EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

“MI FAMILIA ES UNICA”

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE: Ancash 1.2. UGEL: Huaraz

1.3. I.E.I : Nº86704 “Señor de los Milagros”- 1.4. PROFESORA: COCHACHIN COSME,
Shinán Briggitte Nylls
1.5. DIRECTOR: Eusebio Ernesto, OROPEZA
1.6. FECHA: Del 01 al mayo de 2023
JAMANCA
1.7. AULA:3-4 años 1.8. SECCION: Los Ositos

2. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
La vida de las niñas y los niños, de ella adquieren sus creencias, tradiciones y costumbres, lo que les permite desarrollar un sentido de pertenencia y seguridad.
Por ello, esta semana proponemos esta experiencia de aprendizaje que busca que las niñas y los niños se sientan parte importante de su familia, reconociendo
que cada familia es única, que tiene sus propias características, costumbres, prácticas, rutinas, y que ello la hace valiosa. Las actividades propuestas buscan que
las niñas y los niños se identifiquen como integrantes importantes de su familia, promoviendo así la construcción de su identidad. Por ello, tanto los juegos y las
historias que se comparten en familia, así como las fotos, los objetos, la música que escuchan o la preparación de comidas, los acercará a conocer su propia
historia, la de sus padres, abuelos y otros familiares. Además, se ha considerado la celebración del día de la Madre, fecha muy significativa por el
reconocimiento al rol que cumplen las madres en el hogar y que los niños y niñas deben valorar para ello se promueve momentos de interacción en la familia,
para que las niñas y los niños fortalezcan los vínculos afectivos con sus seres queridos, y en la medida que estos vínculos estén bien establecidos, serán capaces
de relacionarse con otros con mayor seguridad e iniciativa.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS
AREA

COMPETENCIAS CRITERIOS ESTÁNDAR/CAPACIDADES

3 AÑOS 4 AÑOS

Realiza acciones y Construye su identidad al tomar conciencia de los

 Se reconoce como miembro de su familia y  Se reconoce como miembro de juegos asumiendo aspectos que lo hacen único. Se identifica en
grupo de aula. Identifica a los integrantes de su familia y grupo de aula. distintos roles sin hacer algunas de sus características físicas, así como sus
ambos grupos. Comparte hechos importantes discriminación de cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
de su historia familiar. género. siente miembro de su familia y del grupo de aula
al que pertenece. Practica hábitos saludables
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Expresa sus emociones; utiliza para ello
Menciona algunas reconociendo que son importantes para él. Actúa
gestos y movimientos corporales y palabras.  Expresa sus emociones; utiliza
características y de manera autónoma en las actividades que
Capacidades: Identifica las emociones en las que observa palabras, gestos y movimientos
actividades de su realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
-Se valora a sí mismo. en los demás cuando el adulto las nombra. corporales reconoce las
familia. posibilidades y considerando a los demás. Expresa
-Autorregula sus emociones.  Busca la compañía y consuelo del adulto en emociones en los demás y
sus emociones e identifica el motivo que las
situaciones en los que lo necesita para muestra su simpatía o trata de
originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
sentirse seguro. ayudar. Expresa las emociones
significativo ante situaciones que lo hacen sentir
que siente
PERSONAL SOCIAL

. Busca la compañía y consuelo

vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
del adulto en situaciones en las identificando sus
que lo necesita para sentirse causas.
seguro o contenido. Da razón
de lo que le sucedió.
CONVIVE Y PARTICIPA Se interesa por conocer sus Comparte la Convive y participa democráticamente cuando
DEMOCRÁTICA-MENTE ------------------------------------------- costumbres, así como los lugares procedencia y interactúa de manera respetuosa con sus
de los que proceden. Realiza costumbres de su compañeros desde su propia iniciativa, cumple
Capacidades: preguntas acerca de lo que le familia. con sus deberes y se interesa por conocer más
-Interactúa con todas las llamó la atención. sobre las diferentes costumbres y características
personas. de las personas de su entorno inmediato. Participa
-Construye normas, y asume y propone acuerdos y normas de convivencia para
acuerdos y leyes. el bien común. Realiza acciones con otros para el
-Participa en acciones que buen uso de los espacios, materiales y recursos
promueven el bienestar comunes.
común.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD,  Expresa, por propia iniciativa, el Menciona el amor y Realiza acciones por propia iniciativa para
COMO PERSONA HUMANA, ----------------------------- amor y cuidado que recibe de su cuidado que recibe de agradecer el amor que recibe de su familia y de su
AMADA POR DIOS, DIGNA, entorno, (padre, docente y su familia como entorno. Participa de acciones que muestren su
LIBRE Y TRASCENDENTE, compañeros) como un indicio del expresión del amor de solidaridad y generosidad hacia su prójimo como
COMPRENDIENDO LA amor de Dios. Lo hace a través de Dios. muestra del amor que recibe de Dios.
DOCTRINA DE SU PROPIA la interacción con los otros, i da
RELIGIÓN, ABIERTO AL inicio a acciones como compartir,
DIÁLOGO CON LAS QUE LE ayudar y colaborar.
 SON CERCANAS.

Capacidades:
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
SE DESENVUELVE DE  Realiza acciones y movimiento como correr,  Realiza acciones y juegos de Realiza acciones Se desenvuelve de manera autónoma a través de
MANERA AUTÓNOMA A saltar, desde pequeñas alturas, trepar, rodar, manera autónoma como correr, motrices básicas: su motricidad cuando explora y descubre su lado
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD deslizarse-en los que expresa sus emociones saltar, trepar, rodar, deslizarse, correr, saltar, trepar, dominante y sus posibilidades de movimiento por
explorando las posibilidades de su cuerpo hacer giros, patear y lanzar rodar, deslizarse, propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
Capacidades: con relación al espacio, pa superficie y los pelotas, etc. -en los que expresa hacer giros y acciones motrices básicas en las que coordina
 Comprende su cuerpo. objetos. sus emociones- explorando las volteretas movimientos para desplazarse con seguridad y
posibilidades de su cuerpo con identificando utiliza objetos con precisión, orientándose y
 Se expresa corporalmente.
PSICOMOTRICIDAD

relación al espacio, la superficie y nociones espaciales. regulando sus acciones en relación a estos, a las
los objetos; regulando su fuerza, personas, el espacio y el tiempo. Expresa
velocidad y concierto control de corporalmente sus sensaciones, emociones y
su equilibrio. sentimientos a través del tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 SE COMUNICA ORALMENTE  Participa en conversaciones, o escucha  Participa en conversaciones o Se comunica oralmente mediante diversos tipos
EN SU LENGUA MATERNA cuentos, leyendas, y otros relatos de la escucha cuentos, leyendas, Participa en de textos; identifica información explícita; realiza
tradición oral. Formula preguntas sobre lo adivinanzas y otros relatos de la conversaciones, inferencias sencillas a partir de esta información e
Capacidades: que le interesa saber o responde a lo que le tradición oral. Formula preguntas escucha y espera su interpreta recursos no verbales y para verbales de
-Obtiene información del preguntan. sobre lo que le interesa saber lo turno para hablar. las personas de su entorno. Opina sobre lo que
texto oral. que ha comprendido o responde más/menos le gustó del contenido del texto. Se
-Infiere e interpreta a lo que le preguntan. expresa espontáneamente a partir de sus
Cuenta con sus
información del texto oral. conocimientos previos, con el propósito de
palabras historias o
interactuar con uno o más interlocutores
COMUNICACIÓN

-Adecúa, organiza y desarrolla cuentos que ha

conocidos en una situación comunicativa.
el texto de forma coherente y escuchado.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
cohesionada.  Recupera información explícita
 Recupera información explícita de un texto en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
-Utiliza recursos no verbales y oral. Menciona el nombre de personas y de un texto oral. Menciona una pronunciación entendible, se apoya en gestos
paraverbales de forma personajes, sigue indicaciones orales o algunos hechos, el nombre de y lenguaje corporal. En un intercambio,
estratégica. vuelve a contar con sus propias palabras los personas y personajes. Sigue generalmente participa y responde en forma
-Interactúa estratégicamente sucesos que más le gustaron. indicaciones orales o vuelve a pertinente a lo que le dicen.
con distintos interlocutores. contar con sus propias palabras
-Reflexiona y evalúa la forma, los sucesos que más le gustaron.
el contenido y contexto del
texto oral.

