ESTUDIANTE: GRADO: 11°

AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana FECHA:

DOCENTE: Carolina Ángeles Leal PERIODO: I

Reconoce el lenguaje escrito el instrumento que le permite manifestar su

inconformidad, su punto de vista divergente, en un ambiente de respeto y
tolerancia.
SABER APRENDIZAJE:
Valora la importancia de la criticidad y la argumentación objetiva de los
ensayos, del mismo modo, reconoce las partes importantes del texto
argumentativo.

Estructura ideas y opiniones antes de abordar la lectura de un ensayo.

Lee, reconoce y emplea las características textuales propias de un ensayo.
DBA Y OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y
argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.

INSTRUCTIVO

1. Utiliza tus materiales de trabajo; cuaderno, libro, carpeta, diccionario, fotocopias.

2. Realiza tu trabajo según lo planeado.
3. Mejora la letra, la ortografía y el orden de tus trabajos.
4. Emplea la carpeta para archivar tus trabajos.
5. Esmérate por producir calidad.

TEMA: El ensayo

EXPLORACIÓN
I.MOTIVACIÓN: Lee el siguiente articulo y responde de manera correcta según lo expuesto.

¿SERÁ QUE GOOGLE NOS ESTÁ VOLVIENDO ESTOOPIDOS?

Durante los últimos años he tenido la incómoda sensación de que alguien (o algo) ha estado cacharreando con mi
cerebro, rehaciendo la cartografía de mis circuitos neuronales, reprogramando mi memoria. No es que ya no pueda
pensar (por lo menos hasta donde me doy cuenta), pero algo está cambiando. Ya no pienso como antes. Lo siento
de manera muy acentuada cuando leo. Sumirme en un libro o un artículo largo solía ser una cosa fácil. La mera
narrativa o los giros de los acontecimientos cautivaban mi mente y pasaba horas paseando por largos pasajes de
prosa. Sin embargo, eso ya no me ocurre. Resulta que ahora, por el contrario, mi concentración se pierde tras leer
apenas dos o tres páginas. Me pongo inquieto, pierdo el hilo, comienzo a buscar otra cosa que hacer. Es como si
tuviera que forzar mi mente divagadora a volver sobre el texto. En dos palabras, la lectura profunda, que solía ser
fácil, se ha vuelto una lucha.

Y creo saber qué es lo que está ocurriendo. A estas alturas, llevo ya más de una década pasando mucho tiempo en
línea, haciendo búsquedas y navegando, incluso, algunas veces, agregando material a las enormes bases de datos
de internet. Como escritor, la red me ha caído del cielo. El trabajo de investigación, que antes me tomaba días
inmerso en las secciones de publicaciones periódicas de las bibliotecas, ahora se puede hacer en cuestión de
minutos.
Las ventajas de un acceso tan instantáneo a esa increíble y rica reserva de información son muchísimas, y ya han
sido debidamente descritas y aplaudidas. Pero tal ayuda tiene su precio. Como subrayó en la década del 60 el
teórico de los medios de comunicación Marshall McLuhan, los medios no son meros canales pasivos por donde
fluye información. Cierto, se encargan de suministrar los insumos del pensamiento, pero también configuran el
proceso de pensamiento. Y lo que la red parece estar haciendo, por lo menos en mi caso, es socavar poco a poco
mi capacidad de concentración y contemplación. Mi mente ahora espera asimilar información de la misma manera
como la red la distribuye: en un vertiginoso flujo de partículas. Alguna vez fui buzo y me sumergía en océanos de
palabras. Hoy en día sobrevuelo a ras sus aguas como en una moto acuática.

Gracias a la omnipresencia del texto en internet, por no hablar de la popularidad de los mensajes escritos en los
teléfonos celulares, es probable que hoy estemos leyendo cuantitativamente más de lo que leíamos en las décadas
del 70 y 80 del siglo pasado, cuando la televisión era nuestro medio predilecto. Pero, sea lo que sea, se trata de
otra forma de leer, y detrás subyace otra forma de pensar… Quizás incluso, una nueva manera de ser. La idea de
que nuestra mente debiera operar como una máquina-procesadora-de-datos-de-alta-velocidad no solo está
incorporada al funcionamiento de internet, sino que al mismo tiempo se trata del modelo empresarial imperante de
la red. A mayor velocidad con la que navegamos en la red, a mayor número de enlaces sobre los que hacemos clic
y el número de páginas que visitamos, mayores las oportunidades que Google y otras compañías tienen para
recoger información sobre nosotros y nutrirnos con anuncios publicitarios. Para bien de sus intereses económicos,
les conviene distraernos a como dé lugar.

