Sanlusinos Retornando A Clases - 2023 UNIDAD 1: "Me Organizo y Preparo Mi Ambiente de Estudio"

I
SANLUSINOS RETORNANDO A CLASES - 2023 BIMEST

I.E.P. “San Luis”
“Con lealtad, estudio y UNIDAD 1: “Me organizo y preparo mi ambiente de RE
honradez, triunfaremos” estudio” 7 de marzo al
12 de mayo
Sesión N° 03: Aprendemos a comparar y ordenar números y patrones numéricos hasta el 1000
CAMPO TEMATICO:Comparando y ordenando números hasta el 1000 DURACION: Del 03 al 05 de abril
Patrones numéricos hasta el 1000

Números pares e impares
DOCENTE: Gina Chiquez Tuanama
ÁREA CURRICULAR: MATEMÁTICA GRADO: 2º NIVEL: PRIMARIA
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
(SON
DESEMPEÑOS PRODUCCIONES INSTRUMENTOS Y
COMPETENCIAS CAPACIDADES
PRECISADOS O ACTUACIONES CRITERIOS
QUE REALIZAN
LOS
ESTUDIANTES)
 C1. Resuelve  Usa estrategias  Compara números  Presenta su  GUÍA DE
problemas de y hasta el 1000 usando libro de las OBSERVACIÓN:
cantidad. procedimientos lenguaje matemático paginas pág. 23- Criterios:
 C2. Resuelve de estimación y como "más que" y 28  Respeta la
problemas de cálculo. "menos que" con  Presenta su participación y
regularidad,  Usa estrategias representación o sin libro de las opinión de sus
y representaciones paginas pág. compañeros al
equivalencia y
procedimientos concretas. pág. 31-34 expresar sus ideas.
cambio.
para encontrar  Ordena los números  Presenta su (A-B-C)
equivalencias y hasta el 1000 de libro de las  Escribe
reglas menor a mayor o paginas pág. comparaciones
generales. viceversa. pág. 29-30 usando empleando
 Discrimina los mayor que, menor
números pares e que. (A-B-C)
impares usando  Representa los
diversas estrategias. números con
 Identifica patrones en bloques y compara
una secuencia (A-B-C)
numérica.  Menciona y
representa
mediante la tarjeta
de puntos cuales
son números pares
e impares. (A-B-C)
 Menciona y escribe
los patrones
numéricos en los
ejercicios
propuestos. (A-B-
C)
2. ENFOQUES TRASVERSALES
3. SECUENCIA DE CLASE:
ENFOQUES
TRANSVERS Valores ACTITUDES QUE DEMUESTRAN
ALES
Enfoque de  Diálogo y  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
derecho concertación ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
Enfoque de Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio

orientación al Solidaridad diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
bien común Empatía mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
MATERIAL
MOMENT TIEMP
DESCRIPCIÓN ES Y
O O
RECURSOS
INICIO Los estudiantes reciben el saludo de forma cordial. - Imágenes
La docente utiliza los bloques de base diez. Muestra 2 centenas, 4 decenas
y 5 unidades en la pizarra.
Pregunta a los estudiantes qué número se representa por los bloques de
base diez.
Añada una unidad al bloque de unidades.
La docente va desarrollando el siguiente ejemplo con los materiales de
base 10: 10min
PROCES La docente muestra a los estudiantes un ejemplo con el material base 10: -
O La docente coloca su tabla de valor posicional en la pizarra con un espacio - Bloque
suficiente para poner los bloques de base diez en su respectiva columna. base 10
Los estudiantes piensan en dos números (por ejemplo: 434 y 267). Colocan - Libro de
en su TVP los bloques de base diez que representen a los números en sus actividades
columnas de valor respectivas. - Pizarra
se indica a los estudiantes que peguen las tarjetas de valor posicional para casera con
mostrar el valor representado por los bloques de base diez en sus el TVP
respectivas columnas justo debajo de estos. - Tarjetas
con
La docente deja un espacio antes de mostrar el bloque de base diez del 20min puntos.
segundo número debajo del primer número.
Solicite que peguen las tarjetas de valor posicional en su respectiva
columna.
Compare los números comenzando por los dígitos en el lugar de las
centenas.
NÚMEROS PARES E IMPARES:

La docente muestra diez tarjetas con puntos del 1 al 10 a los estudiantes en
la pizarra.
Pide a los estudiantes que mencionen los números representados por el
número de puntos
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Ven algún patrón por el modo en que los puntos están ordenados?
Solicitamos a los estudiantes que respondan y justifiquen sus respuestas.
Movemos y agrupamos las tarjetas con puntos de números pares hacia un
lado y las tarjetas con puntos de números impares hacia otro lado.
Permitimos que los estudiantes identifiquen los patrones de puntos en cada
grupo
En (a), los puntos de cada tarjeta se pueden emparejar. Estos números son
2, 4, 6, 8 y 10, y se denominan números pares. Escribimos los números y la
frase “números pares”, y pedimos a los estudiantes que lean lo escrito.
En (b), hay un punto en cada tarjeta que no se puede emparejar. Estos
números son 1, 3, 5, 7 y 9, y se denominan números impares. Escribimos
los números y la frase “números impares” y pedimos a los estudiantes que
lean lo escrito
PATRONES NUMÉRICOS HASTA EL 1000:

La docente solicita a los estudiantes que observen las imágenes:
La docente realiza algunas preguntas:

* ¿Ven algún patrón en cada fila de números?
* ¿Ven algún patrón en cada columna de números?
* ¿Cómo son los patrones?
La docente solicita a los estudiantes que respondan y justifiquen su

razonamiento y respuestas. Luego, de los motiva a que comprendan cómo
los números incrementan de uno en uno de izquierda a derecha y de diez
en diez de arriba abajo.
La docente indica a los estudiantes que observen la secuencia de
números en el ejercicio:
La docente realiza las siguientes preguntas:

¿Ven algún patrón al observar los números?
¿Qué dígitos cambian?
¿Cuál es el valor del número que cambia?
Invitamos a los estudiantes a responder y justificar su razonamiento y sus

respuestas.
 Tarea: - Recurso
Resuelve las páginas del libro de actividades: 23 a la 28, 31-34 y 29-30 verbal
SALIDA
5 min

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CAMPO TEMATICO:Comparando y ordenando números hasta el 1000 DURACION: Del 03 al 05 de abril

Patrones numéricos hasta el 1000

Enfoque de Equidad y justicia  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio

NÚMEROS PARES E IMPARES:

PATRONES NUMÉRICOS HASTA EL 1000:

La docente realiza algunas preguntas:

La docente solicita a los estudiantes que respondan y justifiquen su

La docente realiza las siguientes preguntas:

Invitamos a los estudiantes a responder y justificar su razonamiento y sus

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