relaciones de M.4.1.30. Establecer relaciones de
tecnología. orden en un conjunto de orden en un conjunto de
números reales utilizando la recta números reales utilizando la recta
numérica y la simbología numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥). (1) matemática (=, <, ≤, >, ≥). (1)
M.4.1.31. Calcular adiciones y M.4.1.31. Calcular adiciones y
multiplicaciones con números multiplicaciones con números
reales y con términos algebraicos reales y con términos algebraicos
aplicando propiedades en R aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma
con respecto al producto). (1) (propiedad distributiva de la suma
con respecto al producto). (1)
Aplicar las propiedades algebraicas de
los números enteros y racionales en
la suma de polinomios. REF. M.4.1.31.
(2)
M.4.1.32. Calcular expresiones
numéricas y algebraicas usando las
operaciones básicas y las
propiedades algebraicas en R. (1, 2)

Calcular divisiones con términos

algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva de la suma con
respecto al producto). REF. M.4.1.32.
(2)
M.4.1.33. Reconocer y calcular
productos notables e identificar
factores de expresiones
algebraicas. (2,
M.4.1.34. Aplicar las potencias de
números reales con exponentes
en- teros para la notación
científica. (1)
M.4.1.38. Resolver ecuaciones de
primer grado con una incógnita
en R para resolver problemas
sencillos. (3)
M.4.1.39. Representar un intervalo en
R de manera algebraica y gráfica, y
reconocer el intervalo como la
solución de una inecuación de
primer grado con una incógnita en R.
 (1)
M.4.1.40. Resolver de manera
geométrica una inecuación lineal
con dos incógnitas en el plano
cartesiano sombreando la solución.
(1)
M.4.1.41. Resolver un sistema de
inecuaciones lineales con dos
incógnitas de manera gráfica (en el
plano) y reconocer la zona común
sombreada como solución del
sistema. (1)
E.M.4.3. Define funciones M.4.1.42. Calcular el producto M.4.1.42. Calcular el producto
elementales (función real, cartesiano entre dos conjuntos para cartesiano entre dos conjuntos
función cuadrática), definir relaciones binarias para definir relaciones binarias
reconoce sus (subconjuntos), representándolas (subconjuntos), representándolas
representaciones,
propiedades y fórmulas con pares ordenados. (6, con pares ordenados.
algebraicas, analiza la M.4.1.43. Identificar relaciones
importancia de ejes,
unidades, dominio y reflexivas, simétricas, transitivas y
escalas, y resuelve de equivalencia sobre un
problemas que pueden subconjunto del producto
ser modelados a través cartesiano. (4)
de funciones elementales;
propone y resuelve M.4.1.44. definir y reconocer M.4.1..44. definir y reconocer
problemas que requieran funciones de manera algebraica y funciones de manera algebraica y de
el planteamiento de de manera gráfica, con diagramas manera gráfica, con diagramas de
sistemas de ecuaciones Venn, determinando su dominio y
lineales con dos incógnitas de Venn, determinando su dominio
y recorrido en Z. (4) recorrido en Z. (4)
y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos
del uso de la tecnología. sencillos como funciones en la resolución
de problemas. (6)
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones M.4.1.48. Reconocer funciones
crecientes y decrecientes a partir
lineales en Z, con base en tablas de valores, de su representación gráfica o
de formulación algebraica y/o tabla de valores. (4)
representación gráfica, con o sin el uso de la
tecnología. (6)
M.4.1.48. Reconocer funciones
crecientes y decrecientes a partir
de su representación gráfica o
tabla de valores. (4)

M.4.1.49. Definir y reconocer una

 función real identificando sus
características: dominio,
recorrido, monotonía, cortes con
los ejes. (1)
M.4.1.50. Definir y reconocer una
función lineal de manera
algebraica y gráfica (con o sin el
empleo de la tecnología), e
identificar su monotonía a partir
de la gráfica o su pendiente. (1)

M.4.1.50. Definir y reconocer una

función lineal de manera
algebraica y gráfica (con o sin el
empleo de la tecnología), e
identificar su monotonía a partir
de la gráfica o su pendiente.
Definir y reconocer una función lineal de
manera algebraica y gráfica con el empleo de
la tecnología. REF. M.4.1.50. (4)

M.4.1.51. Definir y reconocer

funciones potencia con n=1, 2, 3,
representarlas de manera gráfica e
identificar su monotonía. (1)
M.4.1.52. Representar e interpretar M.4.1.52. Representar e
modelos matemáticos con interpretar modelos matemáticos
funciones lineales, y resolver con funciones lineales, y resolver
problemas. (4) problemas. (1)

M.4.1.54. Reconocer la intersección

de dos rectas como la solución
gráfica de un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas. (3)
M.4.1.55. Resolver un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de
determinante (Cramer), de
igualación, y de eliminación
gaussiana. (3,
M.4.1.56. Resolver y plantear
problemas de texto con
enunciados que involucren
funciones lineales y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas; e interpretar y juzgar la
 validez de las soluciones obtenidas
dentro del contexto del
problema.(3)
M.4.1.57. Definir y reconocer una
función cuadrática de manera
algebraica y gráfica, determinando
sus características: dominio,
recorrido, monotonía, máximos,
mínimos y paridad. (4)
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la
función cuadrática como la
solución de la ecuación de
segundo grado con una incógnita.
(4)
M.4.1.59. Resolver la ecuación de
segundo grado con una incógnita
de manera analítica (por factoreo,
completación de cuadrados,
fórmula binomial) en la solución de
problemas. (4,
M.4.1.60. Aplicar las propiedades
de las raíces de la ecuación de
segundo grado con una incógnita
para resolver problemas. (4)
E.M.4.4. Valora la M.4.2.1. Definir y reconocer M.4.2.1. Definir y reconocer
importancia de la teoría de proposiciones simples a las que se proposiciones simples a las que se
conjuntos para definir puede asignar un valor de verdad para puede asignar un valor de verdad
conceptos e interpretar relacionarlas entre sí con conectivos para relacionarlas entre sí con
propiedades; aplica las leyes lógicos: negación, disyunción, conectivos lógicos: negación,
de la lógica proposicional en
conjunción, condicionante y disyunción, conjunción, condicionante
la solución de problemas y
la elaboración de bicondicionante; y formar y bicondicionante; y formar
argumentos lógicos. proposiciones compuestas (que proposiciones compuestas (que
tienen un valor de verdad que puede tienen un valor de verdad que
ser determinado). (6, puede ser determinado).
M.4.2.2. Definir y reconocer una M.4.2.2. Definir y reconocer una
tautología para la construcción de tautología para la construcción de
tablas de verdad. (6, tablas de verdad.
M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de la M.4.2.3. Conocer y aplicar las leyes de
lógica proposicional en la solución de la lógica proposicional en la solución
problemas. (6, de problemas.
M.4.2.4. Definir y reconocer M.4.2.4. Definir y reconocer
conjuntos y sus características para conjuntos y sus características para
operar con ellos (unión, intersección, operar con ellos (unión, intersección,
diferencia, complemento) de forma diferencia, complemento) de forma
gráfica y algebraica. (4, gráfica y algebraica. (4,
GEOMETRIA Y CE.M.4.6. Utiliza estrategias Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de M.4.2.18. Calcular el área de
MEDIDA de descomposición en acuerdo a sus características y elementos. (3, polígonos regulares por des-
triángulos en el cálculo de Clasificar polígonos regulares e irregulares composición en triángulos. (5)
áreas de figuras según sus lados y ángulos. (3,
compuestas, y en el cálculo Clasificar cuadriláteros según sus lados y
de cuerpos compuestos; ángulos. (3,
aplica el teorema de M.4.2.15. Aplicar el teorema de
Pitágoras en la resolución de
Pitágoras y las relaciones
triángulos rectángulos. (1, 3, 5)
trigonométricas para el
M.4.2.16. Definir e identificar las
cálculo de longitudes
relaciones trigonométricas en el
desconocidas de
triángulo rectángulo (seno, coseno,
elementos de polígonos o tangente) para resolver
cuerpos geométricos, numéricamente triángulos
como requerimiento rectángulos. (5)
previo a calcular áreas de M.4.2.17. Resolver y plantear
polígonos regulares, y problemas que involucren
áreas y volúmenes de triángulos rectángulos en contextos
cuerpos, en contextos reales, e interpretar y juzgar la
geométricos o en validez de las soluciones obtenidas
situaciones reales. Valora el dentro del contexto del problema.
trabajo en equipo con una (1, 2, 3, 5)
actitud flexible, abierta y M.4.2.19. Aplicar la descomposición en
crítica. triángulos en el cálculo de áreas de
figuras geométricas compuestas. (1,
2, 3, 5)
M.4.2.20. Construir pirámides,
prismas, conos y cilindros a partir de
patrones en dos dimensiones
(redes), para calcular el área lateral y
total de estos cuerpos geométricos.
(5,
M.4.2.21. Calcular el volumen de
pirámides, prismas, conos y cilindros
aplicando las fórmulas respectivas.
(5)
M.4.2.22. Resolver problemas que
impliquen el cálculo de volúmenes de
cuerpos compuestos (usando la
descomposición de cuerpos). (5)
CE.M.4.5. Emplea la
M.4.2.5. Definir e identificar figuras
congruencia, semejanza, geométricas semejantes, de
simetría y las acuerdo a las medidas de los
características sobre las ángulos y a la relación entre las
rectas y puntos notables, medidas de los lados,
determinando el factor de escala
en la construcción de entre las figuras (teorema de
figuras; aplica los conceptos Thales). (4)
de semejanza para Definir e identificar figuras
solucionar problemas de geométricas semejantes de acuerdo a
perímetros y áreas de la medida de los ángulos y a la relación
figuras, considerando entre las medidas de los lados.
REF.M4.2.5. (4)
como paso previo el
cálculo de longitudes. M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la
Explica los procesos de construcción de figuras semejantes,
solución de problemas el cálculo de longitudes y la solución
utilizando como argumento de problemas geométricos. (4)
criterios de semejanza,
congruencia y las M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas
M.4.2.7. Reconocer y trazar líneas de
propiedades y elementos de simetría en figuras geométricas
simetría en figuras geométricas para
de triángulos. Ex- presa con para completarlas o resolverlas. (4)
completarlas o resolverlas. (4)
claridad los procesos M.4.2.8. Clasificar y construir
seguidos y los triángulos, utilizando regla y
razonamientos empleados. compás, bajo condiciones de
ciertas medidas de lados y/o
ángulos. (5)
M.4.2.9. Definir e identificar la M.4.2.9. Definir e identificar la
congruencia de dos triángulos de congruencia de dos triángulos de
acuerdo a criterios que consideran acuerdo a criterios que consideran
las medidas de sus lados y/o sus las medidas de sus lados y/o sus
ángulos. (5, ángulos.
Definir e identificar polígonos semejantes de
acuerdo a las medidas de los ángulos y a la
relación entre las medidas de los lados
utilizando la tecnología. (4)
M.4.2.10. Aplicar criterios de M.4.2.10. Aplicar criterios de
semejanza para reconocer semejanza para reconocer
triángulos rectángulos semejantes y triángulos rectángulos semejantes
resolver problemas. (4, y resolver problemas.
M.4.2.11. Calcular el perímetro y el M.4.2.11. Calcular el perímetro y el M.4.2.11. Calcular el perímetro y el
área de triángulos en la resolución área de triángulos en la resolución área de triángulos en la resolución
de problemas. (4) de problemas. (5, de problemas. (5,
M.4.2.12. Definir y dibujar medianas
 y baricentro, media- trices y
circuncentro, alturas y ortocentro,
bisectrices e incentro en un
triángulo. (5)
M.4.2.13. Plantear y resolver
problemas que impliquen la
identificación de las características
de las rectas y puntos notables de
un triángulo. (5)
Resolver problemas que impliquen el cálculo
del perímetro de polígonos irregulares. (4,
Realizar conversiones simples de medidas de
longitud del metro, múltiplos y submúltiplos
en la resolución de problemas. (4)
M.4.2.15. Aplicar el teorema de
Pitágoras en la resolución de
triángulos rectángulos. (4,
M.4.2.18. Calcular el área de
polígonos regulares por des-
composición en triángulos. (4,
M.4.2.20. Construir pirámides,
prismas, conos y cilindros a partir
de patrones en dos dimensiones
(redes), para calcular el área lateral y
total de estos cuerpos geométricos.
(4,
Calcular longitudes y áreas de figuras
circulares en la resolución de
problemas. ()
ESTADISTICA Y CE.M.4.7. Representa M.4.3.1. Organizar datos procesados
PROBABILIDAD gráficamente información en tablas de frecuencias para definir la
estadística, mediante tablas función asociada, y representarlos
de distribución de gráficamente con ayuda de las TIC. (5)
frecuencias y con el uso de
la tecnología. Interpreta y
codifica información a través
de gráficas. Valora la M.4.3.2. Organizar datos no agrupados
claridad, el orden y la (máximo 20) y datos agrupados
honestidad en el (máximo 50) en tablas de
tratamiento y presentación distribución de frecuencias: absoluta,
de datos. Promueve el relativa, relativa acumulada y
trabajo colaborativo en el acumulada, para analizar el significado
análisis crítico de la de los datos. (5)
información recibida de los
medios de comunicación. Organizar datos procesados en tablas de
frecuencia para hallar frecuencias absolutas,
relativas y acumuladas. REF. M.4.3.1. (5)

Organizar datos agrupados y no

agrupados procesados en tablas de
frecuencia para hallar frecuencias
absolutas, relativas y acumuladas. REF.
M.4.3.2. (5,)
M.4.3.3. Representar de manera M.4.3.3. Representar de manera
gráfica, con el uso de la tecnología, las gráfica, con el uso de la tecnología,
frecuencias: histograma o gráfico con las frecuencias: histograma o gráfico
barras (polígono de frecuencias), con barras (polígono de
gráfico de frecuencias acumuladas frecuencias), gráfico de frecuencias
(ojiva), diagrama circular, en función acumuladas (ojiva), diagrama circular,
de analizar datos. (5) en función de analizar datos.

Representar funciones de forma

gráfica con barras, bastones y
diagramas circulares y analizar las
características de las gráficas. REF.
M.4.3.3. (6)
CE.M.4.8. Analiza y M.4.3.4. Definir y aplicar la
representa un grupo de metodología para realizar un estudio
datos utilizando los estadístico: estadística descriptiva.
elementos de la estadística (6)
descriptiva (variables, niveles M.4.3.5. Definir y utilizar variables M.4.3.5. Definir y utilizar variables
de medición, medidas de cualitativas y cuantitativas. (5) cualitativas y cuantitativas. (6)
tendencia central, de M.4.3.9. Definir la probabilidad M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de
dispersión y de posición). (empírica) y el azar de un evento o medición: nominal, ordinal, intervalo y
Razona sobre los posibles experimento estadístico para razón. (6)
resultados de un determinar eventos o experimentos
experimento aleatorio independientes. (6)
sencillo. Calcula M.4.3.7. Calcular e interpretar las M.4.3.7. Calcular e interpretar las M.4.3.7. Calcular e interpretar las
probabilidades aplicando medidas de tendencia central medidas de tendencia central medidas de tendencia central
como estrategia técnicas de (media, mediana, moda) y medidas (media, mediana, moda) y medidas (media, mediana, moda) y medidas
conteo, el cálculo del de dispersión (rango, varianza y de dispersión (rango, varianza y de dispersión (rango, varianza y
factorial de un número y el desviación estándar) de un conjunto desviación estándar) de un conjunto desviación estándar) de un conjunto
coeficiente binomial, de datos en la solución de problemas. de datos en la solución de de datos en la solución de
operaciones con conjuntos y (5) problemas. (6,) problemas. (6)
las leyes de De Morgan.
Valora la importancia de
realizar estudios estadísticos M.4.3.8. Determinar las medidas de
para comprender el medio y posición: cuartiles, deciles,
plantear soluciones a percentiles, para resolver problemas.
problemas de la vida diaria. (6)
Emplea medios tecnológicos, M.4.3.9. Definir la probabilidad M.4.3.9. Definir la probabilidad .
con creatividad y (empírica) y el azar de un evento o (empírica) y el azar de un evento o
autonomía, en el desarrollo experimento estadístico para experimento estadístico para
de procesos estadísticos. determinar eventos o experimentos determinar eventos o experimentos
Respeta las ideas ajenas y independientes. independientes. (6)
argumenta procesos.
Calcular probabilidades simples con el
uso de fracciones. REF. M.4.3.9.
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo
(combinaciones y permutaciones) en (combinaciones y permutaciones) en
el cálculo de probabilidades. el cálculo de probabilidades.(6)

Determinar una técnica de conteo

que permite enumerar los resultados
posibles de un experimento. REF.
M.4.3.10. (6)
M.4.3.11. Calcular el factorial de un
número natural y el coeficiente
binomial en el cálculo de
probabilidades. (6)
Elaborar diagramas de árbol de un
conjunto de datos para la solución de
problemas. (6)
Calcular e interpretar las medidas de
dispersión (rango, varianza y la desviación
típica) de un conjunto de datos en la
solución de problemas. (6)
M.4.3.12. Operar con eventos M.4.3.12. Operar con eventos
(unión, intersección, diferencia y (unión, intersección, diferencia y
complemento) y aplicar las leyes complemento) y aplicar las leyes
de De Morgan para calcular de De Morgan para calcular
probabilidades en la resolución de probabilidades en la resolución de
problemas. (6, problemas.
Describir las experiencias y sucesos
aleatorios a través del análisis de sus
representaciones gráficas y el uso de la
 terminología adecuada. (6)

MATEMÁTICA
OBJETIVOS
PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDO DE BACHILLERATO TERCERO DE BACHILLERATO
O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones O.M.5.1. Proponer soluciones creativas a situaciones
concretas de la realidad nacional y mundial mediante la concretas de la realidad nacional y mundial mediante la concretas de la realidad nacional y mundial mediante la
aplicación de las operaciones básicas de los diferentes aplicación de las operaciones básicas de los diferentes aplicación de las operaciones básicas de los diferentes
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales,
algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no algoritmos apropiados, estrategias y métodos formales y no
formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar
con responsabilidad la validez de procedimientos y los con responsabilidad la validez de procedimientos y los con responsabilidad la validez de procedimientos y los
resultados en un contexto. resultados en un contexto. resultados en un contexto.
O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de O.M.5.2. Producir, comunicar y generalizar información, de
manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el
manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las datos, para así comprender otras disciplinas, entender las datos, para así comprender otras disciplinas, entender las
necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social. decisiones con responsabilidad social. decisiones con responsabilidad social.
O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que O.M.5.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que
permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretación y solución de situaciones capacidad de interpretación y solución de situaciones capacidad de interpretación y solución de situaciones
problémicas del medio. problémicas del medio. problémicas del medio.
O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y O.M.5.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y
resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los realidad nacional, argumentando la pertinencia de los realidad nacional, argumentando la pertinencia de los
métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados. métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, O.M.5.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico,
creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos
matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas
de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social,
natural y cultural. natural y cultural. natural y cultural.
O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del O.M.5.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del
uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando
actitudes de orden, perseverancia y capacidades de actitudes de orden, perseverancia y capacidades de actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación. investigación. investigación.

MATRIZ DE DESTREZAS

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CURRICULAR
PRIMERO DE BACHILLERATO SEGUNDO DE BACHILLERATO TERCERO DE BACHILLERATO
ALGEBRA Y CE.M.5.1. Emplea conceptos M.5.1. Aplicar las propiedades algebraicas de M.5.1.1. Reconocer funciones inyectivas, M.5.1.1. Reconocer y graficar funciones
FUNCIONES básicos de las propiedades los números reales en la resolución de sobreyectivas y biyectivas para calcular la exponenciales analizando sus
algebraicas de los números reales productos notables y en la factorización de función inversa (de funciones biyectivas) características: monotonía, concavidad y
para optimizar procesos, expresiones algebraicas. comprobando con la composición de comportamiento al infinito
realizar simplificaciones y funciones.
resolver ejercicios de ecuaciones M.5.1.2. Identificar la intersección gráfica de M.5.1.2. Realizar las operaciones de M.5.1.2. Reconocer la función logarítmica
e inecuaciones, aplicados en dos rectas como solución de un sistema de adición y producto entre funciones reales, como la función inversa de la función
contextos reales e hipotéticos. dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. y el producto de números reales por exponencial para calcular el logaritmo de
funciones reales, aplicando propiedades de un número y graficarla analizando esta
los números reales. relación para determinar sus
CE.M.5.2. Emplea sistemas de características.
ecuaciones 3x3 aplicando M.5.1.3. Resolver analíticamente sistemas de M.5.1.3. Reconocer y calcular uno o varios M.5.1.3. Aplicar las propiedades de los
diferentes métodos, incluida la dos ecuaciones lineales con dos incógnitas parámetros de una progresión (aritmética exponentes y los logaritmos para resolver
eliminación gaussiana; opera con utilizando diferentes métodos (igualación, o geométrica) conocidos otros parámetros. ecuaciones e inecuaciones con funciones
matrices cuadradas y de orden sustitución, eliminación). exponenciales y logarítmicas, con ayuda de
mxn. las TIC.
M.5.1.4. Aplicar las propiedades de orden de M.5.1.4. Resolver ejercicios numéricos y M.5.1.4. Reconocer y resolver aplicaciones,
CE.M.5.3. Opera y emplea los números reales para realizar operaciones problemas con la aplicación de las problemas o situaciones reales o
funciones reales, lineales, con intervalos (unión, intersección, progresiones aritméticas, geométricas y hipotéticas que pueden ser modelizados
cuadráticas, polinomiales, diferencia y complemento), de manera sumas parciales finitas de sucesiones con funciones exponenciales o
exponenciales, logarítmicas y gráfica (en la recta numérica) y de manera numéricas logarítmicas, identificando las variables
trigonométricas para plantear analítica. significativas presentes y las relaciones
situaciones hipotéticas y entre ellas, y juzgar la validez y pertinencia
cotidianas que puedan resolverse de los resultados obtenidos.
mediante modelos matemáticos; M.5.1.5. Aplicar las operaciones entre M.5.1.5. Emplear progresiones aritméticas, M.5.1.5. Calcular, de manera intuitiva, el
comenta la validez y limitaciones polinomios de grados ≤4, esquema de geométricas y sumas parciales finitas de límite cuando de una función cuadrática
de los procedimientos empleados Hörner, teorema del residuo y sus sucesiones numéricas en el planteamiento con el uso de la calculadora como una
y verifica sus resultados respectivas propiedades para factorizar y resolución de problemas de diferentes distancia entre dos número reales.
mediante el uso de las TIC. polinomios de grados ≤4 y reescribir los ámbitos.
polinomios.
M.5.1.6. Descomponer funciones racionales M.5.1.6. Definir las funciones seno, coseno M.5.1.6. Calcular de manera intuitiva la
CE.M.5.4. Reconoce patrones en fracciones parciales resolviendo los y tangente a partir de las relaciones derivada de funciones cuadráticas, a partir
presentes en sucesiones sistemas de ecuaciones correspondientes trigonométricas en el círculo del cociente incremental.
numéricas reales, monótonas y trigonométrico (unidad) e identificar sus
definidas por recurrencia; respectivas gráficas a partir del análisis de
identifica las progresiones sus características particulares.
aritméticas y geométricas; y, M.5.1.7. Realizar operaciones de suma M.5.1.7. Reconocer las funciones M.5.1.7. Interpretar de manera geométrica
mediante sus propiedades y multiplicación y división entre funciones trigonométricas (seno, coseno, tangente, (pendiente de la secante) y física el
fórmulas, resuelve problemas polinomiales y multiplicación de números secante, cosecante y cotangente), sus cociente incremental (velocidad media) de
reales de matemática financiera reales por polinomios en ejercicios propiedades y las relaciones existentes funciones cuadráticas, con apoyo de las
e hipotética algebraicos de simplificación. entre estas funciones y representarlas de TIC.
manera gráfica con apoyo de las TIC
(calculadora gráfica, software, applets).
CE.M.5.5. Aplica el álgebra de M.5.1.8. Resolver problemas o situaciones M.5.1.8. Conocer y aplicar el álgebra de M.5.1.8. Interpretar de manera geométrica
límites como base para el cálculo que pueden ser modelizados con funciones límites de sucesiones convergentes en la y física la primera derivada (pendiente de
diferencial e integral, interpreta polinomiales, identificando las variables resolución de aplicaciones o problemas con la tangente, velocidad instantánea) de
las derivadas de forma significativas presentes y las relaciones entre sucesiones reales en matemática financiera funciones cuadráticas, con apoyo de las
geométrica y física, y resuelve ellas, y juzgar la validez y pertinencia de los (interés compuesto), e interpretar y juzgar TIC.
ejercicios de áreas y problemas resultados obtenidos. la validez de las soluciones obtenidas.
de optimización. M.5.1.9. Graficar y analizar el dominio, el M.5.1.9. Interpretar de manera física la
recorrido, la monotonía, ceros, extremos y segunda derivada (aceleración media,
paridad de las diferentes funciones reales aceleración instantánea) de una función
(función afín a trozos, función potencia cuadrática, con apoyo de las TIC
entera negativa con n=-1, -2, función raíz (calculadora gráfica, software, applets).
cuadrada, función valor absoluto de la
función afín) utilizando TIC.
M.5.1.10. Realizar la composición de M.5.1.10. Resolver y plantear problemas,
funciones reales analizando las reales o hipotéticos, que pueden ser
características de la función resultante modelizados con derivadas de funciones
(dominio, recorrido, monotonía, máximos, cuadráticas, identificando las variables
mínimos, paridad). significativas presentes y las relaciones
entre ellas; juzgar la pertinencia y validez
de los resultados obtenidos
M.5.1.11. Resolver (con o sin el uso de la M.5.1.11. Calcular la integral definida de
tecnología) problemas o situaciones, reales o una función escalonada, identificar sus
hipotéticas, con el empleo de la propiedades cuando los límites de
modelización con funciones reales (función integración son iguales y cuando se
afín a trozos, función potencia entera intercambian los límites de integración.
negativa con n=-1, -2, función raíz cuadrada,
función valor absoluto de la función afín),
identificando las variables significativas
presentes y las relaciones entre ellas; juzgar
la pertinencia y validez de los resultados
obtenidos.
M.5.1.12. Graficar funciones racionales con M.5.1.12. Reconocer el conjunto de
cocientes de polinomios de grado ≤3 en matrices M2×2 [R] y sus elementos, así
diversos ejemplos, y determinar las como las matrices especiales: nula e
ecuaciones de las asíntotas, si las tuvieran, identidad.
con ayuda de la TIC.
M.5.1.13. Determinar el dominio, rango, M.5.1.13. Realizar las operaciones de
ceros, paridad, monotonía, extremos y adición y producto entre matrices M2×2
asíntotas de funciones racionales con [R], producto de escalares por matrices
cocientes de polinomios de grado ≤3 con M2×2 [R], potencias de matrices M2×2 [R],
apoyo de las TIC. aplicando las propiedades de números
reales.
M.5.1.15. Realizar operaciones de suma y M.5.1.14. Calcular el producto de una
multiplicación entre funciones racionales y matriz de M2×2 [R] por un vector en el
de multiplicación de números reales por plano y analizar su resultado (vector y no
funciones racionales en ejercicios matriz).
algebraicos, para simplificar las funciones.
M.5.1.16. Resolver aplicaciones, problemas o M.5.1.15. Reconocer matrices reales de
situaciones que pueden ser modelizados con mxn e identificar las operaciones que son
funciones racionales, identificando las posibles de realizar entre ellas según sus
variables significativas presentes y las dimensiones.
relaciones entre ellas, y juzgar la validez y
pertinencia de los resultados obtenidos con
apoyo de las TIC.
M.5.1.17.Reconocer y graficar funciones M.5.1.16. Calcular determinantes de
exponenciales analizando sus características: matrices reales cuadradas de orden 2 y 3
monotonía, concavidad y comportamiento al para resolver sistemas de ecuaciones.
infinito.
M.5.1.18. Calcular de manera intuitiva el M.5.1.17. Calcular la matriz inversa
limite cuando h – 0 de una función A-1de una matriz cuadrada A cuyo
cuadrática con el uso de calculadora como determinante sea diferente a 0 por
una distancia entre dos números reales el método de Gauss (matriz
ampliada), para resolver sistemas de
ecuaciones lineales.
 M.5.1.19. Calcular de manera intuitiva la
derivada de funciones cuadráticas a partir de
cociente incremental.
M.5.1.74. Interpretar de manera geométrica
(pendiente de la secante) y física el cociente
incremental (velocidad media) de funciones
cuadráticas con el apoyo de las tic
GEOMETRIA Y CE.M.5.1. Emplea vectores M.5.2.1.Graficar vectores en el plano M.5.2.1.Graficar vectores en el plano M.5.2.1. Graficar vectores en el plano
MEDIDA geométricos en el plano y (coordenadas) identificando sus (coordenadas) identificando sus (coordenadas) identificando sus
operaciones en R2, con características: características: dirección, sentido y características: dirección, sentido y
aplicaciones en física y en la dirección, sentido y longitud o norma. longitud o norma. longitud o norma.
ecuación de la recta; utiliza
métodos gráficos, analíticos y M.5.2.3. Sumar, restar vectores y multiplicar M.5.2.2. Calcular la longitud o norma M.5.2.2. Calcular la longitud o norma
tecnológicos. un escalar por un vector de (aplicando el teorema de Pitágoras) (aplicando el teorema de Pitágoras) para
forma geométrica y de forma analítica, para establecer la igualdad entre dos establecer la igualdad entre dos vectores.
aplicando propiedades de los números reales vectores.
CE.M.5.2. Efectúa operaciones en y de los vectores en el plano.
el espacio (tres dimensiones) con M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre M.5.2.3. Sumar, restar vectores y M.5.2.3. Sumar, restar vectores y
vectores, rectas y planos; dos vectores y la norma de un multiplicar un escalar por un vector de multiplicar un escalar por un vector de
identifica si son paralelos o vector para determinar la distancia entre dos forma geométrica y de forma analítica, forma geométrica y de forma analítica,
perpendiculares, y halla sus puntos A y B en R2 aplicando propiedades de aplicando propiedades de los números
intersecciones. como la norma del vector . los números reales y de los vectores en el reales y de los vectores en el plano.
plano.
M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son M.5.2.6. Reconocer los vectores como M.5.2.4. Reconocer los vectores como
CE.M.5.3. Aplica los sistemas de ortogonales cuando su producto elementos geométricos de R2. elementos geométricos de R2.
inecuaciones lineales y el escalar es cero, y aplicar el teorema de
conjunto de soluciones factibles Pitágoras para resolver y plantear
para hallar los puntos extremos y aplicaciones geométricas con Operaciones y
la solución óptima en problemas elementos de R2, apoyándose en el uso de
de programación lineal. las TIC (software como Geogebra,
calculadora gráfica, applets en Internet).

M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación M.5.2.7. Calcular el producto escalar entre M.5.2.5. Calcular el producto escalar entre
vectorial y paramétrica de una recta a partir dos vectores y la norma de un vector para dos vectores y la norma de un vector para
de un punto de la recta y un vector dirección, determinar la distancia entre dos puntos A determinar la distancia entre dos puntos A
o a partir de dos puntos de la recta. y B en R2 como la norma del vector . y B en R2 como la norma del vector .
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una M.5.2.8. Reconocer que dos vectores son M.5.2.6. Reconocer que dos vectores son
recta a partir de la ecuación vectorial de la ortogonales cuando su producto escalar es ortogonales cuando su producto escalar es
recta, para escribir la ecuación cartesiana de cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para cero, y aplicar el teorema de Pitágoras para
la recta y la resolver y plantear aplicaciones resolver y plantear aplicaciones
ecuación general de la recta. geométricas con operaciones y elementos geométricas con operaciones y elementos
de R2, apoyándose en el uso de las TIC de R2, apoyándose en el uso de las TIC
(software como Geogebra, calculadora (software como Geogebra, calculadora
gráfica, applets en Internet). gráfica, applets en Internet).
M.5.2.9. Escribir y reconocer la ecuación M.5.2.7. Escribir y reconocer la ecuación
vectorial y paramétrica de una recta a vectorial y paramétrica de una recta a
partir de un punto de la recta y un vector partir de un punto de la recta y un vector
dirección, o a partir de dos puntos de la dirección, o a partir de dos puntos de la
recta. recta.
M.5.2.10. Identificar la pendiente de una M.5.2.8. Identificar la pendiente de una
recta a partir de la ecuación vectorial de la recta a partir de la ecuación vectorial de la
recta, para escribir la ecuación cartesiana recta, para escribir la ecuación cartesiana
de la recta y la ecuación general de la de la recta y la ecuación general de la
recta. recta.
M.5.2.11. Determinar la posición relativa de M.5.2.11. Determinar la posición relativa M.5.2.9. Determinar la posición relativa de
dos rectas en R2 (rectas paralelas, que se de dos rectas en R2 (rectas paralelas, que dos rectas en R2 (rectas paralelas, que se
cortan, perpendiculares) en la resolución de se cortan, perpendiculares) en la cortan, perpendiculares) en la resolución
problemas (por ejemplo: trayectoria de resolución de problemas (por ejemplo: de problemas (por ejemplo: trayectoria de
aviones o de barcos para determinar si se trayectoria de aviones o de barcos para aviones o de barcos para determinar si se
interceptan). determinar si se interceptan). interceptan).
M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones de M.5.2.14. Resolver y plantear aplicaciones M.5.2.10. Calcular la distancia de un punto
la ecuación vectorial, paramétrica y de la ecuación vectorial, paramétrica y P a una recta (como la longitud del vector
cartesiana de la recta con apoyo de las TIC. cartesiana de la recta con apoyo de las TIC. formado por el punto P y la proyección
perpendicular del punto en la recta P´,
utilizando la condición de ortogonalidad
del vector dirección de la recta y el vector )
en la resolución de problemas (distancia
entre dos rectas paralelas).
M.5.2.15. Aplicar el producto escalar entre M.5.2.15. Aplicar el producto escalar entre M.5.2.11. Resolver y plantear aplicaciones
dos vectores, la norma de un vector, la dos vectores, la norma de un vector, la de la ecuación vectorial, paramétrica y
distancia entre dos puntos, el ángulo entre distancia entre dos puntos, el ángulo entre cartesiana de la recta con apoyo de las TIC.
dos vectores y la dos vectores y la proyección ortogonal de
proyección ortogonal de un vector sobre un vector sobre otro, para resolver
otro, para resolver problemas problemas geométricos, reales o
geométricos, reales o hipotéticos, en R2. hipotéticos, en R2.

M.5.2.16. Describir la circunferencia, la M.5.2.12. Aplicar el producto escalar entre

parábola, la elipse y la hipérbola como dos vectores, la norma de un vector, la
lugares geométricos en el plano. distancia entre dos puntos, el ángulo entre
dos vectores y la proyección ortogonal de
 un vector sobre otro, para resolver
problemas geométricos, reales o
hipotéticos, en R2.
M.5.2.26. Realizar un proceso de solución M.5.2.13. Determinar si dos planos son
gráfica y analítica del problema de paralelos (cuando no hay solución) o
programación lineal graficando las perpendiculares (si los vectores normales a
inecuaciones lineales, determinando los los planos son Perpendiculares) para
puntos extremos del conjunto de resolver aplicaciones geométricas en R3.
soluciones factibles, y encontrar la solución
óptima.

ESTADISTICA Y CE.M.5.9. Emplea la estadística M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, M.5.3.1. Calcular e interpretar la media, M.5.3.1. Juzgar la validez de las soluciones
PROBABILIDAD descriptiva para resumir, mediana, moda, rango, varianza y desviación mediana, moda, rango, varianza y obtenidas en los problemas de aplicación
organizar, graficar e interpretar estándar para datos no agrupados y desviación estándar para datos no de las medidas de tendencia central y de
datos agrupados y no agrupados. agrupados, con agrupados y agrupados, con dispersión para datos agrupados dentro del
apoyo de las TIC. apoyo de las TIC. contexto del problema, con apoyo de las
TIC.
M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de M.5.3.2. Resolver y plantear problemas de M.5.3.2. Reconocer los experimentos y
aplicación de las medidas de tendencia aplicación de las medidas de tendencia eventos en un problema de texto, y aplicar
central y de dispersión para datos agrupados, central y de dispersión para datos el concepto de probabilidad y los axiomas
con agrupados, con apoyo de las TIC. de probabilidad en la resolución de
apoyo de las TIC. problemas.

M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones M.5.3.3. Juzgar la validez de las soluciones M.5.3.3. Determinar la probabilidad
obtenidas en los problemas obtenidas en los problemas de aplicación empírica de un evento repitiendo el
de aplicación de las medidas de tendencia de las medidas de tendencia central y de experimento aleatorio tantas veces como
central y de dispersión dispersión para datos agrupados dentro del sea posible (50, 100… veces), con apoyo de
para datos agrupados dentro del contexto contexto del problema, con apoyo de las las TIC.
del problema, con TIC.
apoyo de las TIC.
M.5.3.5. Determinar los cuantiles (cuartiles, M.5.3.5. Determinar los cuantiles M.5.3.4. Realizar operaciones con sucesos:
deciles y percentiles) para datos no (cuartiles, deciles y percentiles) para datos unión, intersección, diferencia y
agrupados y para datos agrupados. no agrupados y para datos agrupados. complemento, leyes de De Morgan, en la
resolución de problemas.
M.5.3.6. Representar en diagramas de caja M.5.3.6. Representar en diagramas de caja
los cuartiles, mediana, valor los cuartiles, mediana, valor
máximo y valor mínimo de un conjunto de máximo y valor mínimo de un conjunto de
datos. datos.

M.5.3.7. Reconocer los experimentos y M.5.3.7. Reconocer los experimentos y

eventos en un problema de texto, eventos en un problema de texto,
y aplicar el concepto de probabilidad y los y aplicar el concepto de probabilidad y los
axiomas de probabilidad axiomas de probabilidad
en la resolución de problemas. en la resolución de problemas.

M.5.3.8. Determinar la probabilidad empírica M.5.3.8. Determinar la probabilidad

de un evento repitiendo el empírica de un evento repitiendo el
experimento aleatorio tantas veces como sea experimento aleatorio tantas veces como
posible (50, 100… sea posible (50, 100…
veces), con apoyo de las TIC. veces), con apoyo de las TIC.
 SUBNIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN BÁSICA
LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS

BLOQUES OCTAVO NOVENO DÉCIMO

CURRICULARES
1.- LENGUA Y O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y
CULTURA beneficios que la cultura escrita ha beneficios que la cultura escrita ha beneficios que la cultura escrita ha
aportado en diferentes omentos aportado en diferentes omentos aportado en diferentes omentos
históricos y en diversos contextos de históricos y en diversos contextos de la históricos y en diversos contextos de la
la vida social, cultural y académica, vida social, cultural y académica, para vida social, cultural y académica, para
para enriquecer la concepción enriquecer la concepción personal enriquecer la concepción personal sobre
personal sobre el mundo. sobre el mundo. el mundo.

O.LL.4.2. Valorar la diversidad O.LL.4.2. Valorar la diversidad O.LL.4.2. Valorar la diversidad

lingüística del Ecuador en sus lingüística del Ecuador en sus lingüística del Ecuador en sus
 diferentes formas de expresión para diferentes formas de expresión para diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el fomentar la interculturalidad en el fomentar la interculturalidad en el país.
país. país.

2.- LITERATURA O.LL.4.11. Realizar O.LL.4.11. Realizar interpretaciones O.LL.4.11. Realizar interpretaciones
interpretaciones personales, en personales, en función de los personales, en función de los elementos
función de los elementos que elementos que ofrecen los textos que ofrecen los textos literarios, y
ofrecen los textos literarios, y literarios, y destacar las destacar las características del género
destacar las características del características del género al que al que pertenecen para iniciar la
género al que pertenecen para pertenecen para iniciar la comprensión comprensión crítico-valorativa de la
iniciar la comprensión crítico- crítico-valorativa de la Literatura. Literatura.
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y
O.LL.4.12. Utilizar de manera personal los recursos propios del personal los recursos propios del
lúdica y personal los recursos discurso literario en la escritura discurso literario en la escritura
propios del discurso literario en la creativa para explorar la función creativa para explorar la función
escritura creativa para explorar la estética del lenguaje. estética del lenguaje.
función estética del lenguaje.
3.- LECTURA O.LL.4.6. Leer de manera O.LL.4.6. Leer de manera autónoma O.LL.4.6. Leer de manera autónoma
autónoma textos no literarios con textos no literarios con fines de textos no literarios con fines de
fines de recreación, información y recreación, información y aprendizaje, recreación, información y aprendizaje,
aprendizaje, aplicando estrategias aplicando estrategias cognitivas de aplicando estrategias cognitivas de
cognitivas de comprensión, según el comprensión, según el propósito de comprensión, según el propósito de
propósito de lectura lectura. lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y
las TIC de forma autónoma para O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las
localizar, seleccionar y organizar TIC de forma autónoma para localizar, TIC de forma autónoma para localizar,
información como recurso de seleccionar y organizar información seleccionar y organizar información
estudio e indagación. como recurso de estudio e indagación. como recurso de estudio e indagación.
4.- ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir relatos y textos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos
narrativos, expositivos, instructivos, narrativos, expositivos, instructivos, narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y descriptivos, explicativos y descriptivos, explicativos y
conversacionales, adecuados a una conversacionales, adecuados a una conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa situación comunicativa determinada; situación comunicativa determinada;
 determinada; emplear los recursos emplear los recursos de las TIC como emplear los recursos de las TIC como
de las TIC como medios de medios de comunicación, aprendizaje y medios de comunicación, aprendizaje y
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. expresión del pensamiento.
expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que O.LL.4.9. Utilizar los recursos que
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar ofrecen las TIC para desarrollar
ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no actividades de escritura literaria y no
actividades de escritura literaria y literaria en colaboración con los literaria en colaboración con los demás,
no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y en una variedad de entornos y medios
demás, en una variedad de entornos medios digitales. digitales.
y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
O.LL.4.10. Aplicar los lingüísticos y explorar algunos lingüísticos y explorar algunos recursos
conocimientos lingüísticos y recursos estilísticos en los procesos de estilísticos en los procesos de
explorar algunos recursos composición y revisión de textos composición y revisión de textos escritos
estilísticos en los procesos de escritos para lograr claridad, precisión para lograr claridad, precisión y
composición y revisión de textos y cohesión. cohesión.
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
5.- O.LL.4.3. Analizar, con sentido O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico,
COMUNICACIÓN crítico, discursos orales discursos orales relacionados con la discursos orales relacionados con la
ORAL relacionados con la actualidad actualidad social y cultural para evitar actualidad social y cultural para evitar
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. estereotipos y prejuicios.
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente eficiencia en el uso de estructuras de eficiencia en el uso de estructuras de la
con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de lengua oral en diversos contextos de la
estructuras de la lengua oral en la actividad social y cultural para actividad social y cultural para exponer
diversos contextos de la actividad exponer sus puntos de vista, construir sus puntos de vista, construir acuerdos
social y cultural para exponer sus acuerdos y resolver problemas. y resolver problemas.
puntos de vista, construir acuerdos O.LL.4.5. Participar de manera oral en O.LL.4.5. Participar de manera oral en
y resolver problemas. diversos contextos sociales y diversos contextos sociales y culturales,
O.LL.4.5. Participar de manera oral culturales, a partir de un esquema a partir de un esquema previo; utilizar
en diversos contextos sociales y previo; utilizar recursos audiovisuales recursos audiovisuales y de las TIC
 culturales, a partir de un esquema y de las TIC para expresar sus para expresar sus opiniones y evaluar
previo; utilizar recursos opiniones y evaluar la pertinencia de la pertinencia de los argumentos.
audiovisuales y de las TIC para los argumentos.
expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.

NIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS

BLOQUES PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CURRICULARES
1.- LENGUA Y OG.LL.1. Desempeñarse como OG.LL.1. Desempeñarse como OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios
CULTURA usuarios competentes de la cultura usuarios competentes de la cultura competentes de la cultura escrita en
escrita en diversos contextos escrita en diversos contextos diversos contextos personales, sociales y
personales, sociales y culturales personales, sociales y culturales para culturales para actuar con autonomía y
para actuar con autonomía y ejercer actuar con autonomía y ejercer una ejercer una ciudadanía plena.
una ciudadanía plena. ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad
OG.LL.2. Valorar la diversidad OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de
lingüística a partir del conocimiento lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una
de su aporte a la construcción de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,
una sociedad intercultural y sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y
plurinacional, en un marco de en un marco de interacción respetuosa de fortalecimiento de la identidad.
interacción respetuosa y de y de fortalecimiento de la identidad.
fortalecimiento de la identidad.

2.- LITERATURA OG.LL.9. Seleccionar y examinar OG.LL.9. Seleccionar y examinar OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
textos literarios, en el marco de la textos literarios, en el marco de la literarios, en el marco de la tradición
tradición nacional y mundial, para tradición nacional y mundial, para nacional y mundial, para ponerlos en
ponerlos en diálogo con la historia y ponerlos en diálogo con la historia y la diálogo con la historia y la cultura.
 la cultura. cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio
OG.LL.10. Apropiarse del OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
patrimonio literario ecuatoriano, a literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
partir del conocimiento de sus conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido
principales exponentes, para exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
construir un sentido de pertenencia. de pertenencia.

3.- LECTURA OG.LL.5. Leer de manera autónoma OG.LL.5. Leer de manera autónoma y OG.LL.5. Leer de manera autónoma y
y aplicar estrategias cognitivas y aplicar estrategias cognitivas y aplicar estrategias
metacognitivas de comprensión, metacognitivas de comprensión, según cognitivas y metacognitivas de
según el propósito de lectura. el propósito de lectura. comprensión, según el
propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, OG.LL.6. Seleccionar textos, OG.LL.6. Seleccionar textos,
demostrando una actitud reflexiva y demostrando una actitud reflexiva y demostrando una actitud reflexiva y
crítica con respecto a la calidad y crítica con respecto a la calidad y crítica con respecto a la calidad y
veracidad de la información veracidad de la información disponible veracidad de la información disponible
disponible en diversas fuentes para en diversas fuentes para hacer uso en diversas fuentes para hacer uso
hacer uso selectivo y sistemático de selectivo y sistemático de la misma. selectivo y sistemático de la misma.
la misma.

4.- ESCRITURA OG.LL.7. Producir diferentes tipos OG.LL.7. Producir diferentes tipos de OG.LL.7. Producir diferentes tipos de
de texto, con distintos propósitos y texto, con distintos propósitos y en texto, con distintos propósitos y en
en variadas situaciones variadas situaciones comunicativas, en variadas situaciones comunicativas, en
comunicativas, en diversos soportes diversos soportes disponibles para diversos soportes disponibles para
disponibles para comunicarse, comunicarse, aprender y construir comunicarse, aprender y construir
aprender y construir conocimientos. conocimientos. conocimientos.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos OG.LL.8. Aplicar los conocimientos OG.LL.8. Aplicar los conocimientos
sobre los elementos estructurales y sobre los elementos estructurales y sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana funcionales de la lengua castellana en funcionales de la lengua castellana en
en los procesos de composición y los procesos de composición y revisión los procesos de composición y revisión
revisión de textos escritos para de textos escritos para comunicarse de de textos escritos para comunicarse de
 comunicarse de manera eficiente. manera eficiente. manera eficiente.

OG.LL.11. Ampliar las OG.LL.11. Ampliar las posibilidades OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
posibilidades expresivas de la expresivas de la escritura al expresivas de la escritura al desarrollar
escritura al desarrollar una desarrollar una sensibilidad estética e una sensibilidad estética e imaginativa
sensibilidad estética e imaginativa imaginativa en el uso personal y en el uso personal y creativo del
en el uso personal y creativo del creativo del lenguaje. lenguaje.
lenguaje.

5.- OG.LL.3. Evaluar, con sentido OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico,
COMUNICACIÓN crítico, discursos orales discursos orales relacionados con la discursos orales relacionados con la
ORAL relacionados con la actualidad actualidad social y cultural para actualidad social y cultural para asumir
social y cultural para asumir y asumir y consolidar una perspectiva y consolidar una perspectiva personal.
consolidar una perspectiva personal.
personal. OG.LL.4. Participar de manera fluida y
OG.LL.4. Participar de manera fluida eficiente en diversas situaciones de
OG.LL.4. Participar de manera y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no
fluida y eficiente en diversas comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
situaciones de comunicación oral, formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
formales y no formales, integrando sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
los conocimientos sobre la utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
estructura de la lengua oral y según la intencionalidad del discurso.
utilizando vocabulario
especializado, según la
intencionalidad del discurso.

NIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

LECTURA CRÍTICA DE MENSAJES- TERCERO BGU “A” Y “B”
 EJE TEMÁTICO OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA, QUE SE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
EVALÚAN ASIGNATURA OPTATIVA DE LECTURA
CRÍTICA DE MENSAJES
1. PROCESO Y FUNCIONES DE OLCM.1.
LA COMUNICACIÓN. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar Establecer el proceso y las funciones de la
estrategias cognitivas y metacognitivas de comunicación en diferentes tipos de textos de la
comprensión, según el propósito de lectura. vida social.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud

reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
2.- RELACIONES EXTERNAS E OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.2.
INTERNAS DEL MENSAJE. estrategias cognitivas y metacognitivas de Identificar las relaciones internas (lexicales y
comprensión, según el propósito de lectura. morfosintácticas) y externas (estructuras
sociales, actores sociales y prácticas sociales) en
diferentes mensajes de la vida social.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
3.- GÉNEROS DISCURSIVOS. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.3.
estrategias cognitivas y metacognitivas de Evaluar las características de los géneros
comprensión, según el propósito de lectura. discursivos y sus elementos en diferentes
mensajes de la vida social que desarrollen los
temas transversales como la interculturalidad,
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud la democracia, el género, la sexualidad, el
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad ambiente y la salud.
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
4.- LA REPRESENTACIÓN OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.4.
LINGÜÍSTICA Y VISUAL DE estrategias cognitivas y metacognitivas de Identificar las estrategias de representación
LOS ACTORES SOCIALES DE comprensión, según el propósito de lectura. lingüística y visual de los actores sociales en
LOS MENSAJES diferentes mensajes de la vida social.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud

reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
5.- LA COMUNICACIÓN OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.5.
ORAL(GÉNERO, estrategias cognitivas y metacognitivas de Utilizar los componentes de la comunicación
INTERCULTURALIDAD, comprensión, según el propósito de lectura. verbal en la lectura crítica de situaciones
SEXUALIDAD, AMBIENTE, comunicativas orales de la vida social.
SALUD)
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.

MATRIZ DE DESTREZAS DE LENGUA Y LITERATURA

IMPRESCINDIBLE DESEABLE

SUBNIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

BLO CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

QUE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
S
CUR
RICU
LAR
ES
 LL.4.1.1. Indagar y explicar los LL.4.1.1. Indagar y explicar los LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al aportes de la cultura escrita al aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y desarrollo histórico, social y desarrollo histórico, social y
CE.LL.4.1. Explica los cultural de la humanidad. cultural de la humanidad. cultural de la humanidad.
aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social LL.4.1.2. Valorar la diversidad LL.4.1.2. Valorar la diversidad LL.4.1.2. Valorar la diversidad
y cultural de la humanidad y cultural del mundo expresada cultural del mundo expresada en cultural del mundo expresada
valora la diversidad del
mundo expresada en textos en textos escritos textos escritos representativos en textos escritos
escritos representativos de representativos de las de las diferentes culturas, en representativos de las
las diferentes culturas, en
LENGUA Y CULTURA

diversas épocas históricas. diferentes culturas, en diversas diversas épocas históricas. diferentes culturas, en
épocas históricas. diversas épocas históricas.

CE.LL.4.2. Explica la LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las
influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas
situacionales del Ecuador en socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y
las relaciones sociales, así explicar su influencia en las explicar su influencia en las
como la correspondencia
entre la estructura de la relaciones sociales. relaciones sociales.
lengua y las formas de pensar LL.4.1.4. Indagar y explicar la LL.4.1.4. Indagar y explicar la LL.4.1.4. Indagar y explicar la
y actuar de las personas.
influencia de la estructura de la influencia de la estructura de la influencia de la estructura de
lengua en las formas de pensar lengua en las formas de pensar y la lengua en las formas de
1º

y actuar de las personas. actuar de las personas. pensar y actuar de las

personas.

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la LL.4.2.1. Utilizar recursos de la LL.4.2.1. Utilizar recursos de

COMUNIC

comunicación oral en contextos comunicación oral en contextos la comunicación oral en

ACIÓN
ORAL

de intercambio social, de intercambio social, contextos de intercambio

2º

construcción de acuerdos y construcción de acuerdos y social, construcción de

resolución de problemas. resolución de problemas. acuerdos y resolución de
CE.LL.4.4. Organiza sus problemas.
 discursos según las LL.4.2.2. Organizar el discurso LL.4.2.2. Organizar el discurso LL.4.2.2. Organizar el discurso
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza su mediante el uso de las mediante el uso de las mediante el uso de las
vocabulario acorde a la estructuras básicas de la lengua estructuras básicas de la lengua estructuras básicas de la
intención (construir acuerdos, oral, la selección y empleo de oral, la selección y empleo de lengua oral, la selección y
solucionar problemas, etc.) y
al contexto e integra una vocabulario específico, acorde vocabulario específico, acorde empleo de vocabulario
variedad de recursos, con la intencionalidad, en con la intencionalidad, en específico, acorde con la
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la diversos contextos diversos contextos comunicativos intencionalidad, en diversos
audiencia. comunicativos formales e formales e informales. contextos comunicativos
informales. formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que LL.4.2.3. Producir discursos que LL.4.2.3. Producir discursos
integren una variedad de integren una variedad de que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes. recursos, formatos y soportes. recursos, formatos y soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos
del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia. impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.

CE.LL.4.3. Valorar el LL.4.2.4. Reflexionar sobre los LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
contenido explícito de dos o
más textos orales, efectos del uso de estereotipos y efectos del uso de estereotipos
identificando contradicciones, prejuicios en la comunicación. y prejuicios en la
ambigüedades, falacias, comunicación.
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona LL.4.2.6. Valorar el contenido LL.4.2.6. Valorar el contenido LL.4.2.6. Valorar el contenido
sobre los efectos del uso de explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
estereotipos y prejuicios en la
comunicación. orales e identificar orales e identificar orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, contradicciones, ambigüedades, contradicciones,
falacias, distorsiones y falacias, distorsiones y ambigüedades, falacias,
desviaciones en el discurso. desviaciones en el discurso. distorsiones y desviaciones en
el discurso.
LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. Comparar, bajo
LECTUR

criterios preestablecidos, las criterios preestablecidos, las criterios preestablecidos, las

3º
A

relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contenidos de dos o más textos y contenidos de dos o más textos
contrastar sus fuentes. contrastar sus fuentes. y contrastar sus fuentes.
 LL.4.3.2. Construir significados LL.4.3.2. Construir significados LL.4.3.2. Construir
implícitos al inferir el tema, el implícitos al inferir el tema, el significados implícitos al
CE.LL.4.5. Comprende en sus punto de vista del autor, las punto de vista del autor, las inferir el tema, el punto de
niveles literal, inferencial y motivaciones y argumentos de motivaciones y argumentos de vista del autor, las
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar un texto. un texto. motivaciones y argumentos de
bajo criterios preestablecidos un texto.
las relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el LL.4.3.3 Elaborar criterios LL.4.3.3. Elaborar criterios
tema, el punto de vista del crítico-valorativos al distinguir crítico-valorativo al distinguir
autor, las motivaciones y las diferentes perspectivas en las diferentes perspectivas en
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes conflicto sobre un mismo tema, conflicto sobre un mismo tema,
perspectivas en conflicto en diferentes textos. (1,2) en diferentes textos. (2,3,4)
sobre un mismo tema, LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular la
autorregular la comprensión comprensión de un texto comprensión de un texto comprensión de un texto
mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de
estrategias cognitivas estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de
autoseleccionadas de acuerdo comprensión autoseleccionadas, comprensión autoseleccionadas, comprensión
con el propósito de lectura y de acuerdo con el propósito de de acuerdo con el propósito de autoseleccionadas, de acuerdo
a dificultades identificadas; y lectura y las dificultades lectura y las dificultades con el propósito de lectura y
valora contenidos al identificadas. identificadas. las dificultades identificadas.
contrastarlos con fuentes LL.4.3.8. Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el contenido
adicionales, identificando implícito de un texto en implícito de un texto en implícito de un texto en
contradicciones y contraste con fuentes contraste con fuentes contraste con fuentes
ambigüedades. adicionales. adicionales. adicionales.
LL.4.3.9. Valorar el contenido LL.4.3.9. Valorar el contenido LL.4.3.9. Valorar el contenido
explícito de un texto al explícito de un texto al explícito de un texto al
identificar contradicciones y identificar contradicciones y identificar contradicciones y
ambigüedades. ambigüedades. ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta LL.4.3.5. Valorar y comparar
bibliotecas y recursos
digitales en la web, textos de consulta en función
comparándolos y del propósito de lectura y la
valorándolos en función de la calidad de la información
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la (claridad, organización,
calidad de la información, actualización, amplitud,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en esquemas profundidad y otros).
de diverso tipo. LL.4.3.6. Consultar bibliotecas
y recursos digitales en la web,
con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente.
 LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.3.10. Consultar bases de LL.4.3.10. Consultar bases de LL.4.3.10. Consultar bases de
datos digitales y otros recursos
de la web, con capacidad para datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos
seleccionar fuentes según el de la web, con capacidad para de la web, con capacidad para
propósito de lectura, y valorar seleccionar fuentes según el seleccionar fuentes según el
la confiabilidad e interés o
punto de vista de las fuentes propósito de lectura, y valorar la propósito de lectura, y valorar
escogidas. confiabilidad e interés o punto la confiabilidad e interés o
de vista de las fuentes escogidas. punto de vista de las fuentes
escogidas.
LL.4.4.1. Escribir textos LL.4.4.1. Escribir textos LL.4.4.1. escribir textos
CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos con periodísticos y académicos con periodísticos y académicos con
periodísticos (reportajes, manejo de su estructura básica manejo de su estructura básica y manejo de su estructura básica
crónicas, noticias, y sustentar las ideas con sustentar las ideas con razones y y sustentar las ideas con
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y razones y ejemplos organizados ejemplos organizados de manera razones y ejemplos
académicos (artículos y de manera jerárquica. jerárquica. organizados de manera
ESCRITURA

proyectos de investigación,
informes, reseñas, jerárquica.
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, LL.4.4.2. Lograr cohesión y LL.4.4.2. Lograr cohesión y LL.4.4.2. Lograr cohesión y
autorregulando la
escritura mediante la coherencia en la escritura de coherencia en la escritura de coherencia en la escritura de
aplicación del proceso de textos periodísticos y textos periodísticos y académicos textos periodísticos y
producción, el uso de
estrategias y procesos de académicos mediante la mediante la construcción y académicos mediante la
pensamiento, matizando y construcción y organización de organización de diferentes tipos construcción y organización de
precisando significados y diferentes tipos de párrafos. b de párrafos. diferentes tipos de párrafos.
4º

apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC y cita e identifica
fuentes con pertinencia. LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que procesos de pensamiento que procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de apoyen la escritura de diferentes apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos tipos de textos periodísticos y diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos. académicos. periodísticos y académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos periodísticos escritura de textos periodísticos escritura de textos
y académicos con la selección y y académicos con la selección y periodísticos y académicos con
aplicación de variadas técnicas aplicación de variadas técnicas y la selección y aplicación de
y recursos. recursos. variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento LL.4.4.5. Usar el procedimiento LL.4.4.5. Usar el
de planificación, redacción y de planificación, redacción y procedimiento de planificación,
revisión en la escritura de revisión en la escritura de redacción y revisión en la
diferentes tipos de textos diferentes tipos de textos escritura de diferentes tipos de
periodísticos y académicos. periodísticos y académicos. textos periodísticos y
académicos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y LL.4.4.6. Mejorar la claridad y LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de precisión de diferentes tipos de precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y textos periodísticos y académicos textos periodísticos y
académicos mediante la mediante la escritura de académicos mediante la
escritura de oraciones oraciones compuestas y la escritura de oraciones
compuestas y la utilización de utilización de nexos, compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos, modificadores, objetos, nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de complementos y signos de complementos y signos de
puntuación. puntuación. puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las LL.4.4.7. Matizar y precisar las LL.4.4.7. Matizar y precisar
ideas y los significados de ideas y los significados de las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante oraciones y párrafos mediante el oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de modos uso selectivo de modos verbales, el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales tiempos verbales complejos, verbales, tiempos verbales
complejos, verboides, voz activa verboides, voz activa y pasiva, complejos, verboides, voz
y pasiva, conjunciones y rases conjunciones y rases nominales, activa y pasiva, conjunciones y
nominales, adjetivas, adjetivas, adverbiales, rases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y preposicionales y verbales. adverbiales, preposicionales y
verbales. verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera eficiencia aplicando, de manera eficiencia aplicando, de
autónoma, las reglas de uso de autónoma, las reglas de uso de manera autónoma, las reglas
las letras, de la puntuación y de las letras, de la puntuación y de de uso de las letras, de la
la tilde. la tilde. puntuación y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos LL.4.4.9. Escribir diálogos LL.4.4.9. Escribir diálogos
directos e indirectos e directos e indirectos e directos e indirectos e
integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos de integrarlos en diferentes tipos
de texto, según la intención texto, según la intención de texto, según la intención
comunicativa. comunicativa. comunicativa.
LL.4.4.10.Manejar las normas LL.4.4.10.Manejar las normas de LL.4.4.10.Manejar las normas
de citación e identificación de citación e identificación de de citación e identificación de
fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas.
 LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las
TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e
individual. individual. individual.
CE.LL.4.8. Lee textos LL.4.4.1 Interpretar un texto LL.4.4.1 Interpretar un texto LL.4.4.1 Interpretar un texto
literarios en función de sus literario desde las
preferencias personales, los características del género al que literario desde las características literario desde las
interpreta y sustenta su pertenece. del género al que pertenece. características del género al
interpretación al debatir que pertenece.
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones LL.4.5.2. Debatir críticamente LL.4.5.2. Debatir críticamente la LL.4.5.2. Debatir críticamente
sobre el tema, género y la interpretación de un texto interpretación de un texto la interpretación de un texto
contexto. (1,2,3) literario basándose en
indagaciones sobre el tema, literario basándose en literario basándose en
género y contexto. indagaciones sobre el tema, indagaciones sobre el tema,
género y contexto. género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias basándose en preferencias basándose en preferencias
LITERATURA

personales de autor, género, personales de autor, género, personales de autor, género,

estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo socioculturales, con el manejo de socioculturales, con el manejo
de diversos soportes. diversos soportes. de diversos soportes.
CE.LL.4.9. Compone y recrea LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos
textos literarios que adaptan creativos que adapten o creativos que adapten o creativos que adapten o
o combinan diversas combinen diversas estructuras y combinen diversas estructuras y combinen diversas estructuras
estructuras y recursos recursos literarios. recursos literarios. y recursos literarios.
literarios, expresa LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones
intenciones determinadas determinadas (ironía, sarcasmo, determinadas (ironía, sarcasmo, determinadas (ironía,
(ironía, sarcasmo, humor, humor, etc.) con el uso creativo humor, etc.) con el uso creativo sarcasmo, humor, etc.) con el
etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras. del significado de las palabras. uso creativo del significado de
5º

del significado de las las palabras.

palabras, la utilización LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos
colaborativa de diversos literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados con literarios leídos o escuchados
medios y recursos de las TIC, con el uso colaborativo de diversos con
a partir de su experiencia el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las el uso colaborativo de diversos
personal. (1,2,3) medios y recursos de las TIC. medios y recursos de las
TIC. TIC.
LL.4.5.7. Recrear textos LL.4.5.7. Recrear textos LL.4.5.7. Recrear textos
literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados
desde la experiencia personal, desde la experiencia personal, desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos
literarios. literarios. literarios.
 NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

BLO CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

QUE EVALUACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO
S
CUR
RICU
LAR
ES
CE.LL.5.1. Indaga sobre la LL.5.1.1. Indagar sobre las LL.5.1.1. Indagar sobre las LL.5.1.1. Indagar sobre las
evolución de la cultura transformaciones y las transformaciones y las transformaciones y las
escrita en la era digital tendencias actuales y futuras de tendencias actuales y futuras de tendencias actuales y futuras
transformaciones y la evolución de la cultura la evolución de la cultura escrita de la evolución de la cultura
tendencias actuales y escrita en la era digital. en la era digital. escrita en la era digital.
LENGUA Y CULTURA

futuras) e identifica las LL.5.1.2. Identificar las LL.5.1.2. Identificar las LL.5.1.2. Identificar las
implicaciones socioculturales implicaciones socioculturales de implicaciones socioculturales de implicaciones socioculturales
de su producción y consumo. la producción y el consumo de la producción y el consumo de de la producción y el consumo
cultura digital. cultura digital. de cultura digital.
CE.LL.5.2. Analiza las causas LL.5.1.3. Analizar las causas de LL.5.1.3. Analizar las causas de LL.5.1.3. Analizar las causas
de la diglosia en relación con la diglosia en relación con las la diglosia en relación con las de la diglosia en relación con
las lenguas originarias y sus lenguas originarias y sus lenguas originarias y sus las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos consecuencias en el ámbito consecuencias en el ámbito consecuencias en el ámbito
ámbitos, y las variaciones educativo, la identidad, los educativo, la identidad, los educativo, la identidad, los
lingüísticas socioculturales derechos colectivos y la vida derechos colectivos y la vida derechos colectivos y la vida
del Ecuador desde diversas cotidiana. cotidiana. cotidiana.
1º

perspectivas. LL.5.1.4. Analizar críticamente LL.5.1.4. Analizar críticamente LL.5.1.4. Analizar

las variaciones lingüísticas las variaciones lingüísticas críticamente las variaciones
socioculturales del Ecuador socioculturales del Ecuador lingüísticas socioculturales del
desde diversas perspectivas. desde diversas perspectivas. Ecuador desde diversas
perspectivas.
 LL.5.2.1. Valorar el contenido LL.5.2.1. Valorar el contenido LL.5.2.1. Valorar el contenido
CE.LL.5.3. Escucha y valora explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
el contenido explícito e orales e identificar orales e identificar orales e identificar
implícito del discurso y con contradicciones, ambigüedades, contradicciones, ambigüedades, contradicciones,
sus respuestas persuade falacias, falacias, ambigüedades, falacias,
mediante la argumentación y distorsiones y desviaciones en el distorsiones y desviaciones en el distorsiones y desviaciones en
COMUNICACIÓN ORAL

la contraargumentación, discurso. discurso. el discurso.

utilizando diferentes LL.5.2.2. Valorar el contenido LL.5.2.2. Valorar el contenido LL.5.2.2. Valorar el contenido
formatos (debates, mesas implícito de un texto oral a implícito de un texto oral a implícito de un texto oral a
redondas, etc.), registros y partir del análisis connotativo partir del análisis connotativo partir del análisis connotativo
otros recursos del discurso del discurso. del discurso. del discurso.
oral con dominio de las LL.5.2.3. Utilizar los diferentes LL.5.2.3. Utilizar los diferentes LL.5.2.3. Utilizar los
estructuras lingüísticas, formatos y registros de la formatos y registros de la diferentes formatos y registros
evaluando su impacto en la comunicación oral para comunicación oral para de la comunicación oral para
audiencia. persuadir mediante la persuadir mediante la persuadir mediante la
argumentación y argumentación y argumentación y
contraargumentación, con contraargumentación, con contraargumentación, con
dominio de las estructuras dominio de las estructuras dominio de las estructuras
2º

lingüísticas. lingüísticas. lingüísticas.