Tomado y adaptado de: Carr, Nicholas. “Será que Google nos está volviendo estoopidos?”, Pombo, Juan Manuel
(Traductor), en Revista Arcadia, 2010.

1. En el último párrafo del texto se

A. legitiman las prácticas del manejo de información en Internet que buscan distraernos a como dé
lugar.
B. desestima la efectividad de las estrategias publicitarias utilizadas en la web para obtener
información.
C. denuncian las motivaciones de varias compañías al respecto de cómo se maneja la información
en Internet.
D. rescatan estrategias para procesar datos a alta velocidad, sin caer en las manos de las
empresas imperantes.
2. Considere el siguiente enunciado: “Pero, sea lo que sea, se trata de otra forma de leer, y detrás
subyace otra forma de pensar... Quizás incluso, una nueva manera de ser”. Esta frase, dentro de la
globalidad del texto, es
A. una idea introductoria.
B. una conclusión del texto.
C. una idea de importancia secundaria.
D. una evidencia que apoya la tesis principal.

II. Observa la siguiente historieta de Mafalda y argumenta el ¿Por qué Mafalda después de leer, pasa todo el día
riéndose?
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Observa el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=oXPMnZvpehs&ab_channel=Massarik

ESTRUCTURACIÓN Y
PRÁCTICA

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o debatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La
finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al
receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.

La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la exposición.
Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello,
en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los argumentos, aparece
la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.

La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los científicos, filosóficos, en el

ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios.
En la lengua oral, además de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la
forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

¿COMPLICADO DE ENTENDER? Te lo explico otra vez

Es aquel que tiene por objeto defender una idea aportando razones que la justifiquen, mediante la capacidad de
argumentar el autor busca influir.

Para escribir un texto argumentativo es necesario elegir cuidadosamente el tema ya que vamos a necesitar
discutirlo de manera escrupulosa, describiendo puntos a nuestro favor y puntos en contra, pero siempre con la
intención de llevar al lector a nuestro terreno, de convencerle de que nuestro punto de vista es el más certero.

Podemos argumentar nuestro texto de diversas maneras, por ejemplo, podemos utilizar la pluralidad y presentar
una hipótesis dando por hecho que si partimos de unos sucesos parecidos y analizamos las consecuencias
podemos concluir que todos los sucesos tienen las mismas consecuencias.
 EL ENSAYO

Redactar consiste en poner por escrito un pensamiento, una opinión, etc., aunque no todo tipo de escrito (o también
llamado redacción) es el apropiado dentro del mundo académico. Al escrito académico lo llamamos ensayo.

Es un escrito corto, no ficticio, donde se analiza un tema o problema desde un punto de vista académico-científico.
El ensayo debe mezclar los conceptos personales con la información lograda por otros que han tratado el mismo
tema.

Un buen ensayo combina información sólida, ironía, inteligencia, y ánimo polémico (no agresivo).

CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO

1. Forma libre: A diferencias de composiciones poéticas como el soneto, que tienen una estructura definida, el
ensayo permite a su autor una total libertad en la estrategia expositiva.

2. Estilo personal: El autor generalmente imprime su sello personal al lenguaje que utiliza para exponer sus ideas.

3. Temática ilimitada: Al ser uno de los textos más utilizados en la mayoría de los campos del saber y la cultura, su
temática no tiene límite. Se pueden encontrar valiosos ensayos en campos tan distintos como la literatura, la
Filosofía, la Química y las Matemáticas.

4. Brevedad: Aunque ésta no es apropiadamente una característica determinante del ensayo, sí importa que la
exposición de las ideas del autor se realice de la forma más concisa posible para lograr un efecto persuasivo sobre
el lector.

ELEMENTOS DEL ENSAYO

1. La tesis: Ésta es la idea principal que sostiene el autor del ensayo. A partir de ella se organiza todo el conjunto de
elementos que conforman la estructura del ensayo. Como el autor de un ensayo no obedece a una forma
específica la tesis puede aparecer en cualquier parte del texto. Por lo general, la tesis se expone al inicio de un
ensayo, pero puede ocurrir que el autor, después de hacer una exposición de argumentos contrarios o favorables a
su idea, la de a conocer tan sólo al final de su escrito. La tesis debe ser explícita; es decir, expresar clara y
directamente las ideas.

