Escuela: CCT: Zona: Sector:

Asignatura: Español Tiempo: 10 horas, Sesión de 1 hora Ámbito Literatura

Tema
Texto Argumentativo Fecha:
común:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Formula preguntas sobre un tema de interés. Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de
Comprende el contenido general de un texto informativo. conocer su organización.
Localiza información para responder preguntas específicas. Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del
Hace inferencias sobre el vocabulario. contenido.
Identifica la función de diversas partes de los portadores de texto; por ejemplo, Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el
la portada y el índice. contenido: tipografía, uso de espacios en la página y viñetas.
Utiliza elementos como títulos y subtítulos, palabras relevantes e ilustraciones, Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen
entre otros, como claves para localizar la información rápidamente. sencillos.
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar
contenido: tipografía, uso de espacios en la página, viñetas. información.
Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información
contextual de un texto.
Actividad Inicial
1.- Responder al siguiente esquema según lo que comprende.

¿Què entiendes por las

siguientes palabra?

Cuento Opiniòn Informaciòn

2.- Realizar una invitación a leer a los niños. Pegarlos en un espacio para que puedan leerlo los demás.

3.- Escribir el nombre de su cuento favorito y porque les gusta mucho.

4.- Realizar un escrito sobre su opinión sobre el uso de los teléfonos remplaza la lectura de los libros.

5.- Responder las siguientes preguntas en su cuaderno:

T10 S22 – S23 1

  ¿Cómo puedes defender tu postura ante un tema?
 ¿Qué haces para opinar de forma coherente?
 ¿Cómo debes convencer a una persona para que lea?

6.- Dibujar la importancia de defender lo que piensas y opinas.

Tarea: Investigar que es un argumento.

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los alumnos la importancia de analizar la información leída antes de emitir un juicio u opinión (Se puede utilizar la presentación en la carpeta
presentaciones “Análisis de la Información ” y en la carpeta resúmenes se encuentra “ Análisis de la información ” para imprimirlo y dárselo a los niños
a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 144 para reforzar el conocimiento.

3.- Con la siguiente imagen deberán explicar y escribir que expresa sobre información.

Fuente: https://i2.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/06/decalogo-de-la-lectura-1.jpg?fit=677%2C505&ssl=1

4.- Responder a las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?

 ¿Qué opinas sobre lo que exponen en la imagen?
 ¿Qué información puede agregar para enriquecer la información?

T10 S22 – S23 2

5.- Realiza un mapa conceptual sobre ¿Cómo hacer un análisis de la información de un tema?

6.- Escribir una lista de posibles temas que son buenos para realizar un análisis de la información.

Tarea:

Tercer grado: Observar y leer la infografía que aparece en la página 50 y 51. Buscar las siguientes palabras: polinizadores, polen, semilla, extinción,
agricultura, pesticidas, insecticidas, nativas y marcarlas en la infografía, después buscar su significado en el diccionario o alguna fuente de información
escribiéndolas en la libreta.
1.- Leer los consejos de la página 54 de como realizar una lectura adecuada. 1.- Escribir 5 programas preferidos que tengan él o su familia

2.- Leer la información página 55 y 56 de su libro. Siguiendo los consejos de la 2.- Indagar que tienen en común que les gustan.
página 54.
3.- En plenaria, comentar cuales les gustan a todo el grupo de cuarto grado y
3.- Subrayar lo más importante de cada párrafo, puedes guiarte en escribir escribirlos
primero las palabras claves y des pues buscar lo que dice de esas palabras
claves pues ayudará a tener claridad en que subrayar 4.- Realizar una lista de características para poder distinguirlos y compararlos.

4.- Responder las preguntas56 5.- Leer la información de la página 145 de los criterios de análisis.
1.- Explicar a los alumnos la importancia de sustentar los argumentos en fuentes fidedignas y no en creencias irracionales o fuentes que no son de consulta
(datos, argumentos, opiniones, citas (textuales y parafraseadas), referencias bibliográficas) (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones
“Sustentar Argumento” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Sustentar Argumento” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su
libreta).
2.- Responde la ficha 145 para reforzar el conocimiento.

3.- Realizar un mapa mental sobre lo que es el argumento.

4.- Se les mostrará la siguiente imagen y deberán copiar la información

Fuente de imagen: https://image.slidesharecdn.com/buscarinformacinentextosdiversosparaescribirtextos-

130926225405-phpapp01/95/buscar-informacin-en-textos-diversos-para-escribir-textos-expositivos-3-638.jpg?
cb=1380236093

T10 S22 – S23 3

5.- Escribir que sucede si se pone información falsa a los escritos o investigaciones que realizan.

6.- Pensar en un consejo para argumentar lo que están escribiendo o investigando.

1.- De acuerdo al texto leído página 55 y 56 de su libro, realizar la actividad 4
de la página 57 (observar el ejemplo).

2.- Formar parejas y pedir que intercambien sus preguntas y las respondan
con el texto, puede volver a leer el texto. 1.- Con lo visto en dos sesiones atrás de los programas, realizar la actividad 1
de la página 146.
3.- En plenaria comentar sus preguntas y respuestas y observar
Observar el ejemplo y realizarlo en la libreta para evidencia.
 Si se parecen las preguntas
 ¿Cuáles se repitieron más? Tarea: Realizar el apartado final de la página 146.
 ¿Cuáles se repitieron menos?

Tarea: Buscar información y una infografía de un tema de su interés y llevarlo

a clase.
1.- Sacar la información e infografías de sus temas de interés.

2.- Leerlos y encerrar las palabras que no entienden, escribirlas en la libreta y

buscarlas en el diccionario.
1.- De acuerdo a lo visto en la tarea, revisar si deben cambiarse algunas
3.- Realizar preguntas del tema leído. características de acuerdo a lo que se diseñó y vio en la televisión.

 Preguntas que se contestan directamente del texto. 2.- Leer la página 147 (lo relacionado con como pueden presentarse los
 Preguntas que se contestan no directamente del texto, si no de lo que resultados de análisis) y escribirlo en la libreta.
el autor nos quiere decir.
 Preguntas donde la respuesta sea tu opinión o crítica sobre el tema
de interés.