LL.5.2.4. Utilizar de manera LL.5.2.4. Utilizar de manera LL.5.2.4. Utilizar de manera
selectiva y crítica los recursos selectiva y crítica los recursos selectiva y crítica los recursos
del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia. impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.
LL.5.3.1. Valorar el contenido LL.5.3.1. Valorar el contenido LL.5.3.1. Valorar el contenido
LECTURA

CE.LL.5.4. Valora los explícito de dos o más textos al explícito de dos o más textos al explícito de dos o más textos al
contenidos explícitos e identificar contradicciones, identificar contradicciones, identificar contradicciones,
implícitos y los aspectos ambigüedades y falacias. ambigüedades y falacias. ambigüedades y falacias.
formales de dos o más textos, LL.5.3.2. Valorar el contenido LL.5.3.2. Valorar el contenido LL.5.3.2. Valorar el contenido
en función del propósito implícito de un texto con implícito de un texto con implícito de un texto con
comunicativo, el contexto argumentos propios, al argumentos propios, al argumentos propios, al
sociocultural y el punto de contrastarlo con fuentes contrastarlo con fuentes contrastarlo con fuentes
3º

vista del autor; aplica adicionales. adicionales. adicionales.

 estrategias cognitivas y LL.5.3.3. Autorregular la LL.5.3.3. Autorregular la LL.5.3.3. Autorregular la
metacognitivas para comprensión de un texto comprensión de un texto comprensión de un texto
autorregular la comprensión, mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de
identifica contradicciones, estrategias cognitivas y estrategias cognitivas y estrategias cognitivas y
ambigüedades y falacias, metacognitivas de comprensión. metacognitivas de comprensión. metacognitivas de
elabora argumentos propios y comprensión.
los contrasta con fuentes LL.5.3.4. Valorar los aspectos LL.5.3.4. Valorar los aspectos LL.5.3.4. Valorar los aspectos
adicionales, mediante el uso
de esquemas y estrategias formales y el contenido del texto formales y el contenido del texto formales y el contenido del
personales para recoger, en función del propósito en función del propósito texto en función del propósito
comparar y organizar la comunicativo, el contexto comunicativo, el contexto comunicativo, el contexto
información.
sociocultural y el punto de vista sociocultural y el punto de vista sociocultural y el punto de
del autor. del autor. vista del autor.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y
organizar información organizar información organizar información
consultada, utilizando consultada, utilizando esquemas consultada, utilizando
esquemas y estrategias y estrategias personales. esquemas y estrategias
personales. personales.
CE.LL.5.5. Consulta bases de LL.5.3.5. Consultar bases de LL.5.3.5. Consultar bases de LL.5.3.5. Consultar bases de
datos digitales y otros datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos
recursos de la web con de la web con capacidad para de la web con capacidad para de la web con capacidad para
capacidad para seleccionar seleccionar fuentes según seleccionar fuentes según seleccionar fuentes según
fuentes de acuerdo al el propósito de lectura y valorar el propósito de lectura y valorar el propósito de lectura y
propósito de lectura; valora la confiabilidad e interés o la confiabilidad e interés o punto valorar la confiabilidad e
su confiabilidad y punto de punto de vista de las fuentes de vista de las fuentes escogidas. interés o punto de vista de las
vista, y recoge, compara y escogidas. fuentes escogidas.
organiza la LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y
informaciónconsultada, organizar información organizar información organizar información
mediante el uso de esquemas consultada, utilizando consultada, utilizando esquemas consultada, utilizando
y estrategias personales. esquemas y estrategias y estrategias personales. esquemas y estrategias
personales. personales.
4

LL.5.4.1. Construir un texto LL.5.4.1. Construir un texto LL.5.4.1. Construir un texto

CE.LL.5.6. Aplica el proceso argumentativo, seleccionando el argumentativo, seleccionando el argumentativo, seleccionando
CRI
RA
TU
ES

de escritura en la
º

tema y formulando la tesis. tema y formulando la tesis. el tema y formulando la tesis.

construcción de textos LL.5.4.2. Defender una tesis LL.5.4.2. Defender una tesis LL.5.4.2. Defender una tesis
académicos argumentativos, mediante la formulación de mediante la formulación de mediante la formulación de
selecciona el tema, formula la diferentes tipos de argumento. diferentes tipos de argumento. diferentes tipos de argumento.
tesis y diferentes tipos de LL.5.4.3. Aplicar las normas de LL.5.4.3. Aplicar las normas de LL.5.4.3. Aplicar las normas
argumentos expresados en citación e identificación de citación e identificación de de citación e identificación de
párrafos apropiados, fuentes con rigor y honestidad fuentes con rigor y honestidad fuentes con rigor y honestidad
selecciona con precisión las académica. académica. académica.
palabras por su significado LL.5.4.4. Usar de forma LL.5.4.4. Usar de forma habitual LL.5.4.4. Usar de forma
para expresar matices y habitual el procedimiento de el procedimiento de habitual el procedimiento de
producir efectos en los planificación, redacción y planificación, redacción y planificación, redacción y
lectores, aplica normas de revisión para autorregular la revisión para autorregular la revisión para autorregular la
citación e identificación de producción producción producción
fuentes con rigor y escrita, y seleccionar y aplicar escrita, y seleccionar y aplicar escrita, y seleccionar y aplicar
honestidad académica, en variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos.
diferentes soportes impresos LL.5.4.5. Producir textos LL.5.4.5. Producir textos LL.5.4.5. Producir textos
y digitales. mediante el uso de diferentes mediante el uso de diferentes mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales. soportes impresos y digitales. soportes impresos y digitales.
LL.5.4.6. Expresar su postura u LL.5.4.6. Expresar su postura u LL.5.4.6. Expresar su postura
opinión sobre diferentes temas opinión sobre diferentes temas u opinión sobre diferentes
de la cotidianidad y académicos, de la cotidianidad y académicos, temas de la cotidianidad y
mediante el uso crítico del mediante el uso crítico del académicos, mediante el uso
significado de las palabras. significado de las palabras. crítico del significado de las
palabras.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema LL.5.4.7. Desarrollar un tema LL.5.4.7. Desarrollar un tema
con coherencia, cohesión y con coherencia, cohesión y con coherencia, cohesión y
precisión, y en diferentes tipos precisión, y en diferentes tipos precisión, y en diferentes tipos
de párrafos. de párrafos. de párrafos.
LL.5.4.8 Expresar matices y LL.5.4.8 Expresar matices y LL.5.4.8 Expresar matices y
producir efectos determinados producir efectos determinados producir efectos determinados
en los lectores, mediante la en los lectores, mediante la en los lectores, mediante la
selección de un vocabulario selección de un vocabulario selección de un vocabulario
preciso. preciso. preciso.
 LL.5.5.1. Ubicar LL.5.5.1. Ubicar LL.5.5.1. Ubicar
cronológicamente los textos más cronológicamente los textos más cronológicamente los textos
CE.LL.5.7. Ubica representativos de la literatura representativos de la literatura más representativos de la
cronológicamente los textos de Grecia y Roma, y examinar de Grecia y Roma, y examinar literatura de Grecia y Roma, y
más representativos de la críticamente las bases de la críticamente las bases de la examinar críticamente las
literatura de Grecia, Roma, cultura occidental. cultura occidental. bases de la cultura occidental.
América Latina y Ecuador, LL.5.5.2. Ubicar LL.5.5.2. Ubicar LL.5.5.2. Ubicar
examina críticamente las cronológicamente los textos más cronológicamente los textos más cronológicamente los textos
bases de la cultura occidental representativos de la literatura representativos de la literatura más representativos de la
y establece sus aportes en los latinoamericana: siglos XIX a latinoamericana: siglos XIX a literatura latinoamericana:
procesos de visibilización de XXI, y establecer sus aportes en XXI, y establecer sus aportes en siglos XIX a XXI, y establecer
la heterogeneidad cultural. los procesos de reconocimiento y los procesos de reconocimiento y sus aportes en los procesos de
LITERATURA

visibilización de la visibilización de la reconocimiento y visibilización

heterogeneidad cultural. heterogeneidad cultural. de la heterogeneidad cultural.
LL.5.5.3. Ubicar LL.5.5.3. Ubicar LL.5.5.3. Ubicar
cronológicamente los textos más cronológicamente los textos más cronológicamente los textos
representativos de la literatura representativos de la literatura más representativos de la
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y literatura ecuatoriana: siglos
establecer sus aportes en la establecer sus aportes en la XIX a XXI, y establecer sus
construcción de una cultura construcción de una cultura aportes en la construcción de
5º

diversa y plural. diversa y plural. una cultura diversa y plural.

CE.LL.5.8. Recrea los textos LL.5.5.4. Recrear los textos LL.5.5.4. Recrear los textos LL.5.5.4. Recrear los textos
literarios leídos desde la literarios leídos desde la literarios leídos desde la literarios leídos desde la
experiencia personal, experiencia personal, mediante experiencia personal, mediante experiencia personal, mediante
adaptando diversos recursos la adaptación de diversos la adaptación de diversos la adaptación de diversos
literarios, y experimenta la recursos literarios. recursos literarios. recursos literarios.
escritura creativa con LL.5.5.5. Experimentar la LL.5.5.5. Experimentar la LL.5.5.5. Experimentar la
diferentes estructuras escritura creativa con diferentes escritura creativa con diferentes escritura creativa con
literarias. estructuras literarias, estructuras literarias, diferentes estructuras
lingüísticas, visuales y sonoras lingüísticas, visuales y sonoras literarias, lingüísticas,
en la recreación de textos en la recreación de textos visuales y sonoras en la
literarios. literarios. recreación de textos literarios.
 MATRIZ DE DESTREZAS DE LECTURA CRÍTICA DE MENSAJES

IMPRESCINDIBLE DESEABLE

NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

EJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMÁTI TERCERO
COS BGU
CE.LCM.1. Identificar, reconocer, analizar y aplicar LCM.5.2.1. Identificar las relaciones internas (lexicales
1. PROCESO Y FUNCIONES DE

los conceptos básicos del proceso y las funciones de la y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con
Comunicación, y de las estructuras textuales de los funciones persuasiva, expresiva y referencial.
diferentes tipos de mensajes a partir de la tipología
textual.
LA COMUNICACIÓN.

LCM.5.1.2. Reconocer las funciones persuasiva,

expresiva y referencial a partir de la tipología textual
sugerida.

LCM.5.1.3. Analizar las estructuras textuales de los

diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones
de la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.

CE.LCM.2. Identificar y reconocer y analizar las LCM.5.2.1. Identificar las relaciones internas (lexicales
2.- RELACIONES
INTERNAS DEL

relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con

EXTERNAS E
MENSAJE.

externas en diferentes tipos de mensajes con funciones funciones persuasiva, expresiva y referencial.
persuasiva, expresiva y referencial.
LCM.5.2.2. Reconocer los elementos de las relaciones
externas en diferentes tipos de mensajes con funciones
persuasiva, expresiva y referencial.
 LCM.5.2.3. Analizar mensajes de publicidad, discursos
políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a
partir del reconocimiento de los identificados en las
relaciones internas y externas en mensajes.

CE.LCM.3. Identificar, analizar y aplicar la definición, LCM.5.3.1. Identificar los géneros discursivos a partir
clasificación y elementos de géneros discursivos y de la lectura de mensajes con diversas funciones del
actores sociales a partir de la lectura crítica de lenguaje.
DISCURSIVOS.

mensajes con funciones informativa, referencial,

3.- GÉNEROS

expresiva y persuasiva. LCM.5.3.3. Analizar los elementos de los géneros

discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes.

LCM.5.3.2. Aplicar la clasificación de los géneros

discursivos a partir de la lectura crítica de con función
persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de
opinión, crítica de arte, carta, otros).

CE.LCM.4. Identificar, reconocer y analizar los LCM.5.4.1. Reconocer los elementos de la

conocimientos lingüísticos de la comunicación y los representación lingüística de los actores sociales a
4.- LA REPRESENTACIÓN
LINGÜÍSTICA Y VISUAL DE LOS
ACTORES SOCIALES DE LOS

componentes del acto comunicativo verbal oral, a partir de la lectura de mensajes con función informativa
partir de la lectura de situaciones comunicativas con (noticias, artículo, informativo, texto escolar,
función persuasiva. conferencia, carta, cartel, etc.)
MENSAJES

LCM.5.4.2. Identificar los elementos de la

representación visual de los actores sociales a partir de
la lectura de mensajes con función informativa.

LCM.5.4.3. Analizar los textos con función referencial,

que aborden temas de género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos
de la representación social (visual como lingüística).
 CE.LCM.5. Identificar, reconocer y analizar los LCM.5.5.1. Identificar los conocimientos lingüísticos de

SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)

conocimientos lingüísticos de la comunicación y los la comunicación oral a partir de la lectura de
componentes del acto comunicativo verbal oral, a situaciones comunicativas con función persuasiva
partir de la lectura de situaciones comunicativas con (conversaciones formales e informales, charlas,
INTERCULTURALIDAD,
5.- LA COMUNICACIÓN

función persuasiva. conferencias, debates, mesas redondas, otros).

ORAL(GÉNERO,

LCM.5.5.2. Reconocer los componentes del acto

comunicativo verbal oral a partir de la lectura de
situaciones comunicativas con función persuasiva que
traten temas planteados de género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente.

LCM.5.4.3. Analizar los textos con función referencial,

que aborden temas de género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos
de la representación social (visual como lingüística).

SUBNIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN BÁSICA

LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS

BLOQUES OCTAVO NOVENO DÉCIMO

CURRICULARES
1.- LENGUA Y O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y
CULTURA beneficios que la cultura escrita ha beneficios que la cultura escrita ha beneficios que la cultura escrita ha
aportado en diferentes omentos aportado en diferentes omentos aportado en diferentes omentos
históricos y en diversos contextos de históricos y en diversos contextos de la históricos y en diversos contextos de la
la vida social, cultural y académica, vida social, cultural y académica, para vida social, cultural y académica, para
para enriquecer la concepción enriquecer la concepción personal enriquecer la concepción personal sobre
personal sobre el mundo. sobre el mundo. el mundo.

O.LL.4.2. Valorar la diversidad O.LL.4.2. Valorar la diversidad O.LL.4.2. Valorar la diversidad

 lingüística del Ecuador en sus lingüística del Ecuador en sus lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión para diferentes formas de expresión para diferentes formas de expresión para
fomentar la interculturalidad en el fomentar la interculturalidad en el fomentar la interculturalidad en el país.
país. país.

2.- LITERATURA O.LL.4.11. Realizar O.LL.4.11. Realizar interpretaciones O.LL.4.11. Realizar interpretaciones
interpretaciones personales, en personales, en función de los personales, en función de los elementos
función de los elementos que elementos que ofrecen los textos que ofrecen los textos literarios, y
ofrecen los textos literarios, y literarios, y destacar las destacar las características del género
destacar las características del características del género al que al que pertenecen para iniciar la
género al que pertenecen para pertenecen para iniciar la comprensión comprensión crítico-valorativa de la
iniciar la comprensión crítico- crítico-valorativa de la Literatura. Literatura.
valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y
O.LL.4.12. Utilizar de manera personal los recursos propios del personal los recursos propios del
lúdica y personal los recursos discurso literario en la escritura discurso literario en la escritura
propios del discurso literario en la creativa para explorar la función creativa para explorar la función
escritura creativa para explorar la estética del lenguaje. estética del lenguaje.
función estética del lenguaje.
3.- LECTURA O.LL.4.6. Leer de manera O.LL.4.6. Leer de manera autónoma O.LL.4.6. Leer de manera autónoma
autónoma textos no literarios con textos no literarios con fines de textos no literarios con fines de
fines de recreación, información y recreación, información y aprendizaje, recreación, información y aprendizaje,
aprendizaje, aplicando estrategias aplicando estrategias cognitivas de aplicando estrategias cognitivas de
cognitivas de comprensión, según el comprensión, según el propósito de comprensión, según el propósito de
propósito de lectura. lectura. lectura.

O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las
las TIC de forma autónoma para TIC de forma autónoma para localizar, TIC de forma autónoma para localizar,
localizar, seleccionar y organizar seleccionar y organizar información seleccionar y organizar información
información como recurso de como recurso de estudio e indagación. como recurso de estudio e indagación.
estudio e indagación.
4.- ESCRITURA O.LL.4.8. Escribir relatos y textos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos O.LL.4.8. Escribir relatos y textos
narrativos, expositivos, instructivos, narrativos, expositivos, instructivos, narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y descriptivos, explicativos y descriptivos, explicativos y
 conversacionales, adecuados a una conversacionales, adecuados a una conversacionales, adecuados a una
situación comunicativa situación comunicativa determinada; situación comunicativa determinada;
determinada; emplear los recursos emplear los recursos de las TIC como emplear los recursos de las TIC como
de las TIC como medios de medios de comunicación, aprendizaje y medios de comunicación, aprendizaje y
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. expresión del pensamiento.
expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que O.LL.4.9. Utilizar los recursos que
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar ofrecen las TIC para desarrollar
ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no actividades de escritura literaria y no
actividades de escritura literaria y literaria en colaboración con los literaria en colaboración con los demás,
no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y en una variedad de entornos y medios
demás, en una variedad de entornos medios digitales. digitales.
y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos
O.LL.4.10. Aplicar los lingüísticos y explorar algunos lingüísticos y explorar algunos recursos
conocimientos lingüísticos y recursos estilísticos en los procesos de estilísticos en los procesos de
explorar algunos recursos composición y revisión de textos composición y revisión de textos escritos
estilísticos en los procesos de escritos para lograr claridad, precisión para lograr claridad, precisión y
composición y revisión de textos y cohesión. cohesión.
escritos para lograr claridad,
precisión y cohesión.
5.- O.LL.4.3. Analizar, con sentido O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico,
COMUNICACIÓN crítico, discursos orales discursos orales relacionados con la discursos orales relacionados con la
ORAL relacionados con la actualidad actualidad social y cultural para evitar actualidad social y cultural para evitar
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios. estereotipos y prejuicios.
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente eficiencia en el uso de estructuras de eficiencia en el uso de estructuras de la
con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de lengua oral en diversos contextos de la
estructuras de la lengua oral en la actividad social y cultural para actividad social y cultural para exponer
diversos contextos de la actividad exponer sus puntos de vista, construir sus puntos de vista, construir acuerdos
social y cultural para exponer sus acuerdos y resolver problemas. y resolver problemas.
puntos de vista, construir acuerdos O.LL.4.5. Participar de manera oral en O.LL.4.5. Participar de manera oral en
y resolver problemas. diversos contextos sociales y diversos contextos sociales y culturales,
 O.LL.4.5. Participar de manera oral culturales, a partir de un esquema a partir de un esquema previo; utilizar
en diversos contextos sociales y previo; utilizar recursos audiovisuales recursos audiovisuales y de las TIC
culturales, a partir de un esquema y de las TIC para expresar sus para expresar sus opiniones y evaluar
previo; utilizar recursos opiniones y evaluar la pertinencia de la pertinencia de los argumentos.
audiovisuales y de las TIC para los argumentos.
expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos.

NIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS

BLOQUES PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CURRICULARES
1.- LENGUA Y OG.LL.1. Desempeñarse como OG.LL.1. Desempeñarse como OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios
CULTURA usuarios competentes de la cultura usuarios competentes de la cultura competentes de la cultura escrita en
escrita en diversos contextos escrita en diversos contextos diversos contextos personales, sociales y
personales, sociales y culturales personales, sociales y culturales para culturales para actuar con autonomía y
para actuar con autonomía y ejercer actuar con autonomía y ejercer una ejercer una ciudadanía plena.
una ciudadanía plena. ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad
OG.LL.2. Valorar la diversidad OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de
lingüística a partir del conocimiento lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una
de su aporte a la construcción de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional,
una sociedad intercultural y sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y
plurinacional, en un marco de en un marco de interacción respetuosa de fortalecimiento de la identidad.
interacción respetuosa y de y de fortalecimiento de la identidad.
fortalecimiento de la identidad.

2.- LITERATURA OG.LL.9. Seleccionar y examinar OG.LL.9. Seleccionar y examinar OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
textos literarios, en el marco de la textos literarios, en el marco de la literarios, en el marco de la tradición
 tradición nacional y mundial, para tradición nacional y mundial, para nacional y mundial, para ponerlos en
ponerlos en diálogo con la historia y ponerlos en diálogo con la historia y la diálogo con la historia y la cultura.
la cultura. cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio
OG.LL.10. Apropiarse del OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del
patrimonio literario ecuatoriano, a literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
partir del conocimiento de sus conocimiento de sus principales exponentes, para construir un sentido
principales exponentes, para exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
construir un sentido de pertenencia. de pertenencia.

3.- LECTURA OG.LL.5. Leer de manera autónoma OG.LL.5. Leer de manera autónoma y OG.LL.5. Leer de manera autónoma y
y aplicar estrategias cognitivas y aplicar estrategias cognitivas y aplicar estrategias
metacognitivas de comprensión, metacognitivas de comprensión, según cognitivas y metacognitivas de
según el propósito de lectura. el propósito de lectura. comprensión, según el
propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, OG.LL.6. Seleccionar textos, OG.LL.6. Seleccionar textos,
demostrando una actitud reflexiva y demostrando una actitud reflexiva y demostrando una actitud reflexiva y
crítica con respecto a la calidad y crítica con respecto a la calidad y crítica con respecto a la calidad y
veracidad de la información veracidad de la información disponible veracidad de la información disponible
disponible en diversas fuentes para en diversas fuentes para hacer uso en diversas fuentes para hacer uso
hacer uso selectivo y sistemático de selectivo y sistemático de la misma. selectivo y sistemático de la misma.
la misma.

4.- ESCRITURA OG.LL.7. Producir diferentes tipos OG.LL.7. Producir diferentes tipos de OG.LL.7. Producir diferentes tipos de
de texto, con distintos propósitos y texto, con distintos propósitos y en texto, con distintos propósitos y en
en variadas situaciones variadas situaciones comunicativas, en variadas situaciones comunicativas, en
comunicativas, en diversos soportes diversos soportes disponibles para diversos soportes disponibles para
disponibles para comunicarse, comunicarse, aprender y construir comunicarse, aprender y construir
aprender y construir conocimientos. conocimientos. conocimientos.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos OG.LL.8. Aplicar los conocimientos OG.LL.8. Aplicar los conocimientos
sobre los elementos estructurales y sobre los elementos estructurales y sobre los elementos estructurales y
funcionales de la lengua castellana funcionales de la lengua castellana en funcionales de la lengua castellana en
 en los procesos de composición y los procesos de composición y revisión los procesos de composición y revisión
revisión de textos escritos para de textos escritos para comunicarse de de textos escritos para comunicarse de
comunicarse de manera eficiente. manera eficiente. manera eficiente.

OG.LL.11. Ampliar las OG.LL.11. Ampliar las posibilidades OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
posibilidades expresivas de la expresivas de la escritura al expresivas de la escritura al desarrollar
escritura al desarrollar una desarrollar una sensibilidad estética e una sensibilidad estética e imaginativa
sensibilidad estética e imaginativa imaginativa en el uso personal y en el uso personal y creativo del
en el uso personal y creativo del creativo del lenguaje. lenguaje.
lenguaje.

5.- OG.LL.3. Evaluar, con sentido OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico,
COMUNICACIÓN crítico, discursos orales discursos orales relacionados con la discursos orales relacionados con la
ORAL relacionados con la actualidad actualidad social y cultural para actualidad social y cultural para asumir
social y cultural para asumir y asumir y consolidar una perspectiva y consolidar una perspectiva personal.
consolidar una perspectiva personal.
personal. OG.LL.4. Participar de manera fluida y
OG.LL.4. Participar de manera fluida eficiente en diversas situaciones de
OG.LL.4. Participar de manera y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no
fluida y eficiente en diversas comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
situaciones de comunicación oral, formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
formales y no formales, integrando sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
los conocimientos sobre la utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
estructura de la lengua oral y según la intencionalidad del discurso.
utilizando vocabulario
especializado, según la
intencionalidad del discurso.

NIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

LECTURA CRÍTICA DE MENSAJES- TERCERO BGU “A” Y “B”
 EJE TEMÁTICO OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA, QUE SE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA
EVALÚAN ASIGNATURA OPTATIVA DE LECTURA
CRÍTICA DE MENSAJES
1. PROCESO Y FUNCIONES DE OLCM.1.
LA COMUNICACIÓN. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar Establecer el proceso y las funciones de la
estrategias cognitivas y metacognitivas de comunicación en diferentes tipos de textos de la
comprensión, según el propósito de lectura. vida social.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud

reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
2.- RELACIONES EXTERNAS E OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.2.
INTERNAS DEL MENSAJE. estrategias cognitivas y metacognitivas de Identificar las relaciones internas (lexicales y
comprensión, según el propósito de lectura. morfosintácticas) y externas (estructuras
sociales, actores sociales y prácticas sociales) en
diferentes mensajes de la vida social.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
3.- GÉNEROS DISCURSIVOS. OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.3.
estrategias cognitivas y metacognitivas de Evaluar las características de los géneros
comprensión, según el propósito de lectura. discursivos y sus elementos en diferentes
mensajes de la vida social que desarrollen los
temas transversales como la interculturalidad,
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud la democracia, el género, la sexualidad, el
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad ambiente y la salud.
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
4.- LA REPRESENTACIÓN OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.4.
LINGÜÍSTICA Y VISUAL DE estrategias cognitivas y metacognitivas de Identificar las estrategias de representación
LOS ACTORES SOCIALES DE comprensión, según el propósito de lectura. lingüística y visual de los actores sociales en
LOS MENSAJES diferentes mensajes de la vida social.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud

reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
5.- LA COMUNICACIÓN OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar OLCM.5.
ORAL(GÉNERO, estrategias cognitivas y metacognitivas de Utilizar los componentes de la comunicación
INTERCULTURALIDAD, comprensión, según el propósito de lectura. verbal en la lectura crítica de situaciones
SEXUALIDAD, AMBIENTE, comunicativas orales de la vida social.
SALUD)
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad
de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.

MATRIZ DE DESTREZAS DE LENGUA Y LITERATURA

IMPRESCINDIBLE DESEABLE

SUBNIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

BLO CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

QUE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
S
CUR
RICU
LAR
ES
 LL.4.1.1. Indagar y explicar los LL.4.1.1. Indagar y explicar los LL.4.1.1. Indagar y explicar los
aportes de la cultura escrita al aportes de la cultura escrita al aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social y desarrollo histórico, social y desarrollo histórico, social y
CE.LL.4.1. Explica los cultural de la humanidad. cultural de la humanidad. cultural de la humanidad.
aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social LL.4.1.2. Valorar la diversidad LL.4.1.2. Valorar la diversidad LL.4.1.2. Valorar la diversidad
y cultural de la humanidad y cultural del mundo expresada cultural del mundo expresada en cultural del mundo expresada
valora la diversidad del
mundo expresada en textos en textos escritos textos escritos representativos en textos escritos
escritos representativos de representativos de las de las diferentes culturas, en representativos de las
las diferentes culturas, en
LENGUA Y CULTURA

diversas épocas históricas. diferentes culturas, en diversas diversas épocas históricas. diferentes culturas, en
épocas históricas. diversas épocas históricas.

CE.LL.4.2. Explica la LL.4.1.3. Indagar sobre las LL.4.1.3. Indagar sobre las
influencia de las variaciones
lingüísticas socioculturales y variaciones lingüísticas variaciones lingüísticas
situacionales del Ecuador en socioculturales del Ecuador y socioculturales del Ecuador y
las relaciones sociales, así explicar su influencia en las explicar su influencia en las
como la correspondencia
entre la estructura de la relaciones sociales. relaciones sociales.
lengua y las formas de pensar LL.4.1.4. Indagar y explicar la LL.4.1.4. Indagar y explicar la LL.4.1.4. Indagar y explicar la
y actuar de las personas.
influencia de la estructura de la influencia de la estructura de la influencia de la estructura de
lengua en las formas de pensar lengua en las formas de pensar y la lengua en las formas de
1º

y actuar de las personas. actuar de las personas. pensar y actuar de las

personas.

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la LL.4.2.1. Utilizar recursos de la LL.4.2.1. Utilizar recursos de

COMUNIC

comunicación oral en contextos comunicación oral en contextos la comunicación oral en

ACIÓN
ORAL

de intercambio social, de intercambio social, contextos de intercambio

2º

construcción de acuerdos y construcción de acuerdos y social, construcción de

resolución de problemas. resolución de problemas. acuerdos y resolución de
CE.LL.4.4. Organiza sus problemas.
 discursos según las LL.4.2.2. Organizar el discurso LL.4.2.2. Organizar el discurso LL.4.2.2. Organizar el discurso
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza su mediante el uso de las mediante el uso de las mediante el uso de las
vocabulario acorde a la estructuras básicas de la lengua estructuras básicas de la lengua estructuras básicas de la
intención (construir acuerdos, oral, la selección y empleo de oral, la selección y empleo de lengua oral, la selección y
solucionar problemas, etc.) y
al contexto e integra una vocabulario específico, acorde vocabulario específico, acorde empleo de vocabulario
variedad de recursos, con la intencionalidad, en con la intencionalidad, en específico, acorde con la
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la diversos contextos diversos contextos comunicativos intencionalidad, en diversos
audiencia. comunicativos formales e formales e informales. contextos comunicativos
informales. formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que LL.4.2.3. Producir discursos que LL.4.2.3. Producir discursos
integren una variedad de integren una variedad de que integren una variedad de
recursos, formatos y soportes. recursos, formatos y soportes. recursos, formatos y soportes.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera LL.4.2.5. Utilizar, de manera
selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos selectiva y crítica, los recursos
del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia. impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.

CE.LL.4.3. Valorar el LL.4.2.4. Reflexionar sobre los LL.4.2.4. Reflexionar sobre los
contenido explícito de dos o
más textos orales, efectos del uso de estereotipos y efectos del uso de estereotipos
identificando contradicciones, prejuicios en la comunicación. y prejuicios en la
ambigüedades, falacias, comunicación.
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona LL.4.2.6. Valorar el contenido LL.4.2.6. Valorar el contenido LL.4.2.6. Valorar el contenido
sobre los efectos del uso de explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
estereotipos y prejuicios en la
comunicación. orales e identificar orales e identificar orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, contradicciones, ambigüedades, contradicciones,
falacias, distorsiones y falacias, distorsiones y ambigüedades, falacias,
desviaciones en el discurso. desviaciones en el discurso. distorsiones y desviaciones en
el discurso.
LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. Comparar, bajo LL.4.3.1. Comparar, bajo
LECTUR

criterios preestablecidos, las criterios preestablecidos, las criterios preestablecidos, las

3º
A

relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre los relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contenidos de dos o más textos y contenidos de dos o más textos
contrastar sus fuentes. contrastar sus fuentes. y contrastar sus fuentes.
 LL.4.3.2. Construir significados LL.4.3.2. Construir significados LL.4.3.2. Construir
implícitos al inferir el tema, el implícitos al inferir el tema, el significados implícitos al
CE.LL.4.5. Comprende en sus punto de vista del autor, las punto de vista del autor, las inferir el tema, el punto de
niveles literal, inferencial y motivaciones y argumentos de motivaciones y argumentos de vista del autor, las
crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar un texto. un texto. motivaciones y argumentos de
bajo criterios preestablecidos un texto.
las relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el LL.4.3.3 Elaborar criterios LL.4.3.3. Elaborar criterios
tema, el punto de vista del crítico-valorativos al distinguir crítico-valorativo al distinguir
autor, las motivaciones y las diferentes perspectivas en las diferentes perspectivas en
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes conflicto sobre un mismo tema, conflicto sobre un mismo tema,
perspectivas en conflicto en diferentes textos. (1,2) en diferentes textos. (2,3,4)
sobre un mismo tema, LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular la LL.4.3.4. Autorregular la
autorregular la comprensión comprensión de un texto comprensión de un texto comprensión de un texto
mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de
estrategias cognitivas estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de estrategias cognitivas de
autoseleccionadas de acuerdo comprensión autoseleccionadas, comprensión autoseleccionadas, comprensión
con el propósito de lectura y de acuerdo con el propósito de de acuerdo con el propósito de autoseleccionadas, de acuerdo
a dificultades identificadas; y lectura y las dificultades lectura y las dificultades con el propósito de lectura y
valora contenidos al identificadas. identificadas. las dificultades identificadas.
contrastarlos con fuentes LL.4.3.8. Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el contenido LL.4.3.8. Valorar el contenido
adicionales, identificando implícito de un texto en implícito de un texto en implícito de un texto en
contradicciones y contraste con fuentes contraste con fuentes contraste con fuentes
ambigüedades. adicionales. adicionales. adicionales.
LL.4.3.9. Valorar el contenido LL.4.3.9. Valorar el contenido LL.4.3.9. Valorar el contenido
explícito de un texto al explícito de un texto al explícito de un texto al
identificar contradicciones y identificar contradicciones y identificar contradicciones y
ambigüedades. ambigüedades. ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta LL.4.3.5. Valorar y comparar
bibliotecas y recursos
digitales en la web, textos de consulta en función
comparándolos y del propósito de lectura y la
valorándolos en función de la calidad de la información
confiabilidad de la fuente, el
propósito de la lectura y la (claridad, organización,
calidad de la información, actualización, amplitud,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en esquemas profundidad y otros).
de diverso tipo. LL.4.3.6. Consultar bibliotecas
y recursos digitales en la web,
con capacidad para analizar la
confiabilidad de la fuente.
 LL.4.3.7. Recoger, comparar y
organizar información
consultada en esquemas de
diverso tipo.
LL.4.3.10. Consultar bases de LL.4.3.10. Consultar bases de LL.4.3.10. Consultar bases de
datos digitales y otros recursos
de la web, con capacidad para datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos
seleccionar fuentes según el de la web, con capacidad para de la web, con capacidad para
propósito de lectura, y valorar seleccionar fuentes según el seleccionar fuentes según el
la confiabilidad e interés o
punto de vista de las fuentes propósito de lectura, y valorar la propósito de lectura, y valorar
escogidas. confiabilidad e interés o punto la confiabilidad e interés o
de vista de las fuentes escogidas. punto de vista de las fuentes
escogidas.
LL.4.4.1. Escribir textos LL.4.4.1. Escribir textos LL.4.4.1. escribir textos
CE.LL.4.7. Produce
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos con periodísticos y académicos con periodísticos y académicos con
periodísticos (reportajes, manejo de su estructura básica manejo de su estructura básica y manejo de su estructura básica
crónicas, noticias, y sustentar las ideas con sustentar las ideas con razones y y sustentar las ideas con
entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y razones y ejemplos organizados ejemplos organizados de manera razones y ejemplos
académicos (artículos y de manera jerárquica. jerárquica. organizados de manera
ESCRITURA

proyectos de investigación,
informes, reseñas, jerárquica.
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, LL.4.4.2. Lograr cohesión y LL.4.4.2. Lograr cohesión y LL.4.4.2. Lograr cohesión y
autorregulando la
escritura mediante la coherencia en la escritura de coherencia en la escritura de coherencia en la escritura de
aplicación del proceso de textos periodísticos y textos periodísticos y académicos textos periodísticos y
producción, el uso de
estrategias y procesos de académicos mediante la mediante la construcción y académicos mediante la
pensamiento, matizando y construcción y organización de organización de diferentes tipos construcción y organización de
precisando significados y diferentes tipos de párrafos. b de párrafos. diferentes tipos de párrafos.
4º

apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC y cita e identifica
fuentes con pertinencia. LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Usar estrategias y LL.4.4.3. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que procesos de pensamiento que procesos de pensamiento que
apoyen la escritura de apoyen la escritura de diferentes apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos tipos de textos periodísticos y diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos. académicos. periodísticos y académicos.
LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Autorregular la LL.4.4.4. Autorregular la
escritura de textos periodísticos escritura de textos periodísticos escritura de textos
y académicos con la selección y y académicos con la selección y periodísticos y académicos con
aplicación de variadas técnicas aplicación de variadas técnicas y la selección y aplicación de
y recursos. recursos. variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento LL.4.4.5. Usar el procedimiento LL.4.4.5. Usar el
de planificación, redacción y de planificación, redacción y procedimiento de planificación,
revisión en la escritura de revisión en la escritura de redacción y revisión en la
diferentes tipos de textos diferentes tipos de textos escritura de diferentes tipos de
periodísticos y académicos. periodísticos y académicos. textos periodísticos y
académicos.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y LL.4.4.6. Mejorar la claridad y LL.4.4.6. Mejorar la claridad y
precisión de diferentes tipos de precisión de diferentes tipos de precisión de diferentes tipos de
textos periodísticos y textos periodísticos y académicos textos periodísticos y
académicos mediante la mediante la escritura de académicos mediante la
escritura de oraciones oraciones compuestas y la escritura de oraciones
compuestas y la utilización de utilización de nexos, compuestas y la utilización de
nexos, modificadores, objetos, modificadores, objetos, nexos, modificadores, objetos,
complementos y signos de complementos y signos de complementos y signos de
puntuación. puntuación. puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las LL.4.4.7. Matizar y precisar las LL.4.4.7. Matizar y precisar
ideas y los significados de ideas y los significados de las ideas y los significados de
oraciones y párrafos mediante oraciones y párrafos mediante el oraciones y párrafos mediante
el uso selectivo de modos uso selectivo de modos verbales, el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales tiempos verbales complejos, verbales, tiempos verbales
complejos, verboides, voz activa verboides, voz activa y pasiva, complejos, verboides, voz
y pasiva, conjunciones y rases conjunciones y rases nominales, activa y pasiva, conjunciones y
nominales, adjetivas, adjetivas, adverbiales, rases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y preposicionales y verbales. adverbiales, preposicionales y
verbales. verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera eficiencia aplicando, de manera eficiencia aplicando, de
autónoma, las reglas de uso de autónoma, las reglas de uso de manera autónoma, las reglas
las letras, de la puntuación y de las letras, de la puntuación y de de uso de las letras, de la
la tilde. la tilde. puntuación y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos LL.4.4.9. Escribir diálogos LL.4.4.9. Escribir diálogos
directos e indirectos e directos e indirectos e directos e indirectos e
integrarlos en diferentes tipos integrarlos en diferentes tipos de integrarlos en diferentes tipos
de texto, según la intención texto, según la intención de texto, según la intención
comunicativa. comunicativa. comunicativa.
LL.4.4.10.Manejar las normas LL.4.4.10.Manejar las normas de LL.4.4.10.Manejar las normas
de citación e identificación de citación e identificación de de citación e identificación de
fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas. fuentes más utilizadas.
 LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las LL.4.4.11. Usar recursos de las
TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de TIC para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e escritura colaborativa e escritura colaborativa e
individual. individual. individual.
CE.LL.4.8. Lee textos LL.4.4.1 Interpretar un texto LL.4.4.1 Interpretar un texto LL.4.4.1 Interpretar un texto
literarios en función de sus literario desde las
preferencias personales, los características del género al que literario desde las características literario desde las
interpreta y sustenta su pertenece. del género al que pertenece. características del género al
interpretación al debatir que pertenece.
críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones LL.4.5.2. Debatir críticamente LL.4.5.2. Debatir críticamente la LL.4.5.2. Debatir críticamente
sobre el tema, género y la interpretación de un texto interpretación de un texto la interpretación de un texto
contexto. (1,2,3) literario basándose en
indagaciones sobre el tema, literario basándose en literario basándose en
género y contexto. indagaciones sobre el tema, indagaciones sobre el tema,
género y contexto. género y contexto.
LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas LL.4.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias basándose en preferencias basándose en preferencias
LITERATURA

personales de autor, género, personales de autor, género, personales de autor, género,

estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo socioculturales, con el manejo de socioculturales, con el manejo
de diversos soportes. diversos soportes. de diversos soportes.
CE.LL.4.9. Compone y recrea LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos LL.4.5.4. Componer textos
textos literarios que adaptan creativos que adapten o creativos que adapten o creativos que adapten o
o combinan diversas combinen diversas estructuras y combinen diversas estructuras y combinen diversas estructuras
estructuras y recursos recursos literarios. recursos literarios. y recursos literarios.
literarios, expresa LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones LL.4.5.5. Expresar intenciones
intenciones determinadas determinadas (ironía, sarcasmo, determinadas (ironía, sarcasmo, determinadas (ironía,
(ironía, sarcasmo, humor, humor, etc.) con el uso creativo humor, etc.) con el uso creativo sarcasmo, humor, etc.) con el
etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras. del significado de las palabras. uso creativo del significado de
5º

del significado de las las palabras.

palabras, la utilización LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos LL.4.5.6. Recrear textos
colaborativa de diversos literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados con literarios leídos o escuchados
medios y recursos de las TIC, con el uso colaborativo de diversos con
a partir de su experiencia el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las el uso colaborativo de diversos
personal. (1,2,3) medios y recursos de las TIC. medios y recursos de las
TIC. TIC.
LL.4.5.7. Recrear textos LL.4.5.7. Recrear textos LL.4.5.7. Recrear textos
literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados literarios leídos o escuchados
desde la experiencia personal, desde la experiencia personal, desde la experiencia personal,
adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos adaptando diversos recursos
literarios. literarios. literarios.
 NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

BLO CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

QUE EVALUACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO
S
CUR
RICU
LAR
ES
CE.LL.5.1. Indaga sobre la LL.5.1.1. Indagar sobre las LL.5.1.1. Indagar sobre las LL.5.1.1. Indagar sobre las
evolución de la cultura transformaciones y las transformaciones y las transformaciones y las
escrita en la era digital tendencias actuales y futuras de tendencias actuales y futuras de tendencias actuales y futuras
transformaciones y la evolución de la cultura la evolución de la cultura escrita de la evolución de la cultura
tendencias actuales y escrita en la era digital. en la era digital. escrita en la era digital.
LENGUA Y CULTURA

futuras) e identifica las LL.5.1.2. Identificar las LL.5.1.2. Identificar las LL.5.1.2. Identificar las
implicaciones socioculturales implicaciones socioculturales de implicaciones socioculturales de implicaciones socioculturales
de su producción y consumo. la producción y el consumo de la producción y el consumo de de la producción y el consumo
cultura digital. cultura digital. de cultura digital.
CE.LL.5.2. Analiza las causas LL.5.1.3. Analizar las causas de LL.5.1.3. Analizar las causas de LL.5.1.3. Analizar las causas
de la diglosia en relación con la diglosia en relación con las la diglosia en relación con las de la diglosia en relación con
las lenguas originarias y sus lenguas originarias y sus lenguas originarias y sus las lenguas originarias y sus
consecuencias en diversos consecuencias en el ámbito consecuencias en el ámbito consecuencias en el ámbito
ámbitos, y las variaciones educativo, la identidad, los educativo, la identidad, los educativo, la identidad, los
lingüísticas socioculturales derechos colectivos y la vida derechos colectivos y la vida derechos colectivos y la vida
del Ecuador desde diversas cotidiana. cotidiana. cotidiana.
1º

perspectivas. LL.5.1.4. Analizar críticamente LL.5.1.4. Analizar críticamente LL.5.1.4. Analizar

las variaciones lingüísticas las variaciones lingüísticas críticamente las variaciones
socioculturales del Ecuador socioculturales del Ecuador lingüísticas socioculturales del
desde diversas perspectivas. desde diversas perspectivas. Ecuador desde diversas
perspectivas.
 LL.5.2.1. Valorar el contenido LL.5.2.1. Valorar el contenido LL.5.2.1. Valorar el contenido
CE.LL.5.3. Escucha y valora explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos explícito de dos o más textos
el contenido explícito e orales e identificar orales e identificar orales e identificar
implícito del discurso y con contradicciones, ambigüedades, contradicciones, ambigüedades, contradicciones,
sus respuestas persuade falacias, falacias, ambigüedades, falacias,
mediante la argumentación y distorsiones y desviaciones en el distorsiones y desviaciones en el distorsiones y desviaciones en
COMUNICACIÓN ORAL

la contraargumentación, discurso. discurso. el discurso.

utilizando diferentes LL.5.2.2. Valorar el contenido LL.5.2.2. Valorar el contenido LL.5.2.2. Valorar el contenido
formatos (debates, mesas implícito de un texto oral a implícito de un texto oral a implícito de un texto oral a
redondas, etc.), registros y partir del análisis connotativo partir del análisis connotativo partir del análisis connotativo
otros recursos del discurso del discurso. del discurso. del discurso.
oral con dominio de las LL.5.2.3. Utilizar los diferentes LL.5.2.3. Utilizar los diferentes LL.5.2.3. Utilizar los
estructuras lingüísticas, formatos y registros de la formatos y registros de la diferentes formatos y registros
evaluando su impacto en la comunicación oral para comunicación oral para de la comunicación oral para
audiencia. persuadir mediante la persuadir mediante la persuadir mediante la
argumentación y argumentación y argumentación y
contraargumentación, con contraargumentación, con contraargumentación, con
dominio de las estructuras dominio de las estructuras dominio de las estructuras
2º

lingüísticas. lingüísticas. lingüísticas.

LL.5.2.4. Utilizar de manera LL.5.2.4. Utilizar de manera LL.5.2.4. Utilizar de manera
selectiva y crítica los recursos selectiva y crítica los recursos selectiva y crítica los recursos
del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su del discurso oral y evaluar su
impacto en la audiencia. impacto en la audiencia. impacto en la audiencia.
LL.5.3.1. Valorar el contenido LL.5.3.1. Valorar el contenido LL.5.3.1. Valorar el contenido
LECTURA

CE.LL.5.4. Valora los explícito de dos o más textos al explícito de dos o más textos al explícito de dos o más textos al
contenidos explícitos e identificar contradicciones, identificar contradicciones, identificar contradicciones,
implícitos y los aspectos ambigüedades y falacias. ambigüedades y falacias. ambigüedades y falacias.
formales de dos o más textos, LL.5.3.2. Valorar el contenido LL.5.3.2. Valorar el contenido LL.5.3.2. Valorar el contenido
en función del propósito implícito de un texto con implícito de un texto con implícito de un texto con
comunicativo, el contexto argumentos propios, al argumentos propios, al argumentos propios, al
sociocultural y el punto de contrastarlo con fuentes contrastarlo con fuentes contrastarlo con fuentes
3º

vista del autor; aplica adicionales. adicionales. adicionales.

 estrategias cognitivas y LL.5.3.3. Autorregular la LL.5.3.3. Autorregular la LL.5.3.3. Autorregular la
metacognitivas para comprensión de un texto comprensión de un texto comprensión de un texto
autorregular la comprensión, mediante la aplicación de mediante la aplicación de mediante la aplicación de
identifica contradicciones, estrategias cognitivas y estrategias cognitivas y estrategias cognitivas y
ambigüedades y falacias, metacognitivas de comprensión. metacognitivas de comprensión. metacognitivas de
elabora argumentos propios y comprensión.
los contrasta con fuentes LL.5.3.4. Valorar los aspectos LL.5.3.4. Valorar los aspectos LL.5.3.4. Valorar los aspectos
adicionales, mediante el uso
de esquemas y estrategias formales y el contenido del texto formales y el contenido del texto formales y el contenido del
personales para recoger, en función del propósito en función del propósito texto en función del propósito
comparar y organizar la comunicativo, el contexto comunicativo, el contexto comunicativo, el contexto
información.
sociocultural y el punto de vista sociocultural y el punto de vista sociocultural y el punto de
del autor. del autor. vista del autor.
LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y
organizar información organizar información organizar información
consultada, utilizando consultada, utilizando esquemas consultada, utilizando
esquemas y estrategias y estrategias personales. esquemas y estrategias
personales. personales.
CE.LL.5.5. Consulta bases de LL.5.3.5. Consultar bases de LL.5.3.5. Consultar bases de LL.5.3.5. Consultar bases de
datos digitales y otros datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos datos digitales y otros recursos
recursos de la web con de la web con capacidad para de la web con capacidad para de la web con capacidad para
capacidad para seleccionar seleccionar fuentes según seleccionar fuentes según seleccionar fuentes según
fuentes de acuerdo al el propósito de lectura y valorar el propósito de lectura y valorar el propósito de lectura y
propósito de lectura; valora la confiabilidad e interés o la confiabilidad e interés o punto valorar la confiabilidad e
su confiabilidad y punto de punto de vista de las fuentes de vista de las fuentes escogidas. interés o punto de vista de las
vista, y recoge, compara y escogidas. fuentes escogidas.
organiza la LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y LL.5.3.6. Recoger, comparar y
informaciónconsultada, organizar información organizar información organizar información
mediante el uso de esquemas consultada, utilizando consultada, utilizando esquemas consultada, utilizando
y estrategias personales. esquemas y estrategias y estrategias personales. esquemas y estrategias
personales. personales.
4

LL.5.4.1. Construir un texto LL.5.4.1. Construir un texto LL.5.4.1. Construir un texto

CE.LL.5.6. Aplica el proceso argumentativo, seleccionando el argumentativo, seleccionando el argumentativo, seleccionando
CRI
RA
TU
ES

de escritura en la
º

tema y formulando la tesis. tema y formulando la tesis. el tema y formulando la tesis.

construcción de textos LL.5.4.2. Defender una tesis LL.5.4.2. Defender una tesis LL.5.4.2. Defender una tesis
académicos argumentativos, mediante la formulación de mediante la formulación de mediante la formulación de
selecciona el tema, formula la diferentes tipos de argumento. diferentes tipos de argumento. diferentes tipos de argumento.
tesis y diferentes tipos de LL.5.4.3. Aplicar las normas de LL.5.4.3. Aplicar las normas de LL.5.4.3. Aplicar las normas
argumentos expresados en citación e identificación de citación e identificación de de citación e identificación de
párrafos apropiados, fuentes con rigor y honestidad fuentes con rigor y honestidad fuentes con rigor y honestidad
selecciona con precisión las académica. académica. académica.
palabras por su significado LL.5.4.4. Usar de forma LL.5.4.4. Usar de forma habitual LL.5.4.4. Usar de forma
para expresar matices y habitual el procedimiento de el procedimiento de habitual el procedimiento de
producir efectos en los planificación, redacción y planificación, redacción y planificación, redacción y
lectores, aplica normas de revisión para autorregular la revisión para autorregular la revisión para autorregular la
citación e identificación de producción producción producción
fuentes con rigor y escrita, y seleccionar y aplicar escrita, y seleccionar y aplicar escrita, y seleccionar y aplicar
honestidad académica, en variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos. variadas técnicas y recursos.
diferentes soportes impresos LL.5.4.5. Producir textos LL.5.4.5. Producir textos LL.5.4.5. Producir textos
y digitales. mediante el uso de diferentes mediante el uso de diferentes mediante el uso de diferentes
soportes impresos y digitales. soportes impresos y digitales. soportes impresos y digitales.
LL.5.4.6. Expresar su postura u LL.5.4.6. Expresar su postura u LL.5.4.6. Expresar su postura
opinión sobre diferentes temas opinión sobre diferentes temas u opinión sobre diferentes
de la cotidianidad y académicos, de la cotidianidad y académicos, temas de la cotidianidad y
mediante el uso crítico del mediante el uso crítico del académicos, mediante el uso
significado de las palabras. significado de las palabras. crítico del significado de las
palabras.
LL.5.4.7. Desarrollar un tema LL.5.4.7. Desarrollar un tema LL.5.4.7. Desarrollar un tema
con coherencia, cohesión y con coherencia, cohesión y con coherencia, cohesión y
precisión, y en diferentes tipos precisión, y en diferentes tipos precisión, y en diferentes tipos
de párrafos. de párrafos. de párrafos.
LL.5.4.8 Expresar matices y LL.5.4.8 Expresar matices y LL.5.4.8 Expresar matices y
producir efectos determinados producir efectos determinados producir efectos determinados
en los lectores, mediante la en los lectores, mediante la en los lectores, mediante la
selección de un vocabulario selección de un vocabulario selección de un vocabulario
preciso. preciso. preciso.
 LL.5.5.1. Ubicar LL.5.5.1. Ubicar LL.5.5.1. Ubicar
cronológicamente los textos más cronológicamente los textos más cronológicamente los textos
CE.LL.5.7. Ubica representativos de la literatura representativos de la literatura más representativos de la
cronológicamente los textos de Grecia y Roma, y examinar de Grecia y Roma, y examinar literatura de Grecia y Roma, y
más representativos de la críticamente las bases de la críticamente las bases de la examinar críticamente las
literatura de Grecia, Roma, cultura occidental. cultura occidental. bases de la cultura occidental.
América Latina y Ecuador, LL.5.5.2. Ubicar LL.5.5.2. Ubicar LL.5.5.2. Ubicar
examina críticamente las cronológicamente los textos más cronológicamente los textos más cronológicamente los textos
bases de la cultura occidental representativos de la literatura representativos de la literatura más representativos de la
y establece sus aportes en los latinoamericana: siglos XIX a latinoamericana: siglos XIX a literatura latinoamericana:
procesos de visibilización de XXI, y establecer sus aportes en XXI, y establecer sus aportes en siglos XIX a XXI, y establecer
la heterogeneidad cultural. los procesos de reconocimiento y los procesos de reconocimiento y sus aportes en los procesos de
LITERATURA

visibilización de la visibilización de la reconocimiento y visibilización

heterogeneidad cultural. heterogeneidad cultural. de la heterogeneidad cultural.
LL.5.5.3. Ubicar LL.5.5.3. Ubicar LL.5.5.3. Ubicar
cronológicamente los textos más cronológicamente los textos más cronológicamente los textos
representativos de la literatura representativos de la literatura más representativos de la
ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y ecuatoriana: siglos XIX a XXI, y literatura ecuatoriana: siglos
establecer sus aportes en la establecer sus aportes en la XIX a XXI, y establecer sus
construcción de una cultura construcción de una cultura aportes en la construcción de
5º

diversa y plural. diversa y plural. una cultura diversa y plural.

CE.LL.5.8. Recrea los textos LL.5.5.4. Recrear los textos LL.5.5.4. Recrear los textos LL.5.5.4. Recrear los textos
literarios leídos desde la literarios leídos desde la literarios leídos desde la literarios leídos desde la
experiencia personal, experiencia personal, mediante experiencia personal, mediante experiencia personal, mediante
adaptando diversos recursos la adaptación de diversos la adaptación de diversos la adaptación de diversos
literarios, y experimenta la recursos literarios. recursos literarios. recursos literarios.
escritura creativa con LL.5.5.5. Experimentar la LL.5.5.5. Experimentar la LL.5.5.5. Experimentar la
diferentes estructuras escritura creativa con diferentes escritura creativa con diferentes escritura creativa con
literarias. estructuras literarias, estructuras literarias, diferentes estructuras
lingüísticas, visuales y sonoras lingüísticas, visuales y sonoras literarias, lingüísticas,
en la recreación de textos en la recreación de textos visuales y sonoras en la
literarios. literarios. recreación de textos literarios.
 MATRIZ DE DESTREZAS DE LECTURA CRÍTICA DE MENSAJES

IMPRESCINDIBLE DESEABLE

NIVEL DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

EJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMÁTI TERCERO
COS BGU
CE.LCM.1. Identificar, reconocer, analizar y aplicar LCM.5.2.1. Identificar las relaciones internas (lexicales
1. PROCESO Y FUNCIONES DE

los conceptos básicos del proceso y las funciones de la y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con
Comunicación, y de las estructuras textuales de los funciones persuasiva, expresiva y referencial.
diferentes tipos de mensajes a partir de la tipología
textual.
LA COMUNICACIÓN.

LCM.5.1.2. Reconocer las funciones persuasiva,

expresiva y referencial a partir de la tipología textual
sugerida.

LCM.5.1.3. Analizar las estructuras textuales de los

diferentes tipos de mensajes de acuerdo a las funciones
de la comunicación que prevalece en cada uno de ellos.

CE.LCM.2. Identificar y reconocer y analizar las LCM.5.2.1. Identificar las relaciones internas (lexicales
2.- RELACIONES
INTERNAS DEL

relaciones internas (lexicales y morfosintácticas) y y morfosintácticas) en diferentes tipos de mensajes con

EXTERNAS E
MENSAJE.

externas en diferentes tipos de mensajes con funciones funciones persuasiva, expresiva y referencial.
persuasiva, expresiva y referencial.
LCM.5.2.2. Reconocer los elementos de las relaciones
externas en diferentes tipos de mensajes con funciones
persuasiva, expresiva y referencial.
 LCM.5.2.3. Analizar mensajes de publicidad, discursos
políticos, artículos de opinión, crítica de arte, etc., a
partir del reconocimiento de los identificados en las
relaciones internas y externas en mensajes.

CE.LCM.3. Identificar, analizar y aplicar la definición, LCM.5.3.1. Identificar los géneros discursivos a partir
clasificación y elementos de géneros discursivos y de la lectura de mensajes con diversas funciones del
actores sociales a partir de la lectura crítica de lenguaje.
DISCURSIVOS.

mensajes con funciones informativa, referencial,

3.- GÉNEROS

expresiva y persuasiva. LCM.5.3.3. Analizar los elementos de los géneros

discursivos a partir de la lectura crítica de mensajes.

LCM.5.3.2. Aplicar la clasificación de los géneros

discursivos a partir de la lectura crítica de con función
persuasiva (publicidad, discurso político, artículo de
opinión, crítica de arte, carta, otros).

CE.LCM.4. Identificar, reconocer y analizar los LCM.5.4.1. Reconocer los elementos de la

conocimientos lingüísticos de la comunicación y los representación lingüística de los actores sociales a
4.- LA REPRESENTACIÓN
LINGÜÍSTICA Y VISUAL DE LOS
ACTORES SOCIALES DE LOS

componentes del acto comunicativo verbal oral, a partir de la lectura de mensajes con función informativa
partir de la lectura de situaciones comunicativas con (noticias, artículo, informativo, texto escolar,
función persuasiva. conferencia, carta, cartel, etc.)
MENSAJES

LCM.5.4.2. Identificar los elementos de la

representación visual de los actores sociales a partir de
la lectura de mensajes con función informativa.

LCM.5.4.3. Analizar los textos con función referencial,

que aborden temas de género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos
de la representación social (visual como lingüística).
 CE.LCM.5. Identificar, reconocer y analizar los LCM.5.5.1. Identificar los conocimientos lingüísticos de

SEXUALIDAD, AMBIENTE, SALUD)

conocimientos lingüísticos de la comunicación y los la comunicación oral a partir de la lectura de
componentes del acto comunicativo verbal oral, a situaciones comunicativas con función persuasiva
partir de la lectura de situaciones comunicativas con (conversaciones formales e informales, charlas,
INTERCULTURALIDAD,
5.- LA COMUNICACIÓN

función persuasiva. conferencias, debates, mesas redondas, otros).

ORAL(GÉNERO,

LCM.5.5.2. Reconocer los componentes del acto

comunicativo verbal oral a partir de la lectura de
situaciones comunicativas con función persuasiva que
traten temas planteados de género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente.

LCM.5.4.3. Analizar los textos con función referencial,

que aborden temas de género, interculturalidad,
sexualidad, ambiente, salud) a partir de los elementos
de la representación social (visual como lingüística).
 CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender la compleja
O.CN.4.1.
estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e interpretar las
O.CN.4.3.
principales amenazas.
Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación/concepción, la implantación, el desarrollo del embrión y el
O.CN.4.4.
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras inmunológicas
O.CN.4.5.
naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.
Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de las
O.CN.4.7.
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
O.CN.4.8. biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el calentamiento
global.
Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
O.CN.4.9.
ciencia, la tecnología y la sociedad.
Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
O.CN.4.10.
problemas.

Objetivos generales del área que se evalúan

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo,
y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

MATRIZ DE DESTREZAS

CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
CE.CN.4.1. Explica a partir de la CN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades de los seres CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización y
indagación y exploración el nivel vivos e inferir su importancia para el mantenimiento de diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos
de complejidad de los seres la vida en la Tierra. taxonómicos, de acuerdo con las características
vivos, a partir del análisis de sus observadas a simple vista y las invisibles para el ojo
propiedades, niveles de humano.
organización, diversidad y la
clasificación de grupos
taxonómicos dados.
CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación
CE.CN.4.2. Ejemplifica la experimental y explicar las clases de tejidos animales
complejidad de los seres vivos y vegetales, diferenciándolos por sus características,
(animales y vegetales) a partir de funciones y ubicación.
la diferenciación de células y CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e
tejidos que los conforman, la otros recursos, y describir las características experimental y explicar las clases de tejidos animales investigar experimentalmente los ciclos celulares
importancia del ciclo celular que estructurales y funcionales de las células, y clasificarlas y vegetales, diferenciándolos por sus características, mitótico y meiótico, describirlos y establecer su
desarrollan, los tipos de por su grado de complejidad, nutrición, tamaño y funciones y ubicación. importancia en la proliferación celular y en la
reproducción que ejecutan e forma. formación de gametos.
identifica el aporte de la CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproducción
tecnología para el desarrollo de de las células animales y vegetales, reconocer sus sexual en los seres vivos y deducir su importancia
la ciencia. diferencias y explicar las características, funciones e para la supervivencia de la especie.
importancia de los organelos.
CE.CN.4.3. Diseña modelos CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes CN.4.1.11. Diseñar modelos representativos del flujo CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos
representativos sobre la relación ecosistemas las cadenas, redes y pirámides alimenticias, de energía en cadenas y redes alimenticias, explicar y del oxígeno, el carbono, el nitrógeno y el fósforo, y
que encuentra entre la identificar los organismos productores, consumidores y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de explicar la importancia de estos para el reciclaje de los
conformación y funcionamiento descomponedores y analizar los efectos de la actividad energía en los diferentes niveles tróficos. compuestos que mantienen la vida en el planeta.
de cadenas, redes y pirámides humana sobre las redes alimenticias.
alimenticias, el desarrollo de CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono, oxígeno
ciclos de los bioelementos y nitrógeno con el flujo de energía en las cadenas
(carbono, oxígeno, nitrógeno), tróficas de los diferentes ecosistemas.
con el flujo de energía al interior
de un ecosistema (acuático o
terrestre); así como determina
los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento de
los ecosistemas y en la relación
clima-vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país,
que tiene la creación de Áreas investigación documental sobre los ecosistemas de ubicarlas e interpretarlas como espacios de
Protegidas en el país para la Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, conservación de la vida silvestre, de investigación y
conservación de la vida silvestre, clima y biodiversidad, destacar su importancia y educación.
la investigación y la educación, comunicar sus hallazgos por diferentes medios.
tomando en cuenta información CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos,
sobre los biomas del mundo, y analizar las causas de los impactos de las actividades
comprendiendo los impactos de humanas en los hábitats, inferir sus consecuencias y
las actividades humanas en estos discutir los resultados.
ecosistemas y promoviendo
estrategias de conservación.
CE.CN.4.5. Explica la evolución CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones
biológica a través de problémicas sobre el proceso evolutivo de la vida con
investigaciones guiadas sobre relación a los eventos geológicos e interpretar los
evidencias evolutivas (registro modelos teóricos del registro fósil, la deriva
fósil, deriva continental, continental y la extinción masiva de especies.
extinción masiva de las especies), CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma
los principios de selección natural documental los procesos geológicos y los efectos de
y procesos que generan la las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra,
diversidad biológica. Infiere la relacionarlas con el registro de los restos fósiles y
importancia de la determinación diseñar una escala de tiempo sobre el registro
de las eras y épocas geológicas paleontológico de la Tierra.
de la Tierra, a través del fechado
radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la
de toma de decisiones reproducción humana, deducir su importancia como un
pertinentes, a partir del análisis mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar
de medidas de prevención, sobre la importancia de la nutrición prenatal y la
comprensión de las etapas de lactancia como forma de enriquecer la afectividad.
reproducción humana, CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar
importancia de la perpetuación evidencias sobre las infecciones de transmisión sexual,
de la especie, el cuidado prenatal agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus
y la lactancia durante el causas y consecuencias y reconocer medidas de
desarrollo del ser humano, prevención.
causas y consecuencias de
infecciones de transmisión sexual
y los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a los que
se expone el ser humano.
CE.CN.4.7. Propone medidas de CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema
prevención (uso de antibióticos y evolución de las bacterias y la resistencia a los inmunitario, identificar las clases de barreras
vacunas), contagio y propagación antibióticos, deducir sus causas y las consecuencias inmunológicas, interpretar los tipos de inmunidad que
de bacterias y virus en función de de estas para el ser humano. presenta el ser humano e infiere sobre la importancia
sus características, evolución, de la vacunación.
estructura, función del sistema CN.4.2.7. Describir las características de los virus,
inmunitario y barreras indagar las formas de transmisión y comunicar las
inmunológicas, tipos de medidas preventivas, por diferentes medios.
inmunidad, formas de
transmisión, identificando
además otros organismos
patógenos para el ser humano.
CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y explicar la
posición de un objeto respecto a una referencia,
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la ejemplificar y medir el cambio de posición durante un
experimentación, el cambio de tiempo determinado.
posición de los objetos en CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de un objeto
función de las fuerzas (fuerzas con referencia a su dirección y rapidez, e inferir las
equilibradas y fuerzas no características de la velocidad.
equilibradas), que actúan sobre CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de fuerzas
ellos y establece la velocidad de equilibradas sobre un objeto en una superficie
un objeto como la relación entre horizontal con mínima fricción y concluir que la
el espacio recorrido y el tiempo velocidad de movimiento del objeto no cambia.
transcurrido. CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación entre masa
y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de
aceleración.
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos
experimentación, la relación sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar
entre densidad de objetos los datos de masa y volumen, y comunicar los
(sólidos, líquidos y gaseosos), la resultados.
flotación o hundimiento de CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos, la presión
objetos, el efecto de la presión absoluta con relación a la presión atmosférica e
sobre los fluidos (líquidos y identificar la presión manométrica.
gases). Expone el efecto de la
presión atmosférica sobre
diferentes objetos, su aplicación
y relación con la presión absoluta
y la presión manométrica.
CE.CN.4.10. Establece las CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza
diferencias entre el efecto de la gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos
fuerza gravitacional de la Tierra, sobre la superficie, e interpretar la relación masa-
con la fuerza gravitacional del Sol distancia según la ley de Newton.
en relación a los objetos que los CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros
rodean, fortaleciendo su estudio recursos, la gravedad solar y las orbitas planetarias y
con los aportes de verificación explicar sobre el movimiento de los planetas
experimental a la ley de la alrededor del Sol.
gravitación universal.

