MANUAL CON EJERCICIOS PARA NIVEL I Y

NIVEL II
Exámenes XXIV OAB editados para ser
utilizados como material de estudio y
actualización

Edición: FEBRERO DE 2016

 OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA (OAB)
LA COORDINACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA DE LA XXIV OAB ESTUVO A
CARGO DE:
COMITÉ ORGANIZADOR EJECUTIVO (COE)

DRA. MARÍA ISABEL ORTIZ (UNRC)

ESP. GRACIELA RAFFAINI (UNRC)
DRA. HERMINDA REINOSO (UNRC)

LOS AUTORES DE LAS PROPUESTAS DE EXÁMENES PARA ESTA EDICIÓN

FUERON LOS MIEMBROS DE LOS COMITÉS ACADÉMICOS

COMITÉ ACADÉMICO

LIC. ANALÍA BARBOSA

DRA. ANA LAURA CORREA
 LIC. ROSANA FERRI
DRA. JULIANA GONZALEZ
DRA. MARIANA REGINATO
DRA. IVANA SIMONE
Para el usuario

El presente manual para ejercitación contiene los exámenes teóricos y prácticos

implementados en los certámenes intercolegial y nacional de la XXIV Olimpíada
Argentina de Biología (OAB), durante el año 2015; los mismos pueden ser usados en el
trabajo de preparación de los alumnos interesados en participar en esta Olimpíada o en la
disciplina Biología.
Cuenta las tres secciones implementadas en ediciones anteriores: Ejercicios
propuestos para nivel I, Ejercicios propuestos para nivel II. Se incorporan las
preguntas enviadas por coordinadores colegiales, algunas de las cuales fueron incluidas
en los exámenes y los resúmenes del simposio, cuya temática fue: “La actividad
experimental como una estrategia para aprender Biología”
Esperamos este material resulte útil para el trabajo de docentes y estudiantes.
Todas las sugerencias que pudieran surgir al trabajarlo y permitan mejorarlo pueden ser
remitidas a nuestra secretaría.

Secretaría- Comité Organizador Ejecutivo OAB

OLIMPÍADA ARGENTINA DE BIOLOGÍA
Agencia Postal Nº 3 X5804ZAB-Río Cuarto
Tel/fax. 0358-4676180
e-mail: [email protected]
web: www.oab.org.ar
CONTENIDOS TEÓRICOS PARA LA XXIV OAB

NIVEL I DE LA OAB

BIOLOGÍA CELULAR (20 %)

*Atomos y Moléculas. Moléculas inorgánicas y orgánicas. Estructura e importancia del agua para los seres vivos
(capilaridad, tensión superficial, etc.). Estructura y función de carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos: RNA y
DNA. Modelo de Watson y Crick.
*Aportes históricos a la biología celular: Leeuwenhoek, Hooke, Virchow, Koch (postulados) *Organización celular.
Formas, tamaños y tipos celulares: células procariotas y eucariotas. Nociones básicas de microscopía óptica y
electrónica.
*Estructura y función/es de:
-Límites celulares: membrana y pared celular. Mecanismos de transporte pasivos y activos a través de las membranas.
Permeabilidad de las membranas a diversas sustancias. Uniones y comunicaciones intercelulares. -Núcleo: membrana
nuclear, nucleoplasma, nucléolo, cromatina, cromosoma, gen.
-Citoplasma: citosol, mitocondrias, plástidos, peroxisomas, glioxisomas, retículo endoplasmático liso y rugoso, complejo
de Golgi, lisosomas, ribosomas, vacuolas, vesículas, centríolos, citoesqueleto. Cilios, flagelos, pseudópodos,
*Metabolismo celular. Células autótrofas y heterótrofas. Fotosíntesis y respiración celular: ecuaciones y descripción
general.
*Ciclo celular. Interfase y división celular. Mitosis y meiosis: fases e importancia biológica.
*Genética: objeto de estudio. Aportes de Mendel (Leyes) y Morgan.
*Biotecnología moderna: Concepto y nociones generales de su aplicación (clonación-organismos transgénicos-terapia
génica)
*Virus: estructura básica.

ORGANISMOS (40%)

*Características de los sistemas vivos.

* Niveles de organización
*Conceptos de: especie, biodiversidad, clasificación, taxonomía, sistema de nomenclatura binomial, sistemática, taxón,
categoría taxonómica, jerarquía taxonómica, homología, analogía y filogenia. Clasificación. Características de los
Reinos de acuerdo a: tipo celular, nº celular, forma de nutrición y de reproducción, rol ecológico. Dominios: Bacteria,
Archaea y Eukarya. Procariotas: Reinos Eubacteria y Archaeobacteria. Semejanzas y diferencias. Protistas:
Características diferenciales de los principales grupos de protistas. Euglenophyta, Chrysophyta, Chlorophyta,
Mastigophora, Sarcodina, Ciliophora.
Fungi: Características principales del reino. Relaciones simbióticas de los hongos.
Plantae: Etapas principales en la evolución de las plantas verdes. Características de Briophyta, Pterophyta, Pinophyta y
Magnoliophyta (Monocotiledóneas y Dicotiledóneas). Ciclos biológicos.
Características diagnósticas de los phyla: Porifera, Cnidaria. Plathyelmithes, Nemathelminte, Annelida, Mollusca,
Arthropoda (con énfasis en insectos), Equinodermata, Chordata (características de aves mamíferos reptiles y peces).
Características diferenciales de los phyla de animales (mesozoos y metazoos), características del plan corporal: número
de capas embrionarias, simetría, metamería, celoma, tubo digestivo, cefalización. Ejemplos.

a) Morfología y Fisiología de los Vegetales

Características morfofisiológicas y adaptaciones de tejidos y órganos. Procesos de reproducción sexual y

asexual. Crecimiento primario y secundario, transporte de distintas sustancias en las plantas.
Principales hormonas vegetales: auxinas, citocininas, giberelinas, etileno, ácido abscísico.
Fotosíntesis: principales mecanismos y fases de la misma.
Principales respuestas a los estímulos: fotoperiodismo, fototropismo y geotropismo.

b) Morfología y Fisiología de los Animales

Tejidos animales. Morfofisiología y adaptaciones a ambientes acuáticos y terrestres de las estructuras que participan en
la digestión, respiración, circulación, locomoción, excreción, integración y control, reproducción. En el organismo
humano además se considera:
*Características generales de: Sistema endocrino, nervioso, osteo-artro-muscular, digestivo, respiratorio y
reproductor.
*Sistema endócrino: Glándulas y productos glandulares: Hipófisis, Tiroides, Páncreas, Suprarrenales, Paratiroides,
Ovario y Testículo.
*Sistema nervioso: Sistema nervioso periférico. Sistema nervioso central (médula espinal y encéfalo). Sistema
nervioso autónomo (simpático y parasimpático). Reflejos y órganos de los sentidos.
*Reproducción y desarrollo: Sistemas reproductores masculino y femenino. Ovulación y ciclo menstrual. Concepto de:
fertilización y desarrollo. Concepto de embrión y feto, membranas extra embrionarias y placenta, anticoncepción y
enfermedades de transmisión sexual (énfasis en SIDA) duración de cada período en el embarazo. *Respuesta inmune:
Órganos del sistema inmune. Diferencias entre el mecanismo de defensa específico (Linfocitos T y B, anticuerpos) y el
mecanismo de defensa inespecífico (barreras anatómicas, inflamación).

ECOLOGÍA, ETOLOGÍA Y EVOLUCION (40%)

*Ecología: objeto de estudio.

* Estructura diversidad y dinámica de las poblaciones y comunidades.
*Población. Estructura: tamaño, densidad, distribución, sexo, edad.
Dinámica: crecimiento, tipos exponencial y logístico. Natalidad, mortalidad, inmigración, emigración. Factores limitantes
que regulan el tamaño poblacional: dependientes e independientes de la densidad. Capacidad de carga. *Comunidad.
Interrelaciones inter e intraespecificas en las comunidades. Hábitat y nicho ecológico. Principio de exclusión competitiva.
*Ecosistemas. Factores bióticos y abióticos (ambiente físico: agua y sus propiedades, suelo, temperatura, acidez, luz,
nutrientes inorgánicos). Ciclo de la materia y flujo de la energía. Niveles tróficos. Cadenas y redes alimentarias.
Pirámides ecológicas: numéricas, de biomasa, de energía. Ciclos biogeoquímicos del carbono y del agua. Ecosistemas
acuáticos: de agua dulce y marina. Ecosistemas terrestres.
*Adaptaciones.
*Sucesión ecológica: primaria y secundaria
*Etología: objeto de estudio.
*Comportamiento. Ciclos de comportamiento. Comportamiento innato. Aprendizaje (impronta y habituación).
* Ecología del comportamiento: Comportamiento Social y altruismo. Territorialidad.
*Biogeografía: Historia de la vida sobre la Tierra (eras). La edad de la Tierra. Lyell y Cuvier. Características de los
biomas naturales actuales en Argentina. Parques nacionales. Contaminación, impacto ambiental. Conservación y
protección de la naturaleza. Desarrollo sustentable.

*Evolución. La evolución antes de Darwin: aportes de Malthus y Lamarck. Teoría de Darwin-Wallace: mecanismo de la
selección natural (tipos de selección). Pruebas de la evolución. Patrones de evolución. Concepto de Filogenia. Micro y
macroevolución. Mecanismos de especiación. Origen y evolución de los homínidos y el hombre.
IMPORTANTE: Sr. Coordinador, si utiliza textos de nivel medio para ejercitar a los alumnos de este nivel en
los diferentes tópicos de este temario, debe verificar que los mismos tengan las conceptualizaciones que
 figuran en la bibliografía sugerida. Ésta será la base para la elaboración de los diferentes exámenes.

Bibliografía sugerida.

CURTIS, H. Y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.

CURTIS, H., S. BARNES, A. SCHNEK Y G. FLORES. 2006. Invitación a la Biología. Ed. Médica Panamericana.
6ta. PURVES, W; D. SADAVA; G. H. ORIANS Y H. CRAIG HELLER. 2003. Vida. La ciencia
de la Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
RICKLEFF, R.E. 1998. Invitación a la Ecología. Ed. Médica Panamericana. 4ta. ed.
SOLOMON, E. P; L. R. BERG y D. W. MARTIN, 1999. Biología. Ed. Mc Graw Hill Interamericana 5ta. ed.

**Para Parques Nacionales puede consultar: www.geocites.com y poner como palabras claves parques
nacionales. Entrando en cualquier buscador con las palabras claves indicadas se llega a la página señalada.
NIVEL II

Nota: Los porcentajes equivalen a los puntos de los exámenes intercolegial y nacional. Por ej, el número total de preguntas de
Biología Celular corresponderá a 30 puntos de un total de 100.

1. BIOLOGÍA CELULAR. (30 %)

*La unidad de la vida. Átomos y moléculas, tipos de enlaces y reacciones químicas. Niveles de organización biológica.
Importancia del agua en la vida. Estructura del agua. Moléculas orgánicas (carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos
nucleicos-DNA y RNA, sus elementos constitutivos- y otros componentes importantes: NAD+/NADH; NADP+/NADPH;
ADP/ATP). Genes inducibles y reprimibles. Enzimas: definición y cinética. Regulación de la expresión génica en
eucariotas y procariotas.
*Organización celular: Forma. Tamaño.
*Estructura y función de:
Límites celulares (membrana y pared celular). Transporte a través de la membrana (difusión, ósmosis, difusión
facilitada, transporte activo). Comunicaciones y uniones celulares.
Núcleo: Membrana nuclear, nucleolo, nucleoplasma, cromatina, cromosomas, genes. Síntesis de ADN. Mutaciones.
Síntesis de ARN o transcripción. Síntesis de proteínas o traducción. Regulación génica: concepto de operón. Enzimas
inducibles y reprimibles.
Citoplasma: Hialoplasma, citoesqueleto, mitocondrias, retículo endoplásmico liso y rugoso, ribosomas, aparato de Golgi,
lisosomas, vacuolas, plástidos (cloroplastos, cromoplastos, leucoplastos). Cilios, flagelos y pseudópodos. *Tipos
celulares: Procariota y eucariota. Características y diferencias.
*Flujo energético: Primera y segunda ley de la termodinámica. Fotosíntesis y respiración celular (ecuaciones generales
y descripción de las fases de estos procesos).
*Mitosis y meiosis: Ciclo celular {interfase y mitosis (profase, anafase, metafase y telofase)}. Meiosis I y meiosis II.
Concepto de haploidía y diploidía. Espermatogénesis y ovogénesis.
*Conceptos en genética: Primera y segunda ley de Mendel. Modificaciones a las leyes de Mendel (alelos múltiples,
codominancia, ausencia de dominancia, genes letales) Excepciones a la ley de Mendel (ligamiento y recombinación).
Código genético y Proyecto Genoma Humano (historia, técnicas empleadas, resultados obtenidos). *Conceptos de
Ingeniería Genética: Amplificación (clonación molecular) de ADN in vivo (células) e in vitro (PCR Reacción en Cadena
de la Polimerasa). Técnicas moleculares: hibridación (Southern, Northern, Western, hibridación en colonia o en calvas),
electroforesis.
* Microbiología general: Microscopía: tipos de microscopios y poder de resolución. Metabolismo microbiano. Pasteur y
la refutación de la generación espontánea. Vacunas. Diagnóstico de enfermedades microbianas: Postulados de Kotch.
Elementos genéticos móviles: plásmidos y conjugación/ transformación. Transposones (concepto). Resistencia a
antibióticos en bacterias. Propiedades generales de los virus. Tipos de virus. Replicación viral. Ciclo lítico y lisogénico.
Fagos: el fago lambda. Flia. retrovirus: Transcriptasa reversa y VIH. Técnica de diagnóstico por ELISA (enzima inmuno
ensayo).
Ingeniería genética: Enzimas de restricción: origen y utilidad. Electroforesis para el estudio de DNA (en geles de
agarosa) y proteínas (geles de poliacrilamida). Biotecnología: concepto y aplicaciones.

