ADA 2.2 - El Currículo de La Geografía en Primaria Alta

Secretaría de Investigación, Innovación y Educación Superior
Benemérita y Centenaria
Escuela Normal de Educación Primaria
“Rodolfo Menéndez de la Peña”
GEOGRAFÍA. SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

ADA 2.2- El currículo de la Geografía en primaria alta
Fecha de entrega: martes, 24 de abril
QUE PRESENTA LOS BACHILLERES:

Andrea Daniela Baeza Pérez
Michelle Alessandra González Cabrera
Orlando Natanael May Uc
Grupo: 2°B
Ciclo Escolar 2022-2023
Responsable de la asignatura
Audrey Carolina Arellano Sierra
Geografía
Programas Propósitos Organización curricular Enfoque Orientaciones Evaluación

didácticas
2017 - Obtener, representar En el plan de estudios Se busca que el Suele utilizar En el plan se utiliza
e interpretar 2017 en la materia de estudiante sea capaz proyectos,secuenci la rúbrica, lista de
información en las geografía se estudian 3 de tomar un papel as didácticas y cotejo, álbum
diferentes escalas ejes principales, los cuales activo en la estudio de casos, geográfico, el
geográficas son: el análisis espacial y construcción de sus dichas actividades portafolio de
- Reconocer la el desarrollo de conocimientos se llevarán a cabo evidencias y la guía
diversidad del habilidades cartográficas geográficos del lugar tomando en cuenta de observación.
espacio geográfico, con 3 temas en total;el donde vive. el contexto y
para fortalecer su análisis de las relaciones Mientras analiza la posibilidades de
identidad entre la naturaleza y la relación de la cada alumno. De
- Explicar las sociedad, con 7 temas y la sociedad con su igual forma el
relaciones entre las formación ciudadana con 3 entorno, crea objetivo de estas
actividades temas. Sumando así un conclusiones propias actividades es que
humanas con un total de 13 temas en el de lo presentado y los alumnos
sentido de plan de estudios. experimenta con obtengan la
responsabilidad en diferentes cooperación
el cuidado de los actividades que constructiva, lo cual
recursos naturales. impulsen su permitirá que el
- Comprender la creatividad. estudiante
importancia del desarrolle la
actuar de manera responsabilidad del
responsable del propio aprendizaje.
presente y futuro en
los diferentes
contextos
2011 - Identificar las En el plan 2011 la Estudio del espacio Los aprendizajes se El docente evalúa
relaciones entre los organización curricular geográfico con desarrollan a partir considerando el
componentes para consta como primer punto enfoque formativo, de secuencias problema, actividad o
tener una visión de ejes temáticos que se desarrollando didácticas y producto, se
compleja de las distribuyen en 5 de estos conceptos, actitudes proyectos, donde el identifican los
escalas geográficas. mismos, los cuales se y habilidades para la docente propone conocimientos de los
- Desarrollar abordan individualmente construcción de una oportunidades de alumnos y si son
conceptos, en un respectivo bloque, visión compleja del trabajo capaces de construir
habilidades, teniendo un total de 5 espacio geográfico. diversificadas. y comunicar
actitudes para bloques, cada bloque resultados y
fomentar una contiene competencia que conclusiones; el
identidad nacional favorece aprendizajes docente considera la
mediante el esperados y contenido que autoevaluación con
reconocimiento de se desarrollará en el base en la guía
las diversidades transcurso del curso. brindada a los
- Estudio del espacio alumnos, los
geográfico con alcances y las
enfoque formativo, dificultades
desarrollando enfrentadas;
conceptos,
habilidades y
actitudes.participar
como ciudadano
activo en pro del
ambiente y
prevención del
ambiente.
Conclusión
El Plan de Estudios 2011 enfatiza en el desarrollo de habilidades y valores para la participación ciudadana, la construcción de identidad y la
comprensión de la diversidad cultural y social. En este sentido, la asignatura de Geografía busca fomentar la conciencia crítica y la reflexión
sobre la relación entre el ser humano y el medio ambiente. Por su parte, el Plan de Estudios 2017 busca fortalecer las competencias
socioemocionales, el pensamiento crítico y la resolución de problemas a través de la incorporación de metodologías activas y participativas,
como el aprendizaje basado en proyectos y el trabajo colaborativo.

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