CE.CN.4.11. Determina las CN.4.3.16. Diseñar una investigación experimental para CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como
características y propiedades de analizar las características de la materia orgánica e elemento base de la química de la vida e identificarlo
la materia orgánica e inorgánica inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los en las biomoléculas.
en diferentes tipos de dos tipos de materia según sus propiedades e inferir la
compuestos y reconoce al importancia de la química.
carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas
y su importancia para los seres
vivos.
CE.CN.4.12. Infiere la importancia CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y
del desarrollo de la astronomía a sobre el origen del Universo, analizar la teoría del Big ubicación de las constelaciones y explicar sus
partir de la explicación de la Bang y demostrarla en modelos actuales de la evidencias sustentadas en teorías y creencias, con un
configuración del Universo cosmología teórica. lenguaje pertinente y modelos representativos.
(galaxias, planetas, satélites,
cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones), su
origen y fenómenos
astronómicos, apoyándose en la
investigación y uso de medios
tecnológicos.
CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros
y explicar la apariencia general de los planetas, recursos, los diferentes tipos de radiaciones del
satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos espectro electromagnético y comprobar
representativos del Sistema Solar. experimentalmente, a partir de la luz blanca, la
mecánica de formación del arcoíris.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el
de las interacciones de los ciclos de los ciclos biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la cambio climático y sus efectos en los casquetes
biogeoquímicos en la biósfera hidrósfera y la atmósfera), e inferir su importancia para polares, nevados y capas de hielo, formular hipótesis
(litósfera, hidrósfera y el mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos sobre sus causas y registrar evidencias sobre la
atmósfera), y los efectos del vitales que tienen lugar en los seres vivos. actividad humana y el impacto de esta en el clima.
cambio climático producto de la
alteración de las corrientes
marinas y el impacto de las
actividades humanas en los
ecosistemas y la sociedad.
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar
de movimiento de las placas evidencias sobre los movimientos de las placas
tectónicas, partiendo de la tectónicas, e inferir sus efectos en los cambios en el
relación con las erupciones clima y en la distribución de los organismos.
volcánicas, la formación y ciclo de
las rocas, infiriendo los efectos de
estos procesos en los cambios
climáticos y distribución de
organismos en los ecosistemas.
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo a los
procesos de formación y su composición.
 CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir
O.CN.Q.5.1.
asumiendo responsabilidad social.
Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad
O.CN.Q.5.2.
científica, generando un compromiso potencial con la sociedad.
Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas
O.CN.Q.5.3.
de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, ético y honesto.
Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las transformaciones de la materia, comprender que esta se
O.CN.Q.5.4.
conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia económica, industrial, medioambiental y en la vida
O.CN.Q.5.5.
diaria.
Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos químicos y utilizar la variación periódica como guía para
O.CN.Q.5.6.
cualquier trabajo de investigación científica, sea individual o colectivo.
Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando así iniciativas propias en la
O.CN.Q.5.7.
formación de conocimientos con responsabilidad social.
Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y
O.CN.Q.5.8.
responsabilidad.
Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus componentes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus
O.CN.Q.5.9.
propiedades y aplicaciones tecnológicas y preparar diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y
O.CN.Q.5.10.
cualquier peligro específico asociado con su uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las características estructurales de los compuestos químicos para construir
nuestra identidad y cultura de investigación científica.

Objetivos generales del área que se evalúan

OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a
 la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración
de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

MATRIZ DE DESTREZAS

CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EVALUACIÓN PRIMERO BGU. SEGUNDO BGU. TERCERO BGU.
CE.CN.Q.5.1. Explica las Analizar y clasificar las propiedades de los
propiedades y las leyes de gases que se generan en la industria y
los gases, reconoce los gases aquellos que son más comunes en la vida que
más cotidianos, identifica inciden en la salud y el ambiente.
los procesos físicos y su Examinar y experimentar las leyes de los
incidencia en la salud y en el gases que los rigen desde el análisis
ambiente. experimental
y la interpretación de resultados, para
reconocer los procesos físicos que ocurren en
la cotidianidad
CE.CN.Q.5.2. Analiza la Observar y comparar la teoría de Bohr con las teorías
estructura del átomo en atómicas de Demócrito, Dalton, Thompson,
función de la comparación de Rutherford, mediante el análisis de los postulados
las teorías atómicas de Bohr precedentes.
(explica los espectros de los Deducir y comunicar que la teoría de Bohr del átomo
elementos químicos), de hidrogeno explica la estructura lineal de los
Demócrito, Dalton, Thompson y espectros de los elementos químicos partiendo de la
Rutherford y realiza ejercicios observación, comparación y aplicación de los
de la configuración electrónica espectros de absorción y emisión con información
desde el modelo obtenida a partir de las TIC.
mecánico-cuántico de la Observar y aplicar el modelo mecanico-cuantico de
materia. la materia en la estructuración de la configuración
electrónica de los átomos considerando la dualidad
del electrón, los números cuánticos, los tipos de
orbitales, la regla de Hund.
Relacionar la estructura electrónica de los átomos
con la posición en la Tabla Periódica, para deducir las
propiedades químicas de los elementos.
CE.CN.Q.5.3. Analiza la Comprobar y experimentar con base a prácticas de
estructura electrónica de los laboratorio y revisiones bibliográficas la variación
átomos a partir de la posición periódica de las propiedades físicas y químicas de los
en la tabla periódica, la elementos químicos en dependencia de la estructura
variación periódica y sus electrónica de sus átomos.
propiedades físicas y químicas,
por medio de experimentos
sencillos.

Deducir y explicar la unión de átomos por su

Tendencia de donar, recibir o compartir electrones
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con
para alcanzar la estabilidad del gas noble más
fundamento científico que los
cercano, según la Teoría de Kossel y Lewis.
átomos se unen debido a
Observar y clasificar el tipo de enlaces químicos y su
diferentes tipos de enlaces y
fuerza partiendo del análisis de la relación existente
fuerzas intermoleculares y que
entre la Capacidad de transferir y compartir
tienen la capacidad de
electrones y la configuración electrónica; en base a
relacionarse de acuerdo a sus
los valores de la electronegatividad.
propiedades al ceder o ganar
Deducir y explicar las propiedades físicas de
electrones.
compuestos iónicos y covalentes desde el análisis de
.
su estructura y el tipo de enlace que une a los
átomos, así como de la comparación de las
 propiedades de sustancias comúnmente conocidas.
Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares
partiendo de la descripción del puente de hidrogeno,
fuerzas de London y de Van der Walls, dipolo-dipolo.
Deducir y predecir la posibilidad de formación de
CE.CN.Q.5.5. Plantea,
compuestos químicos, en base al estado natural de los
mediante el trabajo elementos, su estructura electrónica y su ubicación en la
cooperativo, la formación Tabla Periódica.
de posibles compuestos Examinar y clasificar la composición, formulación y
químicos binarios y nomenclatura de los óxidos así como el método a seguir
para su obtención (vía directa o indirecta), en base a la
ternarios (óxidos, identificación del estado natural de los elementos a
hidróxidos, ácidos, sales e combinar y la estructura electrónica de los mismos.
hidruros) de acuerdo a su Examinar y clasificar la composición, formulación y
afinidad, enlace químico, nomenclatura de los hidróxidos; ácidos hidrácidos y
oxácidos; sales e hidrocarburos y diferenciar los métodos
número de oxidación, de obtención de los hidróxidos de los metales alcalinos del
composición, formulación y resto de metales e identificar la función de estos
nomenclatura. compuestos según la teoría de Bronsted-Lowry.
CE.CN.Q.5.6. Deduce la Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, Determinar y comparar la velocidad de las
de descomposición, de desplazamiento, exotérmicas y
posibilidad de que se reacciones químicas mediante la variación de
endotérmicas partiendo de la experimentación, análisis e
efectúen las reacciones interpretación de los datos registrados y la factores como concentración de uno de los
químicas de acuerdo a la complementación de información bibliográfica y TIC. reactivos, el incremento de temperatura y el
transferencia de energía y a uso de algún catalizador, para deducir su
la presencia de diferentes importancia.
catalizadores; clasifica los Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y Comparar y examinar las reacciones
reducción como la transferencia de electrones que
tipos de reacciones y reversibles e irreversibles en función del
experimentan los elementos al perder o ganar electrones.
reconoce los estados de equilibrio químico y la diferenciación del tipo
oxidación de los elementos de electrolitos que constituyen los
y compuestos, y la actividad compuestos químicos reaccionantes y los
de los metales; y efectúa la productos.
igualación de reacciones
químicas con distintos Deducir y comunicar que las ecuaciones químicas son las Examinar y aplicar el método más apropiado para
métodos, cumpliendo con la representaciones escritas de las reacciones químicas que balancear las ecuaciones químicas, basándose en la
expresan todos los fenómenos y transformaciones que se escritura correcta de las fórmulas químicas y el
ley de la conservación de la producen conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y
masa y la energía para subíndices para utilizarlos o modificarlos correctamente
balancear las ecuaciones. Examinar y aplicar el método más apropiado para
balancear las ecuaciones químicas, basándose en la
escritura correcta de las formulas químicas y el
conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y
 subíndices para utilizarlos o modificarlos correctamente
Calcular y establecer la masa molecular de compuestos
simples con base a la masa atómica de sus componentes,
para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la
necesidad de usar unidades de medida, mayores, como la
Mol, que permitan su uso.
Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la
masa molar (Mol) de varios elementos y compuestos
químicos; establecer la diferencia con la masa de un átomo
y una molécula.
Examinar y clasificar la composición porcentual de los
compuestos químicos con base a sus relaciones
moleculares.

CE.CN.Q.5.7. Argumenta la Explicar que el carbono es un átomo

estructura del átomo de excepcional, desde la observación y
carbono y demuestra que es comparación de las propiedades de algunas
un átomo excepcional, que de sus variedades alotrópicas y el análisis de
tiene la capacidad de unirse las fórmulas de algunos compuestos.
consigo mismo con Relacionar la estructura del átomo de
diferentes enlaces entre carbono con su capacidad de formación de
carbono-carbono, formando enlaces de carbono-carbono, con la
así moléculas orgánicas con observación y descripción de modelos
propiedades físicas y moleculares.
químicas diversas, que se Examinar y clasificar la composición de las
representan mediante moléculas orgánicas, las propiedades
fórmulas que indican los generales de los compuestos orgánicos y su
tipos de enlace que la diversidad, expresadas en fórmulas que
conforman.. indican la clase de átomos que las conforman,
la cantidad de cada uno de ellos, los tipos de
enlaces que los unen e incluso la estructura
de las moléculas.
Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por
su composición, su estructura, el tipo de
enlace que une a los átomos de carbono y el
análisis de sus propiedades físicas y su
comportamiento químico.
 Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y
CE.CN.Q.5.8. Distingue los alquinos por su estructura molecular, sus
hidrocarburos según su propiedades físicas y químicas en algunos
composición, su estructura y productos de uso cotidiano (gas doméstico,
el tipo querosene, espelmas, eteno, acetileno).
de enlace que une a los Explicar e interpretar la estructura de los
átomos de carbono; clasifica compuestos aromáticos particularmente del
los hidrocarburos alifáticos, benceno desde el análisis de su estructura
alcanos, molecular, propiedades físicas y
alquenos y alquinos por su comportamiento químico.
estructura molecular y sus Clasificar y analizar las series homologas,
propiedades físicas y desde la estructura de los compuestos
químicas en algunos orgánicos por el tipo de grupo funcional que
productos de uso cotidiano posee y sus propiedades particulares.
(gas doméstico, kerosene, Investigar y comunicar sobre la importancia
velas, eteno, acetileno), así de los polímeros artificiales en sustitución de
como también los productos naturales en la industria y su
compuestos aromáticos, aplicabilidad en la vida cotidiana, así como
particularmente del sus efectos negativos partiendo de la
benceno, a partir del análisis investigación en diferentes fuentes.
de su estructura molecular, Examinar y explicar los símbolos que indican
propiedades físicas y la presencia de los compuestos aromáticos y
comportamiento químico. aplicar las medidas de seguridad
recomendadas para su manejo
CE.CN.Q.5.9. Explica las Examinar y explicar la importancia de los
series homólogas a partir de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres en la
la estructura de los industria, en la medicina y la vida diaria
compuestos (solventes como la acetona, el alcohol,
orgánicos y del tipo de algunos éteres como antiséptico en
grupo funcional que poseen; quirófanos) así como el peligro de su empleo
las propiedades físicas y no apropiado (incidencia del alcohol en la
químicas de los compuestos química cerebral, la ingestión del alcohol
oxigenados (alcoholes, metílico que causa la muerte).
aldehídos, ácidos, cetonas y Examinar y comunicar la importancia de los
éteres), basándose en el ácidos carboxílicos grasos y ésteres, de las
comportamiento de los amidas y aminas, de los glúcidos, lípidos,
grupos funcionales que proteínas, aminoácidos para el ser humano,
forman parte de la molécula en la vida diaria, en la industria, en la
y que determinan la medicina; así como las alteraciones, que
reactividad y las puede causar la deficiencia o exceso de
propiedades químicas de los consumo, por ejemplo, las anfetaminas, con
compuestos; y los base a las TIC, para valorar la trascendencia
principios en los que se basa de una dieta diaria balanceada.
la nomenclatura de los
compuestos orgánicos,
fórmulas empíricas,
moleculares,
semidesarrolladas y
desarrolladas, y las
diferentes clases de
isomería, resaltando sus
principales características y
explicando la actividad de
los isómeros mediante la
interpretación de imágenes,
ejemplos típicos y lecturas
científicas.
CE.CN.Q.5.10. Argumenta Experimentar y deducir el cumplimiento de
mediante la las leyes de transformación de la materia:
experimentación el leyes ponderales y de la conservación de la
cumplimiento de las leyes materia, que rigen la formación de
de transformación de la compuestos químicos.
materia, realizando cálculos Calcular y establecer la masa molecular de
de masa molecular de compuestos simples con base en la masa
compuestos simples a partir atómica de sus componentes, para evidenciar
de la masa atómica y el que son inmanejables en la práctica y la
número de Avogadro, para necesidad de usar unidades de medida,
determinar la masa molar y mayores, como la mol, que permitan su uso.
la composición porcentual Utilizar el número de Avogadro en la
de los compuestos determinación de la masa molar (mol) de
químicos. varios elementos y compuestos químicos y
establecer la diferencia con la masa de un
 átomo y una molécula.
Examinar y clasificar la composición
porcentual de los compuestos químicos, con
base en sus relaciones moleculares.
CE.CN.Q.5.11. Analiza las Examinar y clasificar las características de los distintos tipos Comparar los tipos de reacciones químicas:
de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus
características de los combinación, descomposición,
componentes y el tamaño de las partículas de la fase
sistemas dispersos según su dispersa. desplazamiento, exotérmicas y endotérmicas
estado de agregación y partiendo de la experimentación, análisis e
compara las disoluciones de interpretación de los datos registrados y la
diferente concentración en complementación de información
las soluciones de uso bibliográfica y TIC.
cotidiano a través de la Determinar y examinar la importancia de las reacciones Interpretar y analizar las reacciones de
acido base en la vida cotidiana.
experimentación sencilla. oxidación y reducción como la transferencia
de electrones que experimentan los
elementos al perder o ganar electrones.
Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la Deducir el número o índice de oxidación de
medición de este parámetro en varias soluciones de uso
cada elemento que forma parte del
diario.
compuesto químico e interpretar las reglas
establecidas para determinar el número de
oxidación
Aplicar y experimentar diferentes métodos
de igualación de ecuaciones tomando en
cuenta el cumplimiento de la ley de la
conservación de la masa y la energía, así
como las reglas de número de oxidación en la
igualación de las ecuaciones de óxido-
reducción.
Examinar y aplicar el método más apropiado
para balancear las ecuaciones químicas,
basándose en la escritura correcta de las
fórmulas químicas y el conocimiento del rol
que desempeñan los coeficientes y subíndices
para utilizarlos o modificarlos correctamente.
Examinar y clasificar las características de los
distintos tipos de sistemas dispersos según el
estado de agregación de sus componentes y
 el tamaño de las partículas de la fase
dispersa.
Comparar y analizar disoluciones de diferente
concentración, mediante la elaboración de
soluciones de uso común.
CE.CN.Q.5.12. Explica la Determinar y examinar la importancia de las
importancia de las reacciones ácido-base en la vida cotidiana.
reacciones ácido-base en la Analizar y deducir respecto al significado de la
vida cotidiana, respecto al acidez, la forma de su determinación y su
significado de la acidez, la importancia en diferentes ámbitos de la vida
forma de su determinación como la aplicación de los antiácidos y el
y su importancia en balance del pH estomacal con ayuda de las
diferentes ámbitos de la TIC.
vida y la determinación del Deducir y comunicar la importancia del pH a
pH a través de la medición través de la medición de este parámetro en
de este parámetro en varias varias soluciones de uso diario.
soluciones de uso diario y Diseñar y experimentar el proceso de
experimenta el proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad
desalinización en su hogar o como estrategia de obtención de agua dulce.
en su comunidad como
estrategia de obtención de
agua dulce.
CE.CN.Q.5.13. Valora el Examinar y comunicar los contaminantes y
origen y la composición del los efectos que producen en el entorno
petróleo y su importancia natural y la salud humana con base a su
como fuente de energía y toxicidad y su permanencia en el ambiente, el
materia prima para la uso de prácticas ambientalmente amigables
elaboración de una gran que las podemos utilizar en la vida diaria.
cantidad de productos;
comunica la importancia de
los polímeros artificiales en
sustitución de productos
naturales en la industria y su
aplicabilidad en la vida
cotidiana; explica los
símbolos que indican la
presencia de los
compuestos aromáticos y
aplica las medidas de
seguridad
recomendadas para su
manejo; y comprende la
importancia para el ser
humano de alcoholes,
aldehídos, cetonas, éteres,
ácidos carboxílicos grasos y
ésteres, de amidas y aminas,
de glúcidos, lípidos,
proteínas y aminoácidos, en
la vida diaria, en la industria,
en la medicina, así como las
alteraciones para la salud
que pueden causar la
deficiencia o el exceso de su
consumo.

CE.CN.Q.5.14. Argumenta la Establecer y comunicar los factores que

importancia de los inciden en la velocidad de la corrosión y sus
biomateriales en la vida efectos para adoptar métodos de prevención.
cotidiana, identifica la
toxicidad y la permanencia
de los contaminantes Examinar y comunicar los contaminantes y los
ambientales y los factores efectos que producen en el entorno natural y
que inciden en la velocidad la salud humana con base a su toxicidad y su
de la corrosión y comunica permanencia en el ambiente, el uso de
métodos y prácticas de prácticas ambientalmente amigables que las
prevención para una mejor podemos utilizar en la vida diaria.
calidad de vida.
BIOLOGÍA
 Objetivos generales del área
OG.CN.1. Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a
la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar
medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración
de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

BIO0LOGÍA
 OBJETIVOS

PRIMERO BGU SEGUNDO BGU TERCERO BGU

• OGCN1Desarrollar habilidades de pensamiento OGCN2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la • OGCN1. Demostrar habilidades de pensamiento
científico a fin de lograr flexibilidad intelectual, naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y científico a fin de lograr flexibilidad intelectual,
espíritu indagador y pensamiento crítico, demostrar evolución, sobre la tierra, sus cambios y su lugar en el espíritu indagador y pensamiento crítico,
curiosidad por explorar el medio que les rodea y Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que se demostrar curiosidad por explorar el medio que les
valorar la naturaleza como resultado de la producen en la materia
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
comprensión de las interacciones entre los seres comprensión de las interacciones entre los seres
vivos y el ambiente físico vivos y el ambiente físico.

•OGCN2 Comprender el punto de vista de la ciencia OGCN5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método . • OGCN3. Integrar los conceptos de las ciencias
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, científico, a partir de la identificación de problemas, la biológicas, químicas, físicas, geológicas y
interrelaciones y evolución ; sobre la Tierra, sus búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, astronómicas, para comprender la ciencia, la
cambios y su lugar en el universo, y sobre los el diseño de actividades experimentales, el análisis y la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
procesos tanto físicos como químicos que se comunicación de resultados confiables y éticos
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio
producen en los seres vivos y en la materia ambiental.

• OGCN5 • Resolver problemas de la ciencia OGCN6. Usar las tecnologías de la información y la • OGCN5. Resolver problemas de la ciencia
mediante el método científico, con la identificación comunicación como herramientas para la búsqueda crítica dev
mediante el método científico, con la
de problemas, la búsqueda critica de información, la información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
elaboración de conjeturas, el diseño de actividades conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y identificación de problemas, la búsqueda crítica
experimentales, el análisis y la comunicación de sociales de información, la elaboración de conjeturas, el
resultados confiables y éticos diseño de actividades experimentales, el
análisis y la comunicación de resultados
confiables y éticos

OGCN7. • Utilizar el lenguaje oral y el escrito con OGCN6.-Usar las tecnologías de la

• OGCN7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así Como otros sistemas de notación y información y la comunicación (TIC) como
propiedad, así Como otros sistemas de notación y representación , cuando se requiera
 representación , cuando se requiera herramientas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones sobre los
fenómenos y hechos naturales y sociales

MATRIZ DE DESTREZAS

CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

EVALUACIÓN PRIMERO BGU. SEGUNDO BGU. TERCERO BGU.
.
CN.B.5.11.. CNB5.1.1.- Indagar y analizar la
Argumenta el teoría de abiogénesis que explica
origen de la vida, el origen de la vida, e interpretar
desde el análisis las distintas evidencias científicas
de las teorías de
la abiogénesis, la CN.B5.5.1.- Explicar los sustentos
identificación de teorocos de científicos sobre el
los elementos y origen de la vida y refutar la teoría
compuestos de de la generación espont,anea
la Tierra sobre la base de experimentos
primitiva y la sencillos
importancia de
las moléculas y
macromoléculas
que constituyen
la materia viva.

CNB5.1.1.1.- Usar modelos y describir

CNB5.1.1.1.- Usar modelos y describir la función del ADN como portador de la
la función del ADN como portador de información genética que controla las
CE.CN.B.5.3. la información genética que controla características de los organismos y la
Argumenta la las características de los organismos y transcripción de la herencia, y
importancia del la transcripción de la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas
ADN como relacionar el ADN con los cromosomas y los genes
y los genes
portador de la
CNB.5.1.12.- Analizar la transcripción y
información CNB.5.1.12.- Analizar la transcripción y traducción del ADN, e interpretar estos
genética traducción del ADN, e interpretar estos procesos como un flujo de información
transmisor de procesos como un flujo de información hereditaria desde el ADN
la herencia, hereditaria desde el ADN
comprendiend CNB.5.1.17.- Investigar las causas de
o su estrutura, CNB.5.1.17.- Investigar las causas de los cambios del ADN que producen
función, los cambios del ADN que producen alteraciones genéticas cromosómicas y
proceso de alteraciones genéticas cromosómicas y genómicas, e identificar semejanzas y
genómicas, e identificar semejanzas y diferencias entre estas
transcripción y
diferencias entre estas
traducción del
ARN, las CNB.5.3.7.- Examinar la estructura y
causas y función de los sistemas devtransporte
consecuencias en las plantas y describir la provisión
de la de nutrientes y la excresión de
alteración desechos
genética y
cromosómica
CNB.5.2.6.- Explorar y comprobar la
fotosíntesis y la respiración celular
como procesos complementarios en
función decreactivos, productos y
flujos de energía a nivel celular
 CNB.5.1.9.- Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes Especies y
ecosistemas y plantear su importancia para el mantenimienTo de la vida en el planeta

CNB.5.1.19.- Indagar en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador, analizar los

patrones de evolución de las especies nativasY endémicas representativas de los
CN.B.5.1.6. Establecer las principales
diferentes ecosistemas y
evidencias de las teorías científicas sobre
Explicar su megadiversidad
la evolución biológica y analizar sobre el
rol de la evolución con el proceso
responsable del cambio y diversificación CNB.5.1.20.- Reflexionar acerca de la importancia social, económica
de la vida en la Tierra. Y ambiental de la biodiversidad, e identificar la problemática y los
Retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su patrimonio
Natural
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de
clasificación taxonómica actuales y CNB.5.1.21.- Indagar y examinar las diferentes actividades humanas
demostrar, por medio de la exploración, Que afectan a los sistemas globales, e inferir la pérdida de la
que los sistemas de clasificación biológica
Biodiversidad a escala nacional, regional y global
reflejan un ancestro común y relaciones
evolutivas entre grupos de organismos, y
comunicar los resultados.
CNB.5.5.11.- Planificar y ejecutar una investigación sobre los
Diferentes avances tecnológicos que cubren las necesidades de la
Creciente población humana, con un enfoque de desarrollo sostenible
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad
biológica a nivel de genes, especies y
CE.CN.B.5.2. ecosistemas, y plantear su importancia
Cuestiona con para el mantenimiento de la vida en el
fundamentos planeta.

científicos la
evolución de las CN.B.5.1.10. Analizar la relación de las
diversas formas de vida con el proceso
especies desde el evolutivo, y deducir esta relación con la
análisis de las recopilación de datos comparativos y los
diferentes resultados de investigaciones de campo
teorías (teorías realizadas por diversos científicos.
de la
endosimbiosis, CN.B.5.2.1. Analizar las hipótesis sobre la
evolución de las células procariotas y
selección natural
eucariotas basadas en la teoría de la
y sintética de la endosimbiosis, y establecer semejanzas y
evolución), el diferencias entre ambos tipos de células.
reconocimiento
de los biomas del CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolución de
mundo como los pinzones de Galápagos que sustentó la
evidencia de teoría de la selección natural de Darwin, y
analizar que se complementa con la teoría
procesos sintética de la evolución, propuesta por
evolutivos y la científicos contemporáneos.
necesidad de
clasificar
taxonómicament
e a las especies.
Relacionar los procesos CNB.5.3.2.-
CN.B.5.3.1. Observar la forma y función de células y Relacionar los procesos respiratorio, circulatorio, digestivo, excretor, de
respiratorio, circulatorio, digestivo, osmorregulación
tejidos en organismos multicelulares animales y y termorregulación en animales con diferente grado de complejidad, y
comparar la evolución de sus estructuras en relación con sus funciones
vegetales, e identificar su organización en órganos,
excretor, de osmorregulación y
aparatos y sistemas.
termorregulación en animales con
CNB5.3.4.- Describir los sistemas nervioso y endócrino en animales con
diferente grado de complejidad, y diferente grado de complejidad, explicar su coordinación funcional para
comparar la evolución de sus CN.B.5.3.2. adaptarse y responder a estímulos del ambiente, y utilizar modelos
Relacionar los procesos respiratorio,
estructuras en relación con sus circulatorio,digestivo, excretor, de osmorregulación y
cient´ficos que demuestren la evolución de estos sistemas
funciones termorregulación en animales con diferente grado de
complejidad, y comparar la evolución de sus estructuras
CNB.5.3.5.- Usar modelos y explicar la evolución del sistema inmunológico en animales
en relación con sus funciones.
CNB5.3.4.- Describir los sistemas invertebrados y vertebrados y compara los componentes y distintas respuestas
CN.B.5.3.3. Describir el sistema osteoartromuscular
nervioso y endócrino en animales inmunológicas
mediante la identificación de células, tejidos y
con diferente grado de componentes, y comparar sus características en
diferentes animales. CNB.5.4.1.- Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y
complejidad, explicar su Excretor en el ser humano y explicar la relación funcional entre estos
coordinación funcional para Sistemas con flujogramas
adaptarse y responder a estímulos
del ambiente, y utilizar modelos CNB.5.4.5.- Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respi
cient´ficos que demuestren la Ratorio en el ser humano y establecer la relación funcional entre ellos
La cual mantiene el equilibrio homeostático
evolución de estos sistemas
CNB.5.4.8.- Establecer la relación entre la estructura y función del
CNB.5.3.5.- Usar modelos y Sistema nervioso y del sistema endócrino, en cuanto a su fisiología
explicar la evolución del sistema Y la respuesta a la acción hormonal
inmunológico en animales
invertebrados y vertebrados y CNB.5.4.9.- Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en
El sistema nervioso ocasionados por el consumo de alcohol y otras
compara los componentes y Drogas y proponer medidas preventivas
distintas respuestas inmunológicas
CNB.5.4.10.- Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades
Que afectan al sistema neuroendócrino y proponer medidas prevén
CNB.5,3.6.- Observar y analizar los CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los Tivas
procesos de reproducción de sistemas circulatorio y respiratorio en el ser
humano, y establecer la relación funcional CNB.5.4.11.- Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a
animales, elaborar modelos del Microorganismos patógenos, describir el proceso de respuesta
entre ellos, la cual mantiene el equilibrio
desarrollo embrionario e homeostático Inmunitaria e identificar las anamolias de este sistema.
identificar el origen de las células y
la diferenciación de las estructuras CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el
sistema osteoartromuscular del ser humano,

.
• CE.CN.B.5.6.
Argumenta
desde la
sustentación CN.B.5.2.2. Describir los tipos de
organización en las células animales y
científica los vegetales, comparar experimentalmente sus
tipos de diferencias, y establecer semejanzas y
organización y diferencias entre organelos.
función de las
estructuras de CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la
las células estructura y función de los organelos de las
eucariotas células eucariotas y diferenciar sus funciones
en procesos anabólicos y catabólicos.
(animal y
vegetal), los
procesos de
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura,
anabolismo y composición y función de la membrana
catabolismo celular para relacionarlas con los tipos de
desde el análisis transporte celular por medio de la
experimentación, y observar el intercambio
de la fotosíntesis
de sustancias entre la célula y el medio que
y respiración la rodea.
celular, los
efectos que CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en
produce la los procesos metabólicos a nivel celular y
proliferación evidenciar experimentalmente la influencia
celular alterada de diversos factores en la velocidad de las
reacciones.
y la influencia de
la ingeniería
genética en la
alimentación y
salud de los
seres humanos

CNB.5.8.- Promueve
planes de salud Diseñar investigaciones
integral e
investigaciones de
experimentales y reconocer el
campo bajo la valor nutricional de diferentes
comprensión crítica alimentos de uso cotidiano según
y reflexiva de los la composición de sus
efectos que biomoléculas y establecer sus
producen las efectos en el metabolismo y la
enfermedades y
salud humana
desordenes que
alteran los sistemas
nervioso y
endócrino, como CNB.5.4.3.- Analizar y aplicar
producto de las buenas prácticas que contribuyen
inadecuadas a mantener un cuerpo saludable y
práctcas de vida y
que reconoce la
elaborar un plan de salud que
importancia de los considere una alimentación
programas de salud balanceado de acuerdo a su edad y
pública y el aporte actividad para asegurar su salud
de la biotecnología integral
al campo de la
medicina y la
agricultura CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las
enfermedades nutricionales y
desórdenes alimenticos más
comunes que afectan a la
población ecuatoriana, diseñar y
ejecutar una investigación en
relación a estas y comunicar por
diferentes medios las medidas
preventivas en cuanto a la salud y
nutrición.
CN.B.5.5.4. Indagar sobre el
desarrollo de la biotecnología en el
campo de la medicina y la
agricultura e interpretar su
aplicación en el mejoramiento de
la alimentación y nutrición de las
personas.

• CE.CN.B.5.4. CN.B.5.1.13. Experimentar con

Argumenta la los procesos de mitosis, meiosis, y
demostrar la trasmisión de la
importancia información genética a la
de la descendencia por medio de la
transmisión fertilización.
 de la CN.B.5.2.2. Describir los tipos
información de organización en las células
animales y vegetales, comparar
genética en experimentalmente sus
función de la diferencias, y establecer
comprensión semejanzas y diferencias entre
organelos.
de su
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la
desarrollo
estructura y función de los organelos de las
histórico, el células eucariotas y diferenciar sus funciones
análisis de en procesos anabólicos y catabólicos.
patrones de CN.B.5.2.4. Explicar la estructura,
composición y función de la membrana
cruzamiento y
celular para relacionarlas con los tipos de
los principios transporte celular por medio de la
no experimentación, y observar el intercambio
mendelianos, de sustancias entre la célula y el medio que
la rodea.
la teoría
CN.B.5.2.5. Analizar la acción enzimática en
cromosómica los procesos metabólicos a nivel celular y
y las leyes de evidenciar experimentalmente la influencia
Mendel. de diversos factores en la velocidad de las
reacciones.

CE.CN.B.5 CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel,

diseñar patrones de cruzamiento y deducir
.4. porcentajes genotípicos y fenotípicos en
Argument diferentes generaciones.
a la
importan CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las
cia de la leyes y principios no mendelianos de
transmisi cruzamientos en insectos y vegetales.

ón de la
informaci CN.B.5.1.16. Indagar la teoría cromosómica de
ón la herencia, y relacionarla con las leyes de
genética Mendel.
en CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una línea de
función tiempo del desarrollo histórico de la genética,
de la desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto
Genoma Humano, y explicar su aporte para la
comprens salud humana.
ión de su
desarrollo CN.B.5.5.6. Indagar sobre la genética de
histórico, poblaciones, analizar e inferir los resultados de
binomios genéticos.
el análisis
de
patrones
de
cruzamie
nto y los
principios
no
mendelia
nos, la
teoría
cromosó
mica y las
leyes de
Mendel.

CE.CN.B.5.5.
Argumenta CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biológica a nivel de genes,
con especies y ecosistemas, y plantear su importancia para el mantenimiento de
fundamento la vida en el planeta.
científico el CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo e interpretarlos
valor de la como sitios donde se evidencia la evolución de la biodiversidad en
biodiversida respuesta a los factores geográficos y climáticos.
d a partir del CN.B.5.1.19. Indagar en estudios científicos la biodiversidad del Ecuador,
análisis de analizar los patrones de evolución de las especies nativas y endémicas
los patrones representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar su megadiversidad.
de evolución CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que
de las afectan a los sistemas globales, e inferir la pérdida de biodiversidad a escala
especies, su nacional, regional y global.
importancia CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y políticas nacionales e
social, internacionales para la conservación de la biodiversidad in situ y ex situ, y la
económica y mitigación de problemas ambientales globales, y generar una actitud crítica,
ambiental, reflexiva y responsable en favor del ambiente.
los efectos
 de las
actividades
humanas, el
reconocimie
nto de los
modelos de
desarrollo
económico,
los avances
tecnológicos,
y las
estrategias y
políticas
enfocadas al
desarrollo
sostenible.

CE.CN.B.5.10.- CNB.5.4.12.- Analizar la fecundación humana, concepción, el desarrollo

Argumenta los embrionario y fetal, parto y aborto y explicar de forma integral la
riesgos de una función de la reproducción humana
maternidad/pate
rnidad CNB.5.4.13.- Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser
prematura, humano, reflexionar sobre la sexualidad, la promoción, prevención y
según su protección de la salud sexual Reproductiva y afectiva
proyecto de
vida, partiendo
CNB.5.4.14.- Relacionar la salud sexual y reproductiva con las
del análisis
implicaciones en el proyecto de vida
crítico, reflexivo
de la salud
sexual y
reproductiva y
sus
implicaciones
 ESTUDIOS SOCIALES BASICA SUPERIOR
OBJETIVOS

O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en
expresiones culturales a través de la observación e procesos históricos de la humanidad, desde sus sus diversas dimensiones, destacando sus recursos
interpretación de sus diversas manifestaciones orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución naturales y sectores económicos, agricultura y
1.- HISTORIA E para valorar su sentido y aporte a la configuración de los pueblos aborígenes de América, la conquista y ganadería, industria, comercio y servicios, así como el
IDENTIDAD de nuestra identidad. colonización de América Latina, su independencia y papel del Estado en relación con la economía, la
vida republicana, en el contexto de los imperios migración, y los conflictos por la distribución de la
O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel riqueza en América Latina y el mundo.
procesos históricos de la humanidad, desde sus en el marco histórico mundial.
orígenes hasta el siglo XX, especialmente la O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones
evolución de los pueblos aborígenes de América, la de desarrollo humano integral y calidad de vida en el
conquista y colonización de América Latina, su mundo, a través del conocimiento de los principales
independencia y vida republicana, en el contexto indicadores demográficos y socioeconómicos, para
de los imperios coloniales y el imperialismo, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con
determinar su papel en el marco histórico mundial. nuestra realidad.
2.- LOS SERES O.CS.4.3. Establecer las características del planeta O.CS.4.4. Analizar la realidad nacional del Ecuador en O.CS.4.5. Determinar los parámetros y las condiciones
HUMANOS EN EL Tierra, su formación, la ubicación de los sus diversas dimensiones, destacando sus recursos de desarrollo humano integral y calidad de vida en el
ESPACIO continentes, océanos y mares, mediante el uso de naturales y sectores económicos, agricultura y mundo, a través del conocimiento de los principales
herramientas cartográficas que permitan ganadería, industria, comercio y servicios, así como el indicadores demográficos y socioeconómicos, para
determinar su importancia en la gestión de papel del Estado en relación con la economía, la estimular una conciencia solidaria y comprometida con
recursos y la prevención de desastres naturales. migración, y los Conflictos por la distribución de la nuestra Realidad.
riqueza en América Latina y el mundo.
3.- LA CONVIVENCIA O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la
justo e intercultural, con base en el respeto a las la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus ciudadanía y los movimientos sociales, con sus
diversidades en un gran proyecto de unidad inherentes derechos y deberes ciudadanos, los inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos
nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda derechos humanos, el papel de la Constitución y la humanos, el papel de la Constitución y la estructura
forma de discriminación y exclusión social. estructura básica del Estado ecuatoriano, para básica del Estado ecuatoriano, para estimular una
estimular una práctica Ciudadana crítica y práctica Ciudadana crítica y comprometida.
comprometida.
O.CS.4.8. Producir análisis críticos estructurados y
fundamentados sobre problemáticas complejas de
índole global, regional y nacional, empleando fuentes
 fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y
demográficos y contrastando información de los medios
de Comunicación y las TIC.

BLOQUES
CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
HISTORIA E CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la Historia CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios CS.4.1.46. Resumir la influencia y el
IDENTIDAD conceptos de “historia y trabajo”, como conocimiento esencial para entender esclavistas de la Antigüedad en el Oriente impacto de la Revolución bolchevique y de
como herramientas teóricas en nuestro pasado y nuestra identidad y para Medio, destacando el rol de la agricultura, la Primera Guerra Mundial en la economía
función de comprender el comprender cómo influyen en el mundo en la escritura y los ejércitos. y la sociedad latinoamericana.
proceso de producción y que vivimos. CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento CS.4.1.47. Examinar el impacto de la Gran
reproducción de la cultura CS.4.1.2. Describir el origen de la humanidad y desarrollo de los grandes imperios Depresión y de los regímenes fascistas en
material y simbólica de los en África y su difusión a los cinco continentes, asiáticos, especialmente de China e India. la política y la sociedad latinoamericana.
pueblos americanos y de la con base en el trabajo y su capacidad de CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, CS.4.1.48. Analizar el nivel de
humanidad, destacando el adaptación a diversos ambientes y situaciones su expansión en el Mediterráneo, sus involucramiento de América Latina en la
protagonismo de la mujer en su climáticas. rasgos esclavistas e institucionales e Segunda Guerra Mundial y su participación
evolución. CS.4.1.3. Discutir la influencia de la agricultura influencia ulterior. en la fundación y acciones de la
y la escritura en las formas de vida y de CS.4.1.10. Examinar en la historia las Organización de las Naciones Unidas.
organización social de la humanidad. estructuras sociales de desigualdad, y CS.4.1.50. Identificar cambios en la
CS.4.1.4. Reconocer el trabajo como factor comparar situaciones semejantes en realidad latinoamericana a partir de la
fundamental de la evolución y desarrollo de diversos momentos históricos y lugares fundación de la República Popular China, el
una sociedad, y su influencia en la construcción geográficos. ascenso de los países árabes y el
de la cultura material y simbólica de la CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del predominio de la “Guerra Fría”.
humanidad. Islam en Arabia y su difusión al norte de CS.4.1.51. Comparar el contenido de las
CS.4.1.16. Analizar el origen de los primeros África y otros lugares del viejo continente. luchas anticoloniales de los países en vías
pobladores de América y sus formas de CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los de desarrollo y la fundación de nuevos
supervivencia, con base en las evidencias europeos para buscar nuevas rutas países.
materiales que se han descubierto. marítimas al Lejano Oriente y analizar CS.4.1.53. Reconocer los movimientos de
CS.4.1.17. Apreciar el papel de la mujer en la cómo llegaron a la India y “descubrieron” lucha por los derechos civiles en el marco
invención de la agricultura como un esfuerzo América. de los procesos de integración y
de conocimiento y trabajo acumulado. CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista cooperación internacional.
CS.4.1.18. Destacar el desarrollo de los pueblos española del Imperio inca en crisis y la CS.4.1.54. Discutir la pertinencia y validez
aborígenes de América y la formación de resistencia de los pueblos indígenas. de los postulados de Mahatma Gandhi en
grandes civilizaciones como la maya y la CS.4.1.26. Exponer la organización y los relación con la construcción de una cultura
 azteca. mecanismos de gobierno y de extracción de paz y el respeto a los derechos humanos
CS.4.1.19. Explicar el desarrollo de las culturas de riquezas que empleaba el Imperio en la contemporaneidad.
andinas anteriores al incario con sus colonial español en América. CS.4.1.55. Evaluar la movilización social e
principales avances civilizatorios. CS.4.1.27. Comparar el proceso de insurgencia en la América Latina de los
CS.4.1.20. Analizar el origen y desarrollo del colonización española de América con el sesenta, la Revolución cubana y los inicios
Imperio inca como civilización y la influencia de portugués y anglosajón, subrayando sus de la integración.
su aparato político y militar. semejanzas y diferencias. CS.4.1.56. Analizar las características de las
CS.4.1.21. Describir la estructura organizativa CS.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la dictaduras latinoamericanas y sus
del Tahuantinsuyo y la organización social para América española en un mundo en gobiernos, con énfasis en el desarrollismo
reproducirla y participar en ella. transformación durante los siglos XVI y y la represión.
XVII.
CS.4.1.29. Destacar la contribución de los
progresos científicos de los siglos XVII y
XVIII a los cambios sociales y económicos.
CS.4.1.52. Discutir el alcance de las
innovaciones científicas y tecnológicas,
especialmente en la comunicación, en el
contexto latinoamericano del siglo XX.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la
formas de conciencia e esclavistas de la Antigüedad en el Oriente culturas mediterráneas, especialmente la Ilustración en Europa y América y las
insurgencia social (cristianismo, Medio, destacando el rol de la agricultura, la griega, con énfasis en su influencia en el condiciones para la caída del Antiguo
humanismo, revoluciones, etc.) escritura y los ejércitos. pensamiento filosófico y democrático. Régimen en ambos continentes.
como expresiones y CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión CS.4.1.35. Analizar críticamente la
representaciones del poder en el desarrollo de los grandes imperios asiáticos, conflictiva del cristianismo en el espacio naturaleza de las revoluciones
contexto del paso de la especialmente de China e India. mediterráneo romano y luego en Europa. independentistas de América Latina, sus
antigüedad al feudalismo y al CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su CS.4.1.12. Identificar la estructura de la causas y limitaciones.
capitalismo, expansión en el Mediterráneo, sus rasgos sociedad feudal europea, sus condiciones CS.4.1.36. Explicar el proceso de
y el desarrollo de la modernidad, esclavistas e institucionales e influencia de explotación interna y los grupos sociales independencia en Sudamérica desde el
con sus transformaciones ulterior. enfrentados. norte hasta el sur, reconociendo los
económicas, sociales, políticas e CS.4.1.10. Examinar en la historia las CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos actores sociales que participaron en él.
ideológicas en el mundo y estructuras sociales de desigualdad, y con las cruzadas y el fin del medioevo y sus CS.4.1.37. Destacar la participación y el
América Latina comparar situaciones semejantes en diversos consecuencias. aporte de los afrodescendientes en los
momentos históricos y lugares geográficos. CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de procesos de independencia de
CS.4.1.11. Caracterizar el surgimiento del Islam la conciencia humanista que influyó en una Latinoamérica.
en Arabia y su difusión al norte de África y nueva visión de las personas y el mundo. CS.4.1.38. Examinar el contenido del
otros lugares del viejo continente. CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la proyecto de Simón Bolívar y la disolución
CS.4.1.24. Examinar las motivaciones de los diversidad religiosa y la tolerancia en la de Colombia, con su proyección en los
europeos para buscar nuevas rutas marítimas vida social. procesos de integración actuales.
al Lejano Oriente y analizar cómo llegaron a la CS.4.1.30. Explicar el avance del CS.4.1.39. Contrastar los valores de la
India y “descubrieron” América. capitalismo, el crecimiento de la independencia y la libertad en el contexto
CS.4.1.25. Explicar el proceso de conquista producción manufacturera, la expansión de de las naciones latinoamericanas en el siglo
española del Imperio inca en crisis y la las ciudades y del intercambio XIX y XX.
resistencia de los pueblos indígenas. internacional. CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y
CS.4.1.26. Exponer la organización y los CS.4.1.31. Analizar el proceso de técnicos que posibilitaron el gran auge de
mecanismos de gobierno y de extracción de independencia de Estados Unidos, su la industria y el cambio en las condiciones
riquezas que empleaba el Imperio colonial establecimiento como la primera república de vida que se dieron entre los siglos XVIII
español en América. democrática, y sus consecuencias. y XIX.
CS.4.1.27. Comparar el proceso de colonización CS.4.1.32. Discutir el sentido de las CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del
española de América con el portugués y revoluciones europeas de fines del siglo capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo
anglosajón, subrayando sus semejanzas y XVIII y XIX. condiciones de avance del imperialismo.
diferencias. CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las CS.4.1.42. Exponer las características de los
CS.4.1.28. Examinar el papel que cumplió la sociedades coloniales en la América Latina Estados nacionales latinoamericanos luego
América española en un mundo en del presente. de la Independencia y su influencia en la
transformación durante los siglos XVI y XVII. construcción de la identidad de los países
CS.4.1.29. Destacar la contribución de los en el presente.
progresos científicos de los siglos XVII y XVIII a CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las
los cambios sociales y económicos. que las economías latinoamericanas se
CS.4.1.52. Discutir el alcance de las incorporaron al mercado mundial en el
innovaciones científicas y tecnológicas, siglo XIX.
especialmente en la comunicación, en el CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos
contexto latinoamericano del siglo XX. que se dieron por la definición de las
fronteras en América Latina.
CS.4.1.45. Interpretar las características de
la expansión de la industria, el comercio
internacional y el colonialismo a inicios del
siglo XX.
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de
Latinoamérica en la primera mitad del siglo
XX, con sus cambios socioeconómicos e
inicios del desarrollismo.
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los
sistemas constitucionales
latinoamericanos, destacando el valor de
vivir en democracia.
CS.4.1.58. Explicar el proceso de
implantación del neoliberalismo en
América Latina.
CS.4.1.59. Comparar la situación
económica y social de los países
desarrollados y en vías de desarrollo.
CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América
Latina frente al manejo de la información y
 los medios de comunicación en el marco
de la situación económica, política y social
actual.
CE.CS.4.2. Analiza el origen de las CS.4.1.7. Explicar la naturaleza de las culturas CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la CE.CS.4.2. Analiza el origen de las
sociedades divididas en clases en mediterráneas, especialmente la griega, con Ilustración en Europa y América y las sociedades divididas en clases en el mundo
el mundo (esclavitud, pobreza), énfasis en su influencia en el pensamiento condiciones para la caída del Antiguo (esclavitud, pobreza), en función de los
en función de los filosófico y democrático. Régimen en ambos continentes. acontecimientos históricos de colonización
acontecimientos históricos de CS.4.1.9. Analizar el surgimiento y difusión CS.4.1.35. Analizar críticamente la y conquista (conquista del Imperio romano,
colonización y conquista conflictiva del cristianismo en el espacio naturaleza de las revoluciones conquista del Imperio inca, conquista
(conquista del Imperio romano, mediterráneo romano y luego en Europa. independentistas de América Latina, sus Europea en América) y la supervivencia de
conquista del Imperio inca, CS.4.1.12. Identificar la estructura de la causas y limitaciones. estructuras de desigualdad.
conquista Europea en América) y sociedad feudal europea, sus condiciones de CS.4.1.36. Explicar el proceso de
la supervivencia de estructuras explotación interna y los grupos sociales independencia en Sudamérica desde el
de desigualdad. enfrentados. norte hasta el sur, reconociendo los
CS.4.1.13. Destacar los cambios producidos con actores sociales que participaron en él.
las cruzadas y el fin del medioevo y sus CS.4.1.37. Destacar la participación y el
CE.CS.4.5. Analiza y relaciona los
consecuencias. aporte de los afro descendientes en los
procesos históricos
CS.4.1.14. Resumir el origen y desarrollo de la procesos de independencia de
latinoamericanos, su
conciencia humanista que influyó en una Latinoamérica.
independencia, integración,
nueva visión de las personas y el mundo. CS.4.1.38. Examinar el contenido del
tareas y desafíos
CS.4.1.15. Practicar el entendimiento de la proyecto de Simón Bolívar y la disolución
contemporáneos por la equidad,
diversidad religiosa y la tolerancia en la vida de Colombia, con su proyección en los
la inclusión y la justicia social.
social. procesos de integración actuales.
CS.4.1.30. Explicar el avance del capitalismo, el CS.4.1.39. Contrastar los valores de la
crecimiento de la producción manufacturera, independencia y la libertad en el contexto
la expansión de las ciudades y del intercambio de las naciones latinoamericanas en el siglo
internacional. XIX y XX.
CS.4.1.31. Analizar el proceso de CS.4.1.40. Analizar los avances científicos y
independencia de Estados Unidos, su técnicos que posibilitaron el gran auge de
establecimiento como la primera república la industria y el cambio en las condiciones
democrática, y sus consecuencias. de vida que se dieron entre los siglos XVIII
CS.4.1.32. Discutir el sentido de las y XIX.
revoluciones europeas de fines del siglo XVIII y CS.4.1.41. Revisar el desarrollo del
XIX. capitalismo en el mundo del siglo XIX, bajo
CS.4.1.34. Evaluar la herencia de las sociedades condiciones de avance del imperialismo.
coloniales en la América Latina del presente. CS.4.1.42. Exponer las características de los
Estados nacionales latinoamericanos luego
de la Independencia y su influencia en la
construcción de la identidad de los países
en el presente.
CS.4.1.43. Examinar las condiciones en las
 que las economías latinoamericanas se
incorporaron al mercado mundial en el
siglo XIX.
CS.4.1.44. Discutir los procesos y conflictos
que se dieron por la definición de las
fronteras en América Latina.
CS.4.1.45. Interpretar las características de
la expansión de la industria, el comercio
internacional y el colonialismo a inicios del
siglo XX.
CS.4.1.49. Explicar la trayectoria de
Latinoamérica en la primera mitad del siglo
XX, con sus cambios socioeconómicos e
inicios del desarrollismo.
CS.4.1.57. Apreciar el tránsito a los
sistemas constitucionales
latinoamericanos, destacando el valor de
vivir en democracia.
CS.4.1.58. Explicar el proceso de
implantación del neoliberalismo en
América Latina.
CS.4.1.59. Comparar la situación
económica y social de los países
desarrollados y en vías de desarrollo.
CS.4.1.60. Resumir los desafíos de América
Latina frente al manejo de la información y
los medios de comunicación en el marco
de la situación económica, política y social
actual.

BLOQUES
CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
2 CE.CS.4.6. Examina conceptual y CS.4.2.1. Examinar el proceso de formación de CS.4.2.9. Localizar y apreciar los recursos CS.4.2.26. Describir y apreciar la diversidad
prácticamente la Cartografía, en la Tierra, la gestación de los continentes y las naturales del Ecuador y establecer su cultural de la población mundial y el
función de comprender los sucesivas eras geológicas. importancia económica y social. respeto que se merece frente a cualquier
procesos de formación de CS.4.2.2. Localizar y describir los océanos y CS.4.2.10. Relacionar y discutir las forma de discriminación.
la Tierra, las características mares del mundo, sus movimientos y efectos actividades productivas del sector primario CS.4.2.27. Definir los rasgos, antecedentes
diferenciales de sus continentes, en la vida del planeta. (agricultura, ganadería, pesca, minería) con y valores esenciales de la diversidad
océanos, mares y climas, CS.4.2.3. Describir los diversos climas del los ingresos y calidad de vida de las humana que posibilitan la convivencia
reconociendo sus posibles planeta con sus características, variaciones e personas que se dedican a ellas. armónica y solidaria.
riesgos, los planes de influencia en la población mundial, CS.4.2.11. Analizar las actividades CS.4.2.28. Establecer el número de
contingencia correspondientes y destacando posibles desastres naturales y sus productivas del sector secundario nacional habitantes y su distribución en los
características particulares correspondientes planes de contingencia. (industrias y artesanías) y las personas que continentes, con el detalle de sus
(económicas, demográficas, CS.4.2.4. Reconocer el significado conceptual se ocupan en ellas. características económicas,
calidad de vida) de Cartografía y examinar los diversos CS.4.2.12. Examinar la interrelación entre sociales y laborales esenciales.
instrumentos y recursos cartográficos, los lugares, las personas y los productos CS.4.2.29. Identificar los componentes
sus características específicas y su utilidad para que están involucrados en el comercio y etarios de la población mundial: niños,
los estudios de Geografía y otras ciencias. sus mutuas incidencias. niñas, jóvenes y adultos, cotejándolos con
CS.4.2.5. Describir las características CS.4.2.13. Destacar la importancia del datos sobre salud y educación.
fundamentales de África, Europa, Asia y sector servicios en la economía nacional, CS.4.2.30. Discutir el papel que cumplen los
Oceanía: relieves, hidrografía, climas, destacando el turismo con sus fortalezas, jóvenes en la vida nacional e internacional
demografía y principales indicadores de calidad oportunidades, debilidades y amenazas. a través de ejemplos de diversos países.
de vida. CS.4.2.14. Analizar el papel del sector CS.4.2.31. Relacionar la población de
CS.4.2.6. Comparar la extensión y financiero en el país y la necesidad de su hombres y mujeres en el mundo,
características generales de los continentes control por parte de la sociedad y el considerando su distribución en los
desde perspectivas geográficas, demográficas, Estado. continentes y su promedio y niveles de
económicas, etc. CS.4.2.15. Establecer las diversas formas en calidad de vida.
CS.4.2.7. Describir las características que el Estado participa en la economía y CS.4.2.32. Describir el papel que han
fundamentales de América del Norte, América los efectos de esa participación en la vida cumplido las migraciones en el pasado y
Central y América del Sur: relieves, de la sociedad. presente de la humanidad.
hidrografía, climas, demografía y principales CS.4.2.16. Identificar los principales CS.4.2.33. Explicar los principales flujos
indicadores de calidad de vida. problemas económicos el país, migratorios en América Latina, sus causas y
CS.4.2.8. Comparar algunos rasgos geográficos consecuencias y sus dificultades y
relevantes entre las Américas, especialmente conflictos.
relacionados con la economía, CS.4.2.34. Identificar las incidencias más
la demografía y la calidad de vida. significativas de la globalización en la
sociedad ecuatoriana y las posibles
respuestas
frente a ellas.
CS.4.2.35. Discutir las consecuencias que
genera la concentración de la riqueza,
proponiendo posibles opciones de
solución.
CS.4.2.36. Identificar los rasgos más
importantes de la pobreza en América
Latina, con énfasis en aspectos
comparativos entre países.
CS.4.2.37. Identificar las guerras como una
de las principales causas de la pobreza en
 el mundo.
CS.4.2.38. Reconocer la influencia que han
tenido en el Ecuador los conflictos
mundiales recientes y el papel que ha
tenido en ellos nuestro país.
CS.4.2.39. Comparar los diversos procesos
de integración internacional que se dan en
el mundo, con énfasis particular en la
Unión Europea, sus avances y problemas.
CS.4.2.40. Identificar el origen y principales
avances de la integración en la Comunidad
Andina y Sudamérica, con sus problemas
y perspectivas.
CS.4.2.41. Analizar la dimensión y gravedad
del tráfico de personas y de drogas en
relación con las propuestas de integración
regional.
CS.4.3.11. Discutir los alcances y las
dificultades de la doble ciudadanía en el
Ecuador y el mundo
CE.CS.4.7. Explica el rol y CS.4.2.17. Discutir el concepto de CE.CS.4.7. Explica el rol y funcionamiento
funcionamiento de los sectores “desarrollo” en contraste con el Buen Vivir, de los sectores económicos del Ecuador y
económicos del Ecuador y el desde una perspectiva integral, que incluya el papel que cumplen cada uno de ellos en
papel que cumplen cada uno de naturaleza, humanidad y sustentabilidad. la economía del país, reconociendo la
ellos en la economía del país, CS.4.2.18. Examinar la situación en que se intervención del Estado en la economía y
reconociendo la intervención del encuentra el sistema educativo, sus sus efectos en la sociedad.
Estado en la economía y sus niveles, crecimiento y calidad, frente a las
efectos en la sociedad. necesidades nacionales.
CS.4.2.19. Analizar el estado en que se
CE.CS.4.8. Analiza y discute el encuentran los sistemas de salud en el país
concepto de Buen Vivir como frente a las necesidades de la sociedad
respuesta integral a los ecuatoriana.
problemas de educación, salud, CS.4.2.20. Identificar las demandas
vivienda, transporte, empleo y existentes sobre vivienda comparándola
recreación del ser humano. con la forma en que se está enfrentando
esta realidad en el país.
CE.CS.4.9. Examina la diversidad CS.4.2.21. Ubicar en el territorio las
cultural de la población mundial a necesidades de transporte de la ciudadanía
partir del análisis de género, y los medios que se han establecido para
grupo etario, movilidad y número satisfacerlas.
de habitantes, según su CS.4.2.22. Discutir la importancia del
 distribución espacial en los cinco empleo y los problemas del subempleo y el
continentes, destacando el papel desempleo, destacando la realidad de la
de la migración, de los jóvenes y Seguridad Social.
las Características esenciales CS.4.2.23. Reconocer la importancia del
que nos hermanan como parte deporte en la vida nacional, las principales
de la Comunidad Andina y disciplinas deportivas que se practican y los
Sudamérica. avances en su infraestructura.
CS.4.2.24. Relacionar las opciones de ocio y
recreación de los ecuatorianos como
ocasiones para estimular vínculos que
posibiliten la construcción de la identidad
nacional.
CS.4.2.25. Reconocer el Buen Vivir o Sumak
Kawsay como una forma alternativa de
enfrentar la vida, desechando las presiones
del capitalismo y buscando el equilibrio del
ser humano con la naturaleza.

BLOQUES
CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN OCTAVO NOVENO DÉCIMO
3 CE.CS.4.10. Examina la relación CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador a CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador CS.4.3.1. Apreciar las culturas del Ecuador
entre la democracia y la partir del estudio de su origen, localización y a partir del estudio de su origen, a partir del estudio de su origen,
interculturalidad, reconociendo rasgos más destacados. localización y rasgos más destacados. localización y rasgos más destacados.
la importancia de la lucha por CS.4.3.2. Discutir las características, CS.4.3.2. Discutir las características, CS.4.3.2. Discutir las características,
los derechos humanos, la complejidades y posibilidades de la “cultura complejidades y posibilidades de la complejidades y posibilidades de la
Constitución, las manifestaciones nacional” ecuatoriana. “cultura nacional” ecuatoriana. “cultura nacional” ecuatoriana.
culturales (nacional y popular) en CS.4.3.3. Identificar el origen, las expresiones y CS.4.3.3. Identificar el origen, las CS.4.3.3. Identificar el origen, las
la implementación y valoración manifestaciones de la cultura popular expresiones y manifestaciones de la cultura expresiones y manifestaciones de la cultura
de la interculturalidad en todos ecuatoriana como componente esencial de la popular ecuatoriana como componente popular ecuatoriana como componente
los espacios. cultura nacional. esencial de la cultura nacional. esencial de la cultura nacional.
CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad desde CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad CS.4.3.4. Reconocer la interculturalidad
el análisis de las diferentes manifestaciones desde el análisis de las diferentes desde el análisis de las diferentes
culturales y la construcción del Ecuador como manifestaciones culturales y la manifestaciones culturales y la
unidad en la diversidad. construcción del Ecuador como unidad en construcción del Ecuador como unidad en
CS.4.3.5. Examinar el concepto la diversidad. la diversidad.
“interculturalidad” y posibles acciones CS.4.3.5. Examinar el concepto CS.4.3.5. Examinar el concepto
concretas de practicarlo en la escuela y otros “interculturalidad” y posibles acciones “interculturalidad” y posibles acciones
espacios locales más cercanos. concretas de practicarlo en la escuela y concretas de practicarlo en la escuela y
 CS.4.3.6. Determinar el papel político y social otros espacios locales más cercanos. otros espacios locales más cercanos.
de DX los medios de comunicación en el CS.4.3.6. Determinar el papel político y CS.4.3.6. Determinar el papel político y
Ecuador, y la forma en que cumplen su misión. social de los medios de comunicación en el social de los medios de comunicación en el
CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre Ecuador, y la forma en que cumplen su Ecuador, y la forma en que cumplen su
expresión mediante prácticas cotidianas, en la misión. misión.
perspectiva de construir consensos y acuerdos CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre CS.4.3.7. Promover el respeto a la libre
colectivos. expresión mediante prácticas cotidianas, expresión mediante prácticas cotidianas,
CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo que se en la perspectiva de construir consensos y en la perspectiva de construir consensos y
llama la “cultura de masas” en la sociedad acuerdos colectivos. acuerdos colectivos.
actual. CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo CS.4.3.8. Reconocer la importancia de lo
CS.4.3.9. Discutir la democracia como gobierno que se llama la “cultura de masas” en la que se llama la “cultura de masas” en la
del pueblo, cuya vigencia se fundamenta en la sociedad actual. sociedad actual.
libertad y la justicia social. CS.4.3.9. Discutir la democracia como CS.4.3.9. Discutir la democracia como
CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la lucha gobierno del pueblo, cuya vigencia se gobierno del pueblo, cuya vigencia se
por los derechos humanos y su protección y fundamenta en la libertad y la justicia fundamenta en la libertad y la justicia
cumplimiento como una responsabilidad de social. social.
todos los ciudadanos y ciudadanas. CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la CS.4.3.14. Reconocer la importancia de la
CS.4.3.16. Destacar los valores de la libertad, la lucha por los derechos humanos y su lucha por los derechos humanos y su
equidad y la solidaridad como fundamentos protección y cumplimiento como una protección y cumplimiento como una
sociales esenciales de una democracia real. responsabilidad de todos los ciudadanos y responsabilidad de todos los ciudadanos y
CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la ciudadanas. ciudadanas.
Constitución como garante de los derechos CS.4.3.16. Destacar los valores de la CS.4.3.16. Destacar los valores de la
ciudadanos, a partir del análisis de libertad, la equidad y la solidaridad como libertad, la equidad y la solidaridad como
las garantías constitucionales. fundamentos sociales esenciales de una fundamentos sociales esenciales de una
democracia real. democracia real.
CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la CS.4.3.19. Analizar la eficacia real de la
Constitución como garante de los derechos Constitución como garante de los derechos
ciudadanos, a partir del análisis de las ciudadanos, a partir del análisis de
garantías constitucionales. las garantías constitucionales.
CE.CS.4.11. Analiza los derechos y CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los CS.4.3.10. Reconocer la vinculación de los
responsabilidades sociales y ciudadanos con el país a través del Estado y ciudadanos con el país a través del Estado y
políticas que tienen el Estado, la el ejercicio de la ciudadanía. el ejercicio de la ciudadanía.
fuerza pública y la ciudadanía CS.4.3.12. Identificar los derechos CS.4.3.12. Identificar los derechos
Como grupo social, destacando fundamentales estipulados en el Código de fundamentales estipulados en el Código de
aquellos referentes a las niñas, la Niñez y la Adolescencia y reflexionar la Niñez y la Adolescencia y reflexionar
niños y jóvenes señalados en el sobre ellos en función del Buen Vivir. sobre ellos en función del Buen Vivir.
Código de la Niñez y CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de CS.4.3.13. Reconocer que la existencia de
Adolescencia. derechos implica deberes y derechos implica deberes y
responsabilidades que tenemos todos responsabilidades que tenemos todos
como parte de la sociedad. como parte de la sociedad.
CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación CS.4.3.15. Analizar la tensión en relación
con la vigencia de los derechos humanos, con la vigencia de los derechos humanos,
interculturalidad, unidad nacional y interculturalidad, unidad nacional y
Globalización. Globalización.
CS.4.3.17. Discutir el significado de CS.4.3.17. Discutir el significado de
participación ciudadana y los canales y participación ciudadana y los canales y
formas en que se la ejerce en una sociedad formas en que se la ejerce en una sociedad
Democrática. Democrática.
CS.4.3.18. Reconocer el papel de la CS.4.3.18. Reconocer el papel de la
Constitución de la República como norma Constitución de la República como norma
fundamental del Estado y base legal de la fundamental del Estado y base legal de la
democracia. democracia.
CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la CS.4.3.20. Relacionar el ejercicio de la
ciudadanía ecuatoriana con la participación ciudadanía ecuatoriana con la participación
en los procesos de integración regional e en los procesos de integración regional e
internacional. internacional.
CS.4.3.21.Identificar y diferenciar los CS.4.3.21.Identificar y diferenciar los
órganos del gobierno y los del Estado órganos del gobierno y los del Estado
ecuatoriano, sus principales atribuciones y ecuatoriano, sus principales atribuciones y
sus mecanismos de vinculación con la sus mecanismos de vinculación con la
sociedad civil. sociedad civil.
CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de CS.4.3.22. Reconocer y discutir la razón de
ser, las funciones, los límites y las ser, las funciones, los límites y las
características de la fuerza pública. características de la fuerza pública.
CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado CS.4.3.23. Analizar el papel del Estado
como garante de los derechos de las como garante de los derechos de las
personas. personas.
BACHILLERATO GENERAl UNIFICADO

HISTORIA
 BLOQUES PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CURRICULARES
BLOQUE 1 CULTURA Y TRABAJO EN LA HISTORIA FIN DEL IMPERIO DE ORIENTE A OCCIDENTE CULTURA Y VIDA DE LOS PUEBLOS
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias PRECOLOMBINOS
Historiografía con el fin de diferenciar la de la decadencia y caída del imperio Romano. CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones
realidad de la construcción intelectual. Caracterizar y diferenciar el imperio romano de intelectuales más significativas de tres culturas de
occidente del imperio Romano de del Oriente en el América Latina precolombina: mayas, aztecas e incas.
CS.H.5.1.2. Examinar el término cultura como arte y la cultura. CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida y
producción material y simbólica y ejemplificar organización social de las culturas de América
con aspectos de la vida cotidiana. CS.H.5.2.3.Analizar y valorar la importancia y aborigen en función de valorar su capacidad de
trascendencia del imperio Bizantino en la cultura, innovación y creatividad.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del la religión y la legalización a lo largo de la edad CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño,
trabajo, colectivo y solidario como condición de media organización y funciones de las edificaciones
la existencia y supervivencia humana. precolombinas en relación con su entorno geográfico
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que y cultural.
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos primo en el Paleolítico, destacando las relaciones CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la
y las formas de la educación en la comunidad sociales y las herramientas que se utilizaban para arquitectura y la astronomía a partir del análisis de
primitiva (qué se enseñaba y cómo se la recolección la casa y la pesca las edificaciones arquitectónicas.
enseñaba). CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones
marcaron la transición de la comunidad primitiva a arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar la sociedad dividida en clases de esclavismo valorar su creatividad y destrezas tecnológicas.
los diversos enfoques en relación con CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron
problemas determinados. la transición del esclavismo al feudalismo después
de la caída del Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del
feudalismo, el sistema económico, social y político
de Europa de la Edad Media, enfocándose en la
estructura de la sociedad.