1.- Explicar a los alumnos la redacción de distintos textos argumentativos según sus libros de texto (Se puede utilizar la presentación en la carpeta
presentaciones “Redacción del Texto Argumentativo” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Redacción del Texto Argumentativo” para imprimirlo
y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 146 para reforzar el conocimiento.

T10 S22 – S23 4

 3.- Escribir un mapa conceptual sobre la redacción del
texto argumentativo en cada grado.

4.- Escribir los siguientes consejos para una buena

redacción

Fuente de imagen:

https://i0.wp.com/docentesaldia.com/wp-content/uploads/2020/01/wp-1578258397199.jpg?fit=735%2C1102&ssl=1

5.- Escribir 5 formas de defender su opinión o idea.

1.- De acuerdo a todas las actividades que han estado realizando en su libro 1.- Leer el cuadro morado de la página 148 respecto a los consejos a
responder la actividad 1 de la página 58 considerar para realizar un resumen.

2.- Redactar un texto donde arrojen lo que aprendieron de este tema de los 2.- Lee el ejemplo de la página 149 de como realizaron un resumen de su
polinizadores y concluyan con su opinión respecto al tema. análisis.

3.- Llevar a revisar con su profesor para que les corrija ortografía o sintaxis 3.- Comenzar con la redacción de su propio análisis
para una buena expresión del texto.
4.- Llevarlo con el profesor para revisar la ortografía.

T10 S22 – S23 5

 1.- Corregir las señalizaciones del profesor en la sesión pasada.

2.- Leer los cuadros de colores de la página 149 de su libro.

1.- Corregir lo marcado en la sesión anterior y pasarlo a una hoja en blanco,
así como a una cartulina 3.- Realiza la actividad 3 de la página 150.

2.- Realizar un dibujo que represente el tema. 4.- Una vez identificado el uso y función de cada elemento en un resumen,
aplicarlo en su propio resumen.
3.- Leer en plenaria y revisar que compañeros opinan lo mismo y quienes no lo
hacen. 5.- Llevarlo a revisar con el maestro.

Tarea: Realizar las correcciones que el maestro señalo y pasarlo a una hoja
en blanco.
Evaluación Final
1.- Exponer su producto final de la sesión pasada a todos sus compañeros.

2.- Escribir lo que aprendieron mediante un mapa conceptual.

3.- Hacer una lista de las cosas que necesitan mejorar de su escritura.

4.- Realizar un cartel sobre lo importante que es defender sus ideas con argumentos.

5.- Mediante una lluvia de ideas escribir lo que es una información valida y como opinar ante un tema.
Recursos Didácticos
Libro de Español Tercer Grado

Libro de Español Cuarto Grado

Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Preguntas
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Libro de Texto
Sesión 4: Cuadernillo
Sesión 5: Actividad y Libro de Texto
Sesión 6: Actividad y Libro de Texto
Sesión 7: Cuadernillo

T10 S22 – S23 6

Sesión 8: Libro de Texto
Sesión 9: Libro de Texto
Sesión 10: Exposición
Escala estimativa “Texto Argumentativo” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Texto Argumentativo” (Carpeta Rúbricas)

Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: El maestro puede organizar un mismo tema para este grupo de alumnos y hacerlos memorizar las
palabras claves del tema para que busquen contenido relacionado en la biblioteca. Solo apoyarlos con la lectura y escritura en el pizarrón para que todos
copien, pero ellos den las ideas del trabajo, el maestro solo sea un monitor, pero no intervenga.

Alumnos con rezago educativo: No es necesario adecuar, solo pedirle que se enfoquen y quizá si el alumno lo requiere, pedirle menos cantidad de
elementos que al resto de alumnos.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Pedir menos cantidad de elementos que al resto de sus compañeros.
Proyecto de Español Ciclo Escolar
Al finalizar el proyecto anexar el trabajo realizado y terminado a “Mi antología de textos”.
Observaciones

T10 S22 – S23 7

Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 10 horas, Sesión de 1 hora Eje:
Tema común: Tablas y Gráficas II Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto

• Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

Actividad Inicial
1.- Observar la siguiente imagen:

Fuente de la imagen:
https://es.dreamstime.com/stock-de-ilustraci
%C3%B3n-cuenta-del-juego-para-los-ni
%C3%B1os-cuente-cu%C3%A1ntas-frutas-
verduras-image91685485

2.- Registrar en la siguiente tabla, la cantidad de verduras que hay en la imagen, observa el ejemplo:
Verdura Conteo Total

IIIIIII 7

T10 S22 – S23 8

 3.- Crear una gráfica de barras, con los datos de la tabla:
8
7
6
5
4
3
2
1

4.- Contestar las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la verdura que más predomina?
 ¿Cuál es la verdura que hay muy pocas?
 ¿Para qué sirven las gráficas de barras?

¿Para qué sirven las tablas?

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los alumnos las unidades longitudinales y sus equivalencias entre estas (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones
“Obtención de Información por Graficas y Encuesta” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Obtención de Información por Graficas y Encuesta”
para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 147 para reforzar el conocimiento.
3.- De las siguientes temáticas escoger una, para realizar una encuesta con tus compañeros.
 Deporte
 Comida
 Color
 Película
4.- Realizar una pregunta para realizar la encuesta, ejemplo ¿Cuál es tu bebida favorita?
5.- Preguntar a todos sus compañeros y anotar las respuestas en su cuaderno.
6.- Pasar las respuestas a una tabla en su cuaderno como la siguiente:
Deporte/ Comida/ Color/ Película. Conteo Total

1.- Observar la siguiente gráfica: 1.- Con la siguiente información crear una gráfica.

T10 S22 – S23 9

 En un grupo se entrevistó a varios alumnos sobre el lugar donde les gustaría
conocer, entonces 20 de ellos prefieren la playa, 17 de ellos quieren ir a conocer
Londres, 25 de ellos prefieren ir a la selva y 8 de ellos prefieren visitar el desierto.

