G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S

Disposición

Número: DI-2018-203-GDEBA-DPETPDGCYE

LA PLATA, BUENOS AIRES

Miércoles 12 de Septiembre de 2018

Referencia: s/ Evaluación de aprendizajes y desarrollo de competencias. Dirección de Educación Agraria

VISTO la Ley Nacional de Educación Técnico Profesional Nº 26058, en su Art. 7, establece los propósitos formativos
de la Educación Técnico Profesional de Nivel medio; las Resoluciones Nº 47/08, 229/14 y 341/18 del CFE amplían
dichos propósitos otorgándoles mayor especificidad, caracterizando el tipo de formación pretendida, propiciando
trayectorias que integren y articulen teoría y práctica y posibiliten la transferencia de lo aprendido a diferentes
contextos y situaciones en correspondencia con los diversos sectores de la actividad socio-productiva;

Considerando:

Que en la trayectoria educativa de los alumnos de la Educación Secundaria Agraria, se promueve el desarrollo
y adquisición de saberes y capacidades, como base del desarrollo de competencias Profesionales;

Que La Educación Agraria en la provincia de Buenos Aires promueve el asociativismo, el trabajo autogestivo,
la integración responsable con el medio ambiente, la producción de alimentos sanos y seguros, el eslabonamiento de
procesos productivos para agregar valor a la producción primaria, la promoción del uso de energías alternativas, la
utilización de tecnologías emergentes y la producción de bienes y servicios;

Que la Educación Secundaria Agraria está constituida por dos Ciclos, siendo el primero de ellos Básico, de
tres años de duración y el segundo Superior de cuatro años de duración, conformando una unidad pedagógica y
organizativa de 7 años de Duración, respondiendo a diferentes áreas del conocimiento, del mundo social y del trabajo;

Que en la Educación Secundaria Agraria, se propicia trayectorias que integren y articulen teoría y práctica
posibilitando la utilización de lo aprendido en diferentes contextos y situaciones;

Que lo anterior supone posicionar al campo de la formación técnica específica como uno de los ejes desde
donde construir acuerdos de integración curricular, requiriendo de incorporar estrategias y modalidades evaluativas
que aporten información necesaria para la toma de decisiones en los niveles institucional, regional y jurisdiccional;

Que en el Anexo 3 de la Resolución Nº 88/2009 se especifica: “[…] desde la Formación Técnica Específica,
en el ciclo básico se plantea brindar a los alumnos oportunidades para la comprensión de la tecnología como
actividad humana desde un enfoque sistémico, y su vinculación con los distintos ámbitos socio-productivos locales,
analizando la capacidad de agregar valor a partir del trabajo, la sustentabilidad económica y ambiental. Además, se
propone la reflexión sobre su constitución histórica y actual, para así generar en los alumnos capacidades específicas
y genéricas referidas a cualquier sector de la actividad socio-productiva.”;

Que la Resolución N° 587/11 en su anexo 4 establece los criterios para la evaluación, acreditación y
promoción de los estudiantes en el ciclo básico y superior de la Escuela Secundaria e incorporando las evaluaciones
integradoras por materia en función de las prescripciones curriculares vigentes, y en su anexo 7 el marco específico
para la educación secundaria técnica;

Que la Resolución N° 1480/11 incorpora en el anexo 4 de la Resolución N° 587/11 modificaciones

relacionadas a las calificaciones de las evaluaciones integradoras;

Que la Resolución N° 341/18 del CFE realiza orientaciones para la innovación en el Primer Ciclo de la
Educación Técnico Profesional de Nivel Secundario y reconoce que los saberes digitales, imbrican y atraviesan la
totalidad de los sectores socio-productivos y los procesos tecno-productivos que tienen como base.