CREA PROYECTOS DESDE LOS  Explora por iniciativa propia diverso  Explora por iniciativa propia Explora y combina Crea proyectos artísticos al experimentar y
LENGUAJES ARTÍSTICOS materiales de acuerdo con sus necesidades e diversos materiales de acuerdo diversos materiales manipular libremente diversos medios y
intereses. Descubre las posibilidades con sus necesidades e intereses. para crear proyectos materiales para descubrir sus propiedades
Capacidades: expresivas de sus movimientos y de los Descubre los efectos que se artísticos por el día de expresivas. Explora los elementos básicos de los
-Explora y experimenta los materiales con lo que trabajan. producen al combinar un la madre, muestra y lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
lenguajes del arte.  Representa sus ideas acerca de sus vivencias material con otro. describe sus movimiento. Explora sus propias ideas
usando diferentes lenguajes artísticos (el creaciones. imaginativas que construye a partir de sus
-Aplica procesos creativos.
dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, vivencias y las transforma en algo nuevo mediante
-Socializa sus procesos y  Representa ideas acerca de sus
el teatro, la música, los títeres, etc.). el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
proyectos. vivencias personales usando
construcción, la música y el movimiento creativo.
diferentes lenguajes artísticos (el
Comparte espontáneamente sus experiencias y
dibujo, la pintura, la danza o el
creaciones.
 Muestra y comenta de forma espontánea a movimiento, el teatro, la música,
compañeros y adultos de su entorno, lo que los títeres, etc.).
ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
 Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y
adultos de su entorno lo que ha
realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.

 RESUELVE PROBLEMAS DE  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el  Se ubica a sí mismo y ubica - Se ubica y se desplaza - Resuelve problemas al relacionar los objetos del
FORMA, MOVIMIENTO Y espacio en el que se encuentra; a partir de objetos en el espacio en el que se utilizando expresiones entorno con formas bidimensionales y
LOCALIZACIÓN ello, organiza sus movimientos y acciones encuentra; a partir de ello, como: "cerca de" "lejos tridimensionales. Expresa la ubicación de
para desplazarse. Utiliza expresiones como: organiza sus movimientos y de", "al lado de"; "hacia personas en relación a objetos en el espacio
Capacidades: “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que acciones para desplazarse. Utiliza adelante" "hacia atrás", "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de
 Modela objetos con formas muestra las relaciones que establecen entre expresiones cómo: “arriba”, "hacia un lado", "hacia desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás",
geométricas y sus su cuerpo el espacio y los objetos que hay en “abajo”, “dentro”, “fuera”, el otro lado" mientras "hacia un lado, hacia el otro". Así también expresa
transformaciones. el entorno. “delate de”, “de tras de”, baila. la comparación de la longitud de dos objetos: "es
 Comunica su comprensión “encima”, “debajo”, “hacia más largo que", "es más corto que". Emplea
sobre las formas y relaciones delante” y “hacia atrás”, que estrategias para resolver problemas, al construir
geométricas. muestran las relaciones que objetos con material concreto o realizar
 Usa estrategias y establece entre su cuerpo, es desplazamientos en el espacio.
procedimientos para espacio y los objetos que has en
orientarse en el espacio. el entorno.

----------------------------------

Expresa con material concreto

y dibujos sus vivencias, en los - Representa las
que muestra relaciones relaciones espaciales
espaciales entre personas y con material concreto y
objetos. dibujos.
3.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALOR EJEMPLO
TRASVERSAL
El docente promueve que los niños y niñas participen en las
De Igualdad de
Respeto por las actividades sin distinción de género, respetándose
género
diferencias mutuamente.

Responsabilidad Los niños y niñas participan en el dialogo familiar para decidir

Enfoque actividades, normas y responsabilidades que asumirán los
orientación al bien miembros de la familia.Los niños asumen responsabilidades
común diversas, tomando en cuenta su propio bienestar y el de su
familia.

IV. -SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

COMPETENCIAS PROPÓSITOS
Actividad 1:   - Identificar la procedencia y costumbres de las
Yo vivo con mi familia familias. Crea una poesía por el día de la madre.
¿Qué aprendizajes esperamos promover? 
 Se siente protegido en familia.
Actividad 2:   - Menciona algunas características y actividades de
¿Cómo es mi familia? su familia. Baila identificando nociones espaciales.
¿Qué aprendizajes esperamos promover? 
 Mi familia es grandiosa.
Actividad 3:   - Menciona algunas características y actividades de
¿Qué actividades realizan papá y mamá? su familia. Elabora un regalo para mamá con
¿Qué aprendizajes esperamos promover?  creatividad.
 Trabajan para sostener a la familia en
diferentes actividades.
Actividad 4:   - Menciona algunas características y actividades de
Así se formó mi familia su familia. Elabora un regalo para mamá con
¿Qué aprendizajes esperamos promover?  creatividad.
 Mamá y papá formaron mi familia. .
Actividad 5:  
Celebración del día de la madre
¿Qué aprendizajes esperamos promover? 
  Valorar el trabajo de la Madre.
Actividad 6:
¿Dónde vive mi familia? Identificar nociones espaciales al ubicar objetos
¿Qué aprendizajes esperamos promover? 
 Mi casa está ubicada en ……….
Actividad 7:
¿Dónde están las cosas? Representar las relaciones espaciales con material
¿Qué aprendizajes esperamos promover?  concreto y dibujos.
 Ubicando los materiales en el aula.
Actividad 8:
Así me siento yo Expresar sus emociones, reconociendo sus causas.
¿Qué aprendizajes esperamos promover?  Se ubica en el espacio.
 Reconocemos nuestra emociones.
Actividad 9: Reconoce a la familia de Jesús y el amor y
La familia de Jesús cuidados que recibe de su familia como una
¿Qué aprendizajes esperamos promover?  muestra del amor de Dios. Realiza acciones
 Reconociendo la sagrada familia. motrices básicas.
Actividad 10:
Lo que me gusta hacer con mi familia : Menciona actividades que realiza con su familia.
¿Qué aprendizajes esperamos promover?  Realiza acciones motrices básicas.
 Valora y describe las actividades que
realiza en familia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Yo vivo con mi familia ¿Qué actividades Así se formó mi
¿Cómo es mi familia?
FERIADO realizan papá y mamá? familia

¿Dónde están las

¿Dónde vive mi familia? La familia de Jesús Celebración del día
cosas? Así me siento yo
de la madre

Fechas Importantes: Día del Trabajo 1 de Mayo.

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

 PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en -Calendario
-Responsables
su lugar.
RUTINAS DE ENTRADA -Clima
 Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el -Agenda del día
calendario, cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se
recuerdan las normas del aula, se comentan algunas experiencias o
vivencias de los niños en casa o el jardín, se comparte una canción,
poema, etc.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 30 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 30 min
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos. Jabón, papel
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. toalla
Loncheras
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
Paños de limpieza

RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué 10 min
aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de
 Cantamos, recitamos un poema o rima. actividades o
 Nos despedimos cuadernos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.

MARTES 02 DE MAYO: YO VIVO CON MI FAMILIA

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDACTICA
Rutinas
PROPOSITO - Identificar la procedencia y costumbres de las familias. Crea una Video cada familia es
poesía por el día de la madre. maravillosa:
INICIO Conversamos sobre las personas con las que vivimos: ¿Con quién https://youtu.be/uTccLBK3RJ0
vives? ¿Cómo son? ¿Cuántas personas viven en tu casa? ¿Por qué es
 nuestra familia? ¿Qué cosas hacemos con nuestra familia? ¿Por qué
es importante tener una familia?
DESARROLLO Entregamos siluetas de personas integrantes de una familia, cada
niño recibe una silueta, luego se agrupan formando familias con las
siluetas, cada grupo presenta la familia que ha formado y a sus
integrantes, van pegando en la pizarra. Observarán que cada familia
es distinta. Se pregunta a cada niño: ¿Cómo son los integrantes de tu
familia? ¿Qué hace tu mamá, tu papá y tus hermanos? ¿Qué les
gusta hacer como familia? ¿qué música escuchan? ¿Bailan? ¿A que
les gusta jugar? Luego los niños dibujan en una hoja a su familia.
CIERRE Los niños muestran y explican sus dibujos. Cerramos la actividad
diciéndoles que cada familia es un grupo de personas que viven
juntas porque se quieren, se cuidan y se respetan, las familias son
distintas, hay familias grandes, familias pequeñas, cada una es única
y especial. También pueden ver el video: cada familia es maravillosa.
Cantamos la familia.
TALLER UNA POESIA PARA MAMÁ
LITERARIO -Comentamos con los niños que ya se acerca el día de la madre y que
el día viernes tendremos un día especial para saludarlas en el jardín y
que debemos prepararnos para que ese día les digamos algo muy
lindo a las mamás ¿Qué podríamos decirles? Escuchamos las
propuestas y las anotamos en la pizarra, luego leemos las frases y
oraciones y armamos con ellas un poema o poesía. Leemos lo que
hemos escrito. Podemos añadir algunos dibujos para ayudar a
recordar el texto a los niños (pictograma). Leemos la poesía para
mamá. Luego los niños pueden dibujar la parte del texto que más les
ha gustado en la tarjeta de invitación para la celebración del día de la
madre, también se puede incluir el texto creado.
ACTIVIDAD -Averiguar de dónde procede su familia, alguna costumbre
PARA CASA que tengan y escribir los nombres de los integrantes de su
familia, en su cuaderno de actividades.
-Traer una foto de su familia.