¿Te enredaste? ¡No te preocupes! Acá te explicaremos qué necesitas para construir
una buena tesis y por qué es importante realizarla.

Para construir una buena tesis debes tener en cuenta:

A. Que todo apunte a un mismo centro; es decir que todas las ideas se encaminan a una
sola idea central, eje del texto, tesis del autor. Ayuda mucho al orden textual comenzar el ensayo con el
planteamiento de la tesis.

B. Que en la tesis haya un sujeto y un predicado. Se recomienda enunciarla como una frase completa, con sujeto
(de qué se habla) y con predicado (qué se afirma del sujeto) Ejemplo: Pienso que…

C. Que se desarrolle la tesis, es decir, un párrafo-tesis. En este párrafo, la tesis sería la idea principal y las demás
sus auxiliares.

¿Cuál es la importancia de la tesis?

Es la columna vertebral del ensayo. Una buena tesis sostiene la coherencia de un escrito argumentativo. En la tesis
se condensan los elementos fundamentales que dan origen a un proceso demostrativo: el tema, el propósito, y lo
que se quiere demostrar. Por ejemplo:

TEMA: estado del mundo a propósito

de los atentados del 11 de TESIS: el choque no es entre
“Pobreza y septiembre. Occidente y Oriente, es la
desigualdad, confrontación entre ricos y
integrismo y PROPÓSITO: identificar el verdadero pobres.
violencia” origen o causa de tal estado.

La tesis debe ser explícita; es decir, expresar clara y directamente las ideas.

2. La argumentación: El autor puede utilizar los siguientes recursos:

a. La descripción, se utiliza para describir el estado de alguna cosa, de situaciones, de las personas o para
conceptualizar ciertas ideas.

b. La narración, se utiliza para exponer hechos, fenómenos o procesos.

c. Las citas.

Recuerda: La tesis es la idea que se quiere demostrar y los argumentos son ideas, distintas a la tesis, que aportan
nueva información, útil para sustentar la idea central.

Los argumentos deben llevar una estructura sencilla y precisa. Se recomienda plantear el argumento al comienzo
del párrafo y en seguida desarrollarlo a partir de ilustraciones o explicaciones (ideas auxiliares).

3. La conclusión: Sintetiza el pensamiento del autor y señala las consecuencias de su tesis.

a. Que retome la tesis: El propósito de retomar la tesis es no sólo recordar al lector lo importante del escrito sino
servir como preámbulo a una reflexión o solución final.

b. Que plantee una respuesta: No basta con plantear una buena tesis y luego demostrarla. El ensayo debe cerrarse
con un comentario interesante y sugestivo que sirva como explicación, reflexión o respuesta a la inquietud que dio
origen a la tesis. Así el autor demuestra el peso o el valor que para sí mismo tuvo el tema.

TRANSFERENCIA

EJERCICIOS PARA UBICAR LA TESIS EN UN TEXTO

1. VAMOS A PRACTICAR LO APRENDIDO. Lee el siguiente texto e identifica la tesis, los argumentos y la
conclusión. Utiliza el cuadro para acomodar la información.
La bicicleta.
Es un deporte que para practicarlo no necesita uno de compañeros.  Propio pues para misántropos, para orgullosos, para
insociables de toda laya.  El ciclista es un aprendiz de suicida. Entre los peligros que lo amenazan los menores no son para
desestimarse: los perros, enemigos encarnizados de quien anda aprisa y al desgaire; y los guardias que sin gran cortesía
recuerdan disposiciones municipales quebrantadas involuntariamente.
 Desde que se han multiplicado los automóviles por nuestras calles, he perdido la admiración con que veía antes a los toreros y
la he reservado para los aficionados a la bicicleta.
En ella va uno como suspendido en el aire. Quien vuela en aeroplano se desliga del mundo. El que se desliza por su superficie
sostenido en dos puntos de contacto no rompe amarras con el planeta.
 El avión y el auto no guardan proporción por su velocidad con el hombre, que es mayor que la que él necesita. No así la
bicicleta. Raro deporte que se ejercita sentado como el remar. Todos los intentos para compartirlo con otros han sido
frustráneos. Lo exclusivo de su disfrute la hace apreciable a los egoístas.
Llegamos a profesarle sentimientos verdaderamente afectuosos. Adivinamos sus pequeños contratiempos, sus bajas
necesidades de aire y aceite. Un leve chirrido en la biela o en el buje ilustra suficientemente nuestra solícita atención de
hombres sensibles, comedidos, bien educados. Sé de quienes han extremado estos miramientos por su máquina, incurriendo en
afecciones que sólo suelen despertar seres humanos. Las bicicletas son también útiles, discretas, económicas.

