Guía Didática de La Matemática
Guía Didática de La Matemática
Guía Didática de La Matemática
COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
GUIA DE APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Facultad de Estudios a Distancia – FESAD
Escuela de Ciencias Humanísticas y Educación
Programa: Licenciatura en Educación Básica Primaria Plan:
Asignatura: DIDÁTICA DE LA MATEMÁTICA Código: 8111033
Periodo Académico:
Semestre al cual pertenece la asignatura: Octavo
II de 2022
APOYO TUTORIAL
Nombre Docente Información de Contacto CREAD
Mail: [email protected]
JOSÉ ANTONIO CHACÓN BENAVIDEZ Tel. 3233971591 Tunja
Mail :
JOSE WEYMAR GONZÁLEZ PÚLIDO [email protected] Tunja
Tel. 3204317681
Mail: [email protected]
WEIMAR VERGARA RIVERA Tunja
Tel 3212882561
PERFIL PROFESIONAL
El Licenciado en Educación Básica Primaria será un profesional con una sólida formación pedagógica
y didáctica para promover el aprendizaje y la enseñanza en la formación inicial del ciclo de la educación
básica. Dispone de las herramientas cognitivas, procedimentales y praxiológicas para su desempeño
profesional. Se caracteriza por su capacidad de generar espacios de aprendizaje significativo, que le
permitan fortalecer las competencias comunicativas, científicas, investigativas, expresivas, sociales y
emocionales de los educandos. Así mismo, sobresale por su espíritu investigativo promoviendo
proyectos que respondan a las necesidades, problemáticas e intereses para el mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad.
PROPOSITOS DE FORMACIÓN
- Contribuir con la formación de estudiantes íntegros, con capacidad para implementar soluciones
asertivas a problemáticas educativas y sociales en contextos reales, atendiendo a las necesidades
de una comunidad diversa e incluyente, que los conduzca a ser transformadores de la realidad
educativa y social del educando.
- Fortalecer las prácticas pedagógicas del proceso formativo como espacios generadores de
propuestas alternativas para la atención y educación de la infancia que promuevan el desarrollo de
proyectos de carácter investigativo para contribuir con la construcción de conocimiento pedagógico.
- Brindar la posibilidad de educación a docentes en ejercicio ubicados en contextos geográficos de
difícil acceso y a aquellas personas interesadas en el área de la educación.
- Establecer vínculos con las instituciones educativas para facilitar el diálogo, la interrelación e
interacción en los campos de la investigación, la docencia y la extensión.
- Desarrollar en los estudiantes habilidades propias del aprendizaje autónomo, crítico y reflexivo que
conlleven al fortalecimiento de su formación personal y profesional.
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE
COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
GUIA DE APRENDIZAJE
METODOLOGÍA
La metodología se basa en el aprendizaje autónomo a través del uso, implementación y aplicación de
las herramientas de la tecnología, la información y la comunicación; uso y aprovechamiento de
herramientas que brindan las TIC mediante procesos sincrónicos y asincrónicos, entre otros. Desarrollo
de matrices de autoaprendizaje involucrando actividades que potencien la capacidad de aprender a
aprender del estudiante: mapas mentales, informes de lectura, mapas conceptuales, redes
conceptuales, prácticas de campo en el aula, diarios de campo, entre otras. Así mismo utilización de la
plataforma virtual para el envío de Trabajos, consulta de material de apoyo y la participación en foros y
chats.
Por otro lado, tendrá la oportunidad de participar en plenarias presenciales, en las cuales demostrará
la apropiación del conocimiento a través de la socialización creativa de las diferentes tareas tato en
forma individual como grupal. Las plenarias serán un espacio propicio para la retroalimentación y el
compartir de saberes y experiencias.
COMPETENCIAS GENERALES
Competencias Específicas
-La comunicación matemática: Esta encaminada a que el estudiante explique sus ideas y justifique
respuestas mediante el empleo de modelos, la interpretación de hechos conocidos y la aplicación de
propiedades y relaciones matemáticas.