MIÉRCOLES 03 DE MAYO: ¿CÓMO ES MI FAMILIA?

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDACTICA
Rutinas
PROPÓSITO Menciona algunas características y actividades de su familia.
Baila identificando nociones espaciales.
INICIO Revisamos las fotos familiares que trajeron los niños de casa,
preguntamos: ¿Quién quiere mostrar su foto y contar sobre los
miembros de su familia? ¿de dónde proceden? ¿Qué costumbre
tienen? ¿Qué les gusta hacer juntos? Algunos niños presentan a
su familia, los otros niños pueden hacerlo los siguientes días.
DESARROLLO Con las fotos que hemos traído vamos a hacer un mural, los niños
pegan sus fotos sobre una hoja de papel o cartulina y la decoran
según su elección con diversos materiales disponibles en el aula,
en la parte inferior, escribimos el nombre del niño. Los niños
observan el mural y ayudan a elegir un título para el mural. Otros
niños presentan a sus familias mencionando su procedencia,
actividades y costumbres.
CIERRE Comentamos con los niños que cada familia es diferente y que
como hemos visto las integran diferentes personas, ¿Qué otras
personas forman parte de tu familia? ¿Tienen primos? ¿Abuelos?
¿Tíos? ¿Viven cerca o están lejos?
TALLER BAILANDO PARA MAMÁ
PSICOMOTR Recordamos que celebraremos el día de la madre en el
IZ. jardín ayer creamos una poesía, hoy escogeremos una
música para bailar. Averiguamos qué tipo de música les gusta a
los niños y niñas para que puedan bailarla, Respetamos los
intereses y gustos de los niños y elegimos una para bailar. Los
que deseen bailar pueden hacerlo a su manera. Luego vamos
haciendo una secuencia de los pasos que realizan los niños y
realizando algunos desplazamientos armando una pequeña
coreografía. Los niños mencionan hacia donde se están
desplazando cuando realizan los pasos del baile. Recuerdan los
pasos y la coreografía que han realizado, también podemos hacer
unos gráficos en la pizarra o papelógrafo para recordar el baile y
seguir practicándolo los días siguientes.
ACTIVIDAD Observan fotos de su familia, identifican a sus familiares:
PARA CASA abuelos, tíos, primos, que aparecen en las fotografías, luego con
ayuda de un familiar elaboran un árbol genealógico de la familia
dibujando o pegando una foto de los miembros de la familia.

JUEVES 04 DE MAYO: ¿QUÉ ACTIVIDADES REALIZAN PAPÁ Y MAMÁ?

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDACTICA
Rutinas
PROPÓSITO Menciona algunas características y actividades de su familia. Elabora
un regalo para mamá con creatividad.
INICIO Nos reunimos con los niños en círculo y preguntamos: ¿Saben todo lo
que hacen su mamá y su papá durante el día? ¿En qué trabajan? y en
casa ¿qué hacen? ¿Cómo nos cuidan? Los niños comentan las
actividades que hacen sus papis y sus mamis, la docente registra en la
pizarra
DESARROLLO Leemos las actividades que realizan papá y mamá, y comentamos que
hombres y mujeres podemos apoyar en las labores del hogar, así
como trabajar fuera de casa. Luego los niños describen imágenes de
diferentes actividades en casa y de trabajadores, también pueden
observar y describir las láminas del Minedu donde se observe a padres
y madres trabajando.
Comentamos que el trabajo que se realiza en la casa para mantenerla
limpia, ordenada y alimentar a la familia es muy importante y por eso
todos debemos apoyar en casa.
 Los niños dibujan a su mamá realizando una actividad en casa o en su
trabajo y decoran el marco de su dibujo, con todos los dibujos
organizamos una cartelera por el día de la madre
CIERRE Observamos la cartelera con dibujos de las mamás, reconocemos
algunas actividades y comentamos la importancia que tiene el trabajo
que realiza nuestra mamá en casa y en su trabajo.

TALLER HACEMOS UN REGALO PARA MAMÁ

GRAFICO Como ya se acerca el día de la madre, elaboraremos nuestro regalo,
PLASTICO porque hacer un regalo con nuestras manos tiene más valor que
comprar un regalo. Los niños observan algunas alternativas de regalos
para mamá de acuerdo al material que disponemos en el aula. Eligen
el regalo que van a elaborar, exploran los materiales y siguiendo
algunas indicaciones de la docente, elaboran su regalo.
ACTIVIDAD Realiza una entrevista a tu mamá para averiguar algunas
PARA CASA características y actividades que realiza.

VIERNES 5 DE MAYO: ASÍ SE FORMÓ MI FAMILIA

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDACTICA
Rutinas
PROPÓSITO - Menciona algunas características y actividades de su familia.
Elabora un regalo para mamá con creatividad.
INICIO Observamos un video sobre cómo se forma una familia, luego
comentamos: ¿Qué sentimiento unió a las personas? ¿Por qué crees
que decidieron vivir juntos? ¿Cómo crees que se forma la familia?

DESARROLLO Se entrega a cada grupo una imagen, los niños la observan y

comentan, luego pegamos las imágenes en la pizarra una al lado de
la otra, (en desorden) los niños observan y describen lo que ven:
 ¿Qué observan en las imágenes? ¿son iguales? ¿Qué sucedió antes
de que la mama se embarazara? ¿Qué paso después que se
conocieron papa y mamá? Con ayuda de los niños la docente
ordena las imágenes. Luego los niños realizan la secuencia de como
se forma una familia, recortando, ordenando y pegando las
imágenes de la ficha de trabajo
CIERRE Muestran sus trabajos en la cartelera y conversan sobre la
importancia de tener una familia.

TALLER Terminan de elaborar el regalo que eligieron para su mamá, además

GRAFICO elaboran una bolsa de papel y la decoran con retazos de papel de
PLASTICO colores formando flores, luego metemos el regalo dentro de la
bolsa y con ayuda de la profesora lo cierran colocan una tarjeta con
el nombre del niño.

ACTIVIDAD Preguntar a sus papis como se conocieron y dibuja en su

PARA CASA cuaderno, con ayuda de sus papis.

LUNES 08 DE MAYO: ¿DÓNDE VIVE MI FAMILIA?