Julio Torri, Tres Libros,  México,

Fondo de Cultura Económica,
 1996. pp-111-112

Estructura Conteni
del do
texto

Tesis

Argumento
s

Conclusión

¡SIGAMOS PRACTICANDO! Miremos otro ejemplo:

“El comportamiento agresivo” Robert. A. Hinde. Bases biológicas de la conducta social humana. Siglo XXI.
México, 1977.

1. La guerra tiene causas muy diferentes de las de la agresión entre individuos.

2. La hormona masculina testosterona aumenta la agresividad en los machos de toda una serie de
especies.
3. A diferencia de lo que ocurre, por ejemplo, en el caso de la sed, no existe UNA causa del
comportamiento agresivo.
4. Existen pruebas de la relación entre frustración y agresión.
5. En muchas situaciones, el dolor ligero mueve a agredir: el dolor intenso induce a huir.
6. El miedo también puede ser una poderosa causa de agresión.
7. La agresión podría actuar a la manera de un verdadero impulso.
La tesis es____________

El próximo ejercicio persigue un propósito: aprehender a ubicar la posible tesis al interior de cortos
MICROENSAYOS naturales. Este es un ejercicio escrito por jóvenes alumnos del instituto Alberto Merani.
MICROENSAYO 1. «Las redes sociales y la problemática público-privado».
“El presente ensayo se propone abordar la temática de las redes sociales y la problemática público-privado,
haciendo especial hincapié en la población de adolescentes y considerando en el análisis una perspectiva ética que
explore si es beneficioso implementar una censura o un control sobre su uso o si, de lo contrario, se les debe dar
un cierto margen de autonomía. Con tal objeto, se utilizará un marco-teórico referencial de los conceptos provistos
por Habermas, Wolton, Moragas Spá, Luhmann” (Pellandini 2013, p.89).

 ¿Cuá l podría ser la tesis en su opinió n?

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MICROENSAYO 2. “Si no Hubiera Existido Borges”

«Sin Borges, la teoría literaria no habría encontrado una obra que le permitiera alcanzar una autoconciencia
argentina: pensar problemas teóricos con textos escritos acá, como si esos textos anticiparan aquellos problemas,
los adivinaran y los dejaran abiertos. Y, aunque la lengua de Arlt y la de Saer llegan de geografías originales, sin
Borges no se habría escrito en ese castellano rioplatense límpido, tan criollo como cosmopolita, que (al revés de los
enigmas rebuscados, pero banales) solo muestra su dificultad magistral, su desafío a la inteligencia, una vez que el
lector se ha acercado a comprenderla» (Sarlo, 2011, s.p).

 ¿Cuá l podría ser la tesis en su opinió n?

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¡HORA DE ESCRIBIR!

No te preocupes, acá tú eres el ensayista. Recuerda que antes de terminar tus escritos debes revisarlos para
prevenir incoherencias textuales o errores de ortografía.

¡Sigue esforzándote, vas muy bien!

● Teniendo en cuenta la información suministrada en la guía sobre el texto

argumentativo, realiza un ensayo de dos cuartillas (mínimo) en donde
defiendas una de las siguientes cuestiones:
1. El cine como promotor de nuevas formas de aprendizaje.
2. La violencia de género en Colombia.
3. La contaminación como factor latente dentro de la sociedad.

ALGO EXTRA PARA LA CASA

PROFUNDIZACIÓN
1. Consulta sobre algunos ensayistas colombianos: William Ospina, Helena Araujo, Álvaro Mutis y Luis Vidales. Qué
aspectos trata cada autor en sus obras.
2. Consulta qué es un ensayo literario y de un ejemplo.
3. Consulta las clases de párrafos.

VALORACIÓN

1. Demuestra lo aprendido.

Explica con tus propias palabras ¿Cómo desarrollar un ensayo de forma correcta?
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2. Consulta acerca de la diversidad plurilinguística y la obsesión por la belleza, trae la información a la clase para
estructurar un ensayo.

