SECUENCIA DIDÁCTICA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN. 3° GRADO.

Bloque:
 Operaciones con números naturales. Multiplicación y división.

Propósito

 Usar las nociones de multiplicación y de reparto, partición con diferentes sentidos.

 Reflexionar sobre las diversas estrategias del cálculo mental en las multiplicaciones.
 Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de reparto, utilizando
diferentes estrategias y fundamentando sus respuestas.

Contenidos

 Problemas que involucran sumas y multiplicación.

 Estrategias de cálculo mental para multiplicaciones.
 Problemas de reparto y repartición.

Evaluación

Indicadores de avance:

 Propiciar el uso de distintas estrategias de resolución para este tipo de problemas y su discusión
colectiva, en función de la mejor organización de la información para facilitar el conteo de las
sumas sucesivas.
 Propiciar la discusión colectiva sobre el reconocimiento de escrituras multiplicativas
para representar estos problemas.
 Resuelven situaciones que involucran repartos y particiones equitativas, estableciendo
relaciones entre la multiplicación y la partición en las distintas resoluciones.
 Utilizan estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.
 Utilizan algún cálculo algorítmico para multiplicar.

Criterios de evaluación:

 Desarrollar estrategias de cálculo para sumar, restar, multiplicar y dividir.

 Participar en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.
 Seleccionar datos.
 Utilizar correctamente la serie numérica.
 Participar en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.
 Auto corregir en clase las tareas realizadas.

Instrumentos de evaluación:
 Observación directa, trabajo áulico, producciones escritas, trabajos prácticos evaluativos.

Bibliografía: Del docente: diseño curricular. 2018. Del alumno: Yo Matías y la matemática.
Tinta Fresca.

En el siguiente link se podrán visualizar las actividades que se presentan en la secuencia.

http://tintafresca.com.ar/wp-content/uploads/2016/03/GD_Matias_3_2015.pdf
Clase 1.

En esta clase se propiciará la reflexión colectiva sobre diferentes estrategias, posibles cálculos, modos de
representación y la relación entre los números que intervienen en este tipo de problemas.

Actividades:

1. Un paquete de caramelos cuesta $6. ¿Cuánto gasta una persona que compra 9 paquetes?
Cómo podemos hacer para que la cuenta sea más simple.

2. Una página del álbum del mundial de Argentina, tiene 8 figuritas. ¿Cuántas figuritas tendrá 8 páginas?
Cómo podemos hacer para que la cuenta sea más simple.

3. Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 36 – 37

Clase 2.

Se propone en esta clase diferentes tipos de problemas que se resuelven con la multiplicación, a partir de
escrituras multiplicativas propuestas inicialmente por el maestro, para economizar las estrategias utilizadas
en un comienzo por los alumnos y basadas en la suma.

Actividades:

1. Un paquete de figuritas cuesta $10. Martina compró 4 paquetes. ¿Cuánto dinero gastó?

Se puede resolver de que manera: 4 veces 10 4 +10 4 x 10

3. Mauro tiene 5 años, y su hermano tiene el triple. ¿Cuál es la cuenta que permite saber la
edad del hermano de Mauro? Explica por qué. Sacamos conclUSiones.

5+3 5x3

4.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 40 – 41

Clase

Se proponer problemas de series proporcionales, que involucran cantidades que se repiten. Para debatir
colectivamente la resolución de este tipo de problemas, propiciando el avance de las escrituras
multiplicativas durante la misma.

Actividades:

1. En el kiosco de la escuela una fotocopia cuesta $.2

2. Se puede encontrar algunos resultados en la tabla que completaste. MARCA LOS CORRECTOS.

2x4 6x8 6x4 2x6

Sacamos concLUSiones orales y se registra en el cUADErno.

a) Completá esta tabla.

3.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 44-50-51

Clase

Se presentarán problemas para debatir colectivamente los distintos procedimientos de los alumnos,
reflexionando sobre su relación con la multiplicación.

Actividades:

1. Camila va a preparar bolsitas para darle, a sus amigos en su cumpleaños y quiere colocar 6 caramelos y 3
chupetines en cada bolsita. Si invitó a 8 amigos.

¿Cuántos chupetines y caramelos deben comprar para llenar las bolsitas?

¿Es posible responder mirando las tablas del problema anterior?

Debatimos.

Registro:
2.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 55

Clase 5.

En esta clase se ofrecerá situaciones de trabajo con la tabla pitagórica analizando regularidades y
propiedades de la multiplicación y la división, proponiendo situaciones para construir un repertorio de cálculo
de multiplicación.