2. BIOLOGÍA DE LOS ORGANISMOS. (40 %)

a) La clasificación de los organismos y filogenia.

Conceptos de Taxonomía, Clasificación y Sistemática. Niveles de organización. Linneo y el desarrollo
de las clasificaciones. Fuentes de información filogenética. Conceptos biológico y tipológico de especie. Dominios:
Bacteria, Archaea y Eukarya. Reinos: Arquebacteria, Eubacteria, Protista (Características diferenciales de los
principales grupos de protistas. Euglenophyta, Chrysophyta, Chlorophyta, Mastigophora, Sarcodina, Ciliophora. Ciclos
vitales de protozoos asociados a zoonosis, formas de reproducción), Fungi, Plantae, Animalia. Grupos no clasificados:
Líquenes. Características diferenciales de los distintos grupos (tipo celular, nº celular, forma de nutrición y de
reproducción, rol ecológico). Características diferenciales de los fila de animales (mesozoos y metazoos), características
del plan corporal: número de capas embrionarias, simetría, metamería, celoma, tubo digestivo, cefalización.
Características de protostomados, deuterostomados, enterocelomados y esquizocelomados. Ejemplos.
Características de Briophyta, Pterophyta, Pinophyta y Magnoliophyta (Monocotiledóneas y Dicotiledóneas). Ciclos
biológicos.

b) Anatomía y Fisiología de los Vegetales.

Estructura y función de tejidos embrionarios y adultos y sistemas de tejidos y órganos.
*Fotosíntesis. Transpiración. Intercambio gaseoso, hoja: estructura, función de estomas.
*Transporte de agua, minerales y productos de fotosíntesis: raíz y tallo: estructura y disposición de los tejidos
vasculares.
*Reproducción asexual. Reproducción sexual (estructura de la flor, polinización y fecundación). Alternancia de

generaciones.

*Crecimiento y desarrollo: germinación.

*Respuestas de las plantas y regulación del crecimiento. Tropismos. Hormonas Vegetales. Adaptaciones y
modificaciones especiales. Respuestas de las plantas a los estímulos.

c) Anatomía y Fisiología de los Animales.

*Tejidos: características generales de los diferentes tipos, ejemplos.
Estructura, función y adaptaciones de órganos involucrados en:
*Nutrición y digestión.
*Respiración.
*Circulación: Sangre (sus componentes). Tipos de circulación sanguínea. Sistema linfático.
*Excreción. (hidrosalina y de nitrógeno)
*Sostén: tipos de esqueleto, características de exo y endoesqueletos.
*Sistema osteoartromuscular: Huesos, articulaciones y músculos (características y
clasificación). *Integración y control: Homeostasis (concepto). Regulación de la temperatura.
a) Sistema endócrino: Glándulas y productos glandulares (sus tejidos blancos y principales acciones):
Hipófisis, Tiroides, Páncreas, Suprarrenales, Paratiroides, Ovario y Testículo.
b) Sistema nervioso: Sistema nervioso periférico. Sistema nervioso central (médula espinal y encéfalo).
Sistema nervioso autónomo (simpático y parasimpático). Reflejos y sistemas sensoriales.
*Reproducción y desarrollo: Sistemas reproductores masculino y femenino. Ovulación y ciclo menstrual. Fertilización.
Desarrollo embrionario. Formación de ectodermo, mesodermo y endodermo. Concepto de celoma. *Respuesta inmune:
órganos del sistema inmune. Mecanismos de defensa específica: linfocitos T y B. Estructura de los anticuerpos:
regiones conservadas y variables. Anticuerpos monoclonales. Mecanismos inespecíficos de defensa: barreras
anatómicas, inflamación. Enfermedades autoinmunitarias.

3. ECOLOGÍA, ETOLOGÍA y EVOLUCIÓN. (30 %)

I. Ecología.
*Población: Estructura y dinámica de la población. Tasa de nacimiento y de mortalidad. Densidad. Migración.
Estrategias de crecimiento. Estructura de la población humana por sexo y edad.
*Comunidad: Concepto. Interrelaciones en las comunidades: Competencia, depredación, Simbiosis: parasitismo,
mutualismo y comensalismo. Sucesión. Capacidad de carga. Biodiversidad: abundancia relativa, variedad específica.
*Ecosistema: Componentes bióticos y abióticos (ambiente físico: agua y sus propiedades, suelo, temperatura, acidez,
luz, nutrientes inorgánicos). Cadenas y redes alimenticias: Nivel trófico, productores, consumidores y descomponedores.
Flujo de energía: Pirámides de biomasa y energía. Ciclos biogeoquímicos del Carbono, Nitrógeno y Agua. Hábitat y
adaptación de los organismos al ambiente. Nicho ecológico.
*Biogeografía: Historia de la vida sobre la Tierra (eras). La edad de la Tierra. Lyell y Cuvier. Características de los
biomas naturales actuales en Argentina. Parques nacionales. Contaminación, impacto ambiental. Conservación y
protección de la naturaleza. Teoría de desarrollo sustentable.
II. Etología. Las bases genéticas del comportamiento. Patrones de acción fija. Aprendizaje, características de cada tipo.
Tipos de comunicación. Ritmo circadiano. Ecología del comportamiento: Sociedades de insectos, sociedades de
vertebrados. Comportamientos asociados a selección sexual, cambios del ambiente: Migración, selección de alimento.
Altruismo. Territorialidad, agresión y dominancia.
III. Evolución: La evolución antes de Darwin-Wallace. Teoría de la selección natural. Tipos de selección natural.
Evidencias y mecanismos de la evolución. Teoría Sintética. Especiación: Simpátrica, alopátrica, aislamiento genético.
Evidencia del registro fósil (Ritmo de la evolución). Micro y macroevolución. Genética de poblaciones: Ley de Hardy
Weinberg. Caracteres taxonómicos y reconstrucción filogenética. (homologías y analogías) Taxonomía evolutiva
tradicional: taxonomía fenética. sistemática filogenética cladística.

Bibliografía sugerida.

CURTIS, H. y S. BARNES 2000. Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.

MADIGAN, M T., J. M. MARTINKO Y J. PARKER. 1996. BROCK. Biología de los Microorganismos. 8va. ed. Prentice
Hall. HICKMAN, C., L. ROBERTS y A. PARSON. 2002. Principios integrales de Zoología.
Ed. Mc Graw Hill Interamericana 11ma. ed.
PURVES, W; D. SADAVA; G. H. ORIANS Y H. CRAIG HELLER. 2003. Vida. La ciencia
de la Biología. Ed. Médica Panamericana. 6ta. ed.
RICKLEFF, R.E. 1998. Invitación a la Ecología. Ed. Médica Panamericana. 4ta. ed.
SOLOMON, E. P; L. R. BERG y D. W. MARTIN, 1999. Biología. Ed. Mc Graw Hill Interamericana 5º ed.
CONTENIDOS (DESTREZAS) PARA PRÁCTICOS XXIV OAB

NIVEL I
I- MÉTODOS BIOLÓGICOS

*Análisis exomorfológico de animales y plantas.

*Disección de animales y flores para diagrama y fórmula floral.
*Cortes a “mano alzada” de tallos, hojas y raíces.
*Identificación de pigmentos vegetales mediante técnicas sencillas.
*Disección de animales pequeños acuáticos y terrestres.
*Observación de pequeños invertebrados con la lupa.
*Estimación de los parámetros poblacionales.
*Estimación de la biomasa.
*Uso de claves dicotómicas.
*Identificación de organismos mediante el uso de claves dicotómicas.

II- MÉTODOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

* Preparación de soluciones y diluciones a partir de la solución madre.

*Manejo de volúmenes pequeños.
*Pruebas estándares de monosacáridos, polisacáridos, lípidos, proteínas.
*Manejo de instrumental volumétrico (ej: pipetas, probetas, balones, vaso precipitado). III-

MÉTODOS ESTADÍSTICOS

*Estimaciones de la media, rango, mínimo, máximo, moda, mediana, porcentaje.

*Diagramación e interpretación de gráficos.

Importante: Para orientarlos en el trabajo práctico de los alumnos se recomienda en entrenamiento en la

manipulación de:

*balanza (para masas pequeñas)

*aguja histológica y pinza (para organismos pequeños)
*bureta, pipeta u otro material (para enrasar precisamente)
*cronómetro o timer (para estimación de tiempos)
*protocolo de trabajo (para identificar correctamente sus pasos)
*bisturí u hoja de afeitar (para cortes sencillos)
*portaobjeto y cubreobjeto (para montar correctamente una muestra a observar en microscopio)
*organismos pequeños (para observación directa y descripción de características) *calculadoras no
científicas (para cálculos sencillos)
*regla y lápiz (para elaboración de gráficas a escala en hojas lisas)
*gráficos (para interpretación de datos importantes)
*colorantes varios (para reconocer virajes de color)
*microscopio (para focalizar correctamente un preparado)
NIVEL II

I- PROCEDIMIENTOS BIOLÓGICOS

*Maceración y técnica de aplastamiento de tejidos para observación en microscopio.

*Teñido de células y preparación de extendidos para observación en microscopio.
*Análisis exomorfológicos de animales y plantas.
*Disección de plantas: flores (deducción de la fórmula floral), hojas, frutos y semillas.
*Corte a “mano alzada” de tallos, hojas y raíces.
*Teñidos (por ejemplo, lignina) y realización de preparados de tejidos de plantas.
*Identificación de pigmentos vegetales mediante técnicas sencillas.
*Experimentos sencillos de demostración de procesos fisiológicos en vegetales.
*Disección de animales pequeños acuáticos y terrestres.
*Preparación y montaje de pequeños invertebrados para la observación de estructuras en la lupa.
*Técnicas de uso común en Fisiología Animal.
*Estimación de diversidad biológica: abundancia relativa, variedad específica, densidad poblacional.
*Estimación de la biomasa.
*Uso y construcción de claves dicotómicas.
 *Identificación de las familias más comunes de plantas con flores.
*Identificación de órdenes de insectos.
*Identificación de fila y clases de otros organismos.

II- PROCEDIMIENTOS FÍSICOS Y QUÍMICOS

*Técnicas de separación; cromatografía, filtrado, electroforesis.

*Pruebas estándares de monosacáridos, polisacáridos, lípidos, proteínas.
*Titulación.
* Preparación de soluciones y diluciones a partir de la solución madre.
*Manejo de instrumental volumétrico (ej: pipetas, probetas, balones, vaso precipitado, micropipetas).

III- PROCEDIMIENTOS ESTADÍSTICOS

*Probabilidad y distribuciones de probabilidad (test de Student, Chi cuadrado).

*Estimaciones de la media, mediana, porcentaje, varianza, desviación estándar, error estándar.
*Diagramación e interpretación de gráficos.

IV- ASPECTOS METODOLÓGICOS GENERALES

*Observación y análisis de datos.

*Elaboración e interpretación de conclusiones sencillas.
*Interpretación del método científico a través de problemas sencillos.
*Interpretación de protocolos de trabajos prácticos.
*Extrapolación de datos de lenguaje matemático a lenguaje coloquial y viceversa. Importante: Para
orientarlos en el trabajo práctico de los alumnos se recomienda en entrenamiento en la manipulación de:

*balanza (para masas pequeñas)

*aguja histológica y pinza (para organismos pequeños)
*bureta, pipeta u otro material (para enrasar)
*cronómetro o timer (para estimación de tiempos)
*protocolo de trabajo (para identificar correctamente sus pasos)
*bisturí u hoja de afeitar (para cortes sencillos)
*portaobjeto y cubreobjeto (para montar correctamente una muestra a observar en microscopio)
*organismos pequeños (para observación directa y descripción de características) *calculadoras no
científicas (para cálculos sencillos)
*regla y lápiz (para elaboración de gráficas a escala en hojas lisas)
*gráficos (para extracción de datos importantes)
*colorantes varios (para reconocer virajes)
*microscopios (para enfocar correctamente)
1
 EJERCICIOS PARA NIVEL I

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA N° 1

¿Es posible jugar con la ciencia, bromear con ella, sorprender, divertirse y reírse
con ella y a la vez aprender algo? El humor en la ciencia o sobre el comportamiento de la
ciencia, pueden ser no sólo un entretenimiento sino que, bien aprovechados, tienen
posibilidades de incidir en su enseñanza y aprendizaje: para amenizar una clase y atraer
la atención, para analizar y distinguir lo posible de lo imposible científicamente, para
comprender por qué nos hace reír una tira cómica o para memorizar algo. Y, en
ocasiones, para humanizarla, desmitificar su verdad absoluta o la excepcionalidad del
científico.
Relativizar un poco no significa quitar importancia sino plantear otro instrumento
que nos sirva para transformar la realidad en paralelo con otros recursos. Leer una
historieta, la ciencia ficción, la magia con mirada crítica, puede introducir conceptos
científicos, términos lingüísticos y formas de razonamiento susceptibles de ser
comparadas con ideas habituales y de uso cotidiano.
Comprender el trasfondo científico de un chiste, dibujos, una lectura irreal o cómica
exige conocimiento, supone saber ciencias para poder interpretarlos, extraer su contenido
científico y analizar dónde se encuentra la doble visión que nos hace reír; descubrir la
incongruencia, unas veces del lenguaje utilizado, otras de los conceptos que se han
mezclado o del uso tergiversado de un particular «método científico».
Los chistes pueden acompañar a la ciencia para ayudar a aprenderla, son
recursos, para enfocar desde otro punto de vista su enseñanza, se trata de utilizar el
humor como un recurso didáctico entre otros. (Revel Chion, A., L. González y E. Meinardi,
2009)*
Las preguntas propuestas en este examen se centran en el humor como
recurso para enseñar y aprender Biología.

* REVEL CHION, A., L. GONZÁLEZ y E. MEINARDI. El humor como recurso para una enseñanza «seria» de
la Biología. Ciencia con Humor. Rev. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales, Nº
60, Abril de 2009.
3

Iniciamos??…
1- Las plantas de la caricatura presentan características de la división: a)

Pterophyta. b) Pinophyta. c) Briophyta. d) Magnoliophyta.

