Sesion Ciencia 2
Sesion Ciencia 2
Sesion Ciencia 2
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
C Leemos Lee diversos tipos - - - Lista de
textos cortos de textos escritos en información tratará el preguntas cotejo
del aula su lengua materna. explícita que se en- texto a partir según el texto
combinando - cuentra en distintas de las leído
letras tr, fr. información del partes del texto. imágenes.
texto escrito. Distingue esta -
información de otra dice Como es
-
semejante (por el aula.
información del
ejemplo, distingue
texto. -
entre las
- imágenes con
características de
la forma, el palabras y
dos personajes,
contenido y frases
elige entre dos
contexto del texto. datos de un animal,
etc.) en diversos
tipos de textos de
estructura simple,
con palabras
conocidas e ilus-
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
-
tratará el texto y
cuál es su
propósito
comunicativo, a
partir de algunos
indicios, como
título, ilustraciones,
silueta, formato,
palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen o
que lee por sí
mismo.
-
propósito de los
textos que lee por
sí mismo, así como
las relaciones
texto-ilustración.
M Patrones de Resuelve problemas - - - Lista de
repetición de regularidad, entre los datos que propias dibujos y cotejo
gráfico equivalencia y se repiten (objetos, palabras un gráficos
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
cambio. colores, diseños, patrón gráfico. patrones de
- sonidos o - repetición.
condiciones a movimientos) o patrón con el
expresiones entre cantidades dibujo que le
Campo Instr. de
Área algebraicas. que aumentan o corresponde.
temático evaluación
disminuyen
- -
regularmente, y los
comprensión patrones
transforma en
sobre las gráficos con
patrones de
relaciones dos criterios
repetición o pa-
algebraicas.
trones aditivos.
-
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
-
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
CyT Indagan Indaga mediante - - - Lista de
¿Cómo han métodos científicos buscan la preguntas de la cotejo
desarrollado y para construir sus descripción de las referente a los indagación
crecido? conocimientos. características de cambios en realizada
- los hechos, su cuerpo referente a
situaciones para fenómenos u - los cambios
hacer indagación. objetos naturales y cambios que de su cuerpo
tecnológicos que tuvo desde
-
explora y observa su nacimiento
para hacer
en su entorno.
indagación. -
Propone posibles
- de le lectura
respuestas
datos o de fuentes de
basándose en el
información. información
reconocimiento de
los cambios
- regularidades
en la niñez.
información. identificadas en su
experiencia. -
-
respuestas
el proceso y -
iniciales y
resultados de su datos, a partir de
finales.
indagación. las acciones que
realizó para
responder a la pre-
gunta. Utiliza
algunos
organizadores de
información o
representa los
datos mediante
dibujos o sus
primeras formas de
escritura.
-
establece si hay
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
diferencia entre la
respuesta que
propuso y los datos
Campo Instr. de
Área o la información
temático evaluación
obtenida en su
observación o
experimentación.
Elabora sus
conclusiones.
-
respuestas que dio
a la pregunta, lo
que aprendió, así
como sus logros y
dificultades,
mediante diversas
formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Se presenta impreso el texto y se les invita a leer el título y observar las imágnes
MI SALÓN DE CLASES
Mi salón de clase
Hay muchas cosas en mi salón de clases.
Te voy a enseñar todas las cosas que hay en mi salón de clases.
DESPUES DE LA LECTURA
Responden las preguntas ¿El texto trata de lo que respondieron inicialmente? ¿de qué o de quién se
habla en el texto?, ¿para qué o por qué se escribió el texto?
Se hace comentarios respecto a la relación de las respuestas iniciales y la lectura realizada.
Se a clara la intención del texto: mencionando que se escribió este texto para dar a conocer como es
el aula y que hay
Responden las preguntas en su cuaderno de trabajo?
1.- ¿Según el texto Para quienes hay escritorios en el aula?
_______________________________________________________________________________
2.- ¿Cómo es el área para leer?
_______________________________________________________________________________
3.- ¿Qué tiene el salón para seguir aprendiendo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
------------------------------------------- --------------------------------------------
------------------------------------------ --------------------------------------------
------------------------------------------- --------------------------------------------
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
imágenes.
-
-
FICHAS
1. Observa la imagen y elige si el enunciado es verdadero o falso marcando con una X
Descripción de mi salón
Mi salón de clase es muy cómodo, es de color blanco y aproximadamente
caben unas 45 personas, el tablero está muy cerca de la puerta de salida que es
de color azul, hay un escritorio donde los profesores colocan sus pertenencias
y un televisor donde nos muestras las temáticas a dar.
Mi aula de clase es luminosa y muy fresca ya que cuenta con 2 lámparas que
nos facilita la visión en la tarde y 2 abanicos que junto con el aire refrescan el
ambiente de una manera perfecta, sus ventanas son pequeñas y están forradas
con papel para evitar que pase la claridad. Para concluir el piso es de color rojo
y siempre está limpio, me agrada mucho mi salón de clase.
a. ¿Cómo es el salón?
____________________________________________________________________________
b. ¿Cuántas personas pueden caber?
____________________________________________________________________________
c. ¿El tablero donde se ubica ?
____________________________________________________________________________
d. ¿Cómo son las ventanas del aula?
____________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios
Dice de qué Ubica dónde Relaciona
tratará el texto a dice Como es el imágenes con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes partir de las aula. palabras y
imágenes. frases
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Se los saberes previos de los estudiantes. Para ello, se muestra un mantel con diseños de flores y
se comenta sobre las características observen las flores.