BLOQUE 2 EL ORIGEN DE LA HUMANIDAD EL CRISTIANISMO EL CHOQUE CULTURAL EN LA CONQUISTA DE

CS.H.5.1.6.Aplicar técnica y éticamente las CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas AMÉRICA
diversas fuentes en una investigación. por las que el ser humano es convertido en cosa o CS.H.5.3.6 Sintetizar los principios de organización e
mercancía, en propiedad de otra persona. intercambio social (reciprocidad y redistribución) de
CS.H.5.1.7.Explicar y valorar la función del CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal los pobladores de los Andes, en función de la equidad
trabajo humano en la construcción de la historia de la Inquisición en la persecución de la ciencia y la y la justicia social.
y la cultura. caza de “brujas”. CS.H.5.3.7 Comprender la diversidad productiva en el
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron «archipiélago de pisos ecológicos» en relación con el
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la las primeras universidades europeas, y el papel que respeto a los ciclos vitales de la naturaleza.
elaboración de herramientas en la desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución
transformación biológica y social del ser CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales poblacional dispersa en la geografía andina a partir
humano. características del arte arquitectónico románico y de la relación con el modelo productivo.
gótico en función de su simbología social. CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que arquitectónicas incaicas en la construcción de
características esenciales del Paleolítico y la introdujo el cristianismo y el islamismo en la vida edificaciones, caminos y canales de riego, muchos de
producción del arte rupestre. cotidiana. los cuales permanecen hasta el presente.
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teorías CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la conquista a
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y y sistemas económicos adoptados en la América través del estudio de la implementación de relaciones
explicar su relación con el tipo de utensilios y colonial, considerando sus similitudes y diferencias de explotación y sometimiento de la población
herramientas que se confeccionaban. con las características del esclavismo, el aborigen.
feudalismo y el mercantilismo. CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el en los hábitos culturales y sociales de la población
Revolución Neolítica (domesticación de plantas sistema económico que introdujo España en la indígena a partir de la introducción de especies
y animales y sedentarismo) en la América colonial. animales y vegetales foráneas.
transformación de la sociedad humana. CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y
consecuencias del proceso de evangelización y
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del «extirpación de idolatrías» en el mundo indígena.
trabajo y la producción y apropiación de
excedentes.

CS.H.5.1.13.Investigar los posibles orígenes de la

propiedad privada sobre los medios de
 producción y su justificación ideológica.
CS.H.5.1.14.Analizar y evaluar el rol y prestigio de
la mujer en la comunidad primitiva a partir de
su función productiva, social y cultural.

CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de

la comunidad matriarcal y la irrupción del
dominio patriarcal en el desarrollo de la
humanidad (machismo).
BLOQUE 3 CIVILIZACIONES FLUVIALES DE LA EL ISLAM EL SISTEMA COLONIAL EN LOS SIGLOS XVI Y XVII
ANTIGÜEDAD CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes las primeras universidades europeas, y el papel que formas de extracción de riqueza por parte de los
aportes de las culturas de Mesopotamia al desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. conquistadores españoles.
desarrollo tecnológico, económico y científico CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a
desde la perspectiva de su condición de “cuna los principios fundamentales del Islam. la mita andina como sistema de trabajo en la
de la humanidad”. CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre economía colonial.
los siglos VII y VIII desde la península Ibérica en CS.H.5.3.15 Analizar y evaluar las razones por las
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes occidente hasta la India en oriente. cuales trajo esclavos a América Latina.
aportes de la cultura china al desarrollo CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos
tecnológico, económico y científico de la contribuciones de la civilización árabe al arte y la culturales africanos que se integraron al mundo
humanidad. cultura. latinoamericano (música, danza, religión), sobre todo
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú,
CS.H.5.1.19.Analizar y evaluar la existencia y la diversas la situación y el rol de la mujer dentro de Venezuela, Colombia y Cuba.
división de castas en la sociedad hindú las sociedades islámicas. CS.H.5.3.22. Determinar quiénes eran los
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios «banderines» y el rol que jugaron en el tráfico de
CS.H.5.1.20.Describir y valorar los grandes comunes del judaísmo, el cristianismo y el esclavos.
aportes de la cultura egipcia al desarrollo islamismo y sus diferencias fundamentales. CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de colonización
tecnológico, económico y científco. hispánica, portugués y anglosajón, y establecer sus
semejanzas y diferencias.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el protagonismo de
mujer en la sociedad del Medio Oriente en las potencias involucradas en el tráfico de esclavos a
 comparación con la situación contemporánea. América Latina.
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización
portugués en Brasil desde el «descubrimiento» hasta
1530.
CS.H.5.3.20 Analizar y diferenciar cada uno de los
ciclos económicos: de «descubrimiento», de la caña
de azúcar y del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y su
relación con la mano de obra esclava.
BLOQUE 4 GRECIA, LA CUNA DE OCCIDENTE EL SURGIMIENTO DE LA MODERNIDAD LA CULTURA EN LA COLONIA
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las características
griegos, sobre todo en el Imperio Romano, en el surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión del mestizaje y el sincretismo en el arte colonial
Imperio Bizantino y, casi dos mil años después, del ser humano, el Humanismo. hispanoamericano.
en la Europa del Renacimiento. CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora
aportes del Renacimiento a las humanidades y las que cumplía el arte colonial por medio de la pintura,
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento ciencias. la escultura y la arquitectura.
griego en la cultura occidental, mediante el CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias CS.H.5.3.26. Establecer las características y la
reconocimiento del carácter racional que lo de la Reforma y sus principales respuestas al cisma función social del arte barroco y el arte mudéjar, y
distinguió. religioso de Occidente. sus diferencias.
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones diferentes estrategias que utilizó la Iglesia católica conventos y las misiones dentro del proceso de
de la democracia y de la ciudadanía en la para combatir la Reforma Protestante consolidación y expansión religiosa de la Colonia.
civilización griega. CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los
intelectual de la modernidad, sus principales roles de la mujer de los diversos estratos sociales en
CS.H.5.1.28 Diferenciar e interpretar el rol representantes y postulados. la Colonia.
distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el CS.H.5.3.29 Determinar la vinculación de las
perspectiva de relativizar su protagonismo humanismo renacentista y el pensamiento ilustrado instituciones educativas a las órdenes religiosas y los
social. a partir de su visión racional y antropocéntrica. niveles de acceso de los distintos estamentos
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y sociales.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la características de las primeras etapas del sistema CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y
mujer griega desde diversos ámbitos de capitalista. función de la hacienda y la plantación en la economía
 participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del colonial en relación con el mercado interno y externo.
e Hipatia. capitalismo a través del análisis del predominio CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase
supraestatal de las empresas transnacionales a y estamento con el fin de comprender los procesos
nivel planetario. CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar de lucha y movilidad social.
la Primera y Segunda Revolución Industrial tomando CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los distintos
en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la estamentos, castas y clases existentes en la Colonia.
mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en CS.H.5.3.35 Investigar la biografía y protagonismo de
el medio ambiente. Julián Apaza Nina (Túpac Katari), José Gabriel
CS.H.5.4.17. . Examinar la “Tercera Revolución Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando
Industrial” fundamentada en las TIC, la cibernética y Daquilema en las respectivas sublevaciones que
la robótica y su impacto en la sociedad y la lideraron.
naturaleza
BLOQUE 5 LA CIVILIZACIÓN ROMANA TEORÍAS Y SISTEMAS ECONÓMICOS BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD LATINOAMERICANA
CS.H.5.1.29 Comprender las causas y los CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los
principales problemas de la expansión imperial causas y consecuencias de la Revolución francesa y procesos de independencia política y la dependencia
romana. la vigencia de sus postulados principales hasta el económica de Latinoamérica como proveedor de
presente. CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las materias primas al mercado internacional.
CS.H.5.1.30.Analizar y comparar los roles de la limitaciones del proyecto napoleónico en función de CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto
mujer de los diferentes estratos sociales en la la expansión de los principios de la Revolución político republicano criollo sobre una base social
Roma antigua. francesa. excluyente de indígenas y afro descendientes.
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las diversas
CS.H.5.1.31.Analizar las contribuciones del liberales más importantes (Independencia de los oleadas migratorias a América Latina, su procedencia
derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano EE.UU., Revolución francesa e independencias y sus aportes al desarrollo económico y cultural de la
diferenciándolo del Common Law o derecho hispanoamericanas) tomando en cuenta sus región.
anglosajón. proyectos económicos. CS.H.5.4.19. Conceptualizar CS.H.5.3.39. Comprender y evaluar las revoluciones
los términos proteccionismo y librecambismo desde liberales, los alcances y limitaciones de sus
la Economía Política y sus principales proyectos nacionales.
representantes. CS.H.5.4.20. Contextualizar el CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana desde
momento histórico en que se posiciona el debate sus protagonistas individuales y colectivos, sus
entre proteccionismo y librecambismo. motivaciones y principales propuestas de cambio.
CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones por las
 cuales Francisco Villa y Emiliano Zapata carecieron
de un sólido proyecto político.
CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la Revolución
mexicana en posteriores movimientos de liberación
en América Latina.
CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de la
Gran Depresión en las economías latinoamericana y
ecuatoriana.
CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que surge la
Comisión Económica para América Latina (CEPAL), y
evaluar sus propuestas para la región.
CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las motivaciones del
proceso revolucionario cubano y sus repercusiones
en América Latina.
CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y
limitaciones de la Revolución cubana dentro del
contexto del embargo económico estadounidense.
CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el auge
petrolero, el endeudamiento externo ecuatoriano y su
posterior crisis.

BLOQUE 6 EL JUDAÍSMO, SU INFLUENCIA EN OCCIDENTE SOCIEDAD Y PODER EN EL SIGLO XX EL NEOLIBERALISMO EN AMÉRICA LATINA
CS.H.5.1.32.Determinar los elementos del CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del CS.H.5.4.28. Determinar las principales políticas o
judaísmo que influyeron en la conformación de movimiento obrero a partir de las revoluciones medidas económicas implementadas en América
la cultura occidental mediante un análisis del industriales y el surgimiento del pensamiento Latina desde la perspectiva del neoliberalismo.
monoteísmo, la moral judía y la concepción socialista. CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los
lineal del tiempo. las reivindicaciones de los movimientos de mujeres ochenta y las medidas económicas aplicadas para
e indígenas para comprender las razones de su resolverlas en América Latina y el Ecuador.
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes invisibilización y exclusión milenaria. CS.H.5.2.30. CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos que
históricos del conflicto entre judíos palestinos. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de enfrenta la integración latinoamericana, con base en
los movimientos ecologista y ecofeminista a partir el análisis de los logros y limitaciones de los
 de la crítica a la visión mercantilista de la Madre proyectos regionales implementados.
Tierra (Pachamama) CS.H.5.4.33. Resumir el origen y los principios de la
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los principales Escuela fsiocrática como reacción al mercantilismo.
movimientos artísticos contemporáneos como CS.H.5.4.34. Resumir el origen y los principios de la
expresiones subjetivas de respuesta frente al poder Escuela Clásica como la primera escuela económica
y los conflictos sociales. CS.H.5.2.33. Analizar y moderna.
comprender el papel y la importancia de los medios CS.H.5.4.35. Resumir el origen y los principios de la
de comunicación impresos y audiovisuales en la Escuela Marxista como crítica a la Escuela Clásica.
producción y la reproducción de las relaciones de CS.H.5.4.36. Resumir el origen y los principios de la
poder. CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el Escuela Neoclásica como tentativa de integrar el
protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, análisis marginalista y algunas ideas de la Escuela
Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los Clásica.
procesos de liberación de Ecuador y América Latina. CS.H.5.4.37. Resumir el origen y los principios de la
Escuela de Chicago como contradicción de las teorías
de la síntesis clásico-keynesiana.

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

HISTORIA
DESTREZAS Y CONTENIDOS

BLOQUES PRIMERO SEGUNDO TERCERO

CURRICULARES
BLOQUE 1 CULTURA Y TRABAJO EN LA HISTORIA FIN DEL IMPERIO DE ORIENTE A OCCIDENTE CULTURA Y VIDA DE LOS PUEBLOS
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e CS.H.5.2.1. Determinar las causas y consecuencias PRECOLOMBINOS
 Historiografía con el fin de diferenciar la de la decadencia y caída del imperio Romano. CS.H.5.3.1. Identificar y valorar las producciones
realidad de la construcción intelectual. Caracterizar y diferenciar el imperio romano de intelectuales más significativas de tres culturas de
occidente del imperio Romano de del Oriente en el América Latina precolombina: mayas, aztecas e incas.
CS.H.5.1.2. Examinar el término cultura como arte y la cultura. CS.H.5.3.2. Explicar las diversas formas de vida y
producción material y simbólica y ejemplificar organización social de las culturas de América
con aspectos de la vida cotidiana. CS.H.5.2.3.Analizar y valorar la importancia y aborigen en función de valorar su capacidad de
trascendencia del imperio Bizantino en la cultura, innovación y creatividad.
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del la religión y la legalización a lo largo de la edad CS.H.5.3.3. Valorar la experticia en el diseño,
trabajo, colectivo y solidario como condición de media organización y funciones de las edificaciones
la existencia y supervivencia humana. precolombinas en relación con su entorno geográfico
CS.H.5.4.1. Examinar el modo de producción que y cultural.
CS.H.5.1.4. Analizar y comprender los contenidos primo en el Paleolítico, destacando las relaciones CS.H.5.3.4. Establecer la vinculación entre la
y las formas de la educación en la comunidad sociales y las herramientas que se utilizaban para arquitectura y la astronomía a partir del análisis de
primitiva (qué se enseñaba y cómo se la recolección la casa y la pesca las edificaciones arquitectónicas.
enseñaba). CS.H.5.4.3 Determinar las circunstancias que CS.H.5.3.5. Comparar los diseños y funciones
marcaron la transición de la comunidad primitiva a arquitectónicas de mayas, aztecas e incas para
CS.H.5.1.5. Utilizar diversas fuentes y relativizar la sociedad dividida en clases de esclavismo valorar su creatividad y destrezas tecnológicas.
los diversos enfoques en relación con CS.H.5.4.6. Distinguir las razones que determinaron
problemas determinados. la transición del esclavismo al feudalismo después
de la caída del Imperio romano.
CS.H.5.4.7. Sintetizar las características del
feudalismo, el sistema económico, social y político
de Europa de la Edad Media, enfocándose en la
estructura de la sociedad.

BLOQUE 2 EL ORIGEN DE LA HUMANIDAD EL CRISTIANISMO EL CHOQUE CULTURAL EN LA CONQUISTA DE

CS.H.5.1.6.Aplicar técnica y éticamente las CS.H.5.4.4. Analizar las circunstancias económicas AMÉRICA
diversas fuentes en una investigación. por las que el ser humano es convertido en cosa o CS.H.5.3.6 Sintetizar los principios de organización e
mercancía, en propiedad de otra persona. intercambio social (reciprocidad y redistribución) de
CS.H.5.1.7.Explicar y valorar la función del CS.H.5.2.8. Analizar el papel e influencia del Tribunal los pobladores de los Andes, en función de la equidad
trabajo humano en la construcción de la historia de la Inquisición en la persecución de la ciencia y la y la justicia social.
y la cultura. caza de “brujas”. CS.H.5.3.7 Comprender la diversidad productiva en el
CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron «archipiélago de pisos ecológicos» en relación con el
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la las primeras universidades europeas, y el papel que respeto a los ciclos vitales de la naturaleza.
elaboración de herramientas en la desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. CS.H.5.3.8. Explicar las razones de la distribución
transformación biológica y social del ser CS.H.5.2.12. Distinguir e interpretar las principales poblacional dispersa en la geografía andina a partir
humano. características del arte arquitectónico románico y de la relación con el modelo productivo.
gótico en función de su simbología social. CS.H.5.3.9. Describir y valorar las destrezas
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las CS.H.5.2.5. Analizar la influencia y los cambios que arquitectónicas incaicas en la construcción de
características esenciales del Paleolítico y la introdujo el cristianismo y el islamismo en la vida edificaciones, caminos y canales de riego, muchos de
producción del arte rupestre. cotidiana. los cuales permanecen hasta el presente.
CS.H.5.4.11. Describir elementos de diversas teorías CS.H.5.3.10. Examinar el impacto de la conquista a
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y y sistemas económicos adoptados en la América través del estudio de la implementación de relaciones
explicar su relación con el tipo de utensilios y colonial, considerando sus similitudes y diferencias de explotación y sometimiento de la población
herramientas que se confeccionaban. con las características del esclavismo, el aborigen.
feudalismo y el mercantilismo. CS.H.5.3.11. Analizar el impacto ecológico y el cambio
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la CS.H.5.4.12. Construir interpretaciones sobre el en los hábitos culturales y sociales de la población
Revolución Neolítica (domesticación de plantas sistema económico que introdujo España en la indígena a partir de la introducción de especies
y animales y sedentarismo) en la América colonial. animales y vegetales foráneas.
transformación de la sociedad humana. CS.H.5.3.12. Analizar y comprender las causas y
consecuencias del proceso de evangelización y
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del «extirpación de idolatrías» en el mundo indígena.
trabajo y la producción y apropiación de
excedentes.

CS.H.5.1.13.Investigar los posibles orígenes de la

propiedad privada sobre los medios de
producción y su justificación ideológica.
CS.H.5.1.14.Analizar y evaluar el rol y prestigio de
la mujer en la comunidad primitiva a partir de
su función productiva, social y cultural.
 CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de
la comunidad matriarcal y la irrupción del
dominio patriarcal en el desarrollo de la
humanidad (machismo).
BLOQUE 3 CIVILIZACIONES FLUVIALES DE LA EL ISLAM EL SISTEMA COLONIAL EN LOS SIGLOS XVI Y XVII
ANTIGÜEDAD CS.H.5.2.10. Explicar el contexto en el que surgieron CS.H.5.3.13. Establecer las razones de las diferentes
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes las primeras universidades europeas, y el papel que formas de extracción de riqueza por parte de los
aportes de las culturas de Mesopotamia al desempeñó la Iglesia en la trasmisión de la cultura. conquistadores españoles.
desarrollo tecnológico, económico y científico CS.H.5.2.13. Determinar y comprender el origen y CS.H.5.3.14. Explicar el nuevo papel que se le asignó a
desde la perspectiva de su condición de “cuna los principios fundamentales del Islam. la mita andina como sistema de trabajo en la
de la humanidad”. CS.H.5.2.15. Sintetizar la expansión del Islam entre economía colonial.
los siglos VII y VIII desde la península Ibérica en CS.H.5.3.15 Analizar y evaluar las razones por las
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes occidente hasta la India en oriente. cuales trajo esclavos a América Latina.
aportes de la cultura china al desarrollo CS.H.5.2.16. Describir y analizar las principales CS.H.5.3.16. Examinar y valorar los elementos
tecnológico, económico y científico de la contribuciones de la civilización árabe al arte y la culturales africanos que se integraron al mundo
humanidad. cultura. latinoamericano (música, danza, religión), sobre todo
CS.H.5.2.17. Investigar y contrastar en fuentes en República Dominicana, Brasil, Panamá, Perú,
CS.H.5.1.19.Analizar y evaluar la existencia y la diversas la situación y el rol de la mujer dentro de Venezuela, Colombia y Cuba.
división de castas en la sociedad hindú las sociedades islámicas. CS.H.5.3.22. Determinar quiénes eran los
CS.H.5.2.18 Argumentar los esenciales principios «banderines» y el rol que jugaron en el tráfico de
CS.H.5.1.20.Describir y valorar los grandes comunes del judaísmo, el cristianismo y el esclavos.
aportes de la cultura egipcia al desarrollo islamismo y sus diferencias fundamentales. CS.H.5.3.23. Contrastar los procesos de colonización
tecnológico, económico y científco. hispánica, portugués y anglosajón, y establecer sus
semejanzas y diferencias.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la CS.H.5.3.18. Identificar y evaluar el protagonismo de
mujer en la sociedad del Medio Oriente en las potencias involucradas en el tráfico de esclavos a
comparación con la situación contemporánea. América Latina.
CS.H.5.3.19. Sintetizar el proceso de colonización
portugués en Brasil desde el «descubrimiento» hasta
1530.
CS.H.5.3.20 Analizar y diferenciar cada uno de los
 ciclos económicos: de «descubrimiento», de la caña
de azúcar y del oro.
CS.H.5.3.21. Examinar la economía latifundista y su
relación con la mano de obra esclava.
BLOQUE 4 GRECIA, LA CUNA DE OCCIDENTE EL SURGIMIENTO DE LA MODERNIDAD LA CULTURA EN LA COLONIA
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los CS.H.5.2.19. Identificar las condiciones de CS.H.5.3.24. Determinar y valorar las características
griegos, sobre todo en el Imperio Romano, en el surgimiento del Renacimiento y de la nueva visión del mestizaje y el sincretismo en el arte colonial
Imperio Bizantino y, casi dos mil años después, del ser humano, el Humanismo. hispanoamericano.
en la Europa del Renacimiento. CS.H.5.2.20. Describir y explicar los principales CS.H.5.3.25. Comprender la función evangelizadora
aportes del Renacimiento a las humanidades y las que cumplía el arte colonial por medio de la pintura,
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento ciencias. la escultura y la arquitectura.
griego en la cultura occidental, mediante el CS.H.5.2.21. Distinguir las causas y consecuencias CS.H.5.3.26. Establecer las características y la
reconocimiento del carácter racional que lo de la Reforma y sus principales respuestas al cisma función social del arte barroco y el arte mudéjar, y
distinguió. religioso de Occidente. sus diferencias.
CS.H.5.2.22. Analizar la Contrarreforma y las CS.H.5.3.27. Analizar y explicar la función de los
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones diferentes estrategias que utilizó la Iglesia católica conventos y las misiones dentro del proceso de
de la democracia y de la ciudadanía en la para combatir la Reforma Protestante consolidación y expansión religiosa de la Colonia.
civilización griega. CS.H.5.2.23. Reconocer la Ilustración como base CS.H.5.3.28. Analizar y comparar la situación y los
intelectual de la modernidad, sus principales roles de la mujer de los diversos estratos sociales en
CS.H.5.1.28 Diferenciar e interpretar el rol representantes y postulados. la Colonia.
distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la CS.H.5.2.24. Establecer relaciones entre el CS.H.5.3.29 Determinar la vinculación de las
perspectiva de relativizar su protagonismo humanismo renacentista y el pensamiento ilustrado instituciones educativas a las órdenes religiosas y los
social. a partir de su visión racional y antropocéntrica. niveles de acceso de los distintos estamentos
CS.H.5.4.13. Sintetizar el origen, desarrollo y sociales.
CS.H.5.1.27. Investigar y valorar los aportes de la características de las primeras etapas del sistema CS.H.5.3.30. Determinar y contextualizar el origen y
mujer griega desde diversos ámbitos de capitalista. función de la hacienda y la plantación en la economía
participación: Safo de Lesbos, Aspasia de Mileto CS.H.5.4.14. Caracterizar la fase imperialista del colonial en relación con el mercado interno y externo.
e Hipatia. capitalismo a través del análisis del predominio CS.H.5.3.32. Conceptualizar los términos casta, clase
supraestatal de las empresas transnacionales a y estamento con el fin de comprender los procesos
nivel planetario. CS.H.5.4.16. Identificar y diferenciar de lucha y movilidad social.
la Primera y Segunda Revolución Industrial tomando CS.H.5.3.33. Identificar y diferenciar los distintos
 en cuenta las fuentes de energía, la tecnificación, la estamentos, castas y clases existentes en la Colonia.
mecanización de la fuerza de trabajo y el impacto en CS.H.5.3.35 Investigar la biografía y protagonismo de
el medio ambiente. Julián Apaza Nina (Túpac Katari), José Gabriel
CS.H.5.4.17. . Examinar la “Tercera Revolución Condorcanqui Noguera (Túpac Amaru II) y Fernando
Industrial” fundamentada en las TIC, la cibernética y Daquilema en las respectivas sublevaciones que
la robótica y su impacto en la sociedad y la lideraron.
naturaleza
BLOQUE 5 LA CIVILIZACIÓN ROMANA TEORÍAS Y SISTEMAS ECONÓMICOS BÚSQUEDA DE LA IDENTIDAD LATINOAMERICANA
CS.H.5.1.29 Comprender las causas y los CS.H.5.2.25. Argumentar sobre las principales CS.H.5.3.36. Analizar la contradicción entre los
principales problemas de la expansión imperial causas y consecuencias de la Revolución francesa y procesos de independencia política y la dependencia
romana. la vigencia de sus postulados principales hasta el económica de Latinoamérica como proveedor de
presente. CS.H.5.2.26. Determinar los alcances y las materias primas al mercado internacional.
CS.H.5.1.30.Analizar y comparar los roles de la limitaciones del proyecto napoleónico en función de CS.H.5.3.37. Comprender y evaluar el proyecto
mujer de los diferentes estratos sociales en la la expansión de los principios de la Revolución político republicano criollo sobre una base social
Roma antigua. francesa. excluyente de indígenas y afro descendientes.
CS.H.5.4.18. Analizar los procesos revolucionarios CS.H.5.3.38. Identificar y comprender las diversas
CS.H.5.1.31.Analizar las contribuciones del liberales más importantes (Independencia de los oleadas migratorias a América Latina, su procedencia
derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano EE.UU., Revolución francesa e independencias y sus aportes al desarrollo económico y cultural de la
diferenciándolo del Common Law o derecho hispanoamericanas) tomando en cuenta sus región.
anglosajón. proyectos económicos. CS.H.5.4.19. Conceptualizar CS.H.5.3.39. Comprender y evaluar las revoluciones
los términos proteccionismo y librecambismo desde liberales, los alcances y limitaciones de sus
la Economía Política y sus principales proyectos nacionales.
representantes. CS.H.5.4.20. Contextualizar el CS.H.5.3.40. Analizar la Revolución mexicana desde
momento histórico en que se posiciona el debate sus protagonistas individuales y colectivos, sus
entre proteccionismo y librecambismo. motivaciones y principales propuestas de cambio.
CS.H.5.3.41. Determinar las posibles razones por las
cuales Francisco Villa y Emiliano Zapata carecieron
de un sólido proyecto político.
CS.H.5.3.42. Determinar la influencia de la Revolución
mexicana en posteriores movimientos de liberación
en América Latina.
 CS.H.5.3.43. Analizar las causas y repercusiones de la
Gran Depresión en las economías latinoamericana y
ecuatoriana.
CS.H.5.3.44. Identificar el contexto en el que surge la
Comisión Económica para América Latina (CEPAL), y
evaluar sus propuestas para la región.
CS.H.5.3.45. Identificar y evaluar las motivaciones del
proceso revolucionario cubano y sus repercusiones
en América Latina.
CS.H.5.3.46. Examinar los principales logros y
limitaciones de la Revolución cubana dentro del
contexto del embargo económico estadounidense.
CS.H.5.3.48. Determinar la relación entre el auge
petrolero, el endeudamiento externo ecuatoriano y su
posterior crisis.

BLOQUE 6 EL JUDAÍSMO, SU INFLUENCIA EN OCCIDENTE SOCIEDAD Y PODER EN EL SIGLO XX EL NEOLIBERALISMO EN AMÉRICA LATINA
CS.H.5.1.32.Determinar los elementos del CS.H.5.2.27. Identificar y comprender el origen del CS.H.5.4.28. Determinar las principales políticas o
judaísmo que influyeron en la conformación de movimiento obrero a partir de las revoluciones medidas económicas implementadas en América
la cultura occidental mediante un análisis del industriales y el surgimiento del pensamiento Latina desde la perspectiva del neoliberalismo.
monoteísmo, la moral judía y la concepción socialista. CS.H.5.2.28. Identificar y contextualizar CS.H.5.4.29. Analizar las causas de la crisis de los
lineal del tiempo. las reivindicaciones de los movimientos de mujeres ochenta y las medidas económicas aplicadas para
e indígenas para comprender las razones de su resolverlas en América Latina y el Ecuador.
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes invisibilización y exclusión milenaria. CS.H.5.2.30. CS.H.5.4.31. Determinar los principales retos que
históricos del conflicto entre judíos palestinos. Identificar y contextualizar las reivindicaciones de enfrenta la integración latinoamericana, con base en
los movimientos ecologista y ecofeminista a partir el análisis de los logros y limitaciones de los
de la crítica a la visión mercantilista de la Madre proyectos regionales implementados.
Tierra (Pachamama) CS.H.5.4.33. Resumir el origen y los principios de la
CS.H.5.2.32. Distinguir e interpretar los principales Escuela fsiocrática como reacción al mercantilismo.
movimientos artísticos contemporáneos como CS.H.5.4.34. Resumir el origen y los principios de la
expresiones subjetivas de respuesta frente al poder Escuela Clásica como la primera escuela económica
 y los conflictos sociales. CS.H.5.2.33. Analizar y moderna.
comprender el papel y la importancia de los medios CS.H.5.4.35. Resumir el origen y los principios de la
de comunicación impresos y audiovisuales en la Escuela Marxista como crítica a la Escuela Clásica.
producción y la reproducción de las relaciones de CS.H.5.4.36. Resumir el origen y los principios de la
poder. CS.H.5.2.29. Indagar la biografía y el Escuela Neoclásica como tentativa de integrar el
protagonismo sociopolítico de Dolores Cacuango, análisis marginalista y algunas ideas de la Escuela
Tránsito Amaguaña y Rigoberta Menchú en los Clásica.
procesos de liberación de Ecuador y América Latina. CS.H.5.4.37. Resumir el origen y los principios de la
Escuela de Chicago como contradicción de las teorías
de la síntesis clásico-keynesiana.

BACHILLERATO GENERA UNIFICADO

HISTORIA
OBJETIVOS
BLOQUES PRIMERO SEGUNDO TERCERO
CURRICULARES
O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblosO.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos
orientales y americanos al acervo cultural orientales y americanos al acervo cultural humano, orientales y americanos al acervo cultural humano,
humano, por medio del conocimiento de sus más por medio del conocimiento de sus más por medio del conocimiento de sus más significativos
significativos logros intelectuales, científicos,
significativos logros intelectuales, científicos, etc., logros intelectuales, científicos, etc., para desechar
etc., para desechar visiones etnocéntricas y para desechar visiones etnocéntricas y visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en
discriminatorias basadas en prejuicios y discriminatorias basadas en prejuicios y prejuicios y estereotipos.
estereotipos. estereotipos.
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales,
O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto a partir de la descripción del contexto histórico en
culturales, a partir de la descripción del histórico en que se originaron, para distinguir que se originaron, para distinguir cuáles de estos
contexto histórico en que se originaron, para cuáles de estos elementos son parte de nuestra elementos son parte de nuestra identidad,
distinguir cuáles de estos elementos son parte identidad, latinoamericana y ecuatoriana, en la latinoamericana y ecuatoriana, en la actualidad.
de nuestra identidad, latinoamericana y actualidad. O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de
ecuatoriana, en la actualidad. O.CS.H.5.3. O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del
Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y
“tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las
examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y
manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías. O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes
razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías. culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la
utopías. O.CS.H.5.4. Estimar los principales O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes construcción de la historia universal y
aportes culturales de las diversas civilizaciones culturales de las diversas civilizaciones del orbe en latinoamericana, mediante la identificación de sus
del orbe en la construcción de la historia la construcción de la historia universal y contribuciones más importantes, para valorar la
universal y latinoamericana, mediante la latinoamericana, mediante la identificación de sus diversidad pasada y presente.
identificación de sus contribuciones más contribuciones más importantes, para valorar la
importantes, para valorar la diversidad pasada y diversidad pasada y presente. O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos
presente. O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e
económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en América Latina y el Ecuador durante
O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos ideológicos en América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus
económicos, sociales, culturales, políticos e los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y liberación, para comprender
ideológicos en América Latina y el Ecuador procesos de mestizaje y liberación, para las razones profundas de sus formas de ser, pensar y
durante los últimos siglos, a partir del análisis comprender las razones profundas de sus formas actuar.
de sus procesos de mestizaje y liberación, para de ser, pensar y actuar.
comprender las razones profundas de sus O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas
formas de ser, pensar y actuar. escuelas económicas, a través de su relación con el económicas, a través de su relación con el trabajo, la
trabajo, la producción y sus efectos en la sociedad, producción y sus efectos en la sociedad, para
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y para decodificar la información de los medios de decodificar la información de los medios de
escuelas económicas, a través de su relación comunicación con las herramientas conceptuales comunicación con las herramientas conceptuales
con el trabajo, la producción y sus efectos en la idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como
sociedad, para decodificar la información de los ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el ciudadanos y como agentes de cambio, ya sea en el
medios de comunicación con las herramientas mundo laboral, personal o comunitario. mundo laboral, personal o comunitario.
conceptuales idóneas, y poder enfrentar los
retos sociales como ciudadanos y como agentes O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y
de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal otros grupos sociales invisibilizados, destacando su otros grupos sociales invisibilizados, destacando su
o comunitario. protagonismo en la producción material y espiritual protagonismo en la producción material y espiritual
de la sociedad, en la invención y reproducción de de la sociedad, en la invención y reproducción de
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la saberes, costumbres y valores, y sus luchas saberes, costumbres y valores, y sus luchas sociales,
mujer y otros grupos sociales invisibilizados, sociales, para analizar y cuestionar diversas para analizar y cuestionar diversas formas de
destacando su protagonismo en la producción formas de discriminación, estereotipos y prejuicios. discriminación, estereotipos y prejuicios.
material y espiritual de la sociedad, en la
invención y reproducción de saberes, O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las
costumbres y valores, y sus luchas sociales, diversas fuentes de información, incluyendo diversas fuentes de información, incluyendo recursos
para analizar y cuestionar diversas formas de recursos multimedia, empleadas en la construcción multimedia, empleadas en la construcción de las
discriminación, estereotipos y prejuicios. de las narraciones históricas, utilizando medios de narraciones históricas, utilizando medios de
comunicación y TIC, diferenciando la construcción comunicación y TIC, diferenciando la construcción
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia intelectual, de la realidad. intelectual, de la realidad
de las diversas fuentes de información,
incluyendo recursos multimedia, empleadas en
la construcción de las narraciones históricas,
utilizando medios de comunicación y TIC,
diferenciando la construcción intelectual, de la
realidad.
 DESTREZAS
ÁMBITO DE
DESARROLLO Y IDENTIDAD Y AUTONOMÍA
APRENDIZAJE 1
 EFL.1.1.1. Respond to simple questions about personal information in class using the following: example (What´s your name? I´m …..,
How old are you? I´m……, Where do you live? In …..).
EFL.1.1.2. Identify key members of the family if there is visual support (mother, father, brother, sister, grandfather, grandmother).

EFL.1.1.3. Follow simple instructions related to classroom activities ( open your book, close your book, stand up, listen, sit down, be quiet,
look, point, paint, cut, glue, circle).
EFL.1.2.1 Recognize familiar words, names, and objects at school (Backpack, book, chair, eraser, pencil, table, teacher, peer).

ÁMBITO DE
DESARROLLO Y DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
APRENDIZAJE 3
EFL.1.3.1. Recognize basic vocabulary related to animals (bird, dog, cat, duck, fish, frog, tiger) when listening to the sounds or if there is visual
support.
EFL.1.3.2. Recognize the animals by doing the action when listening to the animal word …… (actions: fly, jump, swim, run).

ÁMBITO DE
DESARROLLO Y RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
APRENDIZAJE 4
EFL.1.4.1. Identify the numbers 0-9 when counting different objects in class.
EFL.1.4.2. Recognize basic shapes (circle, square, triangle) using classroom objects.
ÁMBITO DE
DESARROLLO Y COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
APRENDIZAJE 5
EFL.1.5.4. Exchange basic personal preferences with peers when expressing likes and dislikes ( I like …… ,I don´t like ……..).
EFL1.6.1. Identify the basic colors (black, blue, red, white, yellow, green) when painting and drawing.

ÁMBITO DE
DESARROLLO Y EXPRESIÓN CORPORAL
APRENDIZAJE 7
EFL.1.7.1. Recognize basic vocabulary about ¨the body¨ (arm, eye, hand, nose, head, ear, leg, mouth, feet) by pointing to the parts of the body).
 OBJETIVOS
ENGLISH:
SEGUNDO TERCERO CUARTO
O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of written O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of
texts, in order to develop an approach of critical inquiry written texts, in order to develop an approach of written texts, in order to develop an approach of
to written and oral texts. critical inquiry to written and oral texts. critical inquiry to written and oral texts.
O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an
O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as the five aspects of
international language, as well as the five aspects of international language, as well as the five aspects of English that contribute to communicative
English that contribute to communicative competence. English that contribute to communicative competence. competence.
O.EFL 2.3 Independently read level-appropriate texts in O.EFL 2.3 Independently read level-appropriate texts in O.EFL 2.3 Independently read level-appropriate texts
English for pure enjoyment/entertainment and to access English for pure enjoyment/entertainment and to in English for pure enjoyment/entertainment and to
information. access information. access information.
O.EFL 2.4 Develop creative and critical thinking skills to O.EFL 2.4 Develop creative and critical thinking skills to O.EFL 2.4 Develop creative and critical thinking skills
foster problem-solving and independent learning using foster problem-solving and independent learning using to foster problem-solving and independent learning
both spoken and written English. both spoken and written English. using both spoken and written English.
O.EFL 2.5 Use in-class library resources and explore
O.EFL 2.5 Use in-class library resources and explore the O.EFL 2.5 Use in-class library resources and explore the the use of ICT to enrich competencies in the four
use of ICT to enrich competencies in the four skills. use of ICT to enrich competencies in the four skills. skills.
O.EFL 2.6 Write short descriptive and informative texts O.EFL 2.6 Write short descriptive and informative texts O.EFL 2.6 Write short descriptive and informative
and use them as a means of communication and written and use them as a means of communication and textsand use them as a means of communication and
expression of thought. written expression of thought. written expression of thought.
O.EFL 2.7 Appreciate the use of English language through
spoken and written literary texts such as poems, rhymes, O.EFL 2.7 Appreciate the use of English language O.EFL 2.7 Appreciate the use of English language
chants, riddles and songs, in order to foster imagination, through spoken and written literary texts such as through spoken and written literary texts such as
curiosity and memory, while poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to poems, rhymes, chants, riddles and songs, in order to
developing a taste for literature. foster imagination, curiosity and memory, while foster imagination, curiosity and memory, while
developing a taste for literature. developing a taste for literature.
O.EFL 2.8 Demonstrate a living relationship with the O.EFL 2.8 Demonstrate a living relationship with the O.EFL 2.8 Demonstrate a living relationship with the
English language through interaction with written and English language through interaction with written and English language through interaction with written
spoken texts, in order to explore spoken texts, in order to explore and spoken texts, in order to explore
creative writing as an outlet to personal expression. creative writing as an outlet to personal expression. creative writing as an outlet to personal expression.
O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple way O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple way O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple
using basic expressions and short phrases in familiar using basic expressions and short phrases in familiar way using basic expressions and short phrases in
contexts to satisfy needs of a concrete type, provided contexts to satisfy needs of a concrete type, provided familiar contexts to satisfy needs of a concrete type,
others talk slowly and clearly and are others talk slowly and clearly and are prepared to help. provided others talk slowly and clearly and are
prepared to help. prepared to help.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ENGLISH:
PCI DESAGREGACIÓN DE DESTREZAS

Curricular CRITERIO DE SEGUNDO TERCERO CUARTO SEGUNDO TERCER CUARTO

Thread 1 EVALUACIÓN
CE.EFL.2.1. EFL 2.1.1 EFL 2.1.1 EFL 2.1.1 Exchange basic
Differentiate between Exchange basic Exchange basic Exchange basic introductions and
different living introductions and introductions and introductions and limited
situations in a variety
limited personal
limited personal limited personal personal information
of surroundings and information in class
Communicat information information in class using simple
express curiosity about using simple
ion and in class using simple in class using simple present tense in order to
the present tense in order present tense in order get to know their present tense in
cultural world through simple
to get to know their to get to know their peers. (Example: where order to get to
awareness questions.
peers. (Example: where peers. (Example: one lives or goes to know their peers.
one lives or goes to where one lives or school, etc.)
school, etc.) goes to school, etc.)

EFL 2.1.2 EFL 2.1.2 EFL 2.1.2 Understand

Recognize the Recognize the Recognize the differences meanings
differences between differences between between where people expressed in
where people live where people live live among the regions of short dialogues
among the regions of among the regions of the country in order to on familiar topics,
the country in order to the country in order appreciate their own as well as basic
appreciate their own to appreciate their environment. spoken
environment. own environment. (Example: instructions and
(Example: (Example: house/apartment, simple questions
about self,
house/apartment, house/apartment, country/city, etc.)
people, animals
country/city, etc.) country/city, etc.)
or things,
especially when
spoken slowly
and clearly.
EFL 2.1.4 EFL 2.1.4 EFL 2.1.4 Enjoy
Express curiosity about Express curiosity Express curiosity about extensive
the world and other about the world and the world and other listening in
cultures by asking other cultures by cultures by asking
simple WH- questions in asking simple WH- questions in English.
class after reading simple WH- questions class after reading and/or
and/or participating in class after reading participating
in presentations or and/or participating in presentations or other
other group work. in presentations or group work.
other group work.
EFL 2.1.6 EFL 2.1.6 EFL 2.1.6 Spell out key Describir y reproducir
Understand and use Understand and use Understand and use vocabulary patrones numéricos
common expressions of common expressions common expressions of items using the crecientes con la
politeness in class of politeness in class politeness in class English multiplicación.
while working in pairs while working in pairs while working in pairs or alphabet. REF.M.2.1.4.
or groups on projects. or groups on projects. groups on projects.
(Example: please, (Example: please, (Example: please,
sorry, thank you, etc.) sorry, thank you, etc.) sorry, thank you, etc.)
EFL 2.1.7 EFL 2.1.7 EFL 2.1.7 Clap, move,
Collaborate in a friendly Collaborate in a Collaborate in a friendly chant or sing
manner by sharing friendly manner by manner by sharing along with short
classroom materials sharing classroom classroom materials authentic
and personal objects materials and personal objects English
while participating in and personal objects while participating in language
games and activities in while participating in games and activities in
rhymes or
class and on the games and activities class and on the
songs,
playground. in playground.
class and on the
approximating
playground. English rhythm
and intonation
once familiar
with the text.
EFL 2.1.9 EFL 2.1.9 EFL 2.1.9 Demonstrate
Communicate to peers Communicate to Communicate to peers basic reading
and teacher when peers and teacher and teacher when comprehension
something is not when something is something is not skills by
understood not understood understood identifying the
in class through the use in class through the in class through the use of meaning of
of simple basic use of simple basic simple basic questions. individual words,
questions. questions. phrases, and
sentences,
including simple
written
instructions.
EFL 2.1.10 EFL 2.1.10 EFL 2.1.10 Generate and
 Recognize when to Recognize when to Recognize when to speak expand ideas by
speak and when to speak and when to and when to listen while responding in a
listen while working in listen while working in working in fun and playful
pairs or small groups in pairs or small groups pairs or small groups in manner to oral
class by following in class by following class by following and written texts
classroom instructions classroom instructions classroom instructions in order to
and simple commands. and simple and simple commands. increase
commands. enjoyment of the
language through
TPR, playground
games, and songs
and chants.
Oral CE.EFL.2.2. Catalog EFL 2.2.1 EFL 2.2.1 EFL 2.2.1
everyday objects and Understand meanings Understand meanings Understand meanings
communicat
places in different expressed in short expressed in short expressed in short
ion cultures and recognize dialogues on familiar dialogues on familiar dialogues on familiar
ways to act responsibly topics, as well as basic topics, as well as basic topics, as well as basic
towards one’s spoken instructions and spoken instructions spoken instructions and
environment and
simple questions and simple questions simple questions
surroundings.
about self, people, about self, people, about self, people,
animals or things, animals or things, animals or things,
especially when spoken especially when especially when spoken
slowly and clearly. spoken slowly and slowly and clearly.
(Example: greetings, clearly. (Example: (Example: greetings, short
short phrases, basic greetings, short phrases, basic
range of classroom phrases, basic range of classroom
instructions, common range of classroom instructions, common
personal information instructions,common personal information
questions: What’s your personal information questions: What’s your
name? How old are questions: What’s name? How old are
you? Where do you your name? How you? Where do you
live? etc.) old are you? Where live? etc.)
do you live? etc.)
EFL 2.2.3 EFL 2.2.3 EFL 2.2.3 Clasificar cuerpos Clasificar cuerpos
geométricos de geométricos de
Recognize familiar Recognize familiar Recognize familiar names, acuerdo con las acuerdo con las
names, words, and names, words, and words, and short phrases propiedades REF. propiedades REF.
short phrases about short phrases about about simple everyday CE.M.2.2 CE.M.2.2.2
simple everyday topics simple everyday topics whether heard in
whether heard in topics whether heard isolation or within short,
isolation or within in isolation or within simple spoken texts
short, simple spoken short, simple spoken describing people and
texts describing people texts describing objects. Example:
and objects. people and objects. vocabulary about self,
(Example:vocabulary (Example:vocabulary family, friends and
about self, family, about self, family, immediate surroundings
friends and immediate friends and at school and home,
surroundings at school immediate adjectives for color and
and home, adjectives surroundings at size, etc.)
for color and size, etc.) school and home,
adjectives for color
and size, etc.)
EFL 2.2.4 EFL 2.2.4 EFL 2.2.4 M.2.2.3. Identificar
Identify items of specific Identify items of Identify items of specific formas cuadradas,
information within specific information information within simple triangulares,
simple messages within simple messages rectangulares y
or from short and messages or from or from short and simple circulares en cuerpos
simple descriptions short and simple descriptions about geométricos del
about familiar contexts, descriptions about familiar contexts, entorno y/o modelos
especially if visual familiar contexts, especially if visual support geométricos.
support is provided. especially if visual is provided. (Example:
(Example: letters of the support is provided. letters of the
alphabet, numbers, (Example: letters of alphabet, numbers, prices
prices and times, days, the alphabet, and times, days, dates
dates and months, numbers, prices and and months,
etc.) times, days, dates and etc.)
months,
etc.)
EFL 2.2.6 EFL 2.2.6 EFL 2.2.6 .
Enjoy extensive Enjoy extensive Enjoy extensive listening
listening in English. listening in English. in English. (Example:
(Example: listen to (Example: listen to listen to stories, watch
stories, watch short stories, watch short short movies, experience
movies, experience movies, experience song lyrics or poetry, etc.)
song lyrics or poetry, song lyrics or poetry,
etc.) etc.)

EFL 2.2.8 EFL 2.2.8 EFL 2.2.8 Reconocer los lados,

Imitate individual Imitate individual Imitate individual English Diferenciar elementos vértices y ángulos
English language English language language sounds, que están en el en figuras
sounds, especially those sounds, especially especially those interior, exterior y geométricas. REF.
phonemes which do not those phonemes phonemes which do not frontera de una M.2.2.5
exist in the student’s which do not exist in exist in the student’s own gráfica.Ref.M.2.2.5.
own L1, both in the student’s own L1, L1, both in isolation and
isolation and within key both in isolation and within key vocabulary
vocabulary items. within key vocabulary items. (Example: /ŋ/ /ð/
(Example: /ŋ/ /ð/ /ʌ/ items. (Example: /ŋ/ /ʌ/ /i:/ and in words like
/i:/ and in words like /ð/ /ʌ/ /i:/ and in singing, these, up, sea,
singing, these, up, sea, words like singing, etc.)
etc.) these, up, sea, etc.)
EFL 2.2.10 EFL 2.2.10 EFL 2.2.10 Reconocer y
Clap, move, chant or Clap, move, chant or Clap, move, chant or sing diferenciar cuadrados
sing along with short sing along with short along with short y rectángulos a partir
authentic English authentic English authentic English del análisis de sus
language rhymes or language rhymes or language rhymes or características. REF.
songs, approximating songs, approximating songs, approximating M.2.2.6.
English rhythm and English rhythm and English rhythm and
intonation once familiar intonation once intonation once familiar Reconocer y
with the text. familiar with the text. with the text. (Example: determinar el
(Example: jump or clap (Example: jump or jump or clap in time to perímetro de
in time to jump-rope clap in time to jump- jump-rope rhymes, do the cuadrados y
rhymes, do the rope rhymes, do the actions to action songs or rectángulos por
actions to action songs actions to action short rhythmic poems, medición. REF.
or short rhythmic songs or short enunciating M.2.2.6.
poems, enunciating rhythmic poems, some of words in time
some of words in time enunciating some of with the rhythm, etc.
with the rhythm, etc. words in time with
the rhythm, etc.
EFL 2.2.11 EFL 2.2.11 EFL 2.2.11
Produce simple, mainly Produce simple, Produce simple, mainly
isolated utterances mainly isolated isolated utterances using
using very short phrases utterances using very very short phrases and
and sometimes short phrases sometimes individual
individual words, and sometimes words, possibly with slow
possibly with slow individual words, and/or hesitant delivery.
and/or hesitant possibly with slow (Example: words, phrases,
delivery. (Example: and/or hesitant and short sentences
words, phrases, and delivery. (Example: about people, animals,
short sentences words, phrases, and things, etc.)
about people, animals, short sentences about
things, etc.) people, animals,
things, etc.)
EFL 2.2.13 EFL 2.2.13 EFL 2.2.13
Understand and use Understand and use Understand and use basic
basic greetings, leave- basic greetings, greetings, leave-taking
taking expressions, and leave-taking expressions, and other
other simple everyday expressions, and simple everyday phrases
phrases to facilitate other simple everyday to facilitate interpersonal
interpersonal phrases to facilitate interaction, to introduce
interaction, to interpersonal others, and to name
introduce others, and to interaction, to things. (Example:
name things. (Example: introduce others, and Thank-you, Can I help
Thank-you, Can I help to name things. you? This is [name]. It’s
you? This is [name]. (Example: a [item], etc.)
It’s a [item], etc.) Thank-you, Can I
help you? This is
[name]. It’s a [item],
etc.)

EFL 2.2.14 EFL 2.2.14 EFL 2.2.14

Ask and answer basic Ask and answer basic Ask and answer basic
personal information personal information personal information
questions, as well as questions, as well as questions, as well as
simple questions about simple questions simple questions about
other people, animals, about other people, other people, animals,
and possessions, animals, and and possessions, provided
provided the interaction possessions, provided the interaction is slow
is slow and clear. the interaction is slow and clear. (Example:
(Example: Where and clear. (Example: Where doyou live? Do
doyou live? Do you Where doyou live? you have a bicycle?
have a bicycle? What Do you have a What color is it? etc.)
color is it? etc.) bicycle? What color
is it? etc.)

EFL 2.2.15 EFL 2.2.15 EFL 2.2.15

Exchange specific Exchange specific Exchange specific
information with information with information with another
another person, another person, person, provided they talk
provided they talk provided they talk slowly and clearly and are
slowly and clearly and slowly and clearly and prepared to help.
are prepared to help. are prepared to help. (Example:
(Example: (Example: factual information about
factual information factual information colors, numbers,
 about colors, numbers, about colors, quantities, prices, times,
quantities, prices, times, numbers, quantities, size, etc.)
size, etc.) prices, times,
size, etc.)
EFL 2.2.16 EFL 2.2.16 EFL 2.2.16
Say when they do not Say when they do not Say when they do not
understand and ask for understand and ask understand and ask for
slower or clearer for slower or clearer slower or clearer
repetition where repetition where repetition where
required. (Example: required. (Example: required. (Example:
Sorry? Could you say Sorry? Could you Sorry? Could you say
that again, please? say that again, that again, please? etc.)
etc.) please? etc.)
READING CE.EFL.2.3. Make use of EFL 2.3.1 EFL 2.3.1 EFL 2.3.1
basic personal Demonstrate basic Demonstrate basic Demonstrate basic
information and reading comprehension reading reading comprehension
expressions of skills by identifying comprehension skills skills by identifying
politeness in order to the meaning of by identifying the meaning of individual
introduce oneself and individual words, the meaning of words, phrases, and
participate phrases, and sentences, individual words, sentences, including
in a short conversation.
including phrases, and simple written
simple written sentences, Including instructions.
instructions. simple written
instructions.
EFL 2.3.2 EFL 2.3.2 EFL 2.3.2
Read a short simple text Read a short simple Read a short simple text
(online or print) and text (online or print) (online or print) and
demonstrate and demonstrate demonstrate
understanding understanding understanding
of the gist and some of the gist and some of the gist and some basic
basic details of the basic details of the details of the content.
content. content.
EFL 2.3.4 EFL 2.3.4 EFL 2.3.4
Understand the content Understand the Understand the content
in simple short written content in simple in simple short written
environmental print short written environmental print text
text types, using environmental print types, using artwork,
artwork, symbols and text types, using symbols and layout for
layout for support. artwork, symbols and support.
(Example: price tags, layout for support. (Example: price tags,
signs, notices (No Example: price tags, signs, notices (No eating,
 eating, etc.), candy signs, notices (No etc.), candy
wrappers,etc.) eating, etc.),candy wrappers,etc.)
wrappers,etc.)
EFL 2.3.5 EFL 2.3.5 EFL 2.3.5
Show the ability to use Show the ability to Show the ability to use a
a simple learning use a simple learning simple learning resource.
resource. (Example: resource. (Example: (Example:
a small set of flashcards, a small set of a small set of flashcards, a
a picture-based flashcards, a picture- picture-based dictionary
dictionary (online or based dictionary (online or print), or a
print), or a simple word (online or print), or a simple word list).
list). simple word list).
EFL 2.3.6 EFL 2.3.6 EFL 2.3.6
Understand the content Understand the Understand the content
of a simple graphic content of a simple of a simple graphic
organizer (online or graphic organizer organizer (online or
print). (Example, Venn (online or print). print). (Example, Venn
Diagrams, charts, and (Example, Venn Diagrams, charts, and
labeled diagrams.) Diagrams, charts, and labeled diagrams.)
labeled diagrams.)
EFL 2.3.7 EFL 2.3.7 EFL 2.3.7
Read and understand Read and understand Read and understand the
the main ideas in a the main ideas in a main ideas in a short
short simple text on a short simple text on a simple text on a
cross-curricular topic. cross-curricular topic. cross-curricular topic.
(Example: art, music, (Example: art, music, (Example: art, music,
history, etc.) history, etc.) history, etc.)
EFL 2.3.10 EFL 2.3.10 EFL 2.3.10
Read a variety of simple Read a variety of Read a variety of simple
text-types and graphic simple text-types and text-types and graphic
organizers used to graphic organizers organizers used to
present cross-curricular used to present cross- present cross-curricular
information (Example: curricular formation information (Example:
instructions, graphs, (Example: instructions, graphs,
diagrams, charts, plans instructions, graphs, diagrams, charts, plans or
or maps, etc.) diagrams, charts, maps, etc.)
plans or maps, etc.)
WRITING CE.EFL.2.4. Develop EFL 2.4.1 EFL 2.4.1 EFL 2.4.1
skills of collaboration Know how to spell Know how to spell Know how to spell simple
by working together on simple English words simple English words English words correctly,
projects and sharing
materials while correctly, correctly, demonstrating
expressing personal demonstrating demonstrating awareness of sound-letter
preferences with peers. awareness of sound- awareness of sound- relationships. (Example:
letter relationships. letter relationships. sea,
(Example: sea, (Example: sea, mean, bee, etc.)
mean, bee, etc.) mean, bee, etc.)
EFL 2.4.3 EFL 2.4.3 EFL 2.4.3
Write simple words, Write simple words, Write simple words,
phrases and sentences phrases and phrases and sentences
with correct use of sentences with with correct use of
standard writing correct use of standard writing
mechanics. (Example: standard writing mechanics. (Example:
spelling, punctuation, mechanics. (Example: spelling, punctuation,
capitalization, and spelling, punctuation, capitalization, and writing
writing by hand and/or capitalization, and by hand and/or on the
on the computer. writing by hand computer.
and/or on the
computer.

EFL 2.4.4 EFL 2.4.4 EFL 2.4.4

Write simple words, Write simple words, Write simple words,
phrases and sentences phrases and phrases and sentences for
for controlled practice sentences for controlled practice
of language items. controlled practice of language items.
of language items.

EFL 2.4.5 EFL 2.4.5 EFL 2.4.5

Write simple sentences Write simple Write simple sentences
on familiar topics to sentences on familiar on familiar topics to
communicate basic topics to communicate basic ideas.
ideas. communicate basic
ideas.
EFL 2.4.6 EFL 2.4.6 EFL 2.4.6
Write a short simple Write a short simple Write a short simple
paragraph to convey paragraph to convey paragraph to convey
some simple facts some simple facts some simple facts
about people, animals, about people, about people, animals,
places, things, yourself animals, places, places, things, yourself or
or others, with the things, yourself or others, with the support
support of a model text. others, with the of a model text. (Example:
(Example: where they support of a model where they live, what
 live, what they do, etc.) text. (Example: where they do, etc.)
they live, what they
do, etc.)
EFL 2.4.8 EFL 2.4.8 EFL 2.4.8
Complete a basic survey Complete a basic Complete a basic survey
or a questionnaire by survey or a or a questionnaire by
providing personal questionnaire by providing personal
details. providing personal details.
details.
CE.EFL.2.5. Model turn- EFL 2.5.1 EFL 2.5.1 EFL 2.5.1
Language taking and ways to Identify key information Identify key Identify key information
through express to others when such as events, information such as such as events,
something is not characters, and objects events, characters, characters, and objects in
the arts understood to improve in stories and other age- and objects in stories stories and other age-
comprehension appropriate literary and other age- appropriate literary texts
and/or intelligibility in texts if there is visual appropriate literary if there is visual support.
conversations.
support. texts if there is visual
support.
EFL 2.5.2 EFL 2.5.2 EFL 2.5.2
Express emotions and Express emotions and Express emotions and
feelings using basic feelings using basic feelings using basic
adjectives and related adjectives and related adjectives and related
images through written images through images through written
work on the school or written work on the work on the school or
class bulletin board. school or class class bulletin board.
bulletin board.
EFL 2.5.4 EFL 2.5.4 EFL 2.5.4
Listen to and read short Listen to and read Listen to and read short
narratives and/or other short narratives narratives and/or other
oral and written literary and/or other oral and oral and written literary
texts in class (with a written literary texts texts in class (with a
preference for in class (with a preference for authentic
authentic texts) in order preference for texts) in order to
to stimulate authentic texts) stimulate imagination,
imagination, curiosity, in order to stimulate curiosity, and a love for
and a love for literature. imagination, curiosity, literature.
and a love for
literature.
EFL 2.5.5 EFL 2.5.5 EFL 2.5.5
Apply ICT and/or other Apply ICT and/or Apply ICT and/or other
resources to other resources to resources to
communicate simple communicate simple communicate simple
thoughts in small thoughts in small thoughts in small groups.
groups. groups.
EFL 2.5.6 EFL 2.5.6 EFL 2.5.6
Generate and expand Generate and expand Generate and expand
ideas by responding in a ideas by responding in ideas by responding in a
fun and playful a fun and playful fun and playful
manner to oral and manner to oral and manner to oral and
written texts in order to written texts in order written texts in order to
increase enjoyment to increase enjoyment increase enjoyment
of the language through of the language of the language through
TPR, playground games, through TPR, TPR, playground games,
and songs and chants. playground games, and songs and chants.
and songs and
chants.
EFL 2.5.9 EFL 2.5.9 EFL 2.5.9
Use creative thinking Use creative thinking Use creative thinking skills
skills to learn how to skills to learn how to to learn how to share and
share and respect all share and respect all respect all
ideas through ideas through ideas through
brainstorming activities brainstorming brainstorming activities
and pair work in class. activities and pair and pair work in class.
work in class.
 SUBNIVEL MEDIO DE EDUCACION BASICA
OBJETIVOS
ENGLISH
Quinto año Sexto año Séptimo año
O.EFL 3.1 O.EFL 3.1 O.EFL 3.1
Identify the main ideas and some details of written Identify the main ideas and some details of written Identify the main ideas and some details of written
and oral texts, in order to interact with and to and oral texts, in order to interact with and to and oral texts, in order to interact with and to
develop an approach of critical inquiry to a variety develop an approach of critical inquiry to a variety develop an approach of critical inquiry to a variety
of texts. of texts. of texts.

O.EFL 3.2 O.EFL 3.2 O.EFL 3.2

Assess and appreciate English as an international Assess and appreciate English as an international Assess and appreciate English as an international
language, as well as the skills and subskills that language, as well as the skills and subskills that language, as well as the skills and subskills that
contribute to communicative and pragmatic contribute to communicative and pragmatic contribute to communicative and pragmatic
competence. competence. competence.

O.EFL 3.3 O.EFL 3.3 O.EFL 3.3

Independently read level-appropriate texts in Independently read level-appropriate texts in Independently read level-appropriate texts in
English for pure enjoyment/entertainment and to English for pure enjoyment/entertainment and to English for pure enjoyment/entertainment and to
access information. access information. access information.

O.EFL 3.4 O.EFL 3.4 O.EFL 3.4

Develop creative and critical thinking skills to foster Develop creative and critical thinking skills to foster Develop creative and critical thinking skills to foster
problem-solving and independent learning using problem-solving and independent learning using problem-solving and independent learning using
both spoken and written English. both spoken and written English. both spoken and written English.

O.EFL 3.5 O.EFL 3.5 O.EFL 3.5

Use print and digital tools and resources to Use print and digital tools and resources to Use print and digital tools and resources to
investigate real-world issues, answer questions or investigate real-world issues, answer questions or investigate real-world issues, answer questions or
solve problems. solve problems. solve problems.

O.EFL 3.6 O.EFL 3.6 O.EFL 3.6

Read and write short descriptive and informative Read and write short descriptive and informative Read and write short descriptive and informative
texts related to personal information or familiar texts related to personal information or familiar texts related to personal information or familiar
topics and use them as a means of communication topics and use them as a means of communication topics and use them as a means of communication
and written expression of thought. and written expression of thought. and written expression of thought.

O.EFL 3.7 O.EFL 3.7 O.EFL 3.7

Appreciate the use of English language through Appreciate the use of English language through Appreciate the use of English language through
spoken and written literary texts such as poems, spoken and written literary texts such as poems, spoken and written literary texts such as poems,
rhymes, chants, songs, games and graphic short rhymes, chants, songs, games and graphic short rhymes, chants, songs, games and graphic short
stories in order to foster imagination, curiosity and stories in order to foster imagination, curiosity and stories in order to foster imagination, curiosity and
memory, while developing a taste for oral and memory, while developing a taste for oral and memory, while developing a taste for oral and
written literary texts. written literary texts. written literary texts.

O.EFL 3.8 O.EFL 3.8 O.EFL 3.8

Demonstrate an ability to interact with written and Demonstrate an ability to interact with written and Demonstrate an ability to interact with written and
spoken texts, in order to explore creative writing as spoken texts, in order to explore creative writing as spoken texts, in order to explore creative writing as
an outlet to personal expression and intercultural an outlet to personal expression and intercultural an outlet to personal expression and intercultural
competence. competence. competence.

O.EFL 3.9 O.EFL 3.9 O.EFL 3.9

Be able to interact in English using basic, frequently Be able to interact in English using basic, frequently Be able to interact in English using basic, frequently
used expressions and short phrases in familiar and used expressions and short phrases in familiar and used expressions and short phrases in familiar and
personalized contexts, demonstrating a limited but personalized contexts, demonstrating a limited but personalized contexts, demonstrating a limited but
effective command of the spoken language in effective command of the spoken language in effective command of the spoken language in
simple and routine tasks which require a direct ex- simple and routine tasks which require a direct ex- simple and routine tasks which require a direct ex-
change of information. change of information. change of information.

