TEXTO Nº 01

Los bebés prematuros tienen una mayor probabilidad de convertirse en niños hiperactivos que
los que nacen a término, según un estudio realizado en Dinamarca. Los investigadores
concluyeron que los bebés que nacen entre las semanas 34 y 36 de gestación tienen 70% más
de posibilidad de padecer trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una de las
causas más frecuentes de problemas escolares y sociales en la infancia.

De acuerdo a los resultados del estudio, publicado en la revista especializada Archives of

Diseases in Childhood, los niños nacidos con menos de 34 semanas tienen un riesgo tres veces
mayor de contraer el TDAH.

1. ¿Cuál es el tema del texto?

a) Un estudio en Dinamarca

b) Problemas en la infancia

c) Niños enfermos

d) Problemas escolares y sociales de los infantes

e) Bebés prematuros y TDAH

2. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?

a) Hiperactividad

b) Un estudio interesante

c) Bebés prematuros, niños hiperactivos

d) Bebés prematuros

e) Gestación incompleta

3. ¿Qué clase de progresión temática presenta el texto?

a) Mixta

b) Compleja

c) Continua

d) Variada

e) Variante

4. ¿Qué clase de texto es según la ubicación de la idea principal?

a) Analizante

b) Sintetizante

c} Analizante-sintetizante

d) Encuadrado

e) Paralelo
5. Es una idea incompatible con el texto:

a) Los bebés prematuros podrían tener problemas escolares.

b) Un 30% de bebés prematuros no tendrán ningún tipo de problemas.

c) El TDAH es una enfermedad que se debe combatir a tiempo

d) Los bebés sietemesinos tienen mayores riesgos de contraer TDAH.

e) a y c

6. De acuerdo al texto se deduce:

a) El 70% de bebés prematuros nacen entre las 34 y 36 semanas.

b) Los bebés que nacen después de un embarazo normal probablemente no padecerán TDAH.

c) El 30% de bebés prematuros tendrá 3 veces más riesgos que los demás.

d) Los niños con TDAH tienen bajo coeficiente intelectual.

e) El estudio se realizó en Dinamarca

LA IDEA PRINCIPAL

La idea principal es la esencia del párrafo, su contenido más importante. Su colocación no es

uniforme.

Unos presentan la idea principal al comienzo del texto o del párrafo, otros prefieren hacerlo en
medio y hay quienes optan por hacerlo al final.

Por otra parte, algunos autores prefieren expresar la idea principal de manera no explicita para
que el sea el propio lector quien lo descubra.

Según la ubicación de la idea principal el texto se puede clasificar en:

a) Analizante o deductivo ______________________________________

b) Sintetizante o inductivo ______________________________________

c) Inductivo - deductivo _______________________________________

d) Encuadrado ______________________________________________

e) Paralelo _________________________________________________

Puede ser: paralelo explícito ____________ y paralelo implícito ________

TEXTO Nº 02

En cada conversación, cada encuentro, cada abrazo, se impone siempre un pedazo de razón. Y
vamos viviendo esta terrible armonía que pone veloz al corazón y vamos viajando en la nube
de las horas que va extinguiendo a la emoción.

7. ¿Qué interpretación es cierta, a partir del texto?

a) Mientras más armónicos y compatibles somos, más va creciendo el desinterés.

b) La rutina va minando la pasión entre los dos.

c) La razón se va imponiendo poco a poco a la emoción que obnubilaba a los dos.

d) La conversación determina la razón.

e) El corazón se impone a la emoción

8. El autor ¿qué actitud deja entrever?

a) Emotiva

b) Exaltada

c) Rencorosa

d) Racional

e) Comprensiva.

TEXTO Nº 03

Frederic Bastiat, economista francés del siglo XIX, decía que las armas no cruzan por donde
cruzan los bienes. Para un paleolítico nacionalista, la Guerra del Pacífico sigue siendo motivo
de odio y de rencor; empero, el cerrar las fronteras al comercio y al libre tránsito de
ciudadanos afines sólo propicia aquello que -aparentemente- repudian. En otras palabras,
dicen odiar la guerra y simultáneamente la propician.

