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    Etapas Del Dibujo Infantil

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    Luis Vargas Guerrero
    El documento describe las cuatro etapas del desarrollo del dibujo infantil: realismo fortuito (2-3 años), realismo frustrado (3-5 años), realismo intelectual (5-8 años) y realismo visual (8-9 años). En cada etapa, los niños representan la realidad de manera diferente debido a sus capacidades cognitivas y motoras en desarrollo. Con el tiempo, los dibujos evolucionan de garabatos y figuras simples a representaciones más realistas y detalladas.

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    Etapas Del Dibujo Infantil

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    Luis Vargas Guerrero
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    El documento describe las cuatro etapas del desarrollo del dibujo infantil: realismo fortuito (2-3 años), realismo frustrado (3-5 años), realismo intelectual (5-8 años) y realismo visual (8-9 años). En cada etapa, los niños representan la realidad de manera diferente debido a sus capacidades cognitivas y motoras en desarrollo. Con el tiempo, los dibujos evolucionan de garabatos y figuras simples a representaciones más realistas y detalladas.

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    Etapas del dibujo infantil

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    El documento describe las cuatro etapas del desarrollo del dibujo infantil: realismo fortuito (2-3 años), realismo frustrado (3-5 años), realismo intelectual (5-8 años) y realismo visual (8-9 años). En cada etapa, los niños representan la realidad de manera diferente debido a sus capacidades cognitivas y motoras en desarrollo. Con el tiempo, los dibujos evolucionan de garabatos y figuras simples a representaciones más realistas y detalladas.

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    Etapas del dibujo infantil.

    Realismo fortuito: el dibujo comienza siendo una prolongación de la actividad


    motora que queda plasmada sobre un soporte. Es una actividad de juego, primero
    de acción, pero pronto se transforma en simbólico.
    Características: entre 2 y 3 años, garabatos, líneas que producen los movimientos,
    trazos rectos o curvos que se repiten, la comprensión de la realidad es muy
    sincrética, el ruido y el movimiento aparecen reunidos en forma circular.

    Realismo frustrado: todavía no es capaz de organizar en una unidad los elementos


    del modelo, pero los coloca como puede. Quiere hacer una línea hasta un
    determinado punto, pero no es capaz de detener el gesto y la línea se prolonga.
    Características: entre los 3 y 5 años, carácter limitado y discontinuo de la atención
    infantil. En la representación de la figura humana aparecen los cabezudos,
    constituidos por una cabeza de la que salen directamente líneas que representan
    las extremidades, falta de control motor, explica con gestos lo que quiere hacer
    pero la realización le sale mal, incapacidad sintética.

    Realismo intelectual: Representa los rasgos esenciales del objeto sin tener en
    cuenta la perspectiva, con superposición de varios puntos de vista.
    Características: 5, 6 y 8 años, la incapacidad sintética se supera, representan
    partes ocultas del modelo, el dibujo reproduce todos los detalles del objeto, no se
    dibuja lo que se ve si no lo que se sabe del modelo. La transparencia y la
    combinación de perspectivas como son dibujar aquellas cosas que están ocultas
    haciendo que lo que las tapa sea trasparente.

    Realismo visual: Hacia los ocho o nueve años empieza a representar el modelo tal
    y como se ve, tratando de ser auténticamente realista.
    Características: abatimientos, las figuras se proyectan en el suelo, con una mezcla
    de perspectiva, suprime partes no visibles.

    Actividad: Analiza los dibujos siguientes y escribe en qué etapa se encuentra


    cada dibujo y sus características. Argumenta tu análisis.

    Realismo visual
    Representa lo que está viendo, las figuras se
    proyectan en el suelo, con una mezcla de
    perspectiva, suprime partes no visibles. La
    realidad está reflejada en el dibujo
    Realismo intelectual
    Los pelos están individualizados y separados,
    las manos no tienen dedos, dos niños están
    volando, como si se mirasen desde arriba la
    realidad se confunde y se mezcla. No tiene
    perspectiva

    Realismo intelectual
    Reproduce todos los detalles pelos
    individualizados y separados, el sol tiene ojos y
    boca cambio de enfoque el dibujo reproduce
    todos los detalles del objeto, no se dibuja lo que
    se ve si no lo que se sabe del modelo.

    conclusión.
    El dibujo tiene un enorme valor pedagógico y psicológico, para el niño es una
    forma de representación de la realidad que le resulta mucho más natural que la
    escritura, el dibujo tiene un carácter simbólico que aproxima el significante al
    significado. El dibujo contribuye mucho al desarrollo del niño, porque al dibujar
    profundiza su conocimiento de la realidad y su capacidad de observación.

    Biografía
    DELVAL, JUAN "Capítulo 11." La capacidad de representación" En,. El desarrollo humano, 6ª ed.
    México, siglo XXI, 1997, pp225-261

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