O.EFL 3.10 O.EFL 3.10 O.EFL 3.10

Demonstrate an ability to use English as a means to Demonstrate an ability to use English as a means to Demonstrate an ability to use English as a means to
interact socially and work cooperatively in pairs and interact socially and work cooperatively in pairs and interact socially and work cooperatively in pairs and
groups. groups. groups.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PCI SEGREGACION DE DESTREZAS
CURRICULAR CRITERIO DE QUINTO QUINTO
SEXTO SEPTIMO SEXTO SEPTIMO
THREAD EVALUACION
EFL 3.1.1 EFL 3.1.1 EFL 3.1.1
Communi CE.EFL.3.1. Ask simple basic Ask simple basic Ask simple basic
cation Cultivate an questions in questions in class questions in
 and awareness of class about the about the world class about the
cultural different cultures world beyond beyond their own world beyond
and identify their own immediate their own
awarenes
similarities and immediate environment in immediate
s differences environment in order to increase environment in
between them order to increase their understanding order to increase
through oral and their under- of different cultures. their under-
written literary standing of standing of
texts. different cultures. different cultures.

EFL 3.1.2 EFL 3.1.2 EFL 3.1.2

Recognize ways Recognize ways to Recognize ways
to relate relate responsibly to to relate
responsibly to one’s surroundings responsibly to
one’s at home and at one’s
surroundings at school by exhibiting surroundings at
home and at responsible home and at
school by behaviors towards school by
exhibiting the environment. exhibiting
responsible (Example: chores at responsible
behaviors home, recycling, behaviors
towards the etc.) towards the
environment. environment.
(Example: (Example: chores
chores at home, at home,
recycling, etc.) recycling, etc.)
EFL 3.1.3 EFL 3.1.3 EFL 3.1.3
Exchange basic Exchange basic Exchange basic
personal personal personal
preferences with preferences with preferences with
peers in order to peers in order to ex- peers in order to
express likes and press likes and express likes and
dislikes. dislikes. dislikes.

EFL 3.1.4 EFL 3.1.4 EFL 3.1.4

Use a variety of Use a variety of Use a variety of
oral, print and oral, print and oral, print and
electronic forms electronic forms for electronic forms
for social com- social com- for social com-
munication and munication and for munication and
for writing to writing to oneself. for writing to
oneself. (Example: friendly oneself.
(Example: notes, invitations, (Example:
friendly notes, diary entries, notes friendly notes,
invitations, diary to self, electronic invitations, diary
entries, notes to messages, etc.) entries, notes to
self, electronic self, electronic
messages, etc.) messages, etc.)

EFL 3.1.5 EFL 3.1.5 EFL 3.1.5

Describe, read Describe, read Describe, read
about, participate about, participate in about, participate
in or recommend or recommend a in or recommend
a favorite activity, favorite activity, a favorite activity,
book, song or book, song or other book, song or
other interest to interest to various other interest to
various audiences. various
audiences. (Example: peers, audiences.
(Example: peers, other classes, (Example: peers,
other classes, teachers, other other classes,
teachers, other adults, etc.) teachers, other
adults, etc.) adults, etc.)

EFL 3.1.7 EFL 3.1.7 EFL 3.1.7

Demonstrate Demonstrate Demonstrate
appropriate appropriate appropriate
classroom classroom classroom
behaviors by behaviors by behaviors by
participating in participating in small participating in
small group or group or whole small group or
whole class class discussions. whole class
discussions. (Example: being discussions.
(Example: being courteous, (Example: being
courteous, respecting the courteous,
 respecting the person and property respecting the
person and of others, etc.) person and
property of property of
others, etc.) others, etc.)

EFL 3.1.8 EFL 3.1.8 EFL 3.1.8

Interpret and Interpret and Interpret and
demonstrate demonstrate demonstrate
knowledge in knowledge in knowledge in
classroom classroom activities classroom
activities of of nonverbal and activities of
nonverbal and oral communication nonverbal and
oral features, and oral
communication understand the communication
features, and contexts in which features, and
understand the they are used understand the
contexts in which appropriately. contexts in which
they are used (Example: gestures, they are used
appropriately. body language, appropriately.
(Example: volume, etc.) (Example:
gestures, body gestures, body
language, language,
volume, etc.) volume, etc.)

CE.EFL.3.6. EFL 3.2.1 EFL 3.2.1 EFL 3.2.1 Compartir de manera Compartir de manera
Listening for nfer who is nfer who is nfer who is espontánea sus ideas, espontánea sus ideas,
speaking and speaking and what speaking and experiencias y experiencias y
Meaning:
what the the situation is when what the situation necesidades en necesidades en
Demonstrate an situaciones situaciones
Oral understanding of situation is when listening to short is when listening
informales de la vida informales de la vida
the main idea, listening to short simple texts, to short simple
communi simple texts, especially when texts, especially
cotidiana. REF. cotidiana. REF.
speaker and LL.2.2.1. LL.2.2.1.
cation situation in especially when accompanied by when
spoken texts set accompanied by pictures or other accompanied by
in familiar pictures or other visual aids, or pictures or other
everyday visual aids, or sound effects. visual aids, or
contexts without sound effects. (Example: shopkeeper sound effects.
having to decode (Example: speaking to a (Example:
every word. shopkeeper customer who is shopkeeper
speaking to a buying some fruit.) speaking to a
customer who is customer who is
buying some fruit.) buying some fruit.)
EFL 3.2.2 EFL 3.2.2 EFL 3.2.2 Dialogar con Dialogar con
Be comfortable Be comfortable Be comfortable capacidad para capacidad para
taking meaning taking meaning from taking meaning escuchar, mantener escuchar, mantener
from spoken spoken texts from spoken el tema e el tema e
intercambiar ideas en intercambiar ideas en
texts containing containing words or texts containing
situaciones situaciones
words or sections which are words or sections informales de la vida informales de la vida
sections which not understood. Be which are not cotidiana. REF. cotidiana. REF.
are not aware that un- understood. Be LL.2.2.2. LL.2.2.2.
understood. Be derstanding spoken aware that un-
aware that un- texts does not derstanding
derstanding require decoding spoken texts
spoken texts every single word. does not require
does not require decoding every
decoding every single word.
single word.

EFL 3.2.3 EFL 3.2.3 EFL 3.2.3 Usar las pautas Usar las pautas
Record key items Record key items of Record key items básicas de la básicas de la
of specific specific information of specific comunicación oral comunicación oral
information from from a heard information from (turnos en la (turnos en la
conversación, ceder conversación, ceder
a heard message message or a heard message
la palabra, contacto la palabra, contacto
or description, description, either in or description, visual, escucha activa) visual, escucha activa)
either in written written form or by either in written y emplear el y emplear el
form or by drawing a picture. form or by vocabulario acorde vocabulario acorde
drawing a (Example: letters of drawing a con la situación con la situación
picture. (Exam- the alphabet, picture. (Exam- comunicativa. REF. comunicativa. REF.
ple: letters of the numbers, quantities, ple: letters of the LL.2.2.3 LL.2.2.3
alphabet, prices and times, alphabet,
numbers, days, dates and numbers,
quantities, prices months, etc.) quantities, prices
and times, days, and times, days,
dates and dates and
months, etc.) months, etc.)
EFL 3.2.7 EFL 3.2.7 EFL 3.2.7 Reflexionar sobre la Reflexionar sobre la
Identify the main Identify the main Identify the main expresión oral con expresión oral con
idea of short, idea of short, clear, idea of short, uso de la conciencia uso de la conciencia
lingüística (léxica, lingüística (léxica,
clear, simple simple messages clear, simple
semántica, sintáctica semántica, sintáctica
messages and and announcements messages and
y fonológica) en y fonológica) en
announcements and understand announcements contextos cotidianos. contextos cotidianos.
and understand sentences and and understand REF. LL.2.2.4. REF. LL.2.2.4.
sentences and frequently used ex- sentences and
frequently used pressions related to frequently used
expressions areas of immediate expressions
related to areas relevance. related to areas
of immediate (Example: follow of immediate
relevance. verbal instructions relevance.
(Example: follow for a game, ask for (Example: follow
verbal prices at a store, verbal
instructions for a follow simple instructions for a
game, ask for classroom game, ask for
prices at a store, instructions, prices at a store,
follow simple describe places follow simple
classroom nearby, etc.) classroom
instructions, instructions,
describe places describe places
nearby, etc.) nearby, etc.)

EFL 3.2.8 EFL 3.2.8 EFL 3.2.8

Spell out key Spell out key Spell out key
vocabulary items vocabulary items vocabulary items
using the English using the English using the English
alphabet. (Exam- alphabet. (Example: alphabet. (Exam-
ple: names, names, colors, ple: names,
colors, animals, animals, colors, animals,
possessions, possessions, etc.) possessions,
etc.) EFL 3.2.9 etc.)
EFL 3.2.9 React appropriately EFL 3.2.9
React to what others say React
appropriately to using verbal/non- appropriately to
what others say verbal back- what others say
using verbal/non- channeling, or by using verbal/non-
verbal back- asking further verbal back-
channeling, or by simple questions to channeling, or by
asking further extend the asking further
simple questions interaction. simple questions
to extend the (Example: express to extend the
interaction. interest using facial interaction.
(Example: expression or (Example:
express interest simple words with express interest
using facial appropriate using facial
expression or intonation: Oh!, Yes! expression or
simple words Thanks. And you? simple words
with appropriate etc.) with appropriate
intonation: Oh!, intonation: Oh!,
Yes! Thanks. Yes! Thanks.
And you? etc.) And you? etc.)

EFL 3.2.12 EFL 3.2.12 EFL 3.2.12

Ask and answer Ask and answer Ask and answer
questions and questions and questions and
exchange exchange exchange
information on information on information on
familiar topics in familiar topics in familiar topics in
predictable predictable predictable
everyday everyday situations. everyday
situations. (Example: ask for situations.
(Example: ask directions, give (Example: ask for
for directions, directions, express directions, give
give directions, a personal opinion, directions,
express a etc.) express a
personal opinion, personal opinion,
etc.) etc.)

EFL 3.2.13 EFL 3.2.13 EFL 3.2.13

Respond to Respond to simple Respond to
simple questions questions in quite a simple questions
 in quite a short short time and in quite a short
time and initiate initiate basic time and initiate
basic interaction interaction basic interaction
spontaneously spontaneously spontaneously
when there are when there are when there are
opportunities to opportunities to opportunities to
speak. Speech is speak. Speech is speak. Speech is
produced a little produced a little produced a little
less slowly and less slowly and less slowly and
hesitantly. hesitantly. hesitantly.

EFL 3.2.14 EFL 3.2.14 EFL 3.2.14

Make and Make and respond Make and
respond to to invitations, respond to
invitations, suggestions, invitations,
suggestions, apologies and re- suggestions,
apologies and re- quests. apologies and re-
quests. quests.

EFL 3.2.15 EFL 3.2.15 EFL 3.2.15

Provide a simple Provide a simple Provide a simple
description description and/or description
and/or opinion of opinion of a and/or opinion of
a common object common object or a a common object
or a simple simple account of or a simple
account of something account of
something experienced. something
experienced. (Example: an Ec- experienced.
(Example: an Ec- uadorian (Example: an Ec-
uadorian celebration, a class uadorian
celebration, a trip, a party, a game celebration, a
class trip, a played, etc.) class trip, a
party, a game party, a game
played, etc.) played, etc.)

CE.EFL.3.11. EFL 3.3.1 Construir los Construir los

Reading Demonstrate Understand most significados de un significados de un
comprehension of the details of texto a partir del texto a partir del
of most of the the content of a establecimiento de establecimiento de
details of a short short simple text relaciones de relaciones de
simple online or (online or print) semejanza, semejanza,
diferencia, objeto- diferencia, objeto-
print text and
atributo, atributo,
follow short EFL 3.3.2 antecedente– antecedente–
instructions in Show consecuente, consecuente,
simple understanding of secuencia temporal, secuencia temporal,
experiments and some basic problema-solución, problema-solución,
projects if details in short concepto-ejemplo. concepto-ejemplo.
illustrated simple cross- REF. LL.2.3.1. REF. LL.2.3.1.
through step-by- curricular texts
step visuals. by matching,
labeling and
answering simple
questions.

EFL 3.3.3 LL.2.3.2 LL.2.3.2 Comprender los Comprender los .

Identify the Comprender los Comprender los contenidos implícitos contenidos implícitos
meaning of contenidos implícitos de contenidos implícitos de un texto de un texto
specific content- un texto basándose en de un texto basándose en basándose en
inferencias espacio- basándose en inferencias espacio- inferencias espacio-
based words and
temporales, referenciales inferencias espacio- temporales, temporales,
phrases, with the y de causa-efecto. temporales, referenciales y de referenciales y de
aid of visual referenciales y de causa-efecto. REF. causa-efecto. REF.
support. causa-efecto. LL.2.3.2. LL.2.3.2.

EFL 3.3.4 LL.2.3.3. LL.2.3.3. Ampliar la Ampliar la Ampliar la comprensión

Distinguish Ampliar la comprensión Ampliar la comprensión de un comprensión de un de un texto mediante la
between fact and de un texto mediante la comprensión de un texto mediante la texto mediante la identificación de los
opinion and identificación de los texto mediante la identificación de los identificación de los significados de las
significados de las identificación de los significados de las significados de las palabras, utilizando las
relevant and
palabras, utilizando las significados de las palabras, utilizando palabras, utilizando estrategias de
irrelevant estrategias de derivación palabras, utilizando las estrategias de las estrategias de contextualización y
information in an (familia de palabras), las estrategias de derivación (familia de derivación (familia de prefijos REF. LL.2.3.3
informational text sinonimia–antonimia, derivación (familia de palabras), sinonimia– palabras), sinonimia– Ampliar la comprensión
through the use contextualización, palabras), sinonimia– antonimia, antonimia, de un texto mediante la
of mind prefijos y sufijos y antonimia, contextualización, contextualización, identificación de los
maps/charts. etimología. contextualización, prefijos y sufijos y prefijos y sufijos y significados de las
 prefijos y sufijos y etimología. REF. etimología. REF. palabras, utilizando las
etimología. LL.2.3.3. LL.2.3.3. estrategias de
derivación, sinonimia–
antonimia y
contextualización.
REF. LL.2.3.3
LL.2.3.4 Comprender los
EFL 3.3.8 Comprender los contenidos explícitos
contenidos explícitos e e implícitos de un
Make and
implícitos de un texto al texto al registrar la
support registrar la información información en
inferences from en tablas, gráficos, tablas, gráficos,
evidence in a cuadros y otros cuadros y otros
text with refer- organizadores gráficos organizadores
ence to features sencillos. gráficos sencillos.
of written REF. LL.2.3.4.
English. LL.2.3.4
(Example: Comprender los
vocabulary, contenidos explícitos
e implícitos de un
facts, format,
texto al registrar la
sequence, información en tablas,
relevance of gráficos, cuadros y
ideas, etc.) otros organizadores
gráficos sencillos.
EFL 3.3.9 LL.2.3.5 LL.2.3.5
I Desarrollar Desarrollar Desarrollar estrategias
Identify and use Desarrollar estrategias Desarrollar estrategias cognitivas estrategias cognitivas cognitivas como:
cognitivas como lectura estrategias cognitivas como lectura de como lectura de lectura de paratextos,
reading
de paratextos, como lectura de paratextos, paratextos, establecer el propósito
strategies to
establecimiento del paratextos, establecimiento del establecimiento del de lectura, relectura,
make text more propósito de lectura, establecimiento del propósito de lectura, propósito de lectura, relectura selectiva y
comprehensible relectura, relectura propósito de lectura, relectura, relectura relectura, relectura parafraseo. REF.
and meaningful. selectiva y parafraseo relectura, relectura selectiva y parafraseo selectiva y parafraseo LL.2.3.5
(Example: para autorregular la selectiva y parafraseo para autorregular la para autorregular la
skimming, comprensión de textos. para autorregular la comprensión de comprensión de
scanning, comprensión de textos. REF. LL.2.3.5 textos. REF. LL.2.3.5
previewing, textos.
predicting,
reading for main
ideas and
 details, etc.)

LL.2.3.6. LL.2.3.6. LL.2.3.6.

Construir criterios, Construir criterios, Construir criterios,
opiniones y emitir opiniones y emitir opiniones y emitir
juicios sobre el juicios sobre el juicios sobre el
contenido de un texto contenido de un texto contenido de un
al distinguir realidad y al distinguir realidad y texto al distinguir
ficción, hechos, datos ficción, hechos, datos realidad y ficción,
y opiniones. y opiniones. hechos, datos y
opiniones.
LL.2.3.9 LL.2.3.9 Leer oralmente con .
EFL 3.3.10 Leer oralmente con Leer oralmente con fluidez y entonación
Follow short fluidez y entonación en fluidez y entonación en contextos
instructions contextos significativos en contextos significativos de
de aprendizaje. significativos de aprendizaje. REF.
illustrated
aprendizaje. LL.2.3.9
through step-by-
step visuals in
simple
experiments and
projects.
(Example: simple
science ex-
periments,
instructions for
an art project,
etc.)

WRITING CE.EFL.3.16. EFL 3.4.1 EFL 3.4.1 EFL 3.4.1

Create a simple Make a simple Make a simple Make a simple
learning resource learning resource learning resource in learning resource
in order to record in order to record order to record and in order to record
and practice new and practice new practice new words. and practice new
words and words. (Example: a picture words.
demonstrate (Example: a dictionary, a word list, (Example: a
knowledge of picture dictionary, set of flashcards, picture dictionary,
their meanings. a word list, set of etc.). a word list, set of
flashcards, etc.). flashcards, etc.).
EFL 3.4.2 EFL 3.4.2 EFL 3.4.2
Write a short Write a short simple Write a short
simple paragraph paragraph to simple paragraph
to describe describe yourself or to describe
yourself or other other people, yourself or other
people, animals, animals, places and people, animals,
places and things, with limited places and
things, with support. (Example: things, with
limited support. by answering limited support.
(Example: by questions or using (Example: by
answering key words) answering
questions or questions or
using key words) using key words)

EFL 3.4.3 EFL 3.4.3 EFL 3.4.3

Write a variety of Write a variety of Write a variety of
short simple text- short simple text- short simple text-
types, commonly types, commonly types, commonly
used in print and used in print and used in print and
online, with online, with online, with
appropriate appropriate appropriate
language and language and language and
layout. (Example: layout. (Example: layout. (Example:
write a greeting write a greeting on a write a greeting
on a birthday birthday card, name on a birthday
card, name and and address on an card, name and
address on an envelope, a URL for address on an
envelope, a URL a website, an email envelope, a URL
for a website, an address, etc.) for a website, an
email address, email address,
etc.) etc.)

EFL 3.4.5 EFL 3.4.5 EFL 3.4.5

Write a Write a Write a
questionnaire or questionnaire or questionnaire or
survey for survey for friends, survey for
friends, family or family or classmates friends, family or
classmates using using WH- classmates using
WH- questions in questions in order to WH- questions in
order to identify identify things in order to identify
things in common and things in
common and preferences. common and
preferences. preferences.

EFL 3.4.6 EFL 3.4.6 EFL 3.4.6

Write a simple Write a simple Write a simple
narrative with narrative with linking narrative with
linking words on words on familiar linking words on
familiar subjects subjects in order to familiar subjects
in order to express everyday in order to
express activities. (Example: express
everyday free time, descrip- everyday
activities. tions, what activities.
(Example: free happened last (Example: free
time, descrip- weekend, etc.) time, descrip-
tions, what tions, what
happened last happened last
weekend, etc.) weekend, etc.)

EFL 3.4.9 EFL 3.4.9 EFL 3.4.9

Make effective Make effective use Make effective
use of a range of of a range of digital use of a range of
digital tools to tools to write, edit, digital tools to
write, edit, revise revise and publish write, edit, revise
and publish written work in a and publish
written work in a way that supports written work in a
way that collaboration. way that
supports (Example: add supports
collaboration. sound or images to collaboration.
(Example: add a presentation, use (Example: add
sound or images an app to sound or images
to a presentation, collaborate on a to a presentation,
use an app to mind map, use an app to
collaborate on a contribute to a class collaborate on a
mind map, wiki, etc.) mind map,
contribute to a contribute to a
class wiki, etc.) class wiki, etc.)
 ENGLISH

OBJECTIVES
EIGHTH NINTH TENTH
OG.EFL 1 OG.EFL 1 OG.EFL 1
Encounter socio-cultural aspects of their own and other Encounter socio-cultural aspects of their own and other Encounter socio-cultural aspects of their own and other
countries in a thoughtful and inquisitive manner, countries in a thoughtful and inquisitive manner, countries in a thoughtful and inquisitive manner,
maturely, and openly experiencing other cultures and maturely, and openly experiencing other cultures and maturely, and openly experiencing other cultures and
languages from the secure standpoint of their own languages from the secure standpoint of their own languages from the secure standpoint of their own
national and cultural identity. national and cultural identity. national and cultural identity.

OG.EFL 2 OG.EFL 2 OG.EFL 2

Draw on this established propensity for curiosity and Draw on this established propensity for curiosity and Draw on this established propensity for curiosity and
tolerance towards different cultures to comprehend the tolerance towards different cultures to comprehend the tolerance towards different cultures to comprehend the
role of diversity in building an intercultural and role of diversity in building an intercultural and role of diversity in building an intercultural and
multinational society. multinational society. multinational society.

OG.EFL 3 OG.EFL 3 OG.EFL 3

Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced
linguistic intelligence, and critical thinking skills through linguistic intelligence, and critical thinking skills through linguistic intelligence, and critical thinking skills through
an appreciation of linguistic differences. Enjoy an an appreciation of linguistic differences. Enjoy an an appreciation of linguistic differences. Enjoy an
enriched perspective of their L1 and of language use for enriched perspective of their L1 and of language use for enriched perspective of their L1 and of language use for
communication and learning. communication and learning. communication and learning.

OG.EFL 4 OG.EFL 4 OG.EFL 4

Deploy a range of learning strategies, thereby Deploy a range of learning strategies, thereby Deploy a range of learning strategies, thereby
increasing disposition and ability to independently increasing disposition and ability to independently increasing disposition and ability to independently
access further (language) learning and practice access further (language) learning and practice access further (language) learning and practice
opportunities. Respect themselves and others within the opportunities. Respect themselves and others within the opportunities. Respect themselves and others within the
communication process, cultivating habits of honesty communication process, cultivating habits of honesty communication process, cultivating habits of honesty
and integrity into responsible academic behavior. and integrity into responsible academic behavior. and integrity into responsible academic behavior.

OG.EFL 5 OG.EFL 5 OG.EFL 5

Directly access the main points and important details of Directly access the main points and important details of Directly access the main points and important details of
up-to date. English language texts, such as those up-to date. English language texts, such as those up-to date. English language texts, such as those
published on the web, for professional or general published on the web, for professional or general published on the web, for professional or general
investigation, through the efficient use of ICT and investigation, through the efficient use of ICT and investigation, through the efficient use of ICT and
reference tools where required. reference tools where required. reference tools where required.

MATRIX OF SKILLS
 MANDATORY DESIRABLE

CURRICULAR EVALUATIÓN CRITERIAL SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA

BLOCK
EIGHTH NINTH TENTH
.EFL 4.2.2 Use a series of phrases and sentences to EFL 4.2.2 Use a series of phrases and sentences EFL 4.2.2 Use a series of phrases and sentences
describe aspects of personal background, to describe aspects of personal background, to describe aspects of personal background,
immediate environment and matters of immediate immediate environment and matters of immediate immediate environment and matters of immediate
need in simple terms using grammatical need in simple terms using grammatical need in simple terms using grammatical
structures learnt in class. structures learnt in class. structures learnt in class.

CE.EFL.4.1. Compare and

contrast oral traditions and .EFL.4.6 Listening for Meaning: Understand and .EFL.4.6 Listening for Meaning: Understand and EFL.4.6 Listening for Meaning: Understand and
follow the main idea in spoken texts set in follow the main idea in spoken texts set in follow the main idea in spoken texts set in
literature from Ecuador and
familiar everyday contexts, provided speech is clear familiar everyday contexts, provided speech is familiar everyday contexts, provided speech is
Oral beyond in order to manifest an and articulate, and deduce the meanings of clear and articulate, and deduce the meanings of clear and articulate, and deduce the meanings of
understanding of the relationship unfamiliar words and phrases using context clues unfamiliar words and phrases using context clues unfamiliar words and phrases using context clues
communication between cultural perspectives and and/or prior knowledge. and/or prior knowledge. and/or prior knowledge.
practices and by sharing cross
cultural experiences. EFL 4,2,1 EFL 4,2,2 EFL 4,2,2
Understand phrases and expressions related Understand phrases and expressions related to Understand phrases and expressions related to
to areas of most immediate priority within the areas of most immediate priority within the areas of most immediate priority within the
personal and educational domains, provided personal and educational domains, provided personal and educational domains, provided
speech is clearly and slowly articulated. speech is clearly and slowly articulated. (Exam- speech is clearly and slowly articulated. (Exam-
ple: daily life, free time, school activities, etc.) ple: daily life, free time, school activities, etc.)
(Example: daily life, free time, school activities,

EFL 4,2,2 EFL 4,2,2 EFL 4,2,2

Use a series of phrases and sentences to describe Use a series of phrases and sentences to describe aspects Use a series of phrases and sentences to describe
aspects of personal background, immediate of personal background, immediate environment and aspects of personal background, immediate
environment and matters of immediate need in matters of immediate need in simple terms using environment and matters of immediate need in
simple terms using grammatical structures learnt in grammatical structures learnt in class (although there may simple terms using grammatical structures learnt in
class (although there may be frequent errors with be frequent errors with tenses, personal pronouns, class (although there may be frequent errors with
tenses, personal pronouns, prepositions, etc.) prepositions, etc.) tenses, personal pronouns, prepositions, etc.)

EFL 4,2,2 EFL 4,2,2 EFL 4,2,2

Use a series of phrases and sentences to describe Use a series of phrases and sentences to describe Use a series of phrases and sentences to describe
aspects of personal background, immediate aspects of personal background, immediate
aspects of personal background, immediate
CE EFLcomprehension of main ideas environment and matters of immediate need in simple environment and matters of immediate need in simple
and some details in short simple texts environment and matters of immediate need in terms using grammatical structures learnt in class terms using grammatical structures learnt in class
on simple terms using grammatical structures learnt in (although there may be frequent errors with tenses, (although there may be frequent errors with tenses,
Reading familiar subjects, making use of class (although there may be frequent errors with personal pronouns, prepositions, etc.) personal pronouns, prepositions, etc.)
contextual clues to identify relevant
information in tenses, personal pronouns, prepositions, etc.
 EFL- 4.3.3 EFL- 4.3.3 EFL- 4.3.

Find specific predictable information in Find specific predictable information in Find specific predictable information in
short, simple texts in a range of age- and short, simple texts in a range of age- short, simple texts in a range of age-
level-appropriate topics. (Example: and level-appropriate topics. (Example: and level-appropriate topics. (Example:
biographies, news articles, narratives, biographies, news articles, narratives, biographies, news articles, narratives,
memoirs and personal accounts, formal memoirs and personal accounts, formal memoirs and personal accounts, formal
letters and emails, etc.) letters and emails, etc.) letters and emails, etc.)

EFL 4.3.4 EFL 4.3.4 EFL 4.3.4

Find the most important information in print or Find the most important information in print Find the most important information in print
online sources in order to support an idea or or online sources in order to support an idea or online sources in order to support an idea
argument. (Example: Internet search engines, or argument. (Example: Internet search or argument. (Example: Internet search
Writing online advertising, online or print timetables, engines, online advertising, online or print engines, online advertising, online or print
web pages, posters, adverts, catalogues, etc.) timetables, web pages, posters, adverts, timetables, web pages, posters, adverts,
CE.EFL.2.1. Differentiate between catalogues, etc.) catalogues, etc.)
different living situations in a variety
of surroundings and express curiosity
about the EFL 4,11 Make use of clues such as titles, .EFL 4.11 Make use of clues such as titles, .EFL.4.11 Make use of clues such as titles,
world through simple questions. illustrations, organization, text outline and layout, etc. illustrations, organization, text outline and layout, illustrations, organization, text outline and layout,
to identify and understand relevant information in etc. etc.
written level-appropriate text types. to identify and understand relevant information in to identify and understand relevant information in
written level-appropriate text types. written level-appropriate text types

EFLExchange basic introductions and limited EFLExchange basic introductions and limited EFLExchange basic introductions and limited
personal information personal information personal information
in class using simple present tense in order to get in class using simple present tense in order to in class using simple present tense in order to
to know their get to know their get to know their
peers. (Example: where one lives or goes to peers. (Example: where one lives or goes to peers. (Example: where one lives or goes to
school, etc.). school, etc.). school, etc.).
EFL 4.3.4 EFL 4.3.4 EFL 4.3.4
Write to describe feelings/opinions Write to describe feelings/opinions Write to describe feelings/opinions
 in order to effectively influence an in order to effectively influence an in order to effectively influence an
audience. (Example: persuade, audience. (Example: persuade, audience. (Example: persuade,
negotiate, argue, etc.) negotiate, argue, etc.) negotiate, argue, etc.)

EFL 4.3.5 EFL 4.3.5 EFL 4.3.5

Recognize that various types of Recognize that various types of Recognize that various types of
writing require different language, writing require different language, writing require different language,
formatting and special vocabulary. formatting and special vocabulary. formatting and special vocabulary.
(Example: a recipe, a letter, etc.) (Example: a recipe, a letter, etc.) (Example: a recipe, a letter, etc.)

Listening

CE.EFL.2.8. Production -
Pronunciation: Produce individual
words and short phrases clearly
enough that other people
can usually understand them
easily.
CE EFL. 2.9.Express emotions and EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and EFL.2.1.4. Express curiosity about the world and
other cultures other cultures other cultures
by asking simple WH- questions in class after by asking simple WH- questions in class after by asking simple WH- questions in class after
reading reading reading
and/or participating in presentations or other and/or participating in presentations or other and/or participating in presentations or other
group work. group work. group work.
4.5.2 . 4.5.2
Make predictions, inferences and Make predictions, inferences and
deductions to demonstrate deductions to demonstrate
different levels of meaning of different levels of meaning of
literary works presented orally or literary works presented orally or
in digital form, including literal and in digital form, including literal and
implied meanings. (Example: implied meanings. (Example:
4.5.2 summarizing, explaining and summarizing, explaining and
Make predictions, inferences and identifying, word choice, symbols, identifying, word choice, symbols,
deductions to demonstrate different points of view, etc.) points of view, etc.)
Speaking
levels of meaning of literary works
CE EFL 2.12 feelings using basic adjectives presented orally or in digital form,
and related
images through written work on the school including literal and implied
or class bulletin,oudings board.
.
meanings. (Example: summarizing,
explaining and identifying, word
choice, symbols, points of view, etc.)

EFL Use audio, video, and pictures to respond to a EFL Use audio, video, and pictures to respond to EFL Use audio, video, and pictures to respond to
variety of literary a variety of literary a variety of literary
texts through online or in-class ICT activities. texts through online or in-class ICT activities. texts through online or in-class ICT activities.
EFL 4.5.6 EFL 4.5.6 EFL 4.5.6
Make predictions, inferences and deductions to Make predictions, inferences and deductions to Make predictions, inferences and deductions to
demonstrate different levels of meaning of literary demonstrate different levels of meaning of demonstrate different levels of meaning of
works presented orally or in digital form, including literary works presented orally or in digital form, literary works presented orally or in digital form,
literal and implied meanings. (Example: including literal and implied meanings. including literal and implied meanings.
summarizing, explaining and identifying, word (Example: summarizing, explaining and (Example: summarizing, explaining and
choice, symbols, points of view, etc.) identifying, word choice, symbols, points of identifying, word choice, symbols, points of
view, etc.) view, etc.)

EFL 4.5.4 EFL 4.5.4 EFL 4.5.4

Create personal stories by adding Create personal stories by adding Create personal stories by adding
imaginative details to real-life stories imaginative details to real-life imaginative details to real-life
and situations, using appropriate stories and situations, using stories and situations, using
vocabulary and elements of the appropriate vocabulary and ele- appropriate vocabulary and ele-
literature learners have read or ments of the literature learners ments of the literature learners
heard have read or heard have read or heard
 ENGLISH

EIGHTH NINTH TENTH

UNIT ONE UNIT ONE UNIT ONE

• Personal Information . Personal Information • Technological and Scientific
• Countries and Nationalities . Routines Breakthroughs
• Inventors and Inventions
• Personal Information . Free Time Activities • Facebook
• Countries and Nationalities • Household Inventions
• Accidental Inventions

UNIT TWO UNIT TWO UNIT TWO

• Family Members . Greetings • Holiday Activities and Places
• Extreme Vacations
• Physical Appearance . Food
• Anecdotes and Unfortunate
• Parts of the Body . Clothing
Happenings
. Celebrations and Holidays
.
UNIT THREE UNIT THREE UNIT THREE
• Types of Movies . Multiple Intelligences • Hobbies and Entertainment
• Leisure Activities
• Cultural Events . Talented People
• Commitment in Leisure
• Famous Festivals Activities
• Feeling Alive

.
UNIT FOUR UNIT FOUR UNIT FOUR
• Street Life . The Food Pyramid • Amazing Facts around the
World
• Clothes . Healthy Recipes
• Some Countries and their
• Famous Neighborhoods Records
• The Guinness World Records
 • Success

UNIT FIVE UNIT FIVE UNIT FIVE

• Places in the City . Famous Characters of The Past • Odd Jobs and Occupations
• Tourist Places
• City Maps

UNIT SIX UNIT SIX UNIT SIX

• Routines . Experiences and Anecdotes • Career Choices of the Future
• Career Choices in the Job
• Lifestyles . Vacations market
• Famous People . Memories • Creative Thinking
• Inspiring Young People
• A Life of Achievements
• Inspirational Lifelong Learners
• Stories of Success
 ENGLISH
OBJETIVOS

PRIMERO BGU, BTE SEGUNDO BGU, BTE TERCERO BGU, BTE

O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural aspects of O.EFL 5.1 Encounter socio-cultural aspects of their
aspects of their own and other coun- their own and other countries in a thoughtful own and other countries in a thoughtful and
tries in a thoughtful and inquisitive and inquisitive manner, maturely, and openly inquisitive manner, maturely, and openly
manner, maturely, and openly experiencing other cultures and languages experiencing other cultures and languages from the
experiencing other cultures and from the secure standpoint of their own secure standpoint of their own national and cultural
languages from the secure national and cultural identity. identity.
standpoint of their own national
and cultural identity.

O.EFL 5.2 Draw on this established O.EFL 5.2 Draw on this established propensity O.EFL 5.2 Draw on this established propensity for
propensity for curiosity and for curiosity and tolerance towards different curiosity and tolerance towards different cultures to
tolerance towards different cultures cultures to comprehend the role of diversity in comprehend the role of diversity in building an
to comprehend the role of diversity building an intercultural and multinational intercultural and multinational society.
in building an intercultural and society.
multinational society.

O.EFL 5.3 Access greater flexibility O.EFL 5.3 Access greater flexibility of mind, O.EFL 5.3 Access greater flexibility of mind,
of mind, creativity, enhanced creativity, enhanced linguistic intelligence, creativity, enhanced linguistic intelligence, and
linguistic intelligence, and critical and critical thinking skills through an critical thinking skills through an appreciation of
thinking skills through an appreciation of linguistic differences. Enjoy an linguistic differences. Enjoy an enriched perspective
appreciation of linguistic enriched perspective of their own L1 and of of their own L1 and of language use for
differences. Enjoy an enriched language use for communication and learning. communication and learning.
perspective of their own L1 and of
language use for communication
and learning.

O.EFL 5.4 Deploy a range of O.EFL 5.4 Deploy a range of learning O.EFL 5.4 Deploy a range of learning strategies,
learning strategies, thereby strategies, thereby increasing disposition and thereby increasing disposition and ability to
increasing disposition and ability to ability to independently access further independently access further (language) learning and
independently access further (language) learning and practice opportunities. practice opportunities. Respect themselves and
(language) learning and practice Respect themselves and others within the others within the communication process, cultivating
opportunities. Respect themselves communication process, cultivating habits of habits of honesty and integrity into responsible
and others within the honesty and integrity into responsible academic behavior.
communication process, cultivating academic behavior.
habits of honesty and integrity into
responsible academic behavior.

O.EFL 5.5 Directly access the main O.EFL 5.5 Directly access the main points and O.EFL 5.5Directly access the main points and
points and important details of up- important details of up-to-date English important details of up-to-date English language
to-date English language texts, such language texts, such as those published on the texts, such as those published on the web, for
as those published on the web, for web, for professional or general investigation, professional or general investigation, through the
professional or general through the efficient use of ICT and reference efficient use of ICT and reference tools where
investigation, through the efficient tools where required. required.
use of ICT and reference tools
where required.

O.EFL 5.6 O.EFL 5.6 O.EFL 5.6

Through selected media, participate Through selected media, participate in Through selected media, participate in reasonably
in reasonably extended spoken or reasonably extended spoken or written extended spoken or written dialogue with peers from
written dialogue with peers from dialogue with peers from different L1 different L1 backgrounds on work, study, or general
different L1 backgrounds on work, backgrounds on work, study, or general topics topics of common interest, expressing ideas and
study, or general topics of common of common interest, expressing ideas and opinions effectively and appropriately.
interest, expressing ideas and opinions effectively and appropriately.
opinions effectively and
appropriately.

O.EFL 5.7 O.EFL 5.7 O.EFL 5.7

Interact quite clearly, confidently, Interact quite clearly, confidently, and Interact quite clearly, confidently, and appropriately
and appropriately in a range of appropriately in a range of formal and in a range of formal and informal social situations
formal and informal social informal social situations with a limited but with a limited but effective command of the spoken
situations with a limited but effective command of the spoken language language (CEFR B1 level)
effective command of the spoken (CEFR B1 level)
language (CEFR B1 level)

MATRIZ DE DESTREZAS

IMPRESCINDIBLE DESEABLE

CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Curri
EVALUACIÓN PRIMERO SEGUNDO TERCERO
cular
Threa
d

EFL 5.1.1. Display an EFL 5.1.1. Display an EFL 5.1.1. Display an

understanding of the understanding of the understanding of the
CE.EFL.5.1. Display an relationship between the relationship between the relationship between the
understanding of the practices and perspectives of practices and perspectives of practices and perspectives of
integrity of different cultures different cultures by recogniz- different cultures by recognizing different cultures by recogniz-
by sharing experiences and ing and sharing cross-cultural and sharing cross-cultural ing and sharing cross-cultural
experiences and ideas. experiences and ideas. experiences and ideas.
Communication and cultural awareness

by participating in class
activities and discussions in a
way that shows empathy and
EFL 5.1.2. Demonstrate EFL 5.1.2. Demonstrate EFL 5.1.2. Demonstrate
respect for others.
mindfulness, empathy, mindfulness, empathy, tolerance mindfulness, empathy,
tolerance and an overall respect and an overall respect for the tolerance and an overall
for the integrity of cultures in integrity of cultures in daily respect for the integrity of
daily classroom activities. classroom activities. cultures in daily classroom ac-
1º

tivities.

CE.EFL.5.2. Demonstrate an EFL 5.1.3. Find parallels EFL 5.1.3. Find parallels EFL 5.1.3. Find parallels
ability to discuss culture by between Ecuadorian cultural between Ecuadorian cultural between Ecuadorian cultural
analyzing cultural products and political referents and those and political referents and those and political referents and
and referents from Ecuador of other countries by talking of other countries by talking those of other countries by
and other countries while about holidays, symbols, about holidays, symbols, talking about holidays,
making informed choices customs and schooling. customs and schooling. symbols, customs and
about and taking action on schooling.
issues of prejudice and
discrimination. EFL 5.1.6. Demonstrate an EFL 5.1.6. Demonstrate an EFL 5.1.6. Demonstrate an
ability to make informed choices ability to make informed choices ability to make informed
about and take action on issues about and take action on issues choices about and take action
of prejudice and discrimination. of prejudice and discrimination. on issues of prejudice and
discrimination.
CE.EFL.5.3. Interpret EFL 5.1.7.Interpret and EFL 5.1.7.Interpret and EFL 5.1.7.Interpret and
cultural and language demonstrate knowledge of demonstrate knowledge of demonstrate knowledge of
patterns in English, nonverbal and oral nonverbal and oral nonverbal and oral
including nonverbal communication features by communication features by communication features by
communication, and apply applying them in appropriate applying them in appropriate applying them in appropriate
them in appropriate contexts. contexts. (Example: use of contexts. (Example: use of contexts. (Example: use of
stress, intonation, pace, etc.) stress, intonation, pace, etc.) stress, intonation, pace, etc.)

EFL 5.1.8 Discover and employ EFL 5.1.8 Discover and employ EFL 5.1.8 Discover and employ
alternative ways of saying alternative ways of saying alternative ways of saying
things in social and classroom things in social and classroom things in social and classroom
interactions. interactions. interactions.

EFL 5.1.9 Communicate EFL 5.1.9 Communicate EFL 5.1.9 Communicate

information and ideas information and ideas effectively information and ideas
effectively to diverse audiences to diverse audiences using a effectively to diverse audiences
using a variety of media and variety of media and formats using a variety of media and
formats formats
 CE.EFL.5.4. Communicate EFL 5.1.11 Apply self-correcting EFL 5.1.11 Apply self-correcting EFL 5.1.11 Apply self-
effectively using a variety of and self-monitoring strategies and self-monitoring strategies in correcting and self-monitoring
media and formats, including in social and classroom social and classroom interactions strategies in social and
ICT, by saying things in interactions by adjusting by adjusting presentation and classroom interactions by
alternative ways and presentation and language language production to adjusting presentation and
applying self-correcting and production to effectively express effectively express opinions and language production to
self-monitoring strategies opinions and make evaluations. make evaluations. (Example: effectively express opinions
when needed. (Example: asking questions, asking questions, starting over, and make evaluations.
starting over, rephrasing, rephrasing, exploring (Example: asking questions,
exploring alternative alternative pronunciations, etc.) starting over, rephrasing,
pronunciations, etc.) exploring alternative
pronunciations, etc.)

CE.EFL.5.5. Listening for EFL 5.2.1 Deduce the meanings EFL 5.2.1 Deduce the meanings EFL 5.2.1 Deduce the
COMMUNICA

Meaning: Identify the main of unfamiliar phrases and of unfamiliar phrases and words meanings of unfamiliar
idea in a variety of audio words from a context containing from a context containing phrases and words from a
ORAL
TION

recordings (e.g., interviews, familiar elements. (Example: familiar elements. (Example: context containing familiar
radio ads, news reports, etc.) colloquial greetings, colloquial greetings, elements. (Example: colloquial
and deduce the meanings of exclamations, interjections, etc.) exclamations, interjections, etc.) greetings, exclamations,
unfamiliar phrases and interjections, etc.)
words in familiar contexts, EFL 5.2.2 Identify the main EFL 5.2.2 Identify the main idea EFL 5.2.2 Identify the main
provided speech is clear and idea and some details of and some details of recorded idea and some details of
visuals help support recorded news reports, news reports, documentaries recorded news reports,
meaning. documentaries and interviews and interviews reporting on documentaries and interviews
reporting on seasonal seasonal festivities, reporting on seasonal
festivities, environmental environmental issues, food and festivities, environmental
issues, food and international international customs, climate, issues, food and international
CE.EFL.5.6. Listening for customs, climate, weather, etc., weather, etc., where the visuals customs, climate, weather,
Information: Deal with where the visuals support the support the commentary etc., where the visuals support
practical, everyday communi- commentary the commentary
cation demands in familiar
social and academic contexts, EFL 5.2.3 Follow main ideas in EFL 5.2.3 Follow main ideas in EFL 5.2.3 Follow main ideas in
including following directions topics covered in other topics covered in other topics covered in other
in class activities and curricular subjects with the curricular subjects with the help curricular subjects with the
identifying main ideas in help of visual support, using of visual support, using concepts help of visual support, using
other curricular subjects concepts and vocabulary that and vocabulary that have been concepts and vocabulary that
when given sufficient have been studied in advance studied in advance have been studied in advance
support.
EFL 5.2.4 Follow oral directions EFL 5.2.4 Follow oral directions EFL 5.2.4 Follow oral
CE.EFL.5.7. Production – in classroom activities and in classroom activities and directions in classroom
Accuracy and Intelligibility: projects and provide directions projects and provide directions activities and projects and
Use appropriate vocabulary to peers in selected interactions to peers in selected interactions provide directions to peers in
and language in a variety of selected interactions
oral interactions for a range
of audiences and level- EFL 5.2.5 Understand the main idea
EFL 5.2.5
Understand
Understand
the main
the main
idea EFL
of radio
5.2.5 Understand the
appropriate purposes of radio and audio recordings on sub-
idea andof audio
radiorecordings
and audio
on subjects
main idea
of of radio and audio
jects of personal interest, provided
recordings
personaloninterest,
subjects
provided
of speech
recordings
is on subjects of
speech is clear personal
clear interest, provided personal interest, provided
CE.EFL.5.8. Interaction – speech is clear speech is clear
Interpersonal: Respond to
and build on other people’s
ideas in extended EFL 5.2.6 Use new words and EFL 5.2.6 Use new words and EFL 5.2.6 Use new words and
conversations on familiar expressions which occur in expressions which occur in expressions which occur in
social and academic topics by conversations in the personal conversations in the personal conversations in the personal
expressing opinions and and educational domains, and and educational domains, and and educational domains, and
feelings and clarifying make use of such terms and make use of such terms and make use of such terms and
meaning. expressions wherever expressions wherever expressions wherever
appropriate and necessary. appropriate and necessary. appropriate and necessary.
CE.EFL.5.9. Production –
Fluency: Present information EFL 5.2.7 Present information EFL 5.2.7 Present information EFL 5.2.7 Present information
clearly and influence an clearly and effectively in a clearly and effectively in a clearly and effectively in a
audience effectively through variety of oral forms for a range variety of oral forms for a range variety of oral forms for a
well-developed arguments in of audiences and purposes. of audiences and purposes. range of audiences and
prepared presentations and (Example: summarizing, (Example: summarizing, purposes. (Example: sum-
other forms of oral paraphrasing, personal paraphrasing, personal marizing, paraphrasing,
communication. narratives, research reports, narratives, research reports, personal narratives, research
essays, articles, posters, charts essays, articles, posters, charts reports, essays, articles,
and other graphics, etc.) and other graphics, etc.) posters, charts and other
graphics, etc.)

EFL 5.2.9 Build on others’ ideas EFL 5.2.9 Build on others’ ideas EFL 5.2.9 Build on others’
when engaged in pair, group or when engaged in pair, group or ideas when engaged in pair,
whole-class discussions on whole-class discussions on group or whole-class
personal, social, community and personal, social, community and discussions on personal, social,
academic topics. academic topics. community and academic
topics.
EFL 5.2.11 Express opinions on EFL 5.2.11 Express opinions on EFL 5.2.11 Express opinions
abstract topics, such as film and abstract topics, such as film and on abstract topics, such as film
music, and concrete topics, such music, and concrete topics, such and music, and concrete topics,
as personal experiences, while as personal experiences, while such as personal experiences,
describing one’s reactions to describing one’s reactions to while describing one’s
them and others’ opinions them and others’ opinions reactions to them and others’
opinions

EFL 5.2.13 Deal with practical, EFL 5.2.13 Deal with practical, EFL 5.2.13 Deal with
everyday communication everyday communication practical, everyday
demands within familiar demands within familiar communication demands
contexts, effectively and without contexts, effectively and without within familiar contexts,
undue effort. (Example: meeting undue effort. (Example: meeting effectively and without undue
people, extending and accepting people, extending and accepting effort. (Example: meeting
invitations, exchanging invitations, exchanging people, extending and
information, giving reasons, information, giving reasons, accepting invitations, exchang-
asking and answering questions asking and answering questions ing information, giving
about routines and preferences, about routines and preferences, reasons, asking and answering
etc.) etc.) questions about routines and
preferences, etc.)

EFL 5.2.14 Request and provide EFL 5.2.14 Request and provide EFL 5.2.14 Request and
information and assistance information and assistance provide information and
orally for personal, social and orally for personal, social and assistance orally for personal,
academic purposes in order to academic purposes in order to social and academic purposes
clarify and extend meaning in clarify and extend meaning in in order to clarify and extend
spoken interactions spoken interactions meaning in spoken
interactions
 CE.EFL.5.10. Find specific EFL 5.3.1 Find specific EFL 5.3.1 Find specific EFL 5.3.1 Find specific
information and identify the predictable information in predictable information in short, predictable information in
main points in simple, short, simple texts in a range of simple texts in a range of age- short, simple texts in a range
straightforward texts on age- and level-appropriate and level-appropriate topics. of age- and level-appropriate
subjects of personal interest topics. (Example: biographies, (Example: biographies, news topics. (Example: biographies,
or familiar academic topics news articles, narratives, articles, narratives, memoirs news articles, narratives,
while making informed memoirs and personal accounts, and personal accounts, formal memoirs and personal
decisions about one’s own formal letters and emails, etc.) letters and emails, etc.) accounts, formal letters and
reaction to the text. emails, etc.)

CE.EFL.5.11. Identify and EFL 5.3.2Identify and use EFL 5.3.2Identify and use EFL 5.3.2Identify and use
apply a range of reading reading strategies to make reading strategies to make reading strategies to make
READING

strategies in order to make informative and narrative texts informative and narrative texts informative and narrative
texts meaningful and to comprehensible and comprehensible and meaningful. texts comprehensible and
select information within a meaningful. (Example: skim- (Example: skimming, scanning, meaningful. (Example: skim-
text that might be of practical
ming, scanning, previewing, previewing, reading for main ming, scanning, previewing,
use for one’s own academic reading for main ideas and ideas and details, using reading for main ideas and
needs. details, using structural and structural and context clues, details, using structural and
context clues, cognates, format, cognates, format, sequence, etc.) context clues, cognates,
CE.EFL.5.12. Engage with a sequence, etc.) format, sequence, etc.)
variety of digital and print
texts and resources by
evaluating and detecting EFL 5.3.3 Determine the main EFL 5.3.3 Determine the main EFL 5.3.3 Determine the main
complexities and conclusion in texts which conclusion in texts which clearly conclusion in texts which
discrepancies in the clearly argue a point of view in argue a point of view in order to clearly argue a point of view in
information in order to find order to make informed make informed decisions about order to make informed
the most appropriate sources decisions about one’s own one’s own opinion and reaction decisions about one’s own
to support an idea or opinion and reaction to the text. to the text. opinion and reaction to the
argument. text.
EFL 5.3.5 Assess, compare and EFL 5.3.5 Assess, compare and EFL 5.3.5 Assess, compare and
evaluate the quality of written evaluate the quality of written evaluate the quality of written
texts and visual presentations texts and visual presentations texts and visual presentations
using different criteria and ICT using different criteria and ICT using different criteria and
tools related to the tools related to the organization, ICT tools related to the
organization, subject area and subject area and purpose of a organization, subject area and
purpose of a text. (Examples of text. (Examples of text types: purpose of a text. (Examples of
text types: editorials, letters to editorials, letters to the editor, text types: editorials, letters to
the editor, political speeches, political speeches, illustrations, the editor, political speeches,
illustrations, charts, charts, advertisements, etc.) illustrations, charts,
advertisements, etc.) advertisements, etc.)

EFL 5.3.6 Display an EFL 5.3.6 Display an EFL 5.3.6 Display an

appreciation of the language by appreciation of the language by appreciation of the language
interacting and engaging with a interacting and engaging with a by interacting and engaging
variety of digital and print texts variety of digital and print texts with a variety of digital and
and resources and by selecting and resources and by selecting print texts and resources and
and evaluating these materials and evaluating these materials by selecting and evaluating
as a means to promote and as a means to promote and these materials as a means to
strengthen literacy skills and strengthen literacy skills and promote and strengthen
language acquisition. language acquisition. literacy skills and language
acquisition.

EFL 5.3.8 Identify and EFL 5.3.8 Identify and EFL 5.3.8 Identify and
understand the main points in understand the main points in understand the main points in
straightforward texts on straightforward texts on subjects straightforward texts on
subjects of personal interest or of personal interest or familiar subjects of personal interest or
familiar academic topics. academic topics. familiar academic topics.
 EFL 5.4.1 Critically evaluate EFL 5.4.1 Critically evaluate EFL 5.4.1 Critically evaluate
information from references, information from references, information from references,
CE.EFL.5.13. Produce
including those found on the including those found on the including those found on the
emails, blog posts and other
web, and recommend print and web, and recommend print and web, and recommend print and
written texts using an effec-
digital sources to other learners. digital sources to other learners. digital sources to other
tive voice and a variety of
learners.
appropriate writing styles
and conventions.

CE.EFL.5.14. Identify, EFL 5.4.2 Identify a variety of EFL 5.4.2 Identify a variety of EFL 5.4.2 Identify a variety of
critically evaluate and types and formats of potential types and formats of potential types and formats of potential
recommend a variety of resources and the value, resources and the value, purpose resources and the value,
potential resources and purpose and audience of each and audience of each for use in purpose and audience of each
references, including digital for use in the educational the educational domain. for use in the educational
tools, that support domain. (Example: audio/video, (Example: audio/video, domain. (Example:
collaboration and multimedia, website, database, multimedia, website, database, audio/video, multimedia,
4..Writing

productivity, for educational book, thesaurus, book, thesaurus, website, database, book,
and academic use. scholarly/popular, scholarly/popular, thesaurus, scholarly/popular,
current/historical, etc.) current/historical, etc.) current/historical, etc.)
CE.EFL.5.15. Plan and
produce well-constructed
informational texts by apply- EFL 5.4.4 Select and make EFL 5.4.4 Select and make EFL 5.4.4 Select and make
ing the writing process and effective use of a range of digital effective use of a range of digital effective use of a range of
while demonstrating an tools to write, edit, revise and tools to write, edit, revise and digital tools to write, edit,
ability to justify one’s po- publish written work in a way publish written work in a way revise and publish written
sition on an argument that supports collaboration, that supports collaboration, work in a way that supports
through carefully selected learning and productivity. learning and productivity. collaboration, learning and
information and appropriate (Example: image editing, (Example: image editing, productivity. (Example: image
language, tone and evidence. GoogleDrive, infographic GoogleDrive, infographic editing, GoogleDrive,
makers, audio and video makers, audio and video editing, infographic makers, audio and
editing, presentation apps, etc.) presentation apps, etc.) video editing, presentation
apps, etc.)
EFL 5.4.6 Produce emails and EFL 5.4.6 Produce emails and EFL 5.4.6 Produce emails and
blog posts describing personal blog posts describing personal blog posts describing personal
experiences and feelings. experiences and feelings. experiences and feelings.

EFL 5.4.7 Use the process of EFL 5.4.7 Use the process of EFL 5.4.7 Use the process of
prewriting, drafting, revising, prewriting, drafting, revising, prewriting, drafting, revising,
peer editing and proofreading peer editing and proofreading peer editing and proofreading
(i.e., “the writing process”) to (i.e., “the writing process”) to (i.e., “the writing process”) to
produce well-constructed produce well-constructed produce well-constructed
informational texts. informational texts. informational texts.

EFL 5.4.9Use a variety of oral, EFL 5.4.9Use a variety of oral, EFL 5.4.9Use a variety of oral,
print and electronic forms for print and electronic forms for print and electronic forms for
writing to others or for writing writing to others or for writing writing to others or for writing
for self, applying the for self, applying the conventions for self, applying the
conventions of social writing. of social writing. (Example: conventions of social writing.
(Example: notes, invitations, notes, invitations, emails, blog (Example: notes, invitations,
emails, blog entries and entries and comments, notes to emails, blog entries and
comments, notes to self, etc.) self, etc.) comments, notes to self, etc.)
 EFL 5.5.1 Compare and present EFL 5.5.1 Compare and present EFL 5.5.1 Compare and
5
Language through the arts personal and formal responses personal and formal responses to present personal and formal
to and interpretations of and interpretations of published responses to and in-
CE.EFL.5.16. Respond to published literary texts and the literary texts and the works of terpretations of published
and interpret literary texts, works of peers, referring to peers, referring to details and literary texts and the works of
including original stories details and features of the text. features of the text. (Example: peers, referring to details and
written by peers, referring to (Example: text structure, plot, text structure, plot, ideas, features of the text. (Example:
details and literary elements ideas, events, vocabulary, etc.) events, vocabulary, etc.) text structure, plot, ideas,
of the text. events, vocabulary, etc.)

CE.EFL.5.17. Demonstrate EFL 5.5.2 Make predictions, EFL 5.5.2 Make predictions,
and convey different levels of EFL 5.5.2 Make predictions, inferences and deductions to inferences and deductions to
meaning in literary texts by inferences and deductions to demonstrate different levels of demonstrate different levels of
identifying distinguishing demonstrate different levels of meaning of literary texts meaning of literary texts
features, interpreting implicit meaning of literary texts presented orally or in digital presented orally or in digital
and explicit messages and presented orally or in digital form, including literal and form, including literal and
responding in a variety of form, including literal and implied meanings. (Example: implied meanings. (Example:
ways. implied meanings. (Example: summarizing, explaining and summarizing, explaining and
summarizing, explaining and identifying, word choice, identifying, word choice,
CE.EFL.5.18. Use a range of identifying, word choice, symbols, points of view, etc.) symbols, points of view, etc.)
criteria to evaluate and symbols, points of view, etc.)
recommend literary texts to
others, and recognize how
chosen criteria affects EFL 5.5.4 Read aloud with EFL 5.5.4 Read aloud with EFL 5.5.4 Read aloud with
evaluation. confidence, accuracy, fluency confidence, accuracy, fluency confidence, accuracy, fluency
and expression to demonstrate and expression to demonstrate and expression to demonstrate
CE.EFL.5.19. Engage in understanding and to convey an understanding and to convey an understanding and to convey
collaborative activities interpretation of meaning. interpretation of meaning. an interpretation of meaning.
through a variety of student
groupings in order to solve
problems and reflect on EFL 5.5.5 Create original, EFL 5.5.5 Create original, EFL 5.5.5 Create original,
literary texts, and produce imaginative stories using imaginative stories using imaginative stories using
criteria for evaluating the appropriate vocabulary and appropriate vocabulary and appropriate vocabulary and
effectiveness of the group. elements of the literature elements of the literature elements of the literature
learners have read or heard learners have read or heard learners have read or heard

EFL 5.5.7 Collaboratively EFL 5.5.7 Collaboratively EFL 5.5.7 Collaboratively

produce criteria for evaluating produce criteria for evaluating produce criteria for evaluating
literary texts and the literary texts and the literary texts and the
effectiveness of group work. effectiveness of group work. effectiveness of group work.

EFL 5.5.9 Engage in EFL 5.5.9 Engage in EFL 5.5.9 Engage in

collaborative activities through collaborative activities through a collaborative activities through
a variety of student groupings variety of student groupings to a variety of student groupings
to share, reflect on, express and share, reflect on, express and to share, reflect on, express
interpret opinions and interpret opinions and and interpret opinions and
evaluations of a range of evaluations of a range of literary evaluations of a range of
literary texts. (Example: small texts. (Example: small groups, literary texts. (Example: small
groups, cooperative learning cooperative learning groups, groups, cooperative learning
groups, literature circles, literature circles, process writing groups, literature circles,
process writing groups, etc.) groups, etc.) process writing groups, etc.)

EFL 5.5.10 Evaluate and EFL 5.5.10 Evaluate and EFL 5.5.10 Evaluate and
recommend a literary text recommend a literary text recommend a literary text
(written, oral, online, in video or (written, oral, online, in video or (written, oral, online, in video
in print) or a favorite activity to in print) or a favorite activity to or in print) or a favorite
a peer. a peer. activity to a peer.
 EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
OBJETIVOS
8vo – 9no - 10mo EGB

BLOQUES OCTAVO NOVENO DECIMO

CURRICULARES
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la
Octavo cultural tangible e intangible, propio y de OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan imagen y el sonido como recursos para expresar
1.- Somos arte otros pueblos, como resultado de la los conocimientos y habilidades artísticos en la ideas y sentimientos, enriqueciendo sus
contemporáneo. participación en procesos de investigación, vida personal y laboral, y explicar sus funciones posibilidades de comunicación, con respeto por
observación y análisis de sus características, en el desempeño de distintas profesiones. las distintas formas de expresión, y autoconfianza
Noveno y así contribuir a su conservación y en las producciones propias.
renovación.
1.- Las profesiones OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y
artísticas crítica los productos del arte y la cultura, O.ECA.4.5. Reconocer algunas características
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y para valorarlos. Y actuar, como público, de significativas de eventos culturales y obras
Decimo limitaciones de materiales, herramientas y manera personal, informada y artísticas de distintos estilos, y utilizar la
técnicas de diferentes comprometida. terminología apropiada para describirlos y
1.- Ecuador en Lenguajes artísticos en procesos de comentarlos.
movimiento interpretación y/o creación de producciones
propias.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que
expresen visiones propias, sensibles e
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que innovadoras, mediante el empleo consciente de
expresen visiones propias, sensibles e elementos y principios del arte.
innovadoras, mediante el empleo consciente
de elementos y principios del arte.

Octavo OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y O.ECA.4.5. Reconocer algunas características
significativas de eventos culturales y obras
2.-Somos creadores y crítica los productos del arte y la limitaciones de materiales, herramientas y artísticas de distintos estilos, y utilizar la
cultura, para valorarlos y actuar, Como técnicas de diferentes lenguajes artísticos terminología apropiada para describirlos y
Noveno público, de manera personal, informada en procesos de interpretación y/o creación comentarlos.
2.-Somos creadores y comprometida. de producciones propias.

Decimo OG.ECA.8. Explorar su mundo interior OG.ECA.4. Asumir distintos roles y OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio
para ser más consciente de las ideas y responsabilidades en proyectos de cultural tangible e intangible, propio y de otros
2.- Melodías del pueblos, como resultado de la participación en
tiempo emociones que suscitan las distintas interpretación y/o creación colectiva, y usar procesos de investigación, observación y análisis
producciones culturales y artísticas, y las argumentos fundamentados en la toma de de sus características, y así contribuir a su
que pueden expresar en sus propias decisiones, para llegar a acuerdos que conservación y renovación.
creaciones, manifestándolas con posibiliten su consecución.
convicción y conciencia.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica
expresen visiones propias, sensibles e los productos del arte y la cultura, para valorarlos y
actuar, como público, de manera personal,
innovadoras, mediante el empleo informada y comprometida.
consciente de elementos y principios del
arte.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior responsabilidades en proyectos de interpretación
para ser más consciente de las ideas y y/o creación colectiva, y usar argumentos
 emociones que suscitan las distintas fundamentados en la toma de decisiones, para
llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
producciones culturales y artísticas, y las
que pueden expresar en sus propias
creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.

Octavo OG.ECA.2. Respetar y valorar el OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación
colectiva demostrando respeto por las ideas y
3.-Manos creativas patrimonio cultural tangible e limitaciones de materiales, herramientas y formas de expresiones propias y ajenas, y tomar
intangible, propio y de otros pueblos, técnicas de diferentes lenguajes artísticos conciencia, como miembro del grupo, del
Noveno como resultado de la participación en en procesos de interpretación y/o creación enriquecimiento que se produce con las
3.- Manifestaciones de producciones propias. aportaciones de los demás.
procesos de investigación,
musicales observación y análisis de sus
tradicionales del características, y así contribuir a su OG.ECA.4. Asumir distintos roles y
Ecuador responsabilidades en proyectos de O.ECA.4.5. Reconocer algunas características
conservación y renovación. significativas de eventos culturales y obras
interpretación y/o creación colectiva, y usar artísticas de distintos estilos, y utilizar la
Decimo OG.ECA.4. Asumir distintos roles y argumentos terminología apropiada para describirlos y
3.- Desde la Fundamentados en la toma de decisiones, comentarlos.
responsabilidades en proyectos de
pantalla interpretación y/o creación colectiva, para llegar a acuerdos que posibiliten su
y usar argumentos fundamentados en consecución.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales
la toma de decisiones, para llegar a y tecnologías digitales para el conocimiento,
acuerdos que posibiliten su producción y disfrute del arte y la cultura.
consecución

OG.ECA.4. Asumir distintos roles y

responsabilidades en proyectos de interpretación
y/o creación colectiva, y usar argumentos
fundamentados en la toma de decisiones, para
llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.

Octavo OG.ECA.4. Asumir distintos roles y OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y

4.- Vive la tecnología responsabilidades en proyectos de crítica los productos del arte y la cultura, OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio
interpretación y/o creación colectiva, y para valorarlos y actuar, como público, de cultural tangible e intangible, propio y de
Noveno usar argumentos fundamentados en la manera personal, informada y otros pueblos, como resultado de la
4.- Artistas toma de decisiones, para llegar a comprometida. participación en procesos de investigación,
contemporáneos. acuerdos que posibiliten su consecución. observación y análisis de sus características, y
así contribuir a su conservación y renovación.
Decimo OG.ECA.6. Utilizar medios OG.ECA.4. Asumir distintos roles y
4.- Un país lleno de audiovisuales y tecnologías digitales responsabilidades en proyectos de
arte para el conocimiento, el disfrute y la interpretación y/o creación colectiva, y usar
producción de arte y cultura. argumentos
Fundamentados en la toma de decisiones,
para llegar a acuerdos que posibiliten su
consecución. OG.ECA.7. Crear productos artísticos que
expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo consciente
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que de elementos y principios del arte.
expresen visiones propias, sensibles e
innovadoras, mediante el empleo
consciente de elementos y principios del
arte.