9. Según el texto un “paleolítico nacionalista” es:

a) Un político tradicional.

b) Un soldado que lucha por su patria.

c) Un arqueólogo que solo realiza investigaciones en su país.

d) Un capitalista que se opone a la inversión extranjera.

e) Un ciudadano que rechaza la presencia de capitales chilenos en el país.

10. ¿Qué podemos deducir del texto?

a) Hay incompatibilidad entre la guerra y el capital.

b) La guerra del Pacífico es motivo de odio.

c) Existe incoherencia en quienes no pueden olvidar la Guerra del Pacífico y a la vez se oponen
a las relaciones comerciales con Chile.

d) Todas las anteriores.

e) a y c

TEXTO Nº 04

Conflagrada y sacudida España no pudo, primero, oponerse válidamente a la libertad de sus

colonias. No pudo más tarde intentar la reconquista. Los Estados Unidos declararon su
solidaridad con la libertad de la América española. Acontecimiento extranjero en suma,
siguieron influyendo en los destinos hispanoamericanos. Antes y después de la revolución
emancipadora no faltó gente que creía que el Perú no estaba preparado para la
independencia, pero la historia no le da razón a esa gente negativa y escéptica, sino a la gente
afirmativa; romántica, heroica, que pensó: son aptos para la libertad todos los pueblos que
saben adquirirla.

11. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

a) La libertad y la democracia son exóticas.

b) A Estados Unidos no le interesaba la independencia latinoamericana.

c) El Perú no estaba listo para la independencia.

d) Otros países estaban preparados para su independencia, mas no el Perú.

e) El Perú estaba listo para la libertad porque se la ganó.

12. ¿Qué pretende el autor del texto?

a) Demostrar que las personas que planteaban que el Perú estaba preparado para su
independencia tenían la razón.

b) Comparar el proceso de independencia de los países europeos con el Perú.

c) Mostrar las cualidades de los hombres que hicieron posible la Independencia del Perú.

d) Resumir los últimos años de vida colonial en el Perú.

e) Definir el proceso de independencia de todos los pueblos americanos.

13. ¿Cuál es la afirmación correcta?

a) La historia le da la razón a la gente escéptica, puesto que el Perú supo ganar su libertad.

b) Diversos acontecimientos extranjeros influyeron en los destinos hispanoamericanos.

c) España no trató de ponerse a la libertad de sus colonias.

d) Estados Unidos se mantuvo al margen de los acontecimientos.

e) España logró la reconquista gracias a las personas escépticas en el Perú.

TEXTO Nº 05

"Cada palabra de la Biblia es cierta", puntualiza el hermano Eduardo Gonzáles, profesor en el

Instituto de Religión de la Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días, nombre oficial
de los mormones. Gonzáles nos obsequia “Manual para el alumno” - Religión 301. El Antiguo
Testamento, (…) donde leemos que el Hombre de Neanderthal es "un esqueleto que, según se
ha comprobado recientemente, tenía los huesos deformados por un grave caso de artritis"
(pág. 15). En ningún lado dice que es broma.

Sandro Mairata.

La República on Line, 10 Septiembre 2006

14. ¿Qué podemos deducir del texto?

a) El Hombre de Neanderthal no es producto de la evolución sino de una enfermedad.

b) La Biblia es la palabra de Dios.

c) El Hombre de Neanderthal sufrió de artritis.

d) Los mormones no creen en la evolución.

e) a y d

15. ¿Qué quiere decirnos el autor del texto con la expresión “En ningún lado dice que es
broma”?

a) Le parece normal que un mormón no crea en la evolución

b) Ha leído completamente la Biblia.

c) Le parece ridículo el argumento sobre el Hombre de Neanderthal.

d) No tiene sentido del humor.

e) Le parece trivial la enseñanza religiosa.