Responden pregunta: ¿las flores del mantel tienen el mismo color?, ¿tienen el mismo tamaño?,
¿cuántos colores se observan?; ¿cómo está formado el diseño?; ¿qué sucede con los grupos de las
flores de colores?, ¿se repiten?, ¿conservan el mismo orden?, etc.
El propósito del día de hoy es:
Respresentar patrones de repetición con gráficos, para que los puedan utilizar en la
elaboración de diversos diseños
DESARROLLO
Responden las preguntas como las siguientes: ¿qué van a elaborar?; ¿qué es un diseño geométrico?,
etc.
Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema al compañero o compañera de
lado.
Se entrega los materiales necesarios para que trabajen la actividad: hojas bond, cartulinas, colores,
plumones, y el material concreto para que creen sus diseños geométricos.
Búsqueda de sus estrategias.
Se bríndales un tiempo adecuado para que verifiquen y usen sus materiales.
Responden preguntas: ¿qué figuras usarán?, ¿qué colores usarán?; ¿las figuras que usarán tienen la
misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿qué se repetirá?, etc.
SOCIALIZACION Y REPRESENTACION
Se orienta la actividad con preguntas como estas: ¿servirá contar las figuras utilizadas para hacer el
diseño?, ¿por qué?; ¿será mejor utilizar varias figuras que sean diferentes?; ¿qué se repetirá?
En parejas, aplican sus estrategias usando el material concreto y, luego, lo dibujan
Se presenta Algunos diseños de patrones ejemplo
Presentan los diseños realizados por ellos en una exposición
Formalización
- Los patrones gráficos se utilizan para decorar muchas cosas, como mantas,
chompas, individuales, pisos, etc.
- Se forma por la repetición de varias figuras geométricas.
- Tienen una regla de formación y es la que se repite varias veces.
- Las figuras geométricas que se usan pueden cambiar de posición, forma o
color.
Planteamiento de otros problemas
Metacognición:
Realizan un recuento de las acciones que realizaron para crear sus patrones e identificar la regla de
formación del patrón.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
gráfico.
-
corresponde.
-
FICHAS
1. Identifica el patrón y repetición y dibuja el elemento que continua en la secuencia
2. Identifica el patrón de repetición. Luego, dibuja el elemento que sigue en la secuencia gráfica.
5. Descubre el patrón y continúa la secuencia. Luego, marca con una x la accioón que debiste realizar.
Agregar Quitar
Agregar Quitar
TEST DE RAZONAMIENTO
¿Qué figura va en la siguiente suceción gráfica?
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Criterios
Explica con sus Completa el Plantea patrones
propias palabras patrón con el gráficos con dos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un patrón dibujo que le criterios
gráfico. corresponde
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
Motivación
DESARROLLO
Tomás tiene siete años, es un niño muy curioso. Hoy, jugando a los detectives,
encontró una caja con algunos recuerdos de la familia. Veamos:
¿Qué Características físicas de Tomás notas que son diferentes entre su foto de bebé y la foto de
cuando tenía 7 años?
¿Qué características físicas permanecen a lo largo de su vida?
Responden a la pregunta ¿Qué pueden hacer para saber si sus respuestas son correctas?
Se registra las respuestas emitidas por los niños y niñas
Se elige una de estas acciones , la cual será referente a medir su talla actual y compararla con la que
tenia cuando era bebé
¿Qué acciones haremos para saber si ¿Qué vamos a utilizar para medir nuestra
hemos aumentado de talla? talla o estatura?
1. Medir y representar nuestra estatura o Elegiremos un objeto que sirva como unidad
talla actual. de medida; por ejemplo, un lápiz, una
2. Buscar el dato y representar nuestra bajalengua, latas u otro.
estatura o talla de nacimiento.
3. Comparar ambas medidas.
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)
Me llamo ___________________________________
Nací el ____________________________________
Con una cinta de medir y una balanza, miden su estatura y peso. Luego, completan la tabla.
Se compara el tamaño y peso de los niños del aula, para ello se solicita los datos de cuatro niños y
se registra en la tabla
Niño 1 Niño 2 Niño 3 Niño 4
Talla
Peso
Responden la pregunta
Entre los 6 y 12 años, los dientes llamados “de leche” comienzan a caerse y dejan
espacios por donde saldrán los dientes nuevos, llamados “definitivos”, hasta
completar las 32 piezas dentales que tiene un adulto.
Con el paso de los años, seguimos cambiando; la piel se arruga y el pelo se vuelve
blanco al envejecer. Todos crecemos y cambiamos a lo largo de nuestra vida
Evaluación y comunicación
Responden las preguntas
¿Qué hiciste para saber si has crecido?
¿Te fue fácil o difícil medir tu talla actual? ¿Por qué?
¿Qué objeto elegiste como unidad de medida para medir tu talla?
¿Qué otro objeto podrías haber utilizado? De cambiar el objeto ¿Las medidas habrían sido las
mismas? ¿Para qué sirve la cinta métrica?
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Me llamo ________________________________________________________
Nací el _________________________________________________________
4. Responde la pregunta
¿Cómo ha cambiado tu rostro y tus dientes desde que eras un bebé hasta ahora?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5. Dibújate cómo eres ahora
6. Colorea
Ahora
Antes
7. Colorea cada etapa de la vida cómo se indica a continuación.
Infancia
Adolescencia
Adultez
Vejez
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________
¿En qué se diferencian?
_______________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
Criterios
Responde a Explica a través Compara las
preguntas de le lectura de respuestas
referente a los fuentes de iniciales y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cambios en su información los finales.
cuerpo cambios en la
niñez.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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