Octavo OG.ECA.4. Asumir distintos roles y OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y
5.- El artista responsabilidades en proyectos de crítica los productos del arte y la cultura, limitaciones de materiales, herramientas y
soy yo interpretación y/o creación colectiva, y para valorarlos y actuar, como público, de técnicas de diferentes lenguajes artísticos en
usar argumentos fundamentados en la manera personal, informada y procesos de interpretación y/o creación de
Noveno toma de decisiones, para llegar a comprometida. producciones propias.
5.- Uno, dos, tres acuerdos que posibiliten su consecución.
cámara y acción OG.ECA.4. Asumir distintos roles y
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y responsabilidades en proyectos de
Decimo tecnologías digitales para el interpretación y/o creación colectiva, y usar
conocimiento, el disfrute y la producción argumentos fundamentados en la toma de
5.- El cuerpo, puro
de arte y cultura. decisiones, para llegar a acuerdos que
arte.
posibiliten su consecución.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos
que expresen visiones propias, OG.ECA.7. Crear productos artísticos que
 sensibles e innovadoras, mediante el expresen visiones propias, sensibles e
empleo Consciente de elementos y innovadoras, mediante el empleo consciente
principios del arte. de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para

ser más consciente de las ideas y emociones
que suscitan las distintas producciones
culturales y artísticas, y las que pueden
expresar en sus propias creaciones,
manifestándolas con convicción y conciencia.
Octavo OG.ECA.2. Respetar y valorar el O.ECA.4.2. Participar en la renovación del O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades
6.- Las mujeres son patrimonio cultural tangible e intangible, patrimonio cultural, tangible e intangible, que ofrecen diversos materiales y
verdadero arte. propio y de otros pueblos, como mediante la creación de productos técnicas de los diferentes lenguajes
resultado de la participación en procesos culturales y artísticos en los que se mezclan artísticos en procesos de interpretación
Noveno de investigación, observación y análisis elementos de lo ancestral y lo
y/o creación individual y colectiva.
6.- Creatividad de sus características, y así contribuir a contemporáneo.
su conservación y renovación.
Decimo O.ECA.4.2. Participar en la renovación del
6.- El séptimo arte, OG.ECA.3. Considerar el papel que OG.ECA.7. Crear productos artísticos que patrimonio cultural, tangible e intangible,
mi arte. desempeñan los conocimientos y expresen visiones propias, sensibles e mediante la creación de productos
habilidades artísticos en la vida personal innovadoras, mediante el empleo culturales y artísticos en los que se
y laboral, y explicar sus funciones en el consciente de elementos y principios del mezclan elementos de lo ancestral y lo
desempeño de distintas profesiones. arte. contemporáneo.

OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y O.ECA.4.3. Explicar el papel que

crítica los productos del arte y la cultura, OG.ECA.8. Explorar su mundo interior desempeñan los conocimientos y las
para valorarlos y actuar, como público, para ser más consciente de las ideas y
habilidades artísticas en la vida de las
de manera personal, informada y emociones que suscitan. Las distintas
comprometida. personas, como recursos para el ocio y
producciones culturales y artísticas, y las
que pueden expresar en sus propias para el ejercicio de distintas profesiones.
creaciones, Manifestándolas con
convicción y conciencia. O.ECA.4.4. Participar en proyectos de
creación colectiva demostrando respeto
 por las ideas y formas de expresión,
propias y ajenas, y tomar conciencia,
como miembro del grupo, del
enriquecimiento que se produce con las
aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas
características significativas de eventos
culturales y obras artísticas de distintos
estilos, y utilizar la terminología
apropiada para describirlos y
comentarlos.

1ero-2do BGU

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVOS

BLOQUES PRIMERO SEGUNDO

CURRICULARES
Respetar y valorar el patrimonio cultural ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la representación de un mito,
Primero tangible e intangible, propio y de otros historias o leyendas populares, y crear, interpretar y grabar en video una versión
1.- Los mitos, las pueblos, como resultado de la participación
propia, contextualizándola en un momento cultural e histórico contemporáneo;
leyendas y la historia en procesos de investigación, observación y
intercultural del análisis de sus características, y así revisar la adaptación, debatir acerca de las opciones creativas y comentar qué
entorno
contribuir a su conservación y renovación. elementos de la historia permanecieron iguales y cuáles cambiaron.
 Apreciar de manera sensible y crítica los ECA.5.1.5. Reelaborar ideas y transformar producciones de otros creadores a través
productos del arte y la cultura, para de procesos de renovación o remezcla, superando estereotipos y
Segundo valorarlos y actuar, como público, de convencionalismos en las propias creaciones y mostrando actitudes de flexibilidad e
1.- La magia es hoy manera personal, informada y
interés por la experimentación.
comprometida.
Asumir distintos roles y responsabilidades ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas
en proyectos de interpretación y/o creación formales para investigar sobre mitos, historias y leyendas de la memoria cultural
colectiva, y usar argumentos del entorno, y elaborar un documento textual, visual o audiovisual que recoja los
fundamentados en la toma de decisiones, hallazgos.
para llegar a acuerdos que posibiliten su ECA.5.1.8. Seleccionar un cómic o una novela gráfica, crear finales alternativos
consecución. para la historia y elaborar una nueva versión con un programa informático de
creación de cómics o de animación.

Primero Expresar sus propias creaciones, ECA.5.1.4. Investigar cómo diferentes artistas han representado o documentado, a
2.- El arte como manifestándolas con convicción y través del dibujo o la fotografía, gestos y expresiones que nacen de las emociones
medio de conciencia de su mundo interior, mediante personales en momentos específicos (maternidad, guerras, celebraciones, etc.) y
comunicación
el reconocimiento de obras de diferentes elaborar una serie de dibujos o fotografías relacionados con un momento o tema
artistas y manifestaciones del pasado y del concreto.
Segundo presente, para ser más conscientes de las ECA.5.2.7. Leer u observar distintas versiones de la representación de un mito,
2.- Fíjate, fíjate, fíjate ideas y emociones que suscitan las distintas historias o leyendas populares, y crear, interpretar y grabar en video una versión
producciones culturales y artísticas. propia, contextualizándola en un momento cultural e histórico contemporáneo;
Crear proyectos artísticos desde la revisar la adaptación, debatir acerca de las opciones creativas y comentar qué
identificación del proceso de creación elementos de la historia permanecieron iguales y cuáles cambiaron.
artística para desarrollar la imaginación y la ECA.5.3.2. Utilizar fuentes escritas, conversaciones informales o entrevistas
creatividad. formales para investigar sobre mitos, historias y leyendas de la memoria cultural
del entorno, y elaborar un documento textual, visual o audiovisual que recoja los
hallazgos.
ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas a través de un guion gráfico,
una secuencia sonora, una representación teatral, una creación corporal o un video.
Primero Explicar el valor patrimonial cultural ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una canción, un dibujo, una escultura,
3.- Obras reconocidas tangible e intangible mediante la un monólogo, una instalación, etc.) a partir de temas de interés personal o social,
a nivel mundial descripción de elementos, personajes, cuestionamientos, reocupaciones o ideas relevantes para la juventud.
símbolos técnicas e ideas de producciones
artísticas de distintas épocas y culturas para ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos colectivos centrados
Segundo apreciar, de forma sensible y crítica, las en un tema de interés individual o social (discriminación, contaminación sonora,
3.- Pinceladas Plus mismas. género, etc.) previendo todas las fases del proceso, desde su creación hasta su
difusión y presentación.

ECA.5.3.4. Reconocer a artistas y agentes culturales (individuales; femeninos y

masculinos; colectivos; institucionales; etc.), obras y manifestaciones culturales del
Ecuador, y relacionarlos
Con sus contextos históricos y sociales.
Primero Crear proyectos colectivos mediante la ECA.5.1.1. Realizar producciones artísticas (una canción, un dibujo, una escultura,
4.- El teatro y la música identificación de personajes, técnicas e un monólogo, una instalación, etc.) a partir de temas de interés personal o social,
como formas de arte ideas principales para representar la cuestionamientos, preocupaciones o ideas relevantes para la juventud.
convivencia y emociones.
ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos de creación artística usando criterios
Segundo Reconocer la utilidad que presta la
4.- Las calles tienen tecnología a través de la identificación de técnicos, reconociendo las propias emociones y realizando los ajustes necesarios
su arte herramientas para valorar el uso de esos para lograr el producto deseado.
recursos en la creación artística. ECA.5.2.1. Seleccionar, ensayar e interpretar obras musicales y escénicas (teatro,
musicales, títeres, danza, ópera, etc.) asumiendo distintos roles (actor, director,
escenógrafo, etc.) y contribuyendo a la consecución del resultado esperado.
ECA.5.2.2. Representar historias reales o inventadas a través de un guion gráfico,
una secuencia sonora, una representación teatral, una creación corporal o un video.
ECA.5.2.3. Diseñar y desarrollar pequeños proyectos artísticos colectivos centrados
en un tema de interés individual o social (discriminación, contaminación sonora,
género, etc.) previendo todas las fases del proceso, desde su creación hasta su
difusión y presentación.
Primero Reconocer obras artísticas a través del ECA.5.2.6. Participar en las distintas fases del proceso creativo (identificar un tema,
5.- La actuación y el análisis de antecedentes históricos, investigar, explorar opciones, seleccionar y desarrollar ideas, recibir críticas, revisar
guion manifestaciones artísticas del pasado y del y perfeccionar, interpretar o exponer), crear una obra original (de danza, música,
 presente para valorar y respetar las escultura, pintura, cine, etc.), presentarla y debatir los resultados con la audiencia,
Segundo opiniones e ideas de los demás. con un artista invitado, un crítico u otro especialista.
5.- Ecuador en 3D Determinar los procesos de creación ECA.5.3.11. Investigar sobre los procesos formativos para dedicarse
artística mediante la comparación de profesionalmente a distintos ámbitos del arte o la cultura y sobre la vida y el trabajo
historias reales e inventadas para lograr de algunos profesionales y elaborar videos con entrevistas breves o documentales
argumentar con lógica y coherencia las que ilustren distintas opciones.
producciones artísticas que observa en la ECA.5.3.6. Reconocer y explicar diferentes maneras de entender y representar una
vida cotidiana. idea, un sentimiento o una emoción en obras y manifestaciones artísticas y
culturales de distintos momentos históricos y de diversas culturas.
Primero Comprender el rol que cumplen las ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos de creación artística usando criterios
6.- Recursos de un herramientas tecnológicas en el momento técnicos, reconociendo las propias emociones y realizando los ajustes necesarios
artista para crear de crear producciones artísticas mediante para lograr el producto deseado.
la identificación del proceso y ECA.5.1.2. Autoevaluarse durante los procesos de creación artística usando criterios
Segundo características de cada recurso para lograr técnicos, reconociendo las propias emociones y realizando los ajustes necesarios
6.- Participamos un interaprendizaje de calidad para lograr el producto deseado.
todos ECA.5.3.8. Asociar determinadas manifestaciones culturales y artísticas con formas
de pensar, modas o movimientos estéticos del presente y del pasado, y elaborar
carteles impresos o digitales que muestren la relación entre los distintos elementos.
ECA.5.2.5. Documentar, con fotografías, dibujos, registros sonoros o audiovisuales,
los procesos creativos y las exposiciones o representaciones colectivas realizadas, y
crear catálogos, programas radiofónicos, cortos u otros productos que den cuenta
de los mismos.
ECA.5.3.9. Buscar información sobre distintas formas de expresión en el arte
contemporáneo (arte de acción, body art, instalaciones, happening, video arte,
acción poética, performance, etc.) y elaborar una presentación o cartel (impreso o
digital) que reúna los datos más importantes y algunas imágenes o videos
ilustrativos.
Optimizar el tratamiento de la información mediante el procesamiento automático,
utilizando lenguajes de programación, bases de datos, herramientas ofimáticas,
redes informáticas, herramientas web, sistemas operativos y soporte técnico;
proponiendo soluciones creativas e innovadoras que respondan a los
requerimientos de los usuarios, aplicando procedimientos y metodologías
informáticas vigentes.

a) Procesar información de diferente tipo, utilizando técnicamente las

herramientas ofimáticas locales y/o en línea según los requerimientos
establecidos por el usuario.
b) Implantar y mantener sistemas operativos y en red, utilizando de manera
óptima los recursos físicos y lógicos para lograr una comunicación eficiente,
considerando las normas y estándares vigentes.
c) Desarrollar sistemas informáticos con lenguajes de programación y base de
datos, aplicando diferentes metodologías según los requerimientos de
funcionalidad.
d) Ejecutar procesos de soporte técnico en equipos informáticos, mediante la
aplicación de normas y procedimientos recomendados para propiciar el óptimo
rendimiento de los mismos.
e) Diseñar y construir soluciones web de nivel intermedio con interfaz amigable,
empleando herramientas multimedia que permitan promocionar la información
e imagen de una organización y/o cliente.
f) Relacionar los conceptos concernientes a salud, seguridad, higiene, derechos de
los trabajadores, dirección y liderazgo con situaciones reales de trabajo en el
campo de la informática.
g) Realizar actividades relacionadas con la competencia de la figura profesional de
Informática en escenarios reales de trabajo, siguiendo los procedimientos
establecidos por la entidad colaboradora y aplicando las normas de salud,
seguridad e higiene correspondientes.

404
 COMPUTACIÓN
Objetivo: Procesar información de diferente tipo, utilizando técnicamente las herramientas ofimáticas locales y/o en línea según los requerimientos
establecidos por el usuario.

COMPETENCIAS
1ro Bachillerato General Unificado
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Conocer y utilizar de forma correcta cada una Introducción a la computación: - Respetar el lugar de trabajo y seguir las
de las partes del computador. - Partes de la computadora: Hardware y normas de comportamiento.
- Manipular de forma adecuada el sistema software, conceptos y clasificación - Optimizar el tiempo y recursos con la correcta
operativo y sus herramientas. - Teclado y mouse: Partes, uso correcto utilización de las TICs.
- Editar y configurar documentos utilizando de - Sistema operativo: Tipos, software libre, - Reconocer la importancia de las herramientas
manera correcta las herramientas del definición, Ubuntu ofimáticas para el procesamiento ágil y
procesador de palabras. - Reglas de comportamiento automático de la información.
- Automatizar las tablas de contenidos, - Pasos para encender y apagar el computador. - Ser meticuloso en el procesamiento de la
ilustraciones y bibliografía para la información con herramientas ofimáticas.
presentación de los trabajos elaborados con Sistema Operativo Ubuntu: - Mostrar creatividad en la generación de
procesador de palabras. - Escritorio de Ubuntu: Definición, partes, formularios para apoyar la gestión
- Elaborar y utilizar plantillas preestablecidas de Cambiar fondo, eliminar iconos del lazador, administrativa.
documentos a nivel de gestión administrativa, tamaño de iconos del lazador. - Respetar el trabajo intelectual de otras
utilizando los controles de generación de - Iconos, archivos y carpetas: Crear, copiar, personas, mostrando honestidad en la
formularios. mover, eliminar, cambiar de nombre construcción de documentos de investigación.
- Realizar cálculos matemáticos, estadísticos, - Ejecución de aplicaciones: Ingresar y salir - Mostrar predisposición para el trabajo
lógicos y bases de datos, mediante procesos y - Partes de una ventana. colaborativo, con el propósito de apoyar el
uso de las funciones de una hoja de cálculo. Procesador de palabras: aprendizaje personal y grupal.
- Emplear tablas y gráficos dinámicos en los - Páginas: Configuración de página. Formato de - Utilizar de manera responsable los sitios web
trabajos realizados en hojas de cálculo, para objetos, imágenes, cuadros de texto, validados y confiables para filtrar y escoger
un mejor manejo y presentación de la organizadores gráficos, formas y estilos. aquella información que realmente cubra sus
 información. Inserción de tablas y ecuaciones matemáticas. necesidades o expectativas.
- Validar el ingreso de datos en la hoja de - Correspondencia: Cartas, sobres y etiquetas.
cálculo, mediante ejercicios de aplicación. Gráficos de procesos o relación. Comentarios
- Elaborar presentaciones con distintos diseños y control de cambios. Combinación de
de diapositivas, incluyendo imágenes, correspondencia.
grabaciones de voz y video, y transiciones de - Enlaces: Marcadores e hipervínculos.
las diapositivas de conformidad con - Referencias: Tabla de contenidos, notas al pie
requerimientos predeterminados. de página, citas y bibliografía. Título e índice.
- Buscar información en páginas web, Marcación de entrada, generación y campo
utilizando los navegadores más comunes y XE. Tabla de ilustraciones, Titulación de
aplicando criterios preestablecidos de objetos.
búsqueda. Hoja de cálculo:
- Definir las condiciones para la creación y - Herramientas de trabajo: Terminología técnica
configuración de cuentas de correo electrónico de la interfaz. Operadores y tipos de datos.
y redes sociales. Propiedades y formatos de celdas. Formato
condicional.
- Referencias absolutas y relativas.
- Funciones: Matemáticas, trigonométricas,
estadísticas, lógicas y base de datos.
- Tablas y gráficos dinámicos, filtros avanzados,
enlaces e hipervínculos.
- Validaciones: Protección de hojas y libro,
agrupación, gráficos estadísticos.
- Macros: Introducción, elementos.

Presentaciones:
- Inserción de nueva diapositiva e imágenes.
Organizadores gráficos.
- Diapositivas: Diseños de diapositivas,
transiciones entre diapositivas, animaciones.
Grabaciones de voz y vídeo. Hipervínculos.
Internet, Buscadores y navegadores:
- Introducción, conceptos básicos, servicios,
 dominio, extensiones. Normas de etiqueta.
- Introducción y conceptos.
- Navegadores comunes: Elementos básicos,
usos, configuraciones. Entorno básico de los
navegadores.
- Búsqueda de información: Criterios de
búsqueda. Búsqueda avanzada.
Correo electrónico y comunicación en línea:
- Introducción y conceptos básicos.
- Creación y configuración de cuenta de correo
electrónico.
- Sincronización de calendario y correo con
Google.
- Trabajo colaborativo en línea.
- Chat, Videoconferencias y foros.

Duración: 80 horas pedagógicas

Objetivo: Procesar información de diferente tipo, utilizando técnicamente las herramientas ofimáticas locales y/o en línea según los requerimientos
establecidos por el usuario.

COMPETENCIAS
2do Bachillerato General Unificado
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Editar y configurar documentos utilizando de Procesador de palabras: - Reconocer la importancia de las herramientas
manera correcta las herramientas del - Páginas: Configuración de página. Formato de ofimáticas para el procesamiento ágil y
procesador de palabras. objetos, imágenes, cuadros de texto, automático de la información.
- Automatizar las tablas de contenidos, organizadores gráficos, formas y estilos. - Ser meticuloso en el procesamiento de la
 ilustraciones y bibliografía para la Inserción de tablas y ecuaciones matemáticas. información con herramientas ofimáticas.
presentación de los trabajos elaborados con - Correspondencia: Cartas, sobres y etiquetas. - Mostrar creatividad en la generación de
procesador de palabras. Gráficos de procesos o relación. Comentarios formularios para apoyar la gestión
- Elaborar y utilizar plantillas preestablecidas de y control de cambios. Combinación de administrativa.
documentos a nivel de gestión administrativa, correspondencia. - Respetar el trabajo intelectual de otras
utilizando los controles de generación de - Enlaces: Marcadores e hipervínculos. personas, mostrando honestidad en la
formularios. - Referencias: Tabla de contenidos, notas al pie construcción de documentos de investigación.
- Realizar cálculos matemáticos, estadísticos, de página, citas y bibliografía. Título e índice. - Mostrar predisposición para el trabajo
lógicos y bases de datos, mediante procesos y Marcación de entrada, generación y campo colaborativo, con el propósito de apoyar el
uso de las funciones de una hoja de cálculo. XE. Tabla de ilustraciones, Titulación de aprendizaje personal y grupal.
- Emplear tablas y gráficos dinámicos en los objetos. - Utilizar de manera responsable los sitios web
trabajos realizados en hojas de cálculo, para - Formularios: Introducción, controles, cuadros validados y confiables para filtrar y escoger
un mejor manejo y presentación de la de texto, casillas de verificación, listas aquella información que realmente cubra sus
información. desplegables, creación de formularios, necesidades o expectativas.
- Validar el ingreso de datos en la hoja de protecciones, guardado de plantillas.
cálculo, mediante ejercicios de aplicación. - Desplazamiento por los controles:
- Elaborar presentaciones con distintos diseños Introducción de valores, activación y
de diapositivas, incluyendo imágenes, desactivación del sombreado de campo,
grabaciones de voz y video, y transiciones de impresión, fórmulas en los campos de
las diapositivas de conformidad con formulario.
requerimientos predeterminados.
- Buscar información en páginas web, Hoja de cálculo:
utilizando los navegadores más comunes y - Herramientas de trabajo: Terminología técnica
aplicando criterios preestablecidos de de la interfaz. Operadores y tipos de datos.
búsqueda. Propiedades y formatos de celdas. Formato
- Definir las condiciones para la creación y condicional.
configuración de cuentas de correo electrónico - Referencias absolutas y relativas.
y redes sociales. - Funciones: Matemáticas, trigonométricas,
estadísticas, lógicas y base de datos.
- Tablas y gráficos dinámicos, filtros avanzados,
enlaces e hipervínculos.
- Validaciones: Protección de hojas y libro,
agrupación, gráficos estadísticos.
 - Macros: Introducción, elementos.

Presentaciones:
- Inserción de nueva diapositiva e imágenes.
Organizadores gráficos.
- Diapositivas: Diseños de diapositivas,
transiciones entre diapositivas, animaciones.
Grabaciones de voz y vídeo. Hipervínculos.

Internet:
- Introducción, conceptos básicos, servicios,
dominio, extensiones. Normas de etiqueta.

Buscadores y navegadores:
- Introducción y conceptos.
- Navegadores comunes: Elementos básicos,
usos, configuraciones. Entorno básico de los
navegadores.
- Búsqueda de información: Criterios de
búsqueda. Búsqueda avanzada.

Correo electrónico y Comunicación en línea:

- Introducción y conceptos básicos.
- Creación y configuración de cuenta de correo
electrónico.
- Sincronización de calendario y correo con
Google.
- Trabajo colaborativo en línea.
- Chat, Videoconferencias y foros.

Duración: 80 horas pedagógicas

Objetivo: Procesar información de diferente tipo, utilizando técnicamente las herramientas ofimáticas locales y/o en línea según los requerimientos
establecidos por el usuario.

COMPETENCIAS
3ero Bachillerato General Unificado
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Editar y configurar documentos utilizando de Procesador de palabras: - Reconocer la importancia de las herramientas
manera correcta las herramientas del - Páginas: Configuración de página. Formato de ofimáticas para el procesamiento ágil y
procesador de palabras. objetos, imágenes, cuadros de texto, automático de la información.
- Automatizar las tablas de contenidos, organizadores gráficos, formas y estilos. - Ser meticuloso en el procesamiento de la
ilustraciones y bibliografía para la Inserción de tablas y ecuaciones matemáticas. información con herramientas ofimáticas.
presentación de los trabajos elaborados con - Correspondencia: Cartas, sobres y etiquetas. - Mostrar creatividad en la generación de
procesador de palabras. Gráficos de procesos o relación. Comentarios formularios para apoyar la gestión
- Elaborar y utilizar plantillas preestablecidas de y control de cambios. Combinación de administrativa.
documentos a nivel de gestión administrativa, correspondencia. - Respetar el trabajo intelectual de otras
utilizando los controles de generación de - Enlaces: Marcadores e hipervínculos. personas, mostrando honestidad en la
formularios. - Referencias: Tabla de contenidos, notas al pie construcción de documentos de investigación.
- Realizar cálculos matemáticos, estadísticos, de página, citas y bibliografía. Título e índice. - Mostrar predisposición para el trabajo
lógicos y bases de datos, mediante procesos y Marcación de entrada, generación y campo colaborativo, con el propósito de apoyar el
uso de las funciones de una hoja de cálculo. XE. Tabla de ilustraciones, Titulación de aprendizaje personal y grupal.
- Emplear tablas y gráficos dinámicos en los objetos. - Utilizar de manera responsable los sitios web
trabajos realizados en hojas de cálculo, para - Formularios: Introducción, controles, cuadros validados y confiables para filtrar y escoger
un mejor manejo y presentación de la de texto, casillas de verificación, listas aquella información que realmente cubra sus
 información. desplegables, creación de formularios, necesidades o expectativas.
- Validar el ingreso de datos en la hoja de protecciones, guardado de plantillas. - Demostrar un comportamiento ético y moral al
cálculo, mediante ejercicios de aplicación. - Desplazamiento por los controles: utilizar las redes sociales para la
- Elaborar presentaciones con distintos diseños Introducción de valores, activación y comunicación.
de diapositivas, incluyendo imágenes, desactivación del sombreado de campo,
grabaciones de voz y video, y transiciones de impresión, fórmulas en los campos de
las diapositivas de conformidad con formulario.
requerimientos predeterminados.
- Buscar información en páginas web, Hoja de cálculo:
utilizando los navegadores más comunes y - Herramientas de trabajo: Terminología técnica
aplicando criterios preestablecidos de de la interfaz. Operadores y tipos de datos.
búsqueda. Propiedades y formatos de celdas. Formato
- Definir las condiciones para la creación y condicional.
configuración de cuentas de correo electrónico - Referencias absolutas y relativas.
y redes sociales. - Funciones: Matemáticas, trigonométricas,
- Manipular las aplicaciones de google en tareas estadísticas, lógicas y base de datos.
de investigación y trabajo colaborativo. - Tablas y gráficos dinámicos, filtros avanzados,
enlaces e hipervínculos.
- Validaciones: Protección de hojas y libro,
agrupación, gráficos estadísticos.
- Macros: Introducción, elementos.

Presentaciones:
- Inserción de nueva diapositiva e imágenes.
Organizadores gráficos.
- Diapositivas: Diseños de diapositivas,
transiciones entre diapositivas, animaciones.
Grabaciones de voz y vídeo. Hipervínculos.

Internet, Buscadores y navegadores:

 - Introducción, conceptos básicos, servicios,
dominio, extensiones. Normas de etiqueta.

- Introducción y conceptos.
- Navegadores comunes: Elementos básicos,
usos, configuraciones. Entorno básico de los
navegadores.
- Búsqueda de información: Criterios de
búsqueda. Búsqueda avanzada.

Correo electrónico:
- Introducción y conceptos básicos.
- Creación y configuración de cuenta de correo
electrónico.
- Sincronización de calendario y correo con
Google.
- Trabajo colaborativo en línea.

Comunicación en línea y Redes Sociales:

- Chat, Videoconferencias y foros.
- Microblogging, wikis, podcast, repositorios
digitales de videos y académicos.
Duración: 80 horas pedagógicas
 2. COMPETENCIAS

1. FIGURA PROFESIONAL: INFORMÁTICA

COMPUTACIÓN

Objetivo: Procesar información de diferente tipo, utilizando técnicamente las herramientas ofimáticas locales y/o en línea según los
requerimientos establecidos por el usuario.

COMPETENCIAS
1ro – 2do y 3ero B.G.U.
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
 Editar y configurar documentos Procesador de palabras:  Reconocer la importancia de las
utilizando de manera correcta las herramientas herramientas ofimáticas para el procesamiento
del procesador de palabras.  Páginas: Configuración de página. ágil y automático de la información.
 Automatizar las tablas de contenidos, Formato de objetos, imágenes, cuadros de  Ser meticuloso en el procesamiento de
ilustraciones y bibliografía para la presentación texto, organizadores gráficos, formas y estilos. la información con herramientas ofimáticas.
de los trabajos elaborados con procesador de Inserción de tablas y ecuaciones matemáticas.  Mostrar creatividad en la generación de
palabras.  Correspondencia: Cartas, sobres y formularios para apoyar la gestión
 Elaborar y utilizar plantillas etiquetas. Gráficos de procesos o relación. administrativa.
preestablecidas de documentos a nivel de Comentarios y control de cambios.  Respetar el trabajo intelectual de otras
gestión administrativa, utilizando los controles Combinación de correspondencia. personas, mostrando honestidad en la
de generación de formularios.  Enlaces: Marcadores e hipervínculos. construcción de documentos de investigación.
 Realizar cálculos matemáticos,  Referencias: Tabla de contenidos, notas  Mostrar predisposición para el trabajo
estadísticos, lógicos y bases de datos, mediante al pie de página, citas y bibliografía. Título e colaborativo, con el propósito de apoyar el
procesos y uso de las funciones de una hoja de índice. Marcación de entrada, generación y aprendizaje personal y grupal.
cálculo. campo XE. Tabla de ilustraciones, Titulación de  Utilizar de manera responsable los
 Emplear tablas y gráficos dinámicos en objetos. sitios web validados y confiables para filtrar y
los trabajos realizados en hojas de cálculo, para  Formularios: Introducción, controles, escoger aquella información que realmente
un mejor manejo y presentación de la cuadros de texto, casillas de verificación, listas cubra sus necesidades o expectativas.
información. desplegables, creación de formularios,  Demostrar un comportamiento ético y
 Validar el ingreso de datos en la hoja de protecciones, guardado de plantillas. moral al utilizar las redes sociales para la
cálculo, mediante ejercicios de aplicación.  Desplazamiento por los controles: comunicación.
 Elaborar presentaciones con distintos Introducción de valores, activación y
diseños de diapositivas, incluyendo imágenes, desactivación del sombreado de campo,
grabaciones de voz y video, y transiciones de impresión, fórmulas en los campos de
las diapositivas de conformidad con formulario.
requerimientos predeterminados.
 Buscar información en páginas web,
utilizando los navegadores más comunes y
aplicando criterios preestablecidos de Hoja de cálculo:
búsqueda.
 Definir las condiciones para la creación  Herramientas de trabajo: Terminología
y configuración de cuentas de correo técnica de la interfaz. Operadores y tipos de
electrónico y redes sociales. datos. Propiedades y formatos de celdas.
 Manipular las aplicaciones de google en Formato condicional.
tareas de investigación y trabajo colaborativo.  Referencias absolutas y relativas.
 Funciones: Matemáticas,
trigonométricas, estadísticas, lógicas y base de
datos.
 Tablas y gráficos dinámicos, filtros
avanzados, enlaces e hipervínculos.
 Validaciones: Protección de hojas y
libro, agrupación, gráficos estadísticos.
 Macros: Introducción, elementos.

Presentaciones:

 Inserción de nueva diapositiva e

imágenes. Organizadores gráficos.
 Diapositivas: Diseños de diapositivas,
transiciones entre diapositivas, animaciones.
Grabaciones de voz y vídeo. Hipervínculos.

Internet:

 Introducción, conceptos básicos,

servicios, dominio, extensiones. Normas de
etiqueta.

Buscadores y navegadores:

 Introducción y conceptos.
 Navegadores comunes: Elementos
básicos, usos, configuraciones. Entorno básico
de los navegadores.
 Búsqueda de información: Criterios de
búsqueda. Búsqueda avanzada.

Correo electrónico:

 Introducción y conceptos básicos.

 Creación y configuración de cuenta de
correo electrónico.
 Sincronización de calendario y correo
con Google.
 Trabajo colaborativo en línea.

Comunicación en línea:

 Chat, Videoconferencias y foros.

Redes sociales:

 Microblogging, wikis, podcast,

repositorios digitales de videos y académicos.
 2. COMPETENCIAS

FIGURA PROFESIONAL: INFORMÁTICA

Módulo 1: APLICACIONES OFIMÁTICAS LOCALES Y EN LÍNEA

Objetivo: Procesar información de diferente tipo, utilizando técnicamente las herramientas ofimáticas locales y/o en línea según los
requerimientos establecidos por el usuario.

COMPETENCIAS
1ro y 3ero BTE – INFORMÁTICA
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Editar y configurar documentos Procesador de palabras: - Reconocer la importancia de las
utilizando de manera correcta las - Páginas: Configuración de página. herramientas ofimáticas para el
herramientas del procesador de Formato de objetos, imágenes, cuadros procesamiento ágil y automático de la
palabras. de texto, organizadores gráficos, formas información.
- Automatizar las tablas de contenidos, y estilos. Inserción de tablas y - Ser meticuloso en el procesamiento de la
ilustraciones y bibliografía para la ecuaciones matemáticas. información con herramientas
presentación de los trabajos elaborados - Correspondencia: Cartas, sobres y ofimáticas.
con procesador de palabras. etiquetas. Gráficos de procesos o - Mostrar creatividad en la generación de
- Elaborar y utilizar plantillas relación. Comentarios y control de formularios para apoyar la gestión
preestablecidas de documentos a nivel cambios. Combinación de administrativa.
de gestión administrativa, utilizando los correspondencia. - Respetar el trabajo intelectual de otras
controles de generación de formularios. - Enlaces: Marcadores e hipervínculos. personas, mostrando honestidad en la
- Realizar cálculos matemáticos, - Referencias: Tabla de contenidos, notas construcción de documentos de
estadísticos, lógicos y bases de datos, al pie de página, citas y bibliografía. investigación.
mediante procesos y uso de las funciones Título e índice. Marcación de entrada, - Mostrar predisposición para el trabajo
de una hoja de cálculo. generación y campo XE. Tabla de colaborativo, con el propósito de apoyar
- Emplear tablas y gráficos dinámicos en ilustraciones, Titulación de objetos. el aprendizaje personal y grupal.
los trabajos realizados en hojas de - Formularios: Introducción, controles, - Utilizar de manera responsable los
cálculo, para un mejor manejo y cuadros de texto, casillas de sitios web validados y confiables para
presentación de la información. verificación, listas desplegables, filtrar y escoger aquella información que
- Validar el ingreso de datos en la hoja de creación de formularios, protecciones, realmente cubra sus necesidades o
cálculo, mediante ejercicios de guardado de plantillas. expectativas.
aplicación. - Desplazamiento por los controles: - Demostrar un comportamiento ético y
- Elaborar presentaciones con distintos Introducción de valores, activación y moral al utilizar las redes sociales para
diseños de diapositivas, incluyendo desactivación del sombreado de campo, la comunicación.
imágenes, grabaciones de voz y video, y impresión, fórmulas en los campos de
transiciones de las diapositivas de formulario.
conformidad con requerimientos
predeterminados. Hoja de cálculo:
- Buscar información en páginas web, - Herramientas de trabajo: Terminología
utilizando los navegadores más comunes técnica de la interfaz. Operadores y
y aplicando criterios preestablecidos de tipos de datos. Propiedades y formatos
búsqueda. de celdas. Formato condicional.
- Definir las condiciones para la creación - Referencias absolutas y relativas.
y configuración de cuentas de correo - Funciones: Matemáticas,
electrónico y redes sociales. trigonométricas, estadísticas, lógicas y
- Manipular las aplicaciones de google en base de datos.
tareas de investigación y trabajo - Tablas y gráficos dinámicos, filtros
colaborativo. avanzados, enlaces e hipervínculos.
- Validaciones: Protección de hojas y libro,
agrupación, gráficos estadísticos.
- Macros: Introducción, elementos.

Presentaciones:
- Inserción de nueva diapositiva e
imágenes. Organizadores gráficos.
- Diapositivas: Diseños de diapositivas,
transiciones entre diapositivas,
animaciones. Grabaciones de voz y
vídeo. Hipervínculos.

Internet:
 - Introducción, conceptos básicos,
servicios, dominio, extensiones. Normas
de etiqueta.

Buscadores y navegadores:
- Introducción y conceptos.
- Navegadores comunes: Elementos
básicos, usos, configuraciones. Entorno
básico de los navegadores.
- Búsqueda de información: Criterios de
búsqueda. Búsqueda avanzada.

Correo electrónico:
- Introducción y conceptos básicos.
- Creación y configuración de cuenta de
correo electrónico.
- Sincronización de calendario y correo
con Google.
- Trabajo colaborativo en línea.

Comunicación en línea:
- Chat, Videoconferencias y foros.

Redes sociales:
- Microblogging, wikis, podcast,
repositorios digitales de videos y
académicos.
Duración: 134 horas pedagógicas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Seleccionar las herramientas ofimáticas locales  Relacionar los procesos requeridos en el tratamiento de la información
y/o en línea, en función del tipo de tratamiento con las herramientas disponibles en los programas ofimáticos locales y
que se va a dar a la información. en línea.
 Procesar la información con herramientas  Aplicar diferentes opciones en el tratamiento de la información,
ofimáticas locales y/o en línea, considerando los utilizando de manera eficiente las herramientas de los programas
requerimientos establecidos por la organización o
usuario final. aplicaciones como: antivirus, compresores, lectores de documentos,
 Presentar los resultados de la información entre otros.
procesada, en la forma y plazos establecidos en la
organización o acordados con el usuario final.
 Módulo2: SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES

Objetivo: Implantar y mantener sistemas operativos y en red, utilizando de manera óptima los recursos físicos y lógicos para lograr una
comunicación eficiente, considerando las normas y estándares vigentes.

COMPETENCIAS
1ro, 2do y 3ero BTE – INFORMÁTICA
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Realizar conversiones y Presentación de la información: - Reconocer la importancia de la
representaciones de la información - Sistemas de numeración y sus aplicación de normas y estándares en
aplicando diferentes sistemas de conversiones. - Unidades de medida los trabajos de implementación de
conversión. para el almacenamiento de la sistemas operativos y en red.
- Describir las características, funciones, información. - Valorar el trabajo metódico, organizado
ventajas y desventajas que brindan los - Sistemas digitales: Tablas de verdad, y eficaz, durante el desempeño de sus
sistemas operativos más importantes y compuertas lógicas, Algebra de Boole. funciones.
difundidos en el mercado. - Ser ordenado en el desarrollo de las
- Describir los procesos de instalación, Sistemas operativos: actividades de instalación y
configuración y actualización del - Funciones generales: Evolución mantenimiento de sistemas operativos y
sistema operativo y/o redes histórica y versiones. Modelos e Interfaz redes.
informáticas, tomando en consideración de usuario. - Tener una actitud propositiva para
la arquitectura y plataforma tecnológica - Tipos de sistemas operativos: aportar con ideas y soluciones que
disponibles. Características, ventajas y desventajas. permitan mejorar la calidad del servicio
- Reconocer los diferentes tipos de Normativa sobre el uso de software informático.
archivos y aplicar la correcta sintaxis privativo y libre. - Tomar las precauciones necesarias para
para manipular los comandos internos y - Funciones del sistema operativo y salvaguardar la información que se
externos. gestión de recursos: Procesador, comparte en el sistema informático.
- Ejecutar comandos en un sistema memoria, periféricos, datos, dispositivo - Respetar las normas de seguridad en la
operativo privativo o libre para la de almacenamiento, usuarios, seguridad manipulación de los componentes físicos
realización de procedimientos básicos e integridad de la información. y lógicos del sistema informático.
predeterminados. - Mostrar predisposición para el trabajo
- Analizar, configurar y modificar el Sistemas operativos monousuario: en equipo, manteniendo una
entorno y el sistema de archivos de un - Características generales, explotación, comunicación fluida con las demás
 sistema operativo multiusuario, para arquitectura y componentes del sistema. personas.
permitir la instalación y ejecución de Utilidades principales. - Usar y cuidar con responsabilidad las
aplicaciones con arreglo a determinadas - Proceso de instalación del sistema: instalaciones, equipos y materiales del
especificaciones de funcionamiento y Normativas legales de los sistemas lugar de trabajo.
seguridad. operativos libres y privativos. Sistema
- Proteger la información ante posibles de archivos y partición de discos.
incidencias, aplicando distintas medidas
de prevención. Archivos y directorios:
- Instalar y configurar diferentes - Estructura de directorios. Tipos de
dispositivos para atender las archivos y extensiones. Comandos
necesidades de los usuarios, internos y externos. Formato y sintaxis.
respondiendo a los parámetros, formatos Permisos de directorios y archivos.
y prioridades de funcionalidad.
- Explicar la estructura de un sistema de Interprete de comandos:
red, describiendo las características y - Configuración de arranque.
función que cumple cada uno de sus Configuración y control del sistema de
componentes. red. Órdenes de configuración del
- Interpretar la configuración física de un terminal. Configuración de dispositivos
sistema y del entorno de trabajo para la mediante el intérprete de comandos.
transmisión de datos. - Programación de ficheros: Instrucciones,
- Implantar una red de área local parámetros y variables. Programación
concreta, tomando en consideración la de trabajos por lotes.
arquitectura y plataforma tecnológica
necesarias según los requerimientos Sistemas operativos multiusuario:
establecidos. - Arquitectura. Procesos del sistema.
- Comprobar la estabilidad y seguridad Documentación del sistema.
del sistema operativo y/o redes Modificación de las cuentas de usuario.
informáticas, mediante la realización de - Configuración de impresoras y
pruebas de funcionamiento que dispositivos. - Medidas de seguridad y
evidencien la operatividad de la protección de la información.
arquitectura y plataforma tecnológica. Herramientas de comprobación y
- Explicar las técnicas, métodos y optimización. Mejora del rendimiento.
 servicios necesarios para la Copia y restauración de datos.
interconexión a redes de área LAN, Elaboración de informes.
comparándolos con una red extensa.
- Identificar las aplicaciones y recursos Sistemas en red:
accesibles vía conexión a Internet, para - Evolución histórica. Generalidades de
utilizarlos en situaciones prácticas de una red: tipos, topologías, recursos que
manejo y comunicación de la comparte una red.
información en áreas metropolitanas y - Transmisión de la información: Medios
extensas. guiados y no guiados. Tipos y técnicas
de transmisión, dispositivos
multiplexores, equipos de conectividad. -
Arquitectura de comunicación: Sistemas
abiertos Modelo (OSI). Modelo TCP/IP,
Clases de IPS, protocolos. Seguridad en
redes, ingeniería social. Subneting.

Redes de área local LAN:

- Concepto y características. Tecnologías.
Topologías y medios de transmisión.
- Diseño inicial: Componentes de
hardware y software de la red local.
- Proceso de instalación: Preparación de
las condiciones iniciales. Configuración
del sistema operativo. Estructura
cliente servidor.
- Organización de la red: Compartición de
datos, recursos y usuarios.
- Administración del sistema: Supervisión
y mantenimiento de la red, elaboración
de informes.

Generalidades sobre interconexión a

 redes Man y Wan:
- Necesidades, tipos y dispositivos.
Accesos y aplicaciones. Servicios básicos
de correo electrónico, transferencia de
ficheros, servicio de noticias, acceso
remoto y herramientas.

Redes de área extensa:

- Conmutación de circuitos, mensajes y
paquetes.
- Red digital de servicios integrados
(RDSI): Canales y accesos de usuarios.
Servicios ofrecidos.

Duración: 299 horas pedagógica

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Diagnosticar problemas de funcionamiento en el  Analizar la composición, características y configuración física de una
sistema operativo y/o redes informáticas de nivel red, relacionando los equipos con los sistemas operativos más
básico e intermedio, aplicando procedimientos utilizados y los diferentes tipos de configuración y describiendo los
técnicos en función de la incidencia. procedimientos generales de operación.
 Configurar o actualizar el sistema operativo y/o  Analizar y valorar los aspectos básicos relacionados con la conexión de
redes informáticas, tomando en consideración la una red local a otras redes o sistemas externos, especificando los
arquitectura y plataforma tecnológica empleadas medios de transmisión, protocolos, técnicas, equipos y software de
por la organización o usuario final. conexión y demás recursos que se precisan.
 Comprobar la estabilidad y seguridad del  Seleccionar razonadamente las opciones de instalación y configuración
sistema operativo y/o redes informáticas, de un sistema operativo y/o red, atendiendo a determinados
mediante la realización de pruebas de requerimientos funcionales y a las características del hardware y el
funcionamiento que evidencian la operatividad software existente.
de la arquitectura y plataforma tecnológica.  Diagnosticar problemas técnicos a nivel básico e intermedio en
 Documentar la intervención realizada, sistemas operativos y/o redes informáticas para detectar, corregir y
detallando la información técnica según los prevenir los fallos que se produzcan, relacionándolos con los síntomas
diferentes protocolos de informes establecidos en que presentan y proponiendo soluciones para restaurar su
la organización. funcionamiento y evitar fallos a futuro.
 Especificar y justificar medidas de seguridad, integridad y
confidencialidad de la información en sistemas multiusuario, de red y
de gestión de datos.
 Módulo 3: PROGRAMACIÓN Y BASES DE DATOS

Objetivo: Desarrollar sistemas informáticos con lenguajes de programación y base de datos, aplicando diferentes metodologías según los
requerimientos de funcionalidad.

COMPETENCIAS
1ro, 2do y 3ero BTE – INFORMÁTICA
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
Seleccionar las técnicas adecuadas para Programación: Datos, algoritmos, Reconocer la importancia del uso de
solucionar problemas mediante la pseudocódigos, flujogramas, estructuras de metodologías de desarrollo en el análisis y
codificación y representación de algoritmos control. Operadores. Funciones. Estructura diseño de aplicaciones.
y programas. modular de programas. Valorar el trabajo metódico, organizado y
Aplicar sentencias de control en la solución eficaz, durante el desempeño de sus
de problemas, empleando software de Lenguaje de programación: Entidades funciones.
programación privativo o libre. que maneja el lenguaje. Tipos de variables. Trabajar de forma autónoma, manifestando
Utilizar los elementos de un lenguaje de Estructuras de datos. Instrucciones del eficiencia, ética y disciplina en el desarrollo
programación estructurada para lenguaje. Función y sintaxis. Funciones y de soluciones algorítmicas a los problemas
automatizar la solución de problemas. librerías básicas. Documentación de planteados.
Utilizar los elementos de un lenguaje de programas. Descripción de estructuras de Tener una actitud propositiva para aportar
programación orientada a objetos para datos utilizadas. Código fuente. con ideas y soluciones creativas e
automatizar la solución de problemas. innovadoras, respetando los derechos de
Determinar las estrategias de programación Programación orientada a objetos: autoría y aplicando normas, estándares y
orientada a objetos, utilizando módulos, Elementos, características, propiedades y especificaciones técnicas.
unidades o paquetes de desarrollo de ventajas de la programación orientada a Ser flexible y adaptarse a los cambios para
programas. objetos. desenvolverse adecuadamente en diferentes
Identificar los componentes de un entorno contextos laborales.
de base de datos y modelo entidad relación. Estructuras de control: Clases y Denotar una actitud de seguridad, auto-
Codificar y relacionar la información en los funciones. Librerías. Código fuente. aprendizaje y gusto por el trabajo bien
diferentes sistemas informáticos. Desarrollo de programas. Documentación hecho, en el desarrollo de las actividades
Identificar y describir las etapas de una de programas. emprendidas.
aplicación informática para la gestión de
proyectos. Análisis estructurado de sistemas:
Analizar la implicación que tienen los Objetivos, entradas, salidas y fases.
cambios propuestos un sistema, Modelización de funciones y procesos.
considerando los recursos necesarios, Modelización de datos. Modelo conceptual.
costos, ventajas e inconvenientes, y Análisis entidad relación. Diccionario de
elaborando un informe preciso con las datos. Programación con sistemas gestores
soluciones encontradas. de bases de datos relacionales.
Utilizar lenguajes de P.O.O y sistemas
gestores de bases de datos en la solución de Introducción a los Sistemas de
errores o fallos detectados, mediante información: Metodologías de desarrollo.
procedimientos de prueba que garanticen el Etapas del ciclo de vida de una aplicación
cumplimiento de los requisitos funcionales informática. Análisis de necesidad y
del sistema. estudios de viabilidad. Análisis de
Aplicar las herramientas de desarrollo que requisitos y gestión de proyectos
cumplan con las especificaciones informáticos. Programación con sistemas
establecidas en el diseño y generación de gestores de bases de datos relacionales.
pantallas, consultas e informes. Lenguajes de programación orientada a
Especificar las características básicas de entornos cliente- servidor.
una herramienta CASE, resaltando las
ventajas e inconvenientes de su utilización Herramientas de desarrollo:
en el desarrollo de aplicaciones, respecto al Generadores de pantallas y/o informes,
uso de tecnologías tradicionales. consultas y aplicaciones.
Elaborar aplicaciones que cumplan las
especificaciones establecidas en el diseño, Generación y desarrollo de
utilizando entornos de desarrollo o aplicaciones con herramientas CASE:
generadores de código a partir del Características, estructura, actualización,
repositorio de una herramienta CASE. generación de código y documentación.
Elaborar la documentación completa Manuales de usuario y programador.
relativa a las aplicaciones desarrolladas, Tutoriales y reportes de desarrollo.
para facilitar el entendimiento del
funcionamiento del sistema implementado.
Duración: 474 horas pedagógicas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

Analizar las necesidades de automatización de la Analizar el proceso de diseño de programas informáticos y bases de datos
información, de conformidad con los requerimientos destinados a atender necesidades específicas de automatización de la
establecidos por la organización o usuario final. información.
Diseñar programas o bases de datos para atender los Deducir una metodología de desarrollo estructurado para el diseño de
requerimientos identificados, empleando metodologías algoritmos y la codificación de programas.
de programación y/o diseño de base de datos. Analizar las estrategias de programación modular y de programación
Construir aplicaciones para el procesamiento de la orientada a objetos, utilizando módulos, unidades o paquetes de desarrollo de
información, empleando lenguajes de programación y programas.
gestores de base de datos. Interpretar la documentación proveniente del análisis de las especificaciones
Validar el funcionamiento de los programas y bases de y requerimientos funcionales de una aplicación.
datos elaborados, verificando que satisfacen los Especificar métodos de actualización y mantenimiento de la información de
requerimientos de la organización o usuario final. una base de datos de forma interactiva, utilizando lenguajes actualizados de
Elaborar el manual de usuario y de programador, acceso a datos.
detallando los procedimientos de instalación y Identificar los tipos de lenguajes de programación, así como los principios
manipulación de la aplicación. básicos y las herramientas necesarias para el desarrollo de programas.
 Módulo 4: SOPORTE TÉCNICO

Objetivo: Ejecutar procesos de soporte técnico en equipos informáticos, mediante la aplicación de normas y procedimientos recomendados
para propiciar el óptimo rendimiento de los mismos.

COMPETENCIAS
1ro, 2do y 3ero BTE – INFORMÁTICA
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Verificar las condiciones básicas de las - Electricidad básica: Conceptos básicos de - Valorar la importancia del
instalaciones eléctricas para equipos electricidad (corriente eléctrica, voltaje, mantenimiento preventivo
informáticos, utilizando herramientas amperaje, tensión, potencia, alimentación en AC para la conservación de los
de medición apropiadas y aplicando las y DC, polo a tierra, electricidad estática). equipos informáticos.
normas de seguridad correspondientes. Instrumentos de medición. - Respetar las especificaciones y
- Proponer y ejecutar soluciones de recomendaciones técnicas
instalaciones eléctricas básicas para - Normas de seguridad para equipos y dadas por el fabricante de
equipos informáticos, teniendo en usuarios: Alto voltaje, conexión a tierra, equipos informáticos.
cuenta las especificaciones técnicas, los separación de cables, descarga electrostática. - Valorar la aplicación de las
procedimientos y normas de seguridad normas de seguridad en los
establecidos. - Circuitos eléctricos: Conceptos básicos, trabajos de soporte técnico.
- Conectar dispositivos de protección características, componentes (tipos de cables, - Reconocer la importancia de
eléctrica a los equipos informáticos, toma corriente, interruptores, caja térmica, documentar las actividades de
siguiendo las recomendaciones técnicas breakers, etc.), operaciones. Circuitos: en serie, mantenimiento preventivo y
establecidas para evitar daños por paralelo y mixtos. Detección, diagnóstico y correctivo para optimizar
variaciones de voltaje. reparación de daños básicos en equipos tiempo y recursos.
- Aplicar procedimientos básicos de informáticos o relacionados (fuentes, - Mostrar interés por actualizar
electrónica en operaciones de reguladores, ups, etc.). sus conocimientos sobre
mantenimiento de equipos informáticos. soporte técnico de acuerdo a las
- Corregir errores de conexión en redes - Dispositivos de protección eléctrica: UPS, nuevas tecnologías.
con medios guiados y no guiados, regulador de voltajes, supresor de picos y pulsera - Responsabilizarse de las
aplicando las técnicas, procedimientos y antiestática. Conexión a tierra. acciones encomendadas,
normas de seguridad recomendadas. manifestando rigor en su
- Realizar el ensamblaje y conexión de - Electrónica básica: Métodos y análisis, planificación y desarrollo.
 equipos y periféricos de acuerdo a los operaciones matemáticas y físicas, herramientas, - Mostrar interés e iniciativa en
requerimientos establecidos por el técnicas de soldadura. Componentes electrónicos: la búsqueda de soluciones a
usuario, tomando en consideración las analógicos y digitales (características y situaciones concretas en tareas
especificaciones técnicas del fabricante. clasificación). Prototipado de circuitos de soporte técnico.
- Instalar y configurar sistemas electrónicos y sistemas similares (Protoboard, - Valorar la formación técnica
operativos y software de aplicación, simuladores electrónicos, etc.). como soporte para generar
cumpliendo con los procedimientos ideas de emprendimiento en el
técnicos establecidos. - Corrección de errores en medios guiados y ámbito de la prestación de
- Realizar las actividades comunes de no guiados en conexiones de red: Tipos de servicios informáticos.
mantenimiento de equipos informáticos, cables de red (categorías). Crimpeado de cables
utilizando de manera correcta las de red. Técnicas y herramientas de interconexión
herramientas y aplicando los de redes.
procedimientos y normas de seguridad
recomendados. - Arquitectura del computador:
- Documentar la situacional inicial del Interna: Case, mainboard, fuente de poder,
equipo y la intervención realizada, procesador, memorias, disco duro, tarjetas de
detallando la información técnica expansión, unidades de almacenamiento, buses
determinada en las normativas, para de datos, Setup, BIOS y pila. Ensamblaje,
llevar un registro exacto de los trabajos conexión. Externa: Dispositivos periféricos
realizados y piezas cambiadas o (Monitor, teclado, mouse, scanner, impresora,
reparadas durante un periodo de tiempo parlantes y micrófonos, proyectores, etc.).
determinado. Unidades de almacenamiento externo (Pendrive,
- Sugerir las características técnicas que cd, dvd, tarjetas de memoria y discos Duros, etc.).
debe reunir un software y hardware, en
base a las necesidades de funcionalidad - Sistemas operativos y software de
establecidas por el usuario. aplicación: Controladores de dispositivos,
- Elaborar presupuestos para la oferta de antivirus, malware, herramientas de
servicios informáticos, considerando el mantenimiento y optimización de disco.
costo de los diferentes elementos que
implican dichos servicios. Mantenimiento de computadores:
Preventivo:
- Efectos del calor, polvo, campos
 electromagnéticos, líquidos y humedad.
- Limpieza periódica de unidades y equipos:
Medidas de seguridad y herramientas de
limpieza.
- Cambio de consumibles: Papel, cintas y
cartuchos de impresora (tinta, tóner),
transportación segu

Protección de software de equipos.

Correctivo:
- Detección, diagnóstico y reparación de daños en
equipos informáticos.
- Reemplazo o reparación de componentes de
hardware.
- Corrección de problemas de software y
actualización.
- Desinstalación de software.
- Herramientas de diagnóstico: Desfragmentador,
liberador de espacio de discos, etc.
- Recuperación de información.
- Documentación de trabajos realizados.
- Herramientas de software.

Asesoría técnica para adquisición de equipos

informáticos:
- Criterios de selección para la adquisición de
hardware y software.
- Presupuesto de servicios informáticos:
Computadores, conexiones eléctricas, servicio de
internet, etc.
Duración: 299 horas pedagógicas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Diagnosticar problemas en el funcionamiento del 
hardware, software y/o conectividad, aplicando sistemas informáticos con el hardware, software y/o conectividad.
procedimientos técnicos en función de la 
incidencia. Identificar las principales topologías de red local especificando sus
 Corregir o actualizar el hardware o software características básicas, sus prestaciones y los equipos y medios que
defectuoso del sistema de cómputo o red necesitan.
informática, considerando la arquitectura y  Analizar y valorar los aspectos básicos relacionados con la conexión de
plataforma tecnológica. una red local a otras redes o sistemas externos, especificando los
 Comprobar la operatividad del hardware, medios de transmisión, protocolos, técnicas, equipos y software de
software y/o conectividad de los equipos conexión y demás recursos que se precisan.
intervenidos, a través de pruebas de  Efectuar el mantenimiento preventivo y correctivo de los componentes
funcionamiento. internos y externos del computador, aplicando medidas de seguridad
 Documentar la intervención realizada, para precautelar la integridad física y lógica de los equipos.
detallando la información técnica determinada  Realizar procesos de limpieza física y lógica, actualización y
en las normativas. configuración del software en sistemas informáticos.
 Módulo 5: DISEÑO Y DESARROLLO WEB

Objetivo: Diseñar y construir soluciones web de nivel intermedio con interfaz amigable, empleando herramientas multimedia que
permitan promocionar la información e imagen de una organización y/o cliente.

COMPETENCIAS
2do y 3ero BTE – INFORMÁTICA
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Describir los diferentes elementos y - Conceptos básicos de web: HTML, - Trabajar de forma autónoma en la
procedimientos para estructurar una páginas web, páginas estáticas, páginas planificación y desarrollo de soluciones
página web de acuerdo a determinados dinámicas, protocolos IP, navegadores web, asumiendo las acciones
estándares de calidad. (browsers), hojas de estilo, tablas, encomendadas con responsabilidad,
- Utilizar diferentes herramientas plantillas (template), marcos (frames), eficiencia, ética y disciplina.
multimedia para la generación de hipervínculos locales y externos, - Mostrar interés e iniciativa en la
procesos de animación y edición, en software de edición de sitios web, proposición de ideas que permitan
concordancia con los requerimientos que publicador de sitio web, servidor, generar soluciones web de acuerdo a los
se establezcan. dominio, alojamiento y publicación, requerimientos del usuario u
- Diseñar y elaborar prototipos de solución web, plataforma web. organización.
soluciones web con interfaces fáciles de - Tener una actitud propositiva para
comprender y de usar, cumpliendo los - Conceptos básicos de herramientas aportar con ideas creativas e
parámetros establecidos. multimedia: Herramientas de dibujo y innovadoras, respetando los derechos de
- Elaborar páginas web integrando pintura, mapas de bits, dibujos autoría y aplicando normas, estándares
elementos multimedia y aplicando los vectoriales, animaciones en 2D y 3D, y especificaciones técnicas.
diversos estándares de calidad edición de fotografía, edición de video no - Mostrar interés por mantenerse
requeridos en el prototipo aprobado. lineal, software de edición gráfica y actualizado en temas relacionados con el
- Implementar los cambios requeridos a edición de sonido. diseño y desarrollo de soluciones web.
nivel de código fuente, interfaz, - Ser flexible y adaptarse a los cambios y
esquemas de actualización del servidor, - Aplicaciones de edición y diseño de nuevas situaciones en el entorno de
alojamiento y publicación, reconociendo soluciones web: Manejadores de trabajo.
sus fortalezas y debilidades. contenidos de imagen, audio y video,
- Diseñar y ejecutar un plan de pruebas software de edición de páginas web de
para comprobar el funcionamiento de la ambiente privativo y libre.
 solución web, a fin de cumplir con los
requerimientos establecidos de forma - Evaluación de soluciones web:
clara y concisa. Facilidad de uso, interactividad, diseño
- Documentar el proceso de evaluación del funcional, tiempo de carga, número de
funcionamiento, integridad e interfaz de visitantes, creatividad, contenido,
la solución web, detallando toda la relación costo-beneficio, análisis del
información técnica requerida. desempeño y disponibilidad del servidor,
- Establecer procedimientos para análisis de ancho de banda, derechos de
garantizar la integridad, disponibilidad autor, monitoreo de integridad y
y seguridad de la información en la seguridad, validación de la solución web.
solución web.
- Seleccionar la forma de contratación - Publicación y promoción de
más idónea para el alojamiento y soluciones web: Redes sociales,
publicación de la solución web, plataformas web, buscadores,
considerando la mejor relación costo- programas de posicionamiento y enlaces
beneficio. desde sitios externos, soporte de la
- Promover la solución web a través de soluciones web. Costos de publicación.
servicios que ofrece el internet,
procurando un posicionamiento
adecuado en las herramientas de
búsqueda en línea.
Duración: 227 horas pedagógicas
 ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES
 Analizar los requerimientos de comunicación y  Analizar las aplicaciones de desarrollo WEB para diseñar soluciones de
difusión de la información, considerando comunicación y difusión de información.
parámetros económicos y técnicos establecidos  Identificar la usabilidad de un sitio web, su estructura y codificación.
por la organización o cliente.  Analizar las estrategias de codificación orientada a sitios WEB o por
 Diseñar y construir la solución para atender los medio de paquetes de desarrollo.
requerimientos de comunicación y difusión de la  Realizar actualizaciones y mantenimiento de los sitios WEB de forma
información, empleando metodologías orientadas interactiva, utilizando herramientas de desarrollo WEB.
a las herramientas multimedia y WEB.  Identificar los datos y módulos para modificarlos en función de los
 Realizar pruebas de funcionamiento de la requerimientos del usuario.
solución WEB, verificando que se cumplen los
requerimientos de la organización o cliente.
 Publicar la información en la plataforma WEB,
tomando en consideración las normas éticas y
legales vigentes, los requerimientos y
funcionalidades de la organización o cliente.
 Módulo 6:

Formación y Orientación Laboral - FOL

Objetivo: Relacionar los conceptos concernientes a salud, seguridad, higiene, derechos de los trabajadores, dirección y liderazgo con
situaciones reales de trabajo en el campo de la informática.

COMPETENCIAS
3ero BTE – INFORMÁTICA
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Identificar los derechos y obligaciones - El Derecho Laboral: Código de - Denotar una actitud de seguridad y
del trabajador establecidos en las trabajo. Derechos de los trabajadores. gusto por el trabajo bien hecho en el
normas que regulan las relaciones La Contratación del trabajador. Tipos de desarrollo de las actividades
laborales en el Ecuador. Contratos. Normas empresariales. emprendidas.
- Reconocer los procedimientos Salarios de los trabajadores. Jornadas - Asumir las tareas encomendadas con
comúnmente aplicados en los procesos de trabajo. Vacaciones. Fondos de responsabilidad, manifestando rigor en
de búsqueda de empleo e inserción reserva y jubilación. El trabajo por su planificación y desarrollo.
laboral. cuenta propia. - Mostrar interés e iniciativa por la
- Relacionar las normas de salud, búsqueda de soluciones ante problemas
seguridad e higiene en el trabajo con las - Inserción laboral: Búsqueda de concretos.
medidas y equipos de protección empleo. Entrevista de trabajo. - Tener predisposición para el trabajo en
recomendados para el campo Curriculum vitae. Pruebas psicológicas. equipo, con actitud tolerante y receptiva
informático. Relaciones interpersonales. ante las opiniones de los demás.
- Reconocer las normativas del Seguro Comportamiento en el trabajo. - Demostrar respeto y consideración hacia
Social ecuatoriano relacionadas con los las demás personas o hacia una idea,
derechos y beneficios de los - Normas sobre salud laboral: Riesgos asumiendo una actitud de diálogo y
trabajadores, describiendo las más comunes que existen en los apertura a las opiniones ajenas.
condiciones de aplicación de cada una de trabajos. Condiciones de seguridad - Mantener actitudes de solidaridad y
ellas. laboral. Normas de salud, seguridad e compañerismo en el entorno de trabajo.
- Diferenciar los tipos de dirección y higiene en el trabajo. Equipos y medidas - Mostrar interés por conocer las
liderazgo que pueden encontrarse en las de protección del trabajador. oportunidades de inserción laboral en el
organizaciones dedicadas a actividades campo informático y de prosecución de
 productivas o de prestación de servicios, - Seguro Social: Importancia. Derechos estudios de nivel superior en carreras
resaltando las características de cada y beneficios sociales del trabajador afines
uno de ellos. (atención médica, préstamos, jubilación, - Reconocer la importancia de la inserción
entre otros). en la realidad laboral como trabajador
por cuenta propia. - Valorar las
- Dirección y liderazgo: Conceptos cualidades de un líder para integrar y
básicos. La dirección en la empresa. El conducir eficientemente al grupo de
mando intermedio en la organización. trabajo, así como el desempeño ético en
Funciones de la dirección. Estilos de las actividades profesionales.
dirección. La delegación de funciones. - Ser flexible y adaptarse a los cambios en
Habilidades de liderazgo. Teorías de el entorno de trabajo.
liderazgo: teoría “X” y teoría “Y”. El
liderazgo como conducta. El liderazgo
situacional. La percepción y el impacto
del poder. La ética profesional.
Duración: 62 horas pedagógicas
 Módulo de Formación en Centros de Trabajo – FCT

Objetivo: Realizar actividades relacionadas con la competencia de la figura profesional de Informática en escenarios reales de trabajo,
siguiendo los procedimientos establecidos por la entidad colaboradora y aplicando las normas de salud, seguridad e higiene
correspondientes.

COMPETENCIAS
3ero BTE – INFORMÁTICA
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
- Identificar la estructura organizativa Información del centro de trabajo: - Mostrar disposición para cumplir las
del centro de trabajo, diferenciando el - Organización del centro de trabajo: obligaciones y reglas establecidas en el
rol que cumple cada una de las áreas Áreas funcionales, productos y/o centro de trabajo.
funcionales. servicios que presta. Normas de - Tomar en cuenta los factores y
- Identificar la información y seguridad. situaciones de riesgo, previo a la
documentación técnica que se utiliza - Información del área Informática: realización de las tareas encomendadas
cotidianamente en el área Informática Organización, manual de funciones y en el centro de trabajo.
del centro de trabajo. procedimientos, tipos de equipos - Ser diligente en la ejecución de las
- Procesar información con herramientas informáticos, manuales técnicos, planes instrucciones recibidas,
ofimáticas locales o en línea, de mantenimiento. responsabilizándose del trabajo
considerando los requerimientos asignado y comunicándose eficazmente
establecidos por el centro de trabajo. Trabajos con herramientas ofimáticas con la persona adecuada en cada
- Reconocer las características de los locales y en línea: momento.
sistemas operativos y redes que se - Aplicaciones ofimáticas: Tipos y usos. - Ser exigente en la aplicación de las
utilizan en el centro de trabajo. - - Criterios de selección de las normas de seguridad y salud laboral
- Identificar los lenguajes de herramientas ofimáticas. durante el desarrollo de las actividades
programación y/o bases de datos encomendadas.
utilizados en el sistema informático del Sistemas Operativos y Redes: - Manejar con cuidado los instrumentos,
centro de trabajo. - Sistemas operativos: Tipos y equipos y herramientas utilizadas en el
- Realizar actividades de apoyo en características. - Redes: Tipos, trabajo.
procesos de soporte técnico de equipos características, proceso de instalación. - Manifestar interés e iniciativa por la
informáticos, siguiendo los búsqueda de soluciones ante problemas
procedimientos establecidos en el centro Programación y Bases de Datos: concretos.
 de trabajo y aplicando las normas de - Sistemas informáticos, lenguajes de - Mostrar disposición para el trabajo en
seguridad correspondientes. programación y seguridad equipo, con actitud tolerante y
- Analizar las características de las correspondientes receptiva.
soluciones web que utiliza el centro de - Manuales de usuario y tutoriales. - Demostrar respeto y consideración
trabajo para promocionar la información hacia las demás personas y hacia las
e imagen de la organización. Soporte Técnico: ideas propuestas, con una actitud de
- Mantenimiento preventivo y correctivo diálogo y apertura a las opiniones
de equipos informáticos. ajenas.
- Normas de seguridad para equipos y - Mantener actitudes de solidaridad y
usuarios. compañerismo en el entorno de trabajo.