-La Modelación: En una situación problema, la modelación permite decidir qué variables y relaciones
entre variables son importantes, lo que posibilita establecer modelos matemáticos de distintos niveles
de complejidad, a partir de los cuales se pueden hacer predicciones, utilizar procedimientos numéricos,
obtener resultados y verificar qué tan razonable son éstos respecto a las condiciones iniciales.
-La formulación, comparación y ejercitación de procedimientos Este proceso implica comprometer a
los estudiantes en la construcción y ejecución segura y rápida de procedimientos mecánicos o de
rutina, también llamados “algoritmos”, procurando que la práctica necesaria lleve a aumentar la
velocidad y precisión de su ejecución en diferentes situaciones del contexto real
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE
COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
GUIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Recuerde que la educación a distancia es un proceso que abarca 16 semanas por semestre y, por lo
tanto, la comunicación permanente es factor de evaluación.
Teniendo en cuenta que la evaluación es un proceso continuo y formativo, se evaluará por
competencias y procesos a través de: socializaciones, sustentaciones, dinámicas grupales y
presentación de actividades por CIPPAS, así mismo la presentación de exámenes finales escritos o
virtuales de cada 50%.
INDIVIDUAL
La evaluación permitirá la verificación en el cumplimiento de las tareas asignadas, tanto de consulta
como los Trabajos propuestos para cada una de las unidades.
GRUPAL
El estudiante tiene la oportunidad de realizar trabajos colaborativos, de tal forma que pueda compartir
saberes y experiencias, creatividad en la presentación de diferentes técnicas grupales, seguridad y
apropiación de las temáticas de estudio, respeto y tolerancia por el trabajo de los demás compañeros.
Bases de datos
Título: resolución de problemas matemáticas a través del análisis de secuencias de procesos
Volumen 13
URL:http://biblio.uptc.edu.co:2085/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=102414495&lang=es&site=
ehost-live
Año: 2015
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE
COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
GUIA DE APRENDIZAJE
Título: El ABP mediado con tecnología móvil como estrategia pedagógica para el desarrollo de la
competencia matemática en resolución de problemas: un caso con la adición de números enteros
negativos
URL:http://biblio.uptc.edu.co:2085/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=77916281&lang=es&site=e
host-live
Año: 2011
Título: Modelos matemáticos a través de proyectos
Volumen 11
URL:http://biblio.uptc.edu.co:2085/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=31588625&lang=es&site=e
host-live
Año: 2008
Recursos digitales
- http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/marco_Algebra lineal.htm
- http://research.cem.itesm.mx/lyc
- http://www.ejerciciosdematemáticas.hpg.ig.com.br/álgebra/
- http://cosmech.tripod.com/Estadistica/introduc.htm
http://www.cortland.edu/flteach/stats-sp.htmlHOSTETLER, R. Matemática 10. México: MC GRAW
HILL, 2002.
GUIA DE APRENDIZAJE
las instrucciones dadas. No olvide que el semestre consta de 16 semanas y que al ser un proceso
continuo usted no puede dejar todo para el último momento.
DESARROLLO DE UNIDADES
UNIDAD 1
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Estándar
Conjunto de grados de los Estándares de 1° a 3 y de 4° a 5°
Ejes del currículo de Matemáticas según los Estándares curriculares
Competencias del área de Matemáticas según lineamientos curriculares
Saberes Previos
Es importante reconocer las potencialidades de todos los niños y niñas, identificar sus dificultades y
necesidades, para ayudarles a superarlas, e integrarlos como parte activa de un mismo grupo de
estudiantes, con saberes comunes e igualdad de condiciones.
GUIA DE APRENDIZAJE
Actividades:
1. Consulte, lea y comprenda los documentos depositados en la plataforma, Sobre los
Estándares curriculares de Matemáticas de 1° a 5°
2. Mediante un mapa conceptual presente las competencias específicas que se deben evaluar
en el área de Matemáticas y cómo se formula un estándar en Matemáticas así como del por
qué debe existir una coherencia vertical y horizontal.