2.- Contestar las preguntas sobre la entrevista que realizaron:

- ¿Cuántos alumnos en total fueron entrevistados?

Fuente de la imagen:
2.- Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: - ¿Cuál fue el de mayor preferencia?
 ¿Cuál es el día de mayor asistencia?
 ¿Cuántos alumnos faltaron el lunes? - ¿En el eje y que pusieron?
 ¿Cuántos alumnos faltaron el viernes?
 ¿Cuál es el día en que faltaron menos alumnos?
- ¿En el eje x pusieron en la gráfica?

3.- Contestar la pagina 64 y 65 de su libro de matemáticas tercer grado.

3.- Crear una gráfica sobre la preferencia de los dulces.

4..- Compartir y compara respuestas por parejas. Sus respuestas.

4.- Crear una tabla sobre la altura con sus compañeros y así como su grafica.

1.- Ver la siguiente tabla y copiar en su libreta. 1.- Contestar la pagina 117 y 118 de su libro de Matemáticas de cuarto grado.

2.- Escribir una lista de 5 alimentos sanos y se les preguntará a sus compañeros
su preferencia.

3.- Registrar los resultados finales en una tabla, así como también una gráfica.

4.- Escribir una serie de pasos para crear la siguiente grafica.

Fuente: https://es-static
.z-dn.net/files/dd9/51
8d0b0ee08ce9d4
e5170b5bb47c37b9.png
2.- Responder las siguientes preguntas:
- ¿Que clase es la preferida?
- ¿Cuáles son las clases con menor porcentaje?
- ¿Cuantos alumnos en total fueron entrevistados?

3.- Elaborar dos preguntas para que conozcan más sobre las clases de la
escuela.

T10 S22 – S23 10

4.- Compartir con otro compañero.

5.- Anotar las cuatro preguntas.

Fuente: https://es-static
.z-dn.net/files/dd9/51
8d0b0ee08ce9d4

1.- Responde la ficha 148 para reforzar el conocimiento.

2.- Escribir en tu cuaderno, qué entiendes por tabla, encuesta y gráfica.
3.- Escoger una temática para realizar una encuesta a tus compañeros.
4.- Formular la pregunta que te dará información.
5.- Vaciar las respuestas en una tabla de conteo, como la siguiente:
Respuesta a la Temática. Conteo Total

5.- Crear la gráfica de barras a esa pregunta, como la siguiente:

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

T10 S22 – S23 11

6.- Intercambiar cuadernos y escribir en la parte de abajo la información que le proporciona. Ejemplo:

El deporte favorito es futbol, porque en total son 5 alumnos que lo prefieren, pero en el salón casi no le gusta el basquetbol.
1.- Realizar una tabla y gráfica de la siguiente información:
1.- Realiza una tabla para vaciar la información de la siguiente grafica.
Un grupo de personas se les realizo una encuesta sobre las enfermedades
que tiene y resulta que 50 de ellas tiene diabetes, 35 tienen enfermedades
respiratorias, 15 obesidad, 25 depresión y 10 gripe o tos.

2.- Escribe una conclusión sobre lo que resulto de la encuesta.

3.- Describe paso a paso como realizar una gráfica.

2.- contestar las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata la gráfica?

- ¿Qué dato tiene el eje Y?

- ¿Que dato tiene el eje X? Fuente: https://www.sup

3.- Realizar una tabla sobre la siguiente información: erprof.es/apuntes

Un grupo de niños prefieren jugar canicas son 7. 8 de ellos prefieren carritos, /wp-content/uploads
12 juegan muñecas y 15 futbol.
/2019/06/histograma-cabello.png
4.- Diseña la gráfica de la tabla anterior. Escribe la conclusión de los
resultados. 4.- Realizar una tabla sobre la siguiente información:

5.- Piensa en una tabla sobre un tema y escribe la tabla en una hoja. Un grupo de niños prefieren jugar canicas son 7. 8 de ellos prefieren carritos,
12 juegan muñecas y 15 futbol.

T10 S22 – S23 12

 5.- Piensa en una tabla sobre un tema y escribe la tabla en una hoja.

6.- Intercambiar la encuesta para que respondan las preguntas.

1.- Contestar las páginas 61 a la 63 de su libro de matemáticas tercer grado. 1.- Realizar una descripción y tabla de la siguiente grafica.

2.- Escribir 10 preguntas sobre un tema, ejemplo descripción de él, gustos,

etc.

3.- Preguntarle a uno de sus compañeros.

4.- Escribir una conclusión sobre lo que resulto.

5.- Intercambiar con un compañero la tabla de la sesión anterior. Diseñar la

gráfica de esa tabla que les dio su compañero.

Fuente: https://cnbguatemala.
org/images/thumb/9/91/
Cuadernillo5_Mate_
Tercero_
2.- Diseñar una gráfica de la siguiente tabla.
Ventas Total
Verduras 90
Frutas 80
Abarrotes 40
Dulces 50
3.- Escribir una conclusión de la gráfica.
4.- Realizar una descripción de la siguiente tabla.

T10 S22 – S23 13

 Fuente: http://www.disfrutala
smatematicas.com
/datos/images/pie-chart-movies.svg
1.- Responde la ficha 149 para reforzar el conocimiento.
2.- Van a realizar un instructivo de cómo crear una gráfica.
3.- Escribir una encuesta sobre las 10 preguntas sobre cómo cuidarnos ante el covid.
4.- Intercambiar su encuesta con un compañero.
5.- Observar la siguiente gráfica y contestar las preguntas

Fuente:
https://cloud.educaplay.com/recursos/88/2827588/imagen_1_1487721280.jpg

 ¿De qué trata la gráfica?

 ¿Cómo se llama el eje X?
 ¿Cómo se llama el eje Y?
 ¿Cuáles son los estudiantes con el mismo número de correctas?
 ¿Quién es mayor?
 ¿Quién tiene menos?
1.- Realizar la tabla de información de la siguiente grafica. 1.- Realizar una encuesta sobre la vida saludable con 10 preguntas sobre el

T10 S22 – S23 14

 tema.