PRUEBA SABER (Proyecto azul)

RESPONDA LA PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a converger en una
perspectiva ideal; no consiste en un acercamiento gradual hacia la verdad. Por el contrario, el
conocimiento es un océano, siempre en aumento, de alternativas incompatibles entre sí (y tal vez
inconmensurables); toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del
conjunto que obliga al resto a una articulación mayor, y todos ellos contribuyen, por medio de este
proceso competitivo, al desarrollo de nuestro conocimiento. No hay nada establecido para siempre,
ningún punto de vista puede quedar omitido en una explicación comprehensiva (...). Expertos y
profanos, profesionales y diletantes, forjadores de utopías y mentirosos, todos ellos están invitados a
participar en el debate y a contribuir al enriquecimiento de la cultura. La tarea del científico no ha de
ser por más tiempo “la búsqueda de la verdad”, o “la glorificación de dios”, o “la sistematización de
las observaciones” o “el perfeccionamiento de predicciones”. Todas estas cosas no son más que
efectos marginales de una actividad a la que se dirige ahora su atención y que consiste en “hacer de la
causa más débil la causa más fuerte”, como dijo el sofista, “por ello en apoyar el movimiento de
conjunto”.
Adaptado de: Paul Feyerabend (1986). Tratado contra el método. Madrid,: Técnos, pp.14-15

1. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la relación entre el contenido del texto y el título de la obra de la
que se extrajo?

A. El texto introduce la propuesta de un nuevo método para la investigación científica, diferente del tradicional.

B. El texto ataca diferentes ideas a propósito de qué es aquello en lo que consiste el llamado “método científico”.

C. El texto crítica concepciones del conocimiento científico, el cual se ha concebido como resultado de un método.

D. El texto argumenta a favor de la pluralidad de métodos disponibles para que cada ciencia alcance sus verdades.
El autor del texto aplica a la filosofía de la ciencia el principio del liberalismo, según el cual “todos los ciudadanos
son iguales ante la ley y ante el Estado”.

2. De acuerdo con esto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones refleja de manera más directa la influencia de las ideas
liberales?

A. La tarea del científico no ha de ser por más tiempo la glorificación de dios.

B. Toda teoría particular, todo cuento de hadas, todo mito, forman parte del conocimiento.

C. Hacer de la causa más débil la causa más fuerte, por ello en apoyar el movimiento de conjunto.

D. El conocimiento no consiste en una serie de teorías autoconsistentes que tiende a converger en una perspectiva
ideal.

QUÉ APRENDÍ
¿Cuál es la importancia de los ensayos?

PUESTA EN COMÚN:
1. Con base en la profundización debatamos puntos en común según la guía del docente.
2. Recuerda que las guías las puedes descargar de Classroom.

3. Repasa y estudia para una evaluación.

4. Si tienes alguna duda o inquietud favor enviarla por el correo

[email protected]

AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA: Reconoce tus progresos

  
¿Qué conocías sobre el ensayo y su  
estructura?
 
 
¿Qué aspectos nuevos conociste?  
 
 
¿Qué dudas o inquietudes te  
quedaron?
 

La guía se entrega el de . Puntualidad. No se recibe fuera de tiempo.

BIBLIOGRAFIA
AGUIRRE RODRÍGUEZ, Ricardo y otros. Contextos del lenguaje 9°. Editorial Santillana. Bogotá, Colombia. 2004.
Pág.204-207.
RIVEROS GRAJALES, Manuel Neftalí. Nuevo Lenguaje 9°. Editorial Santillana. Bogotá, Colombia. 2007. Pág.187-191
VILLABONA DE RODRIGUEZ, Cecilia y otros. Proyecto Comunicativo 9°. Edit. Educar Editores. Bogotá,
Colombia.2003. Pág.236-238
VILLABONA DE RODRIGUEZ, Cecilia y otros. Español sin fronteras, 9°. Editorial Voluntad. Bogotá. Colombia. 1989.
Pp.120-122
BELLO CUBIDES, Oscar Henyer y Otros. Tu Zona Activa Lenguaje 9°. Editorial Norma. Bogotá. Colombia 2011.
Pág.196
WEBGRAFÍA
https://www.colconectada.com/ensayo-y-sus-partes/
https://www.aboutespanol.com/que-es-un-ensayo-2879495
http://www.unilibre.edu.co/CienciasEducacion/humanidadesIdiomas/images/stories/pdfs/2013/doc3.pdf
http://www.saudaderadio.com/2017/08/eduardo-galeano-piel-de-dios.html.