D2 A1 SESION MAT. Reconocemos Valores de Posición

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº : José Galvez

1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección :B
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente : Zoila Lorena Sanchez Anayhuaman
Reconocemos valores de posición
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
En esta sesión, los niños y las niñas ubicarán los números en el tablero posicional de acuerdo al
valor que tiene cada dígito.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Cuaderno u hojas de reúso.
• Lápiz y borrador.
• Papelote con el problema, tarjetas numeradas, lápiz, colores, hojas y cinta adhesiva.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de • Expresa con diversas representaciones y Ubica los LISTA DE
cantidad
lenguaje numérico (números, signos y números según el COTEJO.
• Traduce cantidades a valor posicional
situaciones numéricas.
expresiones verbales) su comprensión de la
que le
• Comunica su decena como nueva unidad en el sistema de corresponde.
comprensión sobre los numeración decimal y el valor posicional de
números.
una cifra en números de hasta dos cifras.
• Usa estrategias y
procedentes de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Conversa con los niños sobre la sesión anterior sesión anterior
Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas:

¿Qué números hemos aprendido hasta ahora?
¿después del treinta y nueve que número sigue?
¿Cuántas cifras o dígitos tiene el número 45? Y
¿Qué cantidad aumento al 39 para que resulte el 40?
¿Qué es el tablero posicional?
39 ¿? 45 ¿?
Se presenta el propósito del día.
Propósito de la actividad: Hoy aprenderán a ubicar los números dentro del tablero posicional
de acuerdo al valor que ocupa cada digito.
• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Usa material concreto (TVP) para resolver situaciones problemáticas.

 Emplea estrategias para resolver la situación problemática representando
cantidades.
 Explica el proceso que realizó al desarrollar la situación problemática usando el
tablero de valor posicional.
Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un ambiente favorable y en equipo.
DESARROLLO
Familiarización con el problema
 Se le pide a los niños y niñas que lee la siguiente situación:
La mamá de Pamela desea preparar unos postres como: 45 vasitos de gelatina,

28 panecillos, 39 empanaditas, 45 galletitas y 56 alfajores, para compartirlos
entre los niños del barrio. Pero Pamela desea representar la cantidad de cada
postre que preparará su mami ¿Cómo podrá hacerlo?
Dialogamos sobre el problema y responden las siguientes preguntas: ¿Quién es la que

desea preparar unos postres? ¿Cuáles son los postres? ¿Cuántos vasitos de gelatina son?
¿Cuántos panecillos son? ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación.

Motivo a los niños y a las niñas para que, en grupos, planteen sus estrategias de resolución del
problema. Pregunto: ¿con qué material podemos ayudarnos a representar el problema?
Anoto las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra. Semillas, Unidades del base
diez, etc. Menciono que utilizarán el tablero posicional.
Se les entrega a los niños por grupos las unidades del base diez para que representen la
cantidad de postres que se necesita para repartir entre los niños del barrio.
Luego con un buen ejemplo en la pizarra diseña el tablero posicional, explico por qué tiene dos
casilleros y entrego el tablero de valor posicional preparado con anticipación.
Se les solicita a los estudiantes que ubiquen en el tablero de valor posicional la cantidad de
cada postre que ´preparara la mamá de Pamela.
Socialización de representaciones
Se les invita a socializar la representación de la situación y pide que uno o dos estudiantes
expliquen cómo desarrollaron esta última actividad.
Se les pide a los niños que mencionen los pasos que han seguido para resolver el problema a
través de preguntas ¿Qué material usaste para representar la cantidad de gelatinas y
empanadas? ¿para que desea preparar postres la mamá de Pamela? ¿para que usamos el
tablero posicional? ¿Qué números puedo escribir en las unidades? ¿de cuantas cifras son los
números del 21 al 99?
Reflexiòn y formalización
Se formaliza el aprendizaje indicando: El valor posicional, es el valor que toma un dígito de

acuerdo con la posición que ocupa dentro del número y lo ubicamos en el tablero
posicional Unidades, Decenas.
Responden ¿Cómo hemos utilizado el tablero posicional? ¿Para qué nos sirve el tablero
posicional?
Planteamiento de otros problemas
Ahora desarrollaras las páginas 7 y 8 del cuadernillo de matemáticas.
CIERRE
 Reviso con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Planteo preguntas que te
permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Les servirá lo que han aprendido?, ¿Para qué?; ¿Pueden proponer
otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las
representaciones?, ¿cómo las solucionaron? Felicito a mis estudiantes por el buen
trabajo realizado. Animo a que se feliciten entre ellos.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Usa material concreto (TVP) para resolver situaciones

problemáticas.
Emplea estrategias para resolver la situación problemática
representando cantidades.
Explica el proceso que realizó al desarrollar la situación
problemática usando el tablero de valor posicional.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

LISTA DE COTEJO
Reconocemos valores de posición.

SESIÓN: MATEMÁTICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA
CRITERIOS
Reconoce el Emplea Explica el proceso
valor que tiene Usa material estrategias para que realizó al
cada digito concreto (TVP) resolver la desarrollar la
dentro del para resolver situación situación
N NOMBRES Y tablero situaciones problemática problemática
° APELLIDOS posicional. problemáticas. representando usando el tablero
cantidades. de valor
posicional.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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1.1. I.E. Nº : José Galvez

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II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas:

Se presenta el propósito del día.

 Usa material concreto (TVP) para resolver situaciones problemáticas.

Familiarización con el problema

 Se le pide a los niños y niñas que lee la siguiente situación:

La mamá de Pamela desea preparar unos postres como: 45 vasitos de gelatina,

Dialogamos sobre el problema y responden las siguientes preguntas: ¿Quién es la que

Búsqueda y ejecución de estrategias

Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación.

Se formaliza el aprendizaje indicando: El valor posicional, es el valor que toma un dígito de

Planteamiento de otros problemas

Ahora desarrollaras las páginas 7 y 8 del cuadernillo de matemáticas.

Usa material concreto (TVP) para resolver situaciones

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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