TEXTO Nº 06

El surrealismo es un automatismo psíquico puro por cuyo medio se intenta expresar,

verbalmente, por escrito o de cualquier otro modo, el funcionamiento real del pensamiento,
es un dictado del pensamiento, sin la intervención reguladora de la razón, ajeno a toda
preocupación estética o moral.

16. ¿Cuáles afirmaciones son verdaderas?

1) El surrealismo propone que el artista se libere de todas las ataduras racionales, estéticas y
morales.

2) Es un movimiento exclusivamente literario.

3) Propone que seamos inmorales y locos.

4) Considera que la razón es un obstáculo para expresar el funcionamiento real del

pensamiento.

Son ciertas:

a) Todas

b) 1, 2 y 4

c) 1 y 4

d) 1 y 2

e) 1, 2 y 3

TEXTO Nº 07

Kant decía que no se aprende filosofía sino que se aprende a filosofar; que no se enseñan
pensamientos sino que se enseña a pensar. Lo primero enseñar un saber ya hecho hace del
educar algo solventable con unas cuantas destrezas. Lo segundo, no transferir el conocimiento
sino mover a buscarlo, lo vuelve un oficio exigente, comprometido.
17. ¿Qué se deduce del texto?

a) Aprender filosofía es una tarea difícil.

b) Los profesores deben motivar a sus alumnos.

c) Los mejores profesores tienen destrezas.

d) Un buen profesor promueve la búsqueda del conocimiento.

e) La transferencia de conocimientos también puede darse de alumno a profesor.

TEXTO Nº 08

La verdad es que un maestro está en la posesión de verdades y valores de los cuales el

educando carece por completo. De tal modo la inteligencia del alumno es como una tabula
rasa limpia y despejada, en la cual nadie, puede ni tiene el derecho alguno a escribir nada sino
sólo el propio educando porque el principio vital y activo del conocer y el don natural de la
libertad que hacen del educando la persona humana en proceso de realización, no viene de
fuera, del maestro, no viene de nada ni de nadie. Viene desde adentro.

De la profundidad misteriosa e insondable del educando. Él es el que percibe desde dentro de

sí mismo, las primeras nociones por medio de sus experiencias sensoriales y así solo él es capaz
de ir de lo conocido a lo desconocido en el dinámico proceso de llegar a ser lo que es hombre
singular.

18. ¿Qué sostiene el autor del párrafo?

a) La inteligencia del alumno es una “tabula rasa” limpia y despejada en donde el profesor
tiene el derecho de escribir en ella.

b) Los profesores son las únicas personas que con sus verdades desarrollan la inteligencia del
humano.

c) La inteligencia la adquieren los alumnos por medios externos de su persona.

d) La inteligencia es una “tabula rasa” en la que nadie sino el propio individuo tiene el derecho
de escribir.

e) La inteligencia es una capacidad psicológica innata.

19. ¿A qué se orienta fundamentalmente el párrafo leído?

a) A mejorar los métodos de enseñanza - aprendizaje.

b) A mejorar la capacidad intelectual del alumno.

c) A orientar los fines de la educación.

d) A mejorar la capacidad intelectual del profesor.

e) A transformar la educación peruana.

20. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no se deriva lógicamente del párrafo leído?

a) Es política del Estado mantener la relación del alumno con el maestro para beneficio del
desarrollo espiritual de la sociedad.
b) Es política del Estado desarrollar una metodología de la enseñanza eficaz para lograr la
relación maestro – alumno.

c) Los alumnos deben formarse en libertad porque su capacidad intelectual de conocer es

individual.

d) Todo maestro sólo debe estar en condiciones de estudio constante para que desarrolle su
personalidad auténtica como profesor.

e) El conocimiento primario que logran los hombres es por medio de sus experiencias
sensibles.