2- Las etapas lumínica y bioquímica (ciclo de Calvin) de la fotosíntesis ocurren dentro del
cloroplasto respectivamente en:

a) membrana interna y estroma. b) membrana interna y externa. c) tilacoides

y membrana externa. d) tilacoides y estroma.

3- En el ciclo de Calvin:

a) se utiliza dióxido de carbono y se produce oxígeno.

b) se utilizan dióxido de carbono y ATP.
c) se producen glucosa y ATP.
d) se producen glucosa y oxígeno.

4- Además de las plantas, la fotosíntesis es realizada también por las algas y:

a) los protozoos. b) los hongos.

c) algunas bacterias. d) algunas bacterias y algunos hongos.

5- La fotosíntesis forma parte del ciclo del carbono, el cual se encuentra actualmente
alterado debido a:

a) la respiración celular. b) el uso de combustibles fósiles. c) el calentamiento

global. d) Todas son correctas.

6- Las primeras células fotosintéticas se originaron en la era:

a) precámbrica. b) paleozoica. c) mesozoica. d) cenozoica.

4
7- Según la genética mendeliana, las características recesivas se expresan cuando el genotipo de un individuo
es:

a) heterocigota. b) homocigota recesivo. c) homocigota dominante. d) homocigota recesivo o dominante.

8- Uno de los caracteres recesivos en los experimentos de Mendel fue:

a) la textura lisa de las semillas. b) el color púrpura de las flores. c) el color verde de las semillas. d) la posición
axial o lateral de las flores.

9- El color marrón de ojos es dominante sobre el color celeste. ¿Cuál es la probabilidad de que nazcan hijos
con ojos celestes de una pareja formada por un hombre heterocigota y una mujer con ojos celestes?

a) 100%. b) 50%. c) 25%. d) 0%. 10- Los alelos de cada gen se separan durante:

a) la profase de la meiosis l. b) la anafase de la meiosis l. c) la metafase de la meiosis ll. d) la anafase de la

meiosis ll.

11- Algunas bacterias viven dentro de nuestro intestino y representan una defensa de tipo:

a) específica. b) semiespecífica.
c) inespecífica de barrera estructural. d) inespecífica de respuesta inflamatoria.

12- Cuando una bacteria logra traspasar las primeras líneas de defensa, nuestro
organismo desencadena una respuesta inmunológica primaria en la cual se liberan
anticuerpos producidos por:

a) los macrófagos. b) los linfocitos T.

c) los linfocitos B. d) células de memoria. 13- Los órganos primarios
del sistema inmune son:

a) médula ósea y timo. b) timo y ganglios.

c) timo, ganglios y vasos linfáticos. d) médula ósea, timo y ganglios.

14- Las eubacterias presentan diferentes formas en base a lo cual se pueden clasificar.
Relacionar los nombres de los grupos con las formas usando las letras

A- Cocos
B- Bacilos
C-
Vibriones
D- Espirilos

15- Las arquibacterias se diferencian de las eubacterias porque:

a) poseen todo el material genético en un único cromosoma circular.

b) poseen ribosomas como única organela.
c) la membrana plasmática puede estar formada por una o dos capas de
lípidos. d) pueden presentar flagelos y fimbrias.

16- Algunas bacterias del género Chlamydia infectan las células de aves y mamíferos
causando enfermedades, mientras que algunas bacterias del género Rhizobium viven
asociadas a las raíces de plantas leguminosas y fijan el nitrógeno atmosférico. Estos son
ejemplos respectivamente de:

a) predación/ simbiosis. b) predación/ comensalismo. c)

parasitismo/simbiosis. d) parasitismo/comensalismo.

17- El proceso contrario al realizado por las bacterias del género Rhizobium durante el
ciclo del nitrógeno se denomina:

a) asimilación. b) nitrificación.
c) desnitrifación. d) amonificación.
6

18- Marca con una X las características de los virus que los diferencian de las bacterias.

a) ____Poseen ácidos nucleicos.

b) ____Se reproducen solamente dentro de una célula.
c) ____Pueden producir enfermedades.
d) ____Poseen proteínas.
e) ____No pueden visualizarse con el microscopio óptico.

Seguimos??…
19- La explicación del papá se relaciona con la teoría evolutiva:
a) de Darwin. b) de Lamarck.
c) sintética. d) Ninguna de las anteriores. 20- En su explicación están

involucradas dos relaciones ecológicas:

a) predación y competencia intraespecífica.

b) predación y competencia interespecífica.
c) parasitismo y competencia intraespecífica.
d) parasitismo y competencia interespecífica.

21- Estas relaciones ecológicas son:

a) dependientes de la densidad y regulan el tamaño poblacional.

b) independientes de la densidad y regulan el tamaño poblacional.
c) dependientes de la densidad y modifican el tipo de crecimiento poblacional.
d) independientes de la densidad y modifican el tipo de crecimiento poblacional.

22- La pregunta del nene se relaciona con el concepto de:

a) filogenia. b) macroevolución. c) seleción natural. d) coevolución. 23- Indicar si las

siguientes aseveraciones son verdaderas (V) o falsas (F)

a) (………) La teoría sintética se basa en las ideas de Lamarck y Darwin.

b) (………) Las tres teorías incluyen explicaciones desde la genética. c)
(………) Las teorías de Darwin y sintética hablan de la selección natural.
7

24- En el siguiente enunciado TACHAR lo que NO corresponda dentro de los paréntesis,

para que quede la afirmación CORRECTA.

Todos estos animales pertenecen al phylum (cordados/vertebrados) puesto que todos

ellos tienen en común la presencia de (notocorda /columna vertebral) Otras
características del phylum son: corazón en posición (dorsal/ventral); un (exoesqueleto
/endoesqueleto) que puede ser cartilaginoso u óseo, y el sistema digestivo (completo/
incompleto).

25- Indicar la cantidad de organismos que están representados de cada grupo:

Aves:……….………… Mamíferos:…………... Reptiles:……………… Anfibios:

……………… Peces:………………...

26- Ordenar los grupos anteriores según su aparición en la historia evolutiva:

1-………….…….. 2-………….…….. 3-………..………. 4-………..………. 5-………….
……..

27- Responder las siguientes preguntas:

l- ¿Cuál de los organismos cumple sólo el rol de consumidor

primario? Respuesta: ............................................................

ll- ¿Cuál de los organismos posee un corazón con 2 cámaras?

Respuesta:.....................................................…….

Ill- ¿Cuál de los organismos posee una adaptación respiratoria diferente a los demás?

Respuesta:……………………………………………

Ayudemos a Guille a “organizar” los huevitos:

28- En el siguiente enunciado TACHAR lo que NO corresponda dentro de los paréntesis,

para que quede la afirmación CORRECTA.

Los organismos (amniotas/anamniotas) son aquellos que producen huevos de cáscara

blanda, sin anexos especiales, por ejemplo (los anfibios/ las aves) en cambio los
(amniotas/anamniotas) producen huevos con membranas o anexos extracelulares (los
anfibios/ las aves).

29- Para cada ejemplo indica con el código correspondiente, si se trata de organismos
ovulíparos (01), ovíparos (02), ovovivíparos (03) o vivíparos (04):

chimpancé: ……. rana: ……….. insectos: …….… tortuga: ………....

tiburón:..….... peces: ………….

30- El “omblibito” a que se refiere Guille es la cicatriz de unión entre el embrión y:

a) la placenta. b) la cavidad amniótica.

c) el útero. d) el cordón umbilical.

31- Ordenar los procesos (del 1 al 5) que ocurren durante la primera etapa del desarrollo
embrionario:

…..... desarrollo del tubo neural. ….… aparición de la actividad cardíaca. ….…
formación de la mórula. ….… implantación.
….… formación del blastocito.

32- A continuación se mencionan diferentes métodos anticonceptivos temporarios. Indicar

con las iniciales correspondientes, si la función de cada uno es evitar la ovulación (EO),
evitar que se unan las gametas (EG) o impedir la implantación del óvulo (EI):

a) (………) dispositivo intrauterino. b) (…..…..) diafragma. c) (…..…..)

píldora anticonceptiva. d) (…..…..) preservativo.
9

El detalle hace a la diferencia…

33- Las células representadas en esta viñeta se originaron por el proceso de:

a) mitosis. b) fisión binaria. c) meiosis. d) gemación. 34- La formación de estas

células está regulada por la acción de las hormonas:

a) folículoestimulante/luteinizante. b) oxitocina/prolactina. c)
testosterona/somatotrofina. d) estrógenos/pogesterona.

35- En mamíferos, la determinación del sexo ocurre por:

a) combinación de cromosomas X e Y. b) días de gestación del embrión. c)

temperatura ambiente. d) Todas son correctas.

36- La herencia de los genes ubicados en la región diferencial del cromosoma X se

denomina herencia:

a) ligada al sexo. b) influida por el sexo. c) holándrica. d) limitada a

un sexo.
10

37- En la cadena alimenticia representada en la caricatura:

a) El pez más grande cumple la función de detritívoro.

b) El primer pez representa al productor.
c) Los primeros peces son herbívoros y los últimos son carnívoros.
d) Todos los peces son consumidores.

38- Las cadenas tróficas no suelen tener demasiados eslabones debido a que:

a) la materia orgánica disponible en el ambiente no alcanza para alimentar a tantas

especies.
b) los descomponedores no alcanzan a degradar demasiada materia. c) la energía no
alcanza en cadenas largas porque se va perdiendo en el ambiente. d) los ciclos de la
materia y de la energía no pueden reciclarse en cadenas tan largas.

39- Dentro de un lago, estos peces se encuentran en la zona:

a) pelágica. b) abisal. c) lótica. d) limnética. 40- La biomasa y la productividad en un

lago es mayor a las de:

a)
Un

bosque templado.
b) Una tundra.
c) Una selva tropical. d) Una pradera.

Continuará
…
11

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA N° 2

Introducción

Como en el examen intercolegial, las preguntas propuestas en este examen se

centran en el humor como recurso para enseñar y aprender Biología. Como ya
planteamos, comprender el trasfondo científico de un chiste, dibujos, una lectura irreal o
cómica exige conocimiento, supone estar alfabetizado científicamente para poder
interpretarlos, extraer su contenido científico y analizar dónde se encuentra la doble visión
que nos hace reír; descubrir la incongruencia, unas veces del lenguaje utilizado, otras de
los conceptos que se han mezclado o del uso tergiversado de un particular «método
científico».
 12

41- Completar la tabla que se presenta a continuación, empleando para ello las palabras
clave proporcionadas:
Tipo de receptor Estímulo Ubicación

Calor, frío

Olor
 Presión, tacto

Sabor

Oído interno

Palabras clave: termorreceptor – mecanorreceptor – fotorreceptor – quimiorreceptor –

piel - vibraciones, movimiento, gravedad – luz – lengua - cavidad nasal – retina

42- Indicar en cada caso que tipo de receptor se utiliza usando como códigos las letras:
Q= quimiorreceptores, M= mecanorreceptores, T= termorreceptores, F= fotorreceptores.

a) (……….) Las abejas son capaces de captar las radiaciones ultravioletas. b) (……….)
Algunas especies de murciélagos se orientan y pueden cazar captando el eco del
ultrasonido que ellos mismos emiten y que rebota en los obstáculos.
c) (………) Algunas serpientes, como la de cascabel, pueden detectar a los animales
homeotermos mediante unos receptores que poseen en las fosetas loreales ubicadas en
su cabeza.

3- Los receptores sensoriales pertenecen al sistema nervioso:

a) central. b) periférico. c) simpático. d) parasimpático.

13

44- Completar el siguiente esquema usando los códigos correspondientes:

Códigos:
01. núcleo 04. axón 07. célula de Schwann 02. citoplasma 05. teledendron 08. nodo de
Ranvier 03. dendritas 06. sinapsis
45- Indicar V (verdadero) o F (falso) en las siguientes afirmaciones según corresponda:

a) (…….) El peligro de un golpe en la nuca radica en que en esa zona, internamente, se

encuentran centros nerviosos que se encargan de controlar los latidos del corazón y la
respiración.
b) (…….) Si se afecta el área de Broca en una persona, ésta verá disminuida su
motricidad fina.
c) (…….) El cuerpo calloso conecta los hemisferios cerebrales, seleccionando la
información que recibe cada uno.
d) (……..) El cerebelo regula, entre otros, la postura corporal y el equilibrio.
14

46- Completar el siguiente esquema con los códigos correspondientes:

Códigos:
Encéfalo Rombencéfal Diencéfalo

o Tronco

Bulbo

cerebral
Hipotálamo

01- Tálamo 02- Prosencéfalo 03- Cerebelo 04- Protuberancia 05- Telencéfalo 06-
Cerebro 07- Mesencéfalo
 15

47- I. El cuadro que se presenta a continuación menciona los huesos que conforman el
cráneo. Completa los casilleros con los códigos correspondientes.

Hueso Nº de Código en
piezas la figura
presentes

Occipital

Frontal

Temporal

Parietal

Esfenoides

II. Escribir en el espacio en blanco el número de la figura que corresponda a cada

sentencia.

a) (…….) Encierra los órganos esenciales de la audición.

b) (…….) En su cara póstero-inferior se encuentra el orificio de paso de la médula
espinal. c) (…….) Por su forma, este hueso ha sido comparado con un murciélago, o
mariposa. d) (…….) Es el hueso más prominente de la cara.
e) (…….) Se articula con los huesos frontal, cigomático y etmoides, entre otros. Se ubica
en el centro de la cara.

48- Completar el siguiente esquema de una vértebra, colocando el NÚMERO del nombre
de la estructura y LA LETRA de su función:
 1- Cuerpo vertebral A- Contiene a la médula espinal
2- Canal medular B- Protegen al canal medular. Punto de inserción de potentes
músculos.
3- Apófisis transversa C- Punto de apoyo de los discos intervertebrales 4-
Apófisis espinosa D- Base de articulación con las costillas
16

En esta radiografía se visualiza una articulación.