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS
DIDACTICA RECURSOS
Rutinas Casacasita:https://youtu.be/
PROPÓSITO Identificar nociones espaciales al ubicar objetos
79lX_Js-FpE
INICIO Colocamos en una caja objetos del hogar: cuchara de madera,
almohada, colador, peine, caja de pasta dental, etc. Les mostramos Las viviendas:
los objetos y pedimos los niños que digan ¿en qué lugar podemos https://youtu.be/HVtW5yFFVm8
encontrar estos objetos? ¿En qué lugar de la casa? ¿Dónde vive Yo tengo una casita:
tu familia? https://youtu.be/wq1WOUB-Sg0
DESARROLLO Los niños se sientan en círculo y preguntamos: ¿Dónde viven?
¿Cómo es la casa donde viven? Anotamos las respuestas en un
papelote o pizarra. Observamos el video sobre las viviendas
¿Quién me quiere decir cómo es su casa? Anotamos las
respuestas.
Preguntamos: ¿Por dónde queda su casa? ¿Cuál es tu dirección?
Comentamos que todos tenemos una casa, un lugar con techo y
paredes donde despertamos en las mañanas, al que regresamos
después de la escuela; es el lugar donde vive la familia y se siente
segura. Les contamos que todas las casas son diferentes. Pueden
ser grandes o chicas, con muchas o pocas cosas; pero es especial
para todos los que viven en ella.
Conversamos sobre los espacios que puede tener una casa,
observamos las imágenes: dormitorio, baño, cocina, sala, tomando
en cuenta el contexto donde viven los niños. Elaboran una casita
de origami, utilizan una hoja de papel de color del libro de recursos
del MINEDU y lo pliegan, luego pueden pintar y recortar los
diferentes muebles e instalaciones del hogar y pegarlos en las
diferentes partes de la casita para formar sus habitaciones,
haciendo mención de la ubicación que tienen los objetos en la
casa.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿para qué sirve una casa?
Cantamos: Yo tengo una casita.
TALLER Salimos al patio, establecemos normas de juego y
SPICOMOTR delimitamos el espacio de juego, luego los niños juegan
OCIDAD libremente con la casita de saltos, los sólidos de espuma y
otros elementos como telas, sillas con los que pueda
construir casas de diferente forma. Al terminar los niños
cuentan lo que hicieron y como lo hicieron mencionando la
ubicación de los objetos que utilizaron y su ubicación en
relación a las casas que construyeron.
ACTIVIDAD Dibujan su casa en su cuaderno de actividades.
PARA CASA

MARTES 9 DE MAYO: ¿DONDE ESTAN LAS COSAS?

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDACTICA
PROPÓSITO Representar las relaciones espaciales con material concreto y
dibujos.
INICIO La docente entrega algunos materiales del aula a los niños, y les
dice que tienen que guardarlos en su lugar, fijándose bien en la
ubicación que tienen. Los niños guardan los materiales y la docente
pregunta: ¿En dónde está ubicada la lonchera? ¿En qué lugar está el
rompecabezas? ¿Dónde están las témperas? Y así con otras cosas
más
DESARROLLO La docente muestra unas tarjetas en donde se observan las distintas
posiciones entre objetos, los niños describen las tarjetas y
mencionan las posiciones, luego buscamos en el aula objetos que
estén arriba y los señalamos, luego objetos que estén abajo,
adelante, atrás, a un lado u otro del aula, o de algunos muebles. Los
niños mencionan la posición que ocupan algunos objetos del aula.
Luego realizan la ficha de trabajo recortando y pegando las figuras
según indicación de la docente.
Cierre: Comentamos para que nos sirve conocer y decir la posición
de los objetos.

CIERRE Comentamos para que nos sirve conocer y decir la posición de los
objetos.
TALLER Los niños reconocen al animalito con el que vamos a trabajar,
GRAFICO mencionan que es lo que le falta, de qué color es, luego colorean la
PLASTICO tortuga con temperas o crayolas, luego trozan papel Kraft o afiche
en pedazos grandes para pegar en el caparazón de la tortuga.
Muestran su trabajo y dicen como lo hicieron.

ACTIVIDAD Realizan la ficha de trabajo dibujando según las indicaciones

PARA CASA
 MIERCOLES 10 DE MAYO: ASI ME SIENTO YO

SECUE ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

NCIA
DIDAC
TICA
Rutina Los tres cerditos:
s https://youtu.be/jEVlorvgHaE
PROPÓSI Expresar sus emociones, reconociendo sus causas. Se ubica en el
TO espacio.
INICIO La docente muestra a los niños unas paletas con caras de
emociones: alegre, triste, enojado, asustado, sorprendido, indica
que deben mover su cuerpo al ritmo de las palmas o pandereta y
cuando se detenga, mostrará una paleta y los niños deben hacer
en su rostro el mismo gesto de la emoción que observan. Luego
pregunta a los niños: ¿Cuándo te sientes alegre? ¿Cuándo te
sientes triste? ¿Cuándo te sientes enojado?
DESARR La docente explica a los niños que es importante reconocer y
OLLO expresar las emociones, decir cómo nos sentimos, si gritamos o
golpeamos las otras personas no van a saber que nos pasa, igual
si estamos tristes y no decimos como nos sentimos nadie podrá
ayudarnos. Cada emoción tiene un nombre y debemos usarlo
para decir como nos sentimos: “Estoy alegre” “estoy triste”,
“estoy enojado”, así los demás podrán entender como nos
sentimos. Luego elaboran las paletas con las emociones, (una por
niño) una vez que terminan, la docente sugiere algunas
situaciones y los niños muestran la paleta con la emoción que
 corresponde:
-Me regalaron el juguete que tanto quería.
-Mi compañero me empujó en el recreo.
-Mi mamá me grito porque derramé la leche.
-Se apaga la luz y escucho un ruido fuerte.
Luego, los niños se dibujan expresando una de las emociones
que saben sentir a menudo.

CIERRE Observamos los trabajos de la cartelera y comentan lo

importante que es expresar las emociones, se llevaran la
paleta a casa y comparten emociones con su familia.
PLAN Los tres cerditos y el lobo
LECTOR Leemos el cuento de los tres cerditos y el lobo, con la
entonación y expresión de emociones o vemos el video,
luego los niños identifican las emociones que ocurren en la
historia y la representan en grupos, asumiendo roles,
demostrando las emociones con su rostro y con
expresiones verbales, así como ubicándose en el espacio
ACTIVID Dibujar en su cuaderno las caritas con las emociones.
AD
PARA
CASA

JUEVES 11 DE MAYO: LA FAMILIA DE JESÚS

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS

DIDACTICA
PROPOSITO Reconoce a la familia de Jesús y el amor y cuidados que recibe de su
familia como una muestra del amor de Dios. Realiza acciones La familia de Jesús:
motrices básicas. https://youtu.be/3Xo_AT2EfMI
INICIO Dialogamos con los niños sobre Jesús y su familia ¿ustedes creen
que Jesús tuvo familia? ¡quién es su papa, quien su mama? ¿cómo lo
cuidaron?
DESARROLLO : Observan una imagen o el video de la familia de Jesús y escuchan el
relato de como vivía el niño Jesús con su familia. Luego hacen una
comparación con nosotros, ustedes son niños y también tienen
padres que los cuidan y los aman igual que José y María cuidaban y
amaban a Jesús, ¿cómo nos cuida nuestra familia? Los padres de
 Jesús le enseñaban a hacer cosas en la casa y también la carpintería,
Jesús ayudaba a sus padres. ¿Tú ayudas a tus padres en casa? ¿Qué
haces para ayudar? Dios nos quiere mucho y nos demuestra su amor
dándonos una familia para que nos cuide y quiera, por eso debemos
dar gracias a Dios.
Nos ponemos en actitud de oración y los niños espontáneamente
agradecen a Dios por su familia. Luego elaboran un cuadro de la
sagrada familia, coloreando la imagen y pegando paletas o
bajalenguas para formar el marco del cuadrito.
CIERRE : Mostramos nuestros trabajos, y comentamos: ¿Cómo te
sientes por tener una familia? ¿Nuestra familia se parece a la
familia de Jesús? ¿Cómo podemos ayudar a nuestra familia en
casa? ¿Cómo nos cuida nuestra familia?
: Percusión corporal
TALLER DE Conversamos sobre los sonidos que podemos hacer con
MÚSICA nuestro cuerpo, los niños mencionan algunos, luego
formamos algunas secuencias de sonidos para repetirlas,
luego escuchan la música que vamos a acompañar con
sonidos de nuestro cuerpo, nos ponemos de acuerdo que
sonidos vamos a realizar en cada parte, podemos hacer
gráficos para recordar los sonidos que tenemos que hacer.
Luego ejecutamos la música acompañándola de los sonidos
ACTIVIDAD Pegar una figura de la sagrada familia en su cuaderno y adornarla.
PARA CASA Acompañar canciones con sonidos del cuerpo. Percusión corporal:
https://youtu.be/6UYnHJqo7_4

VIERNES 12 DE MAYO : CELEBRACIÓN DEL DIA DE LA MADRE

SECUENCIA ESTRATEGIAS CON PROCESOS RECURSOS

DIDACTICA DIDÁCTICOS
 CELEBRACIÓN DEL DIA DE LA MADRE

-Acondicionamos con ayuda de los niños el espacio donde se

realizará
la actividad.
-Colocamos la cartelera que elaboramos y algunas decoraciones
más.
-Recibimos a las mamás
-Saludamos a las mamás con una canción o poesía que hayamos
preparado.
-Entregamos nuestros regalos.
-Presentamos el baile que hemos preparado
-Algunos niños muestran sus talentos
-Nos tomamos fotografías con las mamás.
-Nos despedimos.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

10
Niños- niñas
AREA

Criterios de evaluación
Competencias

Realiza acciones y juegos asumiendo distintos

roles sin hacer discriminación de género.