Diseño y Desarrollo Web:

- Herramientas multimedia. -
Aplicaciones de edición y diseño de
soluciones web.
- Publicación y promoción de soluciones
web..
Duración: 160* horas


Se desarrollarán de acuerdo con los lineamientos establecidos en la Guía para la implementación del módulo de Formación en Centros
de Trabajo emitido por la Dirección Nacional de Currículo. Dicho Módulo será coordinado por la Comisión de Formación en Centros de
Trabajo.
 2.1 FIGURA PROFESIONAL: APLICACIONES INFORMÁTICAS

Módulo 1: SISTEMAS INFORMÁTICOS MULTIUSUARIOS Y EN RED

Objetivo: Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red.

COMPETENCIAS
2do y 3ero BTE – APLICACIONES INFORMÁTICAS
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
 Identificar los componentes hardware y  Sistemas informáticos. Componentes físicos  Trabajar de forma autónoma.
software básico de un sistema de red, (hardware). Componentes lógicos (datos y  Responsabilizarse de las
especificando la función que realizan. software). Almacenamiento externo. Sistemas acciones encomendadas,
 Analizar las técnicas generales de gestión operativos. Normativa legal en el sector manifestando rigor en su
de recursos del sistema que utiliza un informático. planificación y desarrollo
sistema operativo multiusuario y explicar  Sistemas operativos multiusuario. Entornos  Tener iniciativa.
su influencia en el modo de operación sobre multiusuario. Procesos. Conceptos y hechos  Ser flexible y adaptarse a los
el sistema. asociados a la gestión del procesador, cambios.
 Analizar los recursos compatibles a memoria, periféricos, datos y usuarios.  Desarrollar una actitud de
compartir en una red, las técnicas que  Sistemas operativos de red. Estructura física. seguridad y gusto por el trabajo
utiliza el sistema operativo para su gestión Software de un sistema en red. Sistema bien hecho en el desarrollo de
y explicar su influencia en los operativo Sistemas informáticos. las actividades emprendidas
procedimientos de operación sobre el Componentes físicos (hardware).
sistema. Componentes lógicos (datos y software).
 Especificar y justificar medidas de Almacenamiento externo. Sistemas
seguridad, integridad y confidencialidad de operativos. Normativa legal en el sector
la información en sistemas multiusuario, de informático.
red y de gestión de datos.  Sistemas operativos multiusuario. Entornos
 Clasificar distintos soportes y multiusuario. Procesos. Conceptos y hechos
procedimientos de operación y la seguridad asociados a la gestión del procesador,
que ofrecen memoria, periféricos, datos y usuarios.
 Sistemas operativos de red. Estructura física.
 Software de un sistema en red. Sistema
operativo
Duración: 134 horas pedagógicas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Adaptar la configuración lógica del sistema al  Identificar los componentes hardware y software básico de un
entorno de trabajo requerido para la realización sistema de red, especificando la función que realizan.
y prueba de programas.  Analizar las técnicas generales de gestión de recursos del sistema que
 Organizar y mantener los programas y datos de utiliza un sistema operativo multiusuario y explicar su influencia en
prueba en sistemas de archivos, empleando el modo de operación sobre el sistema.
órdenes del sistema operativo y/o bases de datos.  Analizar los recursos compatibles a compartir en una red, las técnicas
 Recuperar, presentar y distribuir la información que utiliza el sistema operativo para su gestión y explicar su
almacenada por los dispositivos disponibles en el influencia en los procedimientos de operación sobre el sistema.
sistema.  Especificar y justificar medidas de seguridad, integridad y
 Establecer procedimientos que aseguren la confidencialidad de la información en sistemas multiusuario, de red y
integridad, disponibilidad y seguridad del de gestión de datos.
sistema y de la información durante la  Clasificar distintos soportes y procedimientos de copias de seguridad
realización y verificación de programas en función de la velocidad de operación y la seguridad que ofrecen
 Módulo 2:

ANÁLISIS Y DISEÑO DETALLADO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS DE GESTIÓN.

Objetivo: Realizar el análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas de gestión

COMPETENCIAS
3ero BTE – APLICACIONES INFORMÁTICAS
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
 Identificar y describir las etapas de una  Sistemas de información.  Trabajar de forma
aplicación informática, explicando las fases de  Conceptos asociados a las metodologías de autónoma.
su ciclo de vida. desarrollo. Etapas del ciclo de vida de una  Responsabilizarse de las
 Analizar la importancia del uso de aplicación. Gestión de proyectos informáticos. acciones encomendadas,
metodologías de desarrollo en el análisis y  Conceptos asociados al análisis estructurado manifestando rigor en su
diseño de aplicaciones. de sistemas. Objetivos, entradas, salidas y planificación y desarrollo.
 Analizar el uso de la programación modular y fases. Modelización de funciones y procesos.  Tener iniciativa.
la programación orientada a objetos en el Modelización de datos. Modelo conceptual.  Ser flexible y adaptarse a
diseño de aplicaciones. Análisis entidad relación. Diccionario de datos. los cambios.
 Analizar aplicaciones mediante la realización  Conceptos asociados al diseño estructurado de  Desarrollar una actitud de
de pruebas de los diferentes módulos de sistemas. Objetivos, entradas, salidas y fases. seguridad y gusto por el
programación, evaluando su funcionamiento. Diseño modular, de datos y procedimental. trabajo bien hecho en el
 Especificar las etapas de un proyecto de Metodologías de diseño. Diseño de seguridad, desarrollo de las
desarrollo de una aplicación, definiendo auditación y recuperación del sistema. actividades emprendidas
mecanismos de control de calidad de cada una  Conceptos asociados al control de calidad del
de ellas y planificando el trabajo y asignación software. Factores que influyen en la calidad
de los recursos necesarios. del software.
 Interpretar la documentación proveniente del  Construcción e implantación. Entornos de
análisis de las especificaciones y programación. Transición y puesta en marcha.
requerimientos funcionales de una aplicación.  Sistemas gestores de bases de datos. Concepto
 Especificar las características básicas de una y funciones. Arquitectura ANSI/X3/SPARC.
herramienta CASE analizando las ventajas e  Conceptos asociados al análisis y diseño
 inconvenientes de su utilización en el asistido por computador. Herramientas CASE:
desarrollo de aplicaciones, respecto al uso de Características. Estructura y actualización.
tecnologías tradicionales.
Duración: 264 horas pedagógicas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Elaborar programas que cumplan las  Identificar y describir las etapas de una aplicación informática, explicando las
especificaciones establecidas en el fases de su ciclo de vida.
diseño, con bajo coste de  Analizar la importancia del uso de metodologías de desarrollo en el análisis y
mantenimiento. diseño de aplicaciones.
 Integrar y enlazar programas y rutinas  Analizar el uso de la programación modular y la programación orientada a
siguiendo las especificaciones objetos en el diseño de aplicaciones.
establecidas en el diseño.  Analizar aplicaciones mediante la realización de pruebas de los diferentes
 Realizar pruebas funcionales de módulos de programación, evaluando su funcionamiento.
programas, atendiendo a las  Especificar las etapas de un proyecto de desarrollo de una aplicación,
especificaciones establecidas en el definiendo mecanismos de control de calidad de cada una de ellas y
diseño. planificando el trabajo y asignación de los recursos necesarios.
 Elaborar y mantener documentación  Interpretar la documentación proveniente del análisis de las especificaciones y
descriptiva de programas y pruebas requerimientos funcionales de una aplicación.
que permitan la consulta y  Especificar las características básicas de una herramienta CASE analizando
actualización por terceras personas. las ventajas e inconvenientes de su utilización en el desarrollo de aplicaciones,
 Efectuar cambios en programas de respecto al uso de tecnologías tradicionales.
acuerdo con los nuevos requerimientos
establecidos
 Módulo 3:

PROGRAMACIÓN EN LENGUAJES ESTRUCTURADOS.

Objetivo: Elaborar, adaptar y probar programas en lenguajes de programación estructurados y de cuarta generación.

COMPETENCIAS
2do y 3ero BTE – APLICACIONES INFORMÁTICAS
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
 Deducir una metodología de desarrollo  Conceptos asociados a la metodología de la  Trabajar de forma autónoma.
estructurado para el diseño de algoritmos programación. Datos y algoritmos.  Responsabilizarse de las acciones
y la codificación de programas. Programación estructurada. Programación encomendadas, manifestando
 Analizar las estrategias de programación modular. Recursividad. rigor en su planificación y
modular y de programación orientada a  Estructuras de datos estáticas y dinámicas. desarrollo
objetos, utilizando módulos, unidades o  Lenguajes estructurados de tercera  Tener iniciativa.
paquetes de desarrollo de programas. generación. Estructuras de control.  Ser flexible y adaptarse a los
 Diferenciar la programación de procesos Funciones. Estructura modular de cambios.
interactivos y por lotes (batch). programas. Librerías. Desarrollo de  Desarrollar una actitud de
 Analizar la importancia de la claridad y programas. seguridad y gusto por el trabajo
legibilidad de los programas para facilitar  Conceptos asociados a la programación bien hecho en el desarrollo de las
el mantenimiento y el trabajo en equipo. orientada a objetos. Elementos, actividades emprendidas.
 Diferenciar las estructuras de ficheros características y ventajas de la programación
tradicionales y las estructuras de orientada a objetos.
almacenamiento basadas en tecnología de  Documentación de programas. Descripción de
bases de datos. estructuras de datos utilizadas. Descripción
 Especificar métodos de actualización y de algoritmos. Código fuente.
mantenimiento de la información de una  Modelo relacional. Objetivos. Características.
base de datos de forma interactiva,  Conceptos asociados a la programación con
utilizando lenguajes de cuarta generación sistemas gestores de bases de datos
de acceso a datos. relacionales. Lenguajes de cuarta generación.
 Identificar los datos y módulos de Lenguajes SQL. Formas de ejecución del
 programación afectados al modificar los SQL. Programación orientada a entornos
requerimientos de una aplicación. cliente-servidor y teleproceso.
 Contrastar los nuevos datos y módulos de  Herramientas de desarrollo de cuarta
programación de una aplicación generación. Generadores de pantallas y/o
modificada para verificar que estos no informes. Generadores de menús.
producen pérdidas de eficiencia y eficacia Generadores de consultas. Generadores de
en las prestaciones ni en los rendimientos aplicaciones.
de la aplicación y satisfacen los nuevos  Conceptos asociados a la generación y
requerimientos funcionales. desarrollo de aplicaciones con herramientas
CASE. Herramientas CASE. Características.
Estructura. Actualización. Generación de
código y documentación.
Duración: 385 horas pedagógicas

ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES

 Participar en la estructuración de requisitos y  Deducir una metodología de desarrollo estructurado para el diseño de
análisis funcional de aplicaciones algoritmos y la codificación de programas.
informáticas, atendiendo a las directrices  Analizar las estrategias de programación modular y de programación
marcadas por el analista y a los orientada a objetos, utilizando módulos, unidades o paquetes de
requerimientos del cliente. desarrollo de programas.
 Participar en la elaboración de alter-nativas  Diferenciar la programación de procesos interactivos y por lotes (batch).
de aplicaciones informáticas de diseño que  Analizar la importancia de la claridad y legibilidad de los programas
cum- plan con las especificaciones y los para facilitar el mantenimiento y el trabajo en equipo.
requerimientos funcionales dados.  Diferenciar las estructuras de ficheros tradicionales y las estructuras de
 Realizar el diseño de la aplicación según las almacenamiento basadas en tecnología de bases de datos.
instrucciones marcadas por el analista y el  Especificar métodos de actualización y mantenimiento de la información
documento de análisis funcional. de una base de datos de forma interactiva, utilizando lenguajes de
 Elaborar planes de pruebas a fin de verificar cuarta generación de acceso a datos.
que se obtienen las prestaciones demandadas.  Identificar los datos y módulos de programación afectados al modificar
 Elaborar la documentación del diseño los requerimientos de una aplicación.
detallado y plan de pruebas de la aplicación  Contrastar los nuevos datos y módulos de programación de una
informática según los procedimientos aplicación modificada para verificar que estos no producen pérdidas de
establecidos eficiencia y eficacia en las prestaciones ni en los rendimientos de la
aplicación y satisfacen los nuevos requerimientos funcionales.
 Módulo 4:

DESARROLLO DE APLICACIONES EN ENTORNOS DE CUARTA GENERACIÓN Y CON HERRAMIENTAS CASE

(MODELAR BASE DE DATOS).

Objetivo: Desarrollo de aplicaciones en entornos de cuarta generación y con herramientas CASE (modelar base de datos).
COMPETENCIAS
3ero BTE – APLICACIONES INFORMÁTICAS
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
 Elaborar aplicaciones que cumplan  Modelo relacional. Objetivos. Características.  Trabajar de forma autónoma.
las especificaciones establecidas en el  Conceptos asociados a la programación con  Responsabilizarse de las acciones
diseño, utilizando entornos de sistemas gestores de bases de datos relacionales. encomendadas, manifestando
desarrollo de cuarta generación o Lenguajes de cuarta generación. Lenguajes SQL. rigor en su planificación y
generadores de código a partir del Formas de ejecución del SQL. Programación desarrollo.
repositorio de una herramienta orientada a entornos cliente-servidor y teleproceso.  Tener iniciativa.
CASE.  Herramientas de desarrollo de cuarta generación.  Ser flexible y adaptarse a los
 Elaborar la documentación completa Generadores de pantallas y/o informes. cambios.
relativa a las aplicaciones Generadores de menús. Generadores de consultas.  Desarrollar una actitud de
desarrolladas. Generadores de aplicaciones. seguridad y gusto por el trabajo
 Utilizar sistemas gestores de base de  Conceptos asociados a la generación y desarrollo de bien hecho en el desarrollo de las
datos de forma interactiva. aplicaciones con herramientas CASE. Definición. actividades emprendidas.
 Adaptar aplicaciones a partir de Características.
nuevos requerimientos establecidos  Enciclopedia (Repository). Estructura.
en el diseño Actualización. Generación de código y
documentación a partir del repositorio de una
herramienta CASE.

Duración: 231 horas pedagógicas

 ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES
 Elaborar programas que cumplan las  Identificar y describir las etapas de una aplicación informática,
especificaciones establecidas en el diseño, con bajo explicando las fases de su ciclo de vida.
coste de mantenimiento.  Analizar la importancia del uso de metodologías de desarrollo en el
 Integrar y enlazar programas y rutinas siguiendo análisis y diseño de aplicaciones.
las especificaciones establecidas en el diseño.  Analizar el uso de la programación modular y la programación
 Realizar pruebas funcionales de programas, orientada a objetos en el diseño de aplicaciones.
atendiendo a las especificaciones establecidas en  Analizar aplicaciones mediante la realización de pruebas de los
el diseño. diferentes módulos de programación, evaluando su funcionamiento.
 Elaborar y mantener documentación descriptiva  Especificar las etapas de un proyecto de desarrollo de una
de programas y pruebas que permitan la consulta aplicación, definiendo mecanismos de control de calidad de cada una
y actualización por terceras personas. de ellas y planificando el trabajo y asignación de los recursos
 Efectuar cambios en programas de acuerdo con los necesarios.
nuevos requerimientos establecidos  Interpretar la documentación proveniente del análisis de las
especificaciones y requerimientos funcionales de una aplicación.
 Especificar las características básicas de una herramienta CASE
analizando las ventajas e inconvenientes de su utilización en el
desarrollo de aplicaciones, respecto al uso de tecnologías
tradicionales.
 Módulo 5: DISEÑO Y REALIZACIÓN DE SERVICIOS DE PRESENTACIÓN EN ENTORNOS GRÁFICOS.

Objetivo: Diseñar y realizar servicios de presentación que faciliten la explotación de datos y aplicaciones.

COMPETENCIAS
3ero BTE – APLICACIONES INFORMÁTICAS
Procedimientos Hechos y conceptos Actitudes, valores y normas
 Identificar las funciones de una interfaz gráfica  Interacción hombre-máquina.  Trabajar de forma autónoma.
de usuario (GUI).  Interfaces. Criterios de diseño.  Responsabilizarse de las acciones
 Analizar la interoperatividad entre distintos  Esquemas de diálogo. Definición y encomendadas, manifestando rigor en
GUIs y SGBDs (Sistemas Gestores de Bases de representación. su planificación y desarrollo.
Datos).  Interfaces gráficas de usuario  Tener iniciativa.
 Analizar el funcionamiento de los interfaces de (GUI). Orígenes, características y  Ser flexible y adaptarse a los cambios.
usuario ya existentes en el sistema y evaluar y evolución. Programación por  Desarrollar una actitud de seguridad
contrastar su problemática y posibles mejoras. eventos. Componentes gráficos. y gusto por el trabajo bien hecho en el
 Comparar las interfaces gráficas de usuario Estructura de un programa bajo desarrollo de las actividades
disponibles en el mercado, seleccionado la más una interfaz gráfica de usuario. emprendidas.
adecuada a los requerimientos de usuario Librerías.
establecidos.  Entornos gráficos. Aspectos básicos.
 Analizar una herramienta de generación de Controles. Lenguajes de enlaces de
pantallas, informes o menús de cuarta datos. Interfaz de diseño gráfico
generación especificando las características (gráficos, color, tipos de letra,
principales. impresión).
 Especificar los criterios de validación de  Servicios de presentación.
servicios de presentación establecidos en la Elaboración.
empresa y documentarlos adecuadamente  Entornos Multimedia.
Duración: 198 horas pedagógicas
 ELEMENTOS DE COMPETENCIA CAPACIDADES FUNDAMENTALES
 Diseñar servicios de presentación amigables en  Identificar las funciones de una interfaz gráfica de usuario (GUI).
formato que faciliten la interacción hombre  Analizar la interoperatividad entre distintos GUIs y SGBDs
máquina. (Sistemas Gestores de Bases de Datos).
 Realizar servicios de presentación que cumplan  Analizar el funcionamiento de los interfaces de usuario ya existentes
las directrices del diseño. en el sistema y evaluar y contrastar su problemática y posibles
 Realizar pruebas de usuario que verifiquen la mejoras.
presentación secuencias de dialogo y enlace con  Comparar las interfaces gráficas de usuario disponibles en el
 aplicaciones de la interfaz desarrollada. mercado, seleccionado la más adecuada a los requerimientos de
 Elaborar y mantener documentación sobre el usuario establecidos.
diseño, desarrollo, prueba y utilización de los  Analizar una herramienta de generación de pan- tallas, informes o
servicios de presentación que faciliten el uso y el menús de cuarta generación especificando las características
mantenimiento del mismo. principales.
 Especificar los criterios de validación de servicios de presentación
establecidos en la empresa y documentarlos adecuadamente
453
La unidad educativa, en post de la formación integral del estudiante, partiendo desde los
intereses individuales y colectivos, respetando su estilo y ritmo de aprendizaje; en tal razón la
formación académica está direccionada al desarrollo de los saberes: Saber conocer, saber hacer,
saber ser y saber compartir; los estudiantes son capaces de practicar principios como:
responsabilidad, creatividad, reflexión, equidad, tolerancia, justicia y solidaridad; para convivir en
una sociedad diversa y democrática.

Saberes que están inmersos en las áreas disciplinarias, Proyectos escolares, ejes transversales, los
cuáles están determinados en el Currículo Nacional emitido por el Ministerio de Educación.

A continuación se detallan los métodos y sus etapas a ser aplicados para el nivel de Inicial, los
subniveles de Educación General Básica y Bachillerato.

INICIAL Y PREPARATORIA

MÉTODO El juego. Mientras juegan, ellos exploran,

ACTIVO experimentan y comprenden el mundo que les
rodea.
Aprenden a través del juego, desarrollando El contacto con la naturaleza. Les enseña valores,
las capacidades del pensamiento crítico y sobre la relación del ser humano con su medio
del pensamiento creativo. natural y la importancia de respetarlo y
conservarlo.
La animación a la lectura. Mediante el contacto
con los libros, los niños desarrollan el lenguaje, el
pensamiento y la imaginación.
El arte. Esto les hace personas sensibles,
perceptivas, afectuosas y especialmente creativas.

ELEMENTAL Y MEDIA

MÉTODO Y DEFINICIÓN ETAPAS AREAS

LENGUA MATEMA ESTUD CIENCIA
Y TICAS IOS S
LITERAT SOCIA NATUR
URA LES ALES
EL MÉTODO HEURÍSTICO 1. Presentación del problema.
Es la parte práctica del 2. Razonar a la inversa del x
concepto de heurística, problema para encontrar su
que es cualquier enfoque solución, divisar un plan.
para la resolución de 3. .En caso de ser una
problemas, aprendizaje o problemática abstracta,
descubrimiento. estudiar un ejemplo concreto
llevando a cabo el plan.
4.Revisar
METODO GLOBAL de 1.Comprensión
aprendizaje de la lectura y 2. Imitación
escritura parte de la 3. Elaboración X
palabra o la frase para 4. Producción.
llegar a sus elementos: las
sílabas, las letras, los

454
sonidos.
ITINERARIOS O VIAJE Observación. Percibir
IMAGINARIOS hechos o fenómenos x
Es un proceso que permite físicos o humanos a través
desarrollar un tema de los órganos de los
realizando un viaje sentidos.
imaginario. Localización. Ubicación
. espacio temporal:
Comparación. Establecer
semejanzas y diferencias.
Generalización. Deducir
conclusiones definitivas y
transferibles a casos similares.
INVESTIGACIÓN. 1. Identificación del problema
Es aquel que conduce al 2. Formulación de solución X X
logro de conocimientos. 3. Búsqueda de información
El estudiante elabora su 4.Comparación
propio conocimiento en 5. Análisis de resultados
base a fichas, textos y
fuentes de información.

OBSERVACIÓN INDIRECTA 1.-Observación

Es el contacto indirecto con 2.-Descripción X X X X
los fenómenos de la 3.-Interpretación
naturaleza (físicos y 4.-Comparación
humanos) a la 5.-Generalización
presentación del material
concreto para la
conceptualización objetiva
y precisa de los mismos.
COMPARATIVO O 1.-Observación
ANALÓGICO. 2.-Descripción X X X X
Establece comparaciones 3.-Comparación
del tema en estudio 4.-Asociación
relacionando con los 5.-Generalización
fenómenos físicos y
humanos donde vive el
educando.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1.-Identificación del
Es el proceso a través del problema. X
cual podemos reconocer 2.-Planteamiento de
las señales que identifican alternativa de solución del
la presencia de una problema
dificultad, anomalía o 3.-Elección de una alternativa.
entorpecimiento del 4.-Desarrollo de una solución.
desarrollo normal de una 5.-Evaluación de la solución.
tarea.
EXPERIMENTAL. 1. Definición del trabajo. X
Es un tipo de investigación Toda aquella actividad ya sea
que bien utiliza de origen manual o intelectual X
experimentos y los que se realiza a cambio de una X

455
principios encontrados en compensación.
el método científico. Los 2. Organización. Son
experimentos pueden ser estructuras administrativas y
llevados a cabo en el sistemas administrativos
laboratorio o fuera de él creadas para lograr metas u
(entorno natural). ... El objetivos con apoyo de los
investigador mide las propios seres humanos.
reacciones de ambos 3. Ejecución. Se refiere a la
grupos con precisión. realización o la elaboración de
algo, al desempeño de una
acción o tarea, o a la puesta
en funcionamiento de una
cosa.
4. Generalización. Implicará
la extensión o propagación de
algo, ya sea algo positivo, o en
su defecto algo negativo.
PROYECTOS. 1. Delimitación de
situaciones. Es “el recorte”
Un proyecto es una que se hace del tema a
planificación que consiste investigar.
en un conjunto de 2. Definición del proyecto. X X
actividades que se Relaciona actividades con los
encuentran recursos y un plazo de tiempo
interrelacionadas y concretos para alcanzar un
coordinadas. objetivo.
3. Formulación.
Procedimiento general para
recopilar, crear y sistematizar
la información que permita
identificar ideas.
4. Ejecución. Se refiere a la
realización o la elaboración de
algo, al desempeño de una
acción o tarea.
5. Evaluación. Se analiza y se
hacen pruebas para ver si
cumple con todos los
requisitos.
OBSERVACIÓN DIRECTA. 1. Observación. Proceso en el X X
cual se obtiene información
Es una técnica que consiste mediante el uso de los
en observar atentamente sentidos.
el fenómeno, tomar 2. Descripción. Explicar o
información y registrarla exponer de manera adecuada,
para su posterior análisis. detallada y ordenada, cómo
son las personas, animales,
lugares, objetos, etc.
3. Interrelación. Es la manera
en la que interactúan los
procesos para realizar una

456
actividad o un proceso.
4. Comparación. Refiere a fijar
la atención en dos o más cosas
para reconocer sus diferencias
y semejanzas y para descubrir
sus relaciones.
5. Generalización. Proceso
mediante el cual se establece
una conclusión de índole
universal desde una
observación u observaciones
particulares.

457
 BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO.

MÉTODO Y ETAPAS AREAS

DEFINICIÓN LENGUA MATEMA ESTUDIOS CIENCIAS EDUCACIÓ LENGUA CULTURA INFORM
Y TICAS SOCIALES NATURALE N FÍSICA EXTRANJ ARTISITCA ÁTICA Y
LITERATU S ERA Y EMPREN
RA CULTURAL DIMIENT
O
HEURÍSTICO 1. Presentación del X
Es la parte problema.
práctica del 2.Razonar a la inversa del
concepto de problema para encontrar su
heurística, que solución, divisar un plan.
es cualquier 3.En caso de ser una
enfoque para la problemática abstracta,
resolución de tratar de estudiar un
problemas, ejemplo concreto llevando
aprendizaje o a cabo el plan. En principio,
descubrimiento. abordar el problema en
términos generales
4.Revisar
INDUCTIVO Observación. Consiste en
Consiste en observar un determinado
partir del estudio fenómeno para registrar sus X X X X X X X X
de un conjunto hechos.
de pasos Análisis. Luego del paso
particulares para anterior se analiza la
llegar a la ley información recolectada de
general. Permite manera consciente lo que
razonar a lo permite ir definiendo la
general, le obliga validez de dicha
a comparar, información.
establecer Definiciones. Se establecen
semejanzas y definiciones claras de cada
diferencias y concepto obtenido.
sobre todo a Clasificación. La
comprender por información relevante
sí mismo una obtenida es clasificada y
situación y a documentada la misma que
redescubrir servirá como respalda de
conceptos y los enunciados que se
verdades formulen.
Formulación de
enunciados. Estos deben
ser universales inferidos del
proceso de investigación
que se ha realizado
DEDUCTIVO Enunciación: Enunciar la ley
Consiste en ir de o los principios generales, X X X X X X X X
lo general a lo conceptos, definiciones,
particular, de la afirmaciones o fórmulas.
causa al efecto; Las estrategias en este
sigue el camino punto: analizan el
de descenso. contenido de la ley,
Deducir es llegar principios, concepto o
a una fórmula.
consecuencia, Comprobación: consiste en
parte de examinar las bases del
principios, reglas, enunciado partiendo de lo
definiciones, presentado en forma
para llegar a las general, mediante ejemplos
consecuencias y y recursos afines,
aplicaciones. razonamiento o
demostraciones, hasta
llegar a conclusiones
válidas.
Aplicación: utilizar los
conocimientos en casos
particulares y concretos.
Implica la capacidad de
relacionar los contenidos
conocidos y comprendidos
en casos o situaciones
específicas.
SINTÉTICO 1. Recapitulación: Consiste X X X
Consiste en la en la reproducción
desmembración abreviada de un asunto
de un todo, tratado anteriormente con
descomponiéndo amplitud.
lo en sus partes o 2. Diagrama: Se trata de un
elementos para dibujo o figura gráfica que
observar las sirve para representar un
causas, la detalle o demostrar un
naturaleza y los problema o fenómeno.
efectos. El 3. Conclusión.Es el
análisis es la resultado de lo analizado,
observación y investigado o discutido de
examen de un cualquier tema.
hecho en 4. Resumen: Es la expresión
particular. en pocas palabras de la
parte medular o esencial
del tema tratado.
DEMOSTRATIVO • Observación: Conoce el X X X X X X X X
Interrelaciona la objeto en forma global y
teoría con la luego sus partes a través de
práctica y pone los sentidos.
en juego las • Descripción: Separa las
habilidades, las características de las partes
destrezas en la como: color, forma,
ejecución de un tamaño, detalles del
trabajo. material.
•Demostración: Sistematiza
los pasos de elaboración y
demuestra el proceso en
forma sencilla.
• Ejecución: Realiza el
trabajo propuesto.
SOLUCIÓN DE 1. Identificación del X X X
PROBLEMAS problema. Es la fase más
importante de la
Proceso de metodología pues de ella
búsqueda y depende el desarrollo
aplicación de un ulterior en busca de la
principio o solución.
conjunto de 2. Planteamiento de
principios, alternativas de solución.
apropiados para Después de la definición del
encontrar la problema y análisis de datos
solución de continúa planteando la
problemas mayor cantidad de
alternativas posibles de
solución.
3. Elección de una
alternativa. Después de
 tener el repertorio de
alternativas, se pasa a la
etapa de selección de la
mejor alternativa.
4. Desarrollo de la solución.
En esta fase, a partir de los
datos relacionados con la
alternativa seleccionada, se
aplican las operaciones
necesarias para solucionar
el problema.
5. Evaluación de la
solución. Al final se
determina si la solución
obtenida era la que se
esperaba.
EXPERIMENTAL. 1. Observación: Interioriza X X X
Es un tipo de un hecho o fenómeno a
investigación que través de los sentidos,
bien utiliza registrando y analizando los
experimentos y datos.
los principios 2. Planteamiento del
encontrados en problema: Delimita en un
el método contexto la parte específica
científico. Los del experimento. Puede ser
experimentos una pregunta.
pueden ser 3. Hipótesis: Son respuestas
llevados a cabo de un fenómeno, previo a
en el laboratorio una explicación.
o fuera de él Recolección de datos.
(entorno 4. Experimento: Representa
natural). ... El el hecho observado en base
investigador a una guía de experimentos.
mide las El educador solo guía el
reacciones de trabajo.
ambos grupos 5. Comparación: Encuentra
con precisión. semejanzas y diferencias
entre experimentos
similares.
6. Generalización: Llega a la
conclusión definitiva sobre
la base del experimento
realizado.
7. Verificación: Repetición
del experimento para
comprobar el principio o
ley.
MÉTODO DE Observación. Percibir X
ITINERARIOS hechos o fenómenos
Hace referencia físicos o humanos a
al rumbo, través de los órganos de
orientación y los sentidos.
descripción de Localización. Ubicación
un determinado espacio temporal.
trayecto, Prepara e inicia el viaje
recorrido o imaginario.
camino, el cual Comparación.
contempla la Establecer semejanzas y
inclusión de citas diferencias.
a los sitios, Generalización. Deducir
descansos y conclusiones definitivas y
accidentes que transferibles a casos
pueden llegar a similares.
aparecer durante
la travesía.
MÉTODO PPP 1. Presentación. Presentar X
(presentation, el modelo gramatical, la
practice and pronunciación,
production) para vocabulario…
los aspectos 2. Práctica. Práctica dirigida
gramaticales y en grupos o pares para
vocabulario completar, seleccionar. 3.
Producción. Producción de
un texto oral o escrito
INDIRECTO 1. Designar grupos de X
Da la libertad a estudiantes para los
los alumnos, ejercicios o estaciones.
quienes 2. Indicar el comienzo y
seleccionan las terminación de trabajo en
actividades, cada ejercicio o estación.
recursos y 3. Evaluación del trabajo de
materiales para los estudiantes en los
la práctica ejercicios o estaciones.
elegida. El
profesor se
transforma en
guía.
MANDO 1. Voz explicativa X
DIRECTO (demostración). El profesor
El estudiante anuncia el ejercicio que se
recepta la va a ejecutar.
información y los 2. Voz preventiva. Está
pasos a seguir formada `por una sola voz
para la ejecución LISTO será clara y precisa,
de las 3. Voz ejecutiva. Está
actividades. compuesta por ¡YA!
El profesor es 4. Corrección de faltas. Se
quien direcciona aplica cuando hay fallas en
la clase y la ejecución del ejercicio,
proporciona los
materiales
adecuados.

MÉTODO DE LAS 1. Observación. Recepción X

SERIES de información por medio
Consiste en unir de los sentidos.
o en enlazar 2. Explicación. De cada
varios ejercicios ejercicio por separado.
con anterioridad 3. Comprensión. Entiende
una vez los fundamentos de la
elaborada la actividad, y la progresión.
serie de 4. Demostración. Práctica
ejercicios se de la forma correcta de la
sistematiza la ejecución de la gimnasia,
serie. juego y deporte.
5. Ejercitación. Repetición
constante de los ejercicios
para su perfeccionamiento.
6. Corrección. Estimula
aciertos y enmienda
errores.
7. Domino de destreza.
Aplica las destrezas
adquiridas.
.

466
La evaluación estudiantil “es un proceso continuo de observación, valoración y registro de
información que evidencia el logro de objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye
sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de
aprendizaje.” según lo determina, el Art. 184 del reglamento general de la LOEI.

Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o calificaciones. Lo
esencial de la evaluación es proveer de retroalimentación al estudiante para que pueda mejorar y
lograr los mínimos establecidos para la aprobación de las asignaturas del currículo, así como para el
cumplimiento de los estándares nacionales.

La evaluación tiene como propósito principal que el docente oriente al estudiante de manera
oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr sus objetivos de aprendizaje; la
evaluación debe inducir al docente a un proceso de análisis y reflexión valorativa de su trabajo como
facilitador de los procesos de aprendizaje, con el objeto de mejorar la efectividad de su gestión.

La evaluación estudiantil posee las siguientes características:

1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como actor dentro de
grupos y equipos de trabajo.
2. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje evidenciados
durante un periodo académico.
3. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los avances en el
desarrollo integral del estudiante.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN.- La evaluación que se aplica en nuestra institución es dirigida de

acuerdo a los niveles y subniveles de educación.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: Aplicamos al inicio del año lectivo y al iniciar una nueva unidad didáctica,
para esto se elaboran instrumentos de evaluación de base estructurada o pruebas de diferentes
rangos.

EVALUCION FORMATIVA: Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente

realizar ajustes en la metodología de enseñanza y mantener informado a los actores del proceso
educativo sobre los resultados parciales logrados y el avance en el desarrollo integral del estudiante.

EVALUACION SUMATIVA: Se realiza para asignar una calificación totalizadora que refleje la proporción
de logros de aprendizajes alcanzados en un grado o curso, quimestre unidad de trabajo.

LA EVALUACIÓN DE LOS SUBNIVELES

El rendimiento académico para los subniveles de inicial, preparatoria, básica elemental, media,
superior, el nivel de bachillerato general unificado y técnico de los estudiantes se expresa a través de
la siguiente escala de calificaciones:

Cuadro N° 3 ESCALA DE CALIFICACIONES

EVALUACIÓN INICIAL 3-5 AÑOS

ESCALA SIGNIFICADO CARACTERISTICA DE LOS PROCESOS

I Inicio El niño o niña está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de estos necesita mayor tiempo de

467
 acompañamiento e intervención del docente, con su
ritmo y estilo de aprendizaje.
EP En proceso El niño o niña está en proceso para lograr los
aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento del docente y del representante legal
durante el tiempo necesario.
A Adquirida El niño o niña evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.
N/E No evaluado Este indicador no ha sido evaluado en el Quimestre.

EVALUACIÓN DE NIVELES

Escala cualitativa Escala cuantitativa

Domina los aprendizajes requeridos 9,00- 10
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7,00-8,99
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 4,01-6,99
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤4
Fuente: Decreto Ejecutivo N° 366, publicado en el Registro Oficial N°286 de 10 de julio de 2014

Las calificaciones hacen referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos en el

currículo y en los estándares de aprendizaje nacionales, según lo detalla el Art. 194 del Reglamento a
la LOEI.
Estas escalas, se aplican también para: los procesos de Fortalecimiento cognitivo, afectivo y
psicomotriz. Desarrollo de las destrezas y técnicas de estudio y de aprendizaje investigativo y para el
nivel de Bachillerato del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.

EDUCACION BÁSICA SUPERIOR, BACHILLERATO EDUCACIÓN GENERAL UNIFICADO Y TÉCNICO EN

APLICACIONES INFORMÁTICA.

En cada una de los subniveles de educación general básica y bachilleratos de realizará la evaluación
por medio de:

EXÁMENES
Según el artículo 45 del Reglamento General a la LOEI, una de las atribuciones del Subdirector o
Vicerrector es revisar y aprobar los instrumentos de evaluación preparados por los docentes. Para
cumplir con esta atribución, debe solicitar el apoyo a la Junta Académica quienes coordinarán la
revisión de dichos instrumentos con la Junta de Grado o Curso de conformidad al artículo 215 del
Reglamento General a la LOEI y emitirán un informe para la aprobación del Subdirector o Vicerrector.
Puede designar a los coordinadores de las diferentes áreas, si existen, o una comisión de docentes
para que certifiquen la coherencia de los estudiantes.

Según el Reglamento de la LOEI en el sistema educativo nacional se propone varios exámenes con
diferentes propósitos, uno para mejorar el promedio obtenido y otros cuando no se alcanzado el
promedio mínimo. Luego de rendir los diferentes exámenes, las calificaciones deben ser ingresadas en
el portal web educar ecuador según el cronograma emitido por la autoridad educativa nacional. A
continuación se escribe los diferentes exámenes:

Examen de recuperación o de mejora del promedio

Cualquier estudiante que hubiere aprobado una o más asignaturas con un promedio ANUAL entre
siete (7) a nueve coma noventa y nueve (9,99); tiene la oportunidad de rendir un examen
acumulativo de recuperación, con la finalidad de mejorar el promedio quimestrales más bajo y
por consiguiente su promedio anual.

468
Examen supletorio:

Este examen, según el Art. 212, lo realiza el estudiante que hubiere obtenido un puntaje
promedio anual de cinco (5) a seis coma noventa y nueve (6,99) sobre diez como nota final de una
o más asignaturas.
Según el artículo 214 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, el examen supletorio se aplicará a los estudiantes a partir de 8° grado de Educación
General Básica.
No es exigible este tipo de examen a los estudiantes que cursan niveles inferiores al señalado,
estos alumnos deberán ser promovidos al grado inmediato superior con el debido proceso de
refuerzo académico. El examen supletorio será acumulativo con un diseño de prueba de base
estructurada y se aplicará en un plazo de 15 días posterior a la publicación de las calificaciones
finales.

Examen remedial:

Según el artículo 214 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, el examen remedial se aplicará a los estudiantes a partir de 8° año de Educación
General Básica. No es exigible este tipo de examen a los estudiantes que cursan niveles inferiores
al señalado.
Si un estudiante a partir de 8vo año de EGB hubiera obtenido un puntaje promedio anual igual o
menor a (4, 99/10) como nota final de cualquier asignatura o no aprobare el examen supletorio, el
docente de la asignatura correspondiente deberá según el artículo 213 del reglamento general de
la LOEI elaborar un cronograma de actividades académicas, para que el estudiante trabaje en casa
con ayuda de su familia, para que así, 15 días antes de la fecha de inicio a clases rinda por una
solo vez un examen remedial acumulativo que será también una prueba de base estructurada.
Aunque el estudiante no vaya a rendir el examen supletorio deberá concurrir a las clases de
refuerzo que la institución educativa organiza para este fin, con la intención de que sea un apoyo
más a su preparación.
El cronograma de las actividades académicas estará en relación con el desarrollo de destrezas y
los contenidos de la asignatura por lo que el examen remedial acumulativo se diseñará en base al
contenido desarrollado por el estudiante en dicho cronograma. Si un estudiante reprobare
exámenes remediales en dos o más asignaturas deberá repetir el grado o curso.

Examen de gracia:
Según el artículo 214 reformado del Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, el examen de gracia se aplicará a los estudiantes a partir de 8° año de Educación
General Básica.
En el caso de que un estudiante a partir de 8vo año reprobare el examen remedial de una sola
asignatura podrá rendir el examen de gracia 5 días antes de empezar el año lectivo. De aprobar
este examen obtendrá la promoción al grado o curso superior, pero en caso de reprobarlo deberá
repetir el grado o curso anterior. Decreto ejecutivo 811 y registro oficial 635.
Este examen consistirá en una prueba acumulativa de base estructurado y cada institución
educativa aplicara el acuerdo ministerial No. MINEDUC-ME-2014-00008-A para la ejecución de
todo el proceso.
Para estos exámenes se deben tomar las siguientes consideraciones generales: es responsabilidad
de los directivos y docentes organizar establecer un horario de exámenes de forma que puedan
dar atención a todos los estudiantes que deberán rendir el examen correspondiente.

La nota final de una asignatura aprobada por medio de un examen supletorio, remedial o de
gracia siempre sobre 10 (7/10). Es decir independientemente de que el estudiante obtenga en
algún examen 7,1 (siete coma uno) 8, 9 o 10/10 la nota final siempre es (7/10), ya que esta nota
mínima será considerada para efectos de promoción.

469
EVALUACIÓN FORMATIVA QUE SE APLICARAN EN EL NIVEL DE INICIAL, PREPARATORIA, BÁSICA
ELEMENTAL, MEDIA Y EN BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Y TÉCNICO

1. Diálogo simultáneo. Esta técnica de aprendizaje se utiliza para la obtención de opiniones

individuales o por equipo. Se fomenta el debate e intercambio de opiniones y conceptos. Así
mismo se enriquece el conocimiento de todo el grupo. Es importante fomentar un entorno de
diálogo no agresivo sino más bien un clima ameno y que se preste a la aceptación de todas las
opiniones. Finalmente se concluye con la elaboración de un concepto unificado (en caso que
sea posible por la temática trabajada).

2. Tormenta de ideas. En esta técnica se utiliza una palabra, frase o imagen (según el caso) como
un disparador para la elaboración de una idea. A menudo se pueden presentar 2 palabras que
no presentan ningún nexo en común con el fin de trabajar a modo de “motivador de ideas”. Es
una de las técnicas creativas más utilizadas.

3. Dramatización. Esta técnica es muy usada para la comprensión de situaciones de tipo social en
el ámbito del aprendizaje. La finalidad de la técnica de dramatización es fortalecer los lazos
con los pares, fomentar las funciones empáticas y de solidaridad así como también trabajar la
elaboración de respuestas lógicas y funciones motoras.

4. Técnica expositiva. Es la presentación de un tema específico. En esta técnica, es necesario que

el alumno comprenda no sólo la temática a trabajar sino que elabore las ideas principales, que
aprenda a utilizar un lenguaje oral, sintético, explicativo y claro. Pero también es necesario que
el alumno domine su lenguaje no verbal, que maneje una postura adecuada, elabore una
forma de mirar, evaluar al público receptor y que comience a perder el miedo escénico.

5. Técnica individualizada. Se usa con niños que presenten alguna problemática específica, con
un Coeficiente Intelectual demasiado elevado o por debajo de la media. Consiste en la
elaboración de un programa de aprendizaje mediante el cual el docente presenta la
información en actividades y módulos adaptados a las capacidades del niño pero es él quien
lleva la asimilación de cada módulo a su propio ritmo de aprendizaje. Esto queda demostrado
por la resolución de las respuestas (correctas-incorrectas) que el niño vaya a realizar al finalizar
cada módulo. Permite mayor libertad de aprendizaje por parte del niño.

6. Organizadores gráficos. Se procede a la elaboración de organizadores gráficos, como:

organigramas, cuadros sinópticos, rueda de atributos; para que el alumno pueda asimilar las
palabras claves o conceptos principales de un tema determinado.

7. Trabajo de investigación. Se propone una hipótesis o pregunta inicial y se busca información

precedente teórica o se procede a la elaboración práctica para poder comprobar la hipótesis.

8. El dibujo. La técnica del dibujo funciona para aquellas personas que tienen algún problema
asociado con alexia, dislexia, disgrafia o algún tipo de problemas asociado con la lectura o la
escritura. Por otra parte permite la estimulación del hemisferio derecho, encargado de las
imágenes y de la creatividad en cada sujeto.

9. Seis sombreros para pensar. Esta técnica es utilizada para la comprensión de los roles y
estimulación del trabajo en equipo. La técnica consiste en que cada integrante de un grupo
debe utilizar un sombrero de un determinado color. Asimismo cada sombrero tiene
obligaciones y roles que cumplir. Por ejemplo, el sombrero color blanco será neutral. Intentará
calmar los ánimos frente a una discusión. Quien lleve puesto el sombrero color verde será el
arsenal creativo y espontáneo del grupo. De este modo cada sombrero con su respectivo color,

470
 tendrá una manera de actuar en el juego de roles. El docente propone una temática a debatir
pero con la consigna que cada cual debe respetar su rol.

10. Cuadros comparativos. Esta técnica es de utilidad cuando se oponen dos o más teorías. En el
cuadro se presentan diferentes variables a analizar. El cuadro se completa a lo largo de los
temas presentados por el docente. El mismo puede ser completado de forma individual o con
ayuda del docente. Con esta técnica se fijan visualmente muchos conceptos y definiciones
determinadas.

JUEGOS DIDÁCTICOS

Los juegos didácticos son aquellos juegos que se utilizan para fomentar o estimular un
tipo específico de aprendizaje mientras los niños, a su vez, se divierten.

El desarrollo o la elaboración de cada juego didáctico se realizan con un objetivo en particular.

Ejemplos de juegos didácticos

Juegos de memoria. En estos juegos se utilizan cartas o fichas. Se fomenta las habilidades
visuales o auditivas del cerebro. Es empleado en niños a partir de los 5 o 6 años de edad.

Ejemplos de juegos de memoria:

 Memorización de canciones
 Repetición de palabras
 Juguetes con sonido (imitación de sonidos)
 Memotex (juego de la memoria con fichas o piezas)
 Juegos con cartas (memorización de cartas)

Juegos de rompecabezas (puzzle). Estos juegos se utilizan para estimular las habilidades
cognitivas. Además con estos juegos los niños crean mapas conceptuales y estimulan las
funciones lógicas.

En cuanto a sus variaciones son escasas dado que sólo depende del tamaño del rompecabezas
(cantidad de las fichas).

 Estos generalmente tienen un tamaño de 4 cm x 3 cm de cada ficha para evitar que los
niños se lleven las fichas a la boca. A mayor edad de los niños, menor será el tamaño de las
piezas así como también mayor será el número de fichas para profundizar la complejidad
del puzzle.
 Puzzle numérico. Por ejemplo el sudoku.
 Puzzle 3D. También se los llama puzzle mecánico.
 Puzzle online. Por ejemplo el tetris.

 Puzzle chino. Como el tangrama.

Dominó. El dominó se utiliza para estimular la percepción y la relación causa efecto que tiene
el juego.

Juegos de adivinanzas. Estos juegos se utilizan para desarrollar la lógica y la reflexión. También
se usan para elevar la velocidad del aprendizaje.

471
 Tipos de adivinanzas:

 Adivinanzas con números. “¿Qué número tiene más valor cuando lo pones al revés? El nº 6”
 Adivinanzas de respuesta normal. Ejemplo: “¿Cuál es el nombre del animal que contiene las
cinco vocales? El murciélago”
 Adivinanza con letras. “La encuentras siempre en el agua y en la orilla pero jamás la hallarás
en el cerro o en el pueblo. ¿Qué es?: La letra A”.

Juegos con masas. Se utilizan para estimular las funciones viso-espaciales así como también se
las utiliza para el reconocimiento de las texturas. También se incentiva el conocimiento de los
distintos animales, objetos o personas.

 Juegos con masilla

 Juegos con arcilla
 Juegos con plastilina

Sopa de letras. El objetivo es que el niño se familiarice con las letras, aprenda a formar
palabras, aumente el contenido de su caja léxica y corrige los errores ortográficos.

Laberintos. Se utiliza para que el niño pueda fomentar funciones secuenciales, habilidades
motoras finas y establecer la noción de espacio y construcción.

Juegos con bloques. Con estos juegos los niños comienzan a aprender las funciones motoras
finas, nociones espaciales, distinción de texturas diferentes. Por otra parte estimula las
relaciones entre pares.

Otros ejemplos:

 Juegos Recreativos
 Juegos Pre deportivos
 Juegos de Azar
 Juegos Tradicionales

Cuadro 1. Medios, técnicas e instrumentos de evaluación

MEDIOS

ESCRITOS Carpeta o dossier, • Estudio de casos • Portafolio,

carpeta colaborativa • Ensayo portafolio
• Control (examen) • Examen electrónico
• Cuaderno, cuaderno • Foro virtual • Póster
de notas, cuaderno de • Memoria • Proyecto
campo • Monografía • Prueba objetiva
• Cuestionario • Informe • Recensión
• Diario reflexivo, • Test de
diario diagnóstico
de clase • Trabajo escrito

ORALES • Comunicación • Exposición • Ponencia

• Cuestionario oral • Discusión grupal • Pregunta de
• Debate, diálogo • Mesa redonda clase
grupal • Presentación
oral

472
 PRÁCTICOS • Práctica supervisada • Demostración, • Role-Play
actuación
o representación

TÉCNICAS

El estudiante no • Análisis documental y de • Observación, observación

interviene. producciones (revisión de directa del alumno,
trabajos personales y observación del grupo,
grupales). observación
Sistemática, análisis de
grabación de audio o video.
El estudiante • Autoevaluación (mediante la • Evaluación compartida o
Participa. autorreflexión y/o el análisis colaborativa (mediante una
documental). entrevista individual O Grupal
Evaluación entre pares entre el o la docente y los
(mediante el análisis alumnos y alumnas).
documental y/o la
observación).

4.1 EVALUACIÓN NEE

EVALUACIÓN PARA ESTUDIANTES CON NEE ASOCIADAS Y NO ASOCIADAS A LA

DISCAPACIDAD

En esta evaluación se realiza un proceso pedagógico continuo sistemático, instrumental, flexible, que
permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado los
estudiantes en los aprendizajes y determinar en qué punto se encuentra. Todo esto para establecer
estrategias que permitan canalizar la mejor forma de llegar al conocimiento y la aplicación según su
NEE.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Se la aplica para evaluar la interrelación con sus compañeros, como usa
sus recursos comunicativos, su nivel de autonomía, el comportamiento, es decir, que se aplica para
establecer una evaluación integral que permita al docente tener una visión amplia del estudiante.

EVALUACIÓN FORMATIVA. Se realiza durante todo el proceso de aprendizaje, el docente debe utilizar
una serie de estrategia, procedimientos, técnicas e instrumentos mediante los cuales los estudiantes
demuestran la apropiación de conocimientos y habilidades y destrezas, que permitan obtener
información para tomar decisiones cerca de la atención de las necesidades educativas y así
considerarlo en la elaboración de la planificación didáctica.

INSUMOS DE LA EVALUACIÓN CON NEE

TAREAS ESCOLARES. Serán actividades no complejas para su ejecución, que faciliten su cumplimento y
desarrollo en el aprendizaje.

473
ACTIVIDAD INDIVIDUAL EN CLASE. Se debe realizar una vez que el estudiante haya alcanzado una
destreza en la actividad; en la que se debe mantener el acompañamiento por parte del docente para
afianzar el aprendizaje.

ACTIVIDAD GRUPAL EN CLASE. Es una estrategia que permite generar un aprendizaje colectivo,
diferenciando las formas de agrupamiento en función de los objetivos.

LECCIONES. Estas evaluaciones se deberán tomar en cuenta el tipo de adaptaciones curriculares que
se realizan durante el proceso.

EVALUACIÓN DEL AMBIENTE DEL APRENDIZAJE. En este proceso es importante que se evalué el
entorno del aprendizaje, con el fin de determinar qué tan positivo y amigable es para el estudiante;
las ayudas técnicas, estrategias, metodología y apoyos que se plantearan dentro del aula.

EVALUACIÓN DEL DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR. Es importante medir la

efectividad del DIAC, y sus diferentes planes que se despliegan. A partir de este documento (plan de
aula, plan de acompañamiento), se realizará una revisión al finalizar el quimestre, con la finalidad de
incluir un ajuste o cambio. El equipo DECE será el encargado de su seguimiento.

EVALUACIÓN SUMATIVA. Es una evaluación totalizadora del aprendizaje de los estudiantes, se apoya
en la medición de los logros de aprendizajes obtenidos durante el año lectivo.

Las calificaciones harán referencia al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje establecidos

tomando en cuenta el tipo de adaptaciones que se han realizado ya sean estas de grado 1, 2 o 3 en las
áreas del aprendizaje a ser evaluadas.

En el caso de los estudiantes que para acceder al aprendizaje se han realizado adaptaciones de grado 1
y 2, se les aplicará las mismas evaluaciones y parámetros de calificación de la enseñanza ordinaria.

Por otro lado los estudiantes a los cuales se les han realizado adaptaciones de grado 3 o significativas
aplicarán las evaluaciones diferenciadas utilizando estrategias que les permitan alcanzar los
aprendizajes básicos para su promoción.

Este proceso, como también las decisiones que se tomen en relación a los resultados de las
evaluaciones, serán supervisados por el equipo DECE; en caso de que una institución educativa no
cuente con este servicio será la UDAI la que intervenga.

474
475
Son las estrategias para la mejora continua de la práctica pedagógica; permiten generar espacios de
diálogo y reflexión con el propósito de fortalecer el desempeño profesional directivo y docente y, en
consecuencia, mejorar la calidad de la educación en la institución educativa. Este elemento se
desarrolla mediante: observaciones áulicas y acompañamiento de la autoridad en el aula.

A continuación se detalla las cuatro fases que conforman el acompañamiento pedagógico en

concordancia con el instructivo expedido por el Ministerio de Educación de Ecuador.

FASE ACTIVIDADES RESPONSABLE SEGUIMIENTO

FASE 1: Socializar con la junta Vicerrectorado Abril
PLANIFICACIÓN DE LA académica el instructivo para
OBSERVACIÓN DE observación de clase y
CLASE reflexión pedagógica
Elaborar el plan de Junta Mayo
acompañamiento Académica
pedagógico.

Elaboración del Plan de

Inducción a docentes nuevos.

Aprobación de los planes por Rector Mayo

parte de la autoridad
institucional.
Designar formalmente a la Junta Junio
persona o personas que Académica
formarán el equipo de
observadores.
Socializar la normativa legal Junta Junio
que sustenta el proceso y el Académica
plan de acompañamiento
pedagógico ante los docentes
FASE 2: EJECUCIÓN DE Proveer del Registro, Ficha y Vicerrectorado Julio
LA OBSERVACIÓN DE Rúbrica de observación de
CLASE clase, previo el proceso. (3
fichas)
Observar críticamente el Equipo de Julio
desarrollo de la clase y llenar observadores
los instrumentos de
acompañamiento (Rúbrica de
observación).
Socializar la valoración de los Equipo de Julio
criterios de los instrumentos observadores
de acompañamiento
efectuados.
FASE 3: REFLEXIÓN Realizar en privado la Equipo de Julio
PEDAGÓGICA, reflexión pedagógica observadores
RETROALIMENTACIÓN apoyándose en los Docentes
Y CIERRE instrumentos de observación
áulica (Guión de reflexión).
Llenar el registro para la Equipo de Julio
reflexión pedagógica observadores
conjuntamente con el docente Docentes
Elaborar el informe de las Vicerrectorado Agosto
observaciones de clase y

476
 remitirlos a rectorado.
FASE 4: Determinar docentes con Vicerrectorado Agosto
ACOMPAÑAMIENTO necesidades de
POSTERIOR A LA acompañamiento
OBSERVACIÓN DE Clases conjuntas del docente Vicerrectorado Desde
CLASE (Para docentes con vicerrectorado previa agosto
que necesiten) planificación
Informe de resultados Vicerrectorado Cada
obtenidos del parcial
acompañamiento a rectorado

Se realizará una observación de clase al año a todos los docentes y en los casos que requieren
retroalimentación se efectuará nuevamente.

Novedades Pedagógicas del docente

Las novedades pedagógicas son comportamientos que afectan negativamente al proceso de

enseñanza-aprendizaje; además servirá como diagnóstico para la fase 4 de acompañamiento posterior
a la observación de clase.

Se registrará en la ficha de novedades pedagógicas, aquellos acontecimientos observados

directamente por la autoridad o comunicados por cualquier otro miembro de la comunidad
educativa, previa verificación por parte de la autoridad.

A continuación se encuentran las fichas que se utilizarán en este elemento.

RÚBRICA PARA LA FICHA DE OBSERVACIÓN DE CLASE No.

DATOS INFORMATIVOS
UBICACIÓN JORNADA
UE. FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ZONA DISTRITO CIRCUITO

ÁREA ASIGNATURA
NOMBRE DEL DOCENTE:

GRADO O CURSO:
FECHA: No DE ESTUDIANTES:
PARALELO:

TEMA

OBJETIVO: Describir el grado de desempeño del docente durante su práctica pedagógica en el

proceso de observación de clase.
INSTRUCCIONES: Marque con una X el indicador según la escala valorativa y de acuerdo al criterio
correspondiente
CRITERIOS ESCALA VALORATIVA

LOGRADO EN PROCESO NO APLICA

1. RELACIÓN La actividad de La actividad de No hay actividad de

MOTIVACIÓN- motivación se relaciona motivación se motivación, o la que se
OBJETIVO con el objetivo de la relaciona con el aplica no está relacionada
DE LA CLASE clase y despierta el objetivo de la clase, con el objetivo de la clase.
interés de los pero no genera

477
 estudiantes. interés de los
estudiantes.

2. Formula preguntas o Las preguntas que No aplica preguntas ni

CONOCIMIENTOS aplica actividades que formula o actividades actividades para explorar
PREVIOS O permiten explorar los que aplica para los conocimientos previos
PRERREQUISITOS conocimientos previos explorar los de los estudiantes.
de los estudiantes. conocimientos previos
de los estudiantes, no
logran este propósito.

MOMENTO DE DESARROLLO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO)

3. Se estimula Ocasionalmente se No se efectúa actividades

ESTIMULACIÓN constantemente el efectúa actividades que estimulan el
DEL pensamiento crítico y que estimulan el pensamiento crítico y
PENSAMIENTO creativo a través de pensamiento crítico y creativo del estudiante.
CRÌTICO preguntas y otro tipo de creativo del
Y CREATIVO actividades que generan estudiante.
indagación,
problematización,
reflexión del estudiante.

4. AMBIENTE Se plantean actividades El docente no El docente utiliza un

INTERACTIVO Y que permiten que los promueve el trabajo método
COLABORATIVO estudiantes construyan colaborativo; sin esencialmente explicativo
el conocimiento, embargo, construye el ilustrativo,
mediante la interacción conocimiento que no promueve la
(estudiante-docente, mediante diálogo participación activa de los
estudiante-estudiante) y heurístico con los estudiantes en la
el trabajo colaborativo. estudiantes. construcción del
conocimiento.

5. DOMINIO DEL El docente demuestra El docente demuestra El docente no demuestra

CONOCIMIENTO conocimiento y conocimiento del conocimiento del tema
DISCIPLINAR dominio del tema que tema que se está que se está
se está estudiando. estudiando, aunque estudiando. Los contenidos
Aborda los contenidos no dominio. Los y las actividades, los
y desarrolla las contenidos y desarrolla sin estructura
actividades a través de actividades que lógica ni coherencia.
una estructura lógica, propone son
con fluidez y pertinentes, pero se
coherencia. presentan de manera
desorganizada.

6. Las actividades Las actividades En el desarrollo de la clase

INTERDISCIPLINA permiten, al estudiante, desarrolladas son no se genera interrelación
RIEDAD evidenciar claramente poco relevantes o no del nuevo conocimiento,
la relación del nuevo son pertinentes, lo con su entorno u otras
conocimiento con su que no permite a los áreas del saber.
entorno u otras áreas estudiantes establecer
del saber. clara relación del
nuevo conocimiento
con su entorno u otras
áreas del saber.

478
7. RECURSOS Los recursos didácticos, Los recursos El empleo inadecuado de
DIDÁCTICOS materiales y didácticos, materiales los recursos didácticos, o la
Metodológicos y metodológicos falta de alguno de ellos,
empleados, facilitan el empleados, permiten impide que se logre el
logro del objetivo de la un logro parcial del objetivo de la clase.
clase. objetivo de la clase.

8. Las conclusiones, Las conclusiones, Las conclusiones,

CONCLUSIONES, definiciones y otras definiciones y otras definiciones y otras
DEFINICIONES Y generalizaciones son generalizaciones son generalizaciones son
OTRAS elaboradas en su elaboradas en un elaboradas en su totalidad
GENERALIZACION totalidad por los mínimo porcentaje por el docente.
ES estudiantes. por los estudiantes.

MOMENTO DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN

9. Las participaciones de Las participaciones de Las participaciones de los

RETROALIMENTA los estudiantes son los estudiantes son estudiantes no son
CIÓN retroalimentadas y retroalimentadas y retroalimentadas o
DEL DOCENTE enriquecidas por el enriquecidas por el enriquecidas por el
docente y sus pares, de docente y sus pares, docente ni sus pares.
manera total, oportuna eventualmente, de
y eficaz. manera parcial o no
eficaz.

10. EVALUACIÓN Se evalúa sobre los Se evalúa sobre los No se evalúa, o se evalúa
FORMATIVA procesos y resultados procesos y resultados esporádicamente, los
de las actividades que de las actividades que procesos y resultados de
realizan los estudiantes, realizan los las actividades que realizan
mediante reflexiones estudiantes, solo los estudiantes.
producto de mediante las
autoevaluaciones y reflexiones propuestas
coevaluaciones. por el docente.

11. EVALUACIÓN La evaluación es acorde La evaluación es La evaluación no es acorde

SUMATIVA al objetivo de la clase y acorde al objetivo al objetivo de la clase, y el
el instrumento de la clase, pero el instrumento empleado no
empleado permite instrumento permite evidenciar el logro
evidenciar el logro de la empleado no permite de la destreza con criterio
destreza con criterio de evidenciar en de desempeño.
desempeño. forma clara y
específica el logro de
la destreza con
criterio de
desempeño.

12. PROMOCIÓN El lenguaje verbal y no El docente mantiene El docente no genera

DEL verbal que emplea el un ambiente de serenidad, ni crea un
RESPETO docente, crea un respeto, pero se nota ambiente de calidez y
ambiente de respeto y un clima de tensión y confianza.
calidez. desconfianza entre los
estudiantes.

479
13. MANEJO DEL El docente monitorea La forma en que el El docente ignora el
COMPORTAMIEN en forma preventiva; docente maneja comportamiento de los
TO DE hay mínimas la disciplina de los estudiantes que
LOS interrupciones de clase estudiantes es interrumpen el normal
ESTUDIANTES y la respuesta del apropiada; sin desenvolvimiento de la
docente a esas embargo, clase.
actitudes, es adecuada. ocasionalmente
algunos estudiante
interrumpen la clase.

14. AMBIENTE El docente ofrece El docente ofrece El docente ofrece escasas

DEMOCRÁTICO oportunidades, oportunidades pero se oportunidades de
para que todos los promueve la participación a los
estudiantes expresen participación solo de estudiantes, centrando el
sus propias ideas sin un grupo de protagonismo en el
distinción y participen estudiantes. docente y no en el
en igualdad de estudiante.
condiciones.

15. ATENCIÓN A El docente adapta las El docente adapta El docente no adapta las
ESTUDIANTES estrategias pedagógicas parcialmente las estrategias
CON para atender a los estrategias pedagógicas para atender a
NECESIDADES estudiantes con NEE. pedagógicas para los estudiantes con NEE.
EDUCATIVAS atender a los
ESPECIALES estudiantes con NEE.

FIRMAS
DIRECTIVA O DELEGADO DOCENTE
FIRMA FIRMA

NOMBRE NOMBRE

480
 GUIÓN DE REFLEXIÓN
OBJETIVO. Orientar el proceso de comunicación asertiva entre el equipo de observadores y el
docente observado mediante interrogantes o pautas direccionadas a la autorreflexión.
CONSIDERACIONES:
• Crear un ambiente de confianza que facilite la espontaneidad del docente, para el efecto,
puede iniciarse la conversación con temas triviales como deportes, cine, etc.
• Promover la autoevaluación docente para generar concienciación hacia la mejora.
• Motivar la emisión de acuerdos y compromisos.
• Emplear términos adecuados que promuevan la fluidez en la comunicación, evitando
descalificar al docente.

PAUTAS BASE
AMBIENTACIÓN
a. Comente cómo se sintió durante el desarrollo de la clase.
b. ¿Qué aspectos considera que resultaron exitosos en la clase desarrollada?
c. ¿A qué factor atribuye este resultado?
d. ¿Considera que la planificación de clase realizada le condujo al logro de los objetivos
educativos?
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ACTIVIDADES INICIALES
a. ¿Usted dio a conocer el objetivo de la clase?
b. ¿Cuál fue el objetivo de la clase?
c. ¿Qué actividades tuvieron el propósito de recabar los conocimientos previos de los
estudiantes?
d. ¿Cómo logró vincular los conocimientos previos con el nuevo conocimiento?
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
a. Describa brevemente el proceso que siguió para construir el conocimiento de los
estudiantes.
b. Explique la estrategia o método pedagógico específico que utilizó en el desarrollo de la
clase.
c. Considera que las estrategias metodológicas permitieron alcanzar el objetivo de la clase.
d. ¿Cuál fue el rol que tuvieron los estudiantes durante el proceso de clase?
e. ¿Quién considera que intervino más, el docente o los estudiantes? Sustente su respuesta.
f. ¿Qué actividades replantearía, si tuviera la oportunidad de desarrollar nuevamente esta
clase?
g. ¿Cómo las replantearía y cómo lograría una mayor participación de los estudiantes?
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y EVALUACIÓN
a. ¿Qué actividades de evaluación permitieron verificar el logro de las destrezas con criterio
de desempeño?
b. ¿Qué utilidad tiene para el estudiante el conocimiento aprendido hoy en la clase?

CLIMA DE AULA
a. ¿Por medio de qué acciones considera que promovió un ambiente de calidez y respeto?
b. ¿Por qué es importante generar un ambiente colaborativo en la clase?
c. ¿Consiguió un ambiente de igualdad de oportunidades entre los estudiantes?
De ser la respuesta si ¿Cómo lo logró? , de ser la respuesta no ¿Qué podría hacer en otra
clase para lograrlo?
d. ¿Qué estrategias utilizó para atender a los estudiantes con necesidades educativas
especiales?

481
 REGISTRO PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVO. Analizar en forma conjunta, docente y equipo de observadores, la información recolectada a través
de la ficha de observación de clase y de la actividad de reflexión del docente, para el mejoramiento de la
práctica pedagógica en aula.
INSTRUMENTOS DE FUNDAMENTACIÓN:
1. Ficha de observación de clase.
2. Rúbrica para la ficha de observación de clase.
3. Guion de reflexión.