49- Señalar en cada caso la respuesta correcta, seleccionando una de las palabras clave.

a) ¿A qué articulación corresponde? ______________________

b) ¿Qué huesos se reconocen? __________________________
c) ¿Qué tipo de articulación es? __________________________

Palabras clave:
Codo, hombro, rodilla, clavícula, fémur, húmero, rótula, cúbito, tibia, radio, peroné,
escápula, inmóvil, móvil, semimóvil.

50- Señalar en las siguientes acciones qué tipo de movimiento se realiza, colocando la
letra correspondiente, según el siguiente código:

Códigos:
Ab= abducción A= aducción C= circunducción E= extensión F= flexión

a) ……… El braceo al nadar estilo espalda, crol, o mariposa.

b) …….... El movimiento de la pierna al provocarse el reflejo
rotuliano. c) …….... El antebrazo ante un golpe en el codo.
d) …….... Llevar una sandía bajo el brazo.
e) ………. Saludar con la mano.
f) …..…… Parar a un taxi con el brazo.
 17

51- En la ilustración además de los riñones se observan:

a) los uréteres y los vasos sanguíneos.

b) los uréteres, la vejiga y los vasos sanguíneos.
c) la uretra y los uréteres.
d) la uretra, los uréteres y la vejiga.

52- Comparar los datos de la siguiente tabla y responder con los códigos de los
componentes:
Componente Plasma Filtrado Orina
sanguíneo glomerular (g/litro)
(g/litro) (g/litro)

01- Glucosa 1 1 0

02- Aminoácidos 0,3 0,3 0

03- Urea 0,25 0,25 20

04- Proteínas 70 0 0

05- Sales 6,65 6,65 10,5

l. ¿Qué componente/s son filtrados hacia la cápsula de Bowman?

Respuesta:

…………………………………………………………………… ll. ¿Qué

componente/s son reabsorbidos a la sangre?

Respuesta:……………………..………………………............................. lll. ¿Qué

componente/s aumenta/n su concentración durante la formación de orina?

Respuesta:………………………………………………………………….

53- La cantidad de agua excretada depende de las necesidades del organismo y es

regulada, entre otros factores, por la hormona antidiurética. Completar el siguiente
esquema con las palabras AUMENTO o DISMINUCIÓN.
 …………………………. de la

Deshidratación o hemorragia …………………………. de la presión antidiurética

concentración de sales en el sanguínea
……………………… del volumen de
plasma …………………………. de la
agua eliminado
producción de hormona

54- Indicar que órganos de excreción poseen los siguientes animales usando los
códigos:

a) araña……… b) planaria…….… c) cocodrilo……… d)

pez………… e) lombriz……….. f) mariposa…….....

Códigos:
01- protonefridios 02- metanefridios
03- riñones 04- túbulos de Malpighi
18

** Durante los años 1970 y 1980, la mayoría de los investigadores

pensaban que el núcleo celular interfásico estaba lleno de fibras de cromatina
entremezcladas como “espaguetis en un plato” (una suposición ampliamente reflejada por
los libros de texto de biología celular). Hoy se conoce que cada cromosoma visible en la
mitosis o meiosis conserva su individualidad durante la interfase y ocupa
una región definida en el núcleo llamada Territorio cromosómico.

55- En la caricatura el personaje enojado y la figura a la que reta representan,

respectivamente……………………………………. y………………………………………….

56- Tachar lo que NO corresponda dentro de los paréntesis:

a) Este proceso está ocurriendo en una célula (procariota / eucariota) b) Si la mitosis

recién se inició, los cromosomas se encuentran en (interfase / profase) c) Al terminar
el proceso se formarán (dos / cuatro) células.
d) Las células hijas serán (haploides / diploides)

57- Considerando un organismo con un número haploide de 8 ¿Cuántos cromosomas y

cuántas cromátidas tendría en cada una de las siguientes etapas?
 Etapas Nº de cromosomas Nº de cromátidas

Metafase mitótica

Metafase ll

G1 de la interfase

G2 de la interfase

58- El ADN se puede encontrar en:

l. nucléolo. ll. nucleoide. lll. nucleoplasma. lV. aparato de Golgi. V. mitocondria. Vl.
ribosomas.
19

Respuesta:

……………………………………………………………………….. 59-

Asignar a cada científico el aporte que realizó a la biología celular:

Leeuwenhoek……... Virchow……..… Koch……..…… Hooke……………….

Watson……..…. Morgan…..……

Aportes:
01: Fue el primero en observar y nombrar a las células.
02: Contribuyó con la teoría celular generando el principio de que las células se originan
de una célula preexistente.
03: Uno de los científicos que participó en la construcción del modelo del ADN. 04:
Identificó los bacilos del ántrax y de la tuberculosis y desarrolló los métodos de cultivo in
vitro.
05: Realizó investigaciones genéticas con la mosca de la fruta (Drosophila melanogaster)
y consolidó el principio que ubicaba a los “elemento” de Mendel en los cromosomas. 06:
Fue el primero en realizar importantes observaciones en microscopios fabricados por él
mismo.

60- Entre las aplicaciones de la ingeniería genética se encuentra la creación de especies

transgénicas y la clonación. Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o
falsas (F):
a) (…….) Los organismos clonados son aquellos en los que se han introducido
información genética ajena a su genoma.
b) (……..) Un animal clonado es genéticamente idéntico al organismo que donó el núcleo
de la célula somática.
c) (…….) Para transmitir genes de un organismo a otro se utilizan plásmidos como
vectores.
d) (…….) Una empresa argentina creó una vaca que produce leche con la hormona de
crecimiento humana. Esto es un ejemplo de animal transgénico.
e) (…….) Tanto los animales clonados como los transgénicos permiten mejorar las
especies.
20

61- Otra posible aplicación de la ingeniería genética sería el tratamiento de enfermedades

con terapias génicas. Esto consiste en:

a) Identificar el gen que produce la enfermedad y eliminarlo de todas las

células. b) Reemplazar el gen causante de la enfermedad por un gen sano.
c) Introducir el gen sano esperando que desplace al gen mutado (que produce la
enfermedad)
d) Introducir varias copias del gen sano sin eliminar el mutado para compensar ese
defecto.

62- De las tres aplicaciones nombradas de la ingeniería genética, aquellas en las que se
modifica la expresión original de los genes son:

a) la clonación y las terapias génicas

b) la clonación y los organismos transgénicos
c) las terapias génicas y los organismos transgénicos
d) las terapias génicas, la clonación y los organismos transgénicos.

63- La semilla germinará gracias a:

a) su sustancia de reserva y la tierra que la cubre.
b) su sustancia de reserva y el agua recibida.
c) solamente por su sustancia de reserva.
d) por acción de la tierra, el agua y la luz del sol.

64- Suponiendo que la semilla pertenece a una especie de dicotiledónea, seleccionar los
códigos e indicar el orden en que aparecerán las estructuras durante el desarrollo de la
plántula.

01. cotiledones 02. Coleoptile 03. Hipocótilo 04. epicótilo 05. raíz 06. Escudete 07.
primeras hojas

Respuesta:…………………………………………………………………

65- La semilla se forma a partir de la fecundación que ocurre dentro del gametofito.
Completar la información de las células que lo componen:
Tipo de célula Cantidad en Nº de Dotación
el núcleos por cromosómica
gametofito célula (haploide/ diploide)

Antípoda
 Sinérgida

Ovocélula

Célula media

21

66- Responder las preguntas con respecto a la reproducción de las Angiospermas.

I. ¿Cuál de las células del cuadro anterior será fecundada para formar el embrión?

Respuesta:………….……………………………………………………………….

II. ¿Cuál de las células del cuadro anterior se unirá con un núcleo espermático para
formar el endosperma?

Respuesta:….

…………………………………………………………………….. III. ¿Qué

dotación cromosómica posee el endosperma?

Respuesta:

……………………………………………………………………………. IV. Una

vez formada la semilla ¿en qué se transforma el ovario maduro? Respuesta:

………………………………………………………………………….

67- Si el pez se alimenta de algas y el pajarito es insectívoro, Gaturro sería un

consumidor:

a) primario y secundario. b) secundario y terciario. c) terciario y

cuaternario. d) primario y terciario.
22

68- Seleccionar las palabras claves y completar el párrafo.

 “Gaturro cree que la cadena alimentaria es estudiada por la zoología, pero la rama de la
Biología que la estudia es la………………………… La cadena representa el flujo de la….
………………….. y el ciclo de la ………………….. dentro del …………………………, el
cual está formado por los seres vivos o …………………………... y los componentes
abióticos o …………………………..”

Palabras clave: ecosistema – población – hábitat – ecología – etología – biotopo –

biocenosis – materia – energía.

69- Todos los animales que aparecen en la historieta comparten:

a) el reino y la clase. b) el phylum y la clase. c) el reino y el orden. d) el

phylum y el subphylum.
70- La impronta o imprinting consiste en:

a) aprender a ignorar un estímulo repetido.

b) asociar una actividad determinada con un premio o castigo.
c) aprender de otro animal del grupo por imitación.
d) a edades tempranas, reconocer como “madre” a cualquier objeto que se mueva.

71- Seleccionar el conjunto de características propias de un comportamiento innato.

l. rígido. ll. flexible.

lll. estereotipado. lV. predecible.
V. iniciado por un estímulo externo. Vl. realizado por ensayo y error.

Respuesta:………………………………………………………………………

23

72- Unir con flechas los siguientes tipos de comportamiento sociales con sus
características:
Se realiza por medio de olores, sonidos, y
Territorialidad Jerarquía
otros tipos
Altruismo de señales
 Establece Puede aumentar la aptitud reproductiva del receptor del
un acceso comportamiento, y disminuir la del dador
diferencial
a los recursos e influye en el éxito reproductivo

73- Tacha lo que es INCORRECTO en los siguientes enunciados

a) La relación que se establece en la imagen se denomina (predación/ competencia).

b) En esta interacción participan especies (iguales/diferentes).
c) Existe otro tipo de interacción que se produce cuando algún recurso es escaso, y se
denomina (predación/ competencia).
d) En el caso del apartado a, (una/ambas/ninguna) especie/s se perjudica/n.
e) En el caso del apartado c, (una/ambas/ninguna) especie/s se perjudica/n.

74- Si los hombres de la ilustración fueran Homo erectus, su antecesor más cercano
sería:

a) Australopithecus afarensis. b) Australopithecus africanus. c) Homo

habilis. d) Homo ergaster.

75- Relacionar las especies con sus características:

Especies Características

A. Homo habilis __ hábitos carroñeros

B. Homo erectus __ comportamiento cazador

C. Homo neanderthalensis __ primeros en fabricar herramientas

D. Australopithecus afarensis ___ celebración de ritos mortuorios

___ primeros en dominar el fuego

24

76- Indicar si las siguientes afirmaciones sobre el proceso de hominización son

verdaderas (V) o falsas (F):

a) (…….) El foramen magnum pasó de una posición orientada hacia atrás a una orientada
hacia abajo.
b) (……) El fémur tiene una posición oblicua cadera-rodilla en simios, mientras que en
homínidos es recta.
c) (…....) El aumento del volumen cerebral en homínidos trajo como consecuencia el
adelanto del parto, con crías más dependientes de la madre por más tiempo. d) (…….) La
posición bípeda apareció en el género Homo.

77- Las poblaciones se relacionan en su comunidad de acuerdo a su nicho ecológico.

Marca con una cruz (X) la opción correcta:

a) Cuando un organismo puede disponer del rango total de condiciones y recursos para
sobrevivir y reproducirse, tiene disponible su nicho:

fundamental ____ real o efectivo _____

b) La porción de condiciones y recursos que realmente explota una especie como

resultado de la interacción con otras se denomina nicho:

fundamental ____ real o efectivo _____

c) La exclusión competitiva ocurre cuando los nichos ecológicos

son: iguales ____ diferentes _____

78- En las siguientes gráficas se analizan las posibles superposiciones de nichos

ecológicos. Escribir:

01. Si no existe solapamiento.

02. Si el solapamiento existe y los nichos son similares en amplitud.
03. Si existe el solapamiento pero la amplitud es diferente.
04. Si se produce el solapamiento completo de los nichos.

25

Señor, no
insista!!! No
somos
parientes, es
sólo un simple
caso de

analogía!!!!
79- Indicar cuáles de las siguientes características correspondan a analogías (A) y cuáles
a homologías (H).

a) (……..) Las estructuras desempeñan funciones similares.

b) (……..) Tienen un origen evolutivo común.
c) (……..) Resulta de la adaptación de especies distintas a ambientes semejantes. d)
(……..) Es compartida por un conjunto de especies pero no se observa en el ancestro
común más cercano.
e) (……..) Resulta de la evolución divergente.

80- Señalar en cada imagen si se tratan de estructuras homólogas (H) o análogas (A)

26

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA N° 3

81- Trabajo Práctico: INSECTOS. EXOMORFOLOGÍA E

IDENTIFICACIÓN Introducción

Los insectos constituyen la clase más diversa de los artrópodos. Son los únicos
invertebrados capaces de volar. Adquirieron esta capacidad hace más de 240 millones de
años, la cual le permitió introducirse en un ambiente en el que no existía ninguna forma de
vida animal, explotarlo y diversificarse.

Objetivo: Analizar las características exomorfológicas de algunos insectos para identificar

a qué grupos pertenecen.

Materiales

- Bandeja con 3 ejemplares de insectos numerados (1-3).

- Microscopio estereoscópico (Lupa).
- 2 Agujas entomológicas.
- 1 Pinza.
- 1 Cápsula de Petri.
Parte A: Exomorfología

Colocar el insecto nº 1 en la cápsula, observarlo bajo la lupa y resolver las siguientes

consignas:

1) Analizar las alas, compararlas con los siguientes esquemas y responder usando el
código correspondiente:

01-Élitro
02- Hemiélitro 03- Membranosa

a- El primer par de alas es de tipo:…………………………………………… b- El segundo

par de alas es de tipo:…………………..…………………….. c- Teniendo en cuenta la
tagmosis del insecto ¿En qué región del cuerpo se
encuentran?.......................................................................................................