Menciona algunas características y actividades

de su familia.

Expresa las emociones que siente

Construye su identidad…

identificando sus causas.

Comparte la procedencia y costumbres de su

familia, realiza preguntas para conocer las
PERSONAL SOCIAL

familias de sus compañeros.

en las

común.
camente
participa

s del bien
Convive y

búsqueda
democráti

Huaraz, 12 de mayo del 2023.

Menciona el amor y cuidado que recibe de su
familia como expresión del amor de Dios.
como

libre y
persona

religión,
humana

cercanas
abierto al
identidad,

amada por

las que son

dios, digna,

diálogo con
de su propia
Construye su

comprendien
trascendente,

do la doctrina

Realiza acciones motrices básicas: correr,

saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros y volteretas identificando nociones
espaciales.
PSICOMOTRIZ

de manera

motricidad
través de su
autónoma a
Se desenvuelve

Participa en conversaciones, escucha y espera

su turno para hablar.

Cuenta con sus palabras historias o cuentos

que ha escuchado.
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: EXPERIENCIA N° 3 ( DEL 1 DE MAYO AL 12 DE MAYO)

Explora y combina diversos materiales para

COMUNICACION

crear proyectos artísticos por el día de la

madre, muestra y describe sus creaciones.
Crea

artísticos
desde los
lenguajes
proyectos

Se ubica y se desplaza utilizando expresiones

como: "cerca de" "lejos de", "al lado de";
"hacia adelante" "hacia atrás", "hacia un
lado", "hacia el otro lado" mientras danza.
MATEMATIC

movimiento y local
Resuelve problemas d
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04

“VAMOS A JUGAR Y CELEBRAR”

 PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°04
“VAMOS A JUGAR Y CELEBRAR”
I.E.I: PROFESORA: EDAD: 3 , 4 Y 5 años
FECHA: Del 15 de mayo al 31 de Mayo 2023

1.-PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
En esta experiencia de aprendizaje, se promoverá que las niñas y los niños compartan momentos de juego, brindándoles oportunidades para conocerse mejor y
respetar las reglas de los juegos, esto permitirá que mejore la convivencia debido a que recién se han integrado todos los estudiantes del aula por la atención
presencial, lo que ha generado conflictos en el uso de los espacios, materiales y juguetes. Mientras juegan los niños y niñas podrán desarrollar sus habilidades
matemáticas reconociendo nociones espaciales y formas geométricas en los objetos de su entorno, podrán expresar a través del cuerpo y otros lenguajes expresivos
vinculados al arte sus experiencias. Por otra parte en esta experiencia de aprendizaje se realizarán actividades para celebrar el Día de la Educación Inicial, días en
que los niños seguirán compartiendo juegos y actividades divertidas, así como se difundirá la importancia de este nivel educativo a los padres de familia y
comunidad.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3,4 Y5 AÑOS CRITERIOS

 Se relaciona con adultos de su entorno, en diferentes
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera actividades y juega en pequeños grupos. Juega con otros niños y se
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus pone de acuerdo para
4 AÑOS
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y elegir un juego y respetar
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros sus reglas, propone nuevos
Convive y niños y se integra en actividades grupales del aula.
propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza juegos y sus reglas.
PERSONAL participa Propone ideas de juego y las normas del mismo, Sigue
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
SOCIAL democrática- las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
comunes.
mente
Capacidades: 5AÑOS
-Interactúa con todas las personas.  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes. otros niños y se integra en actividades grupales del
-Participa en acciones que promueven el bienestar común. aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
 Realiza acciones y movimientos como correr , saltar, Realiza acciones motrices
Se desenvuelve Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando trepar, rodar, deslizarse, -en los que expresa sus básicas como correr,
de manera explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento emociones- explorando las posibilidades de su saltar, trepar, rodar,
PSICOMOTR
autónoma a por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices cuerpo con relación al espacio, la superficie y los deslizarse, hacer giros y
ICIDAD básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
través de su objetos. volteretas identificando
motricidad utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en 4AÑOS nociones espaciales.
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
 corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del  Realiza acciones y juegos de manera autónoma
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego. como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
Capacidades: giros, patear, lanzar pelotas etc.-en los que expresa
-Comprende su cuerpo. sus emociones- explorando las posibilidades de su
-Se expresa corporalmente. cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza velocidad, y con cierto
control de su equilibrio.
5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas
-en los que expresa sus emociones- explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le  Identifica características de personas, personajes, Lee un instructivo a través
son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se animales, objetos o acciones a partir de lo que observa de las ilustraciones y
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la en las ilustraciones, así como de algunas palabras menciona el procedimiento
información contenida en los textos y demuestra comprensión de las conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras a seguir.
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. que aparecen frecuentemente en los cuentos,
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o Lee su nombre y algunas
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de características y similitudes
escritos. convivencia) que se presentan en variados soportes. entre su nombre y los
Lee diversos tipos Capacidades:  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo nombres de sus amigos.
de textos en su terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
 Obtiene información del texto escrito.
lengua materna título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
sucesos significativos, que observa o escucha antes y
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
escrito.
través de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de
COMUNICA
sus intereses y experiencia.
CIÓN
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos  Explora de manera individual y/o grupal diversos Explora y combina diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora materiales de acuerdo con sus necesidades e materiales para crear
los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores intereses. Descubre los efectos que se producen al proyectos artísticos por el
y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a combinar un material con otro. día de la educación inicial
partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego muestra y describe sus
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
Crea proyectos simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creaciones.
del contexto en el que se desenvuelve usando
desde los creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
lenguajes Capacidades: danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
artísticos -Explora y experimenta los lenguajes del arte. etc.).
-Aplica procesos creativos.  Muestra sus creaciones y observa las creaciones
-Socializa sus procesos y proyectos. de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de
la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.

 Establece relaciones, entre las formas de los objetos Reconoce formas

Resuelve Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas que están en su entorno y las formas geométricas que Geométricas en los objetos
problemas de bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en que están en su entorno y
conoce, utilizando material concreto.
forma, relación a objetos en el espacio "cerca de" "lejos de" "al lado de", y de  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el las representa.
movimiento y desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado, hacia el
localización que se encuentra; a partir de ello, organiza
otro". Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: sus movimientos y acciones para desplazarse.

"es más largo que", "es más corto que". Emplea estrategias para resolver  Establece relaciones espaciales al orientar sus Se ubica y se desplaza
problemas, al construir objetos con material concreto o realizar movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y utilizando expresiones
desplazamientos en el espacio. ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las como: "cerca de" "lejos
Capacidades: expresa con su cuerpo o algunas palabras –como de", "al lado de"; "hacia
-Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. "cerca de" "lejos de", "al lado de"; "hacia adelante" adelante" "hacia atrás",
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. "hacia atrás", "hacia un lado", "hacia el otro lado"- "hacia un lado", "hacia el
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. que muestran las relaciones que establece entre su otro lado".
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
 Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, Representa las relaciones
en los que muestra relaciones espaciales y de medida espaciales con material
entre personas y objetos. concreto y dibujos.

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALOR EJEMPLO

Empatía Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Enfoque orientación al beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 bien común Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

4.- POSIBLES ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Jugamos con las formas Jugamos con masa de
Juego con mis amigos Elaboramos un mural Juguemos en la ginkana
geométricas harina
Jugamos con nuestros ¡Qué viva la Educación
Las cosas tienen formas Veo, veo una forma Encontramos formas
nombres Inicial!