Que la Disposición DI-2018-24-DPETPDGCYE determina que las Escuelas Secundarias Técnicas podrán
proponer la creación de “Circuitos de Aceleración de Trayectoria Tecnológicos”, los que atenderán las necesidades
socio-educativas de los jóvenes con edades comprendidas entre 15 y 17 años, con 2 (dos) o más años de sobreedad,
y que por distintos motivos no acreditaron el Ciclo Básico del Nivel Secundario, y acreditarán el Ciclo Básico de la
Educación Secundaria Técnica;

Que durante el Ciclo Básico se propende a la adquisición de saberes y destrezas que permitan resolver
situaciones problemáticas de complejidad creciente, acorde al ciclo de cursado;

Que el trabajo cooperativo y colaborativo a nivel institucional, promueve el sentido de pertenencia hacia a la
modalidad y mejora el clima de convivencia institucional;

Que el acervo de experiencias didácticas acumulada en las instituciones de la modalidad desde la

implementación de la Evaluación de Calidad Educativa desde el año 2007 a la fecha, ha sido muy valiosa en las
escuelas secundarias agrarias, reafirmando su valor pedagógico tanto por la información que aporta a los colectivos
docentes y su impacto en las prácticas docentes, posibilitando tanto la retroalimentación sistemática y fundamentada
de los acuerdos curriculares institucionales vigentes, como también el agregado de valor pedagógico dada la
significatividad que asume esta experiencia en la trayectoria formativa de los alumnos;

Por lo expuesto

LA DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL

DISPONE

Artículo 1. Establecer que la Evaluación de Aprendizajes y Desarrollo de Capacidades será de carácter obligatorio
en las Instituciones de Educación Secundaria Agraria de la Provincia de Buenos Aires a partir del Ciclo Lectivo 2018,
en su instancia institucional.

Artículo 2. Establecer que la Evaluación de Aprendizajes y Desarrollo de Capacidades será de carácter optativo en
las Instituciones de Educación Secundaria Agraria de la Provincia de Buenos Aires a partir del Ciclo Lectivo 2018, en
su instancia zonal.

Artículo 3. Definir que la Evaluación de Saberes del Ciclo Básico será obligatoria para alumnos de 3° y 7° año en el
marco de definiciones explicitadas en cada Proyecto Institucional.

Artículo 4. Definir que la Evaluación de Saberes del Ciclo Básico será optativa para alumnos de 1°, 2°, 4°, 5° y 6°
año en el marco de definiciones explicitadas en cada Proyecto Institucional.

Artículo 5. Establecer que la Evaluación de Aprendizajes y Desarrollo de Capacidades deberá formar parte del
Proyecto de Institucional.

Artículo 6. Determinar que la Evaluación de Aprendizajes y Desarrollo de Capacidades será considerada como
Evaluación Integradora, aportando información para evaluar el nivel de articulación curricular logrado en los distintos
Campos Formativos que conforman los Ciclos Básico y Superior en la modalidad.

Artículo 7. Aprobar el “Documento de trabajo”, que conforman el Anexo 1 IF-2018-19222090-GDEBA-

DEADGCYE de la presente y consta de 6 (seis) folios útiles.

Artículo 8. Aprobar el cronograma del proyecto para la Evaluación de Aprendizajes y Desarrollo de Capacidades
que obra como Anexo 2 IF-2018-19223003-GDEBA-DEADGCYE de la presente y consta de 1 (un) folio útil .

Artículo 9. Aprobar las planillas de evaluación Anexo 3 IF-2018-19225284-GDEBA-DEADGCYE y Anexo 4 IF-

2018-19226711-GDEBA-DEADGCYE de la presente, que constan de 1 (un) folio útil cada uno.

Artículo 10. Registrar esta disposición que será desglosada para su archivo en el Departamento Administrativo de
esta dirección; notificar al Consejo Provincial de Educación y Trabajo, a la Subsecretaría de Educación, comunicar a
la Subsecretaría de Asuntos Docentes y Gestión Territorial; notificar a las Direcciones Provinciales de Educación
Técnico Profesional, de Gestión Educativa, de Inspección General y por su intermedio a las Jefaturas Regionales y
Jefaturas Distritales, y por éstas, a quienes corresponda. Cumplido, archívese.