2) ¿Qué tipo de patas presenta el insecto? ……………………………………………..

1- Caminadora 02-
Saltadora 03- Colectora
27

3) ¿Cuál es el tipo de antenas observada? ……………………………..………………

01-Filiforme
02- Capitada 03- Lamelada 04- Pectinada
4) Observar los ojos, las antenas y el aparato bucal y determinar cuál de los esquemas se
corresponde con el insecto analizado.

ABCD

Respuesta:……………………………………………………………………….

… 5) Marcar con una X la opción correcta. Los insectos poseen:

l) Sistema circulatorio: a) abierto ____ b) cerrado ___ ll) Respiración: a) por tráqueas
____ b) por pulmones en libro ____ lll) Excreción mediante: a) metanefridios _____ b)
túbulos de Malpighi ____ lV) Ojos: a) compuestos _____ b) ocelos ______

6) ¿Cuáles de las siguientes características diferencian a los insectos de los demás

artrópodos?
l) tres pares de patas. ll) exoesqueleto.
lll) dos pares de alas. lV) apéndices articulados.
V) muda. Vl) cuerpo dividido en cabeza, tórax y abdomen. Respuesta:

…………………………………………………………………………

7) La mayoría de las especies de insectos realizan una metamorfosis completa. ¿En

cuál de sus estadíos el animal experimenta una remodelación decisiva de su cuerpo?

a) Larva. b) Ninfa. c) Pupa. d) Adulto.

28

Parte B: Identificación de órdenes

1) Utilizar la siguiente clave dicotómica para determinar el orden al que pertenecen los
ejemplares 2 y 3.

A- Insectos con alas presentes..........................................................B

AA-Insectos con alas ausentes o rudimentarias.................................H

B- Insectos con un solo par de alas...................................................O. Diptera

BB-Insectos con dos pares de alas.....................................................C

C- Alas anteriores y posteriores membranosas..................................D

CC- Alas anteriores diferentes a las posteriores..................................E

D- Alas recubiertas por microscópicas escamas coloreadas..............O. Lepidoptera

DD- Alas no recubiertas por escamas..................................................O. Himenoptera

E- Alas con la mitad basal dura, coriácea y la mitad apical membranosa

(Hemiélitros) Aparato bucal chupador- picador..............................O. Heteroptera EE-
Alas anteriores enteramente duras o apergaminadas, casi
siempre cubriendo todo el abdomen...............................................F

F- Alas anteriores apergaminadas (tégmenes) flexibles.....................O. Orthoptera

FF- Alas anteriores duras (élitros)........................................................G

G- Élitros pequeños, extremo del abdomen con prolongaciones

en forma de garras.........................................................................O. Dermaptera GG-
Élitros cubriendo todo el abdomen, extremo del abdomen
distinto que en G............................................................................O. Coleoptera

H- Insectos de cuerpo comprimido lateralmente.................................O. Siphonaptera

HH- Insectos con cuerpo no comprimido lateralmente.........................O. Anoplura
Ejemplar Orden Escribe la secuencia de alternativas de la clave
usadas para determinar el orden

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA N° 4

82- Trabajo Práctico: PROPIEDADES DEL AGUA

Introducción

El agua es el líquido más común de la superficie terrestre y el componente principal

en peso de todos los seres vivos. Tiene un número de propiedades destacables, éstas
son consecuencia de su estructura molecular y son responsables de la "aptitud" del agua
para desempeñar su papel en los sistemas vivos.
29

1- Completar la frase con las palabras claves:

a) El agua es una molécula sencilla formada por los siguientes átomos: ……………...… de
…………………….… y …….…………….. de ……………………… Estos átomos se unen
por enlaces llamados …………………………………… que permiten establecer
……………………………………………… entre moléculas adyacentes.
b) El enlace conocido como ………………………………………………… tiene una gran
importancia porque confiere al agua propiedades que se corresponden con una mayor
masa molecular. De ahí sus ………………………………. puntos de
…………………………………., imprescindibles para que el agua se encuentre en estado
………………………………….. a la temperatura ambiente.

Palabras clave: bajos, elevados, ebullición, fusión, sólido, líquido, gaseoso, dos átomos,
H, O, covalentes, no covalentes, iónicos, puente hidrógeno, un átomo, tres átomos.

Parte A

Objetivo: analizar diferentes propiedades del agua.

Sobre la base de las observaciones realizadas en el video titulado “La Ciencia del Agua.
Proyecto G”, el cual presenta varias propiedades del agua ( www.youtube.com/watch?
v=pUpMGGPg8sY) se resuelven las siguientes actividades:

2- Identificar las propiedades presentadas en el video en las imágenes que correspondan.

(Escribir el nombre de la propiedad sobre la línea de puntos debajo de la imagen
seleccionada)

A B
 ………………………………………………..
………………………………………

………..

CD

………………………………………………..

………………………………………………..
30

3- Escribir a qué experiencia (1 - 4) corresponde cada explicación.

a) (………) Cuando el agua disminuye la temperatura por debajo de 4°C ocupa más lugar
que el agua caliente, esto se mantiene cuando se sigue enfriando y pasa a estado sólido,
el hielo tiene una estructura abierta por lo cual flota.

b) (………) El agua se curva porque es una molécula polar, aunque tiene la misma
cantidad de cargas positivas y negativas, por lo cual es neutra pero se organiza con un
lado positivo y uno negativo.

4- Tachar lo que no corresponde dentro de los paréntesis.

a) En una de las experiencias, el globo que contiene agua no se rompe al calentarse

debido a que el agua (absorbe / aisla) el calor de la vela. Esto es posible porque la
capacidad calorífica del agua es (menor / mayor) a la de otras sustancias.

b) Esta propiedad permite que una gran cantidad de agua almacene calor del sol durante
el día y lo desprenda durante la noche, por lo que los ambientes (costeros /
mediterráneos) con menos cambios térmicos (costeros / mediterráneos)

5- Indicar qué fuerza está actuando en cada uno de los siguientes casos. Escribir A
(adhesión) o C (cohesión) según corresponda.

a) (……..) En la experiencia de los vasos el agua se desliza “pegada” a la lana. b) (……..)

La columna de agua no se interrumpe cuando se traspasa de un vaso a otro gracias a los
enlaces de hidrógeno.
c) (…..….) En las plantas, el agua se une a las paredes de los vasos del xilema, lo que le
permite subir desde las raíces hasta las hojas.
d) (………) En el proceso de transpiración, cada molécula que se evapora “tira” de otra
molécula.

6- Relacionar cada una de las siguientes propiedades del agua con los procesos o
características de los seres vivos:

Propiedades:
01: Densidad máxima a 4°C. 02: Elevado calor específico. 03: Elevada fuerza
de adhesión. 04: Elevada tensión superficial. 05: Elevada cohesión
molecular. 06. Polaridad.

I. (………) Es posible la vida bajo el agua en las regiones polares, en las que se congela
sólo la superficie.
II. (……...) Las células pueden mantener el volumen celular, un requisito importante para
la vida.
III. (……...) Algunos organismos poseen esqueletos hidrostáticos.
IV. (……...) Permite cambios y deformaciones en el citoplasma.
V. (...….) El organismo mantiene una temperatura corporal constante,
independientemente del entorno y de la actividad metabólica (homeostasis). VI. (…..…) El
agua es una molécula altamente reactiva que puede disolver una gran variedad de
sustancias (hidrófilas) iónicas y moleculares.
31

7- ¿A qué se debe cada una de las propiedades propiamente dichas del agua
mencionadas en la pregunta anterior? (Escribir los códigos que correspondan a cada
afirmación)

I. (…….) Se logra elevar la temperatura luego de absorber mucho calor y romper las
uniones puente hidrógeno.
II. (…….) Las moléculas superficiales del agua están más fuertemente unidas a las
internas que a las externas del aire.
III. (……..) Las uniones puente hidrógeno mantienen unidas a las moléculas de agua. IV.
(…….) La mayoría de las sustancias polares se disuelven en agua al formar uniones
puente hidrógeno entre ellas.

8- Responder V o F para cada una de las siguientes afirmaciones:

I. (…….) El agua se contrae (se hace más pequeña) cuando se congela. II.
(…….) Más sustancias pueden ser disueltas en ácido sulfúrico que en agua.
III. (…….) El agua de lluvia es la forma más pura del agua.
IV. (……) Requiere más energía calentar el agua que está a la temperatura ambiente
hasta 100° C que cambiar el agua de 100° C a vapor.
V. (…….) El punto de ebullición del agua disminuye a medida que aumenta la altitud.
Parte B

Objetivo: comprobar una de las propiedades del agua.

Materiales

- Un vaso con agua.

- - 4 clips.
- Una cuchara
- Pipeta.
- - Un gotero con detergente diluido.

Procedimiento
1- Con un clip para papel realizar una “espátula” como muestra la figura 1. 2- En el
recipiente con agua, con ayuda de la espátula, colocar muy suavemente sobre la
superficie del agua, uno a uno los 3 clips. En caso de hundirse, retirarlos con ayuda de la
cuchara y volver a colocarlos.
3- Una vez ubicados los clips llamar al docente para que observe el siguiente paso. 4- A
continuación, con mucho cuidado de no tocar los clips, dejar caer de a una, 5 gotas del
detergente diluido.

Figura 1.
32

1) Teniendo en cuenta la experiencia realizada responder las siguientes

preguntas: l) ¿Qué propiedad del agua pudieron comprobar?

Respuesta:

…………………........................................................................................ ll) ¿Con

cuál de las propiedades explicadas en el video se relaciona? Respuesta:

………………….............……………………………………………………. lll) ¿Qué

efecto produjo el agregado de detergente?

a) Cambió la densidad del agua. b) Empujó los clips hacia abajo. c) Rompió la
superficie del agua. d) Alteró la estructura química del agua.

lV) La propiedad comprobada participa en diferentes procesos y funciones biológicas ¿en

cuál de ellas interviene?

a) La transpiración enfría el cuerpo humano, ya que a medida que el sudor se evapora de

la piel, usa parte del calor corporal adyacente.
b) En un lago, en invierno, el hielo flota y aísla el agua líquida debajo. c) Muchos nutrientes
se disuelven en el agua de líquidos biológicos como la sangre o la savia de las plantas.
d) Pequeños animales, como los “patinadores” se deslizan sobre el agua.
33
 EJERCICIOS PARA NIVEL II

34

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA N° 1

Introducción

¿Es posible jugar con la ciencia, bromear con ella, sorprender, divertirse y reírse
con ella y a la vez aprender algo? El humor en la ciencia o sobre el comportamiento de la
ciencia, pueden ser no sólo un entretenimiento sino que, bien aprovechados, tienen
posibilidades de incidir en su enseñanza y aprendizaje: para amenizar una clase y atraer
la atención, para analizar y distinguir lo posible de lo imposible científicamente, para
comprender por qué nos hace reír una tira cómica o para memorizar algo. Y, en
ocasiones, para humanizarla, desmitificar su verdad absoluta o la excepcionalidad del
científico.
Relativizar un poco no significa quitar importancia sino plantear otro instrumento
que nos sirva para transformar la realidad en paralelo con otros recursos. Leer una
historieta, la ciencia ficción, la magia con mirada crítica, puede introducir conceptos
científicos, términos lingüísticos y formas de razonamiento susceptibles de ser
comparadas con ideas habituales y de uso cotidiano.
Comprender el trasfondo científico de un chiste, dibujos, una lectura irreal o cómica
exige conocimiento, supone saber ciencias para poder interpretarlos, extraer su contenido
científico y analizar dónde se encuentra la doble visión que nos hace reír; descubrir la
incongruencia, unas veces del lenguaje utilizado, otras de los conceptos que se han
mezclado o del uso tergiversado de un particular «método científico».
Los chistes pueden acompañar a la ciencia para ayudar a aprenderla, son recursos, para
enfocar desde otro punto de vista su enseñanza, se trata de utilizar el humor como un
recurso didáctico entre otros. (Revel Chion, A., L. González y E. Meinardi, 2009)*
Las preguntas propuestas en este examen se centran en el humor como
recurso para enseñar y aprender Biología.

* REVEL CHION, A., L. GONZÁLEZ y E. MEINARDI. El humor como recurso para una enseñanza «seria» de
la Biología. Ciencia con Humor. Rev. Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales, Nº 60, Abril de 2009.

3
 5

CÉLULAS

MADRES!!!

1- Las células eucariotas se caracterizan por presentar las estructuras presentadas a

continuación ¿Qué función cumple cada una? (Colocar la letra de la estrcutura según
corresponda)

Estructuras:
A- Mitocondria B- Cloroplasto
C- Retículo endoplasmático D- Aparato de Golgi E- Vacuolas F-
Lisosomas
G- Núcleo
Función Estructura

1- Síntesis proteica

2- Contiene el material genético

3- Fotosíntesis

4- Contiene y libera enzimas digestivas

5- Respiración y generación de energía

6- Secreción de enzimas y otras macromoléculas

7- Digestión y excreción de productos de desecho

2- Al observar una célula de la raíz de cebolla al microscopio óptico distinguimos la

siguiente imagen. Es posible indicar que se encuentra en la fase de la división mitótica
conocida como:

a) Profase. b) Metafase.
c) Anafase. d) Telofase.
36

3- Además de las células eucariotas, se conocen las procariotas, cada una caracterizada
por un conjunto de estructuras. Completar la tabla con la letra según corresponda.
CÉLULA PROCARIOTA CÉLULA EUCARIOTA

Estructuras:

A:

NÚCLEO B: FLAGELO C: MITOCONDRIA

D:

ENDOSPORA E: CLOROPLASTO

F:

MEMBRANA G: RIBOSOMA H: RETÍCULO CITOPLASMÁTICA ENDOPLASMÁTICO

4- Tomando como punto de referencia su relativa autonomía y su semejanza morfológica

con las bacterias, se ha sugerido con la teoría de la “endosimbiosis” que las mitocondrias
y los cloroplastos son descendientes de antiguos organismos procarióticos. Esta teoría se
evidencia porque las mitocondrias y los cloroplastos:

a) contienen núcleo.
b) contienen sus propios ribosomas y ADN circular.
c) contienen pared celular.
d) ninguna es correcta.
 37

5- Sobre la base de la coloración de Gram, las células bacterianas pueden ser divididas
en 2 grandes grupos: Gram positivas (Gram +) y Gram negativas (Gram -). Esta
clasificación se debe a diferencias en:

I. la composición química de la membrana citoplasmática.

II. la composición química de la pared celular.
III. la estructura de la membrana citoplasmática.
IV. la estructura de la pared celular.