Actividades:

1. El cuadro siguiente, llamado Tabla Pitagórica, sirve para tener a la vista los resultados de multiplicar
cada número de la fila de arriba por cada número de la primera columna. Ya se ubicaron algunos resultados.
-Completa la fila del 2.

-Completá la fila del 4 usando los resultados de la fila del 2.

-Se podrá completar la tabla del 8 usando la tabla del 2.

-Completá la fila del 3. Mirando esos resultados, completá la del 6.

-Completá la fila del 1. Explicá por qué aparecen esos resultados.

-¿Por qué la fila del 0 da siempre 0?

-¿Cómo usarías los resultados que aparecen en la fila del 2 y en la fila del 5 para encontrar los resultados de

la fila del 7?

-Sabiendo que 7 + 2 es 9, ¿podés usar los resultados de la fila del 7 y la del 2 para obtener los resultado s

de la del 9?

2. Buscá en el cuadro los resultados de las siguientes multiplicaciones.

2×4= 3×8= 6×3= 5×6= 7×9=

- Mirando los resultados que aparecen en la Tabla Pitagórica, ¿cómo harías para resolver 2 x 12?

2.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 54-56-61

Clase 6.

Propiciar situaciones en las que se usen, en paralelo con los resultados de la tabla pitagórica, otros
resultados de multiplicaciones por 10, por 100 y 1000 para incluirlos en el repertorio de cálculo mental.

Actividades: siempre USando la tabla pitagórica.

1- Martina usó esta manera para resolver 7 x 14. Puede explicarlo. Debatimos oralmente en grupo.

7 x 10 + 7x4

70 + 28

98

A- ¿Cómo resolverías 6 x 11?

B- Resolvé los siguientes cálculos.

5 × 10 = 7 × 10 = 4 × 10 =

C- Pili dice que al multiplicar por 10 se agrega un cero, pero no entiende por qué. Buscá alguna manera
de explicárselo.

D- Sabiendo que 7 x 10 es 70, ¿cuánto es 7 x 100? ¿Por qué?

E- Sabiendo que 9 x 10 es 90, ¿cuánto es 9 x 100?

2. Teniendo en cuenta algunas actividades realizadas se propone el uso de distintos algoritmos para
resolver multiplicaciones por una cifra, apoyándose en cálculos y favoreciendo la autonomía de los
estudiantes. Discutir colectivamente la comparación de escrituras de productos intermedios y analizar si se
obtienen los mismos resultados con diferentes estrategias

Para resolver 12 x 2 podemos hacer 10 x 2 + 2 x 2 o 12

20 + 4 x 2
24 24

3
Para resolver 16 x 6 podemos hacer 10 x 6 + 6 x 6 16
60 + 36 x 6
96 36
3. Realiza estas cuentas para obtener los mismos resultados. Usa la tabla pitagórica.

22 x 4

14 x 7

20 x 2

51 x 3

18 x 2

44 x 5

Clase 7

En esta clase se propiciará la reflexión colectiva sobre diferentes estrategias, posibles cálculos, modos de
representación para averiguar el resultado de un reparto equitativo.

Actividades.

1- Malena quiere repartir 14 figuritas entre sus 2 hermanas.

a) ¿Cuántas les toca a cada una?

b) ¿Cuántas les toca a cada una si las reparte en partes iguales?
 2- En una juguetería, quieren acomodar 32 animalitos de peluche en 4 estantes de manera que
cada estante haya la misma cantidad de muñecos. ¿Cuántos deben colocar en cada estante?

3- Mirá como resolvieron el problema 12 algunos chicos de 3.º: La forma en que vos lo resolviste ¿se parece
a la que usó alguno de los chicos?

Mario hizo así:

IIIIIIII IIIIIIII IIIIIIII IIIIIIII

Estante 1 Estante 2 Estante 3 Estante 4

Y dijo: Yo dibujé los estantes y fui poniendo uno por uno los muñecos hasta que se me acabaron. Hay que
poner 8 peluches en cada estante.

Leandro pensó así:

4x4= 16
4x5= 20
4x6= 24
4x7= 28
4x8= 32

Y dijo: Hay que poner 8 en cada estante.

4.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 73 – 74 – 75 -79

Clase 8

En clase se frece situaciones para construir un repertorio de cálculo de multiplicación y división.

El trabajo con la tabla pitagórica, ayudará analizar regularidades y propiedades de la multiplicación y la
división.

Actividades. Podremos usar la tabla para resolver estos cálculos.

1. Ricardo, el bibliotecario de la escuela, dejó 36 libros para las 6 mesas de 3.º grado.
¿Cuántos libros habrá que poner en cada mesa para que en todas haya la misma cantidad?

