Tarea 3

Tarea N° 3:
“Presentar la discusión de los resultados, conclusiones y

recomendaciones de su tesis”
Se realizó un protocolo de investigación para determinar las características de los

hábitos de estudio de los estudiantes de maestría de gestión de la USMP.
Objetivo principal:
Determinar si existe relación de los hábitos de estudio y las calificaciones de los
maestrandos de la maestría de gestión de la USMP.
Hipótesis:
 Ho: No existe relación entre los hábitos de estudio y las calificaciones de los
 H1: Sí existe relación entre los hábitos de estudio y las calificaciones de los
Discusión de resultados
En la actualidad, las instituciones educativas asumen retos pedagógicos, sobre
todo cuando se trata de educar en el nivel universitario. Es por ello que se debe
verificar cual es el rol los hábitos de estudio en la concepción de un rendimiento
académico satisfactorio. Anteriores trabajos como el de Ortega (2012) 1,
Mondragón (2016)2, Espinoza (2018)3 han investigado acerca de la relación entre
hábitos de estudio y el rendimiento académico, Hernández (2012)4 por su parte
investigó la relación entre hábitos de estudio y motivación para el aprendizaje. La
investigación de este tema nos plantea un nuevo tipo de mejora, ya que a través
del desarrollo de las herramientas precisas es que se podría aprovechar mucha de
la información disponible para el beneficio de los educandos.
Para la investigación, se realizó un cuestionario a 25 estudiantes de la maestría de
gestión en la USMP con el fin de determinar si existe una relación de los hábitos
de estudio y el promedio las calificaciones de los maestrandos. Al ser una prueba
piloto, la muestra es de 25 alumnos, sin embargo, en otros estudios como
Espinoza (2018)3 se utilizó una muestra de 162 estudiantes de nivel universitario,
Mondragón (2016)2 aplicó una muestra de 173 estudiantes de estudiantes de
licenciatura en administración.
Los resultados de los hábitos de estudio que se encuentran mayormente
distribuido entre los niveles “Muy bueno” y “Bueno”, son comparables a los de
Hernández (2012)4, cuya investigación obtuvo resultados similares distribuidos
entre “Alto” y “Medio”. Sin embargo, difieren a lo obtenido en la investigación de
Ortega (2012) en la que se distribuye con la mayoría en “Tendencia (+)” y
“Tendencia (-)”. Esto puede deberse a que Hernández (2012) 4 realizó un estudio
en estudiantes universitarios que es similar al estudio realizado por nosotros, en
cambio Ortega (2012)1 realizó un estudio en alumnos de nivel secundaria.
Se evaluó las calificaciones de los maestrandos, en base a 4 materias:
Epidemiología, economía en salud, Salud pública y Tesis I. De las cuelas se
obtuvo el nivel promedio de calificaciones para medir el rendimiento académico.
Los resultados obtenidos se dividen en “Logro destacado” (20 a 18 de nota) con
4% y “Logro previsto” (17 a 14 de nota) con 96%. Estos valores difieren de los
obtenidos por Ortega (2012)1 que obtuvo 48 estudiantes que se encuentran en el
nivel “En Proceso” (13 a 11 de nota) en Rendimiento Académico siendo esta la
mayor con un 81,4% y por el contrario la menor presencia se da en el nivel “Logro
Previsto” con solo 1 estudiante con un 1,7% del total muestral.
Como las variables: Nivel de hábito de estudio y Nivel promedio de calificaciones
obtuvieron una distribución normal, se aplicó la prueba paramétrica de Correlación
de Spearman que presentó un nivel de significancia de 0.469 (p<0.05). Con lo cual
se rechaza la hipótesis alternativa y se acepta la hipótesis nula de que no existe
relación entre los hábitos de estudio y las calificaciones de los maestrandos de la
maestría de gestión de la USMP. Este resultado contrasta con los de Ortega
(2012)1 y Espinoza (2018)3 donde sí encontraron una relación directa entre los
hábitos de estudio y el rendimiento académico. En cambio, Mondragón (2018)3 si
concluye que los hábitos de estudio no se relacionan con el rendimiento
académico, ya que hay muchos factores externos que pueden afectar estos
resultados como es el comportamiento académico de cada estudiante dentro del
aula, el ambiente escolar, factores socioeconómicos, factores demográficos, etc.
Esto puede influir en los resultados del análisis de datos y deben ser tomados en
cuenta en futuras investigaciones.
Conclusiones
 Con respecto a las hipótesis planteadas se acepta la hipótesis nula, que

nos indica que no existe relación entre los hábitos de estudio y las
calificaciones de los maestrandos de la maestría de gestión de la USMP.
 El rendimiento académico puede estar influenciado por otros factores como
el contexto social, familiar, económico y algunos más complejos como las
estructuras cognitivas emocionales de cada estudiante
 La presente investigación nos enseña que existe un abanico de
posibilidades para llevar a cabo futuras investigaciones e identificar los
factores que influyen directamente en el rendimiento académico de los
Recomendaciones
 Se debe continuar desarrollando investigaciones dirigidas a conocer las

diversas variables que puedan estar relacionadas con el rendimiento
académico de los estudiantes de educación post universitaria en sus
factores internos y externos.
 Replicar el modelo planteado en el presente estudio a una mayor escala y
con mayor presupuesto.
 Para futuras investigaciones, desarrollar con mayor precisión la variable
hábitos de estudio debido a que su evaluación está sujeta a la percepción
subjetiva de cada estudiante.
Referencias bibliográficas
1. Ortega V. Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de
segundo de secundaria de una institución educativa del Callao [Tesis de
Maestro en Educación]. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola; 2012.
Recuperado a partir de:
https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/4a05f3d4-746e-
4250-97b2-289fbe7bca06/content
2. Mondragón C; Cardoso D; Bovadilla S. Hábitos de estudio y rendimiento
académico. Caso estudiantes de la licenciatura en Administración de la
Unidad Académica Profesional Tejupilco, 2016. RIDE 2017; 8(15). DOI:
10.23913/ride.v8i15.315
3. Espinoza J. Los hábitos de estudio y su relación con el rendimiento
académico de los estudiantes de la escuela profesional de Ingeniería de
sistemas FIISI de la UNJFSC Huacho – 2017. [Tesis de Doctor en
Educación]. Huacho: Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión;
2018. Recuperado a partir de:
https://repositorio.unjfsc.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14067/2239/
ESPINOZA%20PAJUELO%20JULIET.pdf?sequence=1&isAllowed=y
4. Hernández C; Rodríguez N; Vargas A. Los hábitos de estudio y motivación
para el aprendizaje de los alumnos en tres carreras de ingeniería. Rev. Edu.
Sup. 2012; 16(3): 67-87.

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