Respuesta:

a) I y III son correctas. b) III y IV son correctas. c) IV es correcta. d) II

es correcta.

6- Ordenar colocando los números de 1 al 6 según corresponda los pasos para la

coloración de Gram:

_________ Decolorar con alcohol.

_________ Teñir con safranina (colorante de contraste).
_________ Observar al microscopio óptico con aceite de inmersión.
_________ Teñir con cristal violeta.
_________ Realizar un extendido de la muestra y fijar con calor.
_________ Añadir la solución iodada (mordiente).

7- Si al realizar dicha coloración se omite la adición de la solución iodada, ¿cómo

observaría las bacterias?

a) Teñidas de violeta. b) Teñidas de rosa.

c) Teñidas de negro. d) Incoloras.
38

8- ¿Cuál de estas enfermedades es causada por una bacteria?

a) Chagas. b) Gripe. c) Cólera. d) Sida.

9- Las células presentadoras de antígeno (CPA) pertenecen al sistema inmunológico, su
función es la de captar, procesar y, como su nombre los indica, presentar moléculas
antigénicas para que sean reconocidos, en especial por linfocitos T. El
resultado de la interacción entre una CPA y un linfocito T
correspondiente inicia las respuestas inmunitarias antigénicas.
Enumerar del 1 al 4
en
el

recuadro según sea el orden correcto en la presentación de un antígeno

a un Linfocito T:

La

célula presenta el antígeno al

linfocito T.

La célula presentadora de antígeno

reconoce un antígeno.

El linfocito T se convierte en una célula

activada.

Partes del antígeno migran hacia la

superficie de la célula presentadora de

antígeno.

10- ¿Cuáles de las siguientes actúan como presentadoras de antígeno?

I. Macrófago. II. Célula dendrítica. III. Plaqueta. IV. Glóbulo rojo. V. Linfocito B.
VI. Monocito.
39
Respuesta

a) I, II, V. b) I, III, VI. c) II, IV, VI. d) IV, V, VI. 11- ¿Cuál de estas características NO

es correcta para los linfocitos T?

I. Se originan en la médula ósea.

II. Maduran en la médula ósea.
III. Cuando están maduros migran hacia diversos tejidos linfoides.
IV. Los de tipo “helper” cooperan con los linfocitos B en la producción de anticuerpos. V.
Se clasifican en CD4 y CD8 según que glucoproteína específica presentan en su
superficie.
VI. Producen citoquinas.

Respuesta

a) I, II. b) II. c) III, IV. d) VI.

12- Las defensas de nuestro cuerpo son capaces de impedir la entrada de

microorganismos patógenos, de eliminar a los que consiguen entrar y de combatir a los
que permanecen en su interior. La primera línea de defensa está constituida por factores
físicos y químicos. ¿Cuál de las opciones NO sería uno de ellos?

I. Jugo gástrico. II. Anticuerpos. III. Epidermis. IV. Saliva. V. Mucosas. VI.
Lisozima.

Respuesta

a) I, III. b) IV, V. c) VI. d) II.

13- Cuando se produce algún tipo de infección bacteriana en la sangre se puede notar un
notable incremento de:

I. Plaquetas. II. Eritrocitos. III. Suero. IV. Leucocitos. V. Plasma. VI. Hemoglobina.

Respuesta

a) I, IV. b) II, VI. c) I. d) IV.

40

14- Un horticultor está trabajando con una planta de arvejas que tiene flores púrpura y
pretende averiguar si dicha planta es homocigota o heterocigota, porque sabe que tanto
los genotipos PP como Pp dan como resultado el mismo fenotipo. Luego de refrescar
algunos conceptos de genética de sus apuntes de estudio decidió realizar un cruzamiento
de prueba.

I. Lo que hizo entonces fue:

a) Autofecundar la planta de flores púrpura.

b) Cruzar la planta de flores púrpura por otra planta de flores púrpura hija del cruzamiento
de una planta de flores púrpura con otra de flores blancas.
c) Cruzar la planta de flores púrpura por otra planta de flores púrpura hija del cruzamiento
de una planta de flores púrpura con otra de flores púrpura.
d) Cruzar la planta de flores púrpura con otra de flores blancas.

II. Como resultado del cruzamiento anterior, el horticultor obtuvo todas plantas de flores
púrpura. Entonces concluyó que el genotipo de la planta de flores púrpura efectivamente
era:

a) PP. b) Pp. c) pp. d) No pudo determinarlo.

15- Luego, tomó una de las plantas hijas de flores púrpura (lograda en la cruza de prueba)
y la cruzó con otra planta de arvejas de flores blancas. ¿Qué descendencia obtuvo?

a) 75% plantas de flores púrpura y 25% plantas de flores blancas.

b) 50% plantas de flores púrpura y 50% plantas de flores blancas.
c) 100% plantas de flores púrpura.
d) 100% plantas de flores blancas.
41

16- El horticultor, aburrido de prestarle atención al color de las flores, quiso reproducir
algunos de los cruzamientos que había hecho Mendel y que él había recuperado ahora
con su lectura. Decidió ocuparse entonces de la textura y color de las semillas, de si éstas
eran lisas rugosas y si eran amarillas o verdes. Entonces, cruzó una planta de semillas
rugosas y verdes (ttcc) con otra de semillas lisas y amarillas (TTCC). ¿Cuál de los
siguientes resultados acerca de la F1 no sería esperado?

a) La F1 presenta semillas con el fenotipo de uno de los padres.

b) La F1 tiene semillas lisas y amarillas.
c) La mitad de la F1 tiene semillas rugosas y verdes y la otra mitad tiene semillas lisas y
amarillas.
d) La F1 es genotípicamente dihíbrida.

17-
I. Teniendo en cuenta los caracteres textura y color de la semilla, un cruzamiento
dihíbrido correspondería a cruzar individuos:

a) ttCC x TTcc b) TTCC x ttcc c) TtCc x TtCc d) TtCc x ttcc II. Las gametas esperadas

de un individuo de genotipo TtCc serán:

a) T, t, C y c b) Tt y Cc c) Tt, Cc, TC y tc d) TC, tC, Tc y tc

18- El término clonación no sólo se utiliza para hacer referencia a individuos
genéticamente iguales. La clonación del DNA permite la producción de múltiples copias
de un gen específico o de un fragmento de DNA. Una de las técnicas más utilizadas en la
clonación del DNA es la PCR, sigla en inglés referida a:

a) Polimorfismo de Cadena Relativa.

b) Reacción en Cadena de la Polimerasa.
c) Reglas de Procedimientos Concatenados.
d) Resultado del Polimorfismo de cortes de Endonucleasas.
42

19- Otra manera de obtener clones de DNA es mediante la utilización de plásmidos, que
son introducidos en células hospedadoras, principalmente Escherichia coli. Al plásmido se
lo conoce también como:

a) DNA huésped. b) DNA recombinante.

c) DNA transformante. d) Vector de clonado.
20- Quien plantea que la foto es vieja, ya es un adulto, este estadío en los insectos se
conoce con el nombre de:

a) imago. b) pupa. c) ninfa. d) ecdisis.

21- Los organismos de los ejemplos son insectos del orden de los Lepidópteros, éstos se
caracterizan por ser:

a) holometábolos, es decir con metamorfosis completa.

b) holometábolos, es decir con metamorfosis incompleta.
c) hemimetábolos, es decir con metamorfosis completa.
d) hemimetábolos, es decir con metamorfosis incompleta.

22- La secuencia correcta de la metamorfosis incompleta de un insecto es:

a) Huevo, ninfa, pupa, adulto. b) Huevo, larva, adulto. c) Huevo,

pupa, adulto. d) Huevo, ninfa, adulto.
43

23- El proceso al que hacen referencia las imágenes es la metamorfosis, ésta se

representa en la siguiente figura.
 Hor
mona 1

Baja la concentración de Hormona 3

Hormona 3

Hormona 2

Las hormonas 1, 2 y 3 son respectivamente:

a) hormona juvenil, melatonina, hormona del crecimiento.

b) hormona cerebral, ecdisoma y hormona juvenil.
c) ecdisona, catecolaminas, parathormona.
d) hormona cerebral, ecdisona, melanotonina.

24- Estas hormonas son producidas respectivamente por:

a) células neurosecretoras, glándulas protorácicas y los cuerpos alados.

b) glándulas protorácicas, células neurosecretoras y los cuerpos alados.
c) células neurosecretoras, glándulas protorácicas y el cuerpo cardíaco.
d) el cuerpo cardíaco, glándulas protorácicas y células neurosecretoras.

25- De acuerdo a la información propuesta en la imagen ¿Qué sucedería si los Cuerpos

alados, fueran removidos en los primeros estadios del ciclo de vida de un insecto?

I. Se produce la muda. II. Se produce crecimiento del insecto. III. Se produce el

siguiente estadío larval. IV. Provoca que la larva se transforme en pupa.
V. Provoca que la ninfa se desarrolle a adulto.

Respuesta

a) I, III. b) II, IV. c) IV, V. d) II, V.

44

26- Muchos de los caracteres de las aves son adaptaciones que facilitan el vuelo, incluso
permiten que sea más eficiente, entre ellas:

I. La vejiga urinaria es pequeña y las hembras de muchas especies tienen un solo ovario.
II. Las gónadas de los machos y las hembras suelen ser pequeñas, excepto durante la
estación reproductiva, cuando aumentan de tamaño.
III. Las aves actuales carecen de dientes, esto disminuye el peso de la cabeza. El cráneo
es especialmente liviano.
IV. La presencia de las y plumas, éstas se componen de una pro teína denominada
queratina, también encontrada en las escamas de los reptiles.

Respuesta:……………………………………………………………………………..

27- La migración es un comportamiento que tiene costos y beneficios. Para cada

afirmación colocar las letras (C) y (B) según corresponda:

(………..) Disponibilidad de alimento.

(………..) Viaje con períodos largos sin comida.
(………..) Encontrar pareja.
(………..) Confundir a los predadores.
(………..) Áreas desconocidas con predadores desconocidos.
(………..) Perderse.
(………..) Morir de hambre
(………..) Condiciones climáticas más adecuadas, por ejemplo: la temperatura y
humedad.
(………..) Tiempo y energía.
45

28- Los estudios indican que las influencias genéticas pueden ser importantes en
comportamientos complejos. Un ejemplo de esto es la conducta de las aves migratorias.
Una de las aves migratorias estudiadas de forma más extensa es la curruca capirotada
(Sylvia atricapilla), un pájaro cantor pequeño que vive en las islas de Cabo Verde en la
costa de África occidental y se extiende hasta el norte de Europa. La conducta migratoria
de estas aves difiere bastante entre las distintas poblaciones. Peter Berthold y sus
colaboradores, del Centro de Investigación Ornitología Max Planck de Randolfzell,
Alemania, estudiaron la base genética de esta conducta, que denominaron "inquietud
migratoria", en varias poblaciones de currucas capirotadas. ¿Qué observaciones o
resultados confirman esta idea?

I. En un estudio, el equipo investigador cruzó (apareó) currucas capirotadas migratorias

del sur de Alemania con otras no migratorias de Cabo Verde y sometió a sus
descendientes a ambientes que simulaban un sitio o el otro. Alrededor del 40% de los
descendientes criados en ambas condiciones reveló inquietud migratoria.

II. Durante la temporada de migración normal, las currucas capirotadas migratorias por la
noche. Por su parte las que viven en cautiverio vuelan durante la noche en la jaula sin
descansar o mueven sus alas con rapidez mientras están sentadas en una percha.

III. Peter Berthold y sus colaboradores capturaron a 20 machos y 20 hembras de

diferentes poblaciones de aves cuyos sentidos de migración era diferente. Lograron una
F1 de cada población y observaron su comportamiento fabricando jaulas grandes en
forma de embudo, cubiertas de vidrio y tapizadas con papel carbónico para que dejaran
marcas que indicaran la dirección hacia la que tratarían de migrar. El sentido de migración
de cada población se mantuvo en la dirección que migrarían si estuvieran libres.

Respuesta:……………………………………………………………..

46

** Una nueva especie de esponja fue descubierta por científicos catalanes en los mares
árticos y recibió el nombre de Stylocordyla chupachups porque su forma se asemeja a las
conocidas chupaletas. Este hallazgo rompió una de las creencias dentro del ámbito de la
biodiversidad marina, la bipolaridad, la cual consiste en que una especie habita a la vez
en los dos polos del planeta. Contrariamente a este patrón, la S. chupachups, al igual que
muchas de las especies de la Antártida, es endémica de este continente. Este hecho
está relacionado con el origen de la Antártida (el antiguo continente de Gondwana), región
que no está vinculada a los continentes que conforman hoy en día los mares del
hemisferio norte.
29- El debate actual sobre la sistemática animal contempla dos hipótesis filogenéticas
actuales. Una de estas hipótesis (Esquema A) se basa en el análisis sistemático de
caracteres morfológicos, en tanto que la otra (Esquema B) se basa en estudios
moleculares recientes. Indicar a qué esquema/s corresponde cada afirmación escribiendo
A y/o B según corresponda.