2. En 5.º grado, los chicos están ubicados en 7 mesas. Si Ricardo dejó 42 libros, y en todas las
mesas debe haber la misma cantidad de libros, ¿cuántos dejó para cada mesa?

3. En 4.º dejó 30 libros. Si pidieron 5 libros por mesa, ¿para cuántas mesas alcanza?

4.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 86- 87 -88 – 89

Clase

Se ofrece situaciones en las que se deba debatir colectivamente los distintos procedimientos de los
alumnos, reflexionando sobre su relación con la multiplicación y la división.

Actividades.

1. Fede encontró en el cuadro de multiplicaciones que 7 × 4 = 28. Ahora quiere saber si puede usar
el mismo cuadro para encontrar resultados de divisiones. ¿Podés ayudarlo para estas dos?

28 : 7 = 28 : 4 =

2. Usá el cuadro de multiplicaciones para encontrar los resultados de estas divisiones:

35 : 7 = 56 : 8 = 27 : 9 = 24 : 4 =
35 : 5 = 56 : 7 = 27 : 3 = 24 : 6 =

3. Sabiendo que 6 x 7 = 42, ¿podés decir cuál es el resultado de estas divisiones sin hacer la cuenta?

42 : 7 = 42 : 6 =

4. Sin escribir cuentas, escribí los resultados de estas divisiones:

a) 10 : 2 = b) 20 : 2 = c) 30 : 3 = d) 50 : 5 =

5. Mirando los resultados que obtuviste en el problema 7, resolvé los siguientes cálculos:

a) 100 : 2 = b) 200: 2 = c) 300 : 3 = d) 00 : 5 =

Entre todos: Buscá en la Tabla Pitagórica el resultado de estas divisiones.

a) 72 : 8 = d) 63 : 9 = g) 64 : 8 =
b) 72 : 9 = e) 45 : 5 = h) 49 : 7 =
c) 63 : 7 = f) 45 : 9 =
Clase

Se propone situaciones de análisis y comparación colectiva de las diferentes descomposiciones de la división

y el uso de los algoritmos, para resolver división por una cifra, apoyándose en cálculos ya conocidos como la
multiplicación y favoreciendo la autonomía de los estudiantes.

Actividades.

1. Malena hizo algunas cuentas así. Para dividir. 10 : 2 20 : 2 30 : 3 50 : 5

¿Qué hizo Malena? Sacamos conclusiones.

10 2 20 2 30 3 50 5
10 5 20 10 30 10 50 10
0 0 0 0

2. Malena pensó en dividir turrones caramelos en 4 amigas. 11 chupetines en 5 amigas. Y 23 caramelos en 5

amigas. 48 chicles entre 13. Hizo estas divisiones. 13 : 4 11 : 5 23 : 5 48: 3

13 4 11 5 23 5 48 3
12 3 10 2 20 4 30 10
1 1 3 18 6
18 16
0

- Qué hizo Malena. Sacamos conclusiones.

- ¿Sobran turrones, chupetines, caramelos y chicles? Cómo se dan cuenta.

3.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 93-95 –98

Clase 11

Teniendo en cuenta algunas actividades realizadas se propone el uso de distintos algoritmos para resolver
divisiones por una cifra, apoyándose en cálculos y favoreciendo la autonomía de los estudiantes. Discutir
colectivamente la obtención de los resultados.

Actividades.

1.Vamos a dividir al estilo de Malena:

14 : 7 29 : 4 48 : 5 32 :6 43 : 7 94 : 9
2. Analizamos las partes de la

dividendo- divisor- resto - cociente.

3.Trabajamos en el libro YO MATÍAS. Página 102 -103-107

SISTEMATIZACION DE LO TRABAJADO

RESOLVEMOS USAMOS LA GRILLA DE TABLAS.

1- Martina usó esta manera para resolver 7 x 14.

7 x 10 + 7 x 4

70 + 28

98
A- ¿Cómo resolverías 6 x 11?

B- Resolvé los siguientes cálculos.

5 × 10 = 7 × 10 = 4 × 10 =

C- Pili dice que al multiplicar por 10 se agrega un cero, pero no entiende por qué. Buscá alguna manera de
explicárselo.

D- Sabiendo que 7 x 10 es 70, ¿cuánto es 7 x 100? ¿Por qué?

E- Sabiendo que 9 x 10 es 90, ¿cuánto es 9 x 100?

2. ANALIZAMOS ENTRE TODOS.

3. Realiza estas cuentas para obtener los mismos resultados. Usa la tabla

22 x 4

14 x 7

20 x 2

51 x 3

18 x 2

44 x 5

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mismo sea visualizado y conocido por más docentes. Muchas gracias.
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