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    5° y 6° Martes 11 S3

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    Quintiquiri Cahuanti Nildo
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con adiciones. La sesión incluye un problema de ejemplo sobre los gastos en dos niveles educativos que los estudiantes deben resolver aplicando adiciones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los datos necesarios en una situación problema y usen estrategias como sumas para encontrar la solución.

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    Quintiquiri Cahuanti Nildo
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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con adiciones. La sesión incluye un problema de ejemplo sobre los gastos en dos niveles educativos que los estudiantes deben resolver aplicando adiciones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los datos necesarios en una situación problema y usen estrategias como sumas para encontrar la solución.

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    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con adiciones. La sesión incluye un problema de ejemplo sobre los gastos en dos niveles educativos que los estudiantes deben resolver aplicando adiciones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los datos necesarios en una situación problema y usen estrategias como sumas para encontrar la solución.

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    Quintiquiri Cahuanti Nildo
    El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre cómo resolver problemas con adiciones. La sesión incluye un problema de ejemplo sobre los gastos en dos niveles educativos que los estudiantes deben resolver aplicando adiciones. El objetivo es que los estudiantes identifiquen los datos necesarios en una situación problema y usen estrategias como sumas para encontrar la solución.

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    de 5

    NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS FENÓMENOS

    Martes NATURALES TOMANDO MEDIDAS PREVENTIVAS”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03


    TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas con adiciones.

    DATOS INFORMATIVOS
     Institución Educativa:
     Grado y Sección :
     Docente :
     Fecha :

    1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

    Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de


    Área Competencia/ capacidades
    aprendizaje?
    5° y 6°
    Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos Resuelve problemas con
    y una o más acciones de adiciones identificando los
    • Traduce cantidades a expresiones
    agregar, quitar, comparar, datos a sumar a partir de una
    numéricas
    igualar, reiterar, agrupar y situación problemática.
    MATEMÁTICA

    • Comunica su comprensión sobre repartir cantidades, para


    los números y las operaciones transformarlas en expresiones
    numéricas (modelo) de adición, INSTRUMENTO DE
    • Usa estrategias y procedimientos
    de estimación y cálculo sustracción, multiplicación y EVALUACIÓN
    división con números naturales,
    • Argumenta afirmaciones sobre y de adición y sustracción con  Lista de cotejo
    relaciones numéricas y las
    decimales.
    operaciones

    Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

     Docentes y estudiantes promueven la preservación


    de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
    Enfoque Ambiental espacios educativos que comparten, así como de los
    hábitos de higiene y alimentación saludable para
    prevenir y evitar el contagio de enfermedades
    comunes.

    2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
    sesión?
     Preparar la situación problemática  Imágenes.
     Preparar fichas  lectura
     Ficha de aplicación
    3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

    INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.


    (Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)
    Damos la bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje.
    Motivamos con la siguiente canción: Tengo una muñeca.
    TENGO UNA MUÑECA
    Tengo una muñeca 
    vestida de azul, 
    con sus zapatitos 
    y su canesú. 
    La lleve a la playa 
    se me constipó, 
    la lleve a la casa 
    la niña lloro. 
    Brinca la tablita 
    yo ya la brinqué 
    bríncala de nuevo 
    yo ya me cansé. 
    Dos y dos son cuatro, 
    cuatro y dos son seis, 
    seis y dos son ocho 
    y ocho, dieciséis.
     ¿Les gustó la canción? ¿ya la conocían? ¿De qué trataba la canción? ¿Qué operación se
    realiza según la canción?
     ¿Qué significa adicionar? ¿Cómo se resuelven los problemas con adición? ¿Los datos
    expresados en el problema me indican que es una adición?

    Se comunica el propósito de la sesión:

    El día de hoy aprenderemos a resolver problemas con adiciones.

    Normas de convivencia
     Levantar la mano para hablar.
     Dialogan,
     RespetarLuego responden
    los turnos para¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?
    hablar.
     Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros.
    DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60
    Minuto
    (Construcción de aprendizajes Sistematización)
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
    Se les presenta en la pizarra una situación problemática.
    Pedro compró pizarras para el Nivel Inicial y Primario.
    Para Inicial gastó S/. 1158 y para Primaria S/. 322 más que Inicial. ¿Cuánto gastó
    por ambos niveles?

    COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA


     Para asegurar la comprensión del problema se plantea las preguntas. ¿De qué trata el
    problema? ¿Qué se compró? ¿Cuánto se gastó en cada nivel? ¿Qué nos pide el
    problema?
     Participan expresando las respuestas a las preguntas planteadas.

    BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
     Se orienta la búsqueda de estrategias preguntando: ¿Cómo resolverán el problema?
    ¿Qué operación se debe aplicar? ¿Qué material les ayudará a resolver el problema?
     Se organizan en parejas, plantean sus formas de solución al problema y determinan el
    material que necesitarán.
     Comienzan a resolver el problema volviendo a leer los datos presentes, aplicando la
    operación y usando los materiales necesarios como base diez.
     Se les recuerda que primero deben descubrir el gasto realizado en Primaria.
    Primaria = 322 + Inicial
    Primaria = 322 + 1158
    Primaria = 1480

    REPRESENTACIÓN
     Representan gráficamente la solución del problema aplicando la operación de la adición.

    INICIAL PRIMARIA

    TOTAL
    =

     Se les pide que ahora resuelvan el problema en forma simbólica y lo hagan en el


    papelógrafo.
     Escriben la respuesta a la pregunta planteada en el problema.

    FORMALIZACIÓN
    Para formalizar el contenido de lo aprendido, se registran conclusiones o ideas claves en un
    papelógrafo.

    Cómo reforzamiento de lo aprendido desarrolla una práctica en forma individual sobre problemas
    con adición.
    CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
    (Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
     Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en la resolución del
    problema con adiciones, para ello se plantea las preguntas: ¿Qué aprendieron hoy a
    resolver? ¿Dónde encontramos problemas con adiciones en la vida cotidiana? ¿Es
    importante conocer los datos exactos del problema?

    REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:


     ¿Qué lograron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    LISTA DE COTEJO
    “NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS
    Experiencia: FENÓMENOS NATURALES TOMANDO MEDIDAS
    PREVENTIVAS”
    SESIÓN: Resolvemos problemas con adiciones. Matemática
    COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
    Resuelve problemas con adiciones identificando los datos a sumar a partir de una
    EVIDENCIA
    situación problemática.
    CRITERIOS
    Resuelve problemas Utiliza diversos recursos
    explicando la estrategia para dar solución al
    y procedimiento que problema planteado.
    siguió para para
    N° NOMBRES Y APELLIDOS
    encontrar la respuesta.

    SI NO SI NO

    01
    02
    03
    04
    05
    06
    07
    08
    09
    10
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