Digitally signed by GALARRETA BOLIA Lucia Mariana

Date: 2018.09.12 14:49:58 ART
Location: Provincia de Buenos Aires

Lucia Mariana Galarreta Bolia

Directora Provincial
Dirección Provincial de Educación Técnico Profesional
Dirección General de Cultura y Educación

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DN: cn=GDE BUENOS AIRES, c=AR, o=MINISTERIO DE
JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL
ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.12 14:50:38 -03'00'
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y
DESARROLLO DE CAPACIDADES
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN AGRARIA

2018

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DOCUMENTO DE TRABAJO

EV ALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y DESARROLLO DE CAPACIDADES, HABILIDADES Y

COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN A INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA AGRARIA EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

1. Introducción y antecedentes
2. Presentación de la Propuesta
3. Actores e Instituciones participantes
4. Metodología de trabajo
5. Análisis de resultados del proceso

1. INTRODUCCIÓN Y ANTECEDENTES
El eje central de trabajo de la Dirección de Educación Agraria es la mejora permanente de la calidad educativa
integral de los estudiantes y el desarrollo de capacidades, habilidades y competencias que les permita la
inserción al mundo del trabajo agroindustrial, mediante la práctica en reales situaciones de trabajo.
Son objetivos planteados para el ciclo 2018:
• Profundizar la articulación entre los diferentes campos del saber.
• Fortalecer los Perfiles Técnicos formados para la continuación de estudios superiores y el mundo del
trabajo adecuados al mundo actual.
• Propiciar acciones de fortalecimiento de las competencias tecnológicas de los estudiantes.
Este proyecto de evaluación conlleva analizar, también, la formación pre profesional de los futuros técnicos
agropecuarios, cuan cerca están de las demandas de sus incumbencias laborales (Res 15/2007 del CFE).
La evaluación de proyectos de integración curricular, en sus diferentes instancias constituyen una práctica anual
de las instituciones dependientes de esta Dirección y propicia, desde hace al menos una década, la metodología
de aprendizaje basado en proyectos.

2. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Este documento tiene como propósito presentar los criterios técnicos - pedagógicos de trabajo para la
implementación del proceso de EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y DESARROLLO DE HABILIDADES,
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS.
Los cambios culturales, tecnológicos, en el mundo del trabajo y el empleo suscitados en los últimos años
plantean un nuevo desafío al momento de planificar estratégicamente el rol de la educación técnico
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profesional en la formación de futuros técnicos de nivel medio y en la adquisición de habilidades y
competencias claves del siglo XXI.
Esta instancia de evaluación de aprendizajes y desarrollo de competencias constituye una herramienta
fundamental para dar cuenta de la significatividad en el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes
durante su trayecto formativo. Razón por la cual, consideramos fundamental llevar adelante este proceso a
través de la implementación de la denominada metodología de Aprendizajes Basados en Proyectos (ABP).
Aprendizajes Basados en Proyectos
El Aprendizaje Basado en Proyectos, como propuesta pedagógica, promueve el rol activo de los estudiantes,
como protagonistas que asumen el desafío de su propio aprendizaje y participan activamente y de forma
colaborativa en el desarrollo de un proyecto, acompañado por un docente que diseña y guía experiencias de
aprendizaje significativas, que permitan poner en juego capacidades, habilidades y competencias. Se
promueve articular la vida real, los conocimientos, capacidades, habilidades y competencias del futuro
técnico agropecuario, la innovación tecnológica, las nuevas características del mundo laboral, en un
proyecto que permita desarrollar una propuesta articulada e interdisciplinaria de contenidos.
En el Aprendizaje Basado en Proyectos se busca que los estudiantes puedan explorar, conocer, analizar,
comprender, tomar decisiones, resolver problemas y desarrollar resultados. Es una experiencia de
aprendizaje donde los estudiantes son guiados mediante preguntas significativas a desarrollar un proyecto,
trabajando de manera articulada con cada una de las disciplinas, la transversalidad y la significatividad del
conocimiento apuntando al desarrollo de capacidades, habilidades y competencias.
El ABP como metodología de enseñanza propone un trabajo pedagógico conjunto entre el grupo de
estudiantes y sus docentes en el desarrollo de un proyecto productivo con innovación tecnológica aplicable a
la vida real y a las demandas del mundo del trabajo. Esta metodología tiene entre sus objetivos lograr un
espacio de construcción de conocimiento que articule los saberes disciplinares de los distintos campos del
saber a partir del trabajo colectivo, conjunto y colaborativo de los estudiantes en el espacio de las aulas y de
los entornos formativos.