2.- Pedirle a un compañero que responda su encuesta.

3.- Realizar un escrito sobre los resultados de su encuesta.

4.- Realizar un tabla y descripción sobre la información que da la siguiente

grafica.

2.- Escribir una conclusión sobre la gráfica. 5.- Realizar un tabla y descripción sobre la información que da la siguiente
grafica.
3.- En una cartulina dibujar distintas figuras u objetos, pero de forma que se
repita varias veces

4.- Hacer una gráfica sin contestar para rellenar con tu ejercicio de la cartulina.

5.- Intercambiar con un compañero y contestar la gráfica.

Fuente: https://www.colorin
colorado.org/sites/default/

files/43815-graph.jpg
Evaluación Final
1.- En una cartulina crea 3 tablas que contengan información sobre diversos 1.- Diseñar una encuesta de 6 preguntas sobre un tema.
temas.

T10 S22 – S23 15

2.- Intercambiar con un compañero sus tablas. Ellos diseñaran las gráficas.
2.- Dar que contesten 5 de sus compañeros.
3.- Diseñar una encuesta de 6 preguntas sobre un tema de los alimentos
sanos.
3.- Realizar una gráfica por cada pregunta.
4.- Intercambiar con su mismo compañero la encuesta para responder.
4.- Escribir una conclusión sobre la información que tiene de sus encuestas.
5.- Escribir una conclusión sobre lo que respondieron de su encuesta.
5..-Realizar un cartel sobre qué información da una gráfica.

Recursos Didácticos
Libro de Desafíos Matemáticos Tercer Grado

Libro de Desafíos Matemáticos Cuarto Grado

Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Graficas y preguntas
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Libro de Texto, ejercicio
Sesión 4: Libro de Texto, ejercicio
Sesión 5: Cuadernillo
Sesión 6: Ejercicio de Graficas
Sesión 7: Libro de Texto, ejercicio
Sesión 8: Cuadernillo
Sesión 9: Ejercicio de graficar
Sesión 10: Elaboración de Gráficas
Escala estimativa “Tablas y Gráficas II” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Tablas y Gráficas II” (Carpeta Rúbricas)

Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarlo con la lectura de instrucciones o respuestas largas.

Alumnos con rezago educativo: En caso de que el nivel sea muy elevado solo explicarle uno o dos elementos nuevos y reafirmar el nivel en el que están, no
exigir lo mismo o se hará más grande el rezago, la evaluación no es por cantidad de conocimientos adquiridos, si no por avances en los procesos, de cómo
empezó a como termino.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Si no hay rezago y solo existen problemas de aprendizaje, darle menos instrucciones y dosificar el contenido
nuevo a aprender en diferentes sesiones, lo más importante, tenerle paciencia, trabajar contratiempo con ellos no apoya su aprendiza, solo lo estresa.
Proyecto de Matemáticas Ciclo Escolar

T10 S22 – S23 16

 Al finalizar las actividades, aquellos que terminen rápido, jugar en la tiendita realizada al inicio del ciclo escolar.
Observaciones

T10 S22 – S23 17

Escuela: CCT: Zona: Sector:
13 horas, Lunes, Miércoles,
Ciencias Naturales,
Jueves Sesión de 1 hora y
Geografía, Formación
Asignatura: Tiempo: media (sin fondo), Martes y Ámbito
Cívica y Ética y
Viernes Sesión de 1 hora
Socioemocional
(fondo verde)
Tema común: Cuidado del Medio Ambiente Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales. • Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de
• Valoración del impacto de la generación de residuos a nivel personal y en la naturaleza. alguno de los factores que lo conforman.
• Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la extracción de recursos: costos • Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteración de las cadenas alimentarias.
y beneficios. • Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las
• Valoración de beneficios y costos de la satisfacción de necesidades. industrias alimentaria y farmacéutica.
• Valoración de los beneficios de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida. • Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener
• Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, la estabilidad de los ecosistemas.
rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, además de • Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y la naturaleza.
reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, • ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado del ecosistema de
además de zonas naturales. nuestro estado?
• Comparación de las estrategias considerando beneficio personal,
costo económico y ambiental, así como su posibilidad de participación individual y colectiva.
• Propone acciones para el cuidado del medio ambiente en la entidad. • Localización de problemas ambientales en el territorio nacional.
• Acciones que contribuyen a la mitigación de problemas ambientales en México.
• Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para conservar la naturaleza en el territorio nacional.

• Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente. • Propone medidas que contribuyan al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.

Actividad Inicial
1.- Explicar a los alumnos los factores contaminantes (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Factores Contaminantes” y en la
carpeta resúmenes se encuentra “Factores Contaminantes” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 150 para reforzar el conocimiento.

3.- Diseñar un dibujo sobre los factores contaminantes.

4.- Con la siguiente imagen realizar un cuento de lo que observa.

. Fuente de imagen: https://3.bp.blogspot.com/-BLie3ylZMEM/UKsIGl-InyI/AAAAAAAAABc/hsv3K2mRdGA/

s1600/Ccontam.JPG

T10 S22 – S23 18

5.- Completar el siguiente cuadro escribiendo que cosas contaminan cada uno de los elementos.
Elementos Agua Aire Suelo.
Actividades que lo contaminan

6.- Escribir como afectan las fabricas con sus desechos tóxicos.
7.- Realizar una lista de las emociones que tiene cuando escuchas noticias sobre la contaminación del planeta.

Tarea: Buscar 5 recortes sobre los factores contaminantes.

Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Escribir las formas de utilizar los recursos naturales sin afectarlos.
1.- Leer las paginas 56 a 59 de su libro de Ciencias naturales.
2.- Pensar en un lugar de dónde viven que este con un gran exceso de
2.- Realiza un dibujo sobre lo que comprendieron. basura. Escribir que acciones tomar para mejorarlo

3.- Escribir las formas de utilizar los recursos naturales sin afectarlos. 3.- Con sus recortes realizar un mapa mental sobre los factores
contaminantes.
4.- Pensar en un lugar de dónde viven que este con un gran exceso de
basura. Escribir que acciones tomar para mejorarlo. 4.- Contestar a las preguntas:

5.- Con sus recortes realizar un mapa mental sobre los factores ¿Qué hacer en cuando se tira la basura en el suelo después del recreo?
contaminantes.
¿Qué se hace con los residuos de basura de la escuela?
1.- Explicar a los alumnos los distintos problemas ambientales que hay (Se puede utilizar la presentación en
la carpeta presentaciones “Problemas Ambientales” y en la carpeta resúmenes se encuentra
“Problemas Ambientales” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 151 para reforzar el conocimiento.
3.- Realizar un mapa mental sobre los problemas ambientales.
4.- Observar la imagen siguiente y escribir que problemas ambientales que muestra.

Fuente de imagen: https://i.pinimg.com/originals/cc/8d/a7/cc8da7798ce582b1dd31594821ffafac.jpg

T10 S22 – S23 19

5.- Completar el siguiente cuadro donde busque un problema ambiental, sus causas y consecuencias.

Causas Consecuencias
Problema

6.- Escribir una carta a la tierra. Expresar su compromiso para cuidarla.

7.- Compartir su carta por medio la participación.

8.- Copiar el siguiente cuadro sobre los problemas ambientales.

Fuente: https://p.calameoassets.com/180620184232-
14dcb1241c245b93698bda1684e8fea1/p1.jpg

Tarea: Traer imágenes o recortes de los problemas ambientales

1.- Responde la ficha 155 para reforzar el conocimiento. 1.- Responde la ficha 155 para reforzar el conocimiento.

T10 S22 – S23 20

 2.- Realizar un folleto sobre los problemas ambientales con ayuda de las
imágenes de tarea.

3.- Realizar una lista de acciones para evitar dañar el medio ambiente.

4.- Realizar una lista de las acciones que afectan a los árboles.

5.- Escribir un mapa conceptual sobre las acciones para evitar dañar el
2.- Leer la pagina 128 y realizar la actividad 2 y leer la página 129 y realizar la
medio ambiente.
actividad 4 de su libro de Formación Cívica y ética de tercer grado.
6.- Dividir su libreta a la mitad, en la primera dibujar a su comunidad dentro
3.- Realizar la página 89 de su libro la entidad donde vivo.
de 10 con los cuidados del medio ambiente y en la otra su comunidad dentro
de 10 años, pero sin cuidarla

7.- Contestar la siguiente pregunta y realiza un dibujo:

¿Cómo te imaginas si tu planeta si no se cuida correctamente?

8.- Realizar un dibujo de que pasaría con las personas si no hubiera árboles.
1.- Explicar a los alumnos acciones para cuidar el medio ambiente (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Cuidado del Medio
Ambiente” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Cuidado del Medio Ambiente” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su
libreta).
2.- Responde la ficha 152 para reforzar el conocimiento.
3.- Copiar el siguiente esquema sobre el desarrollo sustentable.

Fuente de imagen: https://www.eoi.es/blogs/mtelcon/files/2013/04/1.jpg

T10 S22 – S23 21

4.- Escribir 5 acciones para ahorrar energía y 5 para ahorrar agua.
5.- Escribir el siguiente significada sobre el desarrollo sustentable
Como desarrollo sustentable o desarrollo sostenible denominamos al concepto que involucra una serie de medidas encaminadas a la administración eficiente y
responsable de los recursos naturales por parte del ser humano para la preservación del equilibrio ecológico.
Fuente de la información: https://www.significados.com/desarrollo-sustentable/
6.- De la siguiente imagen y copiarla en el cuaderno.
Fuente de imagen:
https://www.somostriodos.com/app/uploads/sites/4/2014/09/INFOGRAF%C3%8DA-
CONSUMO-AGua.png

Tarea: Investigar que es el desarrollo sustentable y 5 recortes sobre ello.

1.- Realiza un dibujo sobre lo que entiendes por desarrollo sustentable. 1.- Realiza un dibujo sobre lo que entiendes por desarrollo sustentable.

2.- Escribir 5 medidas sobre como ahorrar energía en casa y en la escuela. 2.- Escribir 5 medidas sobre como ahorrar energía en casa y en la escuela.

3.- Leer la lección de el Ambiente, la importancia de su cuidado y 3.- Por equipos de tres integrantes realizar un folleto sobre cómo es el
conservación. De su libro de mi entidad. desarrollo sostenible junto con el uso de la información de tarea.

4.- Responder las siguientes preguntas: 4.- Realizar un mapa mental sobre la investigación de tarea de que es el
desarrollo sostenible.
¿Qué problemas hay en el municipio donde vives?
5.- Por equipos realizar un collage con los recortes de tarea.
¿Qué problemas ambientales existen en el estado donde vives?
6.- Realizar un cartel sobre cómo evitar la tala de árboles.
¿Qué formas de contaminación te preocupa más?
7.- Realizar un cartel para evitar la sequía de los ríos.
5.- Realizar un manual sobre cómo hacer en caso de un problema de falta

T10 S22 – S23 22

de agua.

6.- Por equipos realizar un collage con los recortes de tarea.

1.- Responde la ficha 153 para reforzar el conocimiento.

2.- Escribir que entienden por deforestación, contaminación de la tierra, efecto invernadero y calentamiento global.

3.- Copiar la imagen y escribir una reflexión sobre lo que es el calentamiento global.

Fuente de imagen: https://image.slidesharecdn.com/calentamientoglobal-130620150732-

phpapp01/95/cambio-climtico-y-calentamiento-global-para-nios-8-638.jpg?cb=1371741218

4.- Realizar una lista de compromisos para cuidar el medio ambiente y evitar el calentamiento global.
5.- Con la siguiente imagen escribir que problema ambiental es el que expresa y como ayudar a evitarlo.
Fuente de imagen: https://www.ambitojuridico.com/sites/default/files/danoecologico-deforestacion-
medioambienteshut1.jpg

1.- Leer las páginas de la 60 a la 67 de su libro de ciencias naturales de tercer 1.- Escribirán como clasificar la basura.
grado.
2.- Realizar 5 dibujos de los desechos orgánicos y 5 inorgánicos.
2.- Realiza un resumen de lo importante u relevante.
3.- Contestar las preguntas que están en la página 61 de su libro de ciencias
3.- Escribirán como clasificar la basura. naturales de tercer grado.