21. ¿Cuál de las siguientes expresiones está implícitamente sostenida en el párrafo anterior?

a) Los profesores son mejores cuando más influyen en la mente de sus alumnos.

b) Sólo el educando es el único que está en capacidad de conocer con la correcta orientación
del maestro.

c) La libertad del hombre se debe a la capacidad intelectual para poder aprender los valores
de su sociedad.

d) Los maestros deben tener sumo cuidado de ir modelando desde niño a sus alumnos.

e) Los alumnos poco a poco o casi nada necesitan del aporte de los profesores porque su
capacidad

de aprender es propia.

TEXTO Nº 09

La salud reproductiva es un estado general de bienestar físico, mental y social en todos los
aspectos relacionados con el sistema reproductivo y con sus funciones y procesos. Ello lleva
implícito el derecho del hombre v la mujer a obtener información v tener acceso a métodos de
su elección seguros, eficaces aceptables y económicamente asequibles en materia de
planificación de la familia, así como a otros métodos de su elección para la regulación de su
fecundidad, que no estén legalmente prohibidos, y el derecho de la mujer a tener acceso a los
servicios de atención de la salud que propician los embarazos y los partos sin riesgo La
atención de la salud reproductiva incluye la salud sexual, cuyo objetivo es el desarrollo de la
vida y de las relaciones personales.

22. La salud reproductiva implica:

a) La regulación de la fecundidad

b) Libertad de elección de métodos

c) Las relaciones personales

d) Papel activo de los servicios públicos

e) Prohibir legalmente métodos

23. ¿Cuál es el tema central del texto anterior?

a) La salud reproductiva
b) Los embarazos y los partos

c) La fecundación

d) Servicios de salud y la salud sexual

e) Métodos legales de reproducción

24. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

a) La salud reproductiva está incluida en la salud sexual.

b) EI desarrollo de la vida es un objetivo de la salud sexual.

c) Los servicios de salud deben propiciar los embarazos, partos y abortos.

d) Los métodos seguros y eficaces no son asequibles económicamente.

e) Sólo la mujer tiene derecho a obtener información sobre planificación

25. ¿Cuál de las siguientes es una idea que no está expresada en el texto?

a) Las relaciones personales son un objetivo de la salud sexual.

b) El hombre y la mujer tienen derecho a acceder a los servicios de salud que propicien los
partos.

c) La salud reproductiva está relacionada con el sistema reproductivo y con sus funciones y
procesos.

d) Hombres y mujeres deben tener acceso a métodos seguros de planificación familiar.

e) El estado general del bienestar social, mental y físico con el sistema reproductivo en todos
sus aspectos es la salud reproductiva.

TEXTO Nº 10

Los periódicos han enfatizado demasiado la tasa de muertes violentas en Huaraz para este
año. Un caso aislado, el accidente de un ómnibus, fue la causa de más de las tres cuartas
partes de las muertes violentas en la ciudad este año. Mientras tanto, los diarios están
publicando encabezados como “¡Muertes violentas se elevan considerablemente en Huaraz
este año!” Esto está afectando nuestra industria del turismo y haciendo que algunos
ciudadanos de Huaraz tengan miedo de caminar por las calles de noche”.

26. Si las afirmaciones del párrafo anterior son ciertas, ¿cuál de las siguientes conclusiones
está mejor sustentada por las afirmaciones de dicho párrafo?

a) Huaraz nunca antes ha tenido un accidente tan grave como el accidente del ómnibus de
este año.

b) Los periódicos nunca deben publicar estadísticas sin la autorización previa de los diversos
consejos de turismo de la ciudad.

c) Los ciudadanos de Huaraz son proclives a reaccionar fuertemente a las estadísticas

publicadas por lo medios de comunicación.

d) El término “muerte violenta” es demasiado vago para permitir una apropiada

interpretación de estas estadísticas.
e) El mal uso de las estadísticas por parte de los medios de comunicación le ha dado a Huaraz
una inmerecida reputación de violenta.