CELEBRACIÓN: 25 de mayo: Día de la Educación Inicial en el Perú

5.-PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min
 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y Carteles:
compañeros. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su
-Responsables
lugar. -Clima
RUTINAS DE ENTRADA
 Los niños y niñas registran su asistencia -Normas del aula
 Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Agenda del día
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las
normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los
niños en casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc. Los niños
comparten las actividades que hicieron en casa.
 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
RUTINAS DE RECREO,  Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
ASEO Y REFRIGERIO  A la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines 45 min
Jabón, papel toalla
 Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
Paños de limpieza
 Cantan la canción de cierre del refrigerio.
RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Se explican las actividades para la casa. Hoja de actividades
 Cantamos, recitamos un poema o rima. o cuadernos
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
LUNES 15 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
JUEGO CON MIS AMIGOS -Soga
Propósito: Jugar con otros niños respetando las reglas. -Pelota
Inicio: Preguntamos a los niños si les gusta jugar con sus amigos, ¿qué juegos saben -Manta o Paracaídas
jugar? ¿Qué necesitan para jugar a esos juegos? Hoy algunos de ustedes nos enseñaran -Papel, colores o plumones
juegos nuevos. (si los niños no saben juegos, la docente propondrá uno o dos juegos -Celular o TV
utilizando imágenes)
Desarrollo: Escribimos en la pizarra los juegos que los niños proponen, luego los niños Canción: En mi jardín: https://youtu.be/8Pbng7gEzaI
eligen los que podamos jugar en el patio, registrar de esta manera con dibujos y letras.

N° Juego Material N° de participantes

Salimos al patio, recordamos las reglas del juego y juegan lo que han elegido, puede ser
uno o dos juegos. Deben participar todos los niños que deseen, si son muchos
participantes para el juego se puede hacer grupos. Al jugar vamos mencionando las
nociones espaciales.
Retornamos al salón y preguntamos: ¿Qué juegos hemos realizado? ¿Cómo se jugaba?
¿Con que materiales? ¿Con quienes hemos jugado? ¿Cómo se han sentido al jugar con
sus amigos? Luego pedimos a los niños que dibujen en una hoja lo que
mas les ha gustado de la actividad.
Cierre: Los niños colocan sus trabajos en la cartelera, algunos espontáneamente
explican lo que dibujaron.

TALLER DE MÚSICA:
Propósito: Cantar una canción para su jardín.
Explicamos a los niños que esta semana celebraremos el día de la educación inicial por
lo que aprenderemos a cantar una canción para nuestro jardín, escuchamos la canción,
los niños mencionan con sus palabras de que nos habla la canción, luego, con la ayuda
del pictograma la cantamos.

ACTIVIDAD PARA CASA:

Averiguar en casa que juegos jugaban sus padres cuando eran niños, los padres
escriben el nombre de un juego y lo explican brevemente y los niños realizan un
dibujo. Practicar la canción.
MARTES 16 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ELABORAMOS UN MURAL
Propósito: Crear un proyecto artístico por el día de la educación inicial Papel Craft o cartulinas.
Goma
Inicio: La docente pregunta: ¿Les gusta venir a su jardín? ¿Por qué? ¿Qué es lo que más les Cinta pegante
gusta de su jardín? ¿Qué aprendemos en el jardín? Comentamos a los niños que esta Diversos papeles de colores
semana estamos celebrando el Día de la Educación Inicial y que debemos difundir lo Carteles para colorear
importante que es venir al jardín, para eso elaboraremos un Mural con mensajes y dibujos, Plumones
para que todas las personas que pasen por el jardín puedan verlo. Témperas.
Tijeras
Desarrollo: Mostramos a los niños el lugar donde se colocará el mural, luego los niños Papel bond
sugieren lo que se pondrá en el mural, les hacemos recordar que el objetivo del mural es
que las personas se enteren porque es importante la educación inicial, con las propuestas de
los niños escribimos mensajes, ejemplos: “En mi jardín juego y aprendo” “Qué feliz soy en
mi jardín”, luego leemos los mensajes que los niños han dictado, la docente los escribe o los
niños los transcriben o copian en los carteles animados, otros niños se dividen en grupos,
Unos adornaran el mural y pueden hacer flores, guirnaldas, banderines, otros pueden hacer
dibujos de las actividades que más les gusta hacer en el jardín, con ayuda de los niños se van
colocando todas sus producciones en el mural.

Cierre: Los niños observan el mural y realizan comentarios: ¿qué les parece? ¿Les ha
Gustado hacer el mural? ¿Cómo hemos trabajado? ¿Qué mensajes hemos puesto? ¿Qué
nos dicen los dibujos que hemos hecho? ¿Cómo nos hemos sentido?
Para finalizar colocamos el mural en el lugar previsto, y les decimos a los niños que pueden
Invitar a toda su familia para que pase a ver el mural.

ACTIVIDAD PARA CASA

Observar con los niños los videos sobre el día de la educación Inicial y comentarlos.
Hacer un dibujo sobre lo que más le gusta hacer en su jardín en su cuaderno.
MIÉRCOLES 17 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

JUGAMOS CON MASA DE HARINA
Propósito: Leer el texto para preparar masa de harina.
-harina
-Agua
Inicio: Preguntamos a los niños si alguna vez han visto a sus mamas preparar masa, los
-Aceite
niños cuentan sus experiencias, la docente menciona que en el jardín tenemos
-Sal y agua
plastilina que se parece a la masa, pero que es muy poca para trabajar ¿Qué podríamos
hacer? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo creen que se prepara la masa? Hoy prepararemos -Pizarritas o cartón
-Taza o vaso para medir
masa de harina.
-Témperas o tintes.
Desarrollo: La docente muestra la receta de la masa de harina que ha elaborado con
pictogramas, luego invita a los niños a leer la receta, los niños mencionan los -Tazones
-Receta con pictogramas.
ingredientes y sus cantidades, luego los materiales necesarios y al final leen la
preparación con ayuda de la docente, una vez que han comprendido como se prepara la
masa de harina, se distribuye los materiales e ingredientes por mes, luego los niños
paso a paso van preparando la masa siguiendo la receta. Se puede colorear la masa de
distintos colores con tintes naturales o témpera. Una vez que la masa está preparada la
dejamos reposar, para utilizarla luego en el taller.
Cierre: Los niños comentan como hicieron la masa de harina e imaginan las cosas
que pueden hacer con ella y que otros recursos podrían utilizar para mejorar sus
creaciones.
TALLER GRAFICO PLASTICO:
Propósito: Crear proyectos artísticos modelando con masa de harina
Entregamos a los niños una pizarrita acrílica o un pedazo de cartón y un pedazo de la
plastilina que elaboraron, los niños pueden intercambiar a su gusto pedazos de
masa para juntar distintos colores, también podemos entregar a los niños otros
materiales que puedan servirles para modelar como: palitos, piedras pequeñas,
conchitas, tapitas, semillas etc. Los motivamos a pensar en algo que les guste y
quieran modelar. Cuando el tiempo de la actividad termine los niños colocan sus
trabajos sobre la pizarra o cartón para mostrarlo a sus compañeros, algunos niños
pueden comentar y explicar lo que han hecho y poner nombre a su obra de arte.
Se organiza una pequeña exposición para que los padres puedan verla en la hora de
salida.
ACTIVIDAD PARA CASA:
Los niños llevan lo que les sobró de la masa para hacer una nueva creación en casa y
leen la receta a su familia.
JUEVES 18 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

JUGUEMOS EN LA GINKANA
Propósito: Se ubica y se desplaza en el espacio Cajas de cartón o tinas
Latas
Inicio: La docente dice que nos ha llegado una invitación para asistir a una ginkana, muestra Pelotas de trapo
un rollo de papel y pregunta: ¿Qué es una ginkana? Leemos que dice la invitación. ¡que es Costalillos
una ginkana? ¿Cuándo va a ser la ginkana? ¿Dónde? ¿A qué hora? . Globos
Desarrollo: Nos preparamos para asistir a la ginkana, llevamos nuestros sombreros, nos Sillas
ponemos bloqueador, llevamos nuestras sillas al lugar indicado y nos sentamos. Luego la Ganchos de ropa
docente se presenta para animar la Ginkana y dice que ella les preparó esta sorpresa por ser Papel de colores
el día de la educación inicial, se desarrollan los juegos programados con la participación de Pali globos, sorbetes o tubitos de papel enrollado.
los niños, se pueden repetir en dos o tres rondas para que participen todos los niños.
Mientras juegan la docente va indicando las diferentes posiciones en las que se ubican los
niños, materiales y los desplazamientos, también puede entrevistar a los niños que
participan para que indiquen las nociones espaciales que realizaran en el juego. La docente
organiza a las barras para que animen a los participantes. Terminada la ginkana retornamos
al aula y comentamos que nos ha parecido la actividad ¿cómo se han sentido? ¿Qué juego
les gustó más? ¿por qué?, luego los niños dibujan lo que mas les gusto de la ginkana.
Cierre: Los niños muestran y comentan lo que han dibujado, exponen sus trabajos en la
cartelera del aula.