3. ACTORES E INSTITUCIONES PARTICIPANTES

Para llevar adelante este proceso, participarán los siguientes actores institucionales: Supervisores,
Directivos, Docentes de los cuatro campos del saber, Jefes de Área, Maestros de Entornos Formativos y
alumnos de 3er y 7mo año de todas las instituciones agrarias.
Además, se contará con docentes y observadores externos que serán los encargados de realizar la
evaluación de cada uno de los proyectos productivos de innovación tecnológica y los respectivos registros de
trabajo presentado por cada equipo de estudiantes.

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En cuanto a las instituciones, esta metodología será implementada en todos las Escuelas de Educación
Secundaria Agraria (EESA), Centros de Educación Agraria con Formación Técnico Específica (CEA con FTE) y
Centros Educativos para la Producción Total (CEPT) de gestión estatal de la Provincia de Buenos Aires.

4. METODOLOGÍA DE TRABAJO
Etapas de trabajo:
La evaluación de los aprendizajes y desarrollo de capacidades, habilidades y competencias se desarrollará
durante una jornada de trabajo institucional, dividida en dos momentos:
Un primer momento en el cual cada Proyecto productivo de innovación tecnológica será presentado por una
dupla de estudiantes y evaluado por observadores externos (representantes de empresas u organismos
nacionales y/o provinciales; etc.) y dos docentes durante una cantidad de tiempo estipulada. Y un segundo
momento que se desarrollará en los entornos formativos, donde los estudiantes tendrán que relevar datos
para la elaboración de un informe técnico.
Modalidad de trabajo:
Para la elaboración del proyecto productivo de innovación tecnológica se conformarán, por institución,
grupos de trabajo de 2 estudiantes 3° y 7° años respectivamente que serán acompañados por docentes de
los distintos campos del saber.
MOMENTO N° 1: Cada dupla de estudiantes presentará ante el equipo evaluador dos producciones: un
proyecto de innovación tecnológica y un portafolio 1 que documente todos los registros y materiales que se
utilizaron para su desarrollo. Este portafolio permitirá conocer las actividades, acciones, decisiones,
registros, análisis, síntesis, producciones, resolución de situaciones problemáticas, entre otras, que los
estudiantes hayan realizado durante el desarrollo del proyecto. Durante la presentación de cada proyecto, el
equipo evaluador observará el desempeño de cada uno de los integrantes de la dupla de trabajo tomando
en consideración un conjunto de indicadores estandarizados y previamente elaborados por el equipo técnico
de la DEA.
MOMENTO N° 2: Una vez finalizada la presentación del proyecto se dará inicio al segundo momento de la
jornada institucional que se desarrollará en los entornos formativos. Los estudiantes deberán relevar datos y
realizar un análisis FODA respecto del entorno formativo. A partir de la información relevada y el análisis

1
Un portafolio es algo más que una mera caja llena de cosas. Se trata de una colección sistemática y organizada de
evidencias utilizadas por el docente y los alumnos para supervisar la evolución del conocimiento, las habilidades y las
actitudes. (Vayrus, 1990, P.48).

Usados en el marco de la evaluación, son colecciones sistemáticas realizadas por alumnos y docentes, que sirve como
base para examinar los progresos y los logros. (Johons, 1992, P.10)
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FODA, los estudiantes elaborarán un informe técnico de mejora sobre el entorno formativo donde realizan
sus aportes y conclusiones asumiendo el rol de futuro Técnico.
Presentación de informe técnico
En cada mesa los estudiantes expondrán el informe técnico por grupo. El mismo debe determinar la
correspondencia entre los recursos que necesita el entorno, el tipo de producción desarrollada y la
tecnología de uso. Debe dar pautas para optimizar la producción y brindar orientaciones sobre su mejora en
situaciones reales de uso.
Es un momento para observar el trabajo conjunto de los estudiantes integrantes del grupo. Se pueden
observar capacidades básicas del proceso, capacidades técnicas específicas y capacidad comunicacional.