3. A través del uso y Manejo de las Regletas de Cuisenaire: Muestre evidencias de la aplicación
de operaciones básicas con dicho material didáctico.
Actividades de Autorreflexión
¿Qué Sé? ¿Qué quiero Saber? ¿Qué Aprendí?
UNIDAD 2
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
Saberes previos
GUIA DE APRENDIZAJE
Actividades:
1. Visita a una institución educativa para realizar la observación de una clase de matemáticas
y diligenciar el formato de clase, identificando cada uno de los procesos realizados en la
clase observada y plasmándolos en la guía de clase dada por el docente identificando así la
actividad matemática realizada por el profesor.
2. Manejo y uso del Geoplano: Con la utilización de dicha herramienta didáctica, muestre
evidencias de su manejo en el cálculo de perímetros, áreas y volúmenes de figuras planas y
sólidos.
Actividades de Autorreflexión
¿Qué Sé? ¿Qué quiero Saber? Qué Aprendí?
UNIDAD 3
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Saberes Previos
¿Qué es didáctica?
¿Qué es estrategia?
¿Qué es metodología?
Actividades:
1. Consulte los documentos, videos y otras fuentes montados en la plataforma para el desarrollo
de la unidad.
2. Con base en lo observado en la clase de la institución educativa escogida para tal fin y en las
orientaciones realizadas por el docente en clase de didáctica de la matemática, elabore una
guía de clase con una temática solicitada previamente en la institución y el curso que observo,
el formato de guía de clase será entregado por el docente de didáctica de la matemática.
3. Subir la guía de estudio al curso de didáctica de la matemática
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE
COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
GUIA DE APRENDIZAJE
Actividades de Autorreflexión
UNIDAD 4
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMÁTICO
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
Analiza e interpreta las etapas del desarrollo de Piaget desde el desarrollo del pensamiento
lógico matemático.
Identifica y pone en práctica las habilidades de pensamiento matemático en el contexto de
la educación matemática.
Aplica estrategias para la solución de problemas matemáticos desde diferentes autores.
Aplica los conocimientos adquiridos en el curso de didáctica de la matemática, preparando y
realizando una clase práctica a estudiantes de básica primaria.
Saberes Previos:
El desarrollo del razonamiento matemático en la educación básica primaria es de suma importancia
ya que la conexión entre las actividades matemáticas espontaneas e informales de los niños y
niñas, donde propinan el desarrollo del razonamiento matemático es el punto de partida el reto
cognitivo de manera lúdica para los niños y niñas
Actividades
1. Ejecución de la preparación de clase de la unidad número tres en la institución que observo
la clase y puesta en práctica de la didáctica de la matemática con estrategias oportunas frente
a un grupo de estudiantes de básica primaria en forma presencial.
2. Subir la evidencia mediante un video de la clase trabajada a la plataforma para ser evaluada.
Actividades de Autorreflexión
GUIA DE APRENDIZAJE
1. Formato de guía de
UNIDAD preparación de clase
2 diligenciada en la actividad de
OBSERVACION, en una
institución educativa de
educación básica primaria.
3. Ejecución de la preparación de
clase de la unidad número tres
en la institución que observo la
clase y puesta en práctica de la
didáctica de la matemática con
estrategias oportunas frente a
un grupo de estudiantes de
UNIDAD
básica primaria en forma
4
presencial.
OBSERVACIONES
La asignatura Didáctica de la Matemática es habilitable. La nota mínima para poder habilitar la
Asignatura es de 2.0, Si la nota es inferior a 2.0 no tendrá derecho a habilitarla y tendrá que repetirla.
JOSÉ ANTONIO CHACÓN BENAVIDEZ
Autor(es) de la
JOSÉ WEIMAR GONZÁLEZ PULIDO
Guía:
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE
COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
GUIA DE APRENDIZAJE