Planificacion
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Planificación 2022
Prof. DANIEL DE SAUTU
CENS 459
Fundamentación de la materia
La importancia del conocimiento científico y del método para producirlo es obvia y no
redundaré en ello. Sólo mencionaré que incumplir con sus postulados equivale a retroceder
varios siglos (hasta la edad media, más precisamente) en un mundo que avanza notablemente
con cada segundo transcurrido. Se propone un formato de aula taller, para abordar conceptos
que –básicamente– persiguen el objetivo de incrementar en el alumno su natural habilidad
para utilizar el pensamiento elaborado lógicamente a fin de investigar temas relevantes
dentro del ambiente organizacional en que deberá desenvolverse una vez egresado. La
investigación forma parte de nuestra vida cotidiana, pero para cumplir con los estándares de
la investigación científica debemos orientar esa curiosidad innata y proveerle los elementos
necesarios para llevarla a cabo con éxito. A su vez se intenta modelar un ambiente creativo de
niveles crecientes de realismo respecto del mundo laboral pertinente. En definitiva el espacio
curricular es uno de los más propicios para lograr “El desarrollo del pensamiento reflexivo,
del juicio crítico, de la creatividad y de la capacitación para el auto aprendizaje”, y a la vez
propiciar el derecho del alumno a recibir “formación científica, profesional, humanística y
técnica, a efectos de contribuir a la preservación de la cultura nacional, promover la
generación y desarrollo del conocimiento en todas sus formas, y desarrollar las actitudes y
valores que requiere la formación de personas responsables, con conciencia ética y
solidaria, reflexivas, críticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al
medio ambiente, a las instituciones de la República y a la vigencia del orden democrático” .
Objetivos de la asignatura
La asignatura persigue numerosos objetivos a alcanzar por el alumno. En principio los
contenidos a ser aprendidos y aprehendidos por el alumno pueden clasificarse de la siguiente
manera:
Contenidos procedimentales
Se aspira a que a lo largo del desarrollo del espacio curricular se adquieran los
siguientes:
Contenidos actitudinales
CONTENIDOS MÍNIMOS
El mundo científico-tecnológico. La ciencia. Características de la ciencia moderna.
Ciencias formales y ciencias fácticas. Lenguaje y funciones del lenguaje. Proposiciones y tipos
de razonamiento. Componentes lógicos de la metodología de investigación científica.
Métodos inductivo e hipotético-deductivo. Etapas de Investigación. Planteamiento del
problema y formulación de hipótesis. Tipos de hipótesis. Ley, teoría y modelo. Contextos de
investigación. Observación y recolección de datos. Variables y medición de las mismas.
Aspectos específicos de la investigación en ciencias aplicadas. Diseño y formulación de
proyectos investigación aplicada. Innovación tecnológica.
Desarrollo del Proyecto
Metodología de Enseñanza
Cada clase debe ser eminentemente teórico–práctica, aplicando en forma inmediata los
conceptos expresados teóricamente. En ese sentido se prefiere utilizar un horario continuado
con una única clase semanal teórico y la hora cátedra restante, para taller en virtualidad.
Esto es importante pues hay una pérdida de tiempo inherente a los aspectos
administrativos (como la toma de asistencia) y la exposición a modo de resumen del
contenido de la clase anterior. Es necesario explicar que la clase debería contar –
normalmente– con tres momentos sucesivos: 1) El momento explicativo: Donde se expone
teóricamente un tema nuevo. La explicación siempre debe incluir un ejemplo sencillo. 2) El
momento elaborativo: El alumno elabora la solución a un problema acorde al tema explicado
anteriormente. Acá es donde surgen las principales dudas que –de resolverse
inmediatamente– generan un conocimiento afianzado en el alumno. 3) El momento analítico
y conclusivo: Donde el docente analiza críticamente casos resueltos por los alumnos. De ser
necesario introduce su propio punto de vista respecto de cada tema. Este momento incluye
las conclusiones (elementos anteriores utilizados, comparaciones de diversas estrategias de
solución, por ejemplo) y cierre del tema.
Guía de Estudio
Se incluye un apunte elaborado por el docente y otros de diversos autores, incluyendo
documentación disponible en Facultades y Universidades.