27. ¿Qué clase de progresión temática presenta el texto?

a) Mixta

b) Compleja

c) Continua

d) Variada

e) Variante

TEXTO Nº 11

En 1896 Henry Becquerel encontró que las sales de uranio emitían radiaciones penetrantes
semejantes a las que Roentgen había producido solamente un año antes con un tubo de
descarga de gases. Los elementos que son naturalmente radiactivos emiten radiaciones
espontáneamente sin la adición de cualquier energía de ellos. Rutherford y Soddy investigando
el fenómeno descubierto por Becquerel, encontraron que los hechos empíricos de la
radiactividad podían explicarse suponiendo que los átomos radioactivos no eran estables sino
que se desintegraban a velocidades características para formar nuevos átomos de otros
elementos tan pronto como las emisiones radiactivas se identificaron experimentalmente y se
probó que los rayos alfa eran realmente iones de helio

28. ¿Qué podemos decir respecto al uranio?

a) Fue descubierto en 1896.

b) Sus sales son radiactivas.

c) Se encuentra en forma pura.

d) Se produce en tubos de descarga de gases.

e) Contiene átomos de hielo.

29. Los elementos naturales radioactivos:

a) Se desintegran.

b) Tienen energía añadida a los núcleos.

c) Fueron descubiertos por Rutherford.

d) Fueron descubiertos por Roentgen.

e) Tienen núcleos estables.

30. La radioactividad se explica:

a) Por la energía añadida a los núcleos.

b) Porque los átomos radioactivos no son estables.

c) Por desintegrarse a velocidades arbitrarias.

d) Por perder iones de helio.

e) Por ser los rayos alfa iones de helio.

TEXTO Nº 12

Una pieza para ensalzar la gloria de un campeón olímpico, sin embargo, pese a estar dedicado
al vencedor, no pretendía retratarle con fidelidad: Mirón buscaba únicamente la idea de
victoria a través de una representación perfecta de la figura humana. La gran innovación del
Discóbolo fue la captación del cuerpo humano en pleno esfuerzo, con una perfecta
representación de la musculatura en tensión. Sin embargo, el conjunto pierde unidad si se
observa el rostro: absolutamente sereno, ni rastro del trabajo previo al lanzamiento del disco.
Asimismo, esta estatua supuso un primer avance para integrar la figura en el espacio y que no
sólo fuera una representación frontal. Lo consigue parcialmente, pues la postura aún es
forzada: cara y pecho demasiado de frente y piernas exageradamente de perfil.

31. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?

a) El discóbolo

b) El arte griego

c) La obra de Mirón

d) Mirón y los atletas olímpicos

e) Las Olimpiadas

32. Según el texto ¿Cuál fue la innovación del Discóbolo?

a) Representó perfectamente la idea de victoria.

b) Fue el primer avance para integrar la figura en el espacio.

c) La captación del cuerpo humano en pleno esfuerzo.

d) La perfecta representación de la musculatura en tensión.

e) Ensalzó la gloria de un campeón olímpico.

33. ¿Qué buscó Mirón al esculpir el Discóbolo?

a) La glorificación del campeón olímpico

b) La glorificación de los dioses

c) Mostrar la grandeza de su obra

d) Retratar con fidelidad al vencedor

e) La idea de victoria a través de una representación perfecta de la figura humana.

34. ¿Qué supuso el Discóbolo para la escultura griega?

a) La representación de todos los personajes griegos

b) La máxima representación de los atletas

c) La integración de la figura en el espacio

d) La última gran obra de Mirón

e) El inicio de la representación frontal de las figuras

TEXTO Nº 13

Arrasado el jardín, profanados los cálices y las aras, entraron a caballo los hunos en la
biblioteca monástica y rompieron los libros incomprensibles y los vituperaron y los quemaron,
acaso temerosos de que las letras encubrieran blasfemias contra su Dios que era una cimitarra
de hierro.

Jorge Luis Borges, El Aleph

35. El texto leído podría titularse:

a) Los libros y las cimitarras.

b) El jardín destruido.

c) Los hunos, raza salvaje.

d) La profanación de los templos.

e) El Dios de los hunos: La Cimitarra.