4.- Realizar 5 dibujos de los desechos orgánicos y 5 inorgánicos. 4.- Realiza un dibujo donde estés realizando una acción para cuidar del
planeta.

T10 S22 – S23 23

5.- Contestar las preguntas que están en la página 61 de su libro de ciencias
naturales de tercer grado. 5.- Realiza una lista de los compromisos que tiene para cuidar el agua, aire y
suelo del planeta.
6.- Realizar un dibujo donde estés realizando una acción para cuidar del
planeta. 6.- Piensa en un animal que está en peligro de extinción y realiza un cartel
para evitar que se extinga.
7.- Escribir una lista de los compromisos que tiene para cuidar el agua, aire y
suelo del planeta. 7.- Escribir 5 ejemplos que estén haciendo uso del reciclaje, 5 de reusar y 5
de reducir.

1.- Responde la ficha 156 para reforzar el conocimiento.

2.- Realizar un mapa mental sobre como cuidar el agua y la reducción de basura.
3.- Copiar los siguientes símbolos.

Fuente de imagen: https://i.pinimg.com/564x/63/d1/c3/63d1c331a2908fd66bfafc597b6d1778.jpg

4.- Realizar lo siguiente en cada grado libro de formación, cívica y ética:

 Tercer grado: Leer de la página 130 y realizar la actividad1 de la página 131 y realizar la encuesta a compañeros, padres de familia, vecinos, etc.
 Cuarto grado: Leer de la página 126 y realizar la actividad 1 y 2 de la página 127.

5.- Formar equipos de tres integrantes y pensar en una propuesta para cuidar del medio ambiente.
6.- Escribir el nombre de la campaña, los materiales y acciones a realizar.
7.- Escribir lo siguiente sobre las campañas ambientales.
Una campaña es el conjunto de acciones y esfuerzos de índole variada que se aplican para perseguir y lograr un fin determinado. En el caso de las campañas

T10 S22 – S23 24

ambientales, estas son definidas como las mismas que hacen referencia a la creación de mensajes que refuerzan, difunden o promueven el conocimiento,
conservación y protección del entorno natural.
Tarea:
 Tercer grado: Aplicar la encuesta a personas que no son de la escuela e investigar información de posibles soluciones a los problemas que aparecieron en la encuesta.
 Cuarto grado: Leer de la página 128 y hacer la actividad 3 de la página

Evaluación Final
1.- Responde la ficha 157 para reforzar el conocimiento.
2.- Comprender que todos los seres vivos sienten dolor. Así que realiza una reflexión sobre que sienten los animales cuando destruyen el lugar donde viven.
3.- Realizar las siguientes actividades en su libro de formación cívica y ética

 Tercer grado: Realizar la actividad 5 y 7 de la página 132

 Cuarto grado: Leer de la pagina 131 y 133 y realizar la actividad 2 de la página 134

Tarea:

 Tercer grado: Leer la página 133 y 134 y realizar la actividad 3 de la página 135
 Cuarto grado: Leer de la página 135 y realizar la actividad 1 y 2 , la 2 no serpa dialogo, sino escribirlas en la libreta.

Recursos Didácticos
Libro de Ciencias Naturales Tercer Grado

Libro de La Entidad donde Vivo Tercer Grado

Libro de Formación Cívica y Ética Cuarto Grado

Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Cuadernillo
Sesión 2: Libro de Texto y preguntas
Sesión 3: Cuadernillo
Sesión 4: Dibujo, Libro de Texto
Sesión 5: Cuadernillo
Sesión 6: Dibujo
Sesión 7: Cuadernillo
Sesión 8: Libro de Texto
Sesión 9: Cuadernillo
Sesión 10: Cuadernillo
Escala estimativa “Problemas Ambientales” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Problemas Ambientales” (Carpeta Rúbricas)

T10 S22 – S23 25

 Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarles en las lecturas de historia. Permitir que sus respuestas sean actuadas u orales.

Alumnos con rezago educativo: No es necesario bajar el contenido solo en caso de ser necesario omitir fechas o muchos nombres para que recuerde el
momento histórico más que los detalles.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Evitarla acumulación de fechas, lugares o nombres, darle más énfasis al suceso.
Proyecto de Ciencias Naturales Ciclo Escolar
Anexar al “diccionario científico” las palabras nuevas aprendidas durante el ciclo, como complemento se pueden hacer pequeños carteles con las palabaras
y pegarlas a la pared.
Observaciones

T10 S22 – S23 26

Escuela: CCT: Zona: Sector:
3 horas, Martes sesión de 1 hora
Asignatura: Historia Tiempo: Contenido:
y jueves sesión de 30 minutos
Tema común: Virreinato II Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
• Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y
• Identifica las principales características de la Conquista, la colonización y localiza el territorio que ocupó.
el Virreinato en su entidad.
• Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e • Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de
identifica sus características. gobierno de Nueva España.

• Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a • Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que
partir de la incorporación de nuevas actividades económicas en el provocaron en el paisaje.
Virreinato.
• Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia
• Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad novohispana.
durante el Virreinato.
• Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva
• Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la España.
entidad.
• Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.

• Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del

movimiento de Independencia. • Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Actividad Inicial
1.- Escribir un cuento sobre lo que saben del Virreinato.

2.- Contestar las siguientes preguntas:

 ¿Conoces que paso en la época Virreinal?

 ¿Qué danza es la que prevalecía en esa época?
 ¿Conoces que tipo de vestimenta fue en la época Virreinal?

T10 S22 – S23 27

 4.- Observar la siguiente imagen y escribir que aporto el Virreinato.