TALLER GRAFICO PLASTICO:

Propósito: Construir un juguete y decorarlo a su gusto
Mostramos a los niños un molinete y como jugamos con el, explicamos que con el viento se
mueve gira y gira, peguntamos si quieren elaborar uno para llevar a casa y jugar. Luego
mostramos un instructivo para elaborar el molinete, leemos con atención, luego
distribuimos los materiales y los niños elaboran su molinete, tendrán que decorar a su gusto
el papel antes de cortarlo. Al terminar muestran sus molinetes y los hacen funcionar dando
una vuelta por el patio.

ACTIVIDADES PARA CASA:

Los niños escogerán un juego de la ginkana para jugar con sus papis en casa, ellos deben
indicar las reglas y organizar el juego, tomar una foto y pegarla en el cuaderno o dibujar.
VIERNES 19 DE MAYO:
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS
MI NOMBRE Y EL DE MIS AMIGOS
Propósito: Reconocer características y similitudes de su nombre con el de sus amigos Cartulina
Inicio: Jugamos: “El barco se hunde” Los niños se agrupan de acuerdo al número que indica Plumón
la docente y uno del grupo debe decir el nombre de sus amigos, la docente dice: el barco se Letras móviles
hunde y solo entran 3, luego elige un niño para que diga los nombres de sus compañeros de Goma
barco, si no los sabe , se hunden. Va cambiando la cantidad de niños que pueden entrar en Papel bond
el barco. Témperas
Desarrollo: Se indica a los niños que deben identificar sus nombres en los carteles de la
pizarra. Los llevan a su sitio y los ponen sobre su mesa. Seleccionan las letras de su nombre
en sus letras móviles y van haciendo relaciones y comparaciones con las letras que tiene el
cartel. La docente recorre las mesas y les hace preguntas sobre las letras que se usan para
cada nombre, luego los niños dejan su nombre armado sobre la mesa y todos recorren las
mesas llevando su tarjeta con su nombre y van identificando los nombres de sus amigos,
observan atentamente algunas similitudes, por ejemplo, Carlos dice: “mi nombre comienza
con C igual que Carolina”. Lo expresan y dan sus opiniones sobre su nombre y el de sus
compañeros. Colocamos las tarjetas con los nombres de los niños en la pizarra para que
puedan observarlos y compararlos, encontrando similitudes en letras, extensión unos
nombres son largos y otros son cortos. Luego pegan las letras móviles con su nombre en
una hoja de papel y lo copian.
Cierre: Comentan la actividad: ¿les gusto leer y escribir sus nombres? ¿Qué otras palabras
podríamos leer y escribir, que se parezcan a nuestro nombre? Se hace una lista en la pizarra
o papelógrafo.
TALLER GRAFICO PLASTICO:
Propósito: Combinar colores y crear pinturas.
Mostramos a los niños una pintura realizada con la técnica de la gota que camina, los niños
dicen sus impresiones, mencionando los colores que observan, a que se parece la pintura,
luego la docente explica cómo realizar esta técnica y los materiales que se necesitan. Se
dispone la cartulina u hojas de papel sobre cada mesa y la docente vierte un poco de pintura
de dos o tres colores, luego los niños mueven el papel de un lado a otro, sin dejar caer la
pintura, hasta que ya no corra más, los niños realizan un recorrido por todas las mesas
observando los trabajos y van haciendo comentarios sobre los colores que se combinan y las
formas a las que se parecen, dejan secar sobre sus mesas los trabajos.
ACTIVIDADES PARA CASA:
Recortar letras del periódico y armar su nombre varias veces en su cuaderno.
LUNES 22 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

LAS COSAS TIENEN FORMA Caja de sorpresas

Propósito: Reconocer la forma de los objetos de su entorno. Siluetas
Inicio: La docente muestra una caja a los niños y pregunta: ¿qué habrá aquí adentro?, luego Figuras geométricas
saca una a una las siluetas y las muestra por la parte de atrás para que los niños adivinen por Papelógrafos
la forma que tienen de que objeto se trata, pueden ser: corazón, flor, árbol, niño, carro, Goma
avión, mariposa, etc. va mostrando la figura de cada objeto cuando los niños adivinan. Cinta pegante
¿Cómo se dieron cuenta que eran esos objetos? ¿Qué formas conocen ustedes? Papel bond
Desarrollo: La docente explica a los niños que todas las cosas tienen forma o se parecen a Plumones
alguna forma geométrica, muestra las figuras geométricas: cuadrado, círculo, triángulo y Ficha de trabajo
rectángulo, por ejemplo: la puerta del aula se parece a un…. ¿quién puede poner otro
ejemplo? Los niños miran en el aula para encontrar objetos que tengan forma parecida a
una forma geométrica. Luego, los niños dibujan en pedazos de papel algunos objetos que
tengan forma de alguna figura geométrica y lo pegan en un papelógrafo según la figura
respectiva, cada niño puede dibujar varias cosas. Para terminar la docente revisa con los
niños cada papelógrafo para observar las figuras que pegaron y ver si tienen la forma. Luego
los niños realizan una ficha de trabajo encontrando objetos que tengan formas geométricas.
Cierre: los niños, presentan y explican su trabajo. ¿Qué formas conocimos hoy? ¿para qué
nos sirve conocer las formas?

TALLER DE MUSICA:
Buscamos diversos materiales que produzcan sonidos, como latas, cajas, botellas, etc, o
instrumentos musicales, probamos como suenan, escogemos algunos para hacer música,
creamos nuestros propios ritmos musicales tocando los objetos libremente, luego
escuchamos la canción “Debajo de un botón” u otra del agrado del niño y la tocamos con
ayuda de los instrumentos.

ACTIVIDADES PARA CASA: Canción debajo de un botón: https://youtu.be/z5fO8HVyNoM

Dibuja y pinta las figuras geométricas en su cuaderno de actividades.
MARTES 23 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

VEO VEO UNA FORMA GEOMETRICA -Objetos del aula

Propósito: Reconocer formas geométricas en objetos de su entorno -Paletas
-Goma
Inicio: la docente indica a los niños que van a jugar al juego del VEO VEO, deben buscar con -Papelografos
sus ojos por toda el aula objetos que tengan la forma que diga la docente. Por cada forma -Fichas de trabajo
encontrada se anota un punto para el grupo, al terminar se cuentan los puntos y se declara -Cuento Sachakuna
al ganador. -Ficha del colibrí
Desarrollo: Continuamos jugando a buscar objetos del aula que tengan las diferentes
formas, la docente muestra una caja y dice: VEO VEO objetos con forma de circulo, y los
niños buscaran en el aula y traerán a la caja esos objetos, luego la docente revisa con los
niños y sigue el juego con todas las formas. En un papelógrafo armamos formas geométricas
con paletas y las pegamos. Luego los niños realizan la ficha de trabajo encontrando las
formas geométricas.
Cierre: Muestran sus trabajos y comentamos: ¿Qué otro objetos conocen con formas
Geométricas?

PLAN LECTOR:
Propósito: Leer a través de las ilustraciones del cuento.
Nos ponemos cómodos para escuchar, leemos el cuento “Sachakuna, el bosque de las
emociones” en cada página los niños observan las imágenes y las interpretan, se lee el texto
y se realizan preguntas a los niños para que puedan ir anticipando el texto. Al finalizar la
docente pregunta: ¿Qué sentían los animales del bosque? ¿Cuáles eran esas emociones? Cuento “Sachakuna”:
¿Qué sentía el oso? ¿Qué sentía otorongo? ¿Quién les ayudo a tranquilizarse? ¿Qué https://www.youtube.com/watch?v=diPm0BBl_dQ&ab_channel=Pe
aprendieron? si tu estas muy enojado, ¿qué harías? Coloreamos al colibrí con muchos r%C3%BAEduca
colores y completamos el dibujo dibujando y coloreando flores.