Respuesta: c

36. Del texto leído, el párrafo “rompieron los libros incomprensibles y los vituperaron”
significa:

a) Que los robaron.

b) Que fotocopiaron los libros.

c) Que trataron de interpretarlos.

d) a y c

e) Que los afrentaron y deshonraron.

37. Del texto leído se deduce:

a) Que los hunos gustaban de la lectura.

b) Que los hunos sabían que los libros eran blasfemos

c) Que adoraban a otro Dios.

d) Que a pesar de querer interpretar los libros, no los entendieron.

e) Que afrentaron y deshonraron los libros.

38. ¿Cuál de los siguientes términos expresa mejor el sentido de la expresión BLASFEMIAS en
el texto leído?

a) elogios

b) agresiones

c) injurias
d) alabanzas

e) palabrotas

TEXTO Nº 14

El hombre no se convierte en hombre más que en una sociedad y solamente por la acción
colectiva de la sociedad entera, no se emancipa del yugo de la naturaleza exterior más que por
el trabajo colectivo o social y sin esa emancipación material no puede haber emancipación
intelectual y moral para nadie. El hombre aislado no puede tener conciencia de su libertad. Ser
libre para el hombre sólo es posible por otro hombre, por todos los hombres que le rodean. La
libertad no es, pues, un hecho de aislamiento, sino de reflexión mutua, no de exclusión, sino, al
contrario, de alianza, pues la libertad de todo individuo no es otra cosa que el reflejo de su
humanidad o de su derecho humano en la conciencia de todos los hombres libres: sus
hermanos, sus iguales. No soy verdaderamente libre más que cuando todos los seres humanos
que me rodean, hombres y mujeres, son igualmente libres.

39. Según el texto, la libertad humana se construye:

a) Moralmente

b) Intelectualmente

c) Naturalmente

d) Socialmente

e) Aisladamente

40. “Emancipación material” significa liberarse de:

a) La sociedad

b) El trabajo

c) La naturaleza

d) La colectividad

e) La moral

TEXTO Nº 15

El hogar es la primera y la más importante escuela del carácter. Allí es donde todo ser humano
recibe su mejor educación moral, o la peor; porque allí es donde se penetra de los principios
de conducta que le forman y que cesan sólo con su vida.

41. ¿Qué progresión temática subyace en el texto?

a) variada

b) paralela

c) continua

d) encuadrada

e) explícita
42. ¿Cuál es la idea nuclear del texto?

a) En el hogar se recibe la mejor educación moral.

b) En el hogar se puede recibir una pésima educación.

c) El hogar es la primera y más importante escuela del carácter.

d) El carácter necesita de una educación moral que provenga de la familia.

e) Educación moral es educación en el hogar.

43. ¿Qué elemento de referencia textual se ha operado en: “Allí es donde todo ser humano
recibe su mejor educación moral, o la peor ”…

a) elipsis

b) catáfora

c) anáfora

d) término generalizador

e) a y

44. ¿Cuál es una inferencia textual?

a) El hogar es una fuente de enseñanza moral.

b) El carácter se educa en el hogar.

c) El hogar es la primera escuela del carácter.

d) a y b

e) Los principios dados en el hogar cesan sólo con la vida del hombre.

TEXTO Nº 16

En una empresa se ha dispuesto que las cinco secretarias (Karina, Fanny, Fiorella, Socorro y
Elsa) trabajen juntas en la misma oficina. Ellas se ubicarán, horizontalmente, según las
siguientes condiciones:

I. Karina estará a la izquierda de Socorro.

II. Fiorella se colocará junto y a la izquierda de Elsa.

III. Fanny estará junto y a la derecha de Karina.

IV. Socorro estará a la izquierda de Elsa

45. ¿Quién se ubicará a la derecha de las demás?

a) Fiorella

b) Fanny

c) Elsa
d) Karina

e) Socorro

46. ¿Quién estará a la izquierda de las demás?

a) Fanny

b) Karina

c) Socorro

d) Fiorella

e) Elsa

47. ¿Quién estará al medio de todas?

a) Elsa

b) Fanny

c) Fiorella

d) Karina

e) Socorro