Fuente de imagen:
https://4.bp.blogspot.com/-8LG8J3cHlrA/VVPMiIECT6I/AAAAAAAACmE/nuyd1bb_PSE/s1600/
qwesrtasd.gif

5.- Responder a las siguientes preguntas:

 ¿Qué es la iglesia novohispana?
 ¿Qué hacia el tribunal del santo oficio?
 ¿Conoces el estilo barroco?
 ¿Cómo se manifestó la riqueza cultural del virreinato?
Actividades Diferenciadas
Tercero Cuarto
1.- Explicar a los alumnos el legado cultural que dejo el virreinato (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Legado Cultural” y en
la carpeta resúmenes se encuentra “Legado Cultural” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 154 para reforzar el conocimiento.

3.- Realizar lo siguiente:

.
Tercero: Realizar la actividad de la página 78 del libro la entidad donde vivo.
Cuarto: Leer de la pagina 142 a 149 y realizar un folleto sobre el legado en lenguaje, religión, danzas, leyendas.

Tarea: Investigar sobre el legado del virreinato y buscar 5 dibujos. Plastilina

1.- Por equipos de tres integrantes realizarán un collage sobre los dibujos o imágenes del legado del virreinato.

T10 S22 – S23 28

2.- Van a representar uno de los legados que dejo el virreinato, con una maqueta con plastilina.

3.- Con la siguiente información, realizar un mapa conceptual por equipos:

El legado cultural más importante del Virreinato, se conserva en sus pueblos y comunidades. La mayoría de ellos se fundaron durante el siglo XVI en los
lugares que actualmente ocupan. Muchos sitios se asentaron en los señoríos prehispánicos, pero otros aparecieron a raíz de la congregación. Entre las
tradiciones más arraigadas de los pueblos están las fiestas religiosas, que comenzaron a celebrarse en tiempos virreinales y hoy perviven. Muchas danzas que
se llevan a cabo en las fiestas de los pueblos tuvieron su origen en la época virreinal, como las de moros, cristianos y chinelos. En algunos casos las danzas
fueron inventadas para explicar temas cristianos. En las iglesias y ciudades virreinales de nuestra entidad, los frailes y las monjas crearon cantos y piezas de
música sagrada para las misas y fiestas religiosas como La Navidad. Por las noches salían las murgas, grupos de jóvenes parecidos a las tunas universitarias
o estudiantinas, que interpretaban canciones con instrumentos de origen español como la mandolina, el contrabajo, el laúd, el pandero y las castañuelas.
También en los pueblos, la música que acompañaba las danzas en las fiestas de los santos fusionó instrumentos mesoamericanos, como teponaztles y
ocarinas con flautas, trompetas, tambores y guitarras.

Fuente de la información: Rodríguez, A. (2014, pág. 14) Historia de México. Trillas.

4.- Con la investigación de tarea realizar una exposición con hojas sobre el legado cultural del Virreinato.

5.- Por equipos hacer una lista de los legados más importantes junto con unos dibujos.

Tarea: Traer plastilina y cartón.

Evaluación Final
1.- Exponer su exposición sobre el legado cultural del Virreinato.

2.- Realizar una maqueta eligiendo un legado que dejo el virreinato.

3.- Compartir con los compañeros, así como también sus aprendizajes y dificultades.
Recursos Didácticos
Libro de La Entidad donde Vivo Tercer Grado

Libro de Historia Cuarto Grado

Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Preguntas
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Mapa Conceptual
Sesión 4: Maqueta
Escala estimativa “Virreinato I” (Carpeta Escalas Estimativas)

Rúbrica “Virreinato I” (Carpeta Rúbricas)

T10 S22 – S23 29

 Ajuste Razonable
Alumnos que no han accedido a la lectura y a la escritura: Apoyarles en las lecturas de historia. Permitir que sus respuestas sean actuadas u orales.

Alumnos con rezago educativo: No es necesario bajar el contenido solo en caso de ser necesario omitir fechas o muchos nombres para que recuerde el
momento histórico más que los detalles.

Alumnos con Problemas de Aprendizaje: Evitarla acumulación de fechas, lugares o nombres, darle más énfasis al suceso.
Proyecto de Historia Ciclo Escolar
En la tira al final del cuaderno que representa la línea del tiempo de todo lo que se verá en el ciclo escolar, agregar los acontecimientos nuevos aprendidos
durante la lección o explicación del profesor.
Observaciones

T10 S22 – S23 30

Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Artes Tiempo: 2 horas, Sesión de 30 minutos Lenguaje Artístico:
Tema común: Géneros Dancísticos Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
 Identificación de las características de algunas danzas autóctonas de México y del mundo.
 Identificación de las características de algunos bailes folclóricos de México y el mundo.
 Identificación de la diversidad de bailes en las distintas regiones geográficas del país.
 Reflexión de los bailes folclóricos como parte del patrimonio nacional
 Identificación de las características de algunos bailes populares del mundo.
 Ejecución libre de un baile popular integrando los elementos que lo caracterizan.
Actividad Inicial
1.- Explicar a los alumnos danzas de los pueblos originarios (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Danza de los Pueblos
Originarios” y en la carpeta resúmenes se encuentra “Danza de los Pueblos Originarios” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su
libreta).
2.- Responde la ficha 158 para reforzar el conocimiento.

3.- Realizar un dibujo de las danzas autóctonas que les gusto más.

4.- Escribir dos características por cada imagen de la tabla.

Características
Danza de los pueblos originarios

Fuente de imagen: https://www.gob.mx/cms/

uploads/article/main_image/71134/danza-
viejitos-michoacan-cdi-217541.jpg

T10 S22 – S23 31

 Fuente de imagen:

https://www.monografias.com/trabajos88/danza-
diferentes-estados-mexico/image002.jpg

Fuente de imagen:

https://revistaaventurero.com.mx/wp-content/
uploads/2018/03/VOLADORES-Flickr.com_.jpg
Actividades Diferenciadas

T10 S22 – S23 32

1.- Explicar a los alumnos danzas folclóricas (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Danza Folclórica” y en la carpeta
resúmenes se encuentra “Danza Folclórica” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 159 para reforzar el conocimiento.