ACTIVIDADES PARA CASA:

Dibujan en su cuaderno objetos de su casa que tengan formas geométricas
MIÉRCOLES 24 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ENCONTRANDO FORMAS GEOMETRICAS
Propósito: Reconocer formas geométricas y colores -Cinta pegante o tiza
Inicio: Salimos al patio para jugar, en el piso hemos dibujado o marcado con cinta pegante -Papelógrafos
las formas geométricas tamaño grande, la docente pide a los niños ubicarse dentro del -Plumones
círculo, y explica el juego: irá diciendo consignas para que los niños hagan, pide a los niños -Figuras geométricas del libro MINEDU
que se ubiquen dentro de la figura de su preferencia, luego indica todos caminamos por el -Goma
contorno de la figura, nos ubicamos dentro, fuera, a la señal deben cambiar de figura y -Cajitas diversas
seguir realizando las acciones: los niños del cuadrado dan saltos, los del triángulo saltan en -Tubos de cartón
un pie, los del rectángulo se sientan y los del circulo dan vueltas. Luego de realizar varias -Botellas descartables
acciones, retornan al aula. -Bandejas de huevos.
Desarrollo: La docente muestra a los niños unos papelógrafos en donde ha dibujado las
formas geométricas grandes y les dice que son las casas de las formas y que vamos a pegar
En cada casa las figuras que les corresponden según la forma, los niños reciben una hoja con
figuras geométricas para desglosar del MINEDU, desglosan las figuras y las pegan en el
papelógrafo que corresponde.
Cierre: cuando terminan de pegar las figuras la docente pide a los niños observar cada
papelógrafo para ver si hemos realizado bien el trabajo y pregunta: ¿Todas las figuras son
iguales? ¿Qué diferencias podemos encontrar?

TALLER GRAFICO PLASTICO:

Propósito: Explorar y combinar materiales para crear proyectos artísticos
Se invita a los niños a organizarse libremente por grupos de 3 amigos para construir juntos
algún objeto. Podrán utilizar cajitas de cartón, tubos de PH o papel toalla, bandejas de
huevos, etc. Primero los niños exploran los materiales y deciden que van a construir, luego
construyen lo planeado, utilizando cinta pegante, la docente motiva constantemente para
que desarrollen sus ideas. Cuando terminan de armar sus construcciones la docente pide a
cada grupo de amigos que cuente lo que han hecho explicando cómo lo hicieron. Los niños
observan los trabajos que han hecho sus compañeros y hacen preguntas.

ACTIVIDADES PARA CASA:

Realizan la ficha de trabajo sobre formas geométricas
JUEVES 25 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

-Equipo de sonido
-Ambientación del patio
PROPÓSITOS: -Ambientación del aula
-Jugar con otros niños, respetando reglas y compartiendo espacios y -Programa con el orden de los participantes
materiales. -Dulces y bocaditos para el compartir.
-Difundir la importancia del Nivel de educación Inicial. -Platos, vasos, bandejas.

CELEBRACIÓN: ¡QUE VIVA LA EDUCACIÓN INICIAL!

PRIMERA PARTE
DEMUESTRO MIS TALENTOS
Días antes se envía un comunicado a los padres de familia
para que preparen a sus niños en la presentación de un
talento: baile, imitación, declamación, rimas, adivinanzas,
chistes, etc. deben traer vestuario y sus pistas musicales de
ser necesario. Se inscribe a los participantes y se hace un
programa para que se presenten.

SEGUNDA PARTE
FIESTA INFANTIL
-Hacemos la presentación de la fiesta
-Jugamos mientras bailamos: congelado, cambio de pareja,
pechito con pechito…, etc.
-Los niños se sirven lo que han traído para compartir. Material para padres de familia:
-Continua el baile con la música de su preferencia. Historia de los jardines de infancia:
-Nos despedimos. https://youtu.be/Hv6lHqPtswM Importancia de la Educación
inicial: https://youtu.be/QGi6JgLfViw
VIERNES 25 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

-Equipo de sonido
-Ambientación del patio
-Ambientación del aula
-Programa con el orden de los participantes
PROPÓSITOS: -Dulces y bocaditos para el compartir.
-Jugar con otros niños, respetando reglas y compartiendo espacios y -Platos, vasos, bandejas.
materiales.
-Difundir la importancia del Nivel de educación Inicial.

CELEBRACIÓN: ¡QUE VIVA LA EDUCACIÓN INICIAL!

programa para que se presenten.

SEGUNDA PARTE
FIESTA INFANTIL
-Hacemos la presentación de la fiesta
-Jugamos mientras bailamos: congelado, cambio de pareja,
pechito con pechito…, etc.
-Los niños se sirven lo que han traído para compartir.
-Continua el baile con la música de su preferencia.
-Nos despedimos.

Material para padres de familia:

Historia de los jardines de infancia:
https://youtu.be/Hv6lHqPtswM Importancia de la Educación
inicial: https://youtu.be/QGi6JgLfViw
LUNES 29,30,31 DE MAYO:

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

JUGAMOS CON LAS FORMAS GEOMETRICAS
Propósito: Representar objetos con formas geométricas. -Figuras geométricas del libro MINEDU
Inicio: Observamos algunas producciones del día de ayer, comentamos que formas -Papel bond
geométricas podemos encontrar, los niños señalan algunas formas que encuentran, -Colores
¿Podremos construir con las figuras geométricas? ¿Qué haríamos? ¿Cómo? -Plumones
Desarrollo: Desglosamos las formas geométricas del libro de recursos del MINEDU, damos -Pelotas
unos minutos para que los niños puedan explorar el material, luego los niños reconocen que
formas y colores hay, luego jugamos a “Busca la forma”, la docente ira diciendo la forma y el
color que tienen la figura geométrica que busca y los niños levantan en su mano la que
encontraron, luego de jugar varias veces, los niños harán composiciones con las figuras
geométricas, luego pegan en una hoja de papel.
Cierre: Exhiben sus trabajos en la cartelera, algunos niños explican lo que hicieron, ¿Les ha
Gustado la actividad? ¿Por qué? ¿Qué formas geométricas hemos conocido?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Propósito: Utilizar expresiones de las nociones espaciales.
La docente motiva a los niños a que se agrupen libremente y formen dos filas, entrega a
cada fila una pelota e indica que levanten los brazos y separen bien las piernas. El primer
niño de la fila, pasas la pelota a quien está detrás de él por entre sus piernas, y así pasan la
pelota sucesivamente hasta el final. El último niño pasa la pelota hacia adelante por sobre la
Cabeza de quien está delante suyo, hasta que la pelota la tenga el primer niño, lo
importante es no dejar caer la pelota. Los niños expresan y nombran sus emociones en
diferentes momentos del juego con ayuda de la docente. Los niños pueden proponer nuevas
formas de
Pasar la pelota. Luego sentados en semicírculo, comentan la actividad que realizaron: ¿Les
gustó? ¿Por qué? ¿Cómo nos sentimos cuando jugamos con los amigos? ¿Por dónde
pasamos la pelota? ¿Tuvieron algunas dificultades para pasar la pelota? ¿Qué otras cosas
podemos compartir con los amigos y amigas?

ACTIVIDADES PARA CASA:

Llevar a casa unas figuras geométricas y jugar a formar diversos objetos, luego pegar en el
Cuaderno el que más les ha gustado, los papis escriben lo que hicieron los niños.
6.-INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Competencias Convive… Se desenvuelve… Lee diversos tipos de textos Crea proyectos… Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Juega con otros Realiza acciones Lee un instructivo a Lee su nombre y Explora y combina Reconoce formas Se ubica y se desplaza Representa las
Criterios de niños y se pone de motrices básicas como través de las algunas diversos materiales para geométricas en los utilizando expresiones como: relaciones
evaluación acuerdo para elegir correr, saltar, trepar, ilustraciones y características y crear proyectos objetos que están "cerca de" "lejos de", "al espaciales con
un juego y respetar rodar, deslizarse, hacer menciona el similitudes entre artísticos por el día de la en su entorno y las lado de"; "hacia adelante" material concreto
sus reglas, propone giros y volteretas procedimiento a su nombre y los educación inicial representa. "hacia atrás", "hacia un y dibujos.
Niños-Niñas nuevos juegos y sus identificando nociones seguir. nombres de sus muestra y describe sus lado", "hacia el otro lado".
reglas. espaciales. amigos. creaciones.

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HUARAZ 31 DE MAYO DEL 2023.