ANÁLISIS DEL DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGÓGICO

Redacte brevemente las fortalezas y los aspectos a mejorar evidenciados durante el proceso de observación de
la clase.
FORTALEZAS ASPECTOS A MEJORAR

COMPROMISOS DEL DOCENTE Y DE LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTIVO DOCENTE

OBSERVACIONES

FIRMAS
DIRECTIVO O SU DELEGADO DOCENTE
FIRMA FIRMA
NOMBRE NOMBRE

482
 COMPROMISOS DEL DOCENTE Y DE LOS DIRECTIVOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTIVO DOCENTE

OBSERVACIONES

FIRMAS

DIRECTIVO O SU DELEGADO DOCENTE

FIRMA FIRMA

NOMBRE NOMBRE

FICHA DE NOVEDADES PEDAGÓGICAS

FECHA NOVEDAD COMPROMISO COMPROMISO FIRMA FIRMA SEGUIMIENTO
DOCENTE AUTORIDAD DOCENTE VICERRECTOR

483
484
 UNIDAD EDUCATIVA
"Francisco José de Caldas"
Acuerdo Ministerial No 3079 - 19 de abril de 1988
Coop. De Vivienda "CACIV" - Teléfono 022758707 – 022744270

SANTO DOMINGO - ECUADOR

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

TUTOR:
CURSO:
AÑO LECTIVO: 2019-2020

Considerando el Art. 208 del Reglamento General a la LOEI y el Instructivo. APLICACIÓN DE LA

EVALUACIÓN ESTUDIANTIL, emitido por el Ministerio de Educación en el literal 5. REFUERZO
ACADÉMICO, el Acuerdo Ministerial 122-A, el Código de Convivencia Armónica Institucional, y el Plan
Tutorial Institucional, se realizó esta acción tomando en cuenta a los estudiantes que obtienen
promedios igual o menores a 7/10, a los que tienen determinadas necesidades educativas y que
requieran una atención individualizada y a aquellos que presentan problemas emocionales durante el
proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de favorecer el logro de las destrezas con criterio
de desempeño de cada año, todo esto atendiendo al ritmo y estilo de aprendizaje de cada uno.

1. ESTANDAR:

D3. DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA, PARTICIPACIÓN ESCOLAR Y COOPERACIÓN

485
 2. ACTIVIDADES PLANIFICADAS
Las actividades del plan de acción tutorial, serán planificadas en base a 3 aspectos: ACADÉMICO – SOCIAL/CULTURAL – DEPORTIVO.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ASPECTO OBJETIVO ACTIVIDADES RECURSOS ESTANDAR RESPONSABLES FECHA DE
EJECICIÓN
DOCENTES: D3. C1. Convivencia y Docente Permanente
ACADÉMICO  Averiguar el rendimiento - Determinar las asignaturas y el 1.- Humano: participación escolar Estudiante
Académico y número de estudiantes que Docente y Padres de
comportamental mediante requieren el refuerzo académico. estudiante. ESTÁNDAR DE Familia
el dialogo con los docentes, 2.-Plan de DESEMPEÑO
para el mejoramiento en Refuerzo PROFESIONAL DOCENTE
dichas asignaturas. Académico. D3.C1.DO.14. Promueve
 Coordinar con los docentes 4.- Cronograma entre los actores
de aquellos estudiantes que de estudios que el educativos el
tengan bajo rendimiento estudiante debe cumplimiento de los
académico, mediante clases cumplir en casa acuerdos establecidos en
de refuerzo o tareas extra con ayuda de su el Código de Convivencia
en clase para mejorar su familia de la institución.
rendimiento.
- Identificar a los estudiantes que
requieren la tutoría individual en las
diferentes asignaturas en base a los
resultados de la evaluación de los
aprendizajes. - Elaborar el
cronograma con los nombres de los
docentes que participarán en las
tutoría
- Identificar a los
estudiantes que
requieren refuerzo
académico con ayuda
específica. - Remitir al
DECE el informe de los
estudiantes que
requieren ayuda de
parte de un psicólogo u
otro especialista basado
en las evaluaciones
diagnósticas. -
Coordinación
permanente entre el
docente y los
especialistas del DECE

- Elaborar un
cronograma de estudios,
con los temas y las
actividades que
desarrollará el
estudiante en casa. -
Notificar a los padres o
representantes legales
para el control y apoyo
en la realización de las
tareas asignadas a sus
hijos o representados. -
Si el estudiante se
encuentra en Básica
Superior o Bachillerato,
tendrá acceso a realizar
las tareas en el portal
 web Educar Ecuador

SOCIAL  Motivar a los Charlas de Motivación Proyector , ESTÁNDAR DE Docente Permanente

Y estudiantes mediante en valores computador, DESEMPEÑO tutor-
CULTURAL charlas para rescatar programa en valores PROFESIONAL Estudiantes
valores DIRECTIVO
 Conocer los derechos
y responsabilidades D3.C1.DI18. Socializa
de los estudiantes el Código de
Convivencia a la
comunidad educativa.

Participación en eventos Materiales Docentes

cívicos y culturales pedagógicos y tutor-
económicos Estudiantes
–Padres de
familia-
comunidad
educativa

Integrar a los estudiantes Organización con los Listado de alumnos ESTÁNDAR DE Docente Agosto
DEPORTIVO mediante el deporte para estudiante de la participantes, GESTIÓN ESCOLAR tutor-
mejorar sus relaciones comisión deportiva del uniformes Estudiantes
interpersonales curso, para la D3.C1.GE15. Se y padres de
participación en los promueve la familia
juegos internos del convivencia armónica
colegio de los actores
educativos mediante
acuerdos y
compromisos
consensuados.
___________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE

TUTOR DE CURSO
490
 LINEAMIENTOS PARA ELABORACIÓN DE LAS PLANIFICACIONES CURRICULARES

Elaboración:

1. Los lineamientos sobre planificación curricular establecidos en el presente documento

deben ser tomados en cuenta por cada uno de los docentes que labora en la Unidad
Educativa “Francisco José de Caldas” según el distributivo. En los niveles de Inicial,
Preparatoria, Básica elemental, Básica Media el docente responsable de cada año y
paralelo elaborará toda la planificación correspondiente al mismo. En Básica superior y
Bachillerato se elaborará por asignatura.

Tipos de planificación:

2. Los tipos de planificación a presentarse serán los siguientes: plan de unidad, plan de
refuerzo académico y plan de clase cuando se requiera.

NOTA. Los docentes elaborarán únicamente la planificación correspondiente a las

unidades didácticas, las mismas que en su conjunto al final del año lectivo se convertirán
en el PCA, en base al Acuerdo Ministerial N° MINEDUC-2019-00011-A.
Las unidades didácticas se presentarán al inicio de cada unidad en forma digital se llevará
el control de entrega por medio de una ficha que utilizará el jefe de área, nivel y
vicerrectorado.

Temporalidad (elaboración, presentación e implementación):

3. La primera unidad deberá ser presentada máximo 5 días laborables después de haber
iniciado el año lectivo.
4. En la segunda unidad y sus posteriores se debe incluir un informe de avance programático
de la unidad anterior y en el caso de que no se haya logrado el 100% los motivos que
impidieron su avance, además las estrategias metodológicas a utilizarse para superar los
inconvenientes surgidos.
5. La implementación de la planificación descrita es de carácter obligatorio y debe
constituirse en herramienta de trabajo diario y apegarse a la realidad institucional.

Revisión y Aprobación:

6. La revisión de la planificación establecida en el presente documento estará a cargo del

coordinador/a de nivel en Inicial, Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media y por el
Director de área en Básica Superior y Bachillerato.
7. De ser el caso el coordinador/a de nivel y/o director de área hará las observaciones y
sugerirá cambios en la planificación presentada por el docente.
8. El coordinador de nivel o director de área tendrá un máximo de 48 horas para realizar las
observaciones y sugerir cambios a la planificación presentada por el docente.
9. El coordinador de nivel o director de área registrará y llevará un control de las
planificaciones presentadas por cada docente.
10. Una vez que la planificación ha pasado la revisión por parte del coordinador/a de nivel y/o
director de área debe ser presentado a Vicerrectorado para su aprobación dentro del plazo
establecido en el numeral 4.

491
11. Vicerrectorado Matutino se encargará de la aprobación de la Planificación de Inicial,
Preparatoria, Básica Elemental y Básica Media; vicerrectorado vespertino aprobará la
planificación de Básica Superior y Bachillerato.

Seguimiento y evaluación:

12. Vicerrectorado realizará el seguimiento al cumplimiento de presentación de las

planificaciones por parte de los docentes para lo cual utilizará Matriz N° 7.2
13. En caso de incumplimiento Vicerrectorado realizará los llamados de atención mediante los
mecanismos establecidos en la Ley.
14. Para verificar el cumplimiento de lo planificado Vicerrectorado una vez en cada parcial
verificará, contrastando la planificación presentada por el docente y los leccionarios de
aula para lo cual utilizará la Matriz N° 7.1

492
 FICHA DE CONTROL DE LECCIONARIOS Y PLANIFICACIONES CURRICULARES (ÁREA MATEMÁTICA) MATRIZ 7.1

Se halla el tema en la Periodos dedicados a

TEMA REVISADO EN EL FECHA
FECHA DOCENTE planificación curricular desarrollar el tema Observación
LECCIONARIO En leccionario
SI NO revisado

Vicerrector
 MATRIZ DE CONTROL DE ENTREGA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDADES MATRIZ 7.2
N AÑO/ U1 U2 U3 U4 U5 U6
DOCENTE ASIGNATURA A A A A A A OBSERVACION
° PARALELO FECHA FECHA FECHA FECHA FECHA FECHA

VICERRECTOR
 AÑO
UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
LECTIVO
Distrito: 23D02 - SDT Circuito: 23C03 Código AMIE: 23H00095
E-mail: [email protected] Teléfono: 2-758-707
PLAN DE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
HORA CLASE
1. DATOS INFORMATIVOS:
Grado /curso:
Docente: Área/asignatura:
Paralelo:
N° de unidad
Tema
de Objetivo:
clase.
planificación:
2. PLANIFICACIÓN:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
A SER DESARROLLADAS:

PERIODO: HORA
EJES DE
TRANSVERSALES: INICIO:
FECHA:
Indicadores Actividades de evaluación /
Estrategias metodológicas Recursos
de logro Técnicas / Instrumentos
CICLO DEL APRENDIZAJE

MOTIVACION

EXPERIENCIA

OBSERVACION REFLEXIVA

ABSTRACCION DEL CONOCIMIENTO

TRANSFERENCIAS

3. ADAPTACIONES CURRICULARES (si existiesen casos)

Especificación de la necesidad Especificación de la adaptación a ser aplicada

educativa
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinador/a del Nivel: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

496
497
La incorporación de los Proyectos Escolares Científicos en el PCI de la Unidad Educativa Francisco José
de Caldas se Justifica por lo siguiente:

Banco Inter Americano de Desarrollo (Como citó El Ministerio de Educación del Ecuador. 2018).

se detecta una brecha entre las habilidades que los jóvenes latinoamericanos adquieren en la
institución educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los resultados del análisis
es que las habilidades cognitivas y aquellas de carácter socioemocional están poco
correlacionadas entre sí (Bassi y Busso, 2012), esto demuestra que la escuela no entrega las
herramientas necesarias para uno de los ámbitos de la vida, que es el laboral.
Las habilidades cognitivas pueden traducirse en éxitos académicos. Así como las habilidades
socioemocionales estimulan el aprendizaje y pueden reforzar el desarrollo de las habilidades
cognitivas. De esta forma, la interacción que se produce entre ambos componentes permite el
desarrollo de los estudiantes dentro de una educación y formación integral centrada en valores,
colaboración, emprendimiento y creatividad.

Por esta razón y apoyado en: Acuerdo Ministerial N°. 020-A16 y Acuerdo Ministerial N°. 089-A, del 18
de septiembre del 2018, la Unidad Educativa Francisco José de Caldas incorpora en su PCI la asignatura
de Proyectos Escolares Científicos y que se desarrollara tomando en cuenta las directrices del
instructivo de proyectos escolares establecidos por El Ministerio de Educación del Ecuador, que
determina lo siguiente:

Metodología.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Carga horaria

Subniveles de educación general básica y elemental 1h.

Subnivel de educación general básica superior 2h.

Rol del docente y estudiante en porcentaje

SUBNIVEL % DEL ROL

FACILITADOR ESTUDIANTE
EGB preparatoria y elemental 90% 10%
EGB media 50% 50%
EGB superior 10% 90%

Objetivos:

General

Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes, a través de espacios interdisciplinarios

denominados Proyectos Escolares, para potencializar sus habilidades emocionales, sociales y
cognitivas.

Específicos

Aplicar la metodología del aprendizaje basado en proyectos en Educación General Básica.

Priorizar los intereses de los estudiantes a través de un espacio con mayor libertad de expresión y
acción, que fortalezca su responsabilidad y su participación.

Generar un espacio para aplicar los conocimientos aprendidos en todas las materias de manera activa,
en el que la enseñanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante.

498
Habilidades a desarrollar

Sociales,

Emocionales y

Cognitivas

Campo de acción

Científico con el uso de las Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

Estructura del Proyecto Escolar

Interdisciplinario

ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS ESCOLARES:

Estudiantes
Las actividades de los Proyectos Escolares se desarrollarán entre estudiantes de diferentes años,
tomando en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz. La organización de los grupos debe ser por
edades, lo que facilita su organización e integración.

Grupos por edades:

• Preparatoria: estudiantes de 1º EGB y 2º EGB • Básica elemental: estudiantes de 3º EGB y 4º EGB
• Básica Media: estudiantes de 5ºEGB a 7º EGB • Básica Superior: estudiantes de 8º EGB a 10º EGB

Todos los estudiantes deben participar de un Proyecto Escolar dentro de la institución, para ello se
debe considerar que:
1. El número de estudiantes por Proyecto Escolar no debe superar a la clase más numerosa en la
institución educativa, y debe permitir la participación activa de todos los miembros del equipo.
2. El número mínimo de estudiantes en un grupo debe ser de 10, siempre que esta cantidad permita
cubrir todas las necesidades del proyecto.

Facilitadores
Todas las personas que se desempeñen como facilitadores deberán tener conocimientos, habilidades y
destrezas relacionadas al campo científico, desarrollo de Proyectos Escolares y demostrar experiencia
en trabajo con niñas, niños y adolescentes. Actuarán como facilitadores:
1. Docentes y personal administrativo de la institución educativa.
2. Servidores de instituciones públicas con las cuales el Ministerio de Educación haya establecido
convenios.
3. Un profesional específicamente contratado para desarrollar los proyectos bajo el proceso de
gestión distrital.

Actuarán como apoyo de los facilitadores:

• Estudiantes universitarios que han concluido o están por concluir sus estudios profesionales y que
realizan pasantías previas a la obtención de su título, en relación al acuerdo de vinculación a la
comunidad.
• Voluntarios de organismos no gubernamentales, validados por el MinEduc.
• Madres y padres de familia o representantes legales de los estudiantes que deseen potenciar sus
habilidades y compartirlas en la institución educativa.
• Ex alumnos comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales.
• Ex docentes retirados o jubilados.
• Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer las actividades educativas, previo
acuerdo con la institución educativa y el distrito.

499
El personal de apoyo trabajará con los estudiantes en compañía de un facilitador; las autoridades de la
institución solicitarán al Distrito la autorización para la permanencia de estas personas y buscará las
estrategias para garantizar el trabajo serio y el cumplimiento de los acuerdos.

Directivos
Los directivos organizarán los horarios y designarán el personal responsible de los proyectos en la
institución educativa, para lo que se determina:
• De ser posible, asignar las dos horas seguidas para Proyectos Escolares. En el caso de Instituciones
Interculturales Bilingües se asignarán dos horas seguidas para los Proyectos Escolares.
• Organizar los horarios para que los diferentes años de EGB puedan trabajar de manera
colaborativa.
• Velar por el correcto cumplimiento de la metodología y la armonía en la organización de aulas.
• Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias
instituciones, para su rotación, si fuese el caso.
• Gestionar con las entidades gubernamentales y no gubernamentales el apoyo del talento humano
para la implementación de proyectos. Coordinar con la dirección distrital la firma de convenios.

Comisión institucional
El Consejo Ejecutivo de la institución educativa nombrará una Comisión Institucional para Proyectos
Escolares, que se encargará de la organización, ejecución, monitoreo y evaluación de las actividades
planificadas.

La Comisión deberá ser conformada por:

• Docentes de la institución que laboren la jornada completa.
• Para la selección de los docentes se tomará en consideración los siguientes criterios:
• Demostrar experiencia en ámbitos de gestión.
• Demostrar capacidad de organización y liderazgo.
• Para determinar el número de docentes que conformará la comisión, se debe considerar:
• Para las Instituciones con menos de 500 estudiantes, un docente.
• Para las Instituciones de 501 a 1000 estudiantes, dos docentes.
• Para las Instituciones de 1001 a 2000 estudiantes, tres docentes.
• Para las Instituciones de más de 2000 estudiantes, cuatro docentes.

Los directivos y la Comisión Institucional para Proyectos Escolares desarrollarán talleres de

socialización y sensibilización a los representantes legales de los estudiantes, sobre la importancia de
implementar proyectos como espacios que aportan a su formación integral.

La Comisión deberá:
• Por el período de al menos un año, designar un coordinador entre ellos para liderar las actividades
de la Comisión.
• Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los proyectos basados en las rúbricas descritas
en la guía.
• Sesionar una vez al término de cada quimestre para evidenciar el seguimiento basado en las
matrices.
• Velar por la inclusión de los Proyectos Escolares y su metodología en el Proyecto Educativo
Institucional y que refuercen el currículo fomentando la interdisciplinariedad.
• Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros,necesidades y eventualidades.
• Recopilar la información de los procesos de autoevaluación de los facilitadores y estudiantes de
cada Proyecto Escolar. Elaborar un informe quimestral y presentarlo al Consejo Ejecutivo, según el
Art. 53, numeral 8 del Reglamento General a la LOEI1.

• Informar y coordinar con el inspector general las actividades realizadas durante los Proyectos
Escolares, para garantizar un trabajo organizado y armónico, según el Art. 46, numeral 8 del
Reglamento General LOEI2.
500
• Organizar y promover ferias y exhibiciones de los Proyectos Escolares en su comunidad,
propiciando la participación de todos los estudiantes.
• Seleccionar, inscribir e impulsar los Proyectos Escolares que representarán a la institución en las
ferias distritales.

Se establece que, por las múltiples funciones que tendrán a su cargo, los miembros de la comisión
institucional para Proyectos Escolares no participarán como facilitadores de ninguno de ellos.

Dirección distrital
Los Proyectos Escolares de las instituciones educativas se anexarán al Proyecto Educativo Institucional
(PEI), de forma que estén disponibles para cuando lo solicite cualquier miembro de la comunidad
educativa o autoridad educativa ministerial.

En este caso la División Distrital de Apoyo, Seguimiento y Regulación será la contraparte de las
comisiones institucionales en el distrito, y se encargará de las siguientes funciones:

- Coordinar y mantener comunicación con la comisión institucional para Proyectos Escolares de las
diferentes instituciones, apoyar la gestión de recursos y materiales necesarios para su
funcionamiento.
- Coordinar y organizar la feria distrital de Proyectos Escolares.
- Seleccionar, inscribir e impulsar los proyectos que representarán a la institución en las ferias
zonales y nacionales.

IMPLEMENTACIÓN
La implementación de los Proyectos Escolares en las instituciones educativas cumple con cinco pasos
operativos, que deben ser monitoreados por la Comisión y que servirán de evidencia para la
participación de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales
correspondientes:

Pasos Tiempo de ejecución

1. Socialización con el personal docente. Semanas previas al inicio del año escolar
2. Socialización con estudiantes y Primera semana luego del inicio del año escolar.
representantes legales.
3. Definición y conformación de grupos por Una semana al concluir la socialización.
proyecto escolar.
4. Elaboración y presentación del plan de Tres semanas.
proyecto escolar.
5. Desarrollo y ejecución de producto del Año lectivo.
proyecto escolar.
6. Evaluación del proyecto escolar. Año lectivo.
Gráfico 3: pasos para la implementación de proyectos.

EVALUACIÓN:
La Evaluación es de forma cualitativa durante todo el proceso y en la presentación de los
resultados, se la aplica luego de cada parcial y quimestre, mediante rúbricas de autoevaluación,
coevaluación, y evaluación docente-estudiante como determina el instructivo de Aplicación de la
Evaluación Estudiantil, además la institución organiza la presentación de una casa abierta con el
fin de presentar los productos finales que han sido el resultado de un proceso continuo.

Los proyectos son un espacio académico de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre
una temática de interés común utilizando la metodología del aprendizaje basado en proyectos, con un

501
enfoque interdisciplinario que busca, estimular el trabajo cooperativo y la investigación (Educación M.
d., Proyectos escolares, 2013).

Los proyectos escolares se ejecutan bajo el cumplimiento del currículo y se lo pone en práctica a través
del campo científico:

La aplicación de estos proyectos genera en el

estudiante diferentes habilidades sociales, cognitivas y
actitudinales, como por ejemplo las que se presentan
a continuación:

Estrategias de seguimiento y evaluación

La siguiente información es tomada del documento emitido por el Ministerio de Educación Instructivo
de Implementación de los Proyectos Escolares (Educación M. d., Proyectos escolares, 2013).

Los proyectos escolares son espacios académicos, interdisciplinarios e integradores que buscan
reforzar las habilidades cognitivas y emocionales a través de los intereses personales, reforzando las
competencias individuales y grupales.

Se evaluará la participación y el aprendizaje de tres diferentes maneras: autoevaluación, coevaluación

y evaluación docente/estudiante. Debe realizarse periódicamente, se refleja de manera cualitativa en
cada informa parcial y quimestral, evalúan la participación, el comportamiento de los estudiantes y el
producto final.

Para lograr la participación activa de los estudiantes, el informe final con los resultados de la
evaluación de los productos presentados por cada proyectos escolar, permitirá seleccionar los que
participarán en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional.

La evaluación de proyectos escolares no tiene ninguna incidencia en la promoción de los estudiantes y

su naturaleza no es el de una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimientos, destrezas y
habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora.

Dentro de las estrategias que permiten el seguimiento del trabajo de proyectos escolares se deben
aplicar las siguientes:

 Los facilitadores construirán un portafolio por proyecto escolar, documento que recopilará las
experiencias relevantes de toda la ejecución, a través de ayuda memorias, fotos y videos que
servirá de evidencia para la socialización dentro y fuera de la institución; se incluirá las
matrices de la autoevaluación, coevaluación y la evaluación del docente al alumno.
 Los estudiantes construirán un portafolio con las evidencias del proceso que realizan en cada
una de las sesiones del proyecto escolar al que pertenecen.
502
  Elaboración de un informe ejecutivo, realizado por la Comisión Instituciones para Proyectos
Escolares sobre el proceso que se sigue en la ejecución de los proyectos.

Para lograr la participación activa de los estudiantes, el informe final con los resultados de la
evaluación de los productos presentados por cada proyectos escolar, permitirá seleccionar los que
participarán en ferias, concursos, etc., a nivel distrital, zonal, nacional o internacional.

La evaluación de proyectos escolares no tiene ninguna incidencia en la promoción de los estudiantes y

su naturaleza no es el de una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimientos, destrezas y
habilidades socioemocionales desde una perspectiva integradora.

Los aspectos que el facilitador debe considerar para la evaluación continua y final de desempeño de
sus estudiantes con respecto a las habilidades cognitivas, emocionales y sociales son las siguientes
(entre otras):

 Consecución de objetivos
 Cumplimiento de actividades programadas
 Creatividad e iniciativa
 Capacidad de investigación
 Capacidad para resolver problemas y conflictos
 Desarrollo de habilidades sociales
 Responsabilidad, autonomía y liderazgo
 Integridad, honestidad, sinceridad
 Curiosidad, análisis y síntesis

Escala de evaluación de proyectos escolares

Permite reflejar de forma cualitativa el desempeño de los estudiantes durante la ejecución del
proyecto escolar en la presentación del os resultados; se debe aplicar por cada parcial y al finalizar un
quimestre.

Para la aplicación de la escala cuantitativa se empleará como insumos los resultados de los proceso de
autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y observación permanente del docente facilitador. Se
debe registrar en el reporte parcial y quimestral de los estudiantes.

ESCALA CUALITATIVA INTERPRETACIÓN

EX Excelente Demuestra destacado desempeño en cada fase del desarrollo del
proyecto escolar lo que constituyen un excelente aporte a su formación.
MB Muy buena Demuestra muy buen desempeño en cada fase del desarrollo del
proyecto escolar lo que constituye un aporte a su formación integral.
B Buena Demuestra buen desempeño en cada fase del desarrollo del proyecto
escolar lo que contribuye a su formación integral.
R Regular Demuestra regular desempeño en cada fase del desarrollo del proyecto
escolar lo que contribuye escasamente a su formación integral.

Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

Herramientas para la evaluación dentro del proyecto escolar

Autoevaluación

Proceso en el que los integrantes del proyecto escolar identifican sus logros, dificultades, niveles de
participación y cumplimiento de todo lo planificado en el mismo. Este proceso se lo debe realizar

503
durante cada parcial y al final de cada quimestre. En el portafolio de los estudiantes deberá constar el
archivo de las matrices de autoevaluación aplicadas.

Instrucciones:
1. Complete las primeras dos columnas de la tabla al inicial el proyecto.
2. Complete las últimas columnas de la tabla al concluir con el proyecto.
3. En la valoración cualitativa se debe asignar un parámetro de entre los siguientes:
Excelente – Muy Bueno – Bueno – Regular
¿Qué sé de mi proyecto ¿Qué deseo saber del ¿Cómo aprendí todo ¿Qué aprendí del
del que formo parte? proyecto que del proyecto? proyecto que realicé?
realizaré?

Descripción del
aprendizaje:_____________________________________________________________

Valoración cualitativa:___________________________________________

Nombre:____________________________________________________________________________

Fecha de inicio:____________ Fecha de cierre:____________ Facilitador: _______________________

Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

Coevaluación

Para el diseño de instrumentos de coevaluación se debe tener en cuenta el desarrollo de las

habilidades descritas en los tres cuadros adjuntos, de este se pueden diseñar lista de cotejo, fichas de
observación, entre otras.

La coevaluación permite reforzar el proceso de trabajo colaborativo y mide la relevancia que se le da al

trabajo en equipo y desarrolla la opinión constructiva de unos a otros; los instrumentos que se diseña
y aplican deben ser archivados en el portafolio del docente.

CUADRO DE LAS HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Son un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que se manifiestan cuando
interactuamos y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva y satisfactoria.

 Reconocimiento de emociones
Habilidades de  Reconocimiento de valores, intereses y habilidades
comprensión de sí mismo  Autovaloración
 Autoconocimiento
 Autocontrol, manejo de impulsos y conductas
Habilidades de
 Manejo y expresión adecuada de emociones
autorregulación
 Automotivación, logro de metas personales
 Establecer y mantener relaciones sabias y gratificantes
 Trabajo en equipo y colaboración
Habilidades de relación
 Dialogo y participación
interpersonal
 Comunicación asertiva
 Resolución pacífica de conflictos

504
Habilidades de  Razonamiento moral
discernimiento moral  Toma responsable de decisiones
Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

CUADRO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS

Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales, el sujeto
puede apropiarse de los contenidos y del proceso de usó para ello.

 Diferenciar la teoría de la evidencia y realizar una

correcta evaluación entre ellas
Habilidades del  Usar variables múltiples
razonamiento  Manejar el conflicto cognitivo
 Desarrollar estrategias variadas
 Usar la argumentación
 Integrar los conocimientos previos y la información del
texto
 Establecer preguntas sobre el texto
Habilidades verbales
 Reconocer y producir relaciones
 Valorar
 Expresar sus criterios
 Examinar diferentes fuentes
 Establecer las esencialidades de los conceptos
 Relacional conocimientos previos
 Interaccionar con el lenguaje y las expresiones
simbólicas
Dominio del contenido
 Relacionar y establecer nexos entre las diferentes
fuentes
 Sustentar la comprensión del significado y la aplicación
de los conceptos
 Contextualizar el contenido
 Identificar el problema
 Recopilar información y procesarla
 Interpretar y comparar resultados
Habilidades para resolver
 Evaluar las posibles soluciones
problemas
 Gestionar conflictos
 Tomar la decisión adecuada
 Validar la decisión en la práctica
Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

CUADRO DE LAS HABILIDADES EMOCIONALES

Son un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que pueden ser optimizadas y que se
manifiestan cuando interactuamos y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva y
satisfactoria para el bienestar psicológico y el rendimiento académico.

505
  Autoevaluación precisa
 Confianza en sí mismo
 Autodominio
 Confiabilidad
Habilidades respecto a sí  Iniciativa
mismo  Adaptabilidad
 Afán de mejorar y ganar
 Compromiso
 Optimismo
 Asertividad
 Empatía
 Orientación al servicio
 Ayuda al desarrollo de los demás
 Influencia para mejora
Habilidades respecto a los  Comunicación eficaz
demás  Liderazgo
 Creador de vínculos
 Trabajo en equipo
 Catalizador de cambios
 Altruismo
Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

Heteroevaluación

La evaluación que el docente aplicará para medir el desempeño del estudiante en el desarrollo del
proyecto se basará en la observación de:

Las actividades que el estudiante realice

La relación con los demás miembros del proyecto

El aporte

La iniciativa y creatividad que demuestre

Todo esto será evaluado a través de la siguiente rúbrica:

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PARA EL TRABAJO DE PROYECTOS ESCOLARES:

HABILIDADES COGNITIVAS
ACTIVIDADES R B MB EX
Investigación y No muestra Encuentra Investiga sobre Indaga y busca
análisis interés en dificultad en temáticas fuentes de
indagar o identificar las definidas por el información
investigar sobre fuentes de grupo. Sigue formales y
procesos investigación y procesos alternativas a
formales o analizar las estructurados y sus inquietudes
alternativos que necesidades de solicitados. y las del grupo.
aporten para información. Demuestra
alcanzar los capacidad para
objetivos de su analizar y
proyecto discriminar la
escolar. información que
será de utilidad
en los procesos.
506
Práctica y No relaciona Relaciona Transfiere con Transfiere con
trasferencia resultados de los resultados de los pensamiento pensamiento
procesos de procesos de lógico los lógico y crítico
indagación o indagación o resultados de los los resultados de
investigación investigación al procesos de los procesos de
con el desarrollo desarrollo del indagación o indagación o
de proyecto proyecto investigación al investigación al
escolar. escolar. desarrollo del desarrollo del
proyecto proyecto
escolar. escolar.
Construcción de No aporta en las Espera que se dé Sigue las Propone
producto y actividades y instrucciones actividades y estrategias y
experimentación cronograma para seguir las cronograma sigue las
establecido para actividades y para alcanzar el actividades y
la consecución cronograma producto cronograma
del producto. establecido para deseado. para alcanzar el
la consecución producto
del producto. deseado.
Interrelación de No consigue Interrelaciona Interrelaciona Interrelaciona lo
conocimiento relacionar los con dificultad el temáticas aprendido en el
conocimientos conocimiento y basadas en un presente y
adquiridos con temáticas de su proceso anteriores años
los procesos y nivel de estructurado y con el producto
productos del escolaridad. utilizando las de interés de su
proyecto. Tiene temáticas que el proyecto.
dificultad al facilitador o el Aporta con
encontrar grupo sugieren. conocimientos
procesos de su entorno y
comunes y experiencia
compartir personal a los
conocimientos objetivos del
propios en proyecto
beneficios de los escolar.
objetivos del
proyecto.

Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PARA EL TRABAJO DE PROYECTOS ESCOLARES:

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
ACTIVIDADES R B MB EX
Exposición y No comparte sus Comparte con Comparte sus Comparte de
compartir de experiencias, dificultad sus conocimientos, manera solvente,
aprendizajes conocimientos y experiencias, experiencias y espontánea,
aprendizajes de conocimientos y aprendizajes de argumentada y
manera abierta aprendizajes. manera abierta sus
y organizada. Presenta estructurada y conocimientos,
dificultades para bajo un habilidades y
hablar en parámetro aprendizajes con
público. definido, su grupo y
requiere apoyo personas
del grupo para externas.
507
 identificar sus
fortalezas.
Coevaluación y No participa en Presenta Participa Participa
autoevaluación procesos de dificultades para grupalmente en activamente, con
evaluación y evaluar y procesos de argumentos y de
coevaluación de coevaluar los coevaluación y manera
manera objetiva procesos y autoevaluación, constructiva en
ni argumentada actividades del con formatos procesos de
grupo de definidos y coevaluación y
manera estructurados. autoevaluación,
objetiva. que permiten
cumplir con los
objetivos
académicos y
socioemocionales
del proyecto
escolar al que
pertenece.
Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

Herramientas para la comisión institucional

La comisión institucional de proyectos escolares a más del seguimiento a la ejecución, deberá realizar
una evaluación previa a su inicio y al informe final de sus resultados; para esto debe aplicar las
siguientes rúbricas.

La evaluación del proyecto escolar previo al inicio del mismo, si los resultados son inferiores a 14
puntos, se debe solicitar su respectiva reestructuración.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO ESCOLAR PREVIO AL INICIO DEL MISMO

Criterios a evaluar 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
1 Los objetivos y Los objetivos y Los objetivos y Los objetivos y
productos del productos del productos del productos del
proyecto escolar proyecto escolar proyecto escolar proyecto escolar
Objetivos y productos no demuestran demuestran ser demuestran ser demuestran ser
pertinentes y ser pertinente y poco pertinentes y pertinentes y
relevantes. relevantes a las pertinentes y poco relevantes relevantes a las
necesidades de relevantes a las a las necesidades de
los estudiantes. necesidades de necesidades de los estudiantes.
los estudiantes. los estudiantes.
2 No describe el La descripción Describe el Describe
diseño del diseño diseño claramente el
interdisciplinario interdisciplinario interdisciplinario diseño
Interdisciplinariedad
e integral del e integral del e integral del interdisciplinario
del proyecto escolar.
proyecto proyecto escolar proyecto e integral del
escolar. es confusa y/o escolar. proyecto
forzada. escolar.
3 Incluye la Incluye la Incluye la Incluye la
participación de participación de participación de participación de
los estudiantes los estudiantes docentes, toda la
Nivel de de forma poco de forma poco estudiantes y comunidad
participación. activa activa. representantes educativa de
de la comunidad forma activa.
educativa de
forma activa.
508
4 Incluye el uso Incluye recursos Incluye recursos Incluye recursos
básico de de TIC TIC y TAC TIC y TAC
Implementación de recursos TIC pertinentes al pertinentes al innovadores y
TIC y TAC. proyecto proyecto escolar pertinentes al
escolar. proyecto
escolar.
5 La metodología La metodología La metodología La metodología
Promueve la no promueve la promueve poco promueve la promueve la
investigación e investigación. la investigación. investigación. investigación y
innovación desarrollo de la
innovación.
Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS Y PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

DE LOS PROYECTOS ESCOLARES
CRITERIOS A 1 punto 2 punto 3 punto 4 punto
EVALUAR
1 * Documento * Documento * Documento * Documento
poco organizado. organizado. organizado.
organizado. * Descripción * Descripción de * Claridad en la
Calidad de presentación y exposición de los productos

* Mínima de las las actividades descripción del

Informe de
descripción de actividades realizadas. proceso y
resultados
las actividades realizadas. * Resultados actividades
del proyecto
realizadas. * Resultados verificables. realizadas.
escolar
* Resultados no poco * Anexos * Resultados
verificables. verificables. pertinentes. claramente
* Sin anexos. * Anexos expuestos y
pertinentes. verificables.
2 * Uso de TIC. * Uso de TIC. * Uso de TIC. * Uso pertinente
* Participación * Participación * Demuestra de TIC.
poco activa de de todos los trabajo * Demuestra
todos los miembros del colaborativo de trabajo
Manejo miembros del grupo. todos los colaborativo y
general de la grupo. * Poco uso de miembros del participación activa
información * Poco o nulo materiales de grupo. de todos los
a exponer uso de material apoyo. * Uso de miembros del
de apoyo. materiales de grupo.
apoyo diversos. * Uso de
materiales de
apoyo.
3 * Menos del * Del 75 al 84% * Del 85 al 99% de * Todos los
74% de los de los los miembros del miembros del
miembros del miembros del proyecto escolar proyecto
Logros de aprendizajes

proyecto proyecto demuestran los denuestan los

Demostració
escolar demuestran los loros alcanzados logros alcanzados
n de los
demuestran los logros en el proyecto. en el proyecto
procesos de
logros alcanzados en * Conocen la escolar.
aprendizaje
alcanzados en el proyecto. interdisciplinarieda * Conocen y
alcanzados.
el proyecto. * Se evidencia d planteada en el demuestran la
*no se poco dominio proyecto. interdisciplinarieda
evidencia el del * La demostración d planteada en el
conocimiento conocimiento de la utilidad de los proyecto.

509
 interdisciplinari
interdisciplinari productos en el * Demuestran
o planteado en o del proyecto. campo de acción satisfactoriamente
el proyecto * La es poco la utilidad de los
escolar. demostración satisfactoria. productos en el
* No de la utilidad campo de acción.
demuestran la de los
utilidad de losproductos en el
productos en elcampo de
campo de acción es
acción. insatisfactoria.
4 * El lenguaje * El lenguaje * El lenguaje * El lenguaje
corporal y corporal y corporal y verbal corporal y verbal
verbal de los verbal de los de los expositores de los expositores
expositores no expositores genera interés del general un alto
genera interés genera poco público. interés en el
en el público. interés del * Activan la público.
Comunicació
* Las público. participación del * Activa la
n
estrategias que* Activan la público. participación del
aplican no participación público utilizando
generan la del público, estrategias activas
participación empleando y participativas.
del público. estrategias
repetitivas.
5 * Respalda la * Respalda la * Respalda la * Respalda la
exposición con exposición con exposición con exposición con
poco sustento poco sustento claro sustento claro y amplio
científico. científico. científico. sustento científico.
Pensamiento * Contesta con * Contesta con * Contesta con * Contesta con
crítico imprecisión la poca precisión precisión la precisión y fluidez
mayoría de varias mayoría de todas las preguntas
preguntas preguntas preguntas planteadas por el
planteadas por planteadas por planteadas por el público.
el público. el público. público.
Tomado de: Instructivo de aplicación de Proyectos Escolares

Registro de evaluación de los proyectos escolares

Esta matriz permite registrar los resultados obtenidos por cada proyecto, luego de la aplicación de las
rúbricas de evaluación previa al inicio del proyecto o de informe de resultados y presentación del
producto.

REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS ESCOLARES

Seleccione el tipo de evaluación:

Nombre de la institución Evaluación del documento previo al inicio del proyecto
escolar
__________________________ Evaluación del informe de resultados y presentación
del producto
Fecha de evaluación
__________________________
PUNTAJE ALCANZADO EN LOS CRITERIOS
Nombre del
Nro. Facilitador Nivel de EGB 1 2 3 4 5 Total
proyecto escolar
510
OBSERVACIONES

Nro. Nombres y apellidos de los miembros de la comisión institucional

Firma
para proyectos escolares

511
 9.-
ADAPTACIONES
CURRICULARES

512
Este instrumento está vinculado con insumos específicos para la evaluación de los estudiantes con
NEE; así si un docente en el aula de clase tiene uno o varios estudiantes con algún tipo de necesidad
educativa especial, ya sea esta, permanente o temporal, es un Pre requisito la aplicación de los
insumos en la práctica dentro del aula durante todo el proceso de aprendizaje. Ya que cuentan con las
herramientas y estrategias específicas para cada tipo de necesidad educativa especial asociadas o no a
la discapacidad; a continuación se detallan los siguientes insumos los cuales se encuentran en la
página web del Ministerio de Educación www.educacion.gob.ec. - Documento Individual Adaptaciones
Curriculares DIAC - Manual de Estrategias Pedagógicas para Atender las Necesidades Educativas
Especiales en la Educación Regular - Guía de Adaptaciones Curriculares para la Educación Inclusivo.

- Acuerdo Ministerial  El Acuerdo Ministerial 020-12 establece como responsabilidad de la Dirección

Nacional de Educación Especial e Inclusiva en el artículo 21 numeral 3 literales e) y h) de las
Atribuciones y responsabilidades de la Dirección nacional de Educación Especial e Inclusiva que dice:
“Proponer y poner en consideración (…) programas, planes y proyectos de investigación,
fortalecimiento y actualización para garantizar la inclusión y atención de las necesidades educativas
especiales transitorias o permanentes, asociadas o no a la discapacidad en el Sistema Nacional de
Educación”; Literal h). “Definir instrumentos, metodologías de evaluación y renitencia entre los
diferentes programas y servicios de atención de las necesidades educativas especiales transitorias o
permanentes asociadas o no a la discapacidad…”.  El Acuerdo nro. 295-13 de la Normativa referente a
la atención a los estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos de educación
ordinaria o en instituciones educativas especializadas.

3. OBJETIVO Proporcionar lineamientos técnicos a los docentes de las instituciones educativas, los
mismos que contemplen criterios de adaptabilidad, para que los estudiantes con necesidades
educativas especiales asociadas o no a la discapacidad puedan rendir en igualdad de oportunidades las
evaluaciones dentro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A
LA DISCAPACIDAD 3 Art. 54 del reglamento de la LOEI INSTRUCTIVO: EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Son aquellas que acompañan a una persona a lo largo de toda su vida, y se encuentran asociadas a una
condición de las personas, estas pueden ser de origen sensorial, motriz, de la comunicación o que
afectan sus procesos cognitivos y por tanto, limitan la ejecución de algunas actividades diarias:
 Discapacidad sensorial, (visual o auditiva)
 Discapacidad intelectual.
 Físico-motora,
 Trastornos generalizados del desarrollo, (en condición del Espectro Autista). La evaluación de los
procesos de aprendizaje es continua y permanente se debe realizar a partir de las adaptaciones
curriculares ya sean estas de grado 1, 2 o 3 realizadas al estudiante, para el acceso al aprendizaje.
POR TIPO DE DISCAPACIDAD Se ponen en consideración las siguientes recomendaciones y apoyos
específicos por tipo de discapacidad, mismas que deberán ser tomados en cuenta en base a las
particularidades de los estudiantes y al tipo de adaptación que se debe utilizar para que el estudiante
acceda al aprendizaje, a continuación se detalla:

10.1.1 Discapacidad Intelectual El trabajo que se realice durante la evaluación con este grupo de
estudiantes, deberá contemplar sus posibilidades, habilidades, su participación funcional en los
entornos en los que se desarrolla y apoyos que se les puedan proporcionar para la aplicación de los
procesos evaluativos.
Apoyos:
 Las pruebas deben ser objetivas y con lenguaje sencillo.
 Las instrucciones en las evaluaciones deben estar segmentadas, ser cortas y claras.
 Otorgar puntaje a los pasos intermedios de la tarea de distintas asignaturas, aunque el resultado no
sea el correcto, en especial en matemáticas.

513
 Se debe utilizar un vocabulario accesible, apoyos gráficos, simbólicos, visuales.
 Utilización de secuencia de láminas, láminas con objetos reales, apoyos gráficos en los ítems, que
ayuden a entender mejor la pregunta y dar la respuesta correspondiente.
 En el caso de ser necesario se utilizará pictogramas, sistemas alternativos, aumentativos de
comunicación.
 En la aplicación de la prueba se pondrá intervalos de tiempo entre las preguntas para que el
estudiante retome los tiempos de atención y concentración, (puesto a consideración del evaluador).
 Utilizar una variedad de elementos concretos.
 Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante, el uso de las ayudas técnicas que utilice en su
rutina diaria, como calculadora, diccionario entre otros.

10.1.2 Espectro Autista de alto funcionamiento

El trabajo y apoyos que se brinden a los estudiantes que se encuentran en condición del espectro
autista, durante la evaluación, se deberá contemplar sus potencialidades y habilidades, su
participación funcional en los entornos que se desarrolla y como también la adecuación de un
conjunto de apoyos y condiciones necesarias para la aplicación de las pruebas.

Apoyos:
 Considerando que la comunicación y socialización puede estar afectada, y si el estudiante lo
requiere contará con un docente de apoyo.
 De ser el caso, y si el estudiante lo solicita, permitir que durante la evaluación se levante y camine
dentro o fuera del aula para relajarse y retomar luego la misma.
 Permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas u objetos propios con los que se identifica y que
utilice en su rutina escolar diaria.
 Si, el estudiante lo requiere, será necesario proporcionarle una variedad de elementos concretos
que se acerquen a su realidad y con los que se encuentra familiarizado.
 Tomar en cuenta el tiempo de tolerancia que pueda tener hacia las diferentes actividades de
evaluación.

10.1.3 Discapacidad Auditiva

Si bien es cierto, la discapacidad auditiva propicia barreras en el campo de la comunicación
convencional, por otro lado genera espacios y formas de transmisión de la información por medios
alternativos indispensables, que dan lugar al establecimiento de la comunicación como cuestión
fundamental, para generar aprendizajes efectivos, que propicien el desarrollo de la personalidad del
estudiante con discapacidad auditiva. Por lo que se hace necesario establecer claramente los apoyos
que requiere un estudiante hipoacúsico (pérdida auditiva leve a moderada) cuyo umbral de percepción
del sonido alcanza, con la utilización de prótesis auditiva adaptada a su pérdida, cuestión que se
determinará en base a los resultados de la valoración médica (audiometría). Se hace necesario
también considerar, si su pérdida auditiva es pre-locutiva o poslocutiva, lo que determinará el tipo de
apoyo que debe recibir el estudiante tanto en el proceso de enseñanza aprendizaje como en su
evaluación.

En los dos casos mencionados se hace necesario desarrollar el lenguaje oral, así como un refuerzo
académico y contar además con tratamientos de lenguaje, que contribuyan al mejoramiento de todos
los componentes de la lengua oral, incremento de su vocabulario, quedando así establecido el español,
como la lengua materna de los estudiantes hipoacúsicos. Para los estudiantes con pérdidas auditivas
severas a profundas, estudiantes sordos, se hace necesario que se continúe aplicando el método
bilingüe-bicultural, donde el desarrollo del lenguaje, en su primera lengua, la lengua de señas,
constituye el eje fundamental, como cuestión fundamental para el desarrollo de la segunda lengua
(español escrito), como condición básica para el desarrollo del proceso de la lecto-escritura.

Apoyos:

514
Con el propósito de garantizar el buen desarrollo del proceso evaluativo, se requiere contar con un
tiempo de preparación previo a la fecha de aplicación de las pruebas a través del refuerzo académico.

 Será el docente de aula quién determinará, los temas de preparación en base a las necesidades
particulares de los estudiantes, en especial de los estudiantes que actualmente pertenecen a
instituciones educativas especializadas.

 El estudiante además, necesita estar ubicado en un sitio estratégico, cercano al docente, eliminando
la luz excesiva, para poder observar sin dificultad la explicación proporcionada antes del desarrollo de
la prueba.

 El docente que evaluará a los estudiantes debe garantizar la comprensión de cómo se llevará a cabo
el proceso de evaluación y aclaración de dudas.

 Las pruebas deben ser objetivas, con instrucciones claras, cortas y precisas, utilizando material
concreto, semi-concreto, vocabulario accesible, apoyo simbólico y visual.

 Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas como prótesis
auditiva, calculadora, diccionario español y demás implementos que utilice en su rutina escolar diaria.

 En lo que se refiere a las evaluaciones de 7º de educación general básica y tercero de bachillerato

que aplique el MinEduc, los estudiantes sordos deben contar con un intérprete de lengua de señas,
quien podrá permanecer durante el desarrollo de la prueba para solventar cualquier situación técnica
que pueda suceder en su aplicación.

10.1.4 Discapacidad Visual Se debe establecer la diferencia entre las ayudas que requieren los
estudiantes de baja visión y los estudiantes con pérdida total de la visión.

Así a los estudiantes con baja visión será necesario proveerles de las ayudas técnicas y tiflotecnológicas
que su condición lo requiere, así como la presentación de instructivo: las pruebas en macrotipo, lentes
adaptados a su pérdida visual, la utilización de las lámparas de luz ganso para mejoramiento de su
campo visual, lupas u otro tipo de ayuda que el estudiante lo requiera. A los estudiantes con pérdida
total de la visión es necesario que la evaluación sea de manera oral o con la utilización del sistema
Jaws. Las recomendaciones sobre los apoyos que se deben brindar a las personas con discapacidad
visual se desprenden de las necesidades de acuerdo al grado de la pérdida de la visión, por tanto se
sugieren los siguientes apoyos:

Apoyos:

 Al estudiante se le deberá proporcionar las instrucciones claras y precisas para el desarrollo de las
evaluaciones, así como el tiempo con el que cuenta para el desarrollo de la evaluación.

 Es importante además que el estudiante sepa la ubicación de los objetos que utilizará para realizar su
evaluación.

 Se deberá contar con el espacio físico que cumpla con los parámetros de accesibilidad, buena
iluminación, para los estudiantes de baja visión.

 Deberá contar con los baños de fácil acceso y cercanos al aula donde está rindiendo las pruebas.

 Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas tecnológicas y técnicas
como: calculadora parlante, amplificadores visuales, macrotipos, lupas, entre otros dispositivos que los
utilice en su rutina escolar y de acuerdo al tipo de discapacidad visual.

10.1.5 Discapacidad físico-motora

515
Al hablar de discapacidad físico-Motora, es importante entender que ésta es una condición funcional
del cuerpo humano que puede ocasionar dificultad o imposibilidad motriz; es decir para caminar,
correr, tomar cosas en las manos, subir gradas, incorporarse, sentarse, mantener el equilibrio, control
de esfínteres, o acceder a lugares que tengan barreras físicas; esto presenta complicaciones en el
desplazamiento y movilidad, manipulación de objetos, postura corporal y posibles complicaciones en
la comunicación. En la mayoría de los casos, no poseen un compromiso intelectual.

Apoyos

 Durante la evaluación se le debe permitir al estudiante el uso de sus ayudas técnicas, tecnológicas
y/o material concreto adaptado, que los utilice de manera regular.

 El aula deberá estar ubicada en planta baja, contar con espacios accesibles que permitan el
desplazamiento del estudiante en silla de ruedas, muletas, andador.

 Contar con una mesa confortable a la que pueda adaptarse la silla de ruedas si lo requiere, entre
otros.
 Se deberá disponer con el espacio físico que cumpla con los parámetros de accesibilidad.
 Contar con baños de fácil acceso y cercanos al aula donde está rindiendo las pruebas.

11. ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NO

ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

Las necesidades educativas especiales no asociadas a la discapacidad constituyen el requerimiento de

un trato diferenciado a los estudiantes que presentan limitaciones para acceder a los aprendizajes y
por tanto, requieren se involucre una variedad de estrategias de enseñanza- aprendizaje y apoyos que
son proporcionadas a lo largo de la escolarización. A continuación las causas específicas que originan
este tipo de necesidades educativas:
a) Causas socio-económicas y ambientes culturales
 Limitaciones para el ingreso a la escuela, por ejemplo, por falta de recursos
 Ambiente cultural y/o familiar sin estímulos
 Trabajo infantil, prostitución, alcoholismo, drogadicción, delincuencia
 Desplazamiento o abandono
 Carencia o desalojo de vivienda
b) Las causas educativas
 Métodos inadecuados de enseñanza
 Escuela selectiva y excluyente
 Relación inadecuada entre docente y estudiante
 Causas de origen individual
 Problemas de salud, como desnutrición, anemia, cáncer, sida o epilepsia
 Problemas emocionales y conductuales
 Falta de motivación y baja autoestima
 Ritmos y estilos de aprendizaje
c) Causas de origen familiar
 Conflictos familiares
 Sobreprotección o abandono emocional
 Maltrato físico, psicológico o sexual
 Enfermedad permanente de uno de los miembros de la familia
d)Migración
 Ausencia de uno de los padres

516
 Alcoholismo, drogadicción o prostitución de uno o varios miembros de la familia, especialmente de
los padres.
La familia es uno de los principales recursos para apoyar las necesidades que se presentan en estos
casos.

DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Las dificultades de aprendizaje son las limitaciones que presenta un estudiante a lo largo de su
trayectoria académica y pueden manifestarse de diferente manera, no necesariamente obedecen a
manifestaciones de trastornos severos emocionales u originados por ambientes inadecuados pero si
requieren de apoyos, estrategias, metodologías para acceder a los conocimientos del currículo.

12.1 DISORTOGRAFÍA
Consiste en una escritura no necesariamente disgráfica, sino con numerosas faltas, que se manifiesta
una vez adquiridos los mecanismos de la lectura y la escritura.
Apoyos
 Nunca calificar las faltas ortográficas
 Es preferible evaluar con pruebas orales o de tipo objetivo (collage, dibujos, descripción oral de
láminas que le permitan crear una historia)
 Si se desea evaluar la ortografía es mejor realizar una práctica anticipada de las palabras que con
mayor frecuencia se equivoca así: puntea la palabra, escribe derivados de la palabra, define la palabra,
pinta el error cometido, dibuja algo referente a la palabra y hace una frase con ella.

12.2 DISLEXIA
Es un trastorno en el que el niño/a no puede leer como el resto de sus pares aún con una inteligencia
normal, órganos sensoriales intactos, equilibrio emocional, motivación ambiental y métodos didácticos
adecuados. La dislexia con frecuencia se acompaña de trastornos en la escritura, ortografía y cálculo.
Apoyos
 Realizar pruebas orales en aquellas materias en el que el estudiante presenta dificultades para rendir
por escrito.
 En las pruebas escritas utilizar ítems de respuesta corta, complementada, emparejada o de
verdadero o falso (pruebas objetivas).
 Verificar si el estudiante ha comprendido los ítems de las pruebas.
 Eximir al estudiante del dictado como forma para evaluar ortografía, es más no evaluar ortografía.

12.3 DISGRAFÍA

Es un “trastorno de la escritura que no corresponde a un déficit neurológico ni sensorial, sino al

funcionamiento de las habilidades cognitivas necesarias para la escritura. Escritura defectuosa,
desprolija y poco legible, con letras deformadas o mal formadas”. (Narvarte, 2007, pág. 142). Como en
el caso de la disortografía, la disgrafía muchas veces es una característica más de la dislexia, sin
embargo también podemos encontrarnos con disgrafías motrices, es decir que solo está alterada la
letra sin errores específicos como: adiciones, confusiones, omisiones, uniones y separaciones de
palabras inadecuadas, rotaciones e inversiones.
Apoyos
 Se puede tomar los mismos apoyos que se especifica para la Dislexia

12.4 DISCALCULIA
Este trastorno se caracteriza por errores en el aprendizaje del cálculo y en operaciones matemáticas,
debido a dificultades en utilizar estrategias cognitivas para la resolución de problemas matemáticos, se
excluyen del trastorno a la discapacidad intelectual.
Apoyos

517
  Realizar evaluaciones diferenciadas con instrucciones segmentadas y con cuadrículas para
ubicar mejor el valor posicional de las cifras.
 Dejar que usen material concreto (Bloques lógicos o regletas de Cuisenaire), Tabla Pitagórica o
calculadora.

12.5 TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD

Es un cuadro sintomático de base neurológica que puede generar problemas de conducta, entre los
cuales se detectan problemas de atención, impulsividad, variaciones en los estados de ánimo,
desorganización, incapacidad para completar tareas y poca tolerancia al estrés. Tales síntomas
permanecen por lo menos seis meses, y persisten hasta la edad adulta. Apoyos
 Verificar si el estudiante ha comprendido la indicación del examen
 Estructurar el ambiente a través de rutinas bien definidas y reglas claras.
 Aplicar estrategias de modificación de conducta principalmente si se está manejando algún
programa
 Comunicación personal cercana al inicio y al finalizar la prueba final principalmente si durante el
examen ha estado interrumpiendo constantemente.
 Enseñar que es aceptable e inaceptable durante la evaluación
 Consecuencias claras y justas, firmeza para que sean cumplidas siempre.
 Comprensión, flexibilidad y paciencia.

12.6 TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE

Se caracteriza por el enfado fácil y enfada a los adultos con los que convive, es frecuente que la
situación relacional tenga muchas dificultades.
Apoyos:
 Se puede considerar los mismos del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
 Detener la evaluación si siente mucha ansiedad, tranquilizarlo y continuar con ella
 Evaluarlo de manera individual si fuese necesario
 Tener en el pupitre solo lo necesario para la evaluación

12.7. SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD

Corresponde a esta clasificación, los estudiantes en condición de:

 Enfermedades Catastróficas.
 Víctimas de violencia.
 Menores infractores.
 Adicción
 Movilidad humana.

En el caso de los estudiantes que se encuentren en una de las situaciones mencionadas anteriormente,
se debe establecer la estrategia de intervención, en coordinación con el DECE de la Institución,
considerando que en todos los casos se requiere de acompañamiento psicológico, como pilar
fundamental dentro de la intervención. En el caso de los estudiantes en condición de enfermedad u
otra situación de las antes señaladas, que dio lugar y durante períodos largos a interrupciones de los
procesos de enseñanza aprendizaje, lo que ocasiona dificultades en algunos contenidos, la UDAI
coordinará con el DECE para establecer los planes de intervención y evaluación.

12.8 DOTACIÓN SUPERIOR:

ALTAS CAPACIDADES
En la actualidad se considera al estudiante con Dotación Superior: altas capacidades (inteligencia
general superior a la media, creatividad, compromiso con las tareas o motivación) como un grupo

518
definido dentro del grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a la
discapacidad. Es responsabilidad de las instituciones educativas detectar tempranamente, ante lo cual
deben adoptar planes de actuación adecuados a dichas necesidades. Para ello es fundamental tener el
conocimiento de las características individuales de los estudiantes con esta condición y plantear las
adaptaciones curriculares pertinentes, potenciando al máximo sus posibilidades en el contexto
educativo realizando adaptaciones curriculares de enriquecimiento curricular.

12.8.1 Evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales:

Dotación Superior-Altas capacidades

Para este grupo de estudiantes se realizará una evaluación formativa en función de una adaptación de
grado 1 y 2 al currículo contemplando dos aspectos que deberán ser empleados por el docente,
primero COMPACTAR EL CURRÍCULO, es decir disminuir el tiempo de enseñanza en diversas áreas
curriculares, suprimiendo algunos contenidos que el estudiante ya domina, o reduciendo el tiempo de
explicaciones y el número de actividades de práctica, dedicando así más tiempo al desarrollo de
actividades que presentan mayores desafíos y; ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR en donde el docente
debe añadir nuevos contenidos o temas que no están cubiertos por el currículo oficial o trabajar en un
nivel de mayor profundidad determinados contenidos de éste. El enriquecimiento no significa avanzar
en el currículo de cursos superiores, sino ampliar la estructura de los temas y contenidos abordándolos
con un nivel mayor de abstracción y de complejidad.

La EVALUACIÓN DIFERENCIADA y la EVALUACIÓN FINAL para este grupo de estudiantes la elaborará el

propio docente con la participación del DECE y con el aval de la autoridad de la institución educativa
esta deberá contemplar una adaptación Grado 1 y 2 que contemple preguntas y las tareas que
respondan a un nivel más profundo de pensamiento, de conocimiento en función de lo trabajado con
respecto al enriquecimiento curricular y compactación del currículo, también deberá incluir la
aplicación del conocimiento existente a situaciones nuevas, análisis de situaciones complejas que
impliquen un reto para el estudiante.
Apoyos

 La evaluación debe ser elaborada tomando en cuenta sus capacidades académicas

 Permitir respuestas que surjan desde su iniciativa
 Hacerle partícipe de su propia evaluación, los errores lo retroalimentarán positivamente
 Promover la autoevaluación
 Usar materiales más complicados o profundos en determinados temas

NOTA: Los estudiantes con discapacidad que por diversos motivos nunca han estado escolarizados,
deberán ser remitidos a las UDAI, quienes realizarán las respectivas evaluaciones en todas las áreas.
También deberán rendir el examen de ubicación con adaptaciones curriculares realizadas por la UDAI
donde se determinará el nivel de escolaridad al que deberá ser asignado. El estudiante deberá ser
asignado al nivel educativo de acuerdo a su edad cronológica con una diferencia de máximo 2 años.

Adaptaciones Curriculares según el tipo de significatividad:

Grado 1: Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de

comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan
desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.

Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los
alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser
de dos tipos:

519
  De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación de
barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado
de apoyo especializado.

 De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza: aprendizaje, ayudas

técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos:
Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos.

Grado 2: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del currículo. Son adaptaciones en cuanto a
los tiempos, las actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación. En un
momento determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas especiales puede
precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir la individualización de la enseñanza y por
tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.

Grado 3: Modificaciones que se realizan desde la programación, previa evaluación psicopedagógica, y

que afectan a los elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos generales de la
etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios de evaluación.
Estas adaptaciones pueden consistir en:

- Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

- Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.

- Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.

- Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.

520
10.-PLAN DE MEJORA
 MATRIZ 1: PLAN DE MEJORA

1.-PROBLEMA 2.-META 3.-ACCIONES O RECURSOS 4.- .- 5. ACTIVIDADES 6. FECHA de

PRIORIZADO Cuál es el Como lo vamos hacer RESPONSABLES FECHA SEGUIMIENTO RESULTADO término
ESTANDAR Lo que queremos propósito (quien toma de PERMANENTE (¿Qué cambio
cambiar. las iniciativas, inicio (¿Avanzamos lo constatamos?
decide y rinde deseado? ¿Qué ¿Estamos
informe) toca ajustar?) satisfechos?
ver cuadro)
D2.C1.DO.9. 1.Escaso manejo Al término del Intercambio de experiencias DOCENTES MAYO Visitas áulicas pro A)mayor Diciembre2023
Aplica de estrategias año lectivo 2019- docentes AUTORIDADES 2019 gramadas participación
estrategias metodológicas 2023, se Actualización en el uso de la Autoevaluación de los
de enseñanza activas en la evidenciará el TIC Formulación de acuerdos Comunidad de estudiantes
orientadas al práctica docente incremento de y compromisos aprendizaje b) Interés por
logro de los en las áreas estrategias Realización de talleres su progreso
objetivos de básicas metodológicas Utilización de juegos académico
aprendizaje (Matemática, dinámicas en las didácticos en las diferentes c) Dominio
planteados en Estudios cuatro asignaturas RECURSOS: de
la planificación Sociales, Lengua asignaturas  Aula virtual habilidades y
microcurricular. y Literatura, y básicas que  Juegos didácticos destrezas
Ciencias promuevan  Actas d) Apoyo
Naturales) adquirir un  Fichas de observación académico
aprendizaje mediante el
significativo uso de
Internet,
foros, video,
etc.

D2.C2.DO13. 2.Bajo Al término del Aplicar métodos y técnicas Docentes MAYO Aplicación de Mayor
Ejecuta rendimiento año lectivo 2019- que permitan desarrollar el Directivos 2019 evaluaciones desarrollo de
actividades académico de los 2023 aplicación razonamiento lógico, crítico estandarizadas las destrezas
de refuerzo estudiantes en del plan de en todas las áreas. Seguimiento matemáticas
académico en las áreas básicas mejora se  Elaborar material tutorial y lingüísticas
función de las (matemática, pretende elevar didáctico del medio para la Elaboración de Mejora de
necesidades de lengua y el dominio del enseñanza, como emplear actas de los promedios
aprendizaje del literatura, razonamiento adecuadamente el uso de la compromiso actuales
estudiantado. estudios sociales lógico tecnología. Aplicación de Reducción de
y ciencias matemático las  Incrementar los rincones rúbricas asistencia a
naturales) destrezas de de lecto- escritura en cada Entrevistas las tutorías
Según los lecto-escritura y aula. personales pedagógicas
resultados de las comprensión  Establecer como Asesorías
pruebas ser lectora, estrategia para todos los pedagógicas
bachiller. capacidad de años de EGB la hora de la Visitas áulicas,
reproducir lectura entre 10 y 15 entre otras
textos etc., minutos todos los días, antes
de empezar la jornada.
 Revisar continuamente los
procesos evaluativos de los
estudiantes (deberes,
lecciones, trabajos grupales
como individuales)
 Intercambiar
conocimientos, experiencias,
novedades personales tanto
de alumnos como de sus
representantes legales.
Uso de la biblioteca.
RECURSOS:
- Fichas de Observación
. – Registro anecdótico
- Material de lectura.
- Planes de recuperación
pedagógica.
- Rúbricas
- Historia del estudiante.
D2.C1.DO.10. Falta Concientizar a Talleres Docentes MAYO Talleres con Mejora del 2019-2023
Promueve un responsabilidad y los padres para Reuniones Autoridades 2019 padres de familia. rendimiento.
ambiente de empoderamiento que cumplan el Charlas Firmas de actas Practica de
aprendizaje de los padres de rol de guía y Capacitaciones de compromisos. los valores.
estimulador familia en su rol, apoyo a sus hijos Convivencias Hojas de Compromiso
que genera para servir de en todos los Otros asistencia con la I.E. y
participación ejemplo en aspectos Resultados del con sus hijos
del actividades educativos. rendimiento en las
estudiantado. escolares. académico y diferentes
comportamental. actividades.
11. REFERENCIAS –
Duk, Cinthia y Loren Cecilia, Revista Latinoamericana de Inclusión Educativa. En http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol4-num1/art9_htm.html
- Guía de Adaptaciones Curriculares para la Educación Inclusiva, 2015. En convenio con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y Ministerio de
Educación (MINEDUC) Autor: Miriam Arguello.
- Gutiérrez-Moyano, Z.M.M. y Becoña, E.: “Tratamiento de la hiperactividad.” Revista Española de Terapia del Conzportamiento,7, 3-17,1989 - Introducción a la
Reglamento General. Primera edición. Impreso por Editogran S.A. Ecuador. Manual de Estrategias Pedagógicas para atender las Necesidades Educativas Especiales
en la Educación Regular, 2011. Vicepresidencia de la República del Ecuador. - Sánchez Palomino y J. A. Torres González (coord) Educación especial JI. AnIbitos
específicos de intervención. Madrid: Pirámide. 185-207, 1996
14. - ANEXOS Adaptaciones Curriculares para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, Programa de Formación Continua del Magisterio Nacional. -
Ministerio de Educación del Ecuador, (2012).Marco Legal Educativo, Constitución de la República, Ley Orgánica de Educación Intercultural Observarlos en el
manual de lineamientos para evaluación de NEE.