3.- Realizar un mapa mental sobre la danza folclórica de México.

4.- Realizar un cartel sobre la importancia que es el patrimonio de la humanidad sobre la danza folclórica.

5.- Con la siguiente imagen deberán poner en qué estado de la república mexicana se práctica esa danza.

Fuente de imagen:
https://i.pinimg.com/originals/12/0c/0b/120c0bed3d7b33cd015738463ad82453.jpg

T10 S22 – S23 33

1.- Explicar a los alumnos danzas contemporáneas (Se puede utilizar la presentación en la carpeta presentaciones “Danza Contemporánea” y en la
carpeta resúmenes se encuentra “Danza Contemporánea” para imprimirlo y dárselo a los niños a copiar o pegar en su libreta).
2.- Responde la ficha 160 para reforzar el conocimiento.

3.- Elegir una de las danzas contemporáneas y escribir sus principales características.

4.- Copiar los siguientes pasos con el uso de su cuerpo.

Fuente de imagen: https://image.slidesharecdn.com/dance-150415153911-conversion-gate01/95/

dance-definitivo-luci-flamenc-oppt-7-638.jpg?cb=1429112451

Evaluación Final
1.- Por equipos de tres integrantes elegirán una de las danzas que aprendieron.

2.- Crear su vestimenta y también crear algunos pasos característicos.

3.- Diseñar un cartel sobre la importancia de conocer todos los géneros dancísticos.

4.- Exponer a sus compañeros lo que diseñaron.

Recursos Didácticos
Cuadernillos y vestimenta.
Evaluación y Evidencias
Sesión 1: Cuadernillo
Sesión 2: Cuadernillo
Sesión 3: Cuadernillo
Sesión 4: Coreografía y Exposición
Escala estimativa “Géneros Dancísticos” (Carpeta Escalas Estimativas)

T10 S22 – S23 34

Rúbrica “Géneros Dancísticos” (Carpeta Rúbricas)
Observaciones

T10 S22 – S23 35

Escuela: CCT: Zona: Sector:
Asignatura: Educación Física Tiempo: 2 horas, Sesión de 1 hora Ámbito:
Tema común: Integración de la Corporeidad Fecha:
Aprendizajes Esperados
Tercero Cuarto
Realiza movimientos corporales para representar ideas, emociones, sentimientos y Comunica una idea por medio de la combinación de movimientos, espacio y tiempo.
sensaciones. Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la naturaleza, e identifica su altura, duración e
Crea secuencias de movimiento y formas a partir de estímulos sonoros. intensidad.
Propone combinaciones de patrones y secuencias con objetos, formas y colores. Organiza formas geométricas y orgánicas para expresar ideas y sentimientos.
Practica la combinación de colores cálidos y fríos, y los asocia con estados de ánimo.

Actividades
1.- Formar equipos de cuatro integrantes donde se les dará la siguiente indicación:

 Armar con el uso de su cuerpo la figura geométrica cuadrada, después el circulo y el triángulo.
 Hacer una línea y tendrán que avanzar, el primero de la fila tendrá que vendarse los ojos y los demás tienen que guiarlo para que avancen a una
determinada meta.
 Van a jugar a hacer movimientos de sus animales favoritos de cada integrante.

2.- Formar parejas y tendrán que ponerse frente a frente uno tendrá que ponerse en una posición que el elija y el otro tendrá que ser el espejo y copiar la
misma posición.

3.- Se pondrán varios aros en el espacio o lugar para la clase, dispersos. La indicación es que todos se moverán y caminaran en ese lugar sin pisar los aros y
cuando se diga “postura” tendrán que ir rápido dentro de un aro y hacer una postura que indique ejemplo “postura de estatua”, “postura de rana”, “postura de
águila”, etc.

4.- El grupo se divide en parejas. Los integrantes de cada pareja se colocarán frente a frente con las palmas de las manos tocándose. Dar un paso hacia atrás
y sin separar los pies del suelo se dejan caer hacia adelante hasta apoyarse nuevamente en las palmas de las manos. Van repitiendo lo mismo cada vez desde
un poco más atrás, hasta donde sea posible.

5.- Jugar por equipos de tres integrantes a el gato, es decir tendrán que elegir quien será el gato y pensará como hacer para moverse como él. Y los otros dos
alumnos tendrán que pasarse la pelota y dejan que el gato la alcance o tome cambiaran de papeles.
1.- Van a tener un globo y pintarán la emoción que sienten.

2.- Indicar que cuando se diga una emoción ellos tendrán que hacer un movimiento de un animal y mantener arriba el globo sin que se caiga.

3.- Se va a organizar una línea, formando un ciempiés. Todos cantarán la siguiente letra: Mientras se mueven como un bicho.

T10 S22 – S23 36

 El cien pies

es un bicho muy

largo parece ser

muchos bichos atados

cuando lo veo me acuerdo

de un tren le cuento

las patas y llego

hasta el cien.

4.- Se pondrán en parejas y elegirán uno de sus globos y se lo pondrán primero en la frente. Moverse a la meta y si se llega a caer volverán al inicio. Después
en el estómago, en la rodilla, una pierna, a un costado de la cintura y un pie.

5.- Formaran un circulo todo el grupo y para tomarse uno deberá tomar con su mano el pie de su compañero de adelante y alzar su pie. Coordinar primero el
derecho avanzar en circulo una vuelta y después con el izquierdo.

6.- Van a jugar a la cuerda por equipos de cinco integrantes. Dos de ellos girarán la cuerda, mientras que los otros tres tendrán que brincar la cuerda haciendo
expresiones de sus emociones.

7.- Después se sentarán en círculos y tendrán que abrir sus piernas, estirar y flexionar sus rodillas. Mover sus brazos y manos.
Recursos Didácticos
Cuerdas
Evaluación y Evidencias
Participación en las actividades
Observaciones

T10 S22 – S23 37

 Prof. (Nombre del maestro) Prof. (Nombre del director o zona)
Docente frente a Grupo Sello Supervisor de la Zona o Director de la
Escuela

T10 S22 – S23 38