Esquema
A
47
 Esque
ma B
I. (……….....) Los animales comparten un ancestro común, lo que indica que es un grupo
monofilético.
II. (………….) Los bilaterios se dividen en dos clados.
III. (………..) Entre los radiados Cnidaria es relaciona más con los bilaterios que
Cnetophora.
IV. (………..) Porifera es incluido en el clado metazoa, que se separa de eumetazoa
tempranamente en el árbol.
V. (…………) Los bilaterios se dividen en 4 grupos.
VI. (……..….) Radiata y bilateria son los dos grupos en los que se separa Eumetazoa. VII.
(…….....) Un ancestro común permite agrupar cercanamente a los artrópodos y los
anélidos.
VIII. (…….…) Porifera es un grupo parafilético.

30- ¿Cuál de las siguientes características es la que no comparten las esponjas con el
resto de los animales?

a) la presencia de tejidos verdaderos.

b) la forma de su cavidad corporal.
c) su sedentarismo, por lo que se alimentan de partículas suspendidas en el
agua. d) la presencia de tipos celulares con funciones específicas.
48

31- El Phyllum de invertebrados al que pertenece la nueva especie indicada en el chiste,

se caracteriza por presentar:

Códigos:
01: ósculo. 02: quetas. 03: mesohilo.
04: nematocisto. 05: trocófora. 06: cavidad gastrovascular. 07: mesoglea.
Respuesta:………………………………………………………………..…………

32- Las esponjas en general son un grupo de invertebrados conocidos desde tiempos
remotos pero no hay muchos estudios sobre ellas, se sabe que, por debajo los 50 metros
de profundidad, las esponjas dominan el ecosistema. La simplicidad de estos organismos
hace que sean muy eficientes y se adapten fácilmente a cualquier entorno. Su
alimentación consiste en partículas que se precipitan al fondo desde la superficie marina
para esto se vale de células especializadas conocidas como:

a) coanocitos. b) porocitos. c) amebocitos. d) Todas son correctas.

33- Considerando las semejanzas y/o diferencias de esta nueva especie con otras
conocidas, se la incluyó en la Clase Demospongiae, Orden Hadromerida. La actividad
realizada fue:

a) Clasificación y sistemática. b) Taxonomía y sistemática. c) Clasificación.

d) Clasificación y taxonomía.

34- ¿Qué característica/s sólo serían encontrada en la mayoría de los animales y no en

otro reino?

I. Multicelulares. II. Heterótrofos.

III. Espermatozoides con flagelo. IV. Desarrollo con estadío de gastrulación. V.
Reproducción sexual. VI. Células eucariotas. VII. Simetría.

Respuesta:

……………………………………………………………………………….

49

** El maíz “pisingallo” (variedad Zea mays everata) se diferencia de las otras variedades
de maíz por tener el pericarpo más grueso. Cuando se calienta el grano de maíz, por
encima de los 100ºC el agua contenida en la semilla se convierte en vapor aumentando la
presión en el interior del grano. Cuando la presión aumenta, la cubierta eventualmente
cede y el grano explota, permitiendo que el agua salga como vapor y voltea al grano de
adentro hacia fuera, es decir el contenido del grano es expuesto dando origen al conocido
“pochoclo” o palomitas de maíz.

35- ¿Qué tipo de sustancia de reserva presentan estas semillas?

I. proteínas. II. almidón. III. lípidos. Respuesta

 a) II. b) I, III. c) I, II, III. d) II, III.

36- ¿Qué hormona sintetizada por el embrión, es la encargada de iniciar el proceso de

digestión de las reservas de la semilla?

a) Citocininas. b) Auxinas. c) Giberelinas. d) Ácido abscísico.

37- Se realizó una experiencia en la que se colocó a embeber tres lotes de semillas. Un
lote está compuesto completamente por semillas muertas, otro por semillas dormidas y el
tercero por semillas no dormidas ¿Cuál de estas semillas se embebe más y cuál menos?

a) Las 3 se embeben igual.

b) Las semillas no dormidas se embeben más, luego las dormidas y por último las
muertas.
c) Las semillas dormidas se embeben más, luego las no dormidas y las muertas.
d) Ninguna de las 3 semillas se embeben.

** Bajo algunas condiciones los frutos pueden madurar muy

rápidamente, lo que generalmente es problemático para el
transporte y comercialización de los mismos. Esto se debe a la
acción de una hormona gaseosa, el etileno, el cual está
involucrado en la maduración de los frutos.

50

38- La aplicación exógena de etileno para acelerar la maduración tiene efecto ¿en qué tipo de frutos?

a) Todo tipo de frutos. b) Frutos climatéricos. c) Frutos no climatéricos.

39- Si se quiere hacer madurar rápidamente un lote de bananas verdes importadas desde Ecuador para su
venta ¿Cuál de los siguientes tratamientos será el más efectivo para obtener una maduración pareja?

a) Temperatura de 30ºC.
b) Inyección de etileno y temperatura de 30ºC.
c) Inyección de CO2 y temperatura de 30ºC
d) Inyección de etileno y CO2 mas temperatura de 30ºC.
40- Cada especie desarrolla sus procesos biológicos de manera óptima dentro de un rango de temperaturas
ambientales. Se presenta un gráfico que muestra las respuestas de una especie de planta de poroto a los
cambios de temperatura.

51

Luego de analizarlo elegir la opción que contenga interpretaciones correctas del gráfico:

I. La especie responde de igual manera a los cambios de temperatura en todas las etapas
de su vida.
II. La temperatura óptima nunca supera los 30°C.
III. El rango de temperatura óptima se mantiene estable durante el florecimiento y la
madurez de la planta.
IV. Durante el período de plántula, el rango de temperatura óptima es más sensible a las
bajas temperaturas.

Respuesta

a) I, II, IV. b) II, IV. c) III, IV. d) I, II, III, IV.

41- La dinámica de poblaciones puede ser representada mediante curvas de crecimiento

que se elaboran utilizando datos obtenidos experimentalmente y/o mediante la aplicación
de modelos teóricos. Se presentan 3 situaciones ¿Cuál/es puede/n ser representada/s
con la curva dada a continuación?
Situaciones:
1- En 1944, 29 renos fueron transportados a una isla que tiene un clima típico de tundra,
adecuado para estos animales; pero en ella no habitaban lobos (predadores de los renos).
Por esto la manada creció exponencialmente. Hacia 1966, el alimento se había reducido
hasta casi agotarse por lo que la población sufrió una brusca disminución.

2- Las poblaciones de algas marinas unicelulares tienen ciclos estacionales. En las aguas
árticas y antárticas presentan un único afloramiento en la temporada de verano. Durante
el resto del año se mantienen en estado estacionario, con un número bajo de individuos.

3- Las poblaciones de lemmings crecen hasta sobrepastorear el hábitat de la tundra ártica

en la que viven. La falta de alimento, los predadores y la tensión social provocada por la
superpoblación son factores que contribuyen a aumentar bruscamente la mortalidad de
roedores y muchos mueren al emigrar. Desde el momento en que la población alcanza su
tamaño máximo hasta su declinación puede transcurrir aproximadamente un año.

Respuesta:………………………………………………………………………………
52

42- ¿Cuáles de estas características NO corresponde a los hongos?

a) Son organismos eucariotas y constituyen el reino Fungi.

b) Poseen pared celular de quitina.
c) Pueden ser unicelulares o pluricelulares.
d) Poseen clorofila y por ende puede realizar fotosíntesis.
e) Realizan digestión externa por absorción.
f) Se reproducen de forma sexual y asexual.

Respuesta:…………………………………………………………………….. 43- Los

organismos que surgen de la simbiosis de un hongo y un alga se denominan: a)

Micelios. b) Micorrizas. c) Mohos. d) Líquenes.

44- Los hongos son organismos de interés en la industria ya que se utilizan en la

producción de:

a) Antibióticos b) Ácido cítrico c) Panificados d) Bebidas alcohólicos e) Quesos y

lácteos

Respuesta:…………………………………………………………………

45- Encerrar con un óvalo la opción correcta de cada característica para cada organismo.
Características BACTERIAS HONGOS

Reino Fungi Eubacteria Fungi Eubacteria

Tipo celular Procariota Eucariota Procariota Eucariota

Pared celular Peptidoglucano Quitina Peptidoglucano Quitina

Esporas Sexuales y de Sexuales y de

asexuales resistencia asexuales resistencia

Metabolismo Autótrofos y Sólo Autótrofos y Sólo

heterótrofos heterótrofos heterótrofos heterótrofos

53

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA N° 2

Introducción

Como en el examen intercolegial, las preguntas propuestas en este examen se

centran en el humor como recurso para enseñar y aprender Biología. Como ya
planteamos, comprender el trasfondo científico de un chiste, dibujos, una lectura irreal o
cómica exige conocimiento, supone estar alfabetizado científicamente para poder
interpretarlos, extraer su contenido científico y analizar dónde se encuentra la doble visión
que nos hace reír; descubrir la incongruencia, unas veces del lenguaje utilizado, otras de
los conceptos que se han mezclado o del uso tergiversado de un particular «método
científico».
54
46- Estas aves pueden poner sus huevos en ambientes secos, esto es posible debido a la
siguiente adaptación:

a) ocurre el proceso de segmentación.

b) la presencia de vitelo.
c) la presencia de membranas extraembrionarias.
d) ocurre el proceso de gastrulación.

47- Luego de completarse la fecundación, ocurre una serie de divisiones celulares

conocida como clivaje o segmentación. Respecto de este proceso puede decirse que:

I. determinan una distribución diferencial de los nutrientes.

II. ocurre una rápida síntesis de DNA.
III. ocurre un rápido crecimiento celular.
IV. determinan una distribución diferencial de las moléculas informacionales entre las
células del embrión.
V. ocurre una escasa expresión génica en las células.
VI. El embrión se convierte en una masa de células cada vez más

grandes. Respuesta:……………………………………………………………..

55

48- A continuación se presentan imágenes que corresponden a diferentes patrones de

clivaje
I. ¿Cuál de ellos ocurrió para dar origen a los personajes de los

chistes? A.

B.

C.

D.

Respuesta:………………………………………………………………………….

II. ¿Qué plano de clivaje ocurrió?

a) total u holoblástico. b) parcial o meroblástico.

III. El plano de clivaje identificado en la pregunta anterior, también ocurre en los siguientes
organismos:

a) peces y mamíferos. b) peces y reptiles.

c) reptiles y mamíferos. d) insectos y equinodermos.
49-
I. Los gallos y las gallinas presentan un sistema de determinación del sexo de tipo
cromosómico. ¿Cuál constitución cromosómica determina cuál sexo?

a) XX hembra, XY macho. b) XX hembra, XO hermafrodita. c) ZZ hembra, ZW

macho. d) ZZ macho, ZW hembra.

II. Una gallina tiene 78 cromosomas en sus células somáticas; ¿cuántos cromosomas
heredó la gallina de cada uno de sus progenitores?

Respuesta: :………………………………………………………………………….
56

50- ¿Cuántos tipos de gametas genéticamente diferentes pueden producirse en un

individuo heterocigota para cuatro pares de alelos?

Respuesta:………………………………………………………………………….
 57

51- Cuando un ave se prepara para migrar, los cambios en el clima desencadenan una
serie de eventos fisiológicos que involucran el hipotálamo y la glándula hipófisis, éstos
integran funciones del sistema endócrino de los vertebrados. Respecto de la relación
entre estas dos estructuras puede decirse:

I. El hipotálamo contiene dos núcleos cuyas secreciones hormonales están almacenadas

dentro de la hipófisis.
II. El hipotálamo se ubica sobre la base de la hipófisis, de allí la estrecha relación entre
ambos.
III. La hipófisis posterior es una extensión del hipotálamo que almacena y secreta
hormonas sintetizadas por células neurosecretoras del hipotálamo.
IV. La hipófisis anterior es una extensión del hipotálamo que almacena y secreta
hormonas sintetizadas por células neurosecretoras del hipotálamo.
V. La hipófisis posterior almacena y secreta hormonas sintetizadas por células
neurosecretoras del hipotálamo.
VI. La hipófisis anterior almacena y secreta hormonas sintetizadas por células
neurosecretoras del hipotálamo.
VII. La hipófisis anterior es regulada por factores liberadores producidos por un conjunto
de células neurosecretoras del hipotálamo.

Respuesta: ………………………………………………………………………….

52- Las siguientes son hormonas producidas por la hipófisis, identificar con (A) o (N) de
acuerdo a si están asociadas a la Adenohipófisis o Neurohipófisis respectivamente.

I. (………..) FSH II. (…………) ADH

III. (………) TSH IV. (…………) ACTH
V. (……….) MSH VI. (………….) Oxitocina VII. (………) LH VIII. (.……..
…) Prolactina

53- Escribir los códigos sobre las líneas de puntos de tal manera que se evidencie la
relación del/de los ejemplo/s de la hipófisis anterior con el tipo de hormona y con su
definición.

Ejemplo:
1: FSH. 2: MSH. 3: TSH.
Tipo de hormonas:
I. tróficas. II. no tróficas.

Definición del tipo de hormona

A: Son las que ejercen efectos directos en órganos no endócrinos.
B: Son las que regulan la función de los órganos endócrinos.

Respuesta

a)………………………………………………………

b)……………………………………………………….
58

54- El estudio de la locomoción conduce a la bioenergética animal, la cual considera el

costo energético de la locomoción. Un grupo de investigadores propuso averiguar cuáles
son estos costos. La tasa de consumo de energía de un animal durante la locomoción
resulta de medir el consumo de O2 o la producción de CO2 durante este movimiento.
El gráfico compara el costo energético en joules (J; 1J= 0,24 cal) por kilogramo (K) de masa
corporal por metro recorrido en animales especializados en correr, volar y nadar.
 59

Luego de analizar los datos, responder V o F para cada premisa.

a) (……..) A una masa corporal determinada, volar y correr tienen un costo energético
similar.
b) (……..) Un animal más grande se desplaza más eficientemente que uno pequeño
especializado en el mismo modo de transporte.
c) (………) Para cualquier masa corporal nadar es el modo de locomoción más eficiente
dado que su costo energético siempre menor que al correr o volar.
d) (………) A una masa corporal de 103g, correr y volar tienen un costo energético similar.
e) (………) Un animal pequeño consume menos energía por kilogramo de masa corporal
que uno grande.