5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL PROCESO

Se llevará adelante un relevamiento sobre la experiencia en el que participarán docentes y estudiantes de
3ero y 7mo año respectivamente.
Una vez finalizada la jornada institucional de Evaluación de Aprendizajes y Desarrollo de habilidades,
capacidades y competencias, el equipo de la DEA comenzará a procesar los resultados de cada una de las
evaluaciones realizadas. Una vez concluida esta tarea, se procederá a generar un informe de resultados de la
experiencia a nivel provincia, región educativa e institución.

Uno de los objetivos de este informe, es promover el análisis, a partir de los datos relevados sobre el
impacto de la metodología de ABP en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación
Agraria de la Provincia de Buenos Aires, para diseñar planificaciones y líneas de acción de políticas
educativas tendientes a la mejora de la calidad educativa.

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Número: IF-2018-19222090-GDEBA-DEADGCYE

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Lunes 10 de Septiembre de 2018

Referencia: S/ Evaluación de aprendizajes y desarrollo de competencias

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ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.10 11:17:02 -03'00'

Barbara Magali Netti

Jefa de Departamento
Dirección de Educación Agraria (Docente)
Dirección General de Cultura y Educación

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DN: cn=GDE BUENOS AIRES, c=AR, o=MINISTERIO DE
JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL
ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.10 11:17:03 -03'00'
ANEXO 2: CRONOGRAMA

Fecha Acción
Desde el 10 de septiembre de 2018 Difusión de documento de trabajo y planillas de
evaluación

Desde el 20 de septiembre hasta el 26 Implementación de las evaluaciones en instancias

de octubre de 2018 institucionales (obligatorias) y zonales (optativas)

Desde el 21 de octubre hasta el 15 de Remisión de planillas completas en formato papel

noviembre de 2018 o digital a la Dirección de Educación Agraria

Desde el 16 de noviembre de 2018 Procesamiento y difusión de resultados

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Lunes 10 de Septiembre de 2018

Referencia: S/ Evaluación de aprendizajes y desarrollo de competencias

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ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.10 11:20:12 -03'00'

Barbara Magali Netti

Jefa de Departamento
Dirección de Educación Agraria (Docente)
Dirección General de Cultura y Educación

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JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL
ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.10 11:20:15 -03'00'
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y DESARROLLO DE CAPACIDADES, HABILIDADES Y COMPETENCIAS
SOBRE EL DESEMPEÑO EN EL ENTORNO FORMATIVO Y LA PROPUESTA TÉCNICA
7°
Escuela: (Tachar lo que no corresponda)

Distrito: Fecha:

Nombre del Proyecto:

Descripción en una línea: Entorno Formativo visitado:

Estudiante 1 (NOMBRE Y DNI)

Estudiante 2 (NOMBRE Y DNI)

Docente Tutor (NOMBRE Y DNI)

Marcar con una cruz: 1-Deficiente 2- Regular 3-Bueno 4- Muy Bueno 5- Excelente

Indicador 1 2 3 4 5

a. Capacidades básicas

Aspecto Criterio

Se expresan en forma adecuada y comprensible

Expresión oral
Utilizan convenientemente el vocabulario técnico

Escucha activa respecto de los aportes u objeciones

Apertura de recibir aportes
Capacidad para considerar y comprender el punto de vista de los otros

Capacidad para fundamentar con respeto y solidez técnica los propios puntos de vista
La posibilidad de fundamentar y sostener las
desiciones tomadas
Capacidad para considerar situaciones hipotéticas parcialmente diferente a la presentada

b. Profesionales técnicas

Establecen una comunicación eficaz y eficiente con el responsable del entorno formativo

Identifican información relevante y fuentes pertinentes para el relevamiento

Procesan y utilizan información en relacion a las dificultades que deben resolver

Aplican técnicas adecuadas de recolección de datos

Ponen en juego saberes complejos desarrollados durante toda su trayectoria, ligados a las
capacidades especificas de la profesionalidad del técnico en poduccion agropecuaria

Aplican normas de Seguridad e Higiene.

Desempeño en el Entorno Formativo y
Propuesta Técnica
Aplican BPA, BPG y/o BPM

Presentan alternativas técnicas adecuadas para la mejora de la producción

Integran conocimientos de todos los campos del saber

Aplican conocimientos, capacidades y competencias logradas en las instancias de

vinculación y prácticas profesionalizantes

Sugieren la incorporación de tecnologías apropiadas que optimicen los procesos

Pertinencia del analisis FODA elaborado

0 0 0 0 0

Puntaje TOTAL 0
Máximo: 90

IF-2018-19225284-GDEBA-DEADGCYE

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Date: 2018.09.10 11:28:17 -03'00'

Barbara Magali Netti

Jefa de Departamento
Dirección de Educación Agraria (Docente)
Dirección General de Cultura y Educación

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JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL
ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.10 11:28:21 -03'00'
 EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES Y DESARROLLO DE CAPACIDADES, HABILIDADES Y COMPETENCIAS
SOBRE LA PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PRODUCTIVO 7°
Escuela: (Tachar lo que no corresponda)

Distrito: Fecha:

Nombre del Proyecto:

Descripción en una línea:

Estudiante 1 (NOMBRE Y DNI)

Estudiante 2 (NOMBRE Y DNI)
Docente Tutor (NOMBRE Y DNI)
Marcar con una cruz: 1-Deficiente 2- Regular 3-Bueno 4- Muy Bueno 5- Excelente
Indicador 1 2 3 4 5

a. Capacidades básicas

Aspecto Criterio

Se expresan en forma adecuada y comprensible

Expresión oral
Utilizan convenientemente el vocabulario técnico

Escuchan activa respecto de los aportes u objeciones

Apertura de recibir aportes
Capacidad para considerar y comprender el punto de vista de los otros

Demuestran interés y responsabilidad en la propuesta.

La posibilidad de fundamentar
y sostener las desiciones Capacidad para fundamentar con respeto y solidez técnica los propios puntos de vista
tomadas
Capacidad para considerar situaciones hipoteticas parcialmente diferente a la presentada

b. Capacidad técnica específica en el proceso

Aspecto Criterio

Es pertinente en relación a la formación técnica del estudiante durante toda su trayectoria.

Identifica, valora y enuncia los factores intervinientes en los procesos productivos

Considera vinculaciones con instituciones, asesores, productores.

Considera estrategias de diversificación, agregado de valor, comercialización y marketing

Utiliza adecuadamente estrategias y recursos para emprender (financieros, equipamiento,

insumos)
En relación al Proyecto Se presenta la planificación del proyecto en sus diferentes fases

Considera aspectos vinculados a las buenas prácticas, seguridad e higiene, impacto

ambiental

Considera viabilidad en relación al contexto socioproductivo

Aplica conocimientos, capacidades y competencias adquiridos a través de vinculaciones y

prácticas profesionalizantes

Evidencia viabilidad y sustentabilidad socioeconómica

Incorpora tecnologías que optimicen los procesos de producción

0 0 0 0 0

Puntaje TOTAL final 0

Máximo: 100

IF-2018-19226711-GDEBA-DEADGCYE

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 G O B I E R N O DE LA P R O V I N C I A DE B U E N O S A I R E S
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Informe gráfico

Número: IF-2018-19226711-GDEBA-DEADGCYE

LA PLATA, BUENOS AIRES

Lunes 10 de Septiembre de 2018

Referencia: S/ Evaluación de aprendizajes y desarrollo de competencias

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ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.10 11:33:27 -03'00'

Barbara Magali Netti

Jefa de Departamento
Dirección de Educación Agraria (Docente)
Dirección General de Cultura y Educación

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JEFATURA DE GABINETE DE MINISTROS BS AS,
ou=SUBSECRETARIA para la MODERNIZACION DEL
ESTADO, serialNumber=CUIT 30715471511
Date: 2018.09.10 11:33:31 -03'00'