55- La mayoría de las respuestas conductuales y numerosas respuestas fisiológicas

dependen de las células musculares. Estas células especializadas en la contracción
tienen elevadas densidades de actina y miosina.

I. La siguiente imagen presenta la estructura de estas dos moléculas, completarla con los
códigos dados a continuación:

Cód
igos
01. Filamento de actina. 02. Filamento de miosina. 03. Tropomiosina.
04. Troponina.

II. Utilizar los mismos códigos para identificar a qué compuesto corresponde cada
característica:

a) (……………) Está formada por tres subunidades, una de ellas se une al Ca ++. b)
(……………) Cada cadena polipeptídica larga que lo compone, termina en una gran
cabeza globular.
c) (……………) Las cadenas que lo componen presentan una disposición helicoidal.
56- La mayoría de los peces tienen un sistema de línea lateral a lo largo de ambos lados
del cuerpo, respecto de éste puede decirse: (Escribir V o F para cada oración)

a) (…………) El sistema contiene mecanorreceptores que detectan ondas de baja

frecuencia mediante un mecanismo similar al oído interno.
b) (………….) El sistema cuenta con abundantes poros por los cuales entra el agua que
fluye a lo largo de un tubo que pasa por los receptores.
c) (…………..) Las unidades receptoras se denominan neuromastos y se asemejan a las
ampollas de los conductos semicirculares de los humanos.
d) (,…………) Cada neuromasto posee un conjunto de células ciliadas cuyos cilios están
introducidos en una cápsula gelatinosa llamada cúpula.
60

57- La clasificación biológica actual refleja las relaciones evolutivas. Se presentan tres
sistemas de clasificación (A, B y C). Relacionar las características dadas a continuación
con estos sistemas según corresponda.
 61

I. (…………..) Los reptiles constituyen un grupo parafilético porque no incluye a todos los
descendientes de su ancestro común, es decir no incluye a las aves. II. (…………) Las
aves, los cocodrilianos, las tortugas y sus ancestros deben ser incluidos en un mismo
taxón separado de las serpientes.
III. (…………) Al mantener a las aves como un grupo separado destaca que éstas
experimentaron una evolución rápida desde que se separaron de los reptiles y
desarrollaron rasgos derivados únicos.
IV. (………..) Los cocodrilos, tortugas, lagartos y serpientes son incluidos en el mismo
taxón porque comparten muchos rasgos morfológicos.
V. (………….) El ancestro común de aves, tortugas y cocodrilianos es más reciente que el
de lagartos y serpientes.

58- ¿Cuál sería la secuencia de organismos que refleja las relaciones evolutivas hoy
aceptadas por los investigadores?

I. Anfibio. II. Dinosaurio.

III. Ave. IV. Pez pulmonado.

Respuesta:……………………………………………………………………………………….

59- Cuál de las siguientes afirmaciones No es verdadera:

a) Las plumas evolucionaron en los dinosaurios.

b) Las aves y los mamíferos derivaron de los reptiles.
c) Archaeopteryx es el ancestro de los dinosaurios emplumados.
d) Los tunicados presentan un sistema nervioso tubular dorsal.

60- La mayoría de los taxónomos contemporáneos piensan que los sistemas de

clasificación deben reflejar las relaciones evolutivas de los organismos.

I. Analizar la siguiente imagen y marcar con una llave un grupo polifilético, monofilético y
parafilético, identificándolas con 1, 2 y 3 respectivamente.
 62

II. Para complementar la respuesta anterior, escribir qué letras quedan incluidas en cada
taxón:

Polifilético………………………………...
Monofilético………………………………
Parafilético:……………………………….

61- Los agentes evolutivos son fuerzas que cambian las frecuencias alélicas y genotípicas
en una población. Estos cambios son en pequeña escala, por lo cual es factible
considerarlos como microevolución. Una de estas fuerzas es la mutación.

I. Se presentan cuatro situaciones en las que ocurren mutaciones que provocan diferentes
resultados, luego de analizarlas escribir qué tipo de mutación es cada una.

A B

C D
A:……………………………………………………………
B:……………………………………………………………
C:……………………………………………………………
D:……………………………………………………………

II. Las situaciones anteriores corresponden a mutaciones conocidas

como: a) mutuaciones cromosómicas. b) mutaciones puntuales.

63

62- Se ejemplifica el equilibrio Hardy-Weinberg a través de un gen, cuya expresión

fenotípica es la capacidad de detectar el gusto de un compuesto químico llamado
feniltiocarbamida, con los alelos T y t. En una muestra de 100 individuos: 20 son TT, 40 Tt
y 40 tt.

I. ¿Cuáles son las frecuencias alélicas de p (T) y q (t)?

a) 0,6 y 0,4 b) 0,4 y 0,6. c) 0,5 y 0,5. d) 0,3 y 0,7. II. Las frecuencias fueron logradas

considerando que en la muestra hay:

a) 80 copias del alelo T y 120 del alelo t.

b) 120 copias del alelo T y 80 del alelo t.
c) 100 copias del alelo T y 100 del alelo t.
d) 200 copias del alelo T y 200 del alelo t.

63- Los científicos reconocen la existencia de tres faunas principales que dominaron la
vida animal sobre la Tierra durante la evolución. Éstas se presentan a continuación.

Lu
ego de analizarlo, responder V o F para cada premisa.
I. (……………) Al inicio de la era Paleozoica, hace unos 500 millones de años la fauna del
Cámbrico era significativamente superior a la representativa del Paleozoico. II. (…………..)
La fauna del Paleozoico fue predominante entre la mitad del Ordovícico y mediados del
Triásico.
III. (………….) La fauna del Paleozoico fue predominante al inicio de la era mesozoica,
sufriendo extinciones importantes a finales del Jurásico.
IV. (…………) La fauna moderna convive con la Cámbrica y Paleozoica desde el Silúrico,
haciéndose importante desde el Triásico.
V. (………….) Desde el Triásico hubo una explosión de la fauna moderna provocando una
aumento significativo en la cantidad de familias.
64

64- Entre los representantes de la fauna del paleozoico se encuentran las estrellas de
mar, éstas son típicos representantes de los equinodermos:
¿Cuál/es de las siguientes es/son características derivada/s compartida/s de los
equinodermos?

I. Endoesqueleto de placas de carbonato de calcio y espinas.

II. Sistema vascular acuífero.
III. Pie ambulacral.
IV. Notocorda.
V. Simetría radial pentámera en adultos.

Respuesta:………………………………………………………………………………………..

65- El proceso digestivo de las estrellas de mar tiene algunas particularidades, dado que
un gran número de especies tienen la capacidad de evertir el estómago cardíaco hacia
afuera para engullir y digerir los alimentos. En estas especies, el estómago cardíaco
recupera la presa. Desde el punto de vista anatómico puede decirse: (completar el texto
con las palabras clave)

a) La boca de una estrella de mar se encuentra en el centro de la superficie oral y se abre,

a través de un/una……………………………… corto/a, en un estómago cardíaco/a y luego
en un/una………………… pilórico/a.
b) Cada brazo contiene …………………… ciegos pilóricos, que forman largos tubos de
ramificación hacia el exterior. Cada ciego pilórico está recubierto por una serie de
glándulas digestivas, que liberan ………………………………..…., para luego absorber los
nutrientes de los alimentos.
c) El…………..……………………… es corto se extiende desde la superficie superior del
estómago pilórico hasta la apertura del ano.

Palabras clave: estómago, intestino, esófago, faringe, brazo, intestino, enzimas

digestivas, hormonas, dos, tres, cuatro.
 65

66- El phyllum Artrhopoda es el más numeroso y diverso del reino animal. El término
incluye a animales invertebrados dotados de un exoesqueleto y apéndices articulados.
Incluye a varios grupos. Entre ellos, insectos, arácnidos y miriápodos son los que se
mencionan en el chiste.

I. ¿Cuáles de las siguientes características permiten identificar a los dos primeros grupos
de invertebrados?

Características:
01. Cabeza. 02. Abdomen. 03. Tronco. 04. Tórax. 05. Cefalotórax. 06. Pedipalpos. 07.
Antenas. 08. Alas. 09. Quelíceros. 10. Quitina.

a) Insectos:…………………………………………………………
b) Arácnidos:……………………………………………………….

II. Distinguir qué estructuras presentan los insectos y arácnidos para llevar a cabo algunas
de sus funciones vitales. (Completar los párrafos usando los códigos de respuestas)

a) Los insectos respiran por medio de:…………………………, en tanto que los arácnidos
lo hacen a través de:……………………….………………..……

b) Los insectos excretan mediante:……….......…………………, en tanto que los arácnidos

lo hacen a través de:……………………….……….…………….

Códigos de Respuesta:
01. Tráqueas. 02. Pulmones en libro. 03. Branquias. 04. Glándulas coxales. 05. Nefridios.
06. Túbulos de Malpighi 07. Glándulas verdes o antenales.
66

67- Completar el párrafo con las palabras claves, según corresponda.

a) Los llamados “cien pies”, se clasifican como…………………………………... Éstos

constituyen uno de los cuatro grupos de miriápodos que generalmente viven ocultos
dentro del suelo, entre la hojarasca, en troncos en putrefacción, debajo de las piedras. b)
El término “miriapodo”, que significa muchos pies”, se utiliza comúnmente para designar a
un grupo de cuatro clases de ………………………………………..que han desarrollado un
patrón de dos tagmas…………………………………………………. con apéndices pares en
la mayoría o en todos los metámeros del cuerpo. c) En la cabeza se
encuentran……………………………… y unos órganos especializados.
Palabras clave: unirrámeos, birrámeos, cabeza, abdomen, tronco, cefalotórax, antenas,
clípeo, labro, mandíbulas, maxilas, ocelos, diplópodos, quilópodos, paurópodos.

68- La especiación puede producirse de dos maneras que dependen del modo en que se
interrumpe el flujo génico entre las poblaciones. Sobre esto trabajó un grupo de
investigadores preguntándose si la divergencia de las poblaciones alopátricas de la
mosca de la fruta puede llevar al aislamiento reproductivo.

Conocimiento previo: Una posibilidad es la interrupción del flujo génico por un

aislamiento geográfico, esto se conoce como especiación alopátrica.

Experimento: Se dividió un grupo de moscas de la fruta (Drosophila pseudoobscura) tal

como muestra la imagen.

Resultados:
67

Conclusiones: (Elegir las premisas correctas)

I. Las moscas de las poblaciones de maltosa tienden a aparearse con parejas similares. II.
No hubo apareamientos entre las poblaciones de diferentes medios. III. Hubo
apareamientos entre las poblaciones de diferentes medios con baja frecuencia. IV. Los
resultados muestran que no hay divergencia de las poblaciones por lo cual no existe una
barrera reproductiva.
V. Los resultados muestran que hay divergencia de las poblaciones por lo cual existe una
barrera reproductiva, aunque ésta no es absoluta.
VI. En el grupo control, las moscas tomadas de diferentes poblaciones que se habían
adaptado al mismo medio se aparearon aproximadamente de manera similar entre ellas
que con moscas de sus propias poblaciones.

Respuesta:……………………………………………………………………………

69- Existen diferentes métodos para estudiar la microevolución, uno de ellos es alterar
artificialmente los genotipos o fenotipos de los individuos y comparar el desenvolvimiento
de los organismos modificados y no modificados frente a determinadas condiciones. Se
presenta el siguiente experimento:

68

I. Los resultados indican:

I. Las plantas no tratadas lograron unas 18.000 semillas, este valor es un 40% menor a
las plantas control.
II. Las plantas control lograron más de 20.000 semillas, superando a las tratadas y a las
no tratadas.
III. Las plantas tratadas produjeron aproximadamente unas 12.500 semillas, casi la mitad
que las plantas control.
IV. No existe diferencia significativa entre la producción de semillas de las plantas control
y las no tratadas.

Respuesta:

………………………………………………………………………………………….. II. La

respuesta correcta a la pregunta inicial es:

a) Sí, existe y es elevado.

b) Sí, existe pero no es significativo.
c) No existe.
 69

70- La mayoría de los métodos que permiten amplificar fragmentos de DNA en el

laboratorio comparten algunas características generales. Un sistema común para
amplificar DNA eucariota es utilizar bacterias (generalmente Escherichia coli) y sus
plásmidos. En la Figura, las letras A, B, C y D enumeran los principales componentes
para la amplificación del DNA.

Luego de analizar la información, seleccionar la opción correcta.

a) A. Cromosoma bacteriano; B. Cromosoma eucariota; C. Gen de interés; D. Plásmido.

b) A. DNA cromosómico; B. Plásmido; C. Gen de interés; D. Cromosoma bacteriano. c) A.
Plásmido; B. Cromosoma bacteriano; C. Gen de interés; D. DNA cromosómico. d) A.
Cromosoma bacteriano; B. Plásmido; C. Gen de interés; D. DNA cromosómico eucariota.

71- La enzima de restricción EcoRI es una DNA endonucleasa que puede reconocer la
secuencia GAATTC. Para producir una gran cantidad de endonucleasa, el fragmento de
DNA que contiene el gen fue subclonado en un plásmido de expresión y transformado en
células de E. coli para producir la enzima recombinante para el estudio. ¿Por qué el EcoRI
recombinante no rompe el DNA huésped?

a) El DNA huésped no contiene sitios de reconocimiento EcoRI.

b) EcoRI es secretada fuera de las células huésped.
c) Factores ambientales como la temperatura y el pH inhiben la actividad de EcoRI.
d) La E. coli huésped produce inhibidores para bloquear la actividad de EcoRI. e)
Los sitios de reconocimiento de EcoRI dentro